第一篇：《守財奴》說課設計（推薦）

一、說教材

近些年來，對文學作品的考查，只注重詩歌和散文的鑒賞，而對小說的閱讀鑒賞考察成了冷門。因此，在面臨高考改革，強調考察創新精神的形勢下，重視小說鑒賞學習，提高鑒賞能力意義尤為重大。教材分析：

這篇課文是19世紀法國批判現實主義作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中家庭的苦難一節的部分。這部分內容是整作品的高潮部分。又是一個相對獨立的整體。主要通過多葛朗臺的幾個家庭生活片段的描寫，來表述他貪婪、吝嗇、專橫、虛偽的性格。根據課文的具體特點，我制定了兩個教學目標。

A分析人物形象，見上品位個性的語言動作描寫以及傳神的細節描寫，這也是本文的教學重點。[板書1A人物----語言、細節、重點] B把握作品主旨，針對當今社會拜金主義，崇洋媚外思想嚴重，對學生進行思想教育，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀、這是本文的難點。[板書2主旨----德育{人生觀、價值觀}以上兩個目標用一課時完成

二、說教法、在教學中，我遵循因勢利導，因材施教的原則，針對學生存在的不同情況進行教學，讓他們在課堂上能夠充分展示自己，各自達到自己的最近發展區。具體做法：A激發興趣法，補充相關情節激發同學的學習興趣。

B問題引導法：巧設問題，循循誘導，由淺入深，循序漸進。

C激發思維法：素質教育的核心是培養學生的創造能力，而創新思維是創造能力的基礎。因此要注意設置創新性問題，激發性思維。

學法：如今倡導自主、合作探究的語文學習方式，因此，我鼓勵學生大膽想象，質疑發現創新。A早讀時檢查有關材料，預習課文，劃出生字，詞語，查字典解決問題。B合作探究：課堂上分角色朗讀課文，加以表演，品味小說中個性化的人物語言動作描寫，以及傳神的動作描寫，進而把握小說主體。

三、說教學過程：

導語[導語的設置應該由淺入深，激發學生興趣，因此，我由中國文學作品中幾個有名的吝嗇形象說起] 《儒林外史》中有個人物叫嚴監生，極為吝嗇，臨死前伸著兩根手指，不肯閉眼，眾人不解其意，直到他的妻子把點著的燈芯熄滅。他才放心死去。

《看錢奴》中有個為富不仁的財主叫寬宏義。一日想吃烤鴨，卻舍不得花錢去買，便趁買主不注意，在鴨子上抓了一把，抓了兩手油，回家來，一頓飯砸一個手指頭。一驚咂了四個了，沒想到睡覺時被狗添了最后一個手指頭，結果心疼得一并不起。在國外文學作品中，也有類似的吝嗇鬼形象，今天我們就來了解其中的一個。巴爾扎克作品《歐也妮.葛朗臺》中的葛朗臺。課文節選了其中的高潮部分，題目是守財奴。然后簡介作者，并補充世界文學史上的四大吝嗇鬼形象，介紹與之相關的情節，激發學生興趣。

請同學們快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括幾個生活片段的主要內容：引導學生認識，76歲的老葛朗臺跟女兒槍梳妝夾，在妻子去世后，騙女兒放棄繼承權，82歲得了瘋癱，還要僅僅看住密室，臨終不忘拼命一抓，囑咐女兒到那邊別忘了交賬----由此可見夫妻之愛、父女之情都比不上金錢在他心中的分量----他眼中只有錢[完善板書]

引導學生重點分析葛朗臺和女兒搶奪梳妝匣這一部分內容，看作者是如何向我們展示葛朗臺內心世界和性格特征的。

要求大家分角色，有感情的朗讀課文，然后找出自己認為寫得最精，最傳神的句子，在老師的引導下，加以理解。同學們很容易就能找到。

個性化的語言，讓學生讀一讀。分析人物性格。如：他稱妻子小乖乖、小媽媽不是對妻子關愛，而是怕妻子死掉后自己會失去一部分財產。因此裝出眷顧親情的樣子。這些形象的動作是一組傳神的細節描寫。

小說之中有細節，猶如電影之中有特寫。成功的細節描寫就像精彩的特寫鏡頭一樣，能把人物形象刻畫得入木三分，使人如聞其聲，如見其人如窺其靈魂。如果把這一組組細節搬上銀幕，那就是一個絕好的鏡頭----比如歐也妮母女在欣賞查理留下的樹樁夾后，葛朗太突然闖入的情節。瞪著金子的眼光，這是從葛朗太太的角度看到的一對閃著攝取獵物兇光的眼睛的特寫，伴隨著：校校我們：一聲大叫，肯定是葛朗太太那張極端恐怖的臉的特寫。老頭子一縱一撲，又是一個由近景推成的雙手抓梳妝匣的特寫。

