第一篇：禮儀在學生素養培養中作用大全

職業禮儀在學生職業素養中的作用研究

一、背景

1、中職院校學生面臨如何完成學生到職業人的轉變

中職院校的學生年齡大約在15——18歲之間，學生經過義務教育的學習，部分學生選擇了職業高中的學習。一個具有良好的禮儀素質的人，在交際活動中總能恰當地處理好各種關系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會，獲得更多的成功機會。相反一些基本禮儀素養的人，經常會無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場困境。學生在義務教育期間，接受的是九年義務教育，學習的主要內容為基礎理論知識。毫無工作基礎及工作經驗，對于職場及職場規范，對職業禮儀知之甚少。學生在校期間將主要的精力用于學習專業技能和專項技能，而并沒有真正認識到，將來在畢業的時候，他們即將從一個學生轉變成一個通過自己的勞動與努力能夠獲得勞動報酬的勞動者，或者叫社會人。這樣就使有的中職畢業生在畢業之初沒有進入到職場工作者的角色當中，或者很難適應職場的要求，而失去就業及擇業的機會。再者，中職相比較高校畢業生來講，學生的年紀比較小，對社會的認知能力還有一定的不成熟之處，所以對于將來的工作知之甚少或者準備不是很充分，使得在畢業選擇工作的時候有偏差。

2、中職院校學生缺乏與人溝通交往的能力。

戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導出同一條公式：個人成功=15%的專業技能+85%的人際關系和處世技巧。某地被解雇的4000人中，人際關系不好者占90%，不稱職者占10%；中職畢業生中人際關系處理得好的人平均年薪比優等生高15%，比普通生高出33%。我們中職院校的學生當中，一部分來自于城市獨生子女的家庭，一部分來自于農村家庭。學生的父母對于孩子的關心更多的傾注在日常生活及學習成績方面，而對于學生與人溝通的能力及處理人際關系方面缺乏培養。一方面，獨生子女家庭的學生，缺乏主動與人溝通的意識，不善交流，在社會交往中屬被動地位。另一方面，農村家庭的父母更注重對于自己孩子與家人及鄰里和睦相處的教導，但缺乏對于如何正確在職場與社會這座大學里與更多的人融洽相處，雖然他們樂于與人溝通，但是缺少正確的溝通的方法。因此通過人際交往活動，在交往中獲得友誼，是中職學生適應新的生活環境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發展成“獨立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關系、成功地走向社會的迫切需要。

3、職業禮儀對于個人的職業素養提升有非常重要的作用。

職業禮儀對職業人一生職業的發展都會起到舉足輕重的作用。作為即將走上工作崗位的中職生,在校期間養成良好的職業禮儀習慣非常必要，它既是學生的基本生存能力，又是基本發展能力，是職業發展的基礎。職業禮儀也是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素質的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。

二、目標

通過職業禮儀的培訓，使學生們在心理層面上能夠具備良好的職業素養，在行為層面上養成良好的職業行為習慣，從而完成從學生到企業員工的職業形象的過渡。

一方面，學校在人文素養課中開設中職學生禮儀修養課程。首先，開設專門的《職業禮儀》課程，對中職學生進行系統的禮儀基本理論和具體規范的教育。課堂教學是系統學習訓練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養有機結合，既可以豐富學生的思想道德內涵，又能教會他們如何規范自身行為、塑造良好的儀表形象，培養學生的日常禮儀習慣，從而在行為層面上養成良好的職業行為習慣。

另一方面，過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動之中，形成良好氛圍。加強禮儀教育必須發揮中職學生自我教育、自我修養、自我完善的優勢，開展豐富多彩的校園禮儀活動，營造良好的校園氛圍。積極開展禮儀實踐活動，讓學生在社會活動交際中親自體驗到擁有禮儀知識、技能的成功感受，提高自身禮儀修養。從而完成從學生到企業員工的職業形象過度。

三、過程

1、確立培訓方案，編撰校本教材（突出針對專業的特點、職業的方向）

培養裝備制造業人才為我校的主要的人才培養目標，學校注重學生技能的培養，每年為社會培訓高、中級技能型人才達38個工種，人數達3000人。我校以二產專業為主，其他專業共同發展。針對畢業之后即將走上工作崗位的我校學生，為了提高學生的職業素養，校領導班子非常重視學生職業禮儀的培養，調整了人才培養方案，增加了《職業禮儀》的授課時數，提前確立培訓方案，并在各個專業都開展了《職業禮儀》的教學工作。在校領導的支持和幫助下，《職業禮儀》的各位任課教師在一起研究針對裝備制造業人才的禮儀課教學的特殊性，研究學生實際教學的需要，并查找大量的禮儀課教學資料。經過充分的準備之后，編撰了《現代企業禮儀》校本教材。彌補了沒有針對裝備制造業專業的中職院校學生禮儀課授課沒有專業教材這一空白。這本教材通過兩年的使用，效果很好。受到師生的好評。

