第一篇：《風箏》說課設計之一

一、說教材和學情

（一）教材

《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。可是，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長的線索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。

（二）學情

《風箏》面對的學習群體是一群剛進初中的十一二歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。

二．說教學目標

(一)教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：

知識能力目標：

1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

3多角度、有創意地理解課文。學習圈點勾畫的讀書方法。

過程方法目標：

自主、合作、探究式的探討問題。

情感態度與價值觀目標：

感受文中濃濃的手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。

（二）教學重難點

本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。

（三）課時安排及目標內容

本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。加上農村學生基礎差的特點,我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時熟悉課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與<滿天的風箏>進行對比閱讀.這里我重點說明第二課時。

三．說教學方法

本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風

格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念。

四．說教學程序及策略

為了達到既定的教學目標，我設計了如下的教學程序：

（一）激情導入，初步感知

首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中??好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。

（二）與文本對話落實重難點

輕松的心情利于快速進入學習狀態。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環節意在讓學生從整體上把握課文內容。

為了突出教學重點，突破教學難點，我設計了這樣幾個思考題：

1．哪些地方體現了小兄弟對做風箏的癡迷？學生通過朗讀、勾畫找出相應詞句，從而將課文的學習落實到語言層面。

2．“我”不許小兄弟放風箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？

這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蠻橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學生活潑好動、表現欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。同時通過表演讓學生體會到當年不許小兄弟放風箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學重點。

3.我當時為何要這樣？現在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?

對這一教學難點在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。

4．“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？

（三）與作者對話感悟主旨

讀了本文之后讓學生談談：“此時如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么？”學生可能會說：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學習；也可能會說其實你對小弟非常關心愛護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。

最后教師加以總結:《風箏》用充滿詩意的筆調敘寫了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩情畫意中。最后，在學生欣賞山東濰坊風箏節的喜悅氛圍中結束全文。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，風箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風箏，一邊是弟弟的癡迷風箏，這承載著童年夢幻的風箏展現了濃濃的親情，而且板書簡潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學重點。

◆[2006-09-22]

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第二篇：風箏 說課

一、說教材：

《風箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

本文意蘊豐富，選編此文，是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵，這些恰恰都具有廣泛地指導性，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。

對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解游戲之于兒童的意義，從封建倫理道德對兒童天性摧殘的角度去理解，從魯迅勇于自我反省的角度去理解，從兄弟之間親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解??

教學目的：

1、（知識和能力）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

能抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情，能多角度有創意地理解課文

2、（情感態度和價值觀）結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。感悟親情的含義；追求真、善、美。

3、（過程和方法）發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

教學重點：訓練閱讀能力，提練文章主干。

教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

二、說教法：

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異??面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

現代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到，所以多讀課文，創設良好的學習情境與氣氛很重要。

閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀、思考、討論等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。閱讀《風箏》一文，能讓人被魯迅先生的“真情”所感染，而且文章有豐富的內涵，更能引發人進一步地探究興趣。因此在教學此文時，應反復閱讀中體味作者的情感變化，1、在教學前，教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

2、把課后練習融于教學的過程中。

3、難點采用小組合作 討論學習的方式

3、可用多媒體輔助教學（如：配樂朗讀），創設情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

教學安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文，學習課文前半部分；第二課時反復閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

三、說學法：

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，雖然七年級學生具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但本文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，且深厚意蘊，學生則容易出現：抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難的現象。所以在教學時要考慮讓學生多讀，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要保證學生質疑問難的時間，要重視引導和適時的點拔、多給學生鼓勵，以激發學生閱讀、探究興趣。

我們的課堂還應為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，能讓學生自己閱讀，學會閱讀，在閱讀中，積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

因此，學習本文時學生的學法主要是：

1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、課前可以網上查閱魯迅的資料，準備交流。

4、提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題。

5、運用合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說程序：

在教學過程中，按照以下程序操作：

一、導入

1．由有關風箏的詩歌導入，引出本文的篇名、體裁和作者?！洞寰印?/p>

高鼎

草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶

2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

二、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

提出明確朗讀要求： ①讀準字音； ②停頓恰當； ③讀出感情； ④讀出重音。（1）、速讀課文，整體把握，掃除文字障礙

在課前自讀課文的基礎上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。

丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣

（2）學生讀課文，這篇散文回憶了一件什么事情？你讀了有哪些感受？（這兩個問題小組內部交流。）課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來“我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。