縱、撲食猛獸撲食弱小動物的動作，作者卻以之狀寫76歲的老守財奴動作如此敏捷迅猛。看似與年齡不符，實則與本性貼合。形象也展現了他鑷取金錢的丑態，又揭示了他聚斂無厭的本質。

學以致用，下去之后，同學們可以運用本節所分析的運用精神的細節描寫到刻畫人物形象的方法，找出后面幾個片斷中的細節描寫，加以分析。這就完成了教學目標。

課程討論：

1、有人說葛朗臺為了金錢，逼死妻子葬送了女兒的一生，是可惡的。也有人說葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸，是可惡的，你怎么看？

2、有人愛才如命，認為有錢能使鬼推磨。也有人認為錢財乃身外之物，也有人說，金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能。你怎么看？

讓同學討論后發言，老師加以引導，引導同學們認識到在物質文明高度發展的今天，人們追求物質文明的同時，還需要有健康的人生態度和積極向上的精神追求。千萬不可作為金錢的奴隸。

這就完成了本章課第二個目標----對學生進行思想道德教育，引導他們樹立正確的人生價值觀。

布置練習：閱讀課文中《激留希金》與《鏗吝人》兩文，找出典型人物的典型細節與葛朗臺進行比較閱讀，并作進一步鑒賞分析。最后補充說一下，板書設計：

板書設計要能體現教學重點難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性，藝術性。

第二篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節，本節課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態度以及養成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。

第三篇：守財奴教學設計

《守財奴》教學設計

欽州二中 張晉

課題：俄·巴爾扎克的長篇巨著《歐也妮·葛朗臺》（人民文學出版社2000版）

《家庭的苦難》一章，編者加題目為《守財奴》。教材版本：全日制普通高級中學教科書（必修）語文第四冊

人民教育出版社中學語文室編著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷

教材分析：

《守財奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高級中學教科書·語文》第四冊中第二單元的最后一篇課文，也是一篇課內自讀課文，節選自法國作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》，是原著中膾炙人口的精彩片斷之一，成功地刻畫了世界文學史中不朽的守財奴形象。作者把撒旦一般惡魔的力量賦予了筆下的葛朗臺老頭，使他以異乎尋常的金錢欲在必要時從“老態龍鐘”變為“返老還童”；家庭的溫情全然淹沒在利己主義的冰水之中，赤裸裸的金錢關系取代了神圣的人倫親情。它的情節典型，語言有個性，動作精彩，細節勾勒獨到，能給人以人性的啟迪。學情分析：

通過小說單元的學習，同學們基本了解初步鑒賞人物形象的方法，即從微觀層面鑒賞作品的字詞句、表達技巧、典型事件等等。但是，由于基礎薄弱，更深入的自主性活動開展難度較大，本課文教學基本上屬于新課標與傳統教學方法的結合試驗。

我在本單元教學中選擇不同的方法技巧把一到兩種鑒賞小說的方法講深講透，求深不求多，估計將學生作為鑒賞主體進行微觀層面的鑒賞（如個性化的語言、動作等等）應該不成問題；但由于文學作品功能的綜合性、文學鑒賞自身的特殊性、鑒賞主體讀寫能力的差異性，要全面認識人物，從宏觀上理解老葛朗臺的特殊性，激發想象和聯想可能有些難度，再者，學力一般的學生對于小說文體特點、表達技巧的理解還停留在“知道”的層面，有待提高。設計理念：

根據課程改革的目標，實現以人為本的大語文教學觀，改變傳統教學過于注重傳授知識的傾向，注重學生的全面發展、個性發展和可持續性發展，促使思維向深度和廣度拓展。所以我把本課設計為比較閱讀鑒賞課，摒棄了分析人物、情節、環境三大板塊的程式化教學模式，而選擇了對多個人物形象的比較審美，充分挖掘課程的價值，體現人文主義精神。所謂文學鑒賞，從一定意義上說就是培養鑒賞者的審美感受、審美趣味以及審美想象等等，“傷其十指，不如斷其一指”，所以我把本課的重點設計為通過品味主要及次要人物語言行動的區別獲知主要人物的特異性及一般性，通過“察其言，觀其行”，按照鑒賞主體的實際心理流程來開拓課文，增強學生的鑒賞意識，讓學生認識側面描寫的方法和作用，挖掘情節中的深層意蘊，在審美活動中獲得鑒賞能力；把難點設計為理解老葛朗臺與眾不同的心理，激發學生的想象潛能，放飛他們的思維。

