第一篇：高二語文守財奴教學實錄

高二語文守財奴教學實錄

教學要點：分析人物

一、導入

師：我們在第一課時，介紹了巴爾扎克及其《歐也妮·葛朗臺》并向大家介紹了世界名著的人物畫廊中的四位著名吝嗇鬼形象。我們還對本篇——《守財奴》作了閱讀和劃分了段落。這一課時，我們一起來分析本小說的人物。大家知道，小說三要素是環境、情節、人物，其中最重要的一個要素是—— 生：人物。

師：是人物。環境是人物生活的自然背景與社會背景，情節則是人物性格的歷史。主要是人物。一般地講，分析人物時，大家應記住這幾點：人物是誰？在什么情況下，人物做了什么？（就是說，他想什么？說什么？干什么？）以及他為什么這么做？

師：好，我們來分析老葛朗臺。（板書：守財奴——葛朗臺）《守財奴》第一部分有句話，是打開葛朗臺性格歷史的一把鑰匙。請指出原句來。生：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。”

師：說得好。（板書：“看到金子，占有金子”“執著狂”）對葛朗臺來講，如果他看不到金子，或者看到金子而不能占有金子，用他的話說，就是“那簡直是抹自己的脖子”。下面該是我們認識葛朗臺的時候了。我們來到法國外省小城索漠，在一條高低不平的街道盡頭有一所木板房，這就是葛朗臺的家，其樓梯破舊得搖搖欲墜了。人們怎么會想得到，這兒竟居住著一位腰纏萬貫的富翁。

二、分析形象

（一）第一個故事：搶奪梳妝匣

師：作家為了表現人物性格而選擇了幾個最佳時機，即能最好地揭示人物本質特點的時機。《守財奴》為此安排了三個情節。第一個情節好是“搶奪梳妝匣”。小說開始講了葛朗臺在自己莊園里盤算著，為“抓著幾百萬家財的大權”，他“決意向歐也妮屈服，巴結她，誘哄她”。當她回到家中時，其夫人與女兒正在欣賞著侄兒查理的金匣子，歐也妮捧著匣子，回味著自己初戀的甜美，這是一派天倫之樂。老葛朗臺作為一家之主，作為父親，本應與妻女一起享受天倫之樂，但是他做了什么？ 生：他“瞪著金子的眼光”去搶匣子。

師：在“搶梳妝匣”這個場面中，你們認為最生動形象的動作描寫是哪個？ 生（齊答）：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。” 師：“撲”尤傳神。巴爾扎克在小說《歐也妮﹒葛朗臺》中曾寫到：“講起理財的本領，葛朗臺先生是只老虎，是條巨蟒：他會躺在那里，蹲在那里，把俘虜打量個半天在撲上去，張開血盆大口的錢袋，倒進大堆的金銀，然后安安寧寧的去睡覺，好象一條蛇吃飽了東西，不動聲色，冷靜非凡，什么事情都按部就班的。”這“撲”字確實寫出了他是一只“老虎”。此時，當他看金匣子時，那事前的算計，理性的思考被一種感情所替代，是什么？ 生：“占有金子”。

師：對。為了占有金子，父親的尊嚴，人性的理智喪失殆盡；妻子的祈求，女兒的哀告，他全然無動于衷。這句話還好在哪里？ 生（部分）：比喻好。師：還有呢？（學生沉默）

師：還有。不知大家注意到沒有，在課文中作者對葛朗臺有四種稱呼：“葛朗臺”“老家伙”“箍桶匠”“老頭兒”。咱們來替換一下。換成“葛朗臺一縱一撲??”好不好？ 生（齊聲）：不好。

師：一點感情色彩沒有，不好。那么換成“老家伙一縱一撲??”好不好？（學生在下面議論，紛紛說“不好”）為什么不好？老家伙是對人的一種輕蔑的稱呼，帶有嘲弄的意味，這種稱呼往往出現在人物矛盾沖突達到白熱化，作者的感情壓抑不住的時候，這里矛盾沖突剛剛開始，有點欠火候。

師：再看“箍桶匠”，“箍桶匠一縱一撲??”好不好？（學生思考）箍桶匠跟葛朗臺什么關系？（生紛紛小聲議論）葛朗臺原來是箍桶匠，他由箍桶匠發家，從一個粗野的不文明的下流社會的人慢慢爬上了上流社會。這個稱呼是不是讓我們想起他是怎樣發家的。怎么暴富的？這不蠻好的嘛，給我們很多聯想？我們若把它與“老頭兒”比較一下，不足就明顯了。“老頭兒”重點在哪兒？（生齊：“老”）多大歲數了？（生齊：“76”）76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。

