第一篇：說課設計(最新修改)

小學語文說課模板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、教法和學法、說教學過程、板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材（時間控制3分鐘）

XX是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的一篇精讀課文，該單元以（）為主題而展開。《

》這篇課文，主要描述的是（）。課文雖然篇幅不長，但內容豐富、層次清晰，語言描寫生動、形象，給人以深刻的情感體驗。

根據新課標的階段目標和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規律，圍繞課標指出的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定為：

1、正確認讀本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內容。

3、抓住重點語句進行理解體會并領悟作者的寫作特點及方法。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。

4、體會中朝兩國人民之間的深厚情誼，激發熱愛祖國的情愫。基于以上教學目標我將本課的

重點制定為——感受 的情感、體會作者??的寫法。

難點為——激發學生熱愛（）的 思想感情，深入體會友誼之情??

二、說教法

在教學方法選擇上，所謂教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉圣陶曾說“教是為了不教”，而傳統教學的弊端就在于教師繁瑣的講解和分析占用了學生大量的時間，從而使學生失去了練兵的機會。事實上語文學科具有很強的實踐性，因此在本課中我主要采用閱讀教學法，俗話說——書讀百遍，其義自見。學生在讀中議、讀中思，更有利于其主動性的發揮。

三、說學法。

《新課標》指出“學生是學習和發展的主體”；“教師是學生學習的組織者和引導者”；倡導自主合作探究的學習方式。因此我制定了讀、議、思三字學法并以自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

四、教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設計為，如下五個環節。

（一）創設情境，激趣導入。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”。的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用教學資源，運用多媒體課件（播放/展播——音樂/畫面），將學生帶入情境。這樣既激發了學生學習的興趣，又為課文的學習奠定了情感基礎。隨后揭開課題，順勢進入下個環節。

（隨后，我將引出：同學們，聽著美妙的曲子，看著美麗的畫面，你有什么想說的嗎？這時學生便爭先恐后地表達自己的所感所悟。學生樂于說，易于表達，更尊重了學生的獨特感悟與體會，繼而引出新課（板書課題，師生一起），進入下個環節。

（二）初讀課文，整體感知

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我會給學生充裕的時間自由讀課文。

1、讀前導讀

明確初讀要求：請同學們選擇自己喜歡的方式自由地讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把握課文主要內容。并邊讀想象作者筆下的——，把自己最喜歡的語句多讀幾遍。

2、讀中導讀

引導學生借助字典等工具書學習生字新詞，教師隨機有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字進行指導，讓學生輕松地掃除閱讀障礙，把握課文內容，這樣又體現了語文學科工具性與人文性的統一。

3、讀后導讀

讓學生用自己的語言概括課文主要內容，即理清文章脈絡。既訓練了學生的語言表達能力，概括能力，又激發了學生的思維能力。

（三）品讀課文，體會感悟。

學生通過自讀自悟了解課文內容后，我趁熱打鐵，讓學生采用小組合作探究的學習方式來學習。

引出: 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的(一件事用筆劃一劃)，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。接著在四人小組內交流討論。

學生以四人小組的形式再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。學生匯報交流，師板書，歸納小結，從而達到了師生之間，生生之間雙向，多向互動的課堂效果。

（四）總結評價，拓展延伸。

讓學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此在對課文做出綜合性總結和評價后，通過提出問題使知識拓展延伸，讓學生想想：——。這樣再次激發了學生的思維，培養學生的想象和創新能力。

（五）布置作業，復習強化

為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文中作者——，培養學生自主探究的能力。我安排了如下課后作業： 1：請大家摘抄課文中自己喜歡的優美詞句。2：推薦閱讀《》——。

（一課的結束并不意味著學習活動的完結。而應以此為一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。于是我將課內學習延伸到課外，啟發學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養自學能力。這樣既有效地使用了多種教育資源，又有助于學生收集和處理信息能力的提高。）

以上就是我設計的教學過程，下面說說本節課的板書設計。

五、板書設計

好的板書是一份微型教案，板書應簡明、清晰、直觀地呈現本節課的要點，便于學生理解和記憶，體現教學過程與教學目標的有機統一。

板書邊寫邊講：本節課中 若有時間繼續說：教學效果

最后，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等手段展開教學，從學習生字，讀懂新詞，交流討論等環節，環環相扣、循序漸進。讓不同層次的學生均能積極參與，有所收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，感謝各位評委老師給予的機會！再次感謝！

