第一篇：總分總結構作文

總分總結構作文

雨水帶來的天空是灰色，是陰沉的色調。我瞇起眼睛仰望天空，看不到一絲的生機。灰灰的天幕也只有在滴滴噠噠落下雨水的襯托下，才能顯示出一絲的生氣。像一個正在發脾氣的孩子一樣，雨中的天空有著幾多的神秘，天空中云層濃厚，根本看不到深處，看不到它那本來明亮透徹的眼睛

門口的那幾棵桃樹已經開花，粉紅的花瓣，橘黃色的花蕊。雨滴落在花瓣上，還沒有來得及停留，就不得不無情的滑落。而那花蕊似乎本著處處留情的想法，偷偷的沾上幾絲露水，生機昂然。桃樹的綠芽，發滿了整棵樹。配合著那清艷的桃花，在雨絲的映襯下，清脆多姿。

自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，變的有些傷感。絲絲的雨水，似乎也讓溫度跟著它的情緒一起變的陰霾低沉。站在雨中的我，不禁打了個寒戰。心里默默的想，難道又是一年倒春寒嗎?我們都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗這一場冰冷的春雨。雖然在努力后，又一次以失敗而告終。心里有些許莫名的難過和無奈，無奈自己又一次被征服。

校園的繁忙，似乎又在這靜靜撒下的雨水的影響下，變得寧靜安詳。看著周圍來來往往的人，嚴肅莊重的樓，自己的心也慢慢變的沉靜，深邃。不再那么輕浮，不再那么張狂。

自己在心里慢慢回憶，覺得記憶一片混亂，也想在心里也下一場這樣的小雨。洗去那沉淀已久的隱晦，讓自己的心曬曬太陽，感受到那久違的溫暖的味道，看到那春天的綠，春天的紅，那燦爛的一切。

是上天對生靈的恩澤，降下了這場雨，潤滑著世間浮躁的生靈，浮躁的心。一場緩緩降下的春雨，似乎帶走了塵世的繁鬧。順勢也告訴人們，要靜心，放慢生活的節奏，去慢慢品味這并不陰霾，充滿陽光，靜寂安詳的世界。

此刻，在這無聲的世界，雨停了。心，也跟著慢慢的靜了。我愛春雨

我愛春天,我愛春天的爛漫可愛,我愛春天的生機盎然,我愛春天的鳥語花香,我更愛春天的蒙蒙細雨.俗話說得好,“春雨貴如油”,一場嚴冬過后,莊稼是多么盼望春雨的到來呀!此時的春雨像滴滴甘露,滋潤著大地.瞧,蒙蒙細雨正淅淅瀝瀝地下著,那“沙沙沙,沙沙沙”的聲音,像種子發出新芽,如小草抽出嫩葉,又似竹筍沖出地面.看哪,不遠處的桃樹上泛起了一朵朵粉紅的小花.遠遠望去,宛如一片紅霞.它就像一個在沙漠中行走,干渴難耐,生命垂危的人,一下子發現了生命的源泉,不斷地吮吸著甘甜的雨露.碧綠的草地上,各種各樣的花兒在雨中盡情地綻放.玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它們幾個幾個圍坐在一起,像是在比美,又像是在議論著怎樣為人們展現出更美麗的春天.原先沉睡的田野,被春雨喚醒,已經鋪上了一層柔軟的地毯,綠油油的.走在上面,軟軟的,舒服極了!辛勤的農民望著在春雨中茁壯成長的幼苗,心里比吃了蜜還甜!春雨滋潤著小草,滋潤著花朵,滋潤著樹木,滋潤著萬物……我愛春天,但我更愛春雨.