三、合作探究

質疑、討論、答疑

（一）研讀第一部分

1、朗讀1---2段

2、概括第一部分的主要內容

3、作者看到北京的冬天，心情如何？

明確：悲哀。教師：從作者看到北京的冬天，心里很悲哀，這種悲哀的心情一直到文章的最后，作者是懷著一種悲哀的心情寫了這篇文章，我們就可以說“悲哀”二字是這篇文章的感情基調。從結構上來說，是引出下文

（二）研討第二部分第3段

1、朗讀第三段，討論回答：

(1)對風箏的態度我和弟弟有什么不同？

點撥：弟弟----喜歡

“我”-----嫌惡，認為那是沒出息的孩子做的、（2）課文中的哪些文字體現了弟弟非常喜歡風箏？

學生劃出關鍵詞句，小組討論。

點撥：文中動作、神態的描寫。學習文章用詞準確、形象的表達方法，通過細致觀察，描寫某個人在活動中的動作、神態。

例：和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，希而最喜歡風箏，自己．．．．買不起，我又不許放他，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下．．．．．．．．．．來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。．．．．—— “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身體形態。“張著小嘴、呆看著、出神”顯出了小兄弟聚精會神、仰著長時間看放風箏的神態?！绑@呼、跳躍”更逼真地寫出了小兄弟喜歡風箏到極點。

這段文字綜合運用肖像、動作、神態描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟的形象。

（3）“我”認為玩風箏是沒出息的孩子做的事，那么“我”認為做什么樣的事才是有出息的孩子干的呢？

（學生自由發言）

教師補充：兄弟二人的不同態度，揭露了封建思想對“我”的毒害，而小兄弟因年幼，持有一顆天真的、真摯的童心。

2、朗讀第4段，回答：

“我”用怎樣的行動虐殺小兄弟的少年天性？從“我”的行為，你覺得“我”是一個怎樣的人？（1）學生從課文中找出相關的句子，找出我的動作描寫，進行分析，教師點撥）

從動作描寫體會我的蠻橫。

教師補充：“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚慌地站起來，失了色瑟縮著?！边@是對小兄弟的動作和心理描寫，突出了小兄弟被發現后的那害怕心態。

（2）思考：做風箏真的有錯誤嗎？作者為何要這么詳細地加以描寫？

（更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。）

四、總結，感情朗讀重點段落

教師小結：做風箏是兒童正當的游戲，卻遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年后，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。作者正是帶著這種沉重的心情回憶往事。

五、板書設計

我 弟弟 少年：嫌惡、可鄙

少年：喜歡、癡迷

風箏

中年：贊成、補過

中年：忘卻

自我反省 濃濃親情

[教學小結]

由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文，在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高素養，培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。

第三篇：紙船和風箏說課

《紙船和風箏》說課稿

吳小娟

一、文本解讀：

《紙船和風箏》講述的是一個有關友誼的感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優秀文本材料。

二、學情分析：

小學二年級的學生，有意注意的時間較短，好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。

三、教學目標的確定：

《紙船和風箏》這篇文章總的教學目標是：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。我講的是第一課時，我把教學目標設定為： １．認識８個字。會寫“幸”“?！眱蓚€字。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在閱讀中體會小松鼠和小熊交朋友的快樂。

因為我講的是第一課時，只有把要求認識的字認會，學生才能夠正確讀文，從整體上去把握課文內容。要求會寫的字，我把它分配在兩課時講解，因為第一課時既要識字，又要學文任務較重，所以在第一課時我主要指導學生寫“幸”“?！眱蓚€字。這節課我所設定的朗讀目的是：把全文讀正確、通順、流利。把第1段到第6段在讀得正確、流利的基礎上，讀出感情。本節課我教授的內容是語文書的第1段到第6段，這部分內容我主要是讓學生體會松鼠和小熊得到友誼后的快樂。

四、教學設計意圖：

一、導入新課

這個環節我的設計意圖是：通過出示紙船和風箏，激發學生的興趣。并在學生讀題時，相機指導：“箏”的讀音。

二、初讀課文，識寫生字。

（一）、初讀課文。

在這部分教學中我用：一只紙船和一只風箏使素不相識的松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美好的故事呀。這樣的語言過渡激發了學生對美好事物的向往，并提出初讀要求，引導學生讀書。