師：還有。大家一起看，葛朗臺把梳妝匣搶到手后，他說“什么東西？”“噢，是真金！金子！”把這幾句合在一起理解，葛朗臺在講“什么東西”的時候，知道不知道梳妝匣是真金的？（學生紛紛搖頭）他并不知道這是真金，只是眼前黃澄澄的一閃，于是“一縱一撲”，如老虎一下子撲上去。像這樣，我們反復品味語言，葛朗臺老頭的形象在我們腦子里越來越鮮活。

師：作者還選用了表現人物強烈動作的哪幾個動詞？ 生：撬、擺、推。

師：一“擺”一“推”與上文一“縱”一“撲”遙相呼應，妙極了！

師：情節發展著，我們看看，歐也妮如何做的。她“立刻跪下，爬到父親身旁”，但葛朗臺執意撬匣子上的金子，這時，平日溫順的女兒，為保衛自己應有的一點點權利而抓起了刀。同學們，這是一場怎樣的搏斗呀！女兒為維護自己的權利而反抗，而父親也是在維護其自己的“信仰”，他的信仰是什么？ 生：“占有金子”。

師：為占有金子他不顧一切。大家再看看，這尖銳的矛盾是在什么情況下緩和下來的？ 生：葛朗臺太太暈過去之后。

師：表述葛朗臺在其夫人昏倒后的行為的動詞是什么？ 生：吻、摔、拈、摟、擁抱。

師：前后反差如此大的舉動完全符和人物性格邏輯。你看，其夫人昏厥后，葛朗臺迅速地做出判斷，夫人不能死。他突然改變了態度，他去吻妻子，其如此柔情，判若兩人的表演，那潛臺詞仍然是為了占有金子。在人命攸關時刻，他竟荒誕地“拿了一把路易來摔在床上”，他心目中的金子就是靈丹妙藥，能夠起死回生。再看，“他一邊說一邊把錢拈著玩”，什么人才有此舉動？ 生：是商人。

師：這是商人才大氣粗腰壯、躊躇滿志時的做法。可見小說中的人物動作描寫都是恰如其分地寫透了人物特點。同時作者還畫龍點睛般的寫出了葛朗臺的話語。在“金匣**”中他說過一句話。

生：“這交易劃得來”。

師：這就是他對世間人與人關系的看法。在這場**中，他們做的一切，他前后轉變都是為了一筆“交易”——保住而不要失去他的財產。

（二）第二個故事：誘騙繼承權

我們比較仔細地分析了“金匣**”。下面，再用同樣的方法，簡要得評析文章的后部分。《守財奴》的第二個情節是“誘騙繼承權”。在其夫人死后，葛朗臺身上出現了非常奇異的現象，請大家從文章中尋出刻畫他“異常”的詞語來。生：他“常在女兒前面哆嗦”。師：他為什么“哆嗦”？ 生：他怕失去夫人的遺產。師：是的，他哆嗦，這反映了他預感到將失去夫人遺產的恐懼，還有一個動作大家不要疏忽，就是：“他攙了她去用午飯。”他完全改變了對女兒的兇惡態度，他視女兒是“金鑄的一般”，作者逼真的表現了主人公覬覦著女兒的繼承權的獨特心理。為討好女兒，葛朗臺不惜以老邁之軀，低三下四，強作慈顏。

師：小說情節繼續發展著。終于，在女兒沒有任何思想準備的情況下，他來了個突然襲擊。在移交財產的簽字事宜上顯示了葛朗臺的狡詐。他要奪女兒的財產，卻說“這可不關我的事”，他不允許公證人說清事實真相。歐也妮對財產無動于衷，她任其父擺布，在放棄繼承權的文書上簽字。這時，請大家看文章的描述：“葛朗臺抓起女兒的手放在自己手中一拍”并“緊緊地擁抱她”，扎擁抱的不是女兒，而是金子。年終時，葛朗臺曾為自己占了女兒的便宜，而高興的“搓著手”（板書：搓），這是傳神的描寫。他寫出了人物發財得意的狀貌。巴爾扎克在小說《歐也妮﹒葛朗臺》中不止一次寫了這個守財奴做投機生意成功后高興地搓手動作。我們看到這哪有一點點父女間的溫情。葛朗臺奪到女兒的繼承權后，說了一句話—— 生：“人生就是一場交易”。

師：“人生就是一場交易”這句話深刻地表述了守財奴對父女關系，人與人之間的關系的理解，也是他的人生觀的全部。

（三）第三個故事——看守密室

《守財奴》的第三個情節是“看守密室”。葛朗臺已近耄耋之年，“他所有的生命都退守在眼睛里了”，我們從文章里挑出寫他眼睛活動的詞來。生：瞧，盯，露出??

