第一篇：《守財奴》(高二必修教學(xué)設(shè)計)

教案提供者：張含光 教學(xué)目的：

1、理解運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格特征的寫法，體會運(yùn)用個性化的語言揭示人物內(nèi)心世界的深刻性和諷刺意味。

2、通過對葛朗臺形象的分析，認(rèn)識資產(chǎn)階級貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過個性化的人物語言，分析葛朗臺的性格。

2、分析葛朗臺典型形象的意義。教學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥法。

2、合作探究法。教學(xué)課時： 2課時

教學(xué)步驟： 第一課時 教學(xué)要點(diǎn)：

1、檢查預(yù)習(xí)效果。

2、梳理課文結(jié)構(gòu)。

3、分析課文情節(jié)設(shè)置的妙處。教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生介紹19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作情況。

2、學(xué)生介紹巴爾扎克。

3、學(xué)生介紹課文背景。

4、學(xué)生聽寫課文中的關(guān)鍵詞語。

5、學(xué)生檢查“自主落實(shí)”部分練習(xí)。

6、教師補(bǔ)充介紹《歐也妮．葛朗臺》中與課文前后關(guān)聯(lián)的情節(jié)。

二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)

1、梳理課文結(jié)構(gòu)。

2、分析課文情節(jié)設(shè)置的妙處。

三、課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)

１、學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)

２、這段小說的主人公是葛朗臺，關(guān)于這個人物的性格，題目給了我們最好的提示，請同學(xué)說說：你理解的“守財奴”是什么意思？

明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。

３、課文為了塑造守財奴形象，是圍繞怎樣的線索展開敘事的？主要寫了那些情節(jié)？

明確：作品圍繞葛朗臺“愛財——騙財——守財”這一線索，主要寫了搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)、看守密室三個情節(jié)。

４、學(xué)生自由談?wù)撔≌f情節(jié)構(gòu)思之妙。

教師小結(jié)：作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財奴的性格。奇事迭出，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，巧妙發(fā)展。葛朗臺為了剝奪歐也妮的繼承權(quán)，打定主意，對女兒采取“巴結(jié)”“誘哄”的策略，可是一到家，一見梳妝匣上的金子，既定方針完全忘在腦后，故事就出現(xiàn)一個反向的插曲，爆發(fā)了一場爭奪戰(zhàn)，幾乎鬧出人命。沖突以太太暈過去為轉(zhuǎn)機(jī)，葛朗臺搖身一變，是另一副令人作嘔的丑態(tài)。家庭**對太太來說卻是催命，太太一死，繼承權(quán)提上了議事日程。與兩斤金子的爭奪全然不同，先前葛朗臺對女兒兇狠得荒唐，這回卻是溫柔得荒唐。表面的溫柔掩飾著內(nèi)心的貪欲與惶恐。先前歐也妮為保全梳妝匣以死相拼，這回對幾百萬的遺產(chǎn)卻又淡然處之，葛朗臺的緊張成了完全主觀的緊張，可笑的緊張。在兩宗大的事件之后，是種種有趣的瑣事，結(jié)尾又是令人驚訝的一笑。大大小小的情節(jié)組成守財奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上還有這樣一種人。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

2、完成“名師點(diǎn)撥.思與用”部分練習(xí)。第二課時 教學(xué)要點(diǎn)：

1、透過個性化語言，鑒賞守財奴人物性格的塑造。

2、分析守財奴形象的典型意義。

第二篇：守財奴教學(xué)設(shè)計

《守財奴》教學(xué)設(shè)計

欽州二中 張晉

課題：俄·巴爾扎克的長篇巨著《歐也妮·葛朗臺》（人民文學(xué)出版社2000版）

《家庭的苦難》一章，編者加題目為《守財奴》。教材版本：全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）語文第四冊

人民教育出版社中學(xué)語文室編著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷

教材分析：

《守財奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高級中學(xué)教科書·語文》第四冊中第二單元的最后一篇課文，也是一篇課內(nèi)自讀課文，節(jié)選自法國作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》，是原著中膾炙人口的精彩片斷之一，成功地刻畫了世界文學(xué)史中不朽的守財奴形象。作者把撒旦一般惡魔的力量賦予了筆下的葛朗臺老頭，使他以異乎尋常的金錢欲在必要時從“老態(tài)龍鐘”變?yōu)椤胺道线€童”；家庭的溫情全然淹沒在利己主義的冰水之中，赤裸裸的金錢關(guān)系取代了神圣的人倫親情。它的情節(jié)典型，語言有個性，動作精彩，細(xì)節(jié)勾勒獨(dú)到，能給人以人性的啟迪。學(xué)情分析：

通過小說單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解初步鑒賞人物形象的方法，即從微觀層面鑒賞作品的字詞句、表達(dá)技巧、典型事件等等。但是，由于基礎(chǔ)薄弱，更深入的自主性活動開展難度較大，本課文教學(xué)基本上屬于新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合試驗。

