第一篇：守財奴教學設計

《守財奴》教學設計

欽州二中 張晉

課題：俄·巴爾扎克的長篇巨著《歐也妮·葛朗臺》（人民文學出版社2000版）

《家庭的苦難》一章，編者加題目為《守財奴》。教材版本：全日制普通高級中學教科書（必修）語文第四冊

人民教育出版社中學語文室編著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷

教材分析：

《守財奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高級中學教科書·語文》第四冊中第二單元的最后一篇課文，也是一篇課內自讀課文，節選自法國作家巴爾扎克的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》，是原著中膾炙人口的精彩片斷之一，成功地刻畫了世界文學史中不朽的守財奴形象。作者把撒旦一般惡魔的力量賦予了筆下的葛朗臺老頭，使他以異乎尋常的金錢欲在必要時從“老態龍鐘”變為“返老還童”；家庭的溫情全然淹沒在利己主義的冰水之中，赤裸裸的金錢關系取代了神圣的人倫親情。它的情節典型，語言有個性，動作精彩，細節勾勒獨到，能給人以人性的啟迪。學情分析：

通過小說單元的學習，同學們基本了解初步鑒賞人物形象的方法，即從微觀層面鑒賞作品的字詞句、表達技巧、典型事件等等。但是，由于基礎薄弱，更深入的自主性活動開展難度較大，本課文教學基本上屬于新課標與傳統教學方法的結合試驗。

我在本單元教學中選擇不同的方法技巧把一到兩種鑒賞小說的方法講深講透，求深不求多，估計將學生作為鑒賞主體進行微觀層面的鑒賞（如個性化的語言、動作等等）應該不成問題；但由于文學作品功能的綜合性、文學鑒賞自身的特殊性、鑒賞主體讀寫能力的差異性，要全面認識人物，從宏觀上理解老葛朗臺的特殊性，激發想象和聯想可能有些難度，再者，學力一般的學生對于小說文體特點、表達技巧的理解還停留在“知道”的層面，有待提高。設計理念：

根據課程改革的目標，實現以人為本的大語文教學觀，改變傳統教學過于注重傳授知識的傾向，注重學生的全面發展、個性發展和可持續性發展，促使思維向深度和廣度拓展。所以我把本課設計為比較閱讀鑒賞課，摒棄了分析人物、情節、環境三大板塊的程式化教學模式，而選擇了對多個人物形象的比較審美，充分挖掘課程的價值，體現人文主義精神。所謂文學鑒賞，從一定意義上說就是培養鑒賞者的審美感受、審美趣味以及審美想象等等，“傷其十指，不如斷其一指”，所以我把本課的重點設計為通過品味主要及次要人物語言行動的區別獲知主要人物的特異性及一般性，通過“察其言，觀其行”，按照鑒賞主體的實際心理流程來開拓課文，增強學生的鑒賞意識，讓學生認識側面描寫的方法和作用，挖掘情節中的深層意蘊，在審美活動中獲得鑒賞能力；把難點設計為理解老葛朗臺與眾不同的心理，激發學生的想象潛能，放飛他們的思維。

文學鑒賞課本來就千姿百態，鑒賞角度靈活多變，一節課不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免傳統教學中由于全面開花導致的思維不足，本課重點解決側面描寫的方法——烘托和反襯。課時安排是1節課。教學目標

⒈知識目標：理解人物群像的語言、動作和細節描寫，學會運用烘托與反襯來側面塑造人物。⒉能力目標：通過比較閱讀，分析人物群像中的一般與特殊，探索人物被金錢扭曲了的心理。⒊德育目標：對金錢要有正確的認識，它能起到貨幣的作用，但不是萬能的，它買不到寶貴的精神財富。

教學過程

一、導語設計

錢是個好東西，流行說法：“有錢不是萬能，但是沒有錢可是萬萬不能的。”可是“君子愛財”，理應“取之有道”，有些人為了錢，不惜削尖了腦袋、泯滅了良心，也不負“前赴后繼”之名。

