第一篇：西北工業大學-2010年度本科教學質量報告（范文）

2010年

西北工業大學

本科教學質量報告

西北工業大學2010年本科教學質量報告

西北工業大學坐落于古都西安，是我國唯一一所以同時發展航空、航天、航海工程教育和科學研究為特色，以工理為主，管、文、經、法協調發展的研究型、多科性和開放式的科學技術大學，隸屬工業和信息化部。

經過70多年的建設，學校各項事業取得長足發展，社會地位日益提高。1960年被國務院確定為全國重點大學；“七五”、“八五”均被國務院列為重點建設的全國15所大學之一；“九五”首批進入國家“211工程”立項建設；“十五”進入國家“985工程”重點建設，是全國首批設立研究生院和國家大學科技園的高校之一。設有基礎研究院、國防研究院、西北工業技術研究院和全國最大的無人機研究與發展基地。學校已經成為我國高層次人才培養、科學研究和科技創新的重要基地。學校秉承“公誠勇毅”的校訓，發揚“基礎扎實、工作踏實、作風樸實、開拓創新”（三實一新）的校風，為我國國防科技事業和國民經濟建設做出了巨大貢獻。

學?，F有2個一級國家重點學科，7個二級國家重點學科，2個國家重點培育學科，20個博士學位一級授權學科。建有7個國家重點實驗室，27個省部級重點實驗室和19個省部級工程技術研究中心?，F有教職工3600余人，其中教授、副教授等高級職稱人員1500余人，博士生導師478人，中國科學院、中國工程院院士15人，“千人計劃”入選者5人，“長江學者”重大成就獎、特聘教授、講座教授17人，國家級突出貢獻專家7人，全國模范教師、優秀教師5人，國家教學名師獎獲得者3人，國家杰出青年基金獲得者10人，“中國青年科技獎”獲得者10人，入選國家“百千萬人才工程”18人、“新世紀優秀人才”64人。學?，F有7個國家級教學團隊，4個教育部創新團隊，1個國家自然科學基金委創新研究群體，8個國防創新團隊和1個國防優秀創新團隊。

2010年，是“十一五”建設的收官之年，在工業和信息化部、教育部、陜西省委等上級部門的正確領導下，學校深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞“質量工程”和“十二五發展規劃”，結合學校本科教學六大體系，十大工程建設，強化教學管理，深化教學改革，推進教學管理規范化、現代化建設，以提高質量為抓手，全面提升人才培養水平。

一、進一步明確辦學思想，確保教學中心地位

人才培養是高等學校最基本的使命和最本質的要求。胡錦濤總書記在清華百

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年校慶的重要講話中強調指出：“高等教育的根本任務是人才培養。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。新形勢下，學校進一步統一思想、改革創新，明確定位與辦學理念，強化教學中心地位。

1.學?？傮w定位

堅持走以特色和內涵發展的道路，貫徹落實國家“科教興國”、“人才強國”和“科技強軍”發展戰略，以提高質量作為核心任務，培養高素質創新型人才，開展高水平科學研究，為工業化、信息化和國防工業現代化服務，努力建成具有鮮明“三航”國防科技特色的國際知名高水平研究型大學。

2.學校辦學理念

堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹落實科學發展觀，在服務建設創新型國家和走新型工業化道路的國家戰略，全面融入工業化、信息化、國防工業現代化建設中，形成了三航特色、質量立校、精英教育、探索創新、敬業奉獻五大辦學理念。

二、建立健全本科教學質量保障體系

1.建立健全可持續發展和改進的教學質量監控機制

以教育部第一輪本科教學工作水平評估的建設成果為基礎，深入實際，廣泛調研，遵循教育教學規律，科學制定教學環節的評價標準與規范；將教學全過程納入監控范圍，形成學校全方位、立體化、可持續發展的教學質量監控體系。校院兩級教學督導專家組、教學質量管理辦公室為主要機構，校領導、教務處、各教學單位、教師、專家和學生共同參與，形成多渠道反饋的質量信息網絡系統。建立了校院領導參加的每學期期初教學秩序檢查、期中教學檢查、期末考風考紀檢查等教學檢查制度。加速質量保障與監控手段的信息化與現代化改革，創新工作方式方法，積極開展學生評教、教師評教、管理者評教和社會評教的多元化評教工作，嚴把教師教學準入關，制定了《西北工業大學本科課堂教學準入條例》，繼續開展“最滿意教師”評選活動。堅持學校優良傳統，注重師風師德建設，發揚“三育人”精神，繼續開展“聽、評、幫”活動，依托“微格教學”平臺建設，重點做好青年教師教學能力和教學方法的培養與培訓，制定了《西北工業大學多媒體教學管理辦法》。

2010年度，教學督導課堂聽課1167門次，其中，必修課895門次，選修課

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272門次，教學效果優秀率達到83.05%，本科課堂教學質量和水平較為穩定，教學秩序正常，未出現任何教學事故。全校多媒體教學課程檢查工作，涉及全校15個教學單位1107門次使用多媒體手段教學的課程，其中基礎課、技術基礎課351門次，專業課756門次，學生問卷調查基本滿意率高達92.36%。本科教學檔案專項檢查工作，深入14個教學單位，主要針對近三年來的試卷、畢業設計（論文）、實驗實習報告等檔案及管理情況進行檢查，共隨機抽查資料210余份，檢查結果顯示，學校本科教學檔案管理情況總體較好，各單位領導重視、關心檔案管理工作，檔案室建設到位，配套設施齊備，管理人員認真負責，資料存檔規范。

2.加強師資隊伍建設，為學生提供優質教育資源

學校認真貫徹國家關于人才工作的方針政策，緊緊抓住各項重大發展機遇，大力實施“人才強?！睉鹇?，截至2010年10月，學校有專任教師1955人，生師比為13.6:1；專任教師中具有博士學位人員的比例為60.1%；青年教師博士率為80.8%；以院士、千人計劃、長江學者和國家杰青為代表的國內外知名高層次人才37人；以“長江學者創新團隊”、國家“自然科學基金優秀群體”和“國防科技創新團隊”為代表的國家級創新團隊13個；國家級“教學團隊”7個，國家級“教學名師”3人。

3.加大教學條件投入，營造一流校園環境

在國家“211”、“985”等重大工程和專項資金投入下，學校長安校區基本建成并整體投入運行，發展空間得到前所未有的拓展。校舍全面改善，教學實驗設備與條件進一步提升，各級基礎教學實驗室、大學生創新實踐基地眾多，管理水平高，初步實現了大型儀器設備的開放與共享，師生受益大。公共服務體系更加完善，圖書文獻信息資源豐富，校園數字化建設水平高。2010年，教學經常費投入440.35萬元，本科生實習設計費投入485.16萬元等。辦學各類基礎設施和條件指標以及生均指標均已達到并超過教育部對工科院校的基本要求，滿足了人才培養和科學研究的需要。

“十一五”期間，按照“統籌規劃、整合資源、開放共享”的原則，對全校教學實驗室進行資源整合和優化，建成了8個校級教學示范中心，其中新增國家級教學示范中心3個，省級教學示范中心6個，教學實驗室建設投資經費1.3億元，各類教學實驗室配備完善、設備先進、功能齊全，實驗室管理規范、實驗資

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源利用率高，在人才培養中發揮了重要作用。

2010年12月，圖書館被評為教育部部級科技查新工作站。

三、創新人才培養的特色舉措

培養具有創新精神和創新能力的高素質人才,是時代賦予高水平研究型大學的重要使命。學校育人秉承“公、誠、勇、毅”的校訓和“基礎扎實、工作踏實、作風樸實、開拓創新”的校風，營造創新人才成長的環境和氛圍。

1.創新人才培養體系

培養具有創新精神和創新能力的高素質人才,是時代賦予高水平研究型大學的重要使命。學校育人秉承校訓校風，營造創新人才成長的環境和氛圍。認真落實教育規劃綱要有關精神，進一步更新教育觀念，有效實施本科生教育“六大體系”和“十大工程”、研究生教育“九大體系”和“六大工程”，構建新世紀創新人才培養體系。

學校結合學科建設和專業建設的特色，充分發揮研究型大學學科門類齊全、科技實力雄厚、儀器設備精良的優勢，構建教育創新實踐平臺，積極開展實踐教學和科技創新活動，貫徹創新教育思想和實踐教育理念，構筑實現廣博的通識教育與扎實的專業訓練相協調的教學體系，將學科、科研基地建設與本科教學緊密結合起來，使其成為統一學科建設、科研發展與教學創新的載體，以此作為學生創新的重要基礎，真正做到科研與教學的有機融合。學校將科研成果、學科動態、科研訓練融入教學中，盡可能多地開設有利于培養學生科學思維和創新能力培養的設計性、研究性和綜合性實驗，從注重知識傳授向注重創新能力培養轉變。同時，積極推進學生學科競賽和科技創新，增加科技訓練環節，讓學生盡早接觸科研，觸摸到專業技術發展的脈搏，引導學生在研究和開發中學習，在課外活動和社會實踐中學習，使實踐能力和創新能力得以提高。

學校根據不同學科和專業特點以及學生的個性和特長，制定多元化培養目標和個性化培養模式。在培養類型上，由以學術型為主拓寬為學術型和應用型兼顧，促進學科交叉，培養復合型人才。學校從管理體制上為學生提供有序的選擇機會。學校始終堅持以人為本、以學生為本，把人才培養作為學校的根本任務和目標要求，尊重教育規律和學生身心發展規律，在教學和科研中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分尊重學生的興趣愛好和個性發展，因材施教，充分

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調動學生學習的積極性、主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。堅持全員化、全方位、全過程的“三育人”機制，形成以教師為主體、干部為骨干、黨政工團齊抓共管的網絡化育人體系和工作格局。

2.以強大學科為支撐，構建創新實踐平臺

學校形成了以3A（航空、航天、航海）、3M（材料、力學、機械）、3C（計算機、控制、通信）學科群、理科群和“管文經法教”人文社科學科群的集群模式；以國防科技研究為主要特色，以國防經濟發展為牽引，基礎研究與應用研究并重，涵蓋我國國防建設主要領域同時兼顧國家優先發展學科領域的創新體系。以強大的學科優勢為依托，針對學生基礎知識和基本能力結構，建立了面向學生自由探索和教師引導發展相結合的開放式創新實踐基地。學校每年投入300余萬元專項經費支持大學生開展創新性研究學習和參加國際、國內學科競賽。截至2010年，學校大學生創新中心已集中建成18個大學生創新實踐基地，可同時容納2000余名學生開展創新實踐活動。這些創新基地具備良好的硬件設備和軟件環境，設立了研究課題，為學生提供設計、制作、實驗一體化創新實踐條件，保證創新實踐活動的蓬勃開展，培養學生系統設計思想和對創新實踐的探索能力。

3.以人才培養模式創新實驗區為載體，培養復合型創新人才

依托學校獲準建設的“航空科技復合型人才培養模式創新實驗區”、“國防科技創新人才培養實驗區”和“國際化工程型軟件人才培養創新實驗區”三個國家級人才培養模式創新實驗區；“水中兵器專業創新人才培養模式實驗區”、“ 具有國際競爭力的工程型集成電路設計人才培養”、“航天特色專業人才培養模式創新實驗區”、“創新型復合型航宇材料人才培養實驗區” 等8個省級人才培養模式創新實驗區，促進和推動了我校創新人才培養的進一步深化與改革。

4.實施以學生為主體的創新性實驗改革

“國家大學生創新性實驗計劃項目”和“學校大學生創新性實驗計劃項目”的實施，旨在探索并建立以問題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主的創新性實驗改革，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維、強化創新行為、提高創新能力。

學校務實推進“國家大學生創新性實驗計劃項目”的研究實施和管理體系建設，以切實提高大學生實踐創新能力為目標開展工作。截至2010年，我校已獲

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準立項國家大學生創新性實驗計劃項目140項，獲準教育部資助金額160萬元?！皩W校大學生創新性實驗計劃項目”的實施，要求學生自己設計問題，選擇解決問題的方法和途徑，然后自主進行實踐，充分發揮學生在實踐過程中的主觀能動性和創造性。促進了教師改革傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗項目建設，鼓勵教師將科研成果轉化為教學內容，加快實驗教學改革和實驗室建設，進一步提升學生創新實踐能力。

5.產學研用結合，培養學生動手實踐能力

學校結合自身特色，瞄準我國國防的薄弱環節，積極申請國家重大項目，并以項目為牽引，引導學生積極參與科學研究，重視產學研相結合的培養模式。我校學生畢業設計選題和生產科研一線課題相結合有著良好的基礎和優越的外部條件。學校承擔各類科研項目8000余項，包括國家科技重大專項、國防基礎科研計劃、預研計劃、國家863計劃、自然基金、以及各類行業基金在內的國家各類縱向計劃，這些課題的研究為學生畢業設計選題奠定了良好的基礎。