我在本單元教學(xué)中選擇不同的方法技巧把一到兩種鑒賞小說的方法講深講透，求深不求多，估計將學(xué)生作為鑒賞主體進(jìn)行微觀層面的鑒賞（如個性化的語言、動作等等）應(yīng)該不成問題；但由于文學(xué)作品功能的綜合性、文學(xué)鑒賞自身的特殊性、鑒賞主體讀寫能力的差異性，要全面認(rèn)識人物，從宏觀上理解老葛朗臺的特殊性，激發(fā)想象和聯(lián)想可能有些難度，再者，學(xué)力一般的學(xué)生對于小說文體特點(diǎn)、表達(dá)技巧的理解還停留在“知道”的層面，有待提高。設(shè)計理念：

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的大語文教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，注重學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，促使思維向深度和廣度拓展。所以我把本課設(shè)計為比較閱讀鑒賞課，摒棄了分析人物、情節(jié)、環(huán)境三大板塊的程式化教學(xué)模式，而選擇了對多個人物形象的比較審美，充分挖掘課程的價值，體現(xiàn)人文主義精神。所謂文學(xué)鑒賞，從一定意義上說就是培養(yǎng)鑒賞者的審美感受、審美趣味以及審美想象等等，“傷其十指，不如斷其一指”，所以我把本課的重點(diǎn)設(shè)計為通過品味主要及次要人物語言行動的區(qū)別獲知主要人物的特異性及一般性，通過“察其言，觀其行”，按照鑒賞主體的實(shí)際心理流程來開拓課文，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞意識，讓學(xué)生認(rèn)識側(cè)面描寫的方法和作用，挖掘情節(jié)中的深層意蘊(yùn)，在審美活動中獲得鑒賞能力；把難點(diǎn)設(shè)計為理解老葛朗臺與眾不同的心理，激發(fā)學(xué)生的想象潛能，放飛他們的思維。

文學(xué)鑒賞課本來就千姿百態(tài)，鑒賞角度靈活多變，一節(jié)課不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免傳統(tǒng)教學(xué)中由于全面開花導(dǎo)致的思維不足，本課重點(diǎn)解決側(cè)面描寫的方法——烘托和反襯。課時安排是1節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)

⒈知識目標(biāo)：理解人物群像的語言、動作和細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會運(yùn)用烘托與反襯來側(cè)面塑造人物。⒉能力目標(biāo)：通過比較閱讀，分析人物群像中的一般與特殊，探索人物被金錢扭曲了的心理。⒊德育目標(biāo)：對金錢要有正確的認(rèn)識，它能起到貨幣的作用，但不是萬能的，它買不到寶貴的精神財富。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

錢是個好東西，流行說法：“有錢不是萬能，但是沒有錢可是萬萬不能的。”可是“君子愛財”，理應(yīng)“取之有道”，有些人為了錢，不惜削尖了腦袋、泯滅了良心，也不負(fù)“前赴后繼”之名。

今天我們來看看這么一個守財奴，他為了金錢，經(jīng)營地產(chǎn)，發(fā)放高利貸，從事國際貿(mào)易，染指金融證券，他像巨蟒一般吞噬著金錢，胃口之大，心腸之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目結(jié)舌。他就是巴爾扎克筆下的老葛朗臺。

（設(shè)計意圖：簡潔扼要地介紹老葛朗臺的經(jīng)歷，用詩一般的語言引起學(xué)生興趣。）

二、整體認(rèn)知閱讀

（在黑板上板書，給學(xué)生十分鐘時間自讀課文，派出代表到黑板書寫，五分鐘整理答案。）

填寫下面的簡答題（練習(xí)概括全文的能力，檢查自學(xué)情況，整理情節(jié)。）

1、主要人物：（答案：老葛朗臺）

2、老葛朗臺的幸福=（答案：有錢、有金子）

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）（答案：搶奪梳妝盒）

（2）（答案：誘騙繼承權(quán)）

（3）（答案：看守密室）

（4）（答案：臨終法事）

（點(diǎn)評：教師要求用最簡潔的語言概括，學(xué)生基本能夠回答該題，這是鑒賞主體對文本的整體感知階段，能起到“牽一隅而提挈全篇”的作用。因難度不大，故采取師生雙向交流，在動態(tài)交流中得出結(jié)論的方法。在“誘騙繼承權(quán)”處，多歸到第一件大事中去，錯誤較多，說明學(xué)生忽略了這一情節(jié)，意識不到此情節(jié)反映出的人物性格異變。在整理答案時，較多學(xué)生驚詫地說：“這也算??？”這一章節(jié)往往被學(xué)生認(rèn)為“平淡、無驚無險”，而巴爾扎克的小說就是這樣，當(dāng)我們投入地去閱讀時，那種對話就會生發(fā)出想象的翅膀來，高爾基也曾經(jīng)說過，他非常佩服巴爾扎克小說中的語言，以為并不需要人物的神態(tài)動作，也能想象得出人物的模樣來。問題提出了，學(xué)生的好奇心也提起來了。）