2、有針對性地開展職業禮儀培訓（針對哪些專業、課程是如何設計的、強調實訓性。

（1）《職業禮儀》教學在全校各個專業的開展

基于校領導對于學生的職業素養的重視，強調在日常行為習慣的養成中培養學生的禮儀素養，提高學生的整體素質。因此，我校從2010年開始，在全校各個專業中開始不少于30課時的《職業禮儀》課程，任課教師均由經濟管理系中擁有一定禮儀教學經驗的老師任教。將《職業禮儀》課程設計為模塊教學，將教學大綱開發成各個模塊，由我校教師編撰的《現代企業禮儀》教材正適應了這種教學方法，教材在編寫的時候就已經設定了各個獨立的教學模塊。并在教學中強調禮儀的實訓性，在將站、坐、行走、待人接物、與人交往及文明禮儀以實際操作訓練，模擬演練，展示表演等訓練方法使我們的教師在課上能夠很順利的完成所設定的教學目標，也使學生們在禮儀課的學習中，真正的提高學生的禮儀素養。

（2）“禮儀晚課”進入課堂，作為學生職業禮儀習慣養成教育的一種輔助方式

為了豐富校園文化，豐富學生的課余生活，更是為了提高學生們“禮儀素養”，在校領導的大力支持下，從2011年春季開始，我校針對住校的各個專業學生安排在晚自習的時間，進行“禮儀晚課”教學。在開展禮儀晚課之前，由校長帶領班子成員及校各個系部的領導，共同聽取了由我校經管系的禮儀課任課教師分別準備的禮儀晚課的教學內容，并給予支持和指導，共同確立了“禮儀晚課”的教學內容，體現了校領導對于學生“禮儀素養”養成教育的重視，也為這樣的禮儀教學把好了關。“禮儀晚課”在我校開展教學已經有兩年的時間，同學們在晚自習的時間練習站、坐、行走、待人接物及與人交往，提高了文明禮儀素養，使學生們在日常生活中，養成良好的禮儀習慣，具備基本的文明教養。

（3）舉辦“校園文明禮儀”展示活動，增強學生對校園文明禮儀的認識 為了使學生提升對于“校園文明禮儀”重要性的認識，在2011年4月，學校開展了“校園文明禮儀展示”活動，在校領導的大力支持下，由經濟管理系師生共同為全校師生獻上了一臺內容豐富，形式多樣的禮儀展演活動。展示活動包括校園文明禮儀現場展示，禮儀知識小相聲，求職面試禮儀的小品及全國文明風采大賽金獎節目的展演等。通過這次活動，全校學生生動的上了一堂校“校園文明禮儀”課。使學生正確認識文明禮儀對于一個人來說，非常重要，不僅是在日常生活中，在職場當中更是非常重要。

（4）針對即將走向實習崗位的學生進行“崗前禮儀培訓”

學生通過在校期間的學習，已經具備良好的職業技能，而如何將這樣的職業技能展現出來，是老師和學生們共同關注的問題。因此，在2013年5月，學校利用課余時間，為2011級即將走上崗位實習的學生特別安排了“崗前禮儀培訓”。培訓內容包括面試前準備，面試中的禮儀，及面試后的注意事項。我們將在校學習的禮儀進行整合，并有針對性的講解面試禮儀。使即將走向工作崗位的學生做好從學生走向職業人的轉變。此次培訓收到很好的效果，使學生們將在校期間所學的理論知識及具備的職業素養在求職面試中充分的展現出來。

四、成果

1、學生的職業行為習慣有了較大的改善，縮短了走進企業和社會的不應期 我校加強對在校學生的職業禮儀素養的培養，實訓的內容包括商務禮儀，人際交往禮儀，辦公室禮儀等。使學生對所從事的工作有一個基本的了解，了解職場規范，工作場景，工作環境，工作流程。并通過職業禮儀的實訓課程，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。職業禮儀指導教師在課堂上還可以根據學生的模擬練習情況來糾正學生身上的不足之處，使學生在校期間便能夠對企業有深刻的認識，適應職場及用人企業單位的要求，使學生在就業擇業中充滿自信。

2、大賽的成績

（1）全國文明風采大賽“職業禮儀展示”連續三年獲獎。

校園文明禮儀是學生日常遵守的行為習慣，學生經過在校期間的禮儀課學習及日常行為習慣的養成，使得學生的文明禮儀素養得到提高。在這樣好的氛圍中，我校連續三年參加全國文明風采大賽，通過選拔各個專業的學生，通過刻苦訓練及精心的編排，在“全國文明風采”大賽，連續三年獲得好成績。