學生畢業設計與生產一線課題相結合，提高了學生的科研能力和創新能力，使學生熟悉科研活動的過程和規律，體會到求真務實的科學精神。學生在學習過程中，把所學知識融會貫通，靈活運用，強化了創新意識、提高了實踐能力。同時，教師將科研成果向教學轉化，使其進課堂、進教材、進實驗、進創新基地，推進教育教學改革。

將人才培養與型號研制、課題項目特別是國家重大工程項目相結合，始終堅持產學研用的模式培養學生。學校先后承擔或參與了大量的國防重大項目和型號工程，學校充分發揮這一工科和國防優勢，以這些項目為牽引，教師帶領學生參與其中，將教學與科研相結合，將理論研究與實踐能力培養相結合，將人才培養與科技攻關相結合，使學生快速深入到本專業領域的前沿，養成了勤于思考，勤于動手，敢于創新的習慣。

6.教育部“卓越工程師教育培養計劃”首批試點

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，教育部率先啟動的一項重大改革計劃，其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國

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戰略服務，包括我校在內的61所高校被列入首批試點高校，2010年6月22日，我校及我校推薦的卓越工程師合作伙伴——西安飛機工業集團公司一塊被教育部邀請參加“卓越工程師啟動儀式”。學校還與同濟大學等9所以工科見長的“985工程”高校組成“卓越人才培養合作聯盟”。

我校航空學院、航天學院的“飛行器設計”專業、機電學院的“飛行器制造”專業、自動化學院的“測控技術與儀器”作為首批試點專業參與“卓越工程師教育培養計劃”，參與該計劃對于推進我校人才培養改革，提高教學質量具有重要的作用，下半年已開始試點專業的學生遴選工作。

7.國際化教育平臺建設

為進一步做好國際化教育工作，學校啟動了國際化教育平臺建設，2010年上半年，已立項建設61門校級國際化課程，并從國際化課程團隊中選拔21名優秀青年教師作為國際化師資骨干，于2010年下半年到國外知名大學進行為期一年的進修培訓。

四、深化教育教學改革，教學質量穩步提升 1.生源質量逐年提高，畢業生廣受社會歡迎

學校重視生源質量對人才培養水平的基礎性作用，改革招生制度，加大宣傳力度，拓展招生渠道，不斷提高本科生生源質量。重視對大學生的國防教育，形成特色鮮明的多層次一體化的國防素質教育模式，針對性和實效性強。重視畢業生就業工作，創新思路，健全組織，優化服務，加強引導，學生就業層次高，服務于國防科技工業的優秀畢業生比例大，社會評價好。2010年，在全國22個省份實行平行志愿的情況下，錄取平均分高出重點線50分的?。ㄊ小^）有24個。2010年我校畢業生總數為5348人，其中本科畢業生3453人，初次就業率96.99%，一次性就業率連續五年位居全國高校前列，畢業生綜合素質優秀，深受用人單位的歡迎。

2.教育教學成果顯著

“十一五”期間，我校共獲國家教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎8項，獲獎數名列全國高校第七，工信部所屬高校和陜西省高校第一。

2010年“質量工程”建設進展情況如下：

《計算機操作系統》和《聲納原理》兩門課程入選國家級精品課程，《管理

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工程》等六門課程入選陜西省精品課程，至此，我校已建成國家級精品課程25門，省級精品課程66門，校級精品課程92門。

航空學院楊永教授的《流體力學》入選國家級雙語教學示范課程，至此，我校已有4門課程被評為國家級雙語教學示范課程。

趙雪愛教授牽頭的“大學英語教學團隊”和段哲民教授牽頭的“電路基礎”教學團隊入選國家級優秀教學團隊，至此，我校共有7個教學團隊入選國家級優秀教學團隊，12個教學團隊入選省級優秀教學團隊。

材料學院的李克智教授負責的“復合材料與工程”專業、機電學院吳建軍教授負責的“飛行器制造工程”專業入選國家級特色專業，至此，我校國家級特色專業領域方向已有13個，省級特色專業13個。

材料學院李賀軍、張軍教授負責的“創新型復合型航宇材料人才培養實驗區”、機電學院齊樂華、田錫天教授負責的“機械設計與制造“四位一體”創新人才培養模式實驗區”入選省級人才培養模式創新實驗區，至此，我校國家級人才培養模式創新實驗區3個，省級人才培養模式創新實驗區8個。

新增工程實踐訓練中心、普通化學、計算機和自動化4個陜西省實驗教學示范中心。目前，我校的省級實驗教學示范中心達到了6個，國家級實驗教學示范中心達到3個，均名列陜西高校前列。

3.學生科技創新再創佳績

近5年來，每年有10000多名學生參加各級、多類學科競賽，學生參賽人數逐年增加。在培養學生創新精神和實踐能力同時學科競賽成果斐然?！笆濉?、“十一五”期間，我校學生參加各類學科競賽共獲省部級以上獎勵2028項。其中國際一、二等獎81項，全國一、二等獎232項。

2010年，我校大學生在各類學科競賽中共獲得省部級以上獎項434項。其中，國際一等獎10項，二等獎10項，三等獎3項；國內一等獎33項，二等獎30項；獲得全國二等獎以上獎勵比2009年增加39項。在2010年大學生數學建模競賽中，榮獲國際一等獎8項，國際二等獎8項的優異成績，總的獲獎比例為94.11%，居全國著名高校第一，取得了我校自1992年參賽以來的歷史最好成績。在兩年一度的第四屆全國未來飛行器設計大賽中，獲得了全國專業組4項一等獎中的3項；全國業余組5項一等獎中的2項，獲得了9項全國一等獎中的5項，西北工業大學2010年本科教學質量報告

躍居全國唯一一所同時榮膺專業組和業余組一等獎的高校，榮登獲獎總數榜首，創下了學校組織參加該項競賽以來的歷史最好成績。機器人足球創新實踐基地，共獲得8項全國一等獎、3項全國二等獎，再次刷新了機器人足球項目在該項賽事中的歷史最好成績。2010年紐約國際模擬聯合國大會，學校模擬聯合國團隊憑借優秀的專業水平，獲得立場文件國際一等獎，團隊國際二等獎和團隊國際三等獎。

2010年，新世紀第一次全國教育工作會議的召開、國家教育規劃綱要、人才規劃綱要的頒布實施，在我國教育改革發展史上具有里程碑意義。特別是教育改革發展規劃綱要，明確了教育改革發展的指導思想、工作方針和目標任務，對今后五年、十年我國教育改革發展做出了全面謀劃和部署，對高等教育的改革和發展有著重大而深遠的影響，開啟了我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史征程。面向未來，學校將搶抓機遇，開拓創新，把提高質量作為發展的根本大計、改革創新的第一要求，凝聚各方面力量，全力以赴把這一最核心最緊迫的任務實施好、完成好。

第二篇：西北工業大學本科教學督導工作條例

西北工業大學本科教學督導工作條例

第一章 總則

第一條、為進一步加強和改進本科教學和教學管理工作，建立和完善本科教學督導體系，理順本科教學督導工作關系，落實督導工作責任，提高督導工作質量和水平，更加有效發揮督導作用，特制訂本條例。

第二條、學校建立校與院兩級本科教學督導組織。

第三條、教學督導組是由學?；蚋髟涸O立的常設組織。它的任務是：在校或院的領導和指導下，對教學過程、教學質量、教學管理和教學秩序進行經常性的檢查、督促、指導和評價；對教學信息進行收集、研究和反饋；開展專題調研，提供咨詢意見和建議。

第四條、教學督導工作的基本原則：

一、以黨的教育方針為指導，注重學生的全面發展和知識能力素質的整體提高，重視寓育人于教學工作之中。

二、遵循教學的客觀規律又有利于深化教學改革，以黨和國家以及上級的有關政策法規和我校關于本科教學工作的規章制度為依據開展工作。

三、對教學情況的了解與掌握要力求客觀、全面、深入，著重對發揮教師的主導作用和學生的主體作用進行督導。

四、對教學和對教師的評價務求準確、公正、公平。

五、督導工作要以總結經驗、弘揚先進、改進教學工作為中心，以提高教學質量為目的，對本科教學工作進行全過程督導。

第二章 教學督導組

第五條、學校和學院兩級教學督導組，分別負責協調、組織、運作各自職責范圍內的本科教學督導工作。校教學督導組對院教學督導組有著工作方面的指導關系，但不具有上下級領導關系。

第六條、教學督導組的組成：

學校聘任校教學督導員11~15名，組成校教學督導組，設正副組長各1人。

各院聘任本院教學督導員3~7名，分別組成各院的教學督導組，設組長、副組長1~2人。

第七條、校教學督導組在教學主管校長和教務處長的領導下，掛靠教務處按照規定的職責開展工作。院教學督導組在各院院長、教學副院長的指導下，在本院內開展工作。

第八條、校、院兩級教學督導組遵照第三條、第四條的規定，參照學校、院教務部門的工作計劃，制訂自己的工作計劃，根據所訂計劃開展工作。

第九條、校教學督導組的工作重點為全校共同的本科教育、教學工作，特別是針對一、二、三年級的本科學生所開設的公共基礎課程及實踐教學環節。

院教學督導組的工作重點為本院學生的本科教育、教學工作，特別是高年級學生的限選課程及專業教學環節。

第十條、校教學督導組應主動與各院保持經常的聯系，開辟教務處與各院行政管理工作聯系之外的另一條業務溝通渠道。

第十一條、校、院教學督導組都不是一級行政管理機構。他們在正常開展的督導工作中，各級教學組織及其他有關校內組織，應該給予必要的、積極的配合，共同努力搞好我校的本科教育、教學工作。

第三章 教學督導組的職責

第十二條、校教學督導組的職責如下：

一、了解情況。了解、掌握并向有關方面反映我校的本科教學狀況；了解、掌握我校師生執行學校的教學規章制度的狀況，并定期作出分析評價。

二、課程督導。深入教學第一線，重點對公共基礎課和專業基礎課的教學過程、教學效果進行檢查、督導。

三、教風建設。對教師為人師表、教書育人、管教管學、教學投入、教學態度、教改力度、教學效果等在教學過程中的表現和效果等進行評價，著力幫助提高廣大教師的榮譽感、使命感和責任感。

四、研究教學內容與教學方法。注重推動廣大教師重視對教學工作和教學法的研究；重視對教學內容、方法、手段和課程體系的改革；重視在素質教育方面的創新意識和創新性的工作。

五、青年教師培養。開展對青年教師的“聽、評、幫”活動，采取措施促進提高青年教師的教學水平和效果，加速青年教師隊伍的成長壯大。

六、教學評價。對教師的教學工作，在學生中進行深入調查、了解，對調查情況進行綜合分析、研究，提出相應的評價結果。

七、學風和考風建設。注重分析研究學生的學習狀況、存在的問題和意見、建議。配合學院和學生工作部門加強學風和考風的建設。

八、經驗總結與交流。注意發現教學中的先進典型，協助做好經驗總結與交流推廣；編輯出版《西北工業大學教書育人文集》（每年一集）。

九、就有關教學的評優、教改立項、獎勵、表彰，受校、處委托參加有關會議，提供資料和建議；針對問題較多的課程和教師，提供情況，提出批評或處理建議。

十、就學校教學資源的管理利用，就教學管理和后勤服務提出意見和建議。

十一、專題調研，提供咨詢意見和建議，為學校教學工作決策提供依據。

十二、承擔主管校、處領導委托的其他工作。

第十三條、院教學督導組的職責，由各院參照本條例第十二條的內容與精神，根據本院情況制訂。第十四條、教學督導員在履行第十二條、第十三條規定的職責時，有權在不違反保密規定的情況下：

