第一篇：《長城》說課設(shè)計

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《長城》說課設(shè)計

我今天說課的內(nèi)容《長城》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文四年級（上）、第五單元中的課文。

【教材分析】

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【設(shè)計理念】

通過“自主──合作──探究──創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

【教學(xué)目標分析】

《語文課程標準》特別強調(diào)教學(xué)目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計”。以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課時的教學(xué)目標如下：

一、知識與技能

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

２、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

３、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

二、過程與方法

１、采用多種形式的朗讀，增強學(xué)生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

２、通過分析重點段落語句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

【教學(xué)重、難點分析】

《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強調(diào)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。

一、教學(xué)重點確定為

１、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。２、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)難點確定為

１、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

２、理解重點詞語的含義。

【教學(xué)方法分析】

憑借本課教材特點、教學(xué)重難點，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

【教具的選擇與使用目的】

與課文內(nèi)容相關(guān)的長城多媒體課件：

一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二是為了解決重點、突破難點。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)程序設(shè)計】

整個課堂教學(xué)分為七個大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，走進文本

上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿激情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長城》，繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進了文本。

二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢

課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒體課件演示遠觀長城的圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。使學(xué)生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固

課文在體現(xiàn)長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現(xiàn)長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結(jié)合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導(dǎo)學(xué)生入境入情地朗讀。教師設(shè)計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序?qū)戇@一自然段的？指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)作者觀察的方法，分散了教學(xué)難點。

四、抓重點句，體會情感

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這是本課又一教學(xué)重點。課標中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內(nèi)容的主要方法。在第三自然段的教學(xué)中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”體會作者的思想感情。教師讓學(xué)生自讀課文第三自然段，標注出自己的讀書體會，尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

五、整體把握課文，升華認識

在學(xué)生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，整體把握課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進取精神，促進持續(xù)發(fā)展。

六、拓展延伸，形成積淀

這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個問題：你認為文章寫的怎么樣？用了什么寫作方法？體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，達到學(xué)語文、用語文的目的。

七、總結(jié)課文，情感熏陶

在學(xué)生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結(jié)束全文。再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

【板書設(shè)計】

采用總分式的板書設(shè)計，簡單、明快，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，而且突出教學(xué)重、難點。

第二篇：《長城》說課

《長城》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程幾個方面進行說課。

一、教材分析

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠觀長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。

二、學(xué)情分析

本課教學(xué)是第一課時。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)搜集了大量關(guān)于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。預(yù)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。

三、教學(xué)目標及重難點

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課時的教學(xué)目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛 之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，在閱讀中感受長城的氣勢以及勞動人民的艱辛，體會作者表 達的思想感情。教學(xué)難點：理解重點詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

四、教學(xué)方法分析

在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動筆品讀課文，抓住重點詞句理解課文。在教學(xué)過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達體現(xiàn)自己對文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課

文的能力。

五、教學(xué)過程

下面我將從觀看長城風(fēng)光、預(yù)習(xí)檢查、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)詳細介紹本課教學(xué)設(shè)計。

一、檢查預(yù)習(xí)。

首先檢查預(yù)習(xí)詞語，要求學(xué)生開火車讀。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是對學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時所學(xué)內(nèi)容的檢查，同時也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考，通過預(yù)習(xí)課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。這個問題的拋出會使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅固、氣魄雄偉的長城，使學(xué)生很會進入的課文情境。此時，我便因勢利導(dǎo)。的確，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪，成千上萬的參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學(xué)重點放在如何理解這個中心句上。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。

二、品讀感悟。

首先，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀，而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學(xué)生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，借助文中長城遠景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學(xué)生讀一讀用一個字概括出遠觀長城給你的印象，那就是長；再為學(xué)生展示一張長城圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導(dǎo)學(xué)生體會長城猶如一條巨龍。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺，作者用了一個詞描寫它的這一姿態(tài)，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài)，氣魄雄偉的氣勢。板書，遠看 蜿蜒盤旋。在學(xué)習(xí)第二句話，了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學(xué)生理解“一萬三千多里”，我們的操場一圈有200米，要走完長城相當于圍著我們的操場走3500圈。這樣學(xué)生也會由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

2、、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，通過感受長城的高大堅固，設(shè)計巧妙，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡，用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同探究長城有怎樣的結(jié)構(gòu)，能夠起到防御外敵侵略的作用。首先默讀第二自然段，找出最能概括長城特點的一個詞語，那就是高大堅固并板書。長城的高大堅固表現(xiàn)在哪些設(shè)施上，讓學(xué)生結(jié)合文中插圖去找找，并把它畫下來。請學(xué)生指圖說，總體感知長城的各種設(shè)施。在小組合作學(xué)習(xí)后，找一名同學(xué)到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結(jié)構(gòu)。最后總結(jié)，近看長城的高大堅固，設(shè)計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，通過感受古代勞動人民的艱辛，理解長城是一個偉大的奇跡。第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。首先要求學(xué)生自由的讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪個字或哪個詞可以體會到古代勞動人民的艱辛？新課標指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數(shù)不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。通過一遍遍讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切身體會到古代勞動人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。板書

4、至此，學(xué)生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固，設(shè)計巧妙以及作者的聯(lián)想這三個方面深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結(jié)板書，總結(jié)奇跡。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。

三、拓展延伸。

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我引導(dǎo)學(xué)生朗讀對聯(lián)《長城贊》，并指導(dǎo)學(xué)生給對聯(lián)加上橫批，偉大奇跡。