三、比較閱讀，從人物群的對比獲取主要人物性格信息。

我們在《藥》中學(xué)習(xí)雙線結(jié)構(gòu)和人物塑造方法，在《項鏈》里學(xué)習(xí)西方細(xì)膩的心理描寫，在《陳奐生上城》學(xué)習(xí)單線情節(jié)和人物“土洋結(jié)合”的心理描寫，在《守財奴》里，我們又將收獲些什么呢？

請你為老葛朗臺挑選一位搭檔，和你的同桌商量一下，這兩個人的言行有什么不一樣，這兩個人中誰更令你嘆為觀止。（設(shè)計意圖：由學(xué)生自己選擇與老葛朗臺組隊的配角，反映鑒賞主體對文本的一種獨(dú)特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者進(jìn)行的雙向交流；而不同角度的自由思考，又能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，形成自由品味的藝術(shù)氛圍和審美愉悅。從興奮點(diǎn)、共鳴點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)上切入，是由一般閱讀通向文學(xué)鑒賞的一條捷徑。）

預(yù)設(shè)：

可選配角：葛朗臺太太、歐也妮、克羅旭

1、老葛朗臺和葛朗臺太太

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（教師注：側(cè)重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權(quán)——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權(quán)——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

（點(diǎn)評：學(xué)生興致勃勃地互相討論，不時在紙上寫下結(jié)論，經(jīng)過十分鐘的討論，教師隨機(jī)抽取幾組到講臺評述自己組內(nèi)結(jié)論，且講且寫，甚是有趣。在精彩處，師生都忍俊不禁，為其發(fā)言鼓起掌來。不少歸納，雖然不如預(yù)設(shè)整齊，卻也比較深刻，評點(diǎn)中，學(xué)生初步結(jié)合人物的語言、行動、細(xì)節(jié)引證自己的論斷。他們進(jìn)入了角色，成為了學(xué)習(xí)的主人，就可以準(zhǔn)確理解人物語言所蘊(yùn)含的情感，透視人物的內(nèi)心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相溝通，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)老葛朗臺真是個與眾不同者，他極端的利己主義、十足的拜金主義實(shí)在讓人瞠目結(jié)舌。他的貪欲，具有極大的爆發(fā)性，他的全部生命活力都來源于對金錢扭曲的渴求，為此，他成為了守財奴。我們深刻理解他的異變，不得不感謝與他形成反襯或烘托的搭檔們。烘托、反襯這一類側(cè)面描寫的方法在塑造人物形象、全面認(rèn)識人物、加深印象方面必不可少的。

四、課文總結(jié)

對人物性格、肖像、語言、行動、心理所作的細(xì)微具體的描繪，能生動表現(xiàn)出事物的特征，而為什么“只此一家，別無分店”？就需要看看他身邊的人們，是如何眾星拱月了。就是因為有了他們，老葛朗臺貪婪、愛財如命的性格特征才如此典型。

（設(shè)計意圖：在這里是對整個單元的一個回顧，溫故而知新，畢竟，人物塑造的方法是小說鑒賞的重要方法。）

五、拓展

世界文學(xué)寶庫還有不少“吝嗇鬼”，如果不信，且去觀察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，尋訪齷齪的《死魂靈》潑留希金，找不到錢就要吊死的慳吝鬼阿巴貢，千萬別落了為省一根燈草死不咽氣的嚴(yán)監(jiān)生。

（設(shè)計意圖：簡要介紹世界四大“吝嗇鬼”形象，以及中國古代文學(xué)史上的《儒林外史》嚴(yán)監(jiān)生形象。）板書設(shè)計

一、填寫下面的簡答題（練習(xí)概括全文的能力，檢查自學(xué)情況，整理情節(jié)。）

1、主要人物：老葛朗臺

2、老葛朗臺的幸福=有錢、有金子

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）搶奪梳妝盒

（2）誘騙繼承權(quán)

（3）看守密室

（4）臨終法事

二、老葛朗臺與配角們

1、老葛朗臺和葛朗臺太太（反襯）

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（反襯）（教師注：側(cè)重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權(quán)——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權(quán)——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭（烘托）

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

教學(xué)反思

我是第三次教這篇課文，前兩次“文字粉碎機(jī)”般的板塊教學(xué)方案雖然按部就班，卻也缺少新意，小說閱讀教學(xué)效果不理想，因為本節(jié)選中正面描寫老葛朗臺的文字已經(jīng)很多，學(xué)生給葛朗臺定性不難，可是他們總無法理解：為什么要寫他，他有什么不同嗎？甚至有學(xué)生質(zhì)問“追求金錢有什么錯”這一類誤讀。這回的改動，總算能夠聽到學(xué)生評述：“怪不得要寫老葛朗臺了?！彼谌合裰惺侨绱送怀?，他的異化是如此明顯，學(xué)生做好搭配，一一對比，就能發(fā)現(xiàn)老葛朗臺與眾不同的黃金“狂犬病”（學(xué)生在解讀時想出來的名詞）。

