第一篇：《守財奴》教學設計(二教時)

《守財奴》教學設計（二教時）

教學目標 １．識記

Ａ“執著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義 Ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》 ２．理解分析

Ａ小說的情節結構

Ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象 ３．運用：人物速描的寫作

教學設想

１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象

２．相對于《祝?！反苏n閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對 人性的扭曲這一深刻主題上來 ３．有必要補充之前的相關情節 教學時數 二教時

教學過程

第一教時

導入新課

在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。

指導預習

學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。

研習新課 在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。

巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部?！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。簡介與本文有關的情節。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。指導學生閱讀第1段，思考：守財奴是怎樣的人？課文第1段中有哪些語句表現了葛朗臺的性格？

明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執著狂”、“專制”三個詞語準確地點明了葛朗臺的性格?！皥讨北局阜鸾逃谜Z，后泛指專注于某一種事物而 1 不能解脫，用“執著狂”來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當了。關鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂?！闭n文在第1段里就交代了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節就是對開頭這些語句的最好注釋。學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。（見附錄）

師生共同討論完善。

講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。講析課文第二部分。

學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。講析葛朗臺太太生病的一部分。

提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行?！睋碛邪偃f家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。小結：課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。

布置作業 完成“思考和練習”三。分析下列復句的層次及關系：

雖然葛朗臺熱烈盼望太太病好，因為她一死就得辦遺產登記，而這就要了他的命，雖然他對母女倆百依百順，一心討好的態度使她們吃驚，雖然歐也妮竭盡孝心地侍奉，葛朗臺太太還是很快地往死路上走。

（答案：“侍奉”后是第一層，轉折；“他的命”和“吃驚”后面都是第二層，并列；“因為”前第三層，因果；“登記”后第四層，承接）

第二教時

檢查作業

研習新課 講析騙取繼承權一部分。

學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

請三位學生分角色朗讀“好孩子??麻煩你照顧一下。”

提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。講析葛朗臺臨死前這一部分。

學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳?！边@些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。

葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。學生舉例討論本文刻畫人物的方法。

要點：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。討論難點：

學生閱讀課文有關部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態度？ 3 我們該怎樣認識？

討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。

作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。

布置作業 完成“思考和練習”四。聯系實際，寫一篇議論文：“人生與追求”。

附：板書設計（外形像問號，中間是“錢”）

第二篇：守財奴教學設計

《守財奴》教學設計

欽州二中 張晉

課題：俄·巴爾扎克的長篇巨著《歐也妮·葛朗臺》（人民文學出版社2000版）

《家庭的苦難》一章，編者加題目為《守財奴》。教材版本：全日制普通高級中學教科書（必修）語文第四冊

人民教育出版社中學語文室編著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷

教材分析：

《守財奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高級中學教科書·語文》第四冊中第二單元的最后一篇課文，也是一篇課內自讀課文，節選自法國作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》，是原著中膾炙人口的精彩片斷之一，成功地刻畫了世界文學史中不朽的守財奴形象。作者把撒旦一般惡魔的力量賦予了筆下的葛朗臺老頭，使他以異乎尋常的金錢欲在必要時從“老態龍鐘”變為“返老還童”；家庭的溫情全然淹沒在利己主義的冰水之中，赤裸裸的金錢關系取代了神圣的人倫親情。它的情節典型，語言有個性，動作精彩，細節勾勒獨到，能給人以人性的啟迪。學情分析：

通過小說單元的學習，同學們基本了解初步鑒賞人物形象的方法，即從微觀層面鑒賞作品的字詞句、表達技巧、典型事件等等。但是，由于基礎薄弱，更深入的自主性活動開展難度較大，本課文教學基本上屬于新課標與傳統教學方法的結合試驗。

我在本單元教學中選擇不同的方法技巧把一到兩種鑒賞小說的方法講深講透，求深不求多，估計將學生作為鑒賞主體進行微觀層面的鑒賞（如個性化的語言、動作等等）應該不成問題；但由于文學作品功能的綜合性、文學鑒賞自身的特殊性、鑒賞主體讀寫能力的差異性，要全面認識人物，從宏觀上理解老葛朗臺的特殊性，激發想象和聯想可能有些難度，再者，學力一般的學生對于小說文體特點、表達技巧的理解還停留在“知道”的層面，有待提高。設計理念：