一、進入教室、實驗室、畢業設計室或其他教學現場聽課和了解情況。

二、查閱和調閱教師的教學資源（包括：教學大綱、教案、試卷等）。

三、向教師和學生查詢有關教學過程的情況和問題。

四、查閱和調閱有關教學和教學管理的檔案、資料。

第十五條、教學督導組成員在正常履行其職責的過程中，各有關學院、單位和個人應積極配合，給予協助。

第四章 教學督導員

第十六條、校和院的教學督導員主要從退休人員中聘任，并聘請適量的在職教師或教學管理人員參加教學督導組的工作。教學督導員的基本條件是：

一、熱愛社會主義教育事業，愿意為教學督導工作貢獻力量。

二、教學或教學管理經驗豐富，學術造詣較高，具有教授（或相當）職稱。

三、具有較強的政策水平、認識能力和邏輯分析能力。

四、為人公正、作風正派、樸實謙和、工作責任心強。

五、身體健康，年齡一般在68歲以下。

第十七條 教學督導員的聘期為一年，期滿可以續聘。

第十八條 對受聘者中的離退休人員應給予適當的津貼；對工作優秀者予以表彰獎勵。校教學督導員的津貼由學校統一支付；院教學督導員的津貼由學院從教學經常費中支付。

第十九條 各學院在每學期開學初將院教學督導員名單報教務處，教務處報人事處、財務處備案。

第五章 附則

第二十條 本條例自發布之日起生效。

第二十一條 本條例由教務處負責解釋。

第三篇：大學本科教學質量報告

大學本科教學質量報告

2012年是**師范學院全面貫徹落實學校第五次教學工作大會精神的關鍵一年，也是全面貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神，實施本科教學工程，提高教學質量的重要一年。學校緊緊圍繞提高教學質量的中心任務，創新工作思路，轉變工作方式，規范教學管理，繼續深化教育教學改革，加強質量工程建設，推動教學質量和人才培養質量穩步提升。

一、本科教學基本情況

1.本科人才培養目標

學校以科學發展觀統攬全局，在長期辦學過程中堅持“大學以育人為本，辦學以教師為本，規模、結構、質量、效益協調發展，服務地方經濟社會發展”的教育理念，確立了“學科興校、質量立校、人才強校、文化弘?！钡陌l展戰略，形成了領導重視教學、政策強化教學、經費保障教學、科研促進教學、輿論支持教學的良好局面，教學工作的中心地位得到全面落實，教學質量得到全面提高。

學校類型定位：教學型地方本科師范院校。

辦學層次定位：以本科教育為主。

人才培養目標定位：大力提高學生專業技能，努力培養應用型人才。

學科結構定位：充分發揮我校師范類學科專業之長，構建應用型學科專業群。

服務面向定位：立足**，面向廣西，輻射全國。

2.本科專業設置情況

學校現有招生專業45個，涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、藝術學等10大學科門類。

3.各類全日制在校生情況

目前，學校共有在校生15415人，其中本科生13674人，?？粕?741人。本科生占全日制在校生88.71%。

4.本科生源質量情況

學校實施“陽光工程”，以社會需求為導向，生源質量不斷提高。2012年，我校向全國20個?。ㄊ小⒆灾螀^）招生，共錄取本科生3602人。在廣西，理科錄取最高分為522，最低分為439；文科錄取最高分為520，最低分為453，；藝術類科錄取最高分為267，最低分為197；體育類錄取最高分為411，最低分為282。

二、師資與教學條件

5.師資隊伍數量與結構

堅持引進、培養、培訓、聘用多措并舉，著力加強師資隊伍建設。師資數量與學校規模發展相適應，職稱、學歷、學緣、年齡結構逐步優化，教學科研團隊建設初見成效。

職稱結構：截至2012年12月底，學校教職員工1042人，其中專任教師831人，有正高職稱77人，占專任教師的9.3%，副高職稱201人，占專任教師的24.2%。

學位結構：專任教師中具有博士學位的61人，占專任教師的7.3%，具有碩士學位的394人，占專任教師總數的47.4%。

年齡結構：專任教師中，35歲以下青年教師403人，36－45歲246人，46－55歲150人，56歲以上32人，分別占專任教師總數的48.5%、29.6%、18.1%、3.8%。中青年教師構成了師資隊伍的主體，成為教學、科研、學科建設的骨干力量。

6.師資隊伍建設

（1）注重學科骨干的遴選與培養

通過實施教授工程、建設教學科研創新團隊、遴選和培養學科帶頭人和學科骨干等措施，加快學科團隊建設。學校十分注意發現和培養教學科研成績顯著的青年教師，首批遴選出的12位校級學科骨干中有5位是青年教師。

（2）成立教師教學發展中心，搭建教師能力提升平臺

以青年教師教學能力的培訓為依托，為高素質教師能力實訓提供引領和示范。

①開設名師示范課。構建以校內教學名師、教學示范課教師為主，校外名師為輔的優質示范教學隊伍，定期舉辦名師觀摩課，讓青年教師感受激情與技術兼備的高質量教學，使他們心中有目標，奮斗有方向。2012年以來，學校首位廣西高校教學名師梁燕來與校級教學名師，以及校級示范課比賽優勝教師均為全校教師提供多次觀摩課，授課領域涵蓋文學、理學、教育學等十大學科門類。同時，還邀請校外名家來校做示范講學，如清華大學龍桂魯教授、美國丹佛大學趙穗生教授等。參加觀摩的青年教師需將教學觀摩情況錄入個人的“教學情況記錄本”并定期提交，作為教學質量評估的基本參考材料之一。

②強化教師實踐技能培養。根據教學工作和專業建設的實際需要，有計劃地選派教師參加掛職鍛煉。為了加強實踐管理，規范掛職鍛煉行為，確保教師實踐質量，2012年特制定《**師范學院教師掛職鍛煉管理試行辦法》。通過規范教師掛職鍛煉的基本條件，制定教師在掛職鍛煉期間的考核以及待遇細則，明確掛職鍛煉教師的職責和要求，嚴格執行掛職鍛煉申報審批程序，并協同掛職單位對掛職教師工作進行考核。

③舉辦“示范課大賽”、“青年教師優質課大賽”、教育教學軟件大賽。每兩年舉辦“示范課大賽”、“優質課大賽”和高等教育教學軟件大賽。2011-2012年，全校共評選出優質課獲獎教師共88人，示范課獲獎教師共58人。

④推進青年教師國內外培訓。在學校黨政的重視和支持下，根據學校戰略發展規劃，圍繞教師教學能力提升目標，加大培訓經費投入，制定培訓計劃，先后派出教師參加各級各類進修、培訓342人次，其中35歲以下青年教師占40.9%。

（3）加強政策支持和引導，激勵青年教師投入本科教學改革

依托“本科教學工程”，積極開展教師教育教學改革項目，鼓勵青年教師開展教育教學改革研究。近兩年來，學校共立項教育教學改革工程項目97 項，比2009-2010年的33項多64項。2012年學校共有23個教育教學改革工程項目獲得校級教學成果獎，其中有6個項目獲得區級教學成果獎。對參與特別是獲獎的青年教師，在學校的中級職稱評審中給予優先照顧的政策傾斜，對擬參評副高職稱的，優先推薦。

（4）以人為本，努力創造良好的教師成長氛圍

為了充分發揮青年教師在教學科研中的主力軍作用，學校積極營造“政治上愛護，生活上幫助，思想上關心，事業上支持”的氛圍，為他們創造更為良好的成長環境。為此出臺了“六優先”政策：一是優先入編；二是優先配置工作室或實驗室；三是優先推薦科研立項；四是優先推薦學科骨干；五是優先安排參加國內外學術培訓和學術活動；六是優先提拔。

7.本科主講教師情況

（1）生師比

現有專任教師831人，外聘教師162人，折合教師數912人，在校生為15415人，生師比為16.90:1。

（2）主講教師資格

2012年專任教師831人，具有教師資格775人，占93.26%。

（3）教授承擔本科生課程情況

所有的教授都主講本科課程，教授授本科課程占課程總門次數的比例34.65%。

8.本科生教學經費投入情況

學校堅持優先保障教學經費，積極籌集資金，不斷優化支出結構，改善辦學條件，為教學和人才培養工作提供財力保障。2012年共投入教學經費30848.63萬元，生均22560.06元。其中，本科教學教學日常運行投入1595.81萬元，生均1167.04元；本科專項教學經費投入4304.98萬元，生均3148.30元；本科實驗運行投入350.64萬元，生均256.43元；本科實習經費103.44萬元，生均333.14元。

9.教學用房、圖書、設備、信息資源及其應用情況

表1：教學用房一覽表

學校產權校舍建筑面積

正在施工

校舍建筑面積

計

其中

危房

當年新增

被外單位借用

甲

總 計

386487

2443

32126

97639

一、教學科研及輔助用房

183404

32126

37126

教室

5798

4496

5圖書館

17668

37126

實驗室、實習場所

86077

27161

專用科研用房

體育館

10960

會堂

10715

二、行政辦公用房

17741

三、生活用房

162951

2443

學生宿舍（公寓）

121995

學生食堂

22451

教工宿舍（公寓）

13244

2443

教工食堂

生活福利及附屬用房

5261

四、教工住宅

22391

60513

五、其他用房

2012年圖書館紙質圖書132.85萬冊，生均85.8冊；電子圖書5000G，生均323.06M；電子圖書2338654種（其中具有所有權的538654種，只有使用權的180萬種）；已購有電子期刊20000多種；訂有紙質期刊1885種，報紙195種。

表2：信息化建設情況

編號

上學信息化經費投入（萬元）

絡信息點數（個）

校園出口總帶寬（Mbps）

計

其中：

計

其中：

無線接入

建設經費

運行經費

總 計

266.43

216.43

8236

1024

三、教學建設與改革

10.專業建設

學?，F有45個本科專業，涵蓋了經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、農學、藝術學等10大學科門類，師范類專業覆蓋了學前、小學、中學教育等基礎教育各個階段的教師教育。專業設置繼承了師范教育的傳統，適應了社會發展的需要，形成了以教師教育類專業為主體、文理并重、多學科協調發展的專業體系。根據教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）文件精神，學校不斷深化教育教學改革，學校主動適應國家戰略需求和廣西地方經濟社會發展需求，不斷調整和優化專業結構，加強內涵建設。專業建設符合學校的辦學定位與規劃，總體結構與布局比較合理。“材料化學”“、電子信息科學與技術”、“歷史學”、“制藥工程”和“生物技術”5個專業獲自治區級特色專業與課程一體化立項，實現了我校在特色專業項目上零的突破。學校確定化學和漢語言文學兩個專業為自治區重點改造專業群，架設了這些專業的相關學科之間的橋梁，使之相互交叉與滲透，形成了優勢互補的學科專業群，漢語言文學、歷史學、英語、數學與應用數學、物理學、化學、生物科學等7個專業為學校的優勢專業，彰顯了學校的傳統特色和專業優勢。

2012年申報了財務管理、繪畫以及電子商務3個專業。

表3：專業設置一覽表

序號 專業代碼

專業名稱

修業年限

學位授予門類

師范標識 1

020101

經濟學

四年

經濟學

兩者兼有030101K

法學

四年

法學

兩者兼有03050

3思想政治教育

四年

法學

師范04010

1教育學

四年

教育學

師范04010

2科學教育

四年

教育學

師范04010

4教育技術學

四年

理學

7040106 學前教育

四年

教育學

師范

040107

小學教育

四年

教育學

師范

040201

體育教育

四年

教育學

師范

040203

社會體育指導與管理

四年

教育學

040206T

運動康復 四年

理學

050101

漢語言文學

四年

文學

師范

050103

漢語國際教育

四年

文學

050201

英語

四年

文學

兩者兼有 15

050207

日語

四年

文學

050302 廣播電視學

四年

文學

050303

廣告學 四年

文學

060101

歷史學

四年

歷史學 師范

070101

數學與應用數學

四年

理學 兩者兼有

070102

信息與計算科學

四年

理學 兩者兼有

070201

物理學

四年

理學

師范

070202

應用物理學

四年

理學070301

化學

四年

理學

師范

070302 應用化學

四年

理學

兩者兼有

071001 生物科學

四年

理學

071002

生物技術 四年

理學

兩者兼有

071102

應用心理學 四年

理學

兩者兼有

080301

測控技術與儀器 四年

工學

080403

材料化學

四年

理學 30

080703

通信工程

四年

工學

080714T

電子信息科學與技術

四年

工學

080901

計算機科學與技術

四年

工學

080902

軟件工程

四年

工學

081301

化學工程與工藝 四年

工學

081302

制藥工程

四年

工學 36

090502

園林

四年

農學

120102 信息管理與信息系統

四年

管理學

兩者兼有

120202

市場營銷

四年

管理學

120402 行政管理

四年

管理學

兩者兼有

130202 音樂學

四年

藝術學

師范

130205

舞蹈學

四年

藝術學

師范

130401

美術學 四年

藝術學

兩者兼有

130502

視覺傳達設計 四年

藝術學

兩者兼有

130503

環境設計 四年

藝術學

兩者兼有

130505

服裝與服飾設計 四年

藝術學

兩者兼有

11.課程建設

學校圍繞人格、知識、能力、素質協調發展的人才培養需要，積極探索以滿足學生學術傾向、職業傾向和興趣傾向三種需求為目標的課程體系，繼續實行重點課程建設工程。2012年對一批精品課程、特色課程、優質課程、雙語課程以及重點課程進行了結項驗收。同時又立項建設14門精品課程。這一批課程建設聚集了優質的教育資源，提高了課程教學質量，實現了優秀教學資源共享，為學生創造了更好的學習環境。