第二篇：安塞腰鼓說課修改

心隨鼓躍，情融語濃

——《安塞腰鼓》教學設計說明 小街鄉中心小學

單永鳳

尊敬的各位領導、各位評委、老師們：

大家好！我叫單永鳳，來自小街小學。“看——百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（師朗誦）（配視頻）這是《安塞腰鼓》的精彩片段。今天我說課的內容是蘇教版小學語文六年級上冊第14課《安塞腰鼓》。

一、教材簡析

《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章先生寫的一篇抒情散文，安排在蘇教版小學語文六年級上冊第四單元“民風民俗”這一主題中。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術。通過表現安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。其最大特點是文本本身所具有的那種大氣磅礴、豪情萬丈、氣吞山河的陽剛美。學習這樣語言優美、內涵豐富的文章，可以使學生積累、感悟和運用語言，培養審美情趣，豐富人文素養。

二、學情分析

本節課，我教學的對象是生活在西南邊陲，滇中水城的學生，他們雖看過當地的一些腰鼓表演，有的甚至還參加過學校腰鼓隊，但對于“天下第一鼓” 這一民族藝術顯然是很陌生的。因此，很有必要運用多媒體把遙遠的安塞腰鼓引進課

學法：課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、想、品、評、寫；以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。

六、教學過程

一、創景激趣，自主設疑

好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓，未開臺先叫座。我利用課前交流，播放歌曲《黃土高坡》，營造濃烈的氛圍，并將這一情景有效的由課前向課堂延伸。上課師生相互問好后，我深情地說：“同學們，伴隨著一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》，這節課我們將繼續走進安塞，感受安塞腰鼓的獨特魅力！”（師板書課題）“請同學們有感情的朗讀課題。”師：“作者劉成章用他飽含詩情的筆觸寫下了對安塞腰鼓獨特的情感，文中哪句話最能表達他的這一情感？”通過第一課時的學習，學生很快回答（板書“好一個”）師:“怎樣才能把這句話讀出味兒來呢？”我明確“好”字應重讀，并指名一位同學讀，及時給予鼓勵性評價：“讀得有點味兒了，加上動作會更好！誰再來？”“讀得真是有聲有色，你讀出了作者對安塞腰鼓怎樣的情感呢？”（預設：贊美、贊嘆等）（板書“！”）師：“就讓我們和作者一起來贊一贊安塞腰鼓！”（貼圖）（全班加上動作齊讀“好一個安塞腰鼓！”）這樣的設計讓學生通過朗讀抓住了牽一發而動全身的主線，把握了文章的情感脈搏。全文的情感基調奠定于此，學生的情愫萌發于此。

此時學生的思維已碰撞出疑問的火花，我順勢引導學生大膽質疑：安塞腰鼓好在哪兒？（師板書）這樣本節課探究的問題油然而生。這一主問題引領著學習的航向，大大簡化了教學頭緒。

二、研讀感悟，自主探究

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”安塞腰鼓是產生于北方黃

養，促進了學生的持續發展。

第二步：小組合作，合探解疑（引導學生分小組繼續尋找美點）

學以致用，在此，我將引導學生運用剛才的學法，進行小組合作學習。“合作的快樂是無窮的，下面我們將小組合作學習響聲、后生、舞姿這三部分。請喜歡學習響聲的做到第一組，喜歡學習擊鼓后生的做到第二組，喜歡學習舞姿的做到第三組。”“請看學習要求——”（幻燈片出示小組合作學習要求）“開始！”學生開始了熱烈的討論、朗讀，合作、探究，我則走進學生，積極參與他們的學習活動。

合作結束后，我適時引導學生交流合作成果：“擁有自信，體驗成功，學習的舞臺永遠屬于你！哪個組愿意先來？”組長分別上臺匯報，參與板書，并進行特色交流。匯報“響聲”的小組覺得：“安塞腰鼓好在有沉重的響聲，（板書：沉重）好一個安塞腰鼓！你聽，百十個腰鼓發出??請看我們組的特色展示——組長擊鼓，下面的組員齊和“隆隆，隆隆，隆隆！”“謝謝大家，你們還有疑問嗎？”其他學生提問“隆隆，隆隆，隆隆”說明了什么？組員一一作答。就這樣，學生談感受，學舞姿，課堂匯報精彩紛呈。