今天我們來看看這么一個守財奴，他為了金錢，經營地產，發放高利貸，從事國際貿易，染指金融證券，他像巨蟒一般吞噬著金錢，胃口之大，心腸之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目結舌。他就是巴爾扎克筆下的老葛朗臺。

（設計意圖：簡潔扼要地介紹老葛朗臺的經歷，用詩一般的語言引起學生興趣。）

二、整體認知閱讀

（在黑板上板書，給學生十分鐘時間自讀課文，派出代表到黑板書寫，五分鐘整理答案。）

填寫下面的簡答題（練習概括全文的能力，檢查自學情況，整理情節。）

1、主要人物：（答案：老葛朗臺）

2、老葛朗臺的幸福=（答案：有錢、有金子）

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）（答案：搶奪梳妝盒）

（2）（答案：誘騙繼承權）

（3）（答案：看守密室）

（4）（答案：臨終法事）

（點評：教師要求用最簡潔的語言概括，學生基本能夠回答該題，這是鑒賞主體對文本的整體感知階段，能起到“牽一隅而提挈全篇”的作用。因難度不大，故采取師生雙向交流，在動態交流中得出結論的方法。在“誘騙繼承權”處，多歸到第一件大事中去，錯誤較多，說明學生忽略了這一情節，意識不到此情節反映出的人物性格異變。在整理答案時，較多學生驚詫地說：“這也算啊？”這一章節往往被學生認為“平淡、無驚無險”，而巴爾扎克的小說就是這樣，當我們投入地去閱讀時，那種對話就會生發出想象的翅膀來，高爾基也曾經說過，他非常佩服巴爾扎克小說中的語言，以為并不需要人物的神態動作，也能想象得出人物的模樣來。問題提出了，學生的好奇心也提起來了。）

三、比較閱讀，從人物群的對比獲取主要人物性格信息。

我們在《藥》中學習雙線結構和人物塑造方法，在《項鏈》里學習西方細膩的心理描寫，在《陳奐生上城》學習單線情節和人物“土洋結合”的心理描寫，在《守財奴》里，我們又將收獲些什么呢？

請你為老葛朗臺挑選一位搭檔，和你的同桌商量一下，這兩個人的言行有什么不一樣，這兩個人中誰更令你嘆為觀止。（設計意圖：由學生自己選擇與老葛朗臺組隊的配角，反映鑒賞主體對文本的一種獨特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者進行的雙向交流；而不同角度的自由思考，又能激起學生的興奮點、共鳴點，形成自由品味的藝術氛圍和審美愉悅。從興奮點、共鳴點的結合點上切入，是由一般閱讀通向文學鑒賞的一條捷徑。）

預設：

可選配角：葛朗臺太太、歐也妮、克羅旭

1、老葛朗臺和葛朗臺太太

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（教師注：側重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

（點評：學生興致勃勃地互相討論，不時在紙上寫下結論，經過十分鐘的討論，教師隨機抽取幾組到講臺評述自己組內結論，且講且寫，甚是有趣。在精彩處，師生都忍俊不禁，為其發言鼓起掌來。不少歸納，雖然不如預設整齊，卻也比較深刻，評點中，學生初步結合人物的語言、行動、細節引證自己的論斷。他們進入了角色，成為了學習的主人，就可以準確理解人物語言所蘊含的情感，透視人物的內心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相溝通，從而走進人物的內心世界。）

小結：通過比較，我們發現老葛朗臺真是個與眾不同者，他極端的利己主義、十足的拜金主義實在讓人瞠目結舌。他的貪欲，具有極大的爆發性，他的全部生命活力都來源于對金錢扭曲的渴求，為此，他成為了守財奴。我們深刻理解他的異變，不得不感謝與他形成反襯或烘托的搭檔們。烘托、反襯這一類側面描寫的方法在塑造人物形象、全面認識人物、加深印象方面必不可少的。