（二）、檢查學生識字情況。在這部分教學中我先把要求認識的字放在句子里讀，幫助學生正

音，再把詞語從句子中拿出來，把要求認識的字在詞語中拿出來，讓學生通過多種方法朗讀，其中有自讀，男女生配合讀，以開火車的方式讀等。讓學生在輕松的氣氛下快樂地識字。對于這節課要求會寫的字，我設計了記字環節，在這個環節里我注意到了學生的日常積累，讓學生著重記自己記得不牢的字，同時讓學生先自己記憶，再在組里交流，互相學習。在這個環節我注意到了，不能用集體學代替個人的感知，同樣也不能忽視互相學習些好處，所以我讓學生先自己記憶，再在組里交流，互相學習。

同時在這個環節中，我還希望學生在識字方法上有所提高，所以我用講故事和猜謎語的方法引領學生積累識字方法。

（三）、寫生字。

在這個環節中我先讓學生觀察生字。看看怎樣才能把這個字寫好，引導學生看字的占格和需要注意的筆畫，然后教師范寫，在教師范寫后學生寫字，并能讓學生對照語文書上的范字，找找自己寫的字的毛病，并加以改正。通過這個環節既讓學生把字寫好，又潛移默化的讓學生學會了把字寫好的方法。

三、品讀感悟。

品讀感悟這部分，我是通過這幾個環節進行教學的：

（一）、了解課文大意。

我用簡筆畫和貼圖的方法幫學生總結了文章前半部分的教學，通過精美的簡筆畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣；我又用“然后??結果??”這樣的句式總結了后文的內容。這樣就

并激發了學生對美好情感的向往。

五、作業。

這部分我設計了讓學生寫祝福語這個內容。意圖是激發學生送祝福的美好情感，同時也讓學生進行了寫一句話的訓練。

教學反思：

講完這節課后，我覺得留下了很多遺憾。如：在使用課件的過程中遇到突發事件不能很好地去處理，如：文字被遮擋還有當要進行“幸”“福”這兩個字的書寫時，電腦和鼠標不能動了，當時有些心慌，處理得不是很到位。還有如果在本課結束前能跟著音樂進行朗讀就更好了。

當然，遺憾很多，收獲也很多?？傊?，通過本次講課我留下了遺憾，也有很多收獲，但不管怎樣我會在今后的教學中不斷學習，不斷磨練自己，是自己的教學水平上一個新的臺階。

第四篇：紙船和風箏說課

《紙船和風箏》第二課時說課稿

一、文本細讀，梳理文本內涵

《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元中的第四篇課文。這是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。通過文本細讀，我將對教材的分析總結如下：

1、結構簡單，文章反復運用相同的寫法，如四、五自然段和二、三自然段的寫法基本相同，第九自然段和第八自然段的寫法基本相同，結構完全相同。具體舉例如下：

第三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果、上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”

第六自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

一個是“樂壞了”，另一個是“也樂壞了”，一個是寫的“祝你快樂！”，另一個寫的是“祝你幸福！”，作者之所以這么寫，不是因為詞語貧乏，這里反復出現相同的詞語，恰恰寫出了兩個好朋友彼此珍惜、心心相印。

再如：

第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。

第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。

一個是“很難過”，另一個是“也很難過”，一個是“不好意思”，另一個是“也不好意思”，這細微之處寫出了兩個小伙伴內心的痛苦和渴望和好如初的強烈愿望，好朋友就是這樣心連著心。

2、真情流露，文本中傳達的信息，表面上是“紙船和風箏讓他們倆成了好朋友”（第六自然段），但是細細沉思，紙船和風箏只是兩人傳遞情感的紐帶，綁在上面的松果和草莓也只是一個念想，寫的“祝你幸福、快樂”也只是一個美好的祝愿，真正讓兩人結下牢固友誼的是兩人想著對方的那顆真誠的心，也正是有了這顆永不變的心，兩人最后才能和好如初。