師：好。守財奴沒有力量再奮力撲錢了，然而，他看到冰冷的金子時，還是“露出了笑意”。同學們，在風燭殘年，葛朗臺的生命全靠對金錢的熱戀來維持，那殘存的一點點精力全在對金錢的執著追求中消耗殆盡。大家挑出的那些詞，它們描寫了守財奴可謂細致入微，形神兼備。

師：下面我們對最后部分做分析，葛朗臺生命最后時刻來到了，其死前做臨終法事時，他“目不轉睛地瞧著那些法器”，他那“似乎已死去幾小時的眼睛立刻復活了”。請看：十字架燭臺等圣物沒有引起他絲毫的宗教情感，而法器的金彩卻復活了他那死去的雙眼，在這里最神圣的東西都散發著銅臭氣。這最后的情節告訴我們，守財奴信仰的是金錢而不是上帝。金錢是他的上帝。接著，作為一個垂暮老人，一個行將入木者，他竟然作出一個出人意料的駭人動作。

生：抓，抓十字架。師：抓金飾的十字架。在他的世界里，金錢是沒有姓名，沒有性別的英雄。這“抓”與前文“撲”異曲同工。“抓”是畫龍點睛，一錘定音，也是耐人尋味的諷刺：他畢生愛財如命，而其命正是結束在愛財的最后努力之中。他的臨終遺言是什么？ 生：“把一切照顧得好好的！到那邊向我來交帳”。

師：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。”葛朗臺放棄最后一次懺悔的機會，他留給女兒，也是拋給讀者的是像石頭一樣冰冷的話，作為基督教徒，他渴望死后升入天堂，但是他表明了，在“天堂”里，也要守住他的金子不放，這正如巴爾扎克在《守財奴》中的最后，不無諷刺地說道“基督教應該是守財奴的宗教”，這句話對刻畫葛朗臺來說，可以說是入木三分。

師；從《守財奴》的三個情節，可以歸納出他的性格特點，同學們概括。生：貪婪，吝嗇，狡黠。

師：這是“這一個”守財奴形象的特色，其形象可體現這樣一個道理，用馬克思的話回答就是——

生：“資產階級撕下了罩在家庭關系下溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了金錢關系。” 師；說得好。

三、小結刻畫形象的方法

師：下面我們再小結本文在描寫人物形象方面值得學習的特點。本章如何寫人物的？ 生；寫人物的語言，寫人物的動作。

師；對。人物語言是其心聲，是作者在畫龍點睛。本文給人印象最深是那幾個在不同場面下，不同情節中，有力傳神地寫出人物內心感覺的尋常動詞。特別是對眼神和手勢的描述。透過眼睛——心靈之窗，我們窺到人物精神世界；而手呢，法國一位作家說過“一只手同臉一樣能反映出人的喜怒哀樂，同臉一樣，或更好反映出喜怒哀樂，因為它更能逃避意志的控制”。師：小說中，不僅有人物、語言的正面描寫，還有許多側面的隱蔽的描寫。舉一個例子，當搶梳妝匣雙方矛盾斗爭白熱化的時候，仆人拿儂講了一句話：“先生，你一生一世總得講一次理吧。”言外之意是葛朗臺從不講理。拿儂是一個深知葛朗臺為人的人，她都看不下去了，可見葛朗臺吝嗇瘋狂到了怎樣的程度，這就很好地從側面烘托出了葛朗臺的嗜財如命。你再找幾個例子。

生：一個在78小節，“駭呆了的公證人”一句，因為公證人是很了解葛朗臺的，這時候他都被駭呆了，可見葛朗臺的吝嗇作風已經到了怎樣的程度。師：充滿激情的程度。（生笑）生：還在52小節。“老箍桶匠變得厲害，常在女兒面前哆嗦”，拿儂和克羅旭“認為是他年紀太大的緣故，甚至擔心他有些器官已經衰退”。從上下文看，葛朗臺并沒有老到經常哆嗦的地步，他的身體還是比較好的。拿儂和克羅旭都看錯了。這是另一個側面描寫。師：這篇小說，在寫人物上，給我們以啟迪。你們再看，在人物關系上，作家運用了什么方法？ 生；對比。

師：小說寫了兩個人的死，一是葛朗臺的死，一是葛朗臺太太的死。寫兩人的死有許多相同之處。第一，兩個人都有遺言，遺言都是對女兒說的，兩個人的遺言都是他們人生哲學的直白。第二，作者對兩個人的死都有評價性的話。現在就請大家從他們遺言的內容和作者的評價兩方面來比較一下，看看有什么不同之處。四人一小組討論，討論之后，推舉一個同學發言。