12.教材建設

重視優秀教材資源建設，是進一步加強我院課程建設的內容之一。通過自編教材立項，加快教學內容和課程體系改革步伐，轉變教育觀念，創新教育模式，改革教學方法和手段，調動教師在教學和科研工作的基礎上撰寫優秀教材的積極性和創造性，最終以教材的形式反映學科發展水平和教學改革成果，以此來促進教學內容和課程體系的改革，進一步提高我院的教學質量。2012年我校開展自編教材立項建設項目15項，其中重點項目5項，一般項目10項。

為適應市場經濟的發展和學分制的實施，確保高水平教材進課堂，滿足學生對教材的多樣化需求。由校長親自擔任教材委員會主任，學校在教材管理中弱化了行政功能，采取由書商提供教材資源、教師引導、學生自行決定購買教材及教材種類的機制。

13.實踐教學

學校適應國家與地方社會發展需要，進一步完善實踐教學體系。

（1）加強非師范類學生實踐技能和應用能力

積極組織非師范類學生參加“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生電子設計大賽”、“中國大學生創業計劃競賽”、“ 全國烹飪技能競賽”、“大學生課外學術科技作品競賽”、“全國大學生廣告藝術大賽”、“ 廣西營銷技能大賽”、“ 廣西商業秘書大賽”等活動，以賽促學，以賽促練，進一步提高學生實踐技能和應用能力。

（2）加強師范類學生教學技能訓練與考核

每年舉辦一次師范類新生粉筆字比賽和2012級師范生粉筆字板書大賽，進一步推進和提高學生“三筆字”的書寫能力。

舉辦“**師范學院第五屆學生教學技能大賽”，分備課、說課、講課、評課四個子項目按學科學段進行比賽。師范類畢業生教學技能作為一門必修課程進行考核，學分為1分。

（3）加強學生勞動課實踐教育及考核

勞動課作為一門必修課程進行考核，學分為1分。

（4）教育實習和專業類實習時間實行“一學期”制度。

學校對實踐教學體系進行了一系列的改革和完善。2012年秋季期，以見習、實習為主的實踐教學首次由兩個月延長至一個學期，學校和各二級教學單位加強指導，調整和建立了相應的制度和管理辦法，落實實踐教學目標任務，保證了實踐教學質量。有330名學生參加中西部農村骨干教師培訓項目，包括初中語文、初中英語、初中數學、初中化學、小學語文和小學數學等六個學科，分別下到50所中學、32所小學進行頂崗實習。

14.畢業論文

加強對學生畢業論文的指導，畢業論文按《**師范學院畢業論文（設計）撰寫規定（玉師院院字〔2009〕10號，修訂）》嚴格執行。對學生論文進行抽檢、評價。

15.學生創新創業活動

2012年**師范學院大學生創新創業孵化園、**市全民創業示范孵化園、**市微型企業（師院）孵化園

和玉東新區全民創業孵化園在東校區揭牌開園。孵化園的設置大力推進了學生創新創業教育，進一步落實和完善了大學生自主創業扶持政策，鼓勵和引導青年學生大膽創業、放手創業、自主創業。

學校協調有關部門，合理規劃創業創新課程，優化和培育創新課題與項目，推動學生創新工作有序開展，不斷提高學生創新能力。2012年我校學生獲得40項區級大學生創新創業訓練計劃項目，20項國家級該項目。

16.教學內容與課程體系、教學方法與教學手段、教學管理和激勵機制等方面改革情況

（1）推進以立德樹人為根本任務的內涵式建設

通過“立德”解決“培養什么人”，把社會主義核心價值體系融入教學教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。通過“內涵式”“樹人”，解決“怎樣培養人”的問題。堅持人的全面發展，樹立育人為本、以德為先、能力為重的教育理念的教育理念，著力培養學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。

（2）繼續推進人才培養模式改革

遵循教育規律和人才成長規律，用文化育人、合作育人、實踐育人的理念去探索多種培養模式，繼續完善新一輪的人才培養模式改革。

突出“高素質應用型”的人才培養目標，不斷完善人才培養方案，使人才培養更加符合地方經濟社會發展的需要，更加符合學生的個性發展需要。

以提高實踐能力為重點，探索與相關部門、相關行業、企事業單位合作，探索聯合培養、深度合作的應用型人才培養模式，促進學校與中小學、行業企業協同育人體系建設。

以優勢專業為依托，探索拔尖創新人才培養模式。啟動卓越人才教育培養實驗班和掛榜班，推進拔尖學生選拔方式、因材施教模式、國際化培養途徑等方面的改革突破，探索拔尖創新人才脫穎而出的新機制，探索地方高校培養拔尖創新人才的新路徑。

（3）持續推進教學方式與手段改革

樹立“以學生為中心”的教學理念，改革教學方式與教學方法。摒棄滿堂灌、填鴨式的教學方法，鼓勵教師開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，適當開展小班教學、小班討論，在教學過程激發和鼓勵學生的創造思。

確立學生的主體地位，探索學生自主學習新模式。改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，探索以學生為中心的能力培養型教學方式，構建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養學生的辯證思維和創新能力，促進學生自主學習、個性發展。

以提高教師教學能力為關鍵，加強教師培訓力度，創新教師培訓模式，建立教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。

（4）進一步健全教學管理體制和運行機制

重新制定二級學院教學管理水平的評估體系，推動教學管理水平上一個新的臺階。

強化院系教學主體地位，推動日常教學管理重心下移，激發院系人才培養的積極性和創造性。

發揮教學工作指導委員會在專業建設、教學項目評審中的重要作用。

健全課堂教學制度，嚴格課堂教學管理，及時查處教學事故。完善教學質量監控體系，構建和完善由教學決策與指揮系統、教學執行與處理系統、教學診斷與評估系統、信息采集與反饋系統組成的教學質量監控體系，逐步完善以日常教學檢查、學生教學信息反饋、學生評教為主體的教學質量監控工作模式。

（5）探索優質教育資源共建共享機制

我校已經著手教學資源配置的優化工作，繼續優化以人才培養為導向的各種資源配置，發揮資源利用效益。

整合全校實驗設備工作。合理布局和調配實驗教學示范中心，做好文科實驗實訓中心的布局和建設工作準備，做好現有教學儀器設備的養護工作，提高現有教學儀器設備的利用率。

在實驗教學方面，除做好實驗儀器設備的采購外，要整合資源，啟動“**師范學院實驗室管理平臺”和“**師范學院大型貴重儀器設備開放共享平臺”建設，規劃和組織申報新的實驗教學示范中心，同時提高實驗設備的利用率，有效服務各專業實驗教學。

加強教師教育基地建設，努力建設一個現代化的教師專業能力發展環境，打造一支專兼結合的教師專業能力培訓團隊，初步形成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎教育開放互動的格局。

（6）加快教學信息化建設

教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。

開發整合各類優質教育教學資源，建設數字化圖書館、虛擬實驗室和絡教學資源庫，推進學校精品課程、圖書文獻、教學實驗平臺共建共享。

加快專業和課程的數字化改造，提升個性化互動教學水平，促進教學和學習方式轉變，培養學生自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。

進一步培養和提高教師科學制作和合理使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，以及參加全國多媒體課件大賽的能力。

四、質量保障體系

17.學校人才培養中心地位落實情況

（1）校領導班子研究本科教學工作情況、出臺的相關政策措施

學校領導高度重視本科教學工作，成立由校長為主任的教學工作指導委員會，定期召開會議研究教學工作的熱點、難點問題。校黨委常委會、校黨政聯席辦公會也經常研究教育教學和人才培養的重要工作。根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件精神，學校第三次黨代會明確了未來發展的奮斗目標和主要任務：“著力提升教育教學質量，內涵式發展步伐加快；著力改善和優化辦學環境?！睘榇?，學校出臺了“教學工程實施方案”、“卓越人才培養計劃實施方案”以及“關于進一步推進實踐教學改革的方案”、“2012年自治區示范性教師教育基地建設方案” 等一系列工作方案。

（2）強化質量意識，構建教學質量保障體系

學校歷來重視教學質量保障工作，不斷強化質量意識，做到了認識到位，體系完善，措施得力。學校構建了比較健全的教學質量保障體系，形成了以教學工作三級評估制度、教學工作會議制度、教學專項檢查制度、教學調研、教師激勵與考核制度、教師課堂教學評價制度、實踐教學評估制度、專業評估制度等為主體的教學質量保障制度平臺，確保教學工作的決策、指導、管理、執行等機制協調發展，及時解決問題，不斷完善教學質量標準和教學質量監控體系，保障教學質量的不斷提高。

18.教學質量保障體系建設和日常監控及運行情況

（1）建立聽課制度。為不同層次、不同職稱的領導和老師分別確定了聽課任務，全面覆蓋所有學科，深入課堂，對全校教師尤其是青年教師的教學狀況進行監控。

（2）組建學生信息員隊伍，進行教學信息咨詢與反饋。通過教學工作會議、教學例會、督導、領導、學生、同行等多個渠道的咨詢與反饋，形成一個質量監控、信息收集、反饋、整改提高的完整閉環系統。

（3）教學評價激勵機制和獎勵。通過開展課堂教學質量優秀獎、教學評價優秀獎等活動，形成完善的教學質量激勵系統。2012年分別對教師教學、教學管理及教師綜合職能進行評比。

通過開展各教學環節質量抽檢評價等專項評估手段和措施，實施目標管理，優化教學管理機制。以各教學環節質量標準為依據，有針對性對教學各環節進行質量抽查。

每學期均組織學生開展針對理論、實驗、實習教學各環節的測評。學生參評率97%以上。采取精確評教課程范圍、處理評教無效數據等措施提高評教信度和效度。

19.本科教學基本狀態分析

學校以副校長為負責人申報2012年區級重點教改項目《基于教學基本狀態數據常態監測的地方高校自我評估機制研究與實踐》。以開展項目研究為契機，深入各二級學院，對教學基本狀態數據的采集和落實情況進行實地檢查。各二級學院高度重視，認真準備，主動開展本科教學工作的自我檢查和自我評估。

20.開展專業評估情況

（1）根據國家、廣西、北部灣區域經濟、社會發展情況以及我校辦學歷史、優勢、師資隊伍狀況、學科發展狀況，分析我校專業設置存在的問題，向學校提出整體規劃意見。（2）在我?，F有的專業建設狀況基礎上，就傳統專業、優勢專業、新辦專業，從師資隊伍、課程、教材、課堂教學質量、人才培養方案的制定與實施、建設經費等方面分析，探討如何加強專業的內涵建設。（3）分析我校專業建設的輕重緩急、與學科發展的關系、在青年教師中實施專業實踐制度的可行性探討。（4）草擬了《**師范學院專業評估方案》，給影響專業建設的各個因素界定權重，給每項評價指標界定，給出評價項目的。

五、學生學習效果

21.學生滿意度、應屆本科生畢業情況、學位授予情況、攻讀研究生情況、就業情況

（1）注重學生個性發展和滿意度調查。

表4：**師范學院大學生學習滿意度調查問卷結果統計

序號

內 容

滿意程度（%）

非常滿意

滿意

一般滿意

不滿意

專業課程設置

課堂氛圍

36

課堂知識的寬度和深度

7

教師課堂準備

教師的個人修養

教師提供的學習指導

教師的教學工作責任心

教學設施 43

創業與就業課程

45

社團組織

11

專業實習

館藏資源

學術報告及講座

（2）學生身心素質狀況

學校重視大學生心理健康教育，開設有“大學生健康教育”課程2學分，以及《社會心理學》、《人際關系》等選修課。2012年為學生進行團體輔導、心理干預、個體咨詢等服務3000多人次；舉辦“女大學生心理健康” 等講座近20場。通過課堂、講座、團體輔導、個體咨詢等形式普及心理健康知識，幫助學生解決心理問題。2012年全校有7430名學生參加體質健康測試，測試優秀的1814人，良好的3005人，及格1094人達標率79.58%。

（3）2012屆本科畢業生學位授予情況

學校實行學分制，學生可以自行根據完成學業情況，選擇在3-6年內完成學業。按本科4年基本學制統計，2012屆應屆普通本科畢業生共計3260人，獲得畢業證書3105人，授予學士學位3100人。

（4）2012屆本科畢業生攻讀研究生情況

2012屆本科畢業生共有122人攻讀研究生。其中攻讀廣西大學、廣西師范大學的學生占37.71%，比例較大。

（5）2012屆本科畢業生就業情況

畢業生具有較強的社會競爭力，就業率一直保持在較高水平，就業質量不斷提升。2012年普通本科一次就業率為95.67%。學校每年舉辦2-3場大型供需招聘會，為學生求職擇業創造良好條件和機會。2012年我校被評為“廣西高校就業先進集體”。