這樣的設計充分體現了學生的主體性和合作精神，展示了學生的個性與創新，使學法得以遷移運用，更重要的是實現了自主、合作、探究學習的目標，突破了教學難點。

第三步：賞讀悟情，學用語言

此時的學生滿腔熱情，急欲釋放，我馬上組織師生合作朗讀：“此時此刻，我的心情異常激動，為安塞腰鼓而動，為你們精彩的表現而動，就讓我們一起唱響這生命的樂章！”

“好一個安塞腰鼓！你看——”（全班接讀）

【板書設計】 舞蹈 火烈

好一個 響聲 隆隆

14、安塞腰鼓！后生 元氣淋漓 舞姿 嘆為觀止

第三篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節，本節課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態度以及養成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。

第四篇：《 國際物流》說課(修改搞)

尊重主體地位

推進積極參與

促進主動學習

——《國際物流》說課稿

上海市交通學校 經濟管理科 李 堅

本節課授課內容是《物流基礎》課程第五章《國際物流》中“國際物流概述”。國際物流的概念、特點、國際物流的發展是《物流基礎》教學大綱規定的第五章《國際物流》的基本點之一。

我校采用的教材《物流基礎》是高等職業教育物流管理專業規劃教材，是由交通職業教育教材指導委員會、交通運輸管理學科委員會組織編寫，由人民交通出版社出版的教材。根據教學大綱的要求，我根據中專學生的專業培養目標及心理特點和知識的實際，參考上海人民出版社的《現代物流管理》、上海三聯書店的《現代物流》等教材的內容，并對這些教材進行了綜合處理。

教學大綱是我們教師上課的基本準則和依據，圍繞大綱施教，傳授基本的知識點是教師上課的功能。備課是上課的前提和保證，只有認真備課才有可能完成課堂教學任務。備課主要是圍繞大綱要求對兩節課進行教學目標、重點難點、內容手段、課件制作、時間安排、提問和作業、預習布置等進行總體設計、從而編寫出課時教學計劃（教案）。

一、教學目標的確定

根據教學大綱的規定和要求，本人具體設置了教學的專業目標、語言目標、能力目標和德育目標等四大目標。

1、專業目標：掌握國際物流的概念、特點、原理；熟悉國際物流的基本類型；應用分析、掌握國際物流與國內物流及國際貿易不同特點；把握國際物流在中國特別是上海的發展態勢。

2、能力目標：通過多媒體課件的播放，培養學生的閱讀能力，思索能力，分折、判斷能力，推進學生積極參與教學，促進學生主動學習。用層層啟發的方式，把理論傳授與開發學生能力結合起來，把發現問題、分析問題和解決問題的創造能力結合起來，從而提高學生的心智技能，提高學生的理論底蘊。

3、語言目標：適度運用雙語教學，教學物流的專業英語詞匯。如：“物流的國家標準術語”中所涉及的基本概念：報關、商檢、國際多式聯運、保稅倉庫 1 等。用英語來表述，增大學生的詞匯接受量，強化專業外語詞匯的訓練。一定程度地提高學生對英語學習的興趣。

4、德育目標：物流人才是社會緊缺人才，物流專業是我校重點專業，又被列為國家的重點專業。通過國際物流的介紹，使學生明確中國物流的發展迎合了世界的發展潮流，是中國在世界經濟競爭中立于不敗之地的可靠保證。通過教學，不僅使學生形成愛專業、愛學習、愛思考的良好習慣和態度，而且使學生形成愛我專業、興我中華的愛國理念。

二、教學重點、難點分解

1、教學重點：國際物流與國內物流的區別、國際物流在中國發展的趨勢及國際物流在上海的發展態勢。

2、教學難點：國際物流的特點；

3、多媒體課件的設計；（見教案及電子教案）

三、教學程序的設計

課堂教學是師生的溝通，應該是很愉快的。推動學生積極參與，促進學生主動學習知識是教學程序的設計的重要理念。

1、創造情景，激發興趣。

學生天天面對一塊黑扳和一張看見的臉，易產生煩躁的情緒。惟有創新才能激發學生的興趣。心理學研究表明，當視覺、聽覺、觸覺等多種器官并用時，能使學生入境、入情，讓學生在愉快的心境中學習，而多媒體輔助教學可以產生這種良好效果。教學中，利用多媒體設備設置多個文字圖片的畫面，每個畫面襯托主題，圖文聲并茂；加上老師的層層誘導，聲行形俱備；可吸引學生的注意力，使他們的視、聽神經迅速興奮起來，此時，便把教學引導到了心理層面。