面面俱到，不僅肢解了文學(xué)精品，對學(xué)生審美鑒賞進(jìn)行破壞，而且教學(xué)效果不好?！叭跛?，我只取一瓢”，不如只側(cè)重一到兩種技法，反而能講深講透，高中課文還有很多，何愁方法傳授不了？

第三篇：高二語文守財奴教學(xué)實(shí)錄

高二語文守財奴教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要點(diǎn)：分析人物

一、導(dǎo)入

師：我們在第一課時，介紹了巴爾扎克及其《歐也妮·葛朗臺》并向大家介紹了世界名著的人物畫廊中的四位著名吝嗇鬼形象。我們還對本篇——《守財奴》作了閱讀和劃分了段落。這一課時，我們一起來分析本小說的人物。大家知道，小說三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物，其中最重要的一個要素是—— 生：人物。

師：是人物。環(huán)境是人物生活的自然背景與社會背景，情節(jié)則是人物性格的歷史。主要是人物。一般地講，分析人物時，大家應(yīng)記住這幾點(diǎn)：人物是誰？在什么情況下，人物做了什么？（就是說，他想什么？說什么？干什么？）以及他為什么這么做？

師：好，我們來分析老葛朗臺。（板書：守財奴——葛朗臺）《守財奴》第一部分有句話，是打開葛朗臺性格歷史的一把鑰匙。請指出原句來。生：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂?！?/p>

師：說得好。（板書：“看到金子，占有金子”“執(zhí)著狂”）對葛朗臺來講，如果他看不到金子，或者看到金子而不能占有金子，用他的話說，就是“那簡直是抹自己的脖子”。下面該是我們認(rèn)識葛朗臺的時候了。我們來到法國外省小城索漠，在一條高低不平的街道盡頭有一所木板房，這就是葛朗臺的家，其樓梯破舊得搖搖欲墜了。人們怎么會想得到，這兒竟居住著一位腰纏萬貫的富翁。

二、分析形象

（一）第一個故事：搶奪梳妝匣

師：作家為了表現(xiàn)人物性格而選擇了幾個最佳時機(jī)，即能最好地揭示人物本質(zhì)特點(diǎn)的時機(jī)?！妒刎斉窞榇税才帕巳齻€情節(jié)。第一個情節(jié)好是“搶奪梳妝匣”。小說開始講了葛朗臺在自己莊園里盤算著，為“抓著幾百萬家財?shù)拇髾?quán)”，他“決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她”。當(dāng)她回到家中時，其夫人與女兒正在欣賞著侄兒查理的金匣子，歐也妮捧著匣子，回味著自己初戀的甜美，這是一派天倫之樂。老葛朗臺作為一家之主，作為父親，本應(yīng)與妻女一起享受天倫之樂，但是他做了什么？ 生：他“瞪著金子的眼光”去搶匣子。

師：在“搶梳妝匣”這個場面中，你們認(rèn)為最生動形象的動作描寫是哪個？ 生（齊答）：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！?師：“撲”尤傳神。巴爾扎克在小說《歐也妮﹒葛朗臺》中曾寫到：“講起理財?shù)谋绢I(lǐng)，葛朗臺先生是只老虎，是條巨蟒：他會躺在那里，蹲在那里，把俘虜打量個半天在撲上去，張開血盆大口的錢袋，倒進(jìn)大堆的金銀，然后安安寧寧的去睡覺，好象一條蛇吃飽了東西，不動聲色，冷靜非凡，什么事情都按部就班的?！边@“撲”字確實(shí)寫出了他是一只“老虎”。此時，當(dāng)他看金匣子時，那事前的算計，理性的思考被一種感情所替代，是什么？ 生：“占有金子”。

師：對。為了占有金子，父親的尊嚴(yán)，人性的理智喪失殆盡；妻子的祈求，女兒的哀告，他全然無動于衷。這句話還好在哪里？ 生（部分）：比喻好。師：還有呢？（學(xué)生沉默）

師：還有。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中作者對葛朗臺有四種稱呼：“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”“老頭兒”。咱們來替換一下。換成“葛朗臺一縱一撲??”好不好？ 生（齊聲）：不好。

師：一點(diǎn)感情色彩沒有，不好。那么換成“老家伙一縱一撲??”好不好？（學(xué)生在下面議論，紛紛說“不好”）為什么不好？老家伙是對人的一種輕蔑的稱呼，帶有嘲弄的意味，這種稱呼往往出現(xiàn)在人物矛盾沖突達(dá)到白熱化，作者的感情壓抑不住的時候，這里矛盾沖突剛剛開始，有點(diǎn)欠火候。

師：再看“箍桶匠”，“箍桶匠一縱一撲??”好不好？（學(xué)生思考）箍桶匠跟葛朗臺什么關(guān)系？（生紛紛小聲議論）葛朗臺原來是箍桶匠，他由箍桶匠發(fā)家，從一個粗野的不文明的下流社會的人慢慢爬上了上流社會。這個稱呼是不是讓我們想起他是怎樣發(fā)家的。怎么暴富的？這不蠻好的嘛，給我們很多聯(lián)想？我們?nèi)舭阉c“老頭兒”比較一下，不足就明顯了?！袄项^兒”重點(diǎn)在哪兒？（生齊：“老”）多大歲數(shù)了？（生齊：“76”）76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。