（2）校內開展“職業禮儀技能大比武”中，學生取得了很好的成績，并醞釀在全校各個專業中開展

在校期間，通過職業禮儀的實訓課程學習，模擬工作的場景，提高學生的禮儀素養，學會遵守企業的規范制度。為了檢驗學生的學習效果，檢驗學生職業禮儀素養。我們在校內開展“職業禮儀技能大比武”，針對三產專業的學生，并在比賽中評比出了一二三等獎，提高了學生的學習的積極性，并在比賽中檢驗了學生的職業禮儀素養，在大比武活動的決賽現場，我們也邀請了各個專業的學生來觀看比賽，對于二產專業的學生也起到了積極的觸動作用，學生們摩拳擦掌，也期望能夠參加到這樣的比賽中來。因此，我校也在醞釀，將“職業禮儀技能大比武”這樣的活動，在全校各個專業當中開展起來。

3、營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

學生通過職業禮儀教育使學生們體會到禮儀的內涵，并能夠在日常生活中，在交往中自覺地、輕松地接受禮儀的熏陶，強化道德觀念，從而提高道德水平。學校著重學生“養成教育”，將學生的日常行為規范訓練、專業訓練與職業道德教育有機地結合起來，學校針對學生中存在的失禮言行及一些不文個明的社會現象，以不同的形式讓學生接受教育，有意識地引導學生加強禮儀修養，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍，對于引導中職生規范自身行為,克服不良的行為習慣,逐步提高他們的自我約束和自我克制的能力是十分必要的。

五、條件保障

1、政策保障

中華民族素有“禮儀之幫”的美譽，可謂歷史悠久，我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人：“修身養性持家立業治國平天下”的基礎。加強職業禮儀教育是職業學校工作的重要內容。《公民道德實施綱要》明確指出“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動對于規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養應用型人才的中職院校，加強職業禮儀教育，既是時代的要求，也是提高中職學生道德規范及職業素養的要求。

2、制度保障

學校制定相關制度保障職業禮儀課教學在學校的順利開展。首先，學校領導特別重視職業禮儀課程的教學。在校領導的指示下，教學部門調整教學計劃，在課時計劃之內對各專業開展職業禮儀的教學，并在劃課時之外，利用晚自習時間，開展禮儀晚課的教學。體現了學校職業禮儀教學的重視程度。其次，為了提高職業禮儀的教學水平，學校特別重視禮儀課師資力量的培養。鼓勵支持禮儀專業課教師走出學校不斷的進行禮儀專業培訓。再次，經濟管理系的禮儀專業課教師與系部主任共同并不斷的進行職業禮儀理論及實踐進行探討研究，研究如何進一步做好學生職業禮儀教學工作。

3、資金保障

根據示范校發展需要及學生實際教學需要，學校通過各種形式的對于提高學生職業禮儀素養提供資金支持，包括學校對于職業禮儀教學器材購買，學校校內職業禮儀實訓場地的改建，職業禮儀教學軟件制作。為參加師資培訓的禮儀課教師提供資培訓資金。并為學校內的“職業禮儀大賽”及“全國文明風采大賽”的參賽提供充足的資金保障。正是有這些資金保障，才使得我校的職業禮儀教學及相關活動的順利開展。

六、體會與思考

1、強調職業禮儀培訓對提升學生職業素養的重要性

職業禮儀是在職業活動中表現出來時，是職業素養的內涵之一。職業禮儀的培養有助于職業素養的提高。在職場中遵循職業禮儀是較高職業素質的體現。職業素養的高低，決定職業化水平的高低，員工缺乏良好職業素養，職業化就無從談起，就很難在競爭中取勝。所以，無論是員工在公司中尋求發展，還是公司在市場中尋求發展，都離不開員工不斷的提高自身的職業素養。

2、促進學生對專業學習的積極性

學生在校期間進行基本動手能力的訓練是職業教育的基本特征。職業禮儀課程教學全部采用實踐環節，使得學生在實踐中更深刻的理解認識職業禮儀的內容及應用，增強動手能力，并長此以往形成一種習慣行為。并通過鼓勵學生參加活動，比如禮儀技能大賽，促進學生的對學習興趣，營造良好的學習風氣。通過禮儀課教師的教學，學生明確學習“職業禮儀”是為了能夠提高職業素養，更是為了將來的工作打好堅實的基礎。