生：兩個人的遺言內容不同。葛朗臺要女兒到天國去“交帳”，表現了至死不變的守財奴性格。葛朗臺太太的遺言中說，“幸福只有在天上”，她向往天國，她拿對天國的向往作為擺脫現實的苦難的途徑。對天上幸福的肯定，實際上是人世間的否定。兩人的遺言反映了各自不同的世界觀。

生：作者對兩個人的評價也不同。對葛朗臺太太的評價是贊揚，而對葛朗臺是諷刺、批判。師：由此可見兩個人物的關系是對比。作者贊揚的是葛朗臺太太，她是美的化身、善的化身、是人性的化身，作者批判、揭露的是葛朗臺，他是丑的化身、惡的化身、是獸性的化身。作者拿葛朗臺太太的美、善、人性去對比葛朗臺的丑。惡、獸性，以此揭露批判金錢社會的罪惡。

師：讀完課文，我們獲得了一次深刻的審美體驗、一次深刻的人生教育。不過，還沒完，還有一個人物沒有接觸到。誰呀？ 生（齊答）：歐也妮。

師：根據課文中有限的線索，大家推斷一下，她的結局會是怎樣的？（學生熱烈討論）生：我認為她不會完全像她父親一樣成為金錢的忠實的奴隸。她的父親和母親具有截然不同的性格特點。她繼承了母親善良的天性，然而后天又接受了他父親的吝嗇作風的訓練，性格具有兩重性。她的結局可能是苦命的，因為原文說她母親臨死前“最后的幾眼似乎暗示女兒將來的苦命”。

生16：我也是覺得她不會像葛朗臺那樣守財，雖她很富有，繼承了父親的遺產，但她同時又具有她母親善良的本性。她的結局，我想應該是悲慘的。師：回答得很好。注意緊扣住語言。剛才有同學講到“他的吝嗇作風對她的訓練”，“他的吝嗇的作風”不是他以吝嗇的作風”，主語是“作風”，這是熏染的結果，是潛移默化的影響。而且大家注意到了，在這過程之中，她無法擺脫的是當時金錢萬能的世界。雖然她繼承了母親善良的天性，但在這樣的世界里，她最后的結局可以想像出來。（投影：歐也妮肖像）這是我從原著中復印出來的她老年時候的肖像，也許它不完全符合你腦中的審美創造。通過這衰老、遲邁、一無所有、空無寄托的神態，作者似乎又在向我們大聲疾呼什么。具體情況，希望大家課后都能讀讀原著。

師：下面我們來分角色朗讀。請XX女生扮歐也妮，請XX男生扮扭葛朗臺，其余的呢，扮公證人克羅旭。所有的敘述性語言不讀。（學生分角色朗讀）

第二篇：高二語文守財奴2

守財奴

●從容說課

《歐也妮·葛朗臺》是巴爾扎克“最出色的畫幅之一”，作品成功地塑造了具有時代特征的資產者的一個典型——暴發戶葛朗臺的形象。這個形象的本質特征是嗜錢如命，他是金錢欲的化身。作者通過葛朗臺的發跡，反映了法國大革命后新舊交替時期，封建生產關系的瓦解，資產階級在政治上、經濟上日益得勢和迅速發展的時代特征；深刻揭示了資產階級拜金主義和惟利是圖的階級本性，概括了資產者發家理財的一些主要特征。作品成功地塑造了具有獨特個性的投機商人葛朗臺的形象，極端貪欲和極端吝嗇是他的最顯著的性格特征。他兇狠狡詐、精明能干，不擇手段發財致富，保留著早期資產守財的特點。

課文節選自第五章《家庭的苦難》。作品首先概括地介紹了葛朗臺這個占有金子的執著狂，揭露了他愛財如命的本質。然后具體地記敘葛朗臺兇狠地搶奪金梳妝匣，虛偽地哄騙、剝奪女兒的財產繼承權的經過，以及患瘋癱病后仍然整天守著金子，在臨終前拼力抓取鍍金十字架等細節，突出了葛朗臺至死不變的守財奴本性。

作品成功地刻畫了一個貪財、聚財的暴發戶的形象。作者在具體描寫這個人物形象時，使他的一言一行都赤裸裸地圍繞著金錢這個軸心轉。這種赤裸裸的、毫不掩飾的對金錢的貪婪和占有欲，簡直是一種變態心理；然而小說的迷人之處正是這種“變態”，使人在目瞪口呆、發笑感嘆之余覺得這完全真實可信。作者在把握人物性格特點的基礎之上，放開筆墨，讓葛朗臺進行充分的、淋漓盡致的表演，從而揭露出其極端貪婪、極端吝嗇的性格特征。

作者善于使用個性化的人物語言，善于捕捉生動的人物動作，善于描寫傳神的細節。教學時要引導學生仔細體會，并通過它們來分析人物形象的性格特征。

馬克思、恩格斯曾經指出：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的?現金交易?，就再也沒有任何別的聯系了。”這對我們深刻理解這篇課文的思想內容無疑會有很大的啟發。