師：還有。大家一起看，葛朗臺把梳妝匣搶到手后，他說“什么東西？”“噢，是真金！金子！”把這幾句合在一起理解，葛朗臺在講“什么東西”的時候，知道不知道梳妝匣是真金的？（學(xué)生紛紛搖頭）他并不知道這是真金，只是眼前黃澄澄的一閃，于是“一縱一撲”，如老虎一下子撲上去。像這樣，我們反復(fù)品味語言，葛朗臺老頭的形象在我們腦子里越來越鮮活。

師：作者還選用了表現(xiàn)人物強(qiáng)烈動作的哪幾個動詞？ 生：撬、擺、推。

師：一“擺”一“推”與上文一“縱”一“撲”遙相呼應(yīng)，妙極了！

師：情節(jié)發(fā)展著，我們看看，歐也妮如何做的。她“立刻跪下，爬到父親身旁”，但葛朗臺執(zhí)意撬匣子上的金子，這時，平日溫順的女兒，為保衛(wèi)自己應(yīng)有的一點(diǎn)點(diǎn)權(quán)利而抓起了刀。同學(xué)們，這是一場怎樣的搏斗呀！女兒為維護(hù)自己的權(quán)利而反抗，而父親也是在維護(hù)其自己的“信仰”，他的信仰是什么？ 生：“占有金子”。

師：為占有金子他不顧一切。大家再看看，這尖銳的矛盾是在什么情況下緩和下來的？ 生：葛朗臺太太暈過去之后。

師：表述葛朗臺在其夫人昏倒后的行為的動詞是什么？ 生：吻、摔、拈、摟、擁抱。

師：前后反差如此大的舉動完全符和人物性格邏輯。你看，其夫人昏厥后，葛朗臺迅速地做出判斷，夫人不能死。他突然改變了態(tài)度，他去吻妻子，其如此柔情，判若兩人的表演，那潛臺詞仍然是為了占有金子。在人命攸關(guān)時刻，他竟荒誕地“拿了一把路易來摔在床上”，他心目中的金子就是靈丹妙藥，能夠起死回生。再看，“他一邊說一邊把錢拈著玩”，什么人才有此舉動？ 生：是商人。

師：這是商人才大氣粗腰壯、躊躇滿志時的做法。可見小說中的人物動作描寫都是恰如其分地寫透了人物特點(diǎn)。同時作者還畫龍點(diǎn)睛般的寫出了葛朗臺的話語。在“金匣**”中他說過一句話。

生：“這交易劃得來”。

師：這就是他對世間人與人關(guān)系的看法。在這場**中，他們做的一切，他前后轉(zhuǎn)變都是為了一筆“交易”——保住而不要失去他的財產(chǎn)。

（二）第二個故事：誘騙繼承權(quán)

我們比較仔細(xì)地分析了“金匣**”。下面，再用同樣的方法，簡要得評析文章的后部分?！妒刎斉返牡诙€情節(jié)是“誘騙繼承權(quán)”。在其夫人死后，葛朗臺身上出現(xiàn)了非常奇異的現(xiàn)象，請大家從文章中尋出刻畫他“異?！钡脑~語來。生：他“常在女兒前面哆嗦”。師：他為什么“哆嗦”？ 生：他怕失去夫人的遺產(chǎn)。師：是的，他哆嗦，這反映了他預(yù)感到將失去夫人遺產(chǎn)的恐懼，還有一個動作大家不要疏忽，就是：“他攙了她去用午飯?！彼耆淖兞藢ε畠旱膬磹簯B(tài)度，他視女兒是“金鑄的一般”，作者逼真的表現(xiàn)了主人公覬覦著女兒的繼承權(quán)的獨(dú)特心理。為討好女兒，葛朗臺不惜以老邁之軀，低三下四，強(qiáng)作慈顏。

師：小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展著。終于，在女兒沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下，他來了個突然襲擊。在移交財產(chǎn)的簽字事宜上顯示了葛朗臺的狡詐。他要奪女兒的財產(chǎn)，卻說“這可不關(guān)我的事”，他不允許公證人說清事實(shí)真相。歐也妮對財產(chǎn)無動于衷，她任其父擺布，在放棄繼承權(quán)的文書上簽字。這時，請大家看文章的描述：“葛朗臺抓起女兒的手放在自己手中一拍”并“緊緊地?fù)肀保鷵肀У牟皇桥畠?，而是金子。年終時，葛朗臺曾為自己占了女兒的便宜，而高興的“搓著手”（板書：搓），這是傳神的描寫。他寫出了人物發(fā)財?shù)靡獾臓蠲病０蜖栐嗽谛≌f《歐也妮﹒葛朗臺》中不止一次寫了這個守財奴做投機(jī)生意成功后高興地搓手動作。我們看到這哪有一點(diǎn)點(diǎn)父女間的溫情。葛朗臺奪到女兒的繼承權(quán)后，說了一句話—— 生：“人生就是一場交易”。

師：“人生就是一場交易”這句話深刻地表述了守財奴對父女關(guān)系，人與人之間的關(guān)系的理解，也是他的人生觀的全部。

（三）第三個故事——看守密室

《守財奴》的第三個情節(jié)是“看守密室”。葛朗臺已近耄耋之年，“他所有的生命都退守在眼睛里了”，我們從文章里挑出寫他眼睛活動的詞來。生：瞧，盯，露出??