四、課文總結

對人物性格、肖像、語言、行動、心理所作的細微具體的描繪，能生動表現出事物的特征，而為什么“只此一家，別無分店”？就需要看看他身邊的人們，是如何眾星拱月了。就是因為有了他們，老葛朗臺貪婪、愛財如命的性格特征才如此典型。

（設計意圖：在這里是對整個單元的一個回顧，溫故而知新，畢竟，人物塑造的方法是小說鑒賞的重要方法。）

五、拓展

世界文學寶庫還有不少“吝嗇鬼”，如果不信，且去觀察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，尋訪齷齪的《死魂靈》潑留希金，找不到錢就要吊死的慳吝鬼阿巴貢，千萬別落了為省一根燈草死不咽氣的嚴監生。

（設計意圖：簡要介紹世界四大“吝嗇鬼”形象，以及中國古代文學史上的《儒林外史》嚴監生形象。）板書設計

一、填寫下面的簡答題（練習概括全文的能力，檢查自學情況，整理情節。）

1、主要人物：老葛朗臺

2、老葛朗臺的幸福=有錢、有金子

3、老葛朗臺“大事記”：

（1）搶奪梳妝盒

（2）誘騙繼承權

（3）看守密室

（4）臨終法事

二、老葛朗臺與配角們

1、老葛朗臺和葛朗臺太太（反襯）

老葛朗臺： 與女搶金子——臨死舍不得金子 葛朗臺太太： 與女賞肖像——臨死舍不得女兒

2、老葛朗臺與歐也妮（反襯）（教師注：側重于歐也妮自殺威脅一幕）老葛朗臺：為金子難分輕重——誘騙繼承權——死不祝福 歐也妮： 為愛情以死相逼——拋棄繼承權——照顧父親

3、老葛朗臺與克羅旭（烘托）

老葛朗臺：雇主——狡詐—————慈祥癡呆（裝）——心狠手辣 克羅旭：公證人——見多識廣——一度同情——————駭呆了

教學反思

我是第三次教這篇課文，前兩次“文字粉碎機”般的板塊教學方案雖然按部就班，卻也缺少新意，小說閱讀教學效果不理想，因為本節選中正面描寫老葛朗臺的文字已經很多，學生給葛朗臺定性不難，可是他們總無法理解：為什么要寫他，他有什么不同嗎？甚至有學生質問“追求金錢有什么錯”這一類誤讀。這回的改動，總算能夠聽到學生評述：“怪不得要寫老葛朗臺了。”他在群像中是如此突出，他的異化是如此明顯，學生做好搭配，一一對比，就能發現老葛朗臺與眾不同的黃金“狂犬病”（學生在解讀時想出來的名詞）。

面面俱到，不僅肢解了文學精品，對學生審美鑒賞進行破壞，而且教學效果不好。“弱水三千，我只取一瓢”，不如只側重一到兩種技法，反而能講深講透，高中課文還有很多，何愁方法傳授不了？

第二篇：《守財奴》(高二必修教學設計)