●教學目標 知識目標

1.分析葛朗臺的行為、語言，把握人物的性格特征，即對金錢的無比貪婪和瘋狂的占有欲。2.認識葛朗臺的社會意義，即他展示的資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。能力目標

1.訓練學生能通過語言描寫和行動描寫把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。2.學習刻畫人物的常用方法，培養寫作中人物描寫的能力。德育目標

認識資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。在物質文明高度發展的今天，每個中學生都需有正確的金錢觀、健康的人生態度和積極向上的精神追求。

●教學重點

引導學生通過分析小說具有個性化的語言、動作描寫，把握葛朗臺這個人物形象。●教學難點

理解葛朗臺形象的社會意義及小說主題。●教學方法

1.自學法。引導學生自行研習課文，如小說情節結構等，老師再相機點撥。

2.討論法。如對人物形象的把握、主題的理解可讓學生充分展開討論而求得。教具準備 多媒體投影、錄音機及課文錄音帶 ●課時安排 2課時

●教學步驟

第一課時

［教學要點］

1.簡介《人間喜劇》及作品有關情節。2.引導學生分析小說結構，理清行文思路。3.具體研習，感知人物性格特點。［教學過程］

一、導語設計

恩格斯曾說：“在資產階級看來，世界上沒有一樣東西不是為了金錢而存在的，連他們本身也不例外，因為他們活著就是為了賺錢，除了快快發財，他們不知道還有別的幸福，除了金錢的損失，也不知道還有別的痛苦。”藝術大師巴爾扎克的筆下就有這樣一個資產者的典型，這便是世界上四大吝嗇鬼之一的葛朗臺。

二、解題

1.簡介“人間喜劇” 出示投影：

“人間喜劇”是巴爾扎克的小說總匯。意在表明它的內容不僅具有包羅萬象的性質，而且是對當代法國社會的揭露與諷刺。“人間喜劇”忠實地記錄了從法國大革命、拿破侖帝政、波旁王朝復辟，直到七月王朝的法國歷史。它以資產階級的發跡興起與封建貴族的沒落沉淪為“中心圖畫”，充分描繪圍繞這一階級大變動所引發的整個社會生活的變化，淋漓盡致地展示金錢如何滲透到了各個領域，成為主宰一切的力量，以及人們對金錢的渴求、追逐、爭奪；金錢對人的靈魂的腐蝕和對人的命運的捉弄，令人觸目驚心，不能不引起人們對這種社會的“合理性”和“永久性”的懷疑。《歐也妮·葛朗臺》是“人間喜劇”中為我國讀者所熟知的一部代表作。

2.介紹與課文有關的情節

葛朗臺的侄子——一個巴黎的花花公子查理，因為父親破產而投奔葛朗臺。歐也妮與查理一見鐘情私訂終身，但葛朗臺不肯將女兒嫁給一個破落戶，送查理去印度經商。元旦那天，葛朗臺發現女兒把6000法郎的積蓄送給查理，怒不可遏，立刻把女兒囚禁在冷室，只給她冷水和面包。他的妻子一病不起，生命垂危，但吝嗇的葛朗臺因怕破費，竟不肯請醫生。當他知道妻子一旦死去，母親的遺產按法律將由女兒繼承時，心驚膽戰，因為真的如此，便要了他的命。他心里七上八下，不知如何是好。課文便從這里開始。

三、整體感知，理清思路

1.學生在預習的基礎上速讀全文。2.學生思考：課文是以什么為中心展開情節的？主要寫了哪幾個故事？每個故事又分幾層來寫？ 明確：課文以葛朗臺對待家庭財產的態度為中心展開情節，通過展現葛朗臺的性格特征以及他對妻子、女兒殘酷無情的態度，揭露資本主義人與人之間的關系。小說主要寫了三個故事：搶奪梳妝匣(從開頭到“高聲對自己說”)、誘騙繼承權(從“不久”到“覺得很高興”)、看守密室(從“話雖如此”到“兌成金子”)。第一個故事分發現梳妝匣、搶奪梳妝匣、交回梳妝匣三層；第二個故事分提出繼承權、誘騙繼承權、騙到繼承權三層；第三個故事又分葛朗臺訓練女兒理財、看守密室、臨終抓取法器和囑咐女兒三層。