第二篇：總分總作文

關于總分總結構的作文

總分總結構是作文結構的一種重要的作文方式，這種寫作結構方式易于掌握，適用性較廣，對這種寫作結構方式，應好好學習，運用，推廣，研究，深化。

總分總寫作結構圖為：

總：點明主題，引發下文，注意關鍵詞的運用。

分：從不同的角度、不同的方面來描寫事物，有并列式結構，遞進式結構等。

一層

二層

三層

總：總結全文，照應開頭，首尾呼應。

總分總結構寫作的文章，關鍵在于分這一部分的靈活運用，這里又可以分為四種結構：

一、并列式結構的分說：彼此之間互相并列，沒有明顯的時間推移痕跡，如一個人的幾個不同側面，一件事的幾個方面，同一中心下的幾件不同的事。

二、連貫式結構的分說：彼此之間有比較明顯的時間推移，如事情發展的不同階段，連續幾天內的不同事情等。

三、遞進式結構的分說：彼此之間意思一層比一層推進，表示出從較低層次向較高層次的遞進，常用于議論文。

四、對比式結構的分說：彼此之間從一正一反兩個方面來闡述，先正后反，或先反后正，反說是為了證明正說觀點的正確性。常用于議論文。

不管是哪種形式，都由一個個片斷組成，短小精悍，各自獨立又服從于同一條主線。分說的幾個片斷之間，可用小標題表示，又可用空格顯示，也可像普通分段那樣，但有較明顯的跳躍性。

這種結構可以使長文短寫，也可以用短文長拼，同時又能省去許多過渡性的文字，寫起來省力而形式又新穎，寫成的文章簡煉而清新，可以在有限的篇幅內多側面多角度地寫人記事，增加文章的容量，更深刻地表現主題。寫景例文一：

感受自然

俞文婷

山川之美，古來共談。自然孕育了天地萬物，并賦予她們美貌。可惜我不是謝靈運，面對青山綠水卻無法用詩篇吟頌。我只能用我心靈的相機照下這絢麗奇葩，來感受自然的嫵媚。

鏡頭一：在泥濘的小徑上，那樹堅固穩定地立在那里。它俯下身，以根須擁抱泥土。昂起頭，用枝葉撫摸藍天。一生的追求，在葉脈里血般流淌。暖風的喧鬧里有喜悅的朗笑，狂雨的傾述中有感傷的哭泣。快樂與痛苦是它豐潤的養分，它默默生長，葉為事業，花是情感，秋果就是它對世界的微笑了。

鏡頭二：那是棵普通的植物，但它的根卻開出了玫瑰；丑陋的軀體擁有美麗的靈魂；平凡的民眾創造了偉大的奇跡，這，就是對美的追求。它創造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

鏡頭三：它是滄海中的一族。它從高處發源，慢慢形成了一脈永不回顧的流泉。它曾遇到過山巖的阻擋，但它起伏推逼，奮勇向前。它曾遇到過心魂驚駭的暴風雨，但它用它博大的胸懷包容了，在陽光普照下歡快的奔流，你說那是一種匆忙的奔赴---沿著生命必經的里程，奔向返樸歸真的海。

鏡頭四：云的美是一種變幻莫測的美。白云千載空悠悠，它俯視歷歷晴川，不為世俗所羈絆。這種與孤鶩比肩齊飛，擁有以天為蓋以地為廬的灑脫的自由，難到不美嗎？

自然是位能工巧匠，它創造了山，水……也創造了人類。在感受自然的同時，或許能從中得到生命的解答，人生的詮釋。

【簡評】

本文最突出的一個特點就是采取“蒙太奇”式的結構方式來布局謀篇。所謂“蒙太奇”式結構就是指運用電影特寫鏡頭的方式，把幾個相關的畫面依次推到讀者面前。采用這種方法，不僅可以跨越時空的選取材料，省去了過渡性的語句，還可以使畫面內容更突出，具有畫面美。本文作者選取了四個畫面：奮斗的樹，偉大的玫瑰，前進的溪流，變幻的云。在這四幅畫面里，作者走進自然，親身體悟自然，緊扣自然，寫出了真情，寫出了自己對自然的真切感悟：自然界里的樹木、花草、山川、云朵及萬物都不畏險阻，拼搏向上，盡現自己的美麗，人的一生不也應奮斗、進取，創造美麗人生，無悔人生嗎？這就是自然給作者的啟示與感悟。另外文章想像豐富，感情細膩，文筆優美。不足之處在于如果有一條主線把這美麗的珍珠串起來形成一掛珠鏈就更美了。