3、增強學生對企業文化和職業規范的認同感

通過職業禮儀學習，使學生在校期間就能樹立正確的職業價值觀，對企業產生積極的認同感。通過對中職學生職業禮儀的培養，在對學生職業禮儀規范的養成教育，落實“學校即是工廠，實訓室即是車間”的職教理念，創設真實的職業環境，培養學生良好的職業行為。在具體實訓過程中，通過營造一個完整的企業文化氛圍，有意識地從實訓的每一個環節培養學生的職業行為，實現“零距離上崗”的目標不斷的提高學生的綜合實力。從而增強學生對企業文化和職業規范的認同感。

第二篇：淺談幼兒園教師禮儀素養有哪些作用

淺談幼兒園教師禮儀素養有哪些作用

禮儀是一種文化,是人格魅力的重要因素,是外在形象、內在素質的綜合表現。教師的禮儀修養水平,直接影響著課堂教學效果和學生的成長,因此加強教師禮儀修養十分必要。實施素質教育是迎接21世紀挑戰,提高國民素質,培養跨世紀人才的戰略舉措,素質教育已成為當前教育教學改革的主旋律,而教師管理工作是學校培養人才的重要環節和關鍵手段,是實現中國教育現代化這一宏偉工程的根基所在。

作為教師,應該積極更新觀念,勇于探索,力圖在實際教育管理工作中取得突破性進展,本文就現代社會背景下教師應該從自身的禮儀修養入手從而力求對學生的品格養成帶來正面影響這一觀點進行討論。首先,加強教師禮儀修養是教育事業發展的必然要求,教師的外在形象和言行舉止必然會對學生產生深刻影響,良好的教師形象,可以給學生充實、穩重、積極向上的感覺,不良儀表和習慣,會有損教師的形象。其次,加強教師禮儀修養,有著重要的現實意義,對形成學生良好的“第一印象”有重要作用,有利于提高教師的威信,有利于樹立學生的形象,直接關系到學生的學習興趣和教師教育效果的好壞。但是由于某些主客觀原因的影響,在一些教師當中,仍然經常發生損害教師職業形象、背離教師職業道德的不文明表現,造成一些教師禮儀修養缺乏的客觀原因,除了某些不良社會風氣的影響外,主要是長期以來我國學校忽視對教師的禮儀教育。因此,要加強教師的禮儀修養,必須從思想上高度重視,還要有必要的教學課時、必要的輔助設施,教學形式和方法也應靈活多樣。

同時要營造良好的禮儀環境,要培養高素質的禮儀教師隊伍,本文的重點在于 ：

一、什么是禮儀、修養? 禮這個字講的是尊重,禮由心生,它是指在人際交往中要明白尊重自己,尊重別人。把尊重自己,尊重別人的這個要求,這個欲望需要表現出來,這就是個儀了。儀是表現禮的外在形式。禮儀是尊重自己、尊重別人的一種規范的表現形式。

二、教師禮儀修養的基本內容： 教師禮儀是教師在工作崗位上待人接物、為人處世的行為規范；教師的修養是教師自身素養的體現。

三、教師禮儀修養的原則 1.擺正位置,以學生為本。百年大計,教育為本；教育大計,教師為本。教師在工作崗位上要嚴于律己,以身作則,寬以待人,以學生為中心。現代教師禮儀和古代教師禮儀最大的不同是教師和學生是平等的位置,現代教育強調以學生為本,我們老師只是學生學習的引導者。2.端正態度,要善于包容。容忍自己的同事有不同的教學方案和教學模式、容忍不同的學科有不同學科的教學特點、容忍不同的學校有不同學校的要求、容忍不同的學生有不同的偏好和興趣。

四、教師禮儀修養最基本的特征是什么? 教師禮儀最基本的特征即教師禮儀的四大關注點：

1、師資：教師要有一技之長、要業精于勤、要有自己的人格魅力：(學生最喜歡的老師：有親和力的、有個人魅力的。)

2、師表：語言美、心靈美、儀表美、行為美。教師是楷模,楷模就要思圓行方,值得別人效仿,不會誤人子弟：

3、師德：教師要終于祖國、熱愛人民、熱愛黨、熱愛社會主義,要遵守法律、愛護學生、廉潔從教；

4、師心：教師要有愛心,不辜負黨和國家對我們的期望。

五、為什么要大力提倡教師禮儀修養?如何通過教師禮儀修養的提高來影響學生的品格修養? 中央頒布《公民道德建設實施綱要》強調全體公民要明禮誠信。黨中央強調社會主義建設應該是物質文明、精神文明、政治文明一起發展、共同進步。國家要發展,民族素質要提高,禮儀起著非常重要的作用。所謂衣食足而知禮儀,教師在禮儀推廣和普及中扮演著一個義不容辭的率先垂范的、為人師表的角色。