根據課程改革的目標，實現以人為本的大語文教學觀，改變傳統教學過于注重傳授知識的傾向，注重學生的全面發展、個性發展和可持續性發展，促使思維向深度和廣度拓展。所以我把本課設計為比較閱讀鑒賞課，摒棄了分析人物、情節、環境三大板塊的程式化教學模式，而選擇了對多個人物形象的比較審美，充分挖掘課程的價值，體現人文主義精神。所謂文學鑒賞，從一定意義上說就是培養鑒賞者的審美感受、審美趣味以及審美想象等等，“傷其十指，不如斷其一指”，所以我把本課的重點設計為通過品味主要及次要人物語言行動的區別獲知主要人物的特異性及一般性，通過“察其言，觀其行”，按照鑒賞主體的實際心理流程來開拓課文，增強學生的鑒賞意識，讓學生認識側面描寫的方法和作用，挖掘情節中的深層意蘊，在審美活動中獲得鑒賞能力；把難點設計為理解老葛朗臺與眾不同的心理，激發學生的想象潛能，放飛他們的思維。

文學鑒賞課本來就千姿百態，鑒賞角度靈活多變，一節課不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免傳統教學中由于全面開花導致的思維不足，本課重點解決側面描寫的方法——烘托和反襯。課時安排是1節課。教學目標

⒈知識目標：理解人物群像的語言、動作和細節描寫，學會運用烘托與反襯來側面塑造人物。⒉能力目標：通過比較閱讀，分析人物群像中的一般與特殊，探索人物被金錢扭曲了的心理。⒊德育目標：對金錢要有正確的認識，它能起到貨幣的作用，但不是萬能的，它買不到寶貴的精神財富。

教學過程

一、導語設計

錢是個好東西，流行說法：“有錢不是萬能，但是沒有錢可是萬萬不能的?！笨墒恰熬訍圬敗?，理應“取之有道”，有些人為了錢，不惜削尖了腦袋、泯滅了良心，也不負“前赴后繼”之名。

今天我們來看看這么一個守財奴，他為了金錢，經營地產，發放高利貸，從事國際貿易，染指金融證券，他像巨蟒一般吞噬著金錢，胃口之大，心腸之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目結舌。他就是巴爾扎克筆下的老葛朗臺。

（設計意圖：簡潔扼要地介紹老葛朗臺的經歷，用詩一般的語言引起學生興趣。）

二、整體認知閱讀

（在黑板上板書，給學生十分鐘時間自讀課文，派出代表到黑板書寫，五分鐘整理答案。）

填寫下面的簡答題（練習概括全文的能力，檢查自學情況，整理情節。）

1、主要人物：（答案：老葛朗臺）

2、老葛朗臺的幸福=（答案：有錢、有金子）

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）（答案：搶奪梳妝盒）

（2）（答案：誘騙繼承權）

（3）（答案：看守密室）

（4）（答案：臨終法事）

（點評：教師要求用最簡潔的語言概括，學生基本能夠回答該題，這是鑒賞主體對文本的整體感知階段，能起到“牽一隅而提挈全篇”的作用。因難度不大，故采取師生雙向交流，在動態交流中得出結論的方法。在“誘騙繼承權”處，多歸到第一件大事中去，錯誤較多，說明學生忽略了這一情節，意識不到此情節反映出的人物性格異變。在整理答案時，較多學生驚詫地說：“這也算??？”這一章節往往被學生認為“平淡、無驚無險”，而巴爾扎克的小說就是這樣，當我們投入地去閱讀時，那種對話就會生發出想象的翅膀來，高爾基也曾經說過，他非常佩服巴爾扎克小說中的語言，以為并不需要人物的神態動作，也能想象得出人物的模樣來。問題提出了，學生的好奇心也提起來了。）