寫景例文二：

感受自然

自然在我的面前展開了一幅秀美絕倫的巨幅長卷，牽扯著我青春的靈魂，去感悟那驛動的美麗和飛揚的靈韻。

伴著裊裊的輕煙，我走進春的夢幻，朝霞羞赧的張開了臉，靜靜的等待著太陽探出頭來，楊樹從沉睡中醒來，擺動著窈窕的身軀，搖落了一身的疲倦和疏懶，盡情的吮吸著春天的甘露，陽光照耀下，一片片葉子閃亮閃亮，泛著金光，像一個待嫁的少女在展示自己的風采，所有一切都醉了，唯獨我醒其間，描下了這片清輝。

踏著絲絲的細雨，我獨自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳溫柔的編織著飄逸的長辮子，不知哪個頑皮的孩子還在上面垂下一朵小花，于是濃濃的情趣便溢了出來，緩緩的流淌著，奏出了纏綿的小曲，晶瑩的水珠瀉在翡翠似的葉子上，滾來滾去，風兒拂過，枝搖葉擺，活脫一幅傳神的水墨畫，好一個怡人的盛夏。

告別夏的最后一縷熱情，我也隨之步入了秋的純靜，驀然，我看到了悠悠落下的秋葉那份靜美之后，又恍然大悟，夕陽，落下了明天還會升起；鮮花，凋零了還會怒放。美，也是一樣，她永遠不會消失，即使在一個地方失去了，在另一個地方又會找到。

走出秋的沉吟，我驚詫冰雪女皇把冬已不知不覺地帶到了人間，連聲招呼都不打，你千萬不要以為北風咆哮，怒號，嚴冬的叱咤、肆虐那才是冬，其實他不缺少柔情，每當雪花飄飄的時候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他們追逐著，雀躍著，我似乎聽到了歡聲笑語，也跟著一同興奮起來，其實，冬也是火辣辣的。

哦，這就是自然，自然是一首小詩，充滿韻律，充滿內涵，我翻閱他，愛不釋手，我感受它，萬化冥合。自然是部曠世之著，我感受自然，永不疲倦。

【點評】自然是一曲清純的歌，四季是一首動人的詩。感悟自然，就是唱起自己心靈的歌吟。作者用優美的筆觸描繪了春的靈韻，夏的多情，秋的靜謐，冬的純美。生動的語言，深刻的感悟成就了文章的多姿多彩，搖曳動人。

寫事例文一：

哦，生活

——記初中生活片斷

星移物轉，歲月流年，初中生活似吃橄欖果一般，未等品味，就一閃即逝，留下了一串串耐人尋味而又美好的回憶，令我魂縈情牽。

在這即將畢業之際，我翻開日記，尋覓我初中生活的蹤跡。

1988年3月18日

今天下午，老師出了一道數學思考題，要我們獨立完成。我苦思冥想，可是怎么也做不出來。這時，真想放棄了不做，我賭氣似地把書摔在課桌上。“鍥而不舍，金石可鏤”，寫在書皮上的八個醒目大字出現在眼前。這是老師的贈言，也是老師的希望。難道一點點小小的難關都不能攻克？我責問自己，能，一定能，我心中默念著，又重新拿起筆。夜深了，唯有燈光與我作伴，靜寂為我開辟了馳騁千里的求索天地。難關這個不可一世的惡魔屈服了，讓步了，我笑了，我覺得，唯有勝利后的笑才笑得最舒心。生活只有在笑聲中度過，才有意義。

1989年6月3日

夜，漆黑漆黑的，乘著呼呼怪叫的風，挾著隆隆鳴叫的雷，披著銀蛇般的閃，雨點像串串斷了線的珍珠，連成了一條白練，垂直而下。滂沱大雨像一張巨大的張開的網，罩得天也茫茫，地也茫茫…… 嘩嘩嘩……嘩嘩嘩……

我躺在病床上，默默地祈禱著，“小心點兒吧，小心點兒吧！他們還會來嗎？但愿別來了！”“吱——”門被推開了，富強和范華裹著風雨進了屋。他們一邊脫著雨衣，一邊嘟囔著：“鬼天氣！”我的嘴唇在顫抖，說不出話，只有淚水止不住地往外涌。我坐了起來，無限感激地望著他們濕漉漉的臉。“沒什么，最重要的是你的學習。”“噢，今天我們又學習了《一元二次方程根與系數的關系》這一節。聽老師說，可重要了，你看，書上說……”