第三篇：淺析學校體育在學生素質教育中的作用

淺析學校體育在學生素質教育中的作用

王向陽（河南省洛陽人民警察學校 河南洛陽471000）

摘要：素質教育是當前教育者工作理念和模式轉變的目標和方向，作為學生德、智、體、美、勞全面發展的重點之一，學校體育在其中起著不可替代的作用。本著一切為了學生，一切為了未來的原則，本文簡要的從幾個方面闡述了學校體育在學生素質教育中應當起到什么樣的作用，爭取能夠使其在教師的教育實踐過程中起到一定的引導作用。

關鍵詞：學校體育 學生 素質教育 作用 全面實施素質教育，是現階段我國基礎教育發展和改革的總趨勢。學校體育是學校的重要組成部分，是素質教育不可缺少的重要內容，素質教育在培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力及提高學生素質的過程中，作為學校教育重要組成部分的體育，發揮著無可替代的作用。

學校體育，就其目的、任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言，在學校整個教育體系中，體育并不單獨存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯系的整體不可缺少的一個重要組成部分。馬克思認為體育是提高社會生產力和培養全面發展人才所不可缺少的。也就是說，體育同學校的其他教育一樣，是培養全面人才發展的重要手段。隨著科學技術的發展以及新型學科在各領域的廣泛運用，要求現代社會培養大批新型優良人才。因此，現代社會新教育的發展，對學校體育賦予新的歷史使命。

1.有助于培養學生思想素質和文化素質

體育課對振奮民族精神有著特殊的教育意義，是進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的生動課堂。在“頑強拼搏為國爭光”、“振興中華”等愛國主義精神鼓舞下我國體育健兒在世界體壇上洗百年民族屈辱，奪金牌，創記錄，升國旗，奏國歌。為祖國贏得了威望和尊嚴，反映了祖國的強大和全體人民的凝聚力和向心力，展示了社會主義制度的優越性。

學校體育是對學生進行共產主義教育的重要手段之一，在培養高尚的思想意志品質和作風方面都起著重要的作用。在體育運動項目中，有的要求快捷，有的要求耐久，有的動作復雜驚險，有的練習變化無窮，需要集體配合。這些活動有助于培養學生勇敢、頑強、堅毅等思想品質以及團結戰斗的集體主義精神。體育過程是體育與思想相結合的過程。體育作為教育的一個組成部分必須服從總的教育目的，即服從于培養有社會主義覺悟的、有文化的勞動者的目的。既要看到體育的特殊性，又要看到體育與德育的統一性，從而使學生在體育課的學習中不僅鍛煉身體而且陶冶情操，在潛移默化中培養他們的共產主義品質。

體育作為一門綜合學科融會貫通了人體解剖學、人體生理學、數學、營養學、運動生物力學、統計學、生物學等學科，也是提高學生文化素質的重要途徑。因此，體育教學過程也是向學生傳授與體育密切相關的學科知識的過程，對提高青少年的知識素質有積極的促進作用。

2.學校體育有助于培養學生良好的心理素質

健康的心理素質對青少年來說是非常重要的，增強體質、增進健康，促進學生身心全面發展，是學校體育最本質的功能。人的心理是在人的活動中發展起來的，是在人與人之間的互相交往中發展起來的。學生存在的某些不良心理現象可以通過體育鍛煉來糾正。如：嚴密組織的集體對抗項目有利于參賽者勇敢進取、互助合作性格和意志的充分發展；在完成艱難驚險的動作中，學生的吃苦耐勞和果斷頑強的心理品質可以得到磨練；在不斷接受運動挫折和成功之后學生會逐漸養成自控能力，所以體育運動在提高身體素質的同時還能促進心理健康。學生如何對待困難和挫折，如何正確處理個人和集體的關系，如何調整自己的心態努力完成既定目標等在體育活動中都表現得及其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統一和及其反饋，是學校體育的重要特征。所以體育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科在培養學生心理素質方面無法替代的特殊作用。

3.學校體育有助于培養學生的創新精神和社會實踐能力 實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。培養創新精神就是指在學習過程中，要培養學生的探索精神，激發學生發現新事物、掌握新方法的強烈愿望和求知欲，并運用已有知識解決實際問題。體育本身就是在創新和實踐中發展的，沒有創新和實踐就沒有體育的發展。體育的創新是十分豐富和十分生動的。球類比賽中，為取得比賽的勝利，就必須根據雙方力量的對比，采取多種方法和途徑，運用靈活多變的戰術，揚長避短，奪取勝利，這就給學生提供了廣闊的創造空間，并且這種創造既是在運動實踐中進行的，又可以在運動實踐中得到檢驗。另外體育中的形體美、動作美、節奏美、隊形美、服飾美等強烈地感染和吸引著學生，體育中健與美的和諧統一陶冶著學生高尚的情操。通過體育培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力是其他學科所無法比擬的。因此，通過學校體育來培養學生的創新和實踐能力是行之有效的。學校體育在素質教育中還具有強身健體、修心養性等功能，它以身體為基礎形式，可以有效的促進學生個體社會化，幫助學生學會做人，學會生活。在學校體育教育過程中，學生都會經歷順利和挫折、成功和失敗、歡樂和痛苦、優勢和劣勢、平等和差別、公平和偏袒、合理與不合理等種種體驗，通過教師的教育引導，可使學生學會認識生活，認識社會，學會與人相處，從而提高他們對社會的適應能力。