（6）社會用人單位對畢業生的評價

畢業生知識基礎扎實，專業技能牢固，實踐與創新能力強，具有良好的團隊協作和敬業精神，受到社會的廣泛認可和用人單位的普遍歡迎。

表5：分專業類別的單位評價（本科）

單位性質

很滿意

滿意

基本滿意

不滿意

合計

單位數

比例

單位數

比例

單位數

比例

單位數

比例

部隊

25.0%

75.0% 0.0%

0.0%

黨政機關

37.1%

56.9%

6.0%

0.0%

116

公司企業（國企）

540.3%

46.8%

812.9%

0.0% 62

公司企業（民企私企）

29.4%

160

57.3% 34

12.2%

1.1%

279

公司企業（外企）28.6%

71.4%

0.0%

0.0%

事業單位

36.4%

59.1%

4.5%

0.0%

行政單位

33.3%

66.7%

0.0%

0.0% 3

學校（公辦）

17.2%

232

57.7%

25.1%

0.0%

402

學校（民辦）

24.3%

56.8%

18.9%

0.0%

自主創業 25.0%

25.0%

50.0%

0.0%

總計

242

25.7%

533

56.7%

162

17.2%

0.3%

940

六、特色發展

根據我?！疤厣r明、區內一流的地方性師范大學”的建設目標，圍繞“師范性、應用性、地方性”的辦學方向，開展特色建設工作。

22.師范生技能訓練體系

學校在師范生中實施“五個一”訓練工程，即要求每個師范生寫一手規范漢字，講一口標準普通話，做一個優秀的課件，講好一節課，寫一篇教學研究論文。

圍繞師范教育的優勢和特色，在師范生的人才培養方案中固定教師教育課程模塊，其中教育學、心理學、普通話與教師口語、現代教育技術、三筆字與簡筆畫、課程與教學論、師范生綜合教學技能是必修課，選修課的有班主任工作、多媒體課件制作、發展心理學、教育科學研究方法、教育心理學、課堂教學策略、中小學課堂教學藝術等。

為了進一步鞏固和發展教師教育的優勢和特色，初步建成自治區級示范性教師教育基地，高度集成十大教師教育能力發展功能室，即專業能力發展室、語言表達能力實訓中心、測試文字表達能力測試中心、信息技術綜合應用實驗室、心理健康輔導實訓中心、藝術體驗與實訓中心、教學觀察觀摩中心、新型教學模式探索體驗中心、遠程交互指導中心管理中心、校外實踐基地，計劃建成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎教育開放互動的教師教育基地。

23.“三位一體”的1個學期實習制度

重視構建學校、地方政府和實習單位“三位一體”的實習體系。2012年全面推行實習1個學期制度，受到學生和實習單位的歡迎。

特別是在師范生實習方面，為了貫徹《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，高師院校組織師范生開展至少為期半年的實習支教，同時將師范生實習支教與加強農村教師隊伍建設緊密結合起來，我校與地方教育行政部門緊密協作，從而構成“師范院校--地方教育行政部門--實習學?！比灰惑w的實踐教學模式。

我校在探索“三位一體”實踐教學模式的同時，還與地方教育行政部門一起，共同探索了“二次置換”的實習、支教一體化的途徑，實現了實習、支教、城鄉教育資源均衡發展的良性循環。

七、需要解決的問題

24.影響教學質量的突出問題（1）教育教學思想觀念還有待進一步更新

在部分教職員工中，仍然還存在一些與學校發展不相適應的觀念，如：重“教”輕“育”的教育觀，重“教”輕“學”的教學觀，只圖完成任務不求教學質量在教學態度，缺乏激情和活力的教學方法，重知識傳授輕能力和素質培養的教學內容，重管理輕服務的教學管理等，這些問題直接影響著教育教學質量和辦學水平的提高，影響著我校持續健康科學發展。

（2）教學管理體制的改革還需進一步深化

在二級教學管理體制改革的進程中，校院兩級在教學管理中的相互關系需要進一步理順，職責和權利需要進一步明確，教學管理評估體系需要進一步健全。

（3）教學資源配置有待進一步優化。實驗室和實訓室主要依靠二級學院管理，比較分散，存在重復建設的情況，有的學院的部分教學設施超負荷運轉，實踐教學條件相對比較薄弱，在一定程度上影響了教學活動的高質量開展。

（4）教學模式改革需要進一步推進

教學模式與應用型人才培養的要求還有一定差距，學生在學習中的主體地位未能很好體現，探究式、啟發式、討論式等教學方法未能普及。

25.存在問題的主要原因及應對措施（1）存在問題的主要原因

①思想觀念更新不夠快，跟不上時代要求。

②教學改革動力不足，有的教師教學積極性不高。

③管理體制不夠完善，各管理部門的責權利不夠清晰。

（2）應對策略和措施

①適應學校管理體制改革，進一步下移教學管理權力。

②創辦拔尖創新人才試驗班，推動和引領教育教學改革。③進一步完善激勵機制。

八、案例分析

26.漢語言文學專業案例分析（1）基本情況

①在校生規模

漢語言文學專業2012年全日制在校生1077人，其中，師范類學生781人、現代文秘方向291人。

②教師隊伍基本情況

文學與傳媒學院現有教職工68人，其中，漢語言文學專業專任教師46人，專任教師隊伍人數占整個教職工總數的67.5％。專任教師隊伍中，有教授11人，副教授18人，講師39人，副教授以上職稱占專任教師總數的63%；具有博士學位的10人，具有碩士學位的13人，分

別占到專任教師隊伍的21.7％和28.2％。

（2）教風學風及教學質量建設

2012年繼續加大教風、學風和教學質量建設工作，實施“教授博士領航工程”、“中青年教師能力提升工程”、“學科興院工程”、“學風教風建設工程”以及“311”工程（要求本科學生在四年內背誦300篇經典詩文，讀100部經典名著和發表100篇文章）五大工程以及“文學創作隊伍”、“新聞寫作隊伍”、“公關文秘隊伍”和“廣告策劃隊伍”四支隊伍建設計劃，扎實開展教師的教學能力、科研能力以及學生的學習能力培養工作，培養教學科研團隊、教學名師和學科帶頭人，加強教師在職培訓，不斷提升教師教學科研水平。

根據《**師范學院“卓越人才教育培養計劃”實施方案》，舉辦漢語言文學專業“卓越教師教育培養實驗班”，采用導師制、雙師制、“3+1”（校內學習3年，校外實踐1年）等多種培養模式，開展了全新的培養模式探索。

根據教務處的工作安排，修訂了專業人才培養方案，壓縮了專業課的課時和學分，增加了選修課的課時和學分，同時加大實踐教學的課時。

（3）學科建設

以中國現當代文學省級重點學科和桂東南社會文化發展研究中心省級重點實驗室為基礎，2012年漢語言文學專業被自治區學位辦確定為碩士點建設專業。

2012年根據碩士點學科建設的需要，漢語言文學專業凝練了“文藝與傳媒”、“少數民族地區文學與性別文化研究”、“古代文學與文獻研究”、“方言與地方文化研究”共四個研究方向，每個研究方向篩選了學科帶頭人、學科骨干和候補骨干。大大促進了學科建設和發展的速度。

為了營造濃厚的學術氛圍，2012年文學與傳媒學院開設了人文講壇，講壇的宗旨是“享受自由思想的盛宴，傾聽學術前沿的聲音”。2012年先后舉行了八場校內外專家講座，大大促進了學科建設。

（4）招生與就業

2012年漢語言文學專業共招收本科生255人，其中漢語言文學專業師范類學生184人，現代文秘方向71人，另有文秘辦公自動化專科33人。

漢語言文學專業2012屆共有學生235人畢業，其中漢語言文學專業師范類學生186人，初次就業率為70.97%，年終就業率為97.85%；現代文秘方向49人。初次就業率為89.8%，年終就業率為100%。

（5）服務社會

2012年，學院繼續發揮人才優勢和智力優勢，積極引領和服務當地的文化教育事業。承擔了“國培計劃（2012）--中西部農村骨干教師培訓項目”，共承擔了40名農村骨干教師的培訓任務，同時派出80名學生到40名農村骨干教師所在學校進行頂崗支教。漢語言文學專業的三位專任教師承擔了《**文化大典》三個分卷的主編任務。先后分別派出15名、8名專任教師參加自治區教育廳、自治區考試管理中心組織的高考評卷工作和自治區人力資源與社會保障廳組織的公務員考試評卷工作。先后派出兩位專任教師作為專家參加了兩個縣市的語言文字評估工作。

27.數學與應用數學專業案例分析

（1）辦學基本情況

①在校生規模

截止2012年12月31日，數學與應用數學專業全日制在校本科生499人，其中2009級139人、2010級136人、2011級113人、2012級111人。

②專業培養目標定位

堅持育人為本，加強專業內涵建設，優化課程體系和教學內容，探索拔尖人才培養模式，著力培養系統掌握數學科學的基本理論和方法、“基礎扎實，知識面寬，素質高、能力強”，立足廣西桂東南，輻射全國的地方基礎教育和經濟建設的數學專業專門人才。

③生源結構

2012年數學與應用數學專業共錄取新生111人，其中在廣西區內錄取101人，在其他省錄取10人（湖北1人、湖南9人），男女生比例為：男25人，占22.52%；女生86人，占77.48%。與2011年相比，男生比例略有下降。

2012年，我校數學與應用數學專業錄取新生的成績較好。在廣西錄取新生中，投檔線分數高出二本錄取分數 20分，最低分451分，最高分490分，平均分470.5分。

（2）師資與教學條件

①師資隊伍及結構

數學與應用數學專業專任教師27人，生師比18.48：1，其中具有博士學位4人，占專任教師總數的14.81%，碩士學位14人，占專任教師總數的51.84%，具有正高級職稱的7人，占專任教師總數的25.92%，具有副高級職稱的13人，約占專任教師總數的48.15%；年齡分布：35歲以下青年教師6人，36至50歲的中青年教師15人，51歲及以上的教師6人，分別占總人數的22.22%，55.56%，22.22%。其中享受國務院特殊津貼1人，廣西優秀專家1人，廣西高等學校教學名師1人，博士生導師1人，碩士生導師4人，在讀博士4人。

②主講教師授課情況

每個學期安排講師以上職稱的教師擔任專業課的主講，其中教授每個學期均安排為本科生上課。

③教學設施條件

學院有校級重點實驗室“復雜系統優化與大數據處理重點實驗室”、數學實驗教學示范中心（包括數學建模實驗室、信息管理與信息系統教學平臺、信息與計算科學教學平臺）和數學教師教育示范基地（包含微格實驗室）等專業實驗室。其中用于教學的專業實驗室面積達500多平方米，擁有萬元以上儀器設備10多臺（件），儀器設備總價值（原值）達300多萬元；用于科研的重點實驗室面積約為300多平方米，有服務器、交換機、微型計算機100多臺等，儀器設備總值（原值）600多萬元。實驗設備能較好地滿足教學和科研工作的需要。

④師資隊伍建設

注重青年教師的培養，實施“傳幫帶”工程，為青年教師配備業務導師。有計劃地安排教師外出或在職進修、訪學或攻讀學位，本共有4人攻讀博士學位。培育教學名師，2012年院長梁燕來教授被評為學校首屆教學名師，并獎廣西第五屆高等學校教學名師獎。

（3）教學建設與改革

①專業建設

2012年數學與應用數學專業獲得學校優勢一體化專業啟動資助，數學（一級）學科成為學校的重點學科，并成為廣西碩士點授權建設單位。

②精品課程建設

2012年，學院組織專家對自治區級重點課程《數學分析》、校級精品課程《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等進行檢查驗收，最后被確定為校級精品課程。

③實踐教學 從2012年開始，數學與應用數學專業的教育見習、實習時間由原來7周增加到18周（一個學期），增加了實踐教學比重，總學分170，實踐學分39，占22.9%。

學校共建校內外就業實習、實訓基地20多個。2012年，數學與應用數學專業共有151名本科學生進行教育實習和專業實習，其中60多名學生參加了“國培計劃”頂崗實習，80多名學生參加集中教育實習。

學院注重強化學生的創新創業能力，提高學生的創業意識、創業精神和創業能力。2012年多名同學在全國大學生英語競賽、全國大學生數學建模競賽和數學競賽中獲獎，2個創業項目獲得國家級立項資助，3個獲得校級創新項目立項。

④社會實踐 為促進數學與應用數學專業學生綜合素質和專業技能，我院分團委開展了社會調查與實踐，專題有“送教下鄉”、“社區實踐服務”、“關注留守兒童”等。在**市第七中學開展的教學技能實踐活動，在北流特殊學校開展的“關注特殊兒童”活動，在名山小學開展“4點半”課后實踐活動，在**中小型企業舉辦的環保宣傳系列社會實踐活動等等，得到了**電視臺和**日報、晚報等多家媒體肯定。