2、案例探索，導學達標

重點以上海港集裝箱公司、UPS公司、中國遠洋運輸集團的簡介來引導學生進行思考，這三家企業是什么類型的企業？這些企業之間有何共性？這些企業發展遠景如何？引導學生回答問題，根據回答的效果導入正課。

3、循序漸進，突破難點。

本課的難點在于國際物流的特點，即國際物流與國內物流的區別。因此先提出問題讓學生思考，再從概念引伸，闡述國際物流的類別，最后從國際物流的 2 系統出發，分析它的六個不同特點。

4、鞏固反饋，知識遷移。

1）強調聯系實際，及時鞏固知識。每個知識點都以身邊事、國家事、國際事的具體實例來結合，理論聯系實際、實際上升理論，用新的信息，培育學生的理論情感，把握理論的真諦。

2）想想議議，活躍思維。整個教學過程允許學生們的充分議論，無論是知識點，還是新的信息和案例，都要求課堂的輕松自如，講講、看看、聽聽、議議，在不知不覺的吸取知識的養份。

3）及時歸納總結，完成知識建構。為了檢驗和促進每個學生達到預期目標，發現教學中的問題，要對學生的學習效果進行檢驗，及時小結歸納，加深學生對知識的記憶、理解。

四、學生學習方法的研究

研究學生學習方法并給學生適當的學法指導，不僅可以有利于教學與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；而且注重學生的主體地位，推進積極參與教學活動，使教學真正成為教與學的雙邊活動。我長期的措施是：“兩強化、一弱化”，即強化預習環節、強化提問和討論環節、弱化灌輸環節。

1、強化預習環節：在上一堂課中布置預習內容，不是簡單的要求閱讀下一堂課的內容；而是列出知識點，讓學生帶著問題預習；并準備在下堂課中，隨時準備回答老師及其他學生提出的問題。

2、強化討論、提問環節：針對老師列出的案例，推動學生“竊竊私語”、暢所欲言，不必強調肅靜的課堂氣氛，讓學生們邊聽邊議，并列出正、反兩方意見進行講答。

3、弱化灌輸環節：理論教學要灌輸，但絕不是滿堂灌，而是變高深的理論為簡明的原理和充實的信息，把枯躁的原理演變為現實的生活內容，變灌輸為疏導，形成雙向交流的學習氛圍。

五、教學方法的運用

依據學生的學法，采取一定的教法。因為學生的學法是教師教法的基礎，學生的學法又是教學的目的之一。教而有法是課堂的手段，學而得法才是教學的最終目的。理論教學課課程需要知識的灌輸，但是想方設法采用科學的方法就能 3 讓同學與精彩的現實世界聯系起來，變枯躁點為興奮點。

1、直觀教學法：借助于多媒體的技術，密切聯系實踐、突出直觀教學、提高學生興趣，是本課程的教學基本點。

2、淺出深入法：通過案例分折，導出本課知識點，對照書本內容，循次漸進，層層深入。變灌輸式為積極主動的對知識的主動學習，實現教師為主導、學生為主體的教學狀態，實現知識由感性向理性的轉化。

3、動手實踐法：設置網上搜索為內容的課后作業，培養學生專業興趣，借助動手與實踐，提高學生信息收集的能力，加深對國際物流知識的認識和理解。

六、教學手段的應用

多媒體技術可有效增加信息的傳遞，利用有限的教學課時最有效的實現教學目的。運用數碼攝象機、音像合成制作和電腦多媒體輔助，激發了學生的學習動機、提供學習的材料，指導學習方法、解答學習疑難，從而提高課堂教學效率。為實現教學目標，利用現代教學媒體，制作投影片或錄象資料，將教學內容清晰、直觀、形象、生動的呈現在學生面前。