在社會走向現代化的過程中，體育所起的作用越來越為人們所重視。它既是社會現代化的組成部分和標志，也是社會走向現代化的一個重要推動力。作為培養現代人才搖籃的學校來說，學校體育教育成了培養全面協調、完善發展現代人的重要手段。這是因為體育以它們固有的方式，鼓勵個性的正當發展。因此，我們要從學校教育塑造人的任務和適應未來的需要去考慮學校體育的任務，即體育教育除了向學生傳授體育的知識、技術以及增強他們的體質外，還要把道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，全面發展學生綜合素質放在首位。

第四篇：淺析“三生教育”在學生成長中的作用

淺析“三生教育”在學生成長中的作用

淺析“三生教育”在學生成長中的作用

內容摘要：“三生教育”是素質教育的重要組成部分，對學生的德智體美勞等方面全面發展至關重要：1．生命教育促進學生生命和諧發展；2．生存教育解決學生安身立命問題；3．生活教育使學生磨礪成長；4．“三生教育”引領學生健康成長。

關鍵詞：三生教育

素質教育 健康成長 和諧發展

“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，它是以學生為本，通過學校、家庭、社會教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，使學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為實踐過程，尊重學生的主體地位，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生在實踐中獲得感悟體驗，學到知識，形成技能，發展能力。

“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把傳統教學中長期以來模糊地培養學生、塑造學生的觀念，清晰地展現出來的過程。教育中要培養什么樣的人？通過什么途徑培養？是看得見、摸得著的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，“三生教育”更具有人性和操作性。“三生教育”的目的說锝簡單一點就是要培養有能力的人，但現實的矛盾是教育過分強調了知識的獲得，而忽略了能力的培養。因為學生的知識并不待等于能力，學生擁有知識并不等同于擁有能力，善于運用知識付諸實踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動社會的向前發展，也才是這個社會最需要的人。實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是實現家庭幸福和促進社會和諧的必然要求，是全面推進素質教育的基本要求，是現代教育的基本任務，是促進學生全面成長的基本途徑。“三生教育”的意義就在于此。通過教學實踐淺談幾點粗淺的認識：

一、生命教育促進學生生命的和諧發展。

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

生命教育是一個體驗的過程。現在不少學校為了學生的安全，活動少了，作業多了，他們忘記了生命來源于對現實生活的體驗，學生生命個體的活力來源于對生命的體驗過程。傳統教學中，一味追求考試分數的“至高無上”，這是對生命個體的漠視。“缺少生活體驗的過程，再鮮艷的花朵都會枯萎，再有活力的生命都會枯竭。”因此，實施“三生教育”，要進行體驗教育，使學生在生活體驗中獲得生命知識，珍愛生命。例如：安全教育中，面對地震、火災等逃生自救的演練實踐活動，讓學生從中感悟生命的可貴；對漠視生命而輕生的人，對犯罪而將被處決的人，可以通過家人或他人的感受，讓學生感同身受，從而深化學生對生命意義的認識。

二、生存教育解決學生安身立命問題。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命問題。例如：讓學生參與一系列的課內外實踐活動，親近大自然，親近社會，開展小種植小養殖小制作等實踐活動，讓學生從中獲得生活體驗，掌握生存技能，強化生存意識，獲得生存樂趣。

三、生活教育使學生磨礪成長。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。“從生活中來，再到生活中去，”這是“三生教育”的出發點和歸宿。人的生命只有在生活中才能感悟到生命的價值，掌握生存的本領，才能提高生活的質量。正如陶行之所主張的：學生應積極投入到生活中去，在生活中實踐，在實踐中生活，在生活中開闊視野，拓展知識，磨練意志，增長才干。在生活的矛盾中和斗爭中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。