三、比較閱讀，從人物群的對比獲取主要人物性格信息。

我們在《藥》中學習雙線結構和人物塑造方法，在《項鏈》里學習西方細膩的心理描寫，在《陳奐生上城》學習單線情節和人物“土洋結合”的心理描寫，在《守財奴》里，我們又將收獲些什么呢？

請你為老葛朗臺挑選一位搭檔，和你的同桌商量一下，這兩個人的言行有什么不一樣，這兩個人中誰更令你嘆為觀止。（設計意圖：由學生自己選擇與老葛朗臺組隊的配角，反映鑒賞主體對文本的一種獨特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者進行的雙向交流；而不同角度的自由思考，又能激起學生的興奮點、共鳴點，形成自由品味的藝術氛圍和審美愉悅。從興奮點、共鳴點的結合點上切入，是由一般閱讀通向文學鑒賞的一條捷徑。）

預設：

可選配角：葛朗臺太太、歐也妮、克羅旭

1、老葛朗臺和葛朗臺太太

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（教師注：側重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

（點評：學生興致勃勃地互相討論，不時在紙上寫下結論，經過十分鐘的討論，教師隨機抽取幾組到講臺評述自己組內結論，且講且寫，甚是有趣。在精彩處，師生都忍俊不禁，為其發言鼓起掌來。不少歸納，雖然不如預設整齊，卻也比較深刻，評點中，學生初步結合人物的語言、行動、細節引證自己的論斷。他們進入了角色，成為了學習的主人，就可以準確理解人物語言所蘊含的情感，透視人物的內心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相溝通，從而走進人物的內心世界。）

小結：通過比較，我們發現老葛朗臺真是個與眾不同者，他極端的利己主義、十足的拜金主義實在讓人瞠目結舌。他的貪欲，具有極大的爆發性，他的全部生命活力都來源于對金錢扭曲的渴求，為此，他成為了守財奴。我們深刻理解他的異變，不得不感謝與他形成反襯或烘托的搭檔們。烘托、反襯這一類側面描寫的方法在塑造人物形象、全面認識人物、加深印象方面必不可少的。

四、課文總結

對人物性格、肖像、語言、行動、心理所作的細微具體的描繪，能生動表現出事物的特征，而為什么“只此一家，別無分店”？就需要看看他身邊的人們，是如何眾星拱月了。就是因為有了他們，老葛朗臺貪婪、愛財如命的性格特征才如此典型。

（設計意圖：在這里是對整個單元的一個回顧，溫故而知新，畢竟，人物塑造的方法是小說鑒賞的重要方法。）

五、拓展

世界文學寶庫還有不少“吝嗇鬼”，如果不信，且去觀察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，尋訪齷齪的《死魂靈》潑留希金，找不到錢就要吊死的慳吝鬼阿巴貢，千萬別落了為省一根燈草死不咽氣的嚴監生。

（設計意圖：簡要介紹世界四大“吝嗇鬼”形象，以及中國古代文學史上的《儒林外史》嚴監生形象。）板書設計

一、填寫下面的簡答題（練習概括全文的能力，檢查自學情況，整理情節。）

1、主要人物：老葛朗臺

2、老葛朗臺的幸福=有錢、有金子

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）搶奪梳妝盒

（2）誘騙繼承權

（3）看守密室

（4）臨終法事

二、老葛朗臺與配角們

1、老葛朗臺和葛朗臺太太（反襯）

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（反襯）（教師注：側重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭（烘托）

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

教學反思

我是第三次教這篇課文，前兩次“文字粉碎機”般的板塊教學方案雖然按部就班，卻也缺少新意，小說閱讀教學效果不理想，因為本節選中正面描寫老葛朗臺的文字已經很多，學生給葛朗臺定性不難，可是他們總無法理解：為什么要寫他，他有什么不同嗎？甚至有學生質問“追求金錢有什么錯”這一類誤讀。這回的改動，總算能夠聽到學生評述：“怪不得要寫老葛朗臺了?！彼谌合裰惺侨绱送怀觯漠惢侨绱嗣黠@，學生做好搭配，一一對比，就能發現老葛朗臺與眾不同的黃金“狂犬病”（學生在解讀時想出來的名詞）。