雨繼續下著，風仍然刮著，我的心猶如風雨中的水面總是難以平靜。誰說同學之間冷若冰霜？誰說生活是一杯渾濁苦澀的酒？這生活分明充滿了真誠和友誼，流蕩著幸福和歡樂。

第三篇：記敘文“總分總”作結構文

作文萬能結構-----總分總結構

這種作文的結構，是“總分總”結構。大家要根據情節的不同和需要，選擇適當的方式。

1、事件發生背景或原因（總）+并列敘事（分）+產生的結果或影響（總）

2、總體評價人、物性格品質（總）+并列敘述幾件事（分）+產生感受、影響結果（總）第一板塊：（大約100字）

用流暢的語言，引起主題，引起下文。這種開頭方式其實很簡單。建議同學們每人準備或者背下來屬于自己的一套開頭方法。

例

一、在繁星點點的夜空，一道流星閃過，那光亮的瞬間，令人浮想聯翩。青春歲月中，許多流星般的精彩瞬間，帶給我難以忘懷的砰然心動，像寂寞時的一首歌曲，像寒風中的一股溫暖，像成長中的一份營養。此刻，我想起了?? 第二板塊。（大約400字）

A、講述故事。交待時間、地點、人物、時間等。（大約70字，三行半）B、分層次講故事，這一段是主要敘事段。出現各種描寫。（100字左右，不超過5行半）。

C、故事的深入，這一段也是主要敘事段。出現各種描寫。（100字左右，不超過5行半）

D、故事的高潮，這里必須有心理描寫，因為這個故事最終使你有所感悟。（100字，不超過5行半）。第三板塊。（大約100字，不超過4行半）

這一板塊，無疑是抒情。抒情的時候，必須緊扣主題。要用較多的排比和比喻句。記住，這一板塊，必須出現文章標題里的字詞，或者干脆出現文章的標題。下面一段話，供模仿和選擇。但最好不要太長。最好把這些話背誦下來。例文一（如今我回味式）、如今，我回味著XXX的情景，情懷深處泛起一陣陣感人肺腑的漣漪。那一刻，我感到，XXX像一幅優美的山水畫，閃現出旖旎的風景。XXX，像淤泥中挺拔屹立的一片荷花，像山巔上飽經滄桑的一棵古樹，像嘈雜鬧事中的一曲清音，給我一種回味悠長的感動。XXX，我將終身珍藏和回味，成為我心靈深處的信念和力量。例文二（青春抒情式）、逝水年華細斟酌。多好的豆蔻年華呀，我從一個個感動的瞬間，讀到了愛、責任、堅強、夢想和磨練。感動的力量不需要多么持久，只是在心靈的鼓面上重重地敲擊了幾下，于是，我的精神世界里，就回應出排山倒海般的信念。這些美妙的感動，令我的人生，像露珠晶瑩的草地，充盈著春天般的希望和美麗。例文三（段首妙語式）、風吹黃葉落，復又秋陽紅，我一遍又一遍地告訴自己：永遠都要直面無奈。畢竟，在無奈之外，還有許多值得珍惜的東西，譬如責任和親情，譬如事業和使命，譬如心愿和夢想。無奈是人生中的某種挫折，但它絕對不會使我的生命貶值。它盡管酸澀，但依然是生命的一類營養。它使人生中許多細微乃至庸常的幸福，都顯得彌足珍貴。例文四（這樣排比式）、是啊，媽媽就是奉獻。德國體操名將丘索維金娜是這樣的，她33歲參加北京奧運會獲得銀牌，是為了給患白血病的兒子掙取醫療費。武漢的“暴走媽媽”是這樣的，她近乎瘋狂地減肥，在短時間治愈脂肪肝，將肝臟順利移植給兒子。汶川大地震中，小嬰兒的媽媽也是這樣的，山崩地裂時，她的身體彎曲成橋，為孩子支撐起寶貴的生存空間?