四、“三生教育”引領學生健康成長。

“三生教育”的實施，對促進學生愉快地學習、健康地成長，提高學生的學習效率和教師的教學效率，會有極大的推動和促進作用。例如，實施“三生教育”以來，通過開展以“讓生命充滿愛”為主題的演講報告會和感恩教育系列活動，拉近了學生與家長、學生與老師、學生與學生的心靈距離，構建了一個引領學生健康成長、創造美好生活的大德育課堂。近年來，由于我國人口眾多，社會發展不平衡，導致一些階段性的矛盾凸顯，升學壓力、就業壓力各種供需矛盾突出，自然而然的在教育系統內表現出來，再加上市場經濟條件下的利益驅使功利主義、眼前利益思想四處蔓延，教育這塊凈土也躁動不安！一哄而上。導致教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再上加教育方法的缺陷，培養人的目標和現實社會的碰撞，產生了只問結果，不問過程的畸形訴求。一句“吃得苦中苦，方為人上人”似乎把一切都包容。無意間使得教師、家長和學生的心理負擔、身體負擔、經濟負擔都過重，大家都在轟轟烈烈搞素質教育，實實在在抓應試教育。如何培養人、塑造人變成一句口號。“三生教育”的實施遵循人的成長規律，遵循人的品格塑造和行為養成規律，按照規律來推進，使人從幼兒教育到大學教育，出現了在學生的心靈養衛、品格塑造上在幼兒園塑造大學生，在大學校園塑造幼兒這樣一個本末倒置的現象，在幼兒園教幼兒怎樣當大學生、當科學家、當領袖等理想教育，所謂志存高遠，在大學教學生怎么當幼兒，怎么打掃衛生、要講究衛生、要尊敬師長、要尊敬父母、要富有愛心。古人說：“從小看大三歲看老，”這句話是很有道理的，按照人的成長規律返本還原。“三生教育”使學生的品格教育、行為養成走到符合成長規律的道路上來，大的方面講，就是使學生走到健康成長的軌道上來。在素質教育的今天，實施“三生教育”彌補了以往教學中之不足，素質教育變成了現實，在強調注重學生學習結果的同時，更強調注重了學習的過程，在強調學生獲得知識的同時，更強調對學生能力的培養。通過實施“三生教育”，使學生逐步養成了有條理地學習、生活、鍛煉、娛樂的品格。正如美國心理學家威廉·詹姆士所說：“播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，“三生教育”對學生的健康成長起著至關重要的作用。總之，“三生教育”使學生認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高了環境的適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，以一個更加成熟、飽滿的生命姿態走向生活，追求幸福生活，實現人生的意義。

參考文獻：1．邵瑞珍主編《教育心理學》，華東師范大學出版社，1991年出版。

2．沈德立主編《非智力因素與人才培養》，教育科學出版社，1996年出版。

3．黃濟、勞凱生主編《教育學》，人民教育出版社，1999年出

第五篇：談教師在學生課外閱讀中的作用

談語文教師在學生課外閱讀中的作用

鹽池縣第一小學

曹秀宏

2011年語文課程標準在實驗稿的基礎上進行了重新修訂。修訂版課標中一個引人注目的變化是重視課外閱讀，提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。這可以看出修訂版課標關于課外閱讀又增加了如下兩項要求：

1、提高閱讀品味。

2、加強對課外閱讀的指導。如何落實課標精神，實現課外閱讀指導，讓學生多讀書，讀好書，形成良好的閱讀習慣。語文教師的作用就顯得尤為重要。

一、擔當閱讀楷模，激發讀書興趣

語文教師的一言一行都會在學生的心目中留下深刻的印象。因此，要讓學生愛讀書，語文教師首先應該好讀書，應該成為學生心目中的讀書楷模。

在課堂上，學生最喜歡的語文教師可能就是能對講述的內容信手拈來，旁征博引，上知天文下知地理，有著儒雅的知識分子風度。這樣的語文教師，能把教材研讀通透，能對語文課內外知識運用自如。這樣的語文課堂有著更多的豐富內涵。這一切，肯定得益于教師的飽覽群書。正所謂“腹有詩書氣自華”。有了平時的閱讀儲備，教師才能在課堂上厚積薄發。如曾國藩寫給兒子的家信所言：“人之氣質，由于天生，很難改變，唯讀書則可以變其氣質。古之精于相法者，并言讀書可以變換骨相”。長此以往，教師會形成獨特的人格魅力，學生會模仿教師，借讀書使自己也成為像老師這樣氣質高雅的人。

課余，一有空閑，教師還可以圍繞讀過的書，與學生暢談感受和對人生社會的體悟，或圍繞精彩情節，引導學生猜想故事的發展與結局；或將一段有趣的資料讀給學生聽，并告訴學生，這則資料是從某本書中看到的，同時告訴學生那是一本怎樣的書，同學們如果有興趣的話可以去哪里找到這本書讀一讀。這些日常細節既能潛移默化影響學生讀書興趣，也能使教師成長。就像美國《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師說的：“一個老師對文學作品的期待、對閱讀的渴望，以及進圖書館的次數，要比任何標準化測驗更能檢驗一個老師的進步。”