（4）人才培養模式改革與質量工程項目建設

探索高等教育大眾化環境下拔尖創新人才的培養模式，2012年數學與應用數學專業成為學校首批“拔尖創新人才教育培養”試點專業之一，開辦 “掛榜班”。改變過去單一的教學方式和課程認定方法，采用探究式教學、情景教學、校外教學、雙語教學等多元化教學方法，通過討論、辯論、模擬、參觀、見習等多樣化方式，提高教學的質量和效率。

組織教師積極申報教學改革項目、申報教學成果獎，開展教學改革研究。2012年獲得廣西教師教育重點課題1項、校級教改項目2項；獲得校級教學成果獎特等獎、二等獎各1項，其中梁燕來教授主持的教改項目同時獲得廣西自治區級教學成果獎二等獎。

（5）質量保障體系 以提升質量為核心，深入推進教育內涵建設，圍繞中心，多管齊下，保證教學質量的穩步提升。

始終堅持人才培養的中心地位，落實“堅持育人為本，注重能力培養”的辦學理念，樹立了“學生第一、育人第一”的思想，建立了《領導工作聯系點制度》，明確職責。把嚴格、規范、科學的教學管理作為本專業教學工作的基本要求，建立起一套機構精簡、工作有序的管理機制，健全日常教學管理機制，堅持聽課、評課制度，做好教研活動和課外答疑輔導，健全考風考紀管理機制，堅持課堂教學質量評價及學生座談會制度。2012年在學校教學管理單位評比中獲得“教學管理先進單位”榮譽稱號。

（6）學生學習效果

①畢業與就業

2012年，學院畢業生總人數為151人，獲得畢業人數148人，畢業率為98.01%，學位授予人數148人，授予率為98.01%。截止到2012年8月31日，2012屆本科畢業生就業率（含考研率）達到94.70%。本，學院榮獲“**師范學院就業工作先進集體”稱號。

②升碩情況

學院創造條件鼓勵畢業考研深造，安排專業教師做報考講座，并安排老師作義務答疑輔導。2012屆畢業生畢業當年共有12人考上碩士研究生。③就業情況

2012年數學與應用數學專業就業率7月25日為71.52%，8月25日為94.70%，12月6日為98.01%。

截止到2012年12月6日，就業于黨政機關6人，中小學校113人，研究生入學12人，企業15人，暫不就業2人，部隊、靈活就業、待就業各1人。

④學生獲獎情況

2012年，學校共組織數學與應用數學專業學生150余人次參加各級各類技能競賽，包括國家級1項，省級3項。共有43人次獲各類獎勵28項，其中，國家級二等獎1項，省級一等獎（金獎）1項。

⑤社會滿意度情況

對2012屆數學專業畢業生采取抽樣電話進行就業跟蹤調查，樣本45 人，調查結果匯總分析如下。

表6：畢業生跟蹤調查結果匯總分析

學生人數

用人單位評價 學生薪酬和自我評價

很滿意

滿 意

基本滿意

不滿意 滿 意

基本滿意

不滿意

0

百分比

20%

49%

31% 0

16%

47%

37%

45名畢業生中單位性質：36個中小學，3個國有企業，6個行政機關。69%的用人單位對畢業生的工作滿意，31%基本滿意。63%的畢業生對工作和薪酬基本滿意。

第四篇：2011 年北京大學本科教學質量報告

2011 年北京大學本科教學質量報告?北京大學是一所以人文、社會科學、理學、醫學和技術科學為主的綜合性研究型大學。北京大學人才培養的總體目標是為國家和民族培養具有國際視野、在各行業起引領作用、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。學校堅持把人才培養作為大學的核心使命，堅持走以內涵發展為主的道路，發揮自身辦學特色。2011年，為繼續推動本科教育的發展，學校繼續堅持“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的十六字本科教育改革方針，推動學校本科教學改革和教學建設，不斷探索多樣化的人才培養模式，加強元培計劃教學改革的深入，持續開展基礎學科拔尖學生培養試驗計劃，進一步促進學生創新能力培養和本科教學質量提高。

（一）本科教學基本狀況及數據

1、基本數據。2011 年學校在校本科生 14107 人，占全日制在校生總數的39.4；生師比 17.5:1，本科專業數共計 117 個，其中校本部 104 個、醫學部 11個、軟件與微電子學院 2 個。2011 共派出交流本科生 1320 人，校級交流項目 41 個，暑期項目 21 個。學校本科生在各級各類學科競賽獲獎 132 項，其中國家級 54 項，省部級 78 項。全年參加國家學生體質健康標準測試的人數為 11046人，達標率 82.7。

2、課程數據。2011 年全年北京大學校本部共開設本科生課程 2377 門（近，其中選修課 1329 門，占總課程數的 55.9，773 名教授承擔 1096 門4000 門次）本科課程，占 46.1。畢業學分 140 左右，必修總學分 90 左右（全校公共必修共約 32 學分，專業必修約 50-60 學分）選修課 50 學分左右，占總學分比例約 36。理科院系實踐學分比例達到 25以上，文科根據學科不同有較大的差異，部分院系實踐學分比例達到 15以上。

3、畢業就業數據。2011 年北京大學畢（結）業學生 3382 人，獲得學位學生3296 人，其中校本部 2966 名本科生有 2878 名本科生（其中留學生 185）取得畢，1345 人獲得雙學士學位，144業證書，2866 人獲得學士學位（其中留學生 182）人獲輔修證書，本科雙證率 96.6，本科畢業率 97.0。截止 2011 年底，本科畢業生就業率 98.14，多年來保持在 98水平之上，其中升學 1275 人，出國 1009人，還有選擇同學選擇參軍或創業等其他途徑進行職業發展。普通本科生 畢（結）業 學位2008 屆 3622 33702009 屆 3475 32102010 屆 3581 32982011 屆 3382 3296

4、招生數據。2011 年我校實際招收錄取 4102 人，其中校本部 3192 人（國 ；醫學部 910 人（一內普通本科生 2831 人；第二學士學位 24 人；留學生 337 人）。生源質量穩中有升，繼續本 555 人，二本 87 人，專科 200 人，留學生 68 人）在全國高校保持領先水平，九成以上省份實現了文理科專業志愿零調劑。

5、教師數據。本北京大學專任教師 3120 人，其中博士 2385 人，碩士510 人，中青年教師是北大教師中的主要部分，60以上的教師年齡集中在 35-50歲之間，專任教師中正高和副高職稱約占 80。擔任授課的專任教師中正高 995，副高 1117，外聘教師 45，教授授課比例為 80.2，部分教師因進修和科研等原因未擔任本科生課程。學校持續通過多項人才計劃實施，強化高端人才服務，穩步推進學校師資隊伍的水平提高。截止 2011 年底，學校共有中國科學院院士 62 人，中國工程院院士 8 人，第三世界科學院院士 16 人；目前我校共有千人計劃入選者 44 人，其中長期項目 31 人，短期項目 13 人；在校工作長江學者 133 人，其中特聘教授 92人，講座 41 人；2011 年，國家杰出青年科學基金資助項目北大有 9 人入選，到2011 年底為止我校共有 166 人獲得國家杰出青年基金資助。截止 2011 年底，學校共獲批國家各類人才工程 508 人，包括國家級教學名師 16 人、國家突出貢獻專家 51 人、教育部新世紀百千萬人才工程 54 人、973 首席科學家 37 人、863 重大計劃首席科學家 20 人、國家自然科學基金委創新研究群體學術帶頭人 21 人、教育部跨世紀人才 74 人、教育部創新團隊學術帶頭人 25 人、教育部新世紀人才210 人。

6、其他數據 實驗與設備數據。2011 年，北京大學共有實驗室 155 個，實驗室使用面積12.94 萬平方米，生均 4.6平方米，開出教學實驗 1507 項。其中校本部實驗室 83個，實驗室使用面積 9.7 萬平方米，實驗技術人員 408 人，開出教學實驗 1235 個，實驗教學工作量共 144.1 萬人時。學?，F有校級公共平臺五個，分別為：實驗動物中心、分析測試中心、電子顯微鏡實驗室、微/納米加工超凈

公共實驗室和北京核磁中心，設備總價值 1.77 億元。截止 2011 年底，北京大學教學、科研儀器設備資產值 270723 萬元，生均 46954 元，當年新增 41038 萬元。圖書數據。2011 學校圖書總計 950 萬冊，生均圖書 164 冊。按照《北京大學文獻資源供應商管理辦法》要求，購置圖書 53232 種，105869 冊，并積極接受文獻捐贈，全年共接受中文贈書 9012 種，外文贈書 2594 種，共計 18198 冊。數字資源總計 72655gb，其中電子圖書 1403gb。教學用房。學校產權校舍建筑面積總計 2199755平方米，教學科研用房 749621平方米，生均教學行政用房 17.3平方米。2011 年北京大學當年新建、代管改造項目共 24 項，建設總規模 244843平方米，改造工程其中包括理科教學樓公共教室改造、法學樓內部改造、五四體育中心等。學校人文大樓、北京大學數學研究中心、工學院與交叉學科大樓等竣工，有效改善了學校教學條件，對教學進行有力的支撐。

（二）教學改革和教學建設

1、繼續推進元培教學改革，不斷探索多樣化人才培養模式 2011 年是元培教學改革推行十周年。元培計劃實施十年來，學校通過元培實驗班和元培學院積極開展“低年級進行基礎和通識教育，高年級進行寬口徑的專業教育，逐步實行在教學計劃和導師指導下的自由選課學分制和自主選擇專業制度”的人才培養模式改革與實踐，努力為學生的成長提供更多的選擇。同時，學校依托元培學院積極推進跨學科人才培養，目前已經設立古生物學以及政治學、經濟學與哲學等跨學科專業。2011 年，元培學院的招生規模已經擴大到 187人。學校對元培計劃實施十年以來的工作進行了認真的調研與總結，并在此基礎上確定了下一階段的改革目標與任務，進一步推進元培教學改革的穩步發展。?北京大學結合教育部要求，陸續在數學、物理學、化學、生物學、計算機科學和環境科學六個領域“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，截止 2011 年底，該計劃共有學生 320 名學生。北京大學還根據學校學科特點在工學院和地空學院設立校內拔尖人才培養實驗項目，同時還組織文、史、哲、外語、考古五個基礎人文學科院系組成古典語文學實驗項目，招收兩屆 32 名本科生。

2、完善課程體系建設，提高課程質量（1）開展通識教育課程建設，促進“大班授課、小班討論”的通選課核心課程發展。2011 年，學校繼續組織對通選課的嚴格評審，截至 2011 年 12 月，》《中國古籍全校共建設通選課 303 門。學校新增建設了《西方思想經典

（二）、、、入門》《中國古代文學經典》《科學通史》四門核心課程，穩步試行大班授課、小班討論的教學方式，取得良好教學效果。同時，繼續組織老教授教學調研組有關通選課的聽課、調研、座談及報告撰寫工作，為改進通選課質量提供了支持。（2）推動大類平臺課建設和發展。大類平臺課開設三年來，教務部重新梳理了平臺課清單，及時通過院系調研、現場聽課、座談研討等方式了解大類平臺課特別是基礎平臺課的開課現狀和問題，并根據院系和學生的實際需要對課程設置、學分等進行了調整，新開設《信息素養概論》等課程。目前，全校共建設大類平臺課 229 門，其中理工類平臺課 109 門，人文社科類平臺課 120 門。

3、加強教材建設，推動教材立項和評獎?北京大學積極參加各類教材申報工作。其中馬克思主義理論研究與建設工程教育部第三批高等學校哲學社會科學重點編寫教材項目，北京大學張守文、王志偉教授分別擔任所申報項目的第一首席專家；姜明安、葉靜漪、蕭國亮、蕭鳴政等教授分別擔任各自申報項目的第二首席專家。2011 年北京高等教育精品教材評審工作，北京大學共有 38 種教材獲得北京高等教育精品教材獎。學校組織了 2011 年北京大學教材建設立項工作。今年立項的重點是主干基礎課教材、通選課教材、精品課教材、基礎大類平臺課教材、在教學實踐中反映良好的出版三年以上的修訂教材。專家們對申報項目逐項進行了嚴格評審，最終經北京大學教材建設委員會工作會議審議，共確定 52 個項目為 2011 年北京大學教材建設立項項目。2011 年 11 月，配合市教委開展了精品教材與特色專業建設情況的調研，了解了北京大學精品教材在課程建設、特色專業建設中發揮的作用以及存在的問題，為今后進一步推進教材建設工作提供了重要依據。醫學部對對北京高等教育精品教材與特色專業建設情況進行了調研和梳理，組織各學院部老師積極參加人民衛生出版社五年制教材主編、副主編、編者遴選工作。同時，醫學部組織各學院部積