第四篇：總分總式作文

總分總式作文 常見結構

（一）總分總式A——B、C、D——E，這種結構方式適用于多件事情寫一個人。

? 一個點明題意的開頭部分（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。? 一般用于通過多件事寫人，特別是自己非常熟悉的人。《我的……》

（二）逐層進入式：A—B—C—D。這種結構方式適用于用一件事寫人

第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。

適合寫因為某件事偶然相遇認識的人。（《他幫助了我》、《旅途中的朋友》）

常見開頭

1）外貌開頭

這是剛調來的美術老師，姓陳。她的個頭不高，留著一頭又多又卷的長發。一雙炯炯有神的眼睛，時時刻刻都像在尋找什么，從沒歇過。（2）抒情開頭

誰是天下最美麗的人？人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，卻無人能與她相比，她是美麗的，是偉大的！在你懦弱的時候，她總是伸出那雙溫暖的手，仿佛一股強大的力量永遠推動著你前進；在你無知的時候，她總是教育你，開導你，雖只是只言片語，但真理卻長存心中。連上天都被她那顆熾熱的心感動了，賜與了她一個美麗的名字——母親！（3）倒敘開頭

我的家里，珍藏著一件白色襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。

那是1972年8月3日的夜晚。我在馬路上騎自行車，……

（4）環境開頭

我愛江南，尤其是黃昏時的江南。我常常在夕陽的余輝中獨自坐在河畔，靜靜地欣賞著暮靄中的河水。河水載著落葉越漂越遠，我的思緒也隨著落葉流向不遠處的一家小畫店。這家畫店的裝飾很簡陋，但是在這里，我的心靈常常受到感動和感染。我之所以欣賞這家畫店，是因為他的主人華慶

常見結尾（1）抒情結尾

終于，我那顆冰冷的心在母愛的呵護下，漸漸融化了。重讀母親，我讀懂了母親那鬢角的白發；重讀母親，我讀懂了母親那眼角的皺紋；重讀母親，我讀懂了母親那手中的粗糙；重讀母親，我也讀懂了母親那一生無悔的奉獻！

（2）總結結尾

老黃就是這樣一個頗有魅力、極富性格的棋迷，誰不喜歡和他對弈？

（3）呼應結尾（與題目或開頭呼應）

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。（4）議論結尾

愛迪生之所以能有這么多的發明創造，其主要原因并非天才，而是勤奮。確實，要想在有限的生命中獲得非凡的成就，不下苦功是不行的。愛迪生的一生恰是最好的證明。

如何突出人物形象——方法（1）以事寫人、突出重點

寫人離不開具體的事件，因為事件是展現人物精神面貌和性格特點的重要的材料。突出重點指的是當要多件事情時，要選取有代表性的事情重點寫，每件事情安排的筆墨是不一樣的。考試作文以寫一兩件事為宜。

（2）綜合運用各種描寫方法

? 哪種描寫方式在文章中有所側重，是文章的內容和主題決定的。最能表現人物個性的就應該作為主要的描寫方式。

? 一般的處理方式是肖像描寫和心理描寫較簡略，語言描寫根據事件內容決定，行動描寫最詳細。（3）學會抓住細節

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。它歸根到底

是為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。在寫作中尤其要抓住人物動作行為的細節。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身

下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著 上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱 了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

（4）多面描寫

寫人，如果從一個方面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個角度去描寫，人物形象就

容易豐滿。多角度地描寫人物形象。多面描寫指的是兩個方面的描寫： 正面描寫：直接描寫人物的外貌、語言、行動和心理

側面描寫：通過其他人的觀點、行動或語言等突出主要人物。

? ——張云長得怎么樣？——唉，她的長相啊，女的見了直拍手，男的見了直搖頭，孩子見了直淚流。

? 他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏

覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

5）通過對比突出人物形象 事件的參與者往往不會只有一個人，主要人物 和次要人物有時會形成鮮明的對比，用這種類似于“反襯”的方法來寫人，更容易突出主要人物的形象。如何突出人物形象——主題內容

（1）有意義：主題要有意義，要善于挖掘人生的真諦（2）突出人物特點，為主題服務（3）新穎：選擇的材料要有新意 例文

歲月留痕

有人說歲月如歌，有人說歲月如品茶，而我說歲月留痕日復一日，年復一年就這樣過去了，然而你驀然回首，卻發現歲月的留痕是無聲的，在不知不覺中，你的心里已經刻上了幾道波瀾，你的心里已經珍藏了許多東西。

歲月留痕，酸

“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”一首離歌，讓我回想起初三的畢業典禮大家紛紛在同學錄上留下了對彼此祝福的話，讓我印象最深的是這一句話“分開不代表結束，它也是開始的象征”。是啊，雖然我們分開了，但我們的友誼長存，我們上了高中以后，彼此都長了一歲，再見面時我們會成熟許多但是離別的場面，我還是落淚了……