面面俱到，不僅肢解了文學精品，對學生審美鑒賞進行破壞，而且教學效果不好。“弱水三千，我只取一瓢”，不如只側重一到兩種技法，反而能講深講透，高中課文還有很多，何愁方法傳授不了？

第三篇：《守財奴》(高二必修教學設計)

教案提供者：張含光 教學目的：

1、理解運用細節描寫刻畫人物性格特征的寫法，體會運用個性化的語言揭示人物內心世界的深刻性和諷刺意味。

2、通過對葛朗臺形象的分析，認識資產階級貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質。重點難點：

1、通過個性化的人物語言，分析葛朗臺的性格。

2、分析葛朗臺典型形象的意義。教學方法：

1、點撥法。

2、合作探究法。教學課時： 2課時

教學步驟： 第一課時 教學要點：

1、檢查預習效果。

2、梳理課文結構。

3、分析課文情節設置的妙處。教學過程：

一、檢查學生預習情況

1、學生介紹19世紀歐洲批判現實主義文學創作情況。

2、學生介紹巴爾扎克。

3、學生介紹課文背景。

4、學生聽寫課文中的關鍵詞語。

5、學生檢查“自主落實”部分練習。

6、教師補充介紹《歐也妮．葛朗臺》中與課文前后關聯的情節。

二、出示課堂教學目標

1、梳理課文結構。

2、分析課文情節設置的妙處。

三、課堂達標教學

１、學生復述課文情節

２、這段小說的主人公是葛朗臺，關于這個人物的性格，題目給了我們最好的提示，請同學說說：你理解的“守財奴”是什么意思？

明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。

３、課文為了塑造守財奴形象，是圍繞怎樣的線索展開敘事的？主要寫了那些情節？

明確：作品圍繞葛朗臺“愛財——騙財——守財”這一線索，主要寫了搶奪梳妝匣、誘騙繼承權、看守密室三個情節。

４、學生自由談論小說情節構思之妙。

教師小結：作品用豐富多彩的情節集中地表現守財奴的性格。奇事迭出，跌宕起伏，環環相扣，巧妙發展。葛朗臺為了剝奪歐也妮的繼承權，打定主意，對女兒采取“巴結”“誘哄”的策略，可是一到家，一見梳妝匣上的金子，既定方針完全忘在腦后，故事就出現一個反向的插曲，爆發了一場爭奪戰，幾乎鬧出人命。沖突以太太暈過去為轉機，葛朗臺搖身一變，是另一副令人作嘔的丑態。家庭**對太太來說卻是催命，太太一死，繼承權提上了議事日程。與兩斤金子的爭奪全然不同，先前葛朗臺對女兒兇狠得荒唐，這回卻是溫柔得荒唐。表面的溫柔掩飾著內心的貪欲與惶恐。先前歐也妮為保全梳妝匣以死相拼，這回對幾百萬的遺產卻又淡然處之，葛朗臺的緊張成了完全主觀的緊張，可笑的緊張。在兩宗大的事件之后，是種種有趣的瑣事，結尾又是令人驚訝的一笑。大大小小的情節組成守財奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上還有這樣一種人。

四、小結

五、作業

2、完成“名師點撥.思與用”部分練習。第二課時 教學要點：

1、透過個性化語言，鑒賞守財奴人物性格的塑造。

2、分析守財奴形象的典型意義。

第四篇：《開天辟地》第二教時教學設計

《開天辟地》第二教時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。2.憑借具體的語言材料，了解盤古開天辟地的故事內容，著重通過品讀關鍵詞句來感受盤古偉大的獻身精神。

3.認識對偶等，感受神話故事想象豐富的特點。教學重點：

通過品讀關鍵詞句，感受盤古偉大的獻身精神。了解神話故事的特點，并積累語言。板書設計：

開天辟地 力大無窮

盤古 頂天立地 持之以恒

改天換地 無私奉獻

設計理念：

神話是人類童年時期的產物，閃爍著極其迷人的色彩。盤古開天辟地的故事，體現了中國創世神話想象奇麗的特點。課文脈絡清楚，處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了盤古為開天辟地而勇于獻身的精神。本課的教學，依照課文有詳略地開展“開天辟地”“頂天立地”“改天換地”三個主要內容的教學。以“盤古是個怎樣的神”這一問題總領全課，引導學生進行語言文字的揣摩、品味、理解、積累和運用，認識神話這種文學體裁，感受盤古的人物形象。在扎扎實實的語言訓練中，切實有效地提高學生的語文素養，并讓學生得到人文熏陶，發展想象力。教學過程：