3、文本語言樸實無華，透露朋友相處之道

作者敘述的語言樸實無華，孩子很容易讀懂，因此這篇文章很容易讓孩子聯系到自己，感動 也就來源于此。對于二年級的孩子，交際能力有限，而交友的愿望又比較強烈，所有他們的交友過程中大都有類似的事情發生，因此本文在朋友相處之道傳達出的信息對孩子的影響是很大的。如：“祝你快樂！”“祝你幸福！”這樣的真誠祝福的語言悄悄地告訴孩子怎樣建立友誼，如“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”這樣真誠懺悔的語言悄悄地告訴孩子怎樣勇敢地承認錯誤維護友誼。

4、工具性和人文性的統一是語文學科的基本特點，除了挖掘人文內涵，我還梳理出了本課語言文字訓練點：

（1）“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口”；“風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口”。這兩句中的“漂”和“飄”寫的都特別美，好像就連紙船和風箏的心情都特別舒暢，更別提兩個小伙伴了，這兩個同音字需要區分。

（2）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！薄霸僖?.....再也......”寫出了一個傷心難過的場面，需要在這里好好體會。

二、依照學情，確定教學目標

童話故事也是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，再加上本書的封皮就是這一課的插圖，由此可見這一課是孩子們十分感興趣的課文，是能夠打動孩子們的課文，“興趣是最好的老師”，因此可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。

結合以上學情，根據課后練習“我會認”、“我會寫”、“我會讀”的版塊確定教學目標 1：會認“壞”、“扎”等8個字，會寫“幸”、“?！钡?個字，會讀“山頂”、“山腳”等15個詞。

根據課后練習“讀一讀”版塊確定教學目標

2：有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，并把這個故事講給別人聽。

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，根據單元目標確定本課教學目標

3：通過學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地建立友誼、維護友誼 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：通過學習課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

三、設計理念：用課文教學生學語文，以讀帶講，突破重難點

崔巒老師提出“要和內容分析式的閱讀教學說再見”，低段閱讀教學忌繁瑣的分析，因此我 本課用課文，教學生學語文以讀代講，讓學生在讀中感悟語言，積累語言，感受松鼠和小熊的真摯友誼，學習維護友誼的方法。

四、依照課標，選擇教法學法

1、感情朗讀。

《語文課程標準》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！崩首x是學習課文、理解課文、感悟課文最直接的方式，本課的特點也適合朗讀，因此我將重點放在指導朗讀上。

2、結合語境，對比體會

課程標準指出要通過“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”達到理解、積累詞語、培養語感的目的。

3、自主探究，因為本文好多段落結構相同，可以指導學習一段，讓學生自主學習結構相同的段落，在邊扶邊放的過程中培養學生的學習能力。

五、優化設計，真情蕩漾課堂

（一）復習導入，開課入“練”

一堂好課，一定要有一個好的開始。只有在上課的第一分鐘就抓住每一個學生的注意力，才能達到目標。因此，我對本節課的復習導入部分精心設計了以下兩個環節，體現語文味。

1、快速搶讀

在回顧詞語是，我采用了快速搶讀的方式，使學生積極性在上課伊始就被調動起來了，也使全班每一個學生參與其中，活躍了課堂氣氛，同時將字詞的鞏固落到了實處。

在讀詞鞏固的過程中，我抓住幸福一詞，引導學生用幸福說話，并指導書寫了這兩個字?！靶摇弊?，重點強調上面是“土”而不是“士”，下半部分比“羊”字少一橫。指導書寫“福”，提醒右邊是“一口田”，福字的字義就是“祈禱上天賜予一快能養家糊口的田地”。

2、按照課文內容填空

我設計了這樣一個填空練習，使學生在完成練習的同時，回顧了松鼠和小熊是如何成為好朋友的，這正是培養學生概括能力的一個有效手段，同時也是在具體的語境中加強記憶詞語的一個過程。

松鼠（）了一只紙船，把一個（）放在紙船里，還寫著（），送給了小熊；小熊（）了一只風箏，把一個（）掛在風箏上，送給了松鼠，還在風箏的翅膀上寫著（）。（）和（）讓松鼠和小熊成為了好朋友。

（二）品詞品句，讀文悟“情”

1、句中析詞，對比想象 回顧了松鼠和小熊是如何成為好朋友的，我接著出示了以下填空: 就是這樣簡簡單單的祝福，讓他倆成為了好朋友，所以山頂上天天能看到（）的風箏，小溪里天天能看到（）的紙船。