? 作業(yè)我設(shè)計了三道選做題：

1、這篇課文的語言很美，選擇你喜歡的一個自然段背下來。

2、課下繼續(xù)搜集有關(guān)長城的古詩詞、對聯(lián)、歌曲、圖片，下周開展“我愛長城”專題活動。

3、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。

第三篇：《長城在我心中》說課

《長城在我心中》說課

一、說教材：

《長城在我心中》是九年義務(wù)教育語文出版社A版第九冊的一篇散文。整篇文章語言流暢，感情充沛，讓讀者心潮澎湃。極富感染力。全文用優(yōu)美的語言描繪了作者來到長城的所見、所感。字里行間流露出作者對長城的熱愛，對祖國的熱愛。那份民族自豪感足以深深打動學(xué)生。根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點。確定本課的教學(xué)目標如下：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解長城是中華民族的驕傲和象征。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會長城的偉大。

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學(xué)生對中國勞動人民的聰明才智，堅強意志、民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生頑強的意志。教具學(xué)具準備：師生收集長城的錄像和文字資料。

二、說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

三、說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標。

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的長城相關(guān)資料，初步培養(yǎng)

學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“長城是世界最偉大的古代建筑奇跡之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世。它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于長城的文章——《長城在我心中》”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。古人云：“學(xué)貴有疑。”“學(xué)則須疑。”“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。然后，我將進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感知長城的偉大壯觀，了解長城是堅強不屈的中華民族的象征。領(lǐng)悟作者熱愛長城，熱愛祖國的思想感情。我準備采用老師示范朗讀法、指名個讀法、想象感悟法、練讀和賽讀等多種形式的讀來解決這個教學(xué)重點。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同桌交流一下。

2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：

（1）請分組討論。探討長城的象征意義。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者來到長城后的所見所感。”另外在學(xué)生研討時，教師又補充長城的相關(guān)資料。進而使學(xué)生的崇敬和自豪之情得以升華。教師這樣的點撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進行感情朗讀。

著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。通過精讀深刻感悟長城的象征意義。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

四、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點，做到簡明概括，給學(xué)生留下更深刻的印象。附：

雄偉壯觀堅強不屈的中華民族

我的說課完畢，如有不當之處，敬請批評指正！謝謝！

長城在我心中

第四篇：說課設(shè)計

說課設(shè)計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析，三維目標，教學(xué)重難點以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學(xué)復(fù)雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課教學(xué)對象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對知識儲備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗在意識中形成錯誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關(guān)問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價值觀目標 ①、從認識功的本質(zhì)出發(fā)與實際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負性這一活動），使學(xué)生形成認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學(xué)難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學(xué)理念和學(xué)生的實際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過程

下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計算公式W=F.S以此來引出學(xué)生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個過程我還會繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經(jīng)學(xué)過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負性的，因為從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯(lián)系實際，通過學(xué)生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學(xué)生對功有一個比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動能定理、機械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時，個別學(xué)生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。

第五篇：《海燕》說課設(shè)計

《海燕》說課設(shè)計

宜八中彭虹李彪

各位專家、評委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創(chuàng)作的一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學(xué)生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學(xué)目標

“新課標”指出，“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，因此我將教學(xué)目標確定如下：

知識目標：學(xué)習(xí)本文象征、對比和烘托等典型手法的運用。

能力目標：有感情地朗讀課文，體會散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標：培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

3．教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀，體會散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

4．教學(xué)時間：一課時

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一步落實教學(xué)目標。

2．力求突出“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念，放手讓學(xué)生更多地接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學(xué)，三、說學(xué)法。

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。基于這個目的，本課的的學(xué)法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點法

3、合作探究法

4、小組競賽法

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課教學(xué)以“嘗試教學(xué)法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（出示教學(xué)目標）;檢查預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí)(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當堂檢測。

（一）導(dǎo)入新課：

播放海燕搏擊風(fēng)浪的圖片，設(shè)計導(dǎo)語激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。

（二）檢查預(yù)習(xí)并出示教學(xué)目標：

（這一個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，沒有預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不充分不急著上課。）

讓學(xué)科組長帶領(lǐng)組員進行一個3分鐘的預(yù)習(xí)檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學(xué)習(xí)：

（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師也只是其中的合作者之一，和學(xué)生是平等的對話者，讓學(xué)生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）

教師出示合作話題，并分配任務(wù)：

一讀形象：

個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)。”

修改標題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風(fēng)雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動員學(xué)生結(jié)合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會：

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風(fēng)雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學(xué)生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風(fēng)云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個難點。）

（1）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風(fēng)、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

五讀自我：

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？

練習(xí)仿寫來表達自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風(fēng)浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個小組在積極的交流合作完成了本組的任務(wù)后，在老師的引導(dǎo)下完成課堂展

示。

（五）當堂檢測

教師出示一定數(shù)量的問題，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行一個檢測，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，對自己的教學(xué)進行及時的反思。比如：

1．給下列加點的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復(fù) 擬人B.比喻擬人 反復(fù) 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復(fù)D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國文學(xué)家作的散文詩，節(jié)選自《》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。

五、設(shè)計反思：

對本節(jié)課進行了這樣的設(shè)計后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學(xué)的模式，實際上會不會“畫虎不成反類犬”，進行了小組合作學(xué)習(xí)已有近半學(xué)期的時間了，因為我們是在學(xué)習(xí)階段，所以五味俱全，但我還是堅信，任何一次改革都應(yīng)該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調(diào)動起了學(xué)生的積極性，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節(jié)課應(yīng)該也會成功的。畢竟“交換一個蘋果，手里始終只有一個，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認為這種交換，值！

我的說課到此結(jié)束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！