教案提供者：張含光 教學目的：

1、理解運用細節描寫刻畫人物性格特征的寫法，體會運用個性化的語言揭示人物內心世界的深刻性和諷刺意味。

2、通過對葛朗臺形象的分析，認識資產階級貪吝、自私、虛偽、狡詐的本質。重點難點：

1、通過個性化的人物語言，分析葛朗臺的性格。

2、分析葛朗臺典型形象的意義。教學方法：

1、點撥法。

2、合作探究法。教學課時： 2課時

教學步驟： 第一課時 教學要點：

1、檢查預習效果。

2、梳理課文結構。

3、分析課文情節設置的妙處。教學過程：

一、檢查學生預習情況

1、學生介紹19世紀歐洲批判現實主義文學創作情況。

2、學生介紹巴爾扎克。

3、學生介紹課文背景。

4、學生聽寫課文中的關鍵詞語。

5、學生檢查“自主落實”部分練習。

6、教師補充介紹《歐也妮．葛朗臺》中與課文前后關聯的情節。

二、出示課堂教學目標

1、梳理課文結構。

2、分析課文情節設置的妙處。

三、課堂達標教學

１、學生復述課文情節

２、這段小說的主人公是葛朗臺，關于這個人物的性格，題目給了我們最好的提示，請同學說說：你理解的“守財奴”是什么意思？

明確：守財奴是指那種貪財無厭、吝嗇成癖的人。

３、課文為了塑造守財奴形象，是圍繞怎樣的線索展開敘事的？主要寫了那些情節？

明確：作品圍繞葛朗臺“愛財——騙財——守財”這一線索，主要寫了搶奪梳妝匣、誘騙繼承權、看守密室三個情節。

４、學生自由談論小說情節構思之妙。

教師小結：作品用豐富多彩的情節集中地表現守財奴的性格。奇事迭出，跌宕起伏，環環相扣，巧妙發展。葛朗臺為了剝奪歐也妮的繼承權，打定主意，對女兒采取“巴結”“誘哄”的策略，可是一到家，一見梳妝匣上的金子，既定方針完全忘在腦后，故事就出現一個反向的插曲，爆發了一場爭奪戰，幾乎鬧出人命。沖突以太太暈過去為轉機，葛朗臺搖身一變，是另一副令人作嘔的丑態。家庭**對太太來說卻是催命，太太一死，繼承權提上了議事日程。與兩斤金子的爭奪全然不同，先前葛朗臺對女兒兇狠得荒唐，這回卻是溫柔得荒唐。表面的溫柔掩飾著內心的貪欲與惶恐。先前歐也妮為保全梳妝匣以死相拼，這回對幾百萬的遺產卻又淡然處之，葛朗臺的緊張成了完全主觀的緊張，可笑的緊張。在兩宗大的事件之后，是種種有趣的瑣事，結尾又是令人驚訝的一笑。大大小小的情節組成守財奴晚年的一部性格史，令人驚嘆世上還有這樣一種人。

四、小結

五、作業

2、完成“名師點撥.思與用”部分練習。第二課時 教學要點：

1、透過個性化語言，鑒賞守財奴人物性格的塑造。

2、分析守財奴形象的典型意義。

第三篇：《守財奴》教案-教學教案

〖教學目標〗 １．識記

ａ“執著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義 ｂ關于巴爾扎克及《人間喜劇》 ２．理解分析

ａ小說的情節結構

ｂ通過個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象 ３．運用：人物速描的寫作 〖教學設想〗

１．兩課時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象

２．相對于《祝福》此課閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對 人性的扭曲這一深刻主題上來

３．有必要補充之前的相關情節 〖教學過程〗 一．導入

關于人間喜劇及選文之前的相關情節 二．整體閱讀，圈點批注

情節．人物描寫．動詞與形容詞的運用．關鍵語句 三．整體閱讀檢測

（一）掌握下列加點詞的音形義

面面相覷 彌留

逆情背理 執著

恬退隱忍 箍桶匠

癖好 輕手躡腳

憔悴 撬

（二）簡答

１．主要人物是

２．葛朗臺的幸福＝

３．小說圍繞一個什么矛盾沖突展開？

４．什么地方是小說的開端部分？

６．找出這些事件的起點，用相同的類型的短語概括出來，作為小標題。四．分析情節結構

討論上面５．６兩題

板書總結

交代 葛朗臺其人：執著狂．占有狂．癡情．癖好

揭示矛盾沖突：對待家庭財產的態度

搶奪 愛財

發現梳妝匣 惜金如命

搶奪

交回

誘騙繼承權 騙財

提出

誘騙 狡猾欺詐

騙到 看守密室

守護金子 守財

兌換金子

結局

臨死抓法器 貪婪執著

臨終囑咐

討論：我們常說小說的情節安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結合，試分析本文是如何體現這一點的，情節有哪些波折．