歲月留痕,甜

“池塘邊的榕樹上，像知了叫著夏天……”一首《童年》勾起了我小時候的事。記得那時，可以說我是傻得可愛，竟問一些奇怪的問題，像“天空為什么不叫大地？”，“小草為什么是綠色的？”，那時候媽媽就給我買了一本《十萬個為什么》讓我看，想起那個時候個子小小的我，手里捧著一本大書，就不由地笑出聲來。

歲月留痕，苦

“紅旗飄舞隨風揚，我們的歌聲多嘹亮……”一首《人民海軍向前進》，引起我回想到軍訓的場景。我想任何一個經歷過軍訓的人都不會說它輕松，在烈日炎炎下，還不許我們戴帽子，一站就是15分鐘、20分鐘，每天回到宿舍都是汗流浹背，腰酸背痛，真得

很辛苦，但是我想教官、老師也不會比我們輕松多少，她們也是很累的，然而為了最后一天的練兵儀式，再苦再累都是值得的這算是苦中帶甜吧!

歲月留痕，辣

“聽媽媽的話，別讓她受傷……”一首《聽媽媽的話》，讓我記起那次挨批的事。上了高中后，我有些放松對自己的要求了，經常一寫完作業，就開始玩電腦了媽媽終于忍不住狠狠地批評了我一頓，一整天也沒有跟我說任何多余的話，每每想起那時的場景，我都懊悔的低下了頭……這可以在以后時刻提醒著我。

歲月留痕，在我們的內心深處，都保存著許多屬于自己的東西，不時地回憶一下，你會收獲許多，而不經意間，又一段歲月匆匆流逝，留下淡淡的痕跡。我們無法改變歲月流逝的步伐，但我們可以改變歲月將要留下的痕跡。

歲月留痕

時間，已在不覺中緩緩流過，而在你心中，留下了什么？

——題記

漫步在小路，望著傲然挺立的梅，不禁回首，原來，我已經長大了，冷風呼嘯而來，伴隨著風聲的是一陣鈴聲，我接起了電話

“喂？”是媽媽，我停下了腳步，“晚上想吃什么？”這幾乎是必問的問題了，“面條吧！”我脫口而出，電話那頭微微一愣，接著傳出略帶喜悅的回答：“好！”

放下電話，我也一愣，我有多久沒吃媽媽做的面條了？

還記得一天早晨，我氣呼呼地把碗推離我的面前，“怎么了？”媽媽聞聲而至：“我不吃面條了！難吃死了！”“怎么會呢？是不是淡了？”媽媽嘗了一口，“那我再放點鹽吧！”說完，便向廚房走去，“不要！我不吃！每天早上都吃!我都煩了！為什么同學家天天早上不用吃面條？我就要吃！我不吃！”我又開始發脾氣。媽媽看了我一眼，默默地端走了碗，伴隨著一聲微不可聞的嘆息。

我不禁想，我是不是有點過分了？但是，喜悅讓我無暇顧及這些，從那天以后，每天早上的面條消失了，取而代之的是各式各樣的快餐，而我，也如愿以償的過了把快餐癮。但是，我漸漸的發現，快餐雖然可口，卻少了些東西，但我依然了樂在其中。高中了，一周的住校生活使我無暇顧及其他，但在這北風呼嘯的日子里，只要我一閑下來，便會想起媽媽的面條。其實，媽媽做的面條也不難吃，湯是香濃的排骨湯，面條的軟硬恰到好處，滑而不膩，還伴隨指那種入口即化的感覺，使人回味無窮。我突然發現，原來，快餐中缺少的那一味調料便是媽媽的愛啊！而這種調料，又有哪種快餐可以添加呢？

不知不覺中，已站在家門口，輕輕打開家門，一股香濃的，久違的排骨湯迎面而來，看著桌子上的那一碗碗面條，我的眼睛濕潤了，這時，媽媽從廚房走了出來，對我說：“別傻愣著了！快趁熱吃吧！”其實，我想說，“媽媽，對不起，我以前不該用那種態度對您……”但看著她忙碌的身影，我哽咽了。