一、導入回顧：

1.這節課,我們繼續學習神話故事——13.開天辟地。2.看拼音寫詞語，反饋。3.說說故事的主要內容。

4.其實，概括主要內容的句子就隱藏在課文中，齊讀——

出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。5.如果要把主要內容用兩個四字詞語來概括，那就是-----開天辟地、化生萬物。

設計理念：識字教學對于語文來說，始終是重點，故有必要進行字詞的檢測。歸納故事主要內容，既整體回顧了課文，又鍛煉了學生的歸納能力。歸納時，從復雜到簡單，正體現了歸納的特點。

二、“開天辟地”：

師：默讀課文第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？是從哪些詞語體會到的？請動筆圈圈畫畫寫寫。

1.學生自讀、做批注。

2.交流：盤古是怎樣開天辟地的？

出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

3.從中你感受到了盤古是個的神？（力大無窮）（1）學習第一句：

① 從哪里感受到他力大無窮？（一使勁、“咔嚓”、裂開）② 簡要指導讀好這三個詞，讀出氣勢。

③ 師：“一絲微光”對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是怎樣的光？（希望之光，理想之光。）這一絲光讓他看到了光明，看到了希望??讓我們一起讀。（齊讀這句話）

（2）學習第二句：

① 通過第一節課的學習，我們知道這“大雞蛋”指的是什么？整個宇宙由什么組成？（巨石）

② “巨石崩裂”，你們在電影電視中見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名多生讀詞）師適時渲染：看，亂石飛濺；聽，山崩地裂??

③ 這句話中還有哪個詞也能看出他力大無窮？（猛劈猛鑿）誰能讀好這個詞？（個別讀→齊讀，學生相互評價，教師相機指導評價：讀得再猛一些！每一劈都那么用力，每一鑿都讓巨石崩裂！??）

④ 同學們，看（圖），這就是大神盤古。他正向著眼前的黑暗混沌猛劈猛鑿。剎那間，山崩地裂，地動山搖。請你把這兩個詞語放在句子中去朗讀，讀出氣勢來。（齊讀這句話。師：盤古真是個力大無窮的神?。。?/p>

4.引讀——輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）

① 讀讀看，有什么特點？(字數相同，句式整齊，詞意相近、相反——對偶。)② 齊讀感受句式美。

③ 師：以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種修辭手法，這樣會讓你的文章增色不少。

設計理念：本環節摒棄了繁瑣的分析講解，以盤古“力大無窮”為總領，引導學生抓住重點詞句，著重通過朗讀加以體會。學生讀得精彩，對課文的理解自然深刻。

三、“頂天立地”： 出示第三、四、五自然段。

1.天和地終于分開了，但此時的盤古并未高枕無憂，他是怎么做的呢？自由讀讀這三個自然段，你又感受到了盤古是個怎樣的神？

2.交流：盤古是個（高大）的神。從哪兒感受到他的高大？“頭頂天，腳踏地”讓你想到了哪個詞語？（出示：頂天立地）

3.盤古“站在天地當中，隨著它們的變化而變化”，盤古有了怎樣的變化？（天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。）這就叫——與日俱增（出示）。

4.師：這樣的與日俱增持續了一萬八千年。天到底有高了，地到底有多厚了，已經無法用數字來表示。所以只能說，引讀：“天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體——也長得極長了。”

突出“極”字，再讀。

5.那此時的盤古呢？課文中有個生動的比喻，誰來讀讀？（第5自然段：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓他們重新合攏。）（1）課文盤古比作什么？