文學鑒賞課本來就千姿百態，鑒賞角度靈活多變，一節課不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免傳統教學中由于全面開花導致的思維不足，本課重點解決側面描寫的方法——烘托和反襯。課時安排是1節課。教學目標

⒈知識目標：理解人物群像的語言、動作和細節描寫，學會運用烘托與反襯來側面塑造人物。⒉能力目標：通過比較閱讀，分析人物群像中的一般與特殊，探索人物被金錢扭曲了的心理。⒊德育目標：對金錢要有正確的認識，它能起到貨幣的作用，但不是萬能的，它買不到寶貴的精神財富。

教學過程

一、導語設計

錢是個好東西，流行說法：“有錢不是萬能，但是沒有錢可是萬萬不能的。”可是“君子愛財”，理應“取之有道”，有些人為了錢，不惜削尖了腦袋、泯滅了良心，也不負“前赴后繼”之名。

今天我們來看看這么一個守財奴，他為了金錢，經營地產，發放高利貸，從事國際貿易，染指金融證券，他像巨蟒一般吞噬著金錢，胃口之大，心腸之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目結舌。他就是巴爾扎克筆下的老葛朗臺。

（設計意圖：簡潔扼要地介紹老葛朗臺的經歷，用詩一般的語言引起學生興趣。）

二、整體認知閱讀

（在黑板上板書，給學生十分鐘時間自讀課文，派出代表到黑板書寫，五分鐘整理答案。）

填寫下面的簡答題（練習概括全文的能力，檢查自學情況，整理情節。）

1、主要人物：（答案：老葛朗臺）

2、老葛朗臺的幸福=（答案：有錢、有金子）

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）（答案：搶奪梳妝盒）

（2）（答案：誘騙繼承權）

（3）（答案：看守密室）

（4）（答案：臨終法事）

（點評：教師要求用最簡潔的語言概括，學生基本能夠回答該題，這是鑒賞主體對文本的整體感知階段，能起到“牽一隅而提挈全篇”的作用。因難度不大，故采取師生雙向交流，在動態交流中得出結論的方法。在“誘騙繼承權”處，多歸到第一件大事中去，錯誤較多，說明學生忽略了這一情節，意識不到此情節反映出的人物性格異變。在整理答案時，較多學生驚詫地說：“這也算啊？”這一章節往往被學生認為“平淡、無驚無險”，而巴爾扎克的小說就是這樣，當我們投入地去閱讀時，那種對話就會生發出想象的翅膀來，高爾基也曾經說過，他非常佩服巴爾扎克小說中的語言，以為并不需要人物的神態動作，也能想象得出人物的模樣來。問題提出了，學生的好奇心也提起來了。）

三、比較閱讀，從人物群的對比獲取主要人物性格信息。

我們在《藥》中學習雙線結構和人物塑造方法，在《項鏈》里學習西方細膩的心理描寫，在《陳奐生上城》學習單線情節和人物“土洋結合”的心理描寫，在《守財奴》里，我們又將收獲些什么呢？

請你為老葛朗臺挑選一位搭檔，和你的同桌商量一下，這兩個人的言行有什么不一樣，這兩個人中誰更令你嘆為觀止。（設計意圖：由學生自己選擇與老葛朗臺組隊的配角，反映鑒賞主體對文本的一種獨特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者進行的雙向交流；而不同角度的自由思考，又能激起學生的興奮點、共鳴點，形成自由品味的藝術氛圍和審美愉悅。從興奮點、共鳴點的結合點上切入，是由一般閱讀通向文學鑒賞的一條捷徑。）

預設：

可選配角：葛朗臺太太、歐也妮、克羅旭

1、老葛朗臺和葛朗臺太太

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（教師注：側重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

（點評：學生興致勃勃地互相討論，不時在紙上寫下結論，經過十分鐘的討論，教師隨機抽取幾組到講臺評述自己組內結論，且講且寫，甚是有趣。在精彩處，師生都忍俊不禁，為其發言鼓起掌來。不少歸納，雖然不如預設整齊，卻也比較深刻，評點中，學生初步結合人物的語言、行動、細節引證自己的論斷。他們進入了角色，成為了學習的主人，就可以準確理解人物語言所蘊含的情感，透視人物的內心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相溝通，從而走進人物的內心世界。）