三次沖突－－－－－財產的搶取與占有

四次緩和－－－－財產的保護與死守

五個轉折點 五．練習

見一課一練 六．課外練習

１．批注本文的人物描寫

２．試比較此文與祝福刻畫人物所使用方法的異同

第二課時 〖教學要點〗

理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細節，人物的性格與小說的主題

〖教學過程〗 一．檢查練習

二．理解小說個性化的語言描寫

１．提問：葛朗臺的身份是一個暴發戶．投機商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現出來。

ａ．身份

美麗的金洋

這交易劃得來

我按月付你一百法郎的大利錢

你把欠我的還了我，咱們兩訖了

這才叫公平交易，人生是交易

ｂ．性格

簡直是反動派抹自己的脖子

要不要花很多的錢

我有我的傷心事

即使要我一百兩百法l也行

我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚

這樣好教我心里暖和

把一切照顧得好好的

總結：人物語言要表現人物的身份與性格

２．討論課后練習三 三：討論生動的動作描寫

精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節 四．討論傳神的細節

細節描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環境所作的細微、具體的描繪，能生動具體地表現事物的特征． 五．總結．小說的主題 六．比較、鑒賞與評價

１．本文中除了正面從語言、動作等角度去表現葛朗臺以外，還用了側面表現，從文中找出這些實例加以分析

３．與我的叔叔于勒進行比較閱讀

參考角度ａ主題ｂ人物形象ｃ塑造人物的方法

七、練筆布置

人物描寫，寫一個執著于某一事物的人，側重于語言與動作

第四篇：守財奴-教學教案

教學目標

1．了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

2．把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

3．訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；

4．引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。

教學過程

1．梳理作品主要情節

讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。

學生總結后教師小結：

作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：

（1）搶奪梳妝匣

（2）誘騙繼承權

（3）看守密室

2．分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點

（1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

（2）討論

①找出描寫葛朗臺動作的細節。

（“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。

（“在兒女面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

③如果沒有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？

（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場**以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）

3．分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

①“那簡直是抹自己的脖子!”

（視錢如命）

②“噢，是真金!金子!??這交易劃得來，小乖乖!”

（人與人之間就是金錢關系）

③“你看住金子!??拿來放在我面前!”

（至死不變的貪欲）

④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳!”

（對金錢的占有狂，十足的守財奴）

4.總結、拓展

結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。教案點評：

通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。

（二）導入

在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。

指導預習

研習新課

巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

2.簡介與本文有關的情節。

在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

3.學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。

師生共同討論完善。

講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。

4.講析課文第二部分。

學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

5.講析葛朗臺太太生病的一部分。

提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行。”擁有百萬家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

布置作業

完成“思考和練習”三 第二課時

檢查作業

研習新課

1.講析騙取繼承權一部分。

學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

請三位學生分角色朗讀“好孩子??麻煩你照顧一下。”

提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

2.講析葛朗臺臨死前這一部分。

學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”

第五篇：守財奴.-教學教案

（一）巴爾扎克（1799—1850）19世紀法國杰出的批判現實主義作家。他創作的小說都收在《人間喜劇》中。《歐也尼? 葛朗臺》是其中的一部著名長篇小說，通過吝嗇鬼—葛朗臺的形象揭露了資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關系。

（二）世界文學史上四大吝嗇鬼形象？

夏洛克（莎士比亞《威尼斯商人》）、阿巴貢（莫里哀《慳吝人》）、潑留希金（果戈里《死魂靈》）、葛朗臺。這四個吝嗇鬼 寫得都很好，其中最生動、最逼真的可以說是吝嗇鬼中的吝嗇鬼，就是葛朗臺。