但是因為種種原因，一些語文教師自己讀書很少，文學素養也不高，語文課堂干巴無趣，就教材教課文，很難形成閱讀楷模。長此以往，學生流失的將是人文價值、人文底蘊。

所以，教師的言行一定要讓學生嗅到“書香”。榜樣的作用是無限的，只有在教師長期的師范引領下，學生的讀書興趣才會愈來愈濃。

二、形成閱讀伙伴，分享讀書快樂

有這樣一句俗語“無聊方飲酒，有情才讀書”。對于愛書人來說，一卷在手，不吝于葡萄美酒、美味佳肴。不分場合、不分時間，恨不得一口氣讀完。但對于還沒有形成讀書習慣的學生，特別是小學生來說，讀書無疑是枯燥的，寂寞的。遠沒有游戲、玩具更具有吸引力。要讓學生的閱讀不是孤獨的行為，應該提倡師生同讀，生生同讀，親子閱讀等群體讀書行為。

讓學生喜歡讀的書，語文教師必須要提前閱讀。雖然由于年齡關系，師生間所讀書的種類會有所不同。但只有教師對學生閱讀的書了如指掌，才能給學生更多的指導，才會和學生有更多的話題聊書，分享學生讀書的快樂。

無論是大人還是孩子，每當讀完一本書，總是想急于和周圍的人分享讀書的收獲，探討自己的感受。尤其是同齡人更方便交流。如果班內同學都讀過同樣的書，則會有一個共同的交流點。所以語文教師不妨定期推薦并引導班內同學同讀一本書。既能擴大閱讀量，又能共同指導閱讀方法。還可以寫感受，低年級的孩子或者用繪畫的方式表達自己的感受，這也是帶動閱讀的重要途徑。生活中有的“故事爸爸”“故事媽媽”買書時，經常同一本書買幾本，一本書送給孩子，其余送給孩子最好的朋友，漸漸地，一個書友團隊就形成了。

孩童時代的閱讀經歷往往構成一個人閱讀生命的根基。所以對于低年級的學生，語文教師倡導親子式閱讀也是非常有效的閱讀途徑。有了家長的陪伴，會使孩子的閱讀行為更持久，更有興趣。

一個孩子看完一本書，如果他的老師、父母、同伴不失時機地和他聊這本書，對閱讀興趣的激發，將起到其他任何方式所無法取代的作用。所以語文教師一定要成為或尋找學生的閱讀伙伴。

三、搭建閱讀平臺，營造讀書氛圍

課外閱讀的背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，為了避免學生無所適從，語文教師可以嘗試立足課文，以落實重點訓練項目的課文為“經”，以優秀課外閱讀為“緯”，從而構建“經緯”交錯的閱讀模式。為學生搭建閱讀平臺，營造閱讀氛圍，提高閱讀效益。例如，低年級在學習了《丑小鴨》后，引導學生閱讀拼音版《安徒生童話》，在學生充分閱讀《安徒生童話》之后，再組織學生開《安徒生童話》班組讀書會，讓學生再次體會《丑小鴨》的“喜”，《大克勞斯和小克勞斯》的“怒”，《海的女兒》的“哀”，《拇指姑娘》的“樂”，使學生體驗到課外閱讀的無窮樂趣。

中年級在學習了名家經典散文后，可以引領學生閱讀作家的其他散文名篇。如老舍、葉圣陶、季羨林等大師的作品，以此領略大家散文的美。

對于高年級學生，可引導學生閱讀經典名著。在學完《草船借箭》后，推薦閱讀《三國演義》；學完《景陽岡》后，推薦閱讀《水滸傳》；學完《美猴王》《齊天大圣》等文章后，向學生推薦《西游記》；學完《魯濱遜漂流記》后，推薦對比閱讀《魯濱遜漂流記》原著和《藍色的海豚》。這樣做既充實了學生的課外閱讀內容，擴大了閱讀量，延伸了學生的知識面，又能使學生更好地把握節選名著的主要內容，對原著有整體的理解，而不是支離破碎的感受。

語文教師也可以通過環境氣氛來營造讀書氛圍。也有著“潤物細無聲”的效果。如教室里張貼“讀書名言警句”“偉人介紹”，開辟“藏書角”“美文賞讀”“走進經典”等欄目。學生在這樣的環境中讀書，更有氛圍。

還可以通過閱讀評價來搭建閱讀平臺，如在班里開展評選“童話大王”“讀書小博士”“書香家庭”“誦讀小高手”等稱號的活動，促進閱讀氛圍的形成，使學生養成良好的閱讀習慣。

推廣閱讀是語文教師的職責，只有積極發揮語文教師的引導作用，才能讓校園里的每個人都成為多讀書、讀好書、會讀書的閱讀者。