成長的歲月留下了屬于自己的痕跡，在心中，在臉上，在身上但，永遠勿忘的便是，那印在心中的母愛

歲月留痕

不知不覺，5000多個日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄從指間滑落，無聲無息......唯有指縫間的點點細沙，是它存在過的痕跡。

—題記 歲月無聲，但會在它匆匆離去時留下屬于它的痕跡，“它”在哪呢？在媽媽尖叫道“啊！我又長了一條皺紋！”的時候，我知道，它在那兒！在爸爸盯著鏡子拔白頭發的時候，我知道，它在那兒！可是，它給我留下了什么呢？

痕·淡然

從前，我是一個“冒失鬼”，做事情常常像無頭蒼蠅一樣橫沖直撞，遇到事情就慌慌張張，不知所措，有時就是風風火火，總免不了犯錯，家長老師都拿我沒辦法，不知何時開始，也許在歲月的淬煉下，我變得淡然了許多，看待問題變得理性，不會再因為一點小事就急得不知該怎么辦才好，遇到緊急問題也不像以前那樣焦頭爛額，而是會沉下心來，冷靜的思考，把條理理清楚，再去做面對莫名的指責與批評，不會在一個人躲起來難過，而會挺直腰桿與那人講道理，把所有問題解決清楚看待考試的失敗，不會又哭又鬧，弄得大家都來安慰你而會自己安靜地想問題所在，認真聽取老師意見，主動與父母溝通，坦然面對失敗······謝謝你“歲月”，你替我趕走了浮躁，留下了淡然與沉穩

痕·堅強

“愛哭鬼！”不止一次被別人這樣叫，從小，不管多小的事情，都容易鼻頭一酸，掉下淚來，受委屈也哭；被男生欺負也哭；看了感動的書也哭；考試不好也哭；被老師批評也哭......漸漸長大后，慢慢懂得，哭不能解決任何問題，反而會讓人覺得討厭，于是，我變得堅強起來，不再因為一點小事就流眼淚，受了委屈我會解釋；被男生欺負，我會和他們講理；考試不好我會自己找原因；被老師批評我會自我反省......不自覺中，我就已經變得很堅強，不會輕易流淚，這種堅強，是我成熟的表現，是“歲月”留給我的“痕跡”，使我由懦弱變得堅強。

輕輕的，它又要走了，這次，它會給你，給我，留下什么樣的痕跡呢？

第五篇：寫作指導：如何寫好總分總結構的作文？

寫作指導：如何寫好總分總結構的作文？

寫作素材：如何寫好總分總結構的作文？

總分總結構是作文結構的一種重要的作文方式，這種寫作結構方式易于掌握，適用性較廣，對這種寫作結構方式，應好好學習，運用，推廣，研究，深化。

總分總寫作結構圖為：

總：點明主題，引發下文，注意關鍵詞的運用。

分：從不同的角度、不同的方面來描寫事物，有并列式結構，遞進式結構等。

一層

二層

三層

總：總結全文，照應開頭，首尾呼應。

總分總結構寫作的文章，關鍵在于分這一部分的靈活運用，這里又可以分為四種結構：

一、并列式結構的分說：彼此之間互相并列，沒有明顯的時間推移痕跡，如一個人的幾個不同側面，一件事的幾個方面，同一中心下的幾件不同的事。

二、連貫式結構的分說：彼此之間有比較明顯的時間推移，如事情發展的不同階段，連續幾天內的不同事情等。

三、遞進式結構的分說：彼此之間意思一層比一層推進，表示出從較低層次向較高層次的遞進，常用于議論文。

四、對比式結構的分說：彼此之間從一正一反兩個方面來闡述，先正后反，或先反后正，反說是為了證明正說觀點的正確性。常用于議論文。

不管是哪種形式，都由一個個片斷組成，短小精悍，各自獨立又服從于同一條主線。分說的幾個片斷之間，可用小標題表示，又可用空格顯示，也可像普通分段那樣，但有較明顯的跳躍性。

這種結構可以使長文短寫，也可以用短文長拼，同時又能省去許多過渡性的文字，寫起來省力而形式又新穎，寫成的文章簡煉而清新，可以在有限的篇幅內多側面多角度地寫人記事，增加文章的容量，更深刻地表現主題。