七、習題和預習的布置

1、課后的四道作業題。盡管書后的有些作業題上課沒講過，但要求學生以自學的方法來完成。既能拓寬知識面，又加深對國際物流系統知識的了解和理解。

2、另布置二道習題；①當今世界最著名的十大國際物流公司的名稱？，②“中國現代物流”一文的中心思想；提示學生上中國物流網搜索，目的是要求學生熟練運用電腦的技能，培養搜集信息資料的能力。

3、預習的主要內容是國際物流與國際商流、國際信息流、國際資金流、國際人才流的關系，并作為下次課堂提問的要點。

八、設計說明

1、重點突出了理論聯系實踐的教學方式，把培養學生的學習興趣，尤其是提高專業興趣放在了突出的位置。

2、貫穿整個教學過程的是：注重學生的主體地位，推動學生的積極參與，促進學生主動學習。

3、強化學生動手、動腦的能力。強化知識的實踐性，適當降低理論難度。同時在專業教學中適當運用雙語教學，在學習專業知識的同時學習英語，用英語 4 知識來促進專業教學。

4、聯系中國經濟的發展、地區經濟的發展、上海經濟的發展，注重在物流專業教學的德育滲透。

總之在以上設計中，我力求體現“以學生發展為本”的教學理念，讓他們參與全程，從淺到深，循序漸進。讓學生在開放而富有創新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變萬化，這還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷的反思和總結。

2004年5月8日

第五篇：《海燕》說課設計

《海燕》說課設計

宜八中彭虹李彪

各位專家、評委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學法、教學流程、設計反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創作的一首散文詩，蘊涵豐富，語言精美，對學生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學目標

“新課標”指出，“語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”，因此我將教學目標確定如下：

知識目標：學習本文象征、對比和烘托等典型手法的運用。

能力目標：有感情地朗讀課文，體會散文詩的優美意境，培養學生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標：培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。

3．教學重難點

教學重點：通過反復朗讀，體會散文詩優美的意境，理解“海燕”的藝術形象。

教學難點：本文的象征意義及“海燕”精神的現實意義。

4．教學時間：一課時

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設計力求通過多層次誦讀、多角度發現、個性化體驗、藝術性創編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2．力求突出“先試后導，先練后講”的理念，放手讓學生更多地接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，三、說學法。

“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。基于這個目的，本課的的學法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點法

3、合作探究法

4、小組競賽法

四、說教學過程。

本節課教學以“嘗試教學法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個課堂。具體有五個教學環節：導入（出示教學目標）;檢查預習;合作學習(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當堂檢測。

（一）導入新課：

播放海燕搏擊風浪的圖片，設計導語激情導入，激發學習興趣：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強音。

（二）檢查預習并出示教學目標：

（這一個環節主要是讓學生養成一個預習的好習慣，沒有預習不上新課，預習不充分不急著上課。）

讓學科組長帶領組員進行一個3分鐘的預習檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學習：

（這一環節真正體現了把學習的主動權交給學生，教師也只是其中的合作者之一，和學生是平等的對話者，讓學生們在嘗試中體驗快樂、體驗成功。）

教師出示合作話題，并分配任務：

一讀形象：

個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)。”

修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節的把握已經有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內容，提示可以按照“暴風雨_________”的格式給每個畫面起小標題。（提示：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動員學生結合三個畫面分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會：

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學生對本文的寫作背景進行思考，對作者的寫作目的進行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環節的設計是為了讓學生學習象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個難點。）

（1）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風、云、雷、電——反動勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。

五讀自我：

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？

練習仿寫來表達自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個小組在積極的交流合作完成了本組的任務后，在老師的引導下完成課堂展

示。

（五）當堂檢測

教師出示一定數量的問題，對學生本節課的學習進行一個檢測，以此對學生的學習情況進行及時的反饋，對自己的教學進行及時的反思。比如：

1．給下列加點的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復 擬人B.比喻擬人 反復 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國文學家作的散文詩，節選自《》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。

五、設計反思：

對本節課進行了這樣的設計后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學的模式，實際上會不會“畫虎不成反類犬”，進行了小組合作學習已有近半學期的時間了，因為我們是在學習階段，所以五味俱全，但我還是堅信，任何一次改革都應該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調動起了學生的積極性，讓他們嘗到了學習的快樂，學習的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節課應該也會成功的。畢竟“交換一個蘋果，手里始終只有一個，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認為這種交換，值！

我的說課到此結束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！