小結：通過比較，我們發現老葛朗臺真是個與眾不同者，他極端的利己主義、十足的拜金主義實在讓人瞠目結舌。他的貪欲，具有極大的爆發性，他的全部生命活力都來源于對金錢扭曲的渴求，為此，他成為了守財奴。我們深刻理解他的異變，不得不感謝與他形成反襯或烘托的搭檔們。烘托、反襯這一類側面描寫的方法在塑造人物形象、全面認識人物、加深印象方面必不可少的。

四、課文總結

對人物性格、肖像、語言、行動、心理所作的細微具體的描繪，能生動表現出事物的特征，而為什么“只此一家，別無分店”？就需要看看他身邊的人們，是如何眾星拱月了。就是因為有了他們，老葛朗臺貪婪、愛財如命的性格特征才如此典型。

（設計意圖：在這里是對整個單元的一個回顧，溫故而知新，畢竟，人物塑造的方法是小說鑒賞的重要方法。）

五、拓展

世界文學寶庫還有不少“吝嗇鬼”，如果不信，且去觀察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，尋訪齷齪的《死魂靈》潑留希金，找不到錢就要吊死的慳吝鬼阿巴貢，千萬別落了為省一根燈草死不咽氣的嚴監生。

（設計意圖：簡要介紹世界四大“吝嗇鬼”形象，以及中國古代文學史上的《儒林外史》嚴監生形象。）板書設計

一、填寫下面的簡答題（練習概括全文的能力，檢查自學情況，整理情節。）

1、主要人物：老葛朗臺

2、老葛朗臺的幸福=有錢、有金子

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）搶奪梳妝盒

（2）誘騙繼承權

（3）看守密室

（4）臨終法事

二、老葛朗臺與配角們

1、老葛朗臺和葛朗臺太太（反襯）

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（反襯）（教師注：側重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭（烘托）

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

教學反思

我是第三次教這篇課文，前兩次“文字粉碎機”般的板塊教學方案雖然按部就班，卻也缺少新意，小說閱讀教學效果不理想，因為本節選中正面描寫老葛朗臺的文字已經很多，學生給葛朗臺定性不難，可是他們總無法理解：為什么要寫他，他有什么不同嗎？甚至有學生質問“追求金錢有什么錯”這一類誤讀。這回的改動，總算能夠聽到學生評述：“怪不得要寫老葛朗臺了。”他在群像中是如此突出，他的異化是如此明顯，學生做好搭配，一一對比，就能發現老葛朗臺與眾不同的黃金“狂犬病”（學生在解讀時想出來的名詞）。

面面俱到，不僅肢解了文學精品，對學生審美鑒賞進行破壞，而且教學效果不好。“弱水三千，我只取一瓢”，不如只側重一到兩種技法，反而能講深講透，高中課文還有很多，何愁方法傳授不了？

第四篇：《海燕》說課設計

《海燕》說課設計

宜八中彭虹李彪

各位專家、評委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學法、教學流程、設計反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創作的一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學目標

“新課標”指出，“語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”，因此我將教學目標確定如下：

知識目標：學習本文象征、對比和烘托等典型手法的運用。

能力目標：有感情地朗讀課文，體會散文詩的優美意境，培養學生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標：培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。

3．教學重難點

教學重點：通過反復朗讀，體會散文詩優美的意境，理解“海燕”的藝術形象。

教學難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現實意義。

4．教學時間：一課時

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設計力求通過多層次誦讀、多角度發現、個性化體驗、藝術性創編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2．力求突出“先試后導，先練后講”的理念，放手讓學生更多地接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，三、說學法。

“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。基于這個目的，本課的的學法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點法

3、合作探究法

4、小組競賽法

四、說教學過程。

本節課教學以“嘗試教學法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學環節：導入（出示教學目標）;檢查預習;合作學習(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當堂檢測。

（一）導入新課：

播放海燕搏擊風浪的圖片，設計導語激情導入，激發學習興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。

（二）檢查預習并出示教學目標：

（這一個環節主要是讓學生養成一個預習的好習慣，沒有預習不上新課，預習不充分不急著上課。）

讓學科組長帶領組員進行一個3分鐘的預習檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學習：

（這一環節真正體現了把學習的主動權交給學生，教師也只是其中的合作者之一，和學生是平等的對話者，讓學生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）

教師出示合作話題，并分配任務：

一讀形象：

個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)。”

修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節的把握已經有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內容，提示可以按照“暴風雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動員學生結合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會：

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環節的設計是為了讓學生學習象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個難點。）

（1）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

五讀自我：

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？

練習仿寫來表達自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個小組在積極的交流合作完成了本組的任務后，在老師的引導下完成課堂展