師：好。守財奴沒有力量再奮力撲錢了，然而，他看到冰冷的金子時，還是“露出了笑意”。同學(xué)們，在風(fēng)燭殘年，葛朗臺的生命全靠對金錢的熱戀來維持，那殘存的一點(diǎn)點(diǎn)精力全在對金錢的執(zhí)著追求中消耗殆盡。大家挑出的那些詞，它們描寫了守財奴可謂細(xì)致入微，形神兼?zhèn)洹?/p>

師：下面我們對最后部分做分析，葛朗臺生命最后時刻來到了，其死前做臨終法事時，他“目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器”，他那“似乎已死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了”。請看：十字架燭臺等圣物沒有引起他絲毫的宗教情感，而法器的金彩卻復(fù)活了他那死去的雙眼，在這里最神圣的東西都散發(fā)著銅臭氣。這最后的情節(jié)告訴我們，守財奴信仰的是金錢而不是上帝。金錢是他的上帝。接著，作為一個垂暮老人，一個行將入木者，他竟然作出一個出人意料的駭人動作。

生：抓，抓十字架。師：抓金飾的十字架。在他的世界里，金錢是沒有姓名，沒有性別的英雄。這“抓”與前文“撲”異曲同工。“抓”是畫龍點(diǎn)睛，一錘定音，也是耐人尋味的諷刺：他畢生愛財如命，而其命正是結(jié)束在愛財?shù)淖詈笈χ小Ｋ呐R終遺言是什么？ 生：“把一切照顧得好好的！到那邊向我來交帳”。

師：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！备鹄逝_放棄最后一次懺悔的機(jī)會，他留給女兒，也是拋給讀者的是像石頭一樣冰冷的話，作為基督教徒，他渴望死后升入天堂，但是他表明了，在“天堂”里，也要守住他的金子不放，這正如巴爾扎克在《守財奴》中的最后，不無諷刺地說道“基督教應(yīng)該是守財奴的宗教”，這句話對刻畫葛朗臺來說，可以說是入木三分。

師；從《守財奴》的三個情節(jié)，可以歸納出他的性格特點(diǎn)，同學(xué)們概括。生：貪婪，吝嗇，狡黠。

師：這是“這一個”守財奴形象的特色，其形象可體現(xiàn)這樣一個道理，用馬克思的話回答就是——

生：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系下溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了金錢關(guān)系?！?師；說得好。

三、小結(jié)刻畫形象的方法

師：下面我們再小結(jié)本文在描寫人物形象方面值得學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本章如何寫人物的？ 生；寫人物的語言，寫人物的動作。

師；對。人物語言是其心聲，是作者在畫龍點(diǎn)睛。本文給人印象最深是那幾個在不同場面下，不同情節(jié)中，有力傳神地寫出人物內(nèi)心感覺的尋常動詞。特別是對眼神和手勢的描述。透過眼睛——心靈之窗，我們窺到人物精神世界；而手呢，法國一位作家說過“一只手同臉一樣能反映出人的喜怒哀樂，同臉一樣，或更好反映出喜怒哀樂，因為它更能逃避意志的控制”。師：小說中，不僅有人物、語言的正面描寫，還有許多側(cè)面的隱蔽的描寫。舉一個例子，當(dāng)搶梳妝匣雙方矛盾斗爭白熱化的時候，仆人拿儂講了一句話：“先生，你一生一世總得講一次理吧。”言外之意是葛朗臺從不講理。拿儂是一個深知葛朗臺為人的人，她都看不下去了，可見葛朗臺吝嗇瘋狂到了怎樣的程度，這就很好地從側(cè)面烘托出了葛朗臺的嗜財如命。你再找?guī)讉€例子。

生：一個在78小節(jié)，“駭呆了的公證人”一句，因為公證人是很了解葛朗臺的，這時候他都被駭呆了，可見葛朗臺的吝嗇作風(fēng)已經(jīng)到了怎樣的程度。師：充滿激情的程度。（生笑）生：還在52小節(jié)?！袄瞎客敖匙兊脜柡?，常在女兒面前哆嗦”，拿儂和克羅旭“認(rèn)為是他年紀(jì)太大的緣故，甚至擔(dān)心他有些器官已經(jīng)衰退”。從上下文看，葛朗臺并沒有老到經(jīng)常哆嗦的地步，他的身體還是比較好的。拿儂和克羅旭都看錯了。這是另一個側(cè)面描寫。師：這篇小說，在寫人物上，給我們以啟迪。你們再看，在人物關(guān)系上，作家運(yùn)用了什么方法？ 生；對比。