四、具體研習，感知葛朗臺形象

1.學生瀏覽課文，初步感知葛朗臺形象。2.把學生分為三組，進行口頭作文比賽。

要求：①分別以《我的父親葛朗臺》《我的丈夫葛朗臺》《葛朗臺自述》為題。②內容忠實于原文。③突出性格特點。④學生互評。

(解說：通過作文比賽，學生可深刻地把握葛朗臺的形象，而且參與積極，思維活躍。)3.提問：如何形容葛朗臺的家庭關系？

學生甲：葛朗臺一家缺乏溫情，不是人們所向往的美滿幸福的家庭。學生乙：葛朗臺與妻子、女兒之間的關系只是一種金錢關系。

教師可引用馬克思、恩格斯的精辟論述總結：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的?現金交易?，就再也沒有任何別的關系了。”

五、課堂小結

縱觀全文，作者刻畫葛朗臺，緊緊扣住他貪婪、守財奴的性格特征，精心安排了矛盾沖突，以愛財——騙財——守財的完整情節，這些豐富多彩的情節組成了守財奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上竟還有一種這樣的人！

六、布置作業

1.反復品味小說細節，試分析葛朗臺形象。2.課外閱讀果戈理的《死魂靈》。

第三篇：高二語文守財奴1

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守財奴

教學目標

1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

3．訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；

4．引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。

教學過程

1．梳理作品主要情節

讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。

學生總結后教師小結：

作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：

（1）搶奪梳妝匣

（2）誘騙繼承權

（3）看守密室

2．分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點

（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

（2）討論

①找出描寫葛朗臺動作的細節。

（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。

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（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

③如果沒有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？

（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場**以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）

3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

①“那簡直是抹自己的脖子!”

（視錢如命）

②“噢，是真金!金子!??這交易劃得來，小乖乖!”

（人與人之間就是金錢關系）

③“你看住金子!??拿來放在我面前!”

（至死不變的貪欲）

④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳!”

（對金錢的占有狂，十足的守財奴）

4.總結、拓展

結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。

教案點評：

通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。

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導入

在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。

指導預習

學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。

研習新課

1.在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。

巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

2.簡介與本文有關的情節。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

3.學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。

師生共同討論完善。

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講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。

4.講析課文第二部分。

學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

5.講析葛朗臺太太生病的一部分。

提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎

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也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

6.小結：課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。

布置作業

完成“思考和練習”三

第二課時

檢查作業

研習新課

1.講析騙取繼承權一部分。

學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

請三位學生分角色朗讀“好孩子??麻煩你照顧一下。”

提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇

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手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

2.講析葛朗臺臨死前這一部分。

學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳。”這些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。

3.師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。

葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。

4.學生舉例討論本文刻畫人物的方法。

要點：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。

5.討論難點：

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學生閱讀課文有關部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態度？我們該怎樣認識？

討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。

作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。

布置作業

完成“思考和練習”四

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第四篇：課本劇《守財奴》實錄

守財奴

09班

第一部分：梗 概

《守財奴》選自高中語文課本二年級上冊（蘇教版）。慳吝精明的百萬富翁，有一位天真美麗的獨生女兒，她受上了一個破產落魄的親戚，為了資助他“闖天下”，不惜傾囊贈予全部私蓄，從而激怒愛財如命的父親，父女間發生激烈的沖突，嚇得膽小而賢淑的慈母從此一病不起；但是為什么巴爾扎克的這本小說會成為一部杰作呢？除由于巴爾扎克為情節提供了一個真實的行動背景外，更由于小說作者創造了一群有血有肉的人物形象，這些人物形象就不僅是典型化了的個人，還是個性化了的典型。第二部分：劇 本 導演： 寧楚楠

演員：

父親葛朗臺 ——

吳雨佳（飾）

母親葛朗臺妻 ——

齊浩男（飾）歐也妮 ——

劉晏男（飾）

女仆 ——

寧楚楠（飾）

葛朗臺的申護人——

董繼超（飾）旁白 ——

鄭 通（飾）

道具：桌子、椅子、床、果盤、水果刀、水盆、毛巾、保險盒、金幣

劇 本

開場白

18世紀法國資產階級革命時期，局勢動蕩，小手工業者、箍桶匠葛朗臺囤積居奇，投機倒把，成了資產階級暴發戶。他專橫冷酷，吝嗇貪婪，把每一個銅子都視作他生命的全部，成了名符其實的守財奴。

葛朗臺有個侄子叫查理，因為父親破產而投奔葛朗臺家。查理與葛朗臺的獨生女歐也妮一見鐘情并私訂終身。但葛朗臺不肯把女兒嫁給一個破落戶，于是把查理打發到印度去經商。在查理向歐也妮告別之際，歐也妮把自己的全部積蓄送給了查理，查理也把母親留下的一個貴重、精美的金飾梳妝匣寄存在歐也妮這里。