示。

（五）當堂檢測

教師出示一定數量的問題，對學生本節課的學習進行一個檢測，以此對學生的學習情況進行及時的反饋，對自己的教學進行及時的反思。比如：

1．給下列加點的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復 擬人B.比喻擬人 反復 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國文學家作的散文詩，節選自《》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。

五、設計反思：

對本節課進行了這樣的設計后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學的模式，實際上會不會“畫虎不成反類犬”，進行了小組合作學習已有近半學期的時間了，因為我們是在學習階段，所以五味俱全，但我還是堅信，任何一次改革都應該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調動起了學生的積極性，讓他們嘗到了學習的快樂，學習的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節課應該也會成功的。畢竟“交換一個蘋果，手里始終只有一個，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認為這種交換，值！

我的說課到此結束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！

第五篇：《絲綢之路》說課設計

《絲綢之路》說課設計

各位領導、各位老師早上好，今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊第二課《絲綢之路》。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

一、說教材：

《絲綢之路》是一篇略讀課本。這篇課本以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西文化的友誼之路。文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

二、說教學目標：

1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、駝鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

三、說教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作

用和作者的表達方法。激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

四、說教法與學法：

1、《絲綢之路》這篇課文介紹的內容時間跨度較大，涉及的知識復雜，學生學習有一定的困難。因此，課前布置學生查找資料，為學習本課做好準備。

2、本文是略讀課文，以學生自讀自悟為主，采用“自己——合作——探究”的學習方式。

3、先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。

4、通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

五、說課前準備：

教師準備：《西游記》主題曲、絲綢之路路線圖、絲綢之路風光圖片。

學生準備：絲綢之路的小故事。

六、說教學過程：

（一）創設情景，談話導入

1、播放《西游記》主題曲，引入“絲綢之路”。

2、師范讀課文第一自然段，同時出示絲綢之路的路線圖。

3、學生齊讀課題《絲綢之路》。

（音樂引入可以吸引學生的注意力，讓學生很快的提起學習的興

趣。教師充滿感情的朗讀不僅給學生作了示范，還讓學生在教師的朗誦聲中充滿了想象。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。

閱讀要求：劃下自己不懂或喜歡的地方，邊讀邊想“課文描寫了一幅怎樣的場景？”、“絲綢之路是一條怎樣的路？”

2、全班交流。

3、指名讀自己最喜歡的段落。

（初讀課文，整體感知。這一環節主要以學生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實現與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內容，在此基礎上談自己的收獲。你知道了什么？每個學生都是獨立的個體，他們對文本會有不同的收獲。所以他們的匯報過程就是一個充滿個性化的、體現自己從文本獲取知識的過程。）

（三）深入課文，把握主旨

出示重點句，學生齊讀“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

1、思考：中國使者為什么稱它為“偉大的路”呢？“偉大”體現在哪里？

2、四人小組合作學習，找出體現“偉大”的相關語句。

3、全班交流。

4、教師指導朗讀課文第13自然段。

5、教師隨機板書：友誼之路、科技之路、文化之路。

6、學生分角色朗讀課文第8—12自然段，體會兩國人民的友好心情。

（通過以上設計，充分采用了新課標倡導的學生合作、探究的學習方式，把學習、朗讀、思考、討論的時間充分還給了學生。學生真正成為了學習的主人，利用集體的智慧來突破教學的重、難。同時還可以培養學生組內的互助、協調能力培養學生的主人翁意識。）

（四）總結升華、擴展延伸

1、小組內交流自己搜集到的有關絲綢之路的故事。

2、學生欣賞絲綢之路風光圖片。

3、學生談學習課文后的感受。

4、布置作業：將文中四字詞語摘抄下來。

（通過拓展，可以鍛煉學生查詢資料和探究歸納的能力，同時通過查詢資料來解釋歷史現象，使學生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發生了巨大的變化。從而培養學生辨證、客觀地看待歷史現象的能力。由于學生了解的相關知識不夠，于是我就收集了相關資料以補充課文，讓學生能更深體會絲綢之路的作用。讓學生欣賞古今絲綢之路的風光不僅重溫了課文，還加深了學生對絲綢之路的理解，與開頭的音樂導入相呼應。）

七、說板書設計：

最后我要說的是板書設計。在學生進行小組合作學習后，交流學習成果的過程中，我隨機進行板書。

友誼之路

2、絲綢之路商貿之路亞歐

（中國）文化之路

（本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了課標的精神，又符合小學生的認識規律，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。）

我的說課完畢，謝謝。