師：小說寫了兩個人的死，一是葛朗臺的死，一是葛朗臺太太的死。寫兩人的死有許多相同之處。第一，兩個人都有遺言，遺言都是對女兒說的，兩個人的遺言都是他們?nèi)松軐W(xué)的直白。第二，作者對兩個人的死都有評價性的話?，F(xiàn)在就請大家從他們遺言的內(nèi)容和作者的評價兩方面來比較一下，看看有什么不同之處。四人一小組討論，討論之后，推舉一個同學(xué)發(fā)言。

生：兩個人的遺言內(nèi)容不同。葛朗臺要女兒到天國去“交帳”，表現(xiàn)了至死不變的守財奴性格。葛朗臺太太的遺言中說，“幸福只有在天上”，她向往天國，她拿對天國的向往作為擺脫現(xiàn)實(shí)的苦難的途徑。對天上幸福的肯定，實(shí)際上是人世間的否定。兩人的遺言反映了各自不同的世界觀。

生：作者對兩個人的評價也不同。對葛朗臺太太的評價是贊揚(yáng)，而對葛朗臺是諷刺、批判。師：由此可見兩個人物的關(guān)系是對比。作者贊揚(yáng)的是葛朗臺太太，她是美的化身、善的化身、是人性的化身，作者批判、揭露的是葛朗臺，他是丑的化身、惡的化身、是獸性的化身。作者拿葛朗臺太太的美、善、人性去對比葛朗臺的丑。惡、獸性，以此揭露批判金錢社會的罪惡。

師：讀完課文，我們獲得了一次深刻的審美體驗、一次深刻的人生教育。不過，還沒完，還有一個人物沒有接觸到。誰呀？ 生（齊答）：歐也妮。

師：根據(jù)課文中有限的線索，大家推斷一下，她的結(jié)局會是怎樣的？（學(xué)生熱烈討論）生：我認(rèn)為她不會完全像她父親一樣成為金錢的忠實(shí)的奴隸。她的父親和母親具有截然不同的性格特點(diǎn)。她繼承了母親善良的天性，然而后天又接受了他父親的吝嗇作風(fēng)的訓(xùn)練，性格具有兩重性。她的結(jié)局可能是苦命的，因為原文說她母親臨死前“最后的幾眼似乎暗示女兒將來的苦命”。

生16：我也是覺得她不會像葛朗臺那樣守財，雖她很富有，繼承了父親的遺產(chǎn)，但她同時又具有她母親善良的本性。她的結(jié)局，我想應(yīng)該是悲慘的。師：回答得很好。注意緊扣住語言。剛才有同學(xué)講到“他的吝嗇作風(fēng)對她的訓(xùn)練”，“他的吝嗇的作風(fēng)”不是他以吝嗇的作風(fēng)”，主語是“作風(fēng)”，這是熏染的結(jié)果，是潛移默化的影響。而且大家注意到了，在這過程之中，她無法擺脫的是當(dāng)時金錢萬能的世界。雖然她繼承了母親善良的天性，但在這樣的世界里，她最后的結(jié)局可以想像出來。（投影：歐也妮肖像）這是我從原著中復(fù)印出來的她老年時候的肖像，也許它不完全符合你腦中的審美創(chuàng)造。通過這衰老、遲邁、一無所有、空無寄托的神態(tài)，作者似乎又在向我們大聲疾呼什么。具體情況，希望大家課后都能讀讀原著。

師：下面我們來分角色朗讀。請XX女生扮歐也妮，請XX男生扮扭葛朗臺，其余的呢，扮公證人克羅旭。所有的敘述性語言不讀。（學(xué)生分角色朗讀）

第四篇：《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(高二必修)

執(zhí)教者：高二語文李燕芳 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、抓住意象，體驗意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。過程與方法：

1、以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。

2、讓學(xué)生通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。情感態(tài)度價值觀：

1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2、理解李清照心中的國愁、家愁、情愁。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。難點(diǎn)： 教學(xué)方法：

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗給予一定的指導(dǎo)，對學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，音頻、視頻文件。教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動

課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂。）欣賞音樂，預(yù)習(xí)課文。

一、回憶舊課導(dǎo)入新課（3分鐘）

師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫像。）關(guān)于李清照，其實(shí)，我們在初中就學(xué)過她的作品。請大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）

師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會到她開朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡？爭渡？驚起一灘鷗鷺。學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。

二、對比感知 把握情感

明確——《如夢令》歡愉、輕松、高興?? 《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉??