二、故事梗概：

葛朗臺是一個狡詐、貪婪、吝嗇的資產階級暴發戶。他本來是一個普通的箍桶匠，在大革中大撈一把而起家，復辟時期又采用投機倒賣、重利盤剝等手段一躍而成為索漠地區的首富。對金錢的貪欲是他唯一的生活目的。他克扣家人的食物、用度，省而又省。當他得知他的兄弟—巴黎的葛朗臺已經破產之后，把遠道來投奔他的侄兒趕出了家門。而此時歐也尼已深深地愛上堂兄弟—查理?葛朗臺，她拿出自己6000法郎的金洋送給查理，讓他去印度發財，查理留給歐也尼一個金的梳妝匣。葛朗臺知道后，暴跳如雷，把歐也尼關進屋里不許他出來只給清水和面包。可憐的葛朗臺太太受了驚嚇，從此一病不起。這使得葛朗臺煩惱不已，不是因為擔心妻子的病，而是擔心妻子死后，女兒有權繼承母親的遺產，這樣他的財產就會被分走一半。他是如何用花言巧語騙女兒放棄了繼承權呢？看課文。

三、分析課文：

1、讀小說第一感覺、第一印象很重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后，你一定會覺得課文中有些片段有些細節非常生動，令你過目不忘。請舉出一個你印象最深的片斷或細節，說說它為什么讓你印象深刻。

①葛朗臺搶女兒的梳妝匣——深刻反映了葛朗臺自私自利、惟金是圖、見錢眼開的性格，一看到金子眼睛就閃光，反映了他愛財的一面。

②葛朗臺歸還女；而梳妝匣——反映了葛朗臺的虛偽。

③葛朗臺臨死前看見法器的神態和動作——反映了葛朗臺嗜金如命，至死不變的守財奴性格。

④葛朗臺臨死前每天都要看他的金子——表現出他在臨死前依然不忘占有金子的性格。

⑤最后說的一句話“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳”——反映了他已泯滅了人性，與親人之間毫無親情。

⑥葛朗臺搶梳妝匣是他手臂一擺，使勁一推這兩個動作——表現了葛朗臺為了金錢可以不顧父女的親情。

⑦臨死前抓十字架——表現了他至死不變的守財奴性格。

⑧騙繼承權——表面看覺得平淡、味道不大，可實際上這也深刻地反映了葛朗臺對女兒妻子毫無親情可言，而是一種赤裸裸的金錢關系。

2、在“搶梳妝匣”這個場面中你認為最生動形象的動作描寫是那句？

“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”

第二課時

3、為什么你們覺得這句話特別生動，特別形象？好在哪？

①“縱”、“撲”兩個動詞用得好；

②比喻好

a“葛朗臺一撲一縱”，好不好？

不好，一點感情色彩都沒有。

b “老家伙一撲一縱”，好不好？

c“箍桶匠一撲一縱”，好不好？箍桶匠與葛朗臺有什么關系？

不好。葛朗臺原是箍桶匠，由箍桶匠發家，由一個粗野的不文明的下流社會的人慢慢爬上了上流社會。這個稱呼會讓我們想起他是怎么發家的，怎么暴富的。把它和“老頭兒”比較一下，不足就明顯了：“老頭兒”重點在哪？“老”。多大歲數？76。76歲的老人如虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人深思。

4、還有，大家一起看，葛朗臺把梳妝匣搶到手之后，他說了什么？“什么東西，奧，是真金！金子！”這幾句話聯系在一起理解，葛朗臺在講“什么東西”的時候，知不知道梳妝匣是真金的？

不知道。他開始并不知道這是真金，只是眼前黃澄澄的一閃，于是就“一縱一撲”如老虎一般撲上去。像這樣我們反復品位語言，葛朗臺的形象在我們腦子里越來越鮮活。

5、小說中不僅有人物語言的正面描寫，還有許多側面的、隱蔽的描寫。在搶梳妝匣雙方矛盾斗爭白熱化的時候，有一個側面描寫，烘托了葛朗臺的嗜財如命，找出來？

仆人拿儂嚷到“先生，你一生一世總得講一次理吧。”言外之意是葛朗臺從不講理，拿儂是一個深知葛朗臺為人的人，她都看不過去了，可見葛朗臺吝嗇瘋狂到了怎樣的程度。

6、下面我們來看一下大家認為比較平淡餓場面——騙繼承權。這部分有兩處側面描寫，請大家找一找。

①“駭呆了的公證人”——公證人克羅旭是很了解葛朗臺的，這時候他都被駭呆了，可見葛朗臺的吝嗇作風已到了怎樣的程度。

②“老箍桶匠變得厲害，常在女兒面前哆嗦，”拿儂和克羅旭認為是他年紀太大的緣故，甚至擔心他有些器官已經衰退。——從下文看，這是他故意裝出來的，是為了欺騙歐也尼的同情。