我們的故事就是從這里開始的。

第一幕：

（女扶母上，母咳）

女：母親，父親昨天把查理送到印度打工去了。

母：啊？查理不是身無分文嗎？

（驚訝）女：我把我的私房錢全給他了。

（二人走進房間，女關門，扶母坐靠在躺椅上）

母：歐也妮，我的乖女兒，你做得對，不像你父親把錢看得比命還重。

女：查理把他媽媽給的梳妝匣子送給我了。匣子很漂亮，里面還有他媽媽的照片。

母：是嗎？拿給我瞧瞧。

女：嗯。

（女拿梳妝匣，二人同看。葛朗臺上）

父：人們常說“沒有錢是萬萬不能的，可錢也不是萬能的”，那簡直是胡說！金錢就是萬能的！錢真是個好東西呀，每天晚上睡覺，我都要抱一袋金幣，不然，我可睡不著。什么，罵我是守財奴？那又怎么樣？別看我穿得不咋樣，可我有的是錢！錢就是上帝！錢就是一切！

可恨我那個臭丫頭歐也妮，居然把錢送給查理那個窮光蛋，這豈不是抹我的脖子？今天我非得教訓教訓她不可！

（舉手欲敲門，聽得有說話聲，忙住手，側耳）

女：（指照片）母親你看，這明明是查理的額角，是查理的嘴。

母：（關上匣子）這是個十分貴重的梳妝匣，歐也妮，你要收藏好，別讓你父親發現了。

父：（推門，闖入）什么貴重東西？

母：上帝呀，救救我們！

父：（搶過梳妝匣）噢，是金子！（呵氣，擦）是真金！（掂量）這么多的金子，有兩斤重！噢，我明白了，查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖。你真是我的好女兒！

女：父親！

母：老爺！

父：這是查理的東西，不是嗎？

女：是的，父親，是查理的，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是別人寄存的東西。

父：哼，他騙走了你的私房錢，就應該補償你。

女：父親……

（父掏刀，撬金）

女：父親！你要干什么？（撲過去搶，二人爭奪，父將女使勁推倒在地。）

母：老爺！老爺！

（父接著撬）

女：（下跪，爬到父身邊）“父親，父親，看在圣母面上，看在十字架上的基督面上，看在所有的圣靈面上，看在你靈魂得救面上，看在我的性命面上，你不要動它！這個梳妝匣不是你的，也不是我的，是一個受難的親屬的，他托我保管，我得原封不動地還給他！”

父：要是寄存的話，為什么拿來看呢？看比動手更要不得。

（繼續欲撬）

女：父親，不能動呀，你教我見不得人啦！父親，聽見沒有？

母：老爺，求你！（父繼續撬）

女：（凄厲地）父親！（拿儂上場。歐也妮在手邊拿起一把刀子當作武器。）

父：（冷笑著）怎么樣？

母：老爺，老爺，你要了我的命了！

女：父親，你的刀把金子碰掉一點，我就用這刀結果我的性命。你把母親害到只剩下一口氣，你還要殺死你的女兒。好吧，大家拼掉算了！

父：你敢嗎？歐也妮？

母：她會的，老爺。

仆：（嚷）她說得到做得到，先生，你一生一世總得講一次理吧。

（父發愣，母暈過去）

仆：哎，先生，你瞧，太太暈過去了！

父：得啦，太太，你用不著嚇唬我！

仆：先生，太太真的暈過去了。

父：（走上前看究竟）好啦，太太，我把匣子還給歐也妮就是了。孩子，拿去吧。

女：（接過匣子）父親，你快來看看母親怎樣了。要不要送醫院？

父：送醫院？那不知要花我多少錢！沒事，小乖乖，你母親馬上就會醒過來的。拿儂，你去請裴日冷醫生來給太太看病。

仆：是，先生。（下）

第二幕：

董：您好！葛朗臺先生，事關您的女兒歐也妮，人人都在談論這件事？（葛朗臺表現平淡）

父：管他們什么事？我好壞是個家長。董：你這個家長在把錢往窗外扔！（語氣急）父：把錢往窗外扔？

董：不錯，葛朗臺先生，您太太正在生病，萬一她去世，您的的女兒歐也妮將成為她母親唯一的繼承人，他有權要求分家！父：有權要求分家？

董：對，繼承家產的是歐也妮，不是你？我勸您對您的女兒還是好點，您必須和她握手言和。

父：不、不、不！您還不知道她干了什么事？他把金幣給了堂兄！

董：要是歐也妮要求他您太太的遺產編造清冊分起加來，那您得破費多少啊？300萬法郎啊！父：這，這我該怎么辦？朋友，我該怎么辦？

董：歐野妮可以申請無條件放棄對他母親的繼承權，不過，既然你想讓她做出這種決定，您當然得付出點代價？

父：好，朋友，謝謝您！那您就請先回吧！第三幕：

父：沒事了，小乖乖，咱們講和吧。我不追究你把錢送給查理的事了。

女：父親，你不再把我關起來，只讓我吃干面包、喝冷水了嗎？

父：不了，不了，你愛吃什么就吃什么吧。你愛你的查理，就嫁給他吧。……啊，你媽媽醒過來了。（過去抓起太太的手）太太，我已經跟女兒和好了。你得長命百歲的活下去呀可憐的太太。你要是有個三長兩短，就得把我們的財產分一半由歐也妮來繼承，那我活著還有什么意思？（自覺失言，捂嘴）