（2）同學們，盤古撐在天和地之間又持續了一萬八千年，而且還承受著重壓。由此，你又感受到盤古是個怎樣的神？(堅持不懈、堅強不屈、意志堅定、持之以恒??)設計理念：這一部分的學習，非教學的重點，故教學時以讀代講，教師適當引領、點撥即可。

四、“改天換地”：

齊讀過渡：盤古就像根長柱子似的，撐在天和地之間。就這樣—— 幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物。

1.自由讀讀下文，記記盤古的身軀都變成了什么？（可以動筆圈圈畫畫寫寫，幫助記憶。）

2.指名填空，看看誰的記性好：

口中呼出的氣變成了，發出的聲音變成了，左眼變成了，右眼變成了，隆起的肌肉變成了，流淌的血液變成了，筋脈變成了，皮膚變成了，就連流出的汗水也變成了。

3.這一切美好的世間萬物都是盤古的血肉之軀化成的，讓我們滿懷感激之情再來讀讀這段文字（齊讀第7自然段）。

4.他的身軀還會變成什么？讀古文后交流——《五運歷年紀》：“首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地理，肌肉為田土，發髭（zī 嘴上邊的胡子）為星辰，皮毛為草木，齒骨為金玉，精髓為珠玉，汗流為雨澤??”

5.師：同學們，從盤古的改天換地中，你又看到了一個怎樣的盤古？（無私奉獻）我們回過頭去看——他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。從這“微笑”中你體會到了什么？（無怨無悔、無比樂觀。）設計理念：這部分內容文字優美，特別是第七自然段，教學時要在學生熟讀課文的基礎上以填空的形式，幫助背誦。并借助古文，想象另外所化生的事物，這樣既豐富了課文內容，又習得了語言。

五、探究“神話”：

師：同學們，故事學完了。我們知道，盤古開天辟地只是一個美麗的傳說，那么古人為什么要創造這樣的神話呢？它反映了人們怎樣的理想，寄托了人們怎樣的思想感情呢？（體現了原始時期人類對自然的初步認識和對大神的敬畏之心；表達了古人向往光明，追求美好生活的思想感情??）

設計理念：這個問題比較難，但讓學生探討一下很有意思。要讓學生各抒己見，教師要善于鼓勵學生說出自己的獨特見解。

六、布置作業：

搜集并閱讀其他的中國古代神話故事，如《精衛填海》《大禹治水》等，開一個“中國古代神話故事會”。

設計理念：課堂的教學，是以課文為范本教會學生閱讀。此作業的設置，適合學生的興趣，讓學生進行課外閱讀。開一個“中國古代神話故事會”，能有效督促學生閱讀，并反饋課外閱讀情況。

第五篇：《北京》教學設計(第一教時)

教學目標 ：

1、了解課文如何按方位順序介紹天安門廣場及其四周、中央的主要建筑物。

2、學習課文寫法，練習按方位順序說話。

3、培養學生熱愛祖國首都北京的思想感情。

教學重點：讀懂課文第二自然段,能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

教學過程：

課前準備（游戲）：有意識的用游戲的方式同學生一起復習有關方位詞語，為學習課文做好鋪墊。我們三（1）的小朋友特別聰明，反應很快，對嗎？那好，我們先來做個游戲。板書：東南西北

這些表示方位的詞語叫做方位詞（板書）

一、談話揭題

1、板書：北京看老師寫字，一起讀一讀。

看到這個詞，你想說什么？

2、問：小朋友，你們去過北京嗎？你從哪里看到過北京？

3、誰說說北京怎么樣？（課題后劃）

二、學習第一段

1、學習首都。跟老師念du，還有一個讀音是dou。首都就是國家最高領導機關所在地。我國的黨中央和國務院就設在北京。比如：美國首都華盛頓，英國首都倫敦

2、齊說：北京是我國的首都。你能換個說法嗎？

3、換句式說話：我國的首都在。

過渡：北京是一個著名的國際旅游城市，那里有許多名勝古跡和風景優美的公園，她以無窮的魅力吸引著無數中外游客。今天，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩，大家喜歡嗎？現在我們是什么身份？小游客們，我們坐什么交通工具上北京呢？