第三課時

7、“騙繼承權”這個場面讓人目瞪口呆，甚至可以說是驚心動魄。這個場面和前面的“搶梳妝匣”不同。“搶梳妝匣”不僅有動作、語言，而且語言往往配合著動作、神態，描寫是立體的。而“騙繼承權”這個場面更多的是對話，沒有什么人物的神態動作。但讀過之后，展開想象，卻感到人物的神態動作好象在腦海中鮮活起來。我從課文中挑選了四個最能表現葛朗臺此時心態變化的句子。這四句話在原文中都沒有神態動作，我又從課文中找了八個描寫葛朗臺神態動作的句子，這些神態動作都表現了人物特定的心理。仔細揣摩每個句子都能和哪個神態相配？

語言：

第一句：“好孩子，現在你承繼了你母親啦，咱們中間可有些小小的事得辦一辦。—對不對，克羅旭？”

第二句：“是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。”

第三句：“克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？”

第四句：“小乖乖，這張文書送去備案的時候要花很多錢。要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄繼承權，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛做多少臺彌撒給誰都可以了！??恩！按月一百法郎，行嗎？”

動作神態：

①拿了一把金路易摔在床上

②一邊說一邊把錢拈著玩

③在女兒面前哆嗦

④眼睛的神氣差不多是很慈祥了

⑤腦門上盡是汗 ⑥他搓著手

⑦瞪著金子的眼光

⑧冷笑著

第一句： ④ “差不多”并不是真的慈祥，是裝出來的。是虛假、欺騙。

第二句： ③ 乍看是緊張，實際是裝出一副可憐相，利用女兒的感情向女兒施加壓力，更多的是一種要挾。

第三句： ⑤ 表示緊張，把公證人的話打斷，實際是怕公證人說出真相，女兒不答應。

第四句： ⑥ 高興、喜悅

葛朗臺就是這樣從欺騙——要挾——緊張不安——小心地巴結有掩飾不住內心的喜悅。再往下看，有個動作妙極了“抓起女兒的手往自己手里一拍”，為什么要“抓”？

生怕女兒反悔。再往下他實在是太快樂了，幸福到了極點，于是他熱烈地緊緊地擁抱女兒，使她幾乎喘不過氣來。

我們把想象投入小說，人物就是如此的鮮活起來。其實這些動作神態是根本不需要的，是我們根據對話配上去的。換言之，這里的對話已經精妙到了這樣的地步，我們可以想象出這是怎樣的動作，怎樣的神態。人物語言高度個性化。高爾基曾經說過，他非常佩服巴爾扎克，佩服他小說中的語言，以為并不需要人物的神態動作，也能想象得出人物的模樣。這部分就是絕好的例子。

8、下面我們來分角色朗讀課文。所有的敘述語言不讀。三個人物：葛朗臺、歐也尼、公證人。

這是父親在對女兒說話嗎？這是充滿了歡樂、蕩漾著溫馨的家庭嗎？這里除了欺詐、貪婪、對金子的餓無休止的攫取與占有，除了瞪著金子的眼光什么也沒有，我們眼前一片漆黑，我只看見喪失了人性的靈魂在狂舞，看到了金錢社會中的家庭的苦難”。請大家思考，葛朗臺這樣做是有意的預謀還是無意識的？

兩個人遺言的內容不同。

批判、揭露的是葛朗臺，他是丑、惡、獸性的化身。美丑的對比，揭露、批判金錢社

會的罪惡。

10、讀完課文