極參加教育部規劃教材、教育部和北京市精品教材的申報工作，經評審，吳立玲主編的《病理生理學》，王岳主編的《醫事法》，王志穩主編的《護理科研方法》和雷小平、徐萍主編的《藥物化學》榮獲 》榮獲教育2011 年北京高等教育精品教材；張拓紅主編的《社會醫學（第 2 版）部 2011 年普通高等教育精品教材。

4、醫學部“新途徑”醫學教學改革不斷深入 醫學部召開了 2011 年 2 月 26 至 27 日，“2011 年本?？平逃虒W工作研討會”大會圍繞“教育教學一體化模式下學生工作精致化及教育教學改革”這一主題進行了探討，梳理了 5 年來醫學部本?？平逃虒W改革工作的進展與成就，為未來醫學部教學改革工作的進一步推進奠定了堅實基礎。（1）基礎階段教改進一步推進。經過多個層面梳理后的基礎理論課程第一輪教學全面完成，2009 級八年制臨床、基礎專業學生進入案例討論課程實施階段，整個階段將歷時 1 年，完成 20 個案例的討論學習。案例由基礎、臨床專家及教學骨干參加編寫，并在案例中融入社會、心理、法律、倫理等與醫學相關學科知識。在學習過程中，學生被隨機分為十人的小組，以小組為單位進行案例討論式教學。在案例討論的同時，開設相關選修課、講座、早期接觸臨床等課程，提升學生對知識的全面理解及對臨床知識的興趣。伴隨課程改革的推進，基礎階段的考核模式也進行了調整，增加學生在討論過程中的組織能力和表現等過程性評價的內容。（2）臨床階段教學改革工作進入攻堅階段。2011 年，結合基礎教改的經驗，借鑒第一臨床學院“以器官系統為中心”的課程整合經驗，教育處多次組織臨床專家，就臨床教改的方案和框架進行討論，并取得了一定進展。2011 年 12 月 29日，醫學部召開“臨床階段教學改革工作會議”，會議總結和分享了基礎階段教學改革的經驗，明確醫學部教改的目標，通報了臨床階段教學改革的基本框架，對臨床階段教學改革工作進行動員，公布了醫學部教改進展情況及臨床階段教學改革基本原則框架。結合自身情況，積極開展教學改革工作，以促進醫學部整體臨床教學水平的提高。（3）配合“新途徑”教育教學改革醫學部啟動 2012 版教學計劃修訂工作，對現有課程、學分進一步梳理調整；同時，結合新途徑教學改革，校內選修課課程建設工作需繼續推進，鼓勵臨床教師在基礎階段開課，鼓勵教師改進課程質量，增加課程特色，改變教學模式等。全科醫學課程教學計劃進一步修訂，逐步形成以加強臨床醫學生全科、基層理念為核心的、貫穿全程的全科醫學課程體系。同時，包括藥學、預防醫學、生物醫學英語、護理學等專業，圍繞學校整體教學改革部署，在教學改革專項經費的支持下，分層次、分階段的進行教學改革探索。（4）臨床學系建設不斷擴展，全科醫學學科建設突顯成效。2011 年北京大學醫學部新建臨床學系 2 個，分別為全科醫學學系、風濕免疫學學系。截止到，學系在構2011 年 12 月 31 日，醫學部共成立臨床學系 18 個（具體情況見附表）建學科發展、交流的平臺，促進學科建設，參與教學改革的探索，提升整體教學質量，開展科學研究等方面發揮了重要的作用。2011 年 5 月北京大學全科醫學學系成立，聘請伯明翰大學鄭家強教授擔任學系主任，醫學部主任助理、教育處處長王維民擔任學系副主任，學系成員有來自本科和研究生教學管理、繼續教育、社區衛生服務中心、臨床醫院的專家和醫務人員。醫學部在全科醫學學科建設方面也積極開展工作，在 2010 年 10 月中英全科醫學教育研討會的基礎上，2011 年 10 月 18 至 19 日，醫學部召開全科醫學學科建設研討會，教育部、北京市衛生局和中華醫學會的相關領導嘉賓出席了會議，來自英國牛津、劍橋、伯明翰大學的 4 名全科醫學專家與全國各地 70 多家醫學院和醫院、社區衛生服務中心近300 名代表就全科醫學學科建設相關問題展開了多個專題的研討。同時，醫學部舉辦北醫三院第二門診部、航天中心醫院永定路社區衛生服務中心 2 個社區衛生教學基地的揭牌儀式，基地建設為全科醫學學科發展起到了保障作用。在醫學部的推動下，全科醫學課程教學計劃進一步修訂，逐步形成以加強臨床醫學生全科、基層理念為核心的、貫穿全程的全科醫學課程體系。

（三）加強教學發展工作，全面提高教育質量 教學質量是人才培養質量的重要保障，是學校關注的重點和核心問題。學校整合各院系和教學管理部門的教學發展職能，協調發揮各單位的作用，促進學校整體教學質量的提高。學校在教

師教學發展和質量提升方面已開展了大量工作，過程中取得了一系列成果。

1、加強領導與研究，制定明確規劃，協調全校開展教學發展工作。建立了校領導牽頭中心和主要專家隊伍，有穩定的組織機構和人員支持中心的運行和發展。依托北京大學老教授教學調研組和本科戰略發展研究組的成員，成立經驗豐富的專家隊伍，通過聽課、座談、反饋等方式促進教師教學質量提高。目前領導小組 10 人，專家隊伍 50 余人，行政支持人員 5 人。學校 2011 年開展了 10 余項教育教學改革調查研究，對包括本科生培養狀況、研討型小班教學、師生互動等與教學質量和教學發展有密切關系的課題進行調研，并提出相應的戰略建議，對學校教育改革和建設起到了重要的支持作用。

2、加強教師培訓，特別是對青年教師加大幫扶力度。協調多個職能部門，開展教師和助教培訓，提高教師教學水平和素質。整合包括新入職教師培訓、青年教師培訓、教師技能和技術培訓、助教培訓等多種形式多種類型培訓，強化教師培訓的體系化和規范性。目前新入職教師均參加培訓，青年教師是參加培訓最主要部分，每各級各類培訓近1000 人次。，依托學校雄厚的辦學力量和 同時北京大學作為“市屬高校教師發展基地”師資優勢，為首都高校教師的培訓工作進行了精心安排與準備。2011-2012 共接收來自首都醫科大學、北方工業大學等 15 所市屬高校的 19 名教師來校研修。隨著該項工作的逐步開展，北京大學將為首都高校的教師發展工作發揮更大的作用。

3、依托質量工程項目，加強教師激勵和獎勵，提高教學質量。學校整合了教學優秀獎、教學成果獎、教學信息化、名師、精品課程、視頻公開課、教學基本功大賽等多項具有影響的項目和獎項，通過大范圍的報道宣傳、交流等活動，提升各個獎項在學校的影響，提高教師的教學投入的積極性。截至 2011 年底，北京大學共有 16 人獲國家級教學名師，53 人獲市級教學名師；建設國家級精品課 90 門，市級精品課 87 門；擁有國家級教學團隊 14 個，市級教學團隊 16 個；國家級特色專業建設點 37 個，市級特色專業建設點 30 個；國家級實驗教學示范中心 8 個，北京市級實驗教學示范中心 13 個；國家級教學成果獎共計 64 項，其中特等獎 1 項，一等獎 10 項、二等獎 53 項；國家級人才培養基地 21 個。在教材建設方面，北京大學共獲“十一五”國家立項教材 392 項，有 36 本教材被評為國家級精品教材（即教育部評選普通高等學校精品教材），208 本教材獲評北京市精品教材。?北京大學近年質量工程建設成果統計（截至 2011 年底）項目 國家級 市級 教學名師獎 16 人 53 人 精品課 90 門 87 門 教學團隊 14 個 16 個 特色專業建設點 37 個 30 個 教材建設 “十一五”國家立項教材（392 項）208 本 普通高等教育精品教材 36 本 教學成果獎 64 項 國家級實驗教學示范中心 8個 13 個 本科人才培養基地 21 個

4、結合學校人事制度改革和建設，強調教授承擔本科教學工作，加強優秀教師的引進和培養。學校持續加強本科教學建設，繼續堅持教授擔任本科生課程原則。全校本科課程中有 40以上課程由教授或相同級別擔任授課，由副教授或相應級別擔任授課占近40，只有百分之十的課程由中級或初級教師擔任。在課程中，以主干基礎系列課程為代表的主干基礎課、通選課和大類平臺課教授、副教授上課比例均保持在 90以上。?北京大學?2011 課程授課教師職稱統計表（根據課程評估班數統計）級別 人數 職稱 人數正高 1158 教授 1101 研究館員 1 研究員 50 正高工 6副高 1016 副教授 960 副研究館員 4 副研究員 41 副主任技師 1 高級工程師 10中級 253 工程師 8 館員 1 講師 244初級 8 助理工程師 1 助理研究員 7 通過包括長江學者計劃、春暉計劃、千人計劃等多項舉措，加強高層次人才隊伍建設。創新人事制度，出臺了包括《北京大學專業技術崗位青年人才支持計劃》等一系列新的制度措施，進一步提升對青年教師參與教學工作的支持力度，形成有利于青年教師在教學工作中脫穎而出、充分施展教學才能的良好環境。

（三）教學質量監控體系和教學條件保障

1、采用多種方式，加強教學質量監控體系建設 學校繼續堅持多樣化的方式進行教學質量監控，重視并持續開展學生課程評估、老教授專家調研組調研聽課、學校領導與管理部門教學檢查，通過多角度對教學質量進行了解和評價。2011 年 1 月和 6 月分別開展 2010-2011 秋季學期和春季學期兩次課程評估，針對學校全體本科

課程設計了理論課、實驗課、體育課等三類問卷，同時對課程助教工作也開展了相應的調查。全年評估本科生課程共 3695 門次，其中理論課 2701 門次，實驗課 116 門次，體育課 145 門次，助教評估 733 門次。將學生評教結果分春季和秋季學期編印成學生課程評估手冊、助教評估手冊和課程評估結果匯編，對課程評估結果進行匯總分析，撰寫課程評估報告

第五篇：西北農林科技大學本科考試工作條例范文

西北農林科技大學本科考試工作條例

校教發【2005】177號

第一章總則

第一條為加強考試管理，使考試工作進一步規范化、科學化，根據《中華人民共和國高等教育法》和教育部《國家教育考試違規處理辦法》，結合我校實際，特制定本條例。

第二條考試工作是教學管理的重要環節，目的是為了促進學生全面系統地復習、鞏固和掌握所學課程的基礎理論、基本知識和基本技能；考核評定學生對所學知識、理論、技能的理解和掌握程度及其應用能力；檢查總結教學效果。

第三條提倡靈活多樣的考核方式。

第四條考試課程與考試時間，根據學教學執行計劃，由學校統一排定。具體考試時間及考場按照教務處制定的《考試安排》進行。

第二章組織與領導

第五條依據校院（系）兩極管理模式，教務處主要負責考試的宏觀組織，制定考試安排、抽調巡考、學校監考、協調考試管理。各學院（系）全面負責本學院（系）學生的考試管理工作，成立考試工作領導小組，督促本學院（系）主考教師和監考教師切實履行考試職責。在考試期間，實行各學院（系）負責人簽到制。

第六條各院（系）主管領導要依照本條例和學校相關規定認真抓好考試工作的各個環節，制訂各學院（系）考試工作安排，在考試前召開“三會”，即：

(一)院系領導辦公會。結合本院（系）情況研究落實考試工作的措施、要求和安排。

(二)任課教師、管理人員和監考人員會。研究和布置有關考試的各項具體工作，包括組織復習、輔導答疑、命題、監考、試卷評閱和成績的評定等。

(三)學生動員會。各學院要在考試前以適當的形式認真組織學生學習《國家教育考試違規處理辦法》和《西北農林科技大學本科考試工作條例》等規章制度。申明考試的目的、要求和紀律，把考風、考紀教育作為思想政治工作的重要內容，教育學生以端正誠實的態度對待考試，以真實優良的成績證明自己，在考試過程中培養學生誠實、守信、遵紀、守法的品德和作風。

第三章考核方式

第七條考核分為考試和考查兩種?？荚嚪绞娇梢怨P試、口試或口試筆試兼用；可以閉卷、開卷或部分開卷部分閉卷。

第八條具體方式根據課程性質和特點由任課教師確定，學院（系）批準，在教務處備案。

第四章考務工作

第九條考試申請按以下程序進行

(一)凡學期中間結課的課程，由任課教師于課程結束后向學生所在學院（系）提出考試申請，填寫考試申請單，經學生所在學院審批后，到教務處辦理考試和試題印刷手續。

(二)凡學期中間結課的統考課程，由該課程的各任課教師于課程結束后向學生所在學院提出考試申請，填寫考試申請單，由教研室主任組織統一命題并在教務處辦理考試和試題印刷手續。