三、初讀課文，理清文章思路

（一）放錄音，了解文章主要內容

那好，我們現在就登上中國北方航空公司的客機，開始愉快的旅途吧！旅客們，請系好安全帶，坐穩，飛機現在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機艙里，我們將聽到空中導游為大家介紹北京。（放錄音、看投影，師指點。）讓我們一起聽聽、看看北京是怎樣的一個城市？（指名回答）

（二）自學課文

聽了導游的介紹，我們已經對北京留下了一個美好的印象。大家想不想對北京有更多的了解？

1、讓我們把書翻到116頁，自己輕聲讀一讀課文，遇到生字看拼音多讀幾遍。（看誰讀得最認真、最充分）

2、檢查朗讀。

（1）出示投影生詞，正音。

（2）指名分段讀，評議。

3、旅客們，飛機馬上就要降落在首都國際機場，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀？

四、細讀課文，學習第二段，理清方位順序

（一）了解廣場的位置。

1、自由讀課文第二段，看看自己能讀懂什么？

2、讀了這段，你知道了什么？（指名說）板書：方位

按方位順序寫的段落，我們該怎么學呢？

3、讀該段，一邊讀，一邊用△標出方位詞，用標出景物。

找到后，同桌互相說一說，哪個方位有什么景物。

4、指導朗讀

因為天安門占地700多畝，是世界上最大的廣場之一。書上說聞名中外，你能把這句話讀好嗎？廣場在我們中國，我們應該感到自豪，用這種語氣讀一讀。

（二）了解廣場上的主要建筑。

1、在廣場四周有哪些景物呢？

2、隨機介紹：

天安門城樓是古時候皇帝頒布詔書（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等辦大事的時候才能出入的皇門。1949年十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界宣告中國人民從此站起來了宣告新中國的成立。從此，天安門成了首都北京的象征。他是那樣的莊嚴，那樣的雄偉，我們一起把這句話讀好。

人民英雄紀念碑是1949年9月30日開始建造的，到1958年4月完工，總高37.94米，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成，雄偉壯觀。課文中用了一個詞矗立什么意思？

是呀，革命烈士們為了新中國的解放，為了我們能早日過上幸福生活，甘愿拋頭顱，灑熱血，不怕犧牲。他們可歌可泣的事跡和獻身精神將世世代代流傳下來，永不磨滅，也就是說永垂不朽。（教學垂朽的意思）英雄們的高大形象將永遠活在我們心中，讓我們帶著對英雄的無比崇敬之情，讀一讀這句話。

2、擺一擺：老師這里有一些建筑物的圖片，你能根據剛才學的，來制作一張平面圖嗎？

3、反饋：說說你是怎么知道它在這個位置的？

4、在這四個方位中，重點介紹了哪一個？是怎樣介紹的？找出來讀一讀，你發現了什么？

這幾句話也是按方位順序寫的。（請同學上臺，用紅筆標出方位詞、景物）（有機結合句子，出示金水橋、華表圖片）天安門城樓前真美，你能把這幾句話讀好嗎？（自由試讀、指名讀）

（二）當導游介紹

各位游客，剛才我們按照方位順序游覽了天安門廣場，知道了廣場北面（齊說）我們從北京回到大橋后，你們愿意當一回導游，把廣場介紹給沒去過北京人嗎？不過，當導游不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子里，還能清楚、響亮的說出來，你們能做到嗎？

先四人小組練一練，輪流當導游，其他三人當游客，把廣場四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導游，到上面來向大家介紹。（投影）練說：天安門廣場的北面是，南面是，西面是，東面是，中央是。

誰還想上來介紹？（指名介紹）

你們回家后把今天游玩過的地方有順序的介紹給爸媽，也讓他們過把癮，怎么樣？

小朋友，今天，我們既是優秀的學生，文明的游客，又是出色的導游，你們真棒，老師祝賀你們。

五、小小百寶箱

今天老師為大家帶來了一只百寶箱，里面是介紹北京一些重要建筑物的詳細資料，你可以上來拿一、二樣寶物，拿到的同學可以坐在座位上自由地讀讀，再一次領略我們的首都北京的風采。