通過這個填空，讓學生理解并體會松鼠和小熊的友誼，并提出問題:為什么這樣填？引導學生明白“漂流”和“飄蕩”這兩個詞的區別。

之后，我讓學生再讀這句話，并談談自己的感受。使學生進一步體會松鼠和小熊的友誼，為下一步的學習做好鋪墊。

接著，我引導學生：多么令人羨慕呀！可是后來天天都能看到這樣美麗動人的畫面嗎？書上是怎么寫的，找出來讀一讀。引導學生展出句子“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！辈⒗首x體會，想象是什么原因而吵架導致這樣的結果呢？

在理解一件小事讓松鼠和小熊吵架了時，為使學生讀出感情，我讓同桌、好朋友對讀描寫松鼠和小熊的心理的段落，他們帶著對同桌好友的深厚感情讀出了松鼠和小熊的傷心難過和孤獨。同時，我讓學生充分的想象，一方面進行了口語表達訓練，一方面學生也走進了文章主人公的內心，為深入理解課文打下了基礎。這樣的問題，對學生的想象和表達能力都有了切實的訓練。

在學生充分理解并表達的基礎上，我再次引讀：他們就是因為這么一點點不值得一提的小事吵了一架，從此 “山頂上......”，這時候，我出示比較句子的練習：

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

山頂上看不到飄蕩的風箏，小溪里看不到漂流的紙船了。

指導學生比較兩句的不同，聯系上下文，說說體會，將體會通過感情朗讀表現出來。

2、品讀想象，體會情感

本課的學習，不但應學懂課文內容，更重要的是體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。因此，我請學生讀讀8、9自然段，畫出表示心情的句子。通過朗讀去體會松鼠和小熊很難過。

引導學生明白，他們都難過極了，讀出他們的傷心和難過，理解他們心里肯定有很多話想告訴對方。這時，我又引導學生想象：他們會想說些什么呢？并在全班交流說，讓一對好朋友互說。切實落實本課教學重點：怎樣處理矛盾、維護友誼。這個話題和學生的聯系較密切，是學生很感興趣的話題，學生樂于說，也善于說，一方面進行了口語表達訓練，一方面學生也走進了文章主人公的內心，為深入理解課文打下了基礎。這時，我適時結合板書總結：好朋友就是你高興，我也高興，你難過，我也難過，心連著心，并板書“心連著心”。

接著，我引導學生繼續讀文，體會小熊“把風箏掛在高高的樹枝上”呢，為什么要，松鼠“把紙船放到屋頂上”是為了讓對方容易看到自己很想和好，松鼠終于把一直憋在心里不好意思說的 話說了出來，指導讀句子“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”這是多么令人敬佩的一只松鼠啊，我問學生：你敬佩松鼠嗎？為什么？并理解：小熊又何嘗不是這樣想的呢，讀“如果你愿意和好，就在水里放一只紙船吧！”通過理解這兩個句子，體會松鼠和小熊對友誼的珍視。

在此基礎上，我出示填空：

（）的松鼠勇敢地邁出了第一步，才有了這動人的一幕，并引讀第11段，使學生在反復的朗讀中，加深對松鼠和小熊的理解以及敬佩。

3、聯系實際，總結升華

讀了松鼠和小熊的故事，相信每一個人都深受感動，我問學生：你有什么想說的？你有過這樣的經歷嗎？使學生進一步感受怎樣交朋友和維護友誼，并且體會到:只要用真誠的心去對待朋友，我們就能得到真正的友誼。

4、指導寫字，送出“祝?！?/p>

最后，我設計了這樣一個環節：讓學生拿出筆，在做好的卡片上，寫下最真誠的問候“祝你幸福，祝你快樂”，送給最好的朋友。這一環節的設計，不但將寫字教學融進給好友送賀卡的活動之中，而且學生不但寫得認真，也傾注了感情，升華了對課文了理解。寫字教學和運用結合起來，體現了語文的工具性和人文性。

（三）、作業設計，故事激趣。

把這個故事將給家長聽，落實課后練習提出的要求。

（四）、板書設計，輔助強化。

板書是教案的集成塊，是教學的助推器。為吸引學生的學習興趣，板書上我利用了簡筆畫，將故事的主要人物和情節融入到板書中，使學生能夠積極地投入到學習中，對課文有了深刻的認識。板書兩個主人公相同的心理表現，體現了好朋友之間心心相印，心連著心得純真友誼，是對文本的高度概括。有力的輔助了教學。