師：如果我們用一個字來概括這首詞的詞眼，你覺得應(yīng)該是哪個字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩歌的重要方法，而大家對《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對，就是一個愁字！

師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國詩人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫成了一首法國詩。現(xiàn)在，我們就來讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。

第五篇：高二語文守財奴1

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守財奴

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

3．訓(xùn)練學(xué)生通過分析動作、語言及細(xì)節(jié)把握人物性格的能力；

4．引導(dǎo)學(xué)生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣。

教學(xué)過程

1．梳理作品主要情節(jié)

讓學(xué)生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節(jié)。

學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié)：

作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設(shè)置了三個主要情節(jié)：

（1）搶奪梳妝匣

（2）誘騙繼承權(quán)

（3）看守密室

2．分析主要情節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)描寫，把握人物特點(diǎn)

（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

（2）討論

①找出描寫葛朗臺動作的細(xì)節(jié)。

（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節(jié)中類似的描寫。

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（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地?fù)肀彼狼跋氚彦兘鹗旨茏ピ谑掷?，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

③如果沒有“搶奪”這一情節(jié)，對表現(xiàn)人物有什么影響？

（“搶奪”這一情節(jié)生動而真實(shí)地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財?shù)某髴B(tài)，表現(xiàn)了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點(diǎn)。這場**以太太暈過去為轉(zhuǎn)機(jī)，加速了太太的死亡，推動了情節(jié)向前發(fā)展，使故事情節(jié)跌宕起伏。）

3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

①“那簡直是抹自己的脖子!”

（視錢如命）

②“噢，是真金!金子!??這交易劃得來，小乖乖!”

（人與人之間就是金錢關(guān)系）

③“你看住金子!??拿來放在我面前!”

（至死不變的貪欲）

④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳!”

（對金錢的占有狂，十足的守財奴）

4.總結(jié)、拓展

結(jié)合課文練習(xí)三，進(jìn)一步領(lǐng)會作品的思想意義。

教案點(diǎn)評：

通過理清小說情節(jié)脈絡(luò)，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細(xì)節(jié)描寫，深入理解葛朗臺形象，進(jìn)而把握文章主題。

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導(dǎo)入

在世界文壇上，有一些文學(xué)大師們創(chuàng)作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學(xué)習(xí)巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節(jié)選《守財奴》。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)

學(xué)生認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。了解課文要點(diǎn)和作者情況，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，找出重點(diǎn)。

研習(xí)新課

1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。

巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復(fù)雜的時期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部?！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

2.簡介與本文有關(guān)的情節(jié)。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

3.學(xué)生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。

師生共同討論完善。

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講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點(diǎn)始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。

4.講析課文第二部分。

學(xué)生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點(diǎn)錢，或者要對女兒報告財產(chǎn)數(shù)目，拍賣財產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

討論歸納：這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語言上三次重復(fù)“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣?。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。

提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛妻子呢？

明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔(dān)心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產(chǎn)。他貪財吝嗇的本質(zhì)并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。

5.講析葛朗臺太太生病的一部分。

提問：同學(xué)們仔細(xì)閱讀有關(guān)語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現(xiàn)，有了轉(zhuǎn)變呢？

明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語句中看出：醫(yī)生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎

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也行。”擁有百萬家產(chǎn)的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點(diǎn)錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關(guān)心的只有一個“錢”字。

6.小結(jié)：課文至此，情節(jié)是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫得入木三分。

布置作業(yè)

完成“思考和練習(xí)”三

第二課時

檢查作業(yè)

研習(xí)新課

1.講析騙取繼承權(quán)一部分。

學(xué)生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態(tài)，聯(lián)系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權(quán)才是實(shí)質(zhì)。

請三位學(xué)生分角色朗讀“好孩子??麻煩你照顧一下。”

提問：在騙取繼承權(quán)的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當(dāng)繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導(dǎo)同學(xué)深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關(guān)系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇

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手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產(chǎn)階級人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

2.講析葛朗臺臨死前這一部分。

學(xué)生自讀這一部分，勾畫重點(diǎn)，加上批注。

提問：葛朗臺風(fēng)癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細(xì)節(jié)能反映他性格的？

討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細(xì)節(jié)來反映他的性格：教人家把他的轉(zhuǎn)椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點(diǎn)兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細(xì)節(jié)深刻傳神，反映出葛朗臺在風(fēng)癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現(xiàn)呢？從中可以反映什么？

討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當(dāng)金銀法器一出現(xiàn)，已經(jīng)死去幾小時的眼睛“立刻復(fù)活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳?！边@些語言、動作和細(xì)節(jié)描寫得入木三分，深刻表現(xiàn)出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。

3.師生共同討論歸納葛朗臺形象特點(diǎn)及形象的社會意義。

明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產(chǎn)者。

葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，暴露了資本主義社會的罪惡。

4.學(xué)生舉例討論本文刻畫人物的方法。

要點(diǎn)：個性化的語言和動作，傳神的細(xì)節(jié)描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。

5.討論難點(diǎn)：

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學(xué)生閱讀課文有關(guān)部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態(tài)度？我們該怎樣認(rèn)識？

討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。

作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發(fā)出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚(yáng)超階級人性和宣揚(yáng)宗教道德的局限性。

布置作業(yè)

完成“思考和練習(xí)”四

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