母：天哪，你怎么可以這樣對待你的妻子和孩子！

父：決不了，下次決不了！可憐的太太！（從袋里拿出一把銀幣，數了數，拿回一枚）看，歐也妮，太太，這是給你們的。你不會再把這些送人了吧，是不是，歐也妮？

女：（與母面面相覷）父親，把錢收起來吧，我們只需要你的感情。

父：這就對了。（趕緊將錢裝到袋里）咱們和和氣氣的過日子吧，天天晚上來搓兩圈麻將，玩個痛快，太太你說好不好？

母：怎么不好？既然你這樣覺得快活。可是我坐不起來呀。

父：可憐的太太，你不知道我多愛你，——還有你，我的兒！去把這個匣子藏起來吧。

女：（半信半疑）真的嗎？

父：去吧，不用怕，我再也不提了，永遠不提了。

（歐也妮抱梳妝匣下）

父：太太，外面的陽光多么可愛，我們到花園里去溜跶溜跶吧。

母：嗯。

（葛朗臺扶太太下）

（指導教師：王 冰 楊 波）

第五篇：《守財奴》(高二必修教學設計)

教案提供者：張含光 教學目的：

1、理解運用細節描寫刻畫人物性格特征的寫法，體會運用個性化的語言揭示人物內心世界的深刻性和諷刺意味。

2、通過對葛朗臺形象的分析，認識資產階級貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質。重點難點：

1、通過個性化的人物語言，分析葛朗臺的性格。

2、分析葛朗臺典型形象的意義。教學方法：

1、點撥法。

2、合作探究法。教學課時： 2課時

教學步驟： 第一課時 教學要點：

1、檢查預習效果。

2、梳理課文結構。

3、分析課文情節設置的妙處。教學過程：

一、檢查學生預習情況

1、學生介紹19世紀歐洲批判現實主義文學創作情況。

2、學生介紹巴爾扎克。

3、學生介紹課文背景。

4、學生聽寫課文中的關鍵詞語。

5、學生檢查“自主落實”部分練習。

6、教師補充介紹《歐也妮．葛朗臺》中與課文前后關聯的情節。

二、出示課堂教學目標

1、梳理課文結構。

2、分析課文情節設置的妙處。

三、課堂達標教學

１、學生復述課文情節

２、這段小說的主人公是葛朗臺，關于這個人物的性格，題目給了我們最好的提示，請同學說說：你理解的“守財奴”是什么意思？

明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。

３、課文為了塑造守財奴形象，是圍繞怎樣的線索展開敘事的？主要寫了那些情節？

明確：作品圍繞葛朗臺“愛財——騙財——守財”這一線索，主要寫了搶奪梳妝匣、誘騙繼承權、看守密室三個情節。

４、學生自由談論小說情節構思之妙。

教師小結：作品用豐富多彩的情節集中地表現守財奴的性格。奇事迭出，跌宕起伏，環環相扣，巧妙發展。葛朗臺為了剝奪歐也妮的繼承權，打定主意，對女兒采取“巴結”“誘哄”的策略，可是一到家，一見梳妝匣上的金子，既定方針完全忘在腦后，故事就出現一個反向的插曲，爆發了一場爭奪戰，幾乎鬧出人命。沖突以太太暈過去為轉機，葛朗臺搖身一變，是另一副令人作嘔的丑態。家庭**對太太來說卻是催命，太太一死，繼承權提上了議事日程。與兩斤金子的爭奪全然不同，先前葛朗臺對女兒兇狠得荒唐，這回卻是溫柔得荒唐。表面的溫柔掩飾著內心的貪欲與惶恐。先前歐也妮為保全梳妝匣以死相拼，這回對幾百萬的遺產卻又淡然處之，葛朗臺的緊張成了完全主觀的緊張，可笑的緊張。在兩宗大的事件之后，是種種有趣的瑣事，結尾又是令人驚訝的一笑。大大小小的情節組成守財奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上還有這樣一種人。

四、小結

五、作業

2、完成“名師點撥.思與用”部分練習。第二課時 教學要點：

1、透過個性化語言，鑒賞守財奴人物性格的塑造。

2、分析守財奴形象的典型意義。