紙船和風箏

小熊： 也很高興 很難過 好朋友： 心連著心 包容 松鼠： 很高興 也很難過

第五篇：說課設計

說課設計

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進行教學內容分析，教學對象分析，三維目標，教學重難點以及教學方法、教學過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學內容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節，本節課的主要內容是闡述了功的概念以及功的計算公式，并討論了在各種角度下功的計算及功的正負性的可能，在學習本節課之前學生已經在必修一學習了位移、力和牛頓運動定律等知識，而在本節課之后學生將學習功率、動能定理，機械能守恒定律，能量守恒定律等運動學復雜問題，所以本節課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學對象分析

本節課教學對象是保山第九中學新高一43班的學生，這些學生有一定的知識基礎和自主學習能力，對知識儲備上來說，學生在初中階段已經學習了功的相關概念，所以對本節課來說學生是比較熟悉的，但是由于學生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現，所以學生容易憑借學習經驗在意識中形成錯誤的概念，這節課我將在轉換學生錯誤的概念的前提下，聯系生活實際，力求做到讓STS的理念滲透到本節課里面。三、三維目標

1、知識與技能目標

①、正確理解功的概念及其公式；②、會利用功的概念求解相關問題；③會利用功的功概念解決生活中的實際問題。

2、過程和方法目標

①、通過生活現象提高學生的觀察能力和獨立思考能力；②通過小組探究讓學生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態度、價值觀目標 ①、從認識功的本質出發與實際相聯系，形成理論聯系實際的思想；②、從自主探究出發（探究功的正負性這一活動），使學生形成認真嚴謹的科學態度以及養成良好的探究習慣。

四、教學重難點

1、教學重點：功的概念的闡述以及利用功的公式進行計算；

2、教學難點：討論各種角度下功的正負性及總功的計算方法。

五、教學方法

根據以上教學內容分析，教學對象分析以及三維目標，并綜合新課標教學理念和學生的實際，我將采取多媒體輔助教學法啟發式教學法以及小組討論總結法來開展我的教學內容

六、教學過程

下面是我具體的教學過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學習功的概念是什么，以及初中學習過的功的計算公式W=F.S以此來引出學生之前可能形成的一個錯誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計算，而不考慮力與位移之間有個夾角的情況。其次是構建功的概念的過程，這個過程我還會繼續沿用大力士拉卡車這個例子，從兩個角度來得出今天教學的主要的內容，也就是功的公式。第一是從數學的角度，由于高一下學期已經學習了矢量，也就是數學上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數學上矢量的點成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經學過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個方向上，書本上也有所提及，從這么一點出發從而的到今天要學習的功的公式，這里也體現出本次教學的思想之一，即數學和物理相結合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學習已經得出了功的計算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項，結合數學的推理來看，必然導致功W是有正負性的，因為從數學的角度出發COSα是有正負性的，我將將學生分成學習小組進行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。

最后是形成性評價，我將聯系實際，通過學生們感興趣的運動項目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學生自己分析在這些不同的運動項目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負功，從感性上讓學生對功有一個比較透徹的理解，及讓學生初步知道正功和負功分別對運動有什么樣的影響，從而為以后的學習打下一定的基礎。然后從理性上讓學生利用書本上的例題來計算功，進而引出總共的兩種求法，一是先求出各個力所做的功，然后求這些力做功的代數和；二是，先求出各個力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學生進行引導，讓學生自己得出這樣的結論，從而為以后學習動能定理、機械能守恒定律打下基礎。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。

接下來是個課堂小結和課后作業，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學生繼續學習，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導學生自主學習如果將恒力變成變力后將如何計算功。

七、教學反思

本節課的亮點有亮點：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學生的注意力，并且從該視頻出發，得出了功的概念及功的計算公式；二是以新課標和本校的“315”有效課堂的理念為基礎，充分發揮出了學生的主觀能動性，真正的體現了以學生為學習主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現在以小組討論為主時，個別學生沒能積極參與其中，有濫竽充數之嫌；其次是課后作業的設置上沒有兼顧到基礎薄弱的學生，可能會出現好的學生“吃不夠”，基礎較差的學生“吃不到”的情況。