(三)期末考試課程的申請由學院（系）統一申報，期末考試科目一般不能超過5門/班，由教務處統一組織安排。

第十條考試命題應根據教學大綱的要求，著重考查學生對基本概念、基本理論和基本技能的掌握情況，其中考查學生運用所學知識分析和解決問題能力的試題不少于20%。試題的難易程度、份量、深度和廣度要合理，避免出偏題。

(一)考試課程必須同時命覆蓋面、難易程度、份量相當的A、B兩套試題，供考試使用。

(二)對于教學大綱、教學內容和使用教材相同的課程，必須組織集體或課程命題小組命題。

(三)全校性公共課、公共基礎課，采取閉卷考試的必須采用密封卷。

(四)凡建立試題庫的課程要嚴格按照試題庫啟用程序抽取試題。

(五)開課教研室或任課教師必須在考試前1周提交試卷，教研室主任必須對試題進行審核和簽字。

(六)試卷和試題標準答案及評分標準必須按照統一格式要求打印。

(七)試卷要求字跡清晰，圖形準確。第十一條試卷印刷與保密。試卷是衡量和評價學生學習效果的重要依據，對試卷必須加強管理。

(一)試題印刷由教務處統一組織。各考試課程主講教師應于考試前1周到教務處辦理試題印刷手續。

(二)命題教師和接觸試題的工作人員，不得以任何方式泄漏試題。如發生泄漏或變相泄漏試題情況，要迅速采取措施，變換試卷或試題內容，同時追究當事人責任。

第十二條考場及時間安排

(一)課程考試安排，由教務處統一制訂。任何學院或教師不得隨意變更考試安排。

(二)期中結課課程考試一般安排在周六、周日進行，期末考試在學期的最后一周進行。

(三)每科考試時間一般為120分鐘，因特殊情況需增加考試時間的，應在考試前向教務處提出申請，經批準后方可延長考試時間。

(四)考場安排以學生班為單位，滿足考生隔位就座。

第十三條監考由學院監考和學校監考組成。

(一)所有考試都要安排監考，實行責任監考制度。

(二)每考場安排2名監考（學院1人、學校1人）。其中學院監考是責任監考，由學生所在院（系）抽調，全面負責監考工作。學校監考由教務處抽調。

(三)所有監考人員均要恪盡職守，認真負責，嚴格履行第八章 監考規則的有關規定。

第五章成績評定與閱卷管理

第十四條學生成績，應由平時成績和考試成績組成，一般平時成績所占比例不超過30%、考試成績所占比例不小于70%。

第十五條考試課程以百分制記載成績，考查課程按百分制或五級制（優、良、中、及格、不及格）記載成績。

第十六條閱卷工作須在課程考試結束后一周內完成，公共課、公共基礎課須在兩周內完成，并將成績在綜合教務管理系統中錄入，同時報送學生所在學院（系）。

第十七條各學院（系）、教研室（組）閱卷時要嚴格執行統一的評分標準，根據課程集中進行，做到“客觀公正，給分有據，寬嚴適度”，減少閱卷誤差，杜絕人情分。分數一經判出，不得隨意改動，確有誤判須改動的，要在卷頭寫出理由，并經教研室主任簽字同意。閱卷結束后，試卷應妥善保存，以便核查，存期四年。

第十八條各課程閱卷結束后要進行試卷分析，根據分析結果，總結經驗，修訂和改進教學方法。試卷分析材料由學院保存備查。

第十九條各學院（系）要建立命題與閱卷質量評估制度，組織學院（系）教學指導委員會，對考試試卷進行檢查和抽查，進行質量評估。

第六章評估與總結

第二十條教務處在期末考試期間將對各教學單位的考試組織、命題、監考等考試環節進行評估。第二十一條評估由巡考人員根據巡考情況進行，評估結果作為學院教學工作狀態評價的重要依據。

第二十二條考試結束后，各單位要對考試工作進行全面總結，不斷總結經驗，并將考試總結送教務處備案。

第二十三條各教學單位要建立考試檔案制度。

第七章考試證的使用及辦理

第二十四條我校在各類考試中實行考試證制度?？荚囎C是學生參加考試的身份證件，學生參加考試，必須持考試證。

第二十五條學生考試必須攜帶考試證，否則不得參加考試。考試證遺失的學生，須持個人申請和學院證明及時到教務處補辦。

第二十六條考試證在新生入學第一學期統一辦理。

第八章監考規則

第二十七條主考、學院責任監考、學校監考等考務人員，必須提前15分鐘到達指定考場，并于考試開始前順序完成下列工作：

(一)檢查考場座位及有關設備；

(二)布置座位號碼；

(三)組織考生對號入座；

(四)查驗考試證，檢查清理禁帶物品；

(五)考試開始前5分鐘當眾啟封試卷袋，清點試卷，發卷，發卷時卷面反扣于桌面。

第二十八條考試開始后，指令考生翻轉試卷，先填寫班級、學號及姓名，然后答題。

第二十九條考試開始15分鐘后遲到考生不得進入考場，此時監考人員逐一清點考生人數，登記缺考考生的專業年級及姓名。

第三十條考試期間，監考人員一般不得解答題意。若考生對試題字跡不清楚而提問時，應當眾說明。第三十一條監考人員要有高度的責任心，為人師表，堅守崗位，嚴格執行考試規則，認真做好考場的監督及檢查工作。不得擅離職守，不得在考場內看書、看報、閑談、吸煙或做與監考無關的事情。對監考不認真負責或失職造成不良后果者，將追究當事人責任。

第三十二條監考人員應集中精力，忠于職守，秉公盡責，一旦發現考試違紀或考試作弊者，應當即宣布取消其考試資格，認真做好考場記錄，詳實記錄考試違紀或作弊的事實，經主考教師簽字（考試作弊的必須連同作弊物證、作廢試卷）于本門課程考試結束后送交教務處考場辦公室。

第三十三條考試時間一般為120分鐘，有特殊要求的課程可適當調整。監考人員要注意掌握考試時間，并于考試結束前15分鐘時提醒考生。監考人員不得擅自拖延或提前考試時間。

第三十四條考試過程中監考人員按“定位監控，走位巡查”方式監考。

第三十五條考試宣布結束后，指令考生立即停止答題，整理試卷，卷面反扣于桌面，學院責任監考負責

將試卷、草稿紙一并收回，學校監考負責維持考場秩序。收卷后要認真清點，查驗試卷份數是否與實考人數相符，確鑿無誤后才可允許考生離開考場。

第三十六條各考場責任監考負責填寫考場記錄，考試結束后立即送交教務處考場辦公室存查。

第九章考試規則

第三十七條學生應按時參加考試。凡因病、因事不能參加考試者，必須在考試前由本人向所在學院提出書面申請（因病者須持校醫院證明、因事者須持請假報告），經所在學院批準后，報教務處備案，方可緩考。每學年緩考課程總學分不能超過應修課程學分的二分之一。緩考學生原則上隨下一年級參加該門課程的考試。

第三十八條未按規定的程序、時間辦理緩考的學生，以曠考論處，該門課程成績以零分記，并重修。

第三十九條學生參加考試必須持考試證提前10分鐘進入考場。考試開始15分鐘后不得進入考場，該門課程以曠考論處。

第四十條學生參加考試，除任課教師指定的考試用具外，不得將書包、書籍、筆記本、數表、通訊工具等物品帶入考場（開卷考試除外）。若攜帶上述物品時，必須按監考教師指定的地點集中存放。

第四十一條各門課程的考試，一般由任課教師和有關人員擔任監考，學生必須服從監考教師的指令。第四十二條考試實行單人單桌。學生進入考場后，必須按照監考教師的指令就坐，并將考試證放置在座位左前方，接受監考教師查驗。

第四十三條答卷一律使用鋼筆或圓珠筆，書寫顏色為藍色或黑色，不得使用鉛筆（制圖除外）。開始答卷前應事先在試卷上書寫好本人的班級、學號及姓名。

第四十四條考試開始30分鐘后準許交卷，交卷時應將卷面反扣，舉手示意，待監考教師收取后方可離開考場。交卷后應立即離開考場，不得在考場及周圍逗留、談論、高聲喧嘩，以免影響他人考試。

第四十五條學生因試題字跡不清楚需提問時，應舉手示意，由主考教師當眾說明。其他一律不得要求監考教師作提示。

第四十六條學生考前應做好準備。考試期間不得在考場內吸煙，不得隨意走動和進出考場，如因特殊情況中途必須離開考場，須經監考教師許可。

第四十七條考試中不得交頭接耳、左顧右盼。嚴禁代考、換卷、偷看、夾帶、傳遞、抄襲等任何形式的作弊行為。

第四十八條考試宣布結束后，應立即停止答卷，整理試卷，卷面反扣于桌面，待監考教師收取并許可后才可離開考場。

第四十九條學生應自覺遵守考試紀律，一旦發現考試違紀或作弊行為，將嚴格按照第十章 違紀、作弊的認定及處理中的有關規定予以嚴肅處理?？荚囎鞅渍?，該門課程成績以零分計，給予記過處分。學業成績卡注明“作弊”字樣，該門課程必須重修。

第十章違紀、作弊的認定及處理

第五十條凡有下列行為者，以違反考試紀律論處，該門課程成績以零分計，給予通報批評處理，該門課程必須重修。

(一)不按規定就座者；

(二)開考后座位上有不準攜帶的書籍、筆記、數表、通訊工具等物品者；

(三)在考場吸煙者；

(四)不經監考教師同意互借文具者（包括計算器）；

(五)考試結束后，監考教師收卷時遲遲不肯交卷者；

(六)交卷后在考場及其附近逗留、高聲談論、喧嘩，影響他人考試者；

(七)考試后因成績不及格糾纏教師要求加分者；

(八)考試中或交卷時交頭接耳、左顧右盼者；

(九)考試中隨意走動和進出考場者；

(十)不服從監考人員安排或有不尊重監考人員行為者。

第五十一條考試中有下列行為，以作弊論處，該門課程成績以零分計，給予記過處分，該門課程必須重修。

(一)開考后發現帶有夾帶者（無論是否已經翻閱抄看過）；

(二)考試中傳遞紙條者；

(三)考試中偷看別人試卷或有意讓別人窺看者；

(四)已起身交卷復改動試卷者；

(五)利用各類電子或通信工具，在考試時查看、接收信息，無論是否與考試內容有關；

(六)有其它作弊行為者。

第五十二條考試中有下列行為者，給予留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。

(一)第二次作弊；

(二)請人代考、替人考試或交換試卷者。

第五十三條違紀作弊處理程序

(一).對違紀學生，監考人員應終止其考試，收回其試卷（對考生用于作弊的材料、工具等，應予暫扣），并在試卷上注明考試違紀，令其退出考場。同時，監考人員應將作弊學生姓名、學號、違紀主要情節在《考場記錄》中如實記錄并填寫考試違紀登記表，經主考教師簽字后連同作廢試卷于本門課程考試結束后送交教務處考場辦公室。

(二)學院主管教學負責人應對學生違紀或作弊的事實和證據進行復核，根據本辦法提出處理意見，報教務部審核。

(三)教務處審核后，起草學生處分文件，報學校批準后立即公布。

(四)受處分學生所在學院（系）收到處分文件后，應及時送達被處分學生本人，并由其簽收，同時做好受處分學生的思想工作。五)學生對學校的處理不服，可在接到處分文件后15日內向學校復議機構提出書面申訴。

第五十四條國家統考中的違紀與作弊處理參照此規定執行，與《國家教育考試違規處理辦法》沖突的以國家規定為準。

第五十五條違犯本細則中有關規定的學生，必須寫出深刻的書面檢查，實事求是地承認錯誤，不準無理取鬧，托人說情。

第十一章巡考人員職責

第五十六條巡考人員要全面了解學校有關考試管理的制度和規則。

第五十七條巡考人員應在考試開始前15分鐘到達考場，著重巡視各考場的考前準備工作。

(一)檢查主考教師、監考人員是否及時到位，考場清理是否徹底，學生是否按規定就座等。

(二)對考試準備不規范的考場，巡考人員應督促監考人員及時糾正。

第五十八條巡考人員在開考后負責對考場考試紀律的執行情況進行巡查。

(一)抽查學生考試證是否齊備。

(二)對主、監考人員不履行監考職責，有權督促其立即改正及建議教務處、各學院（系）更換監考人員。

(三)在巡查中發現作弊學生，會同主、監考人員當場取消作弊學生的本場考試資格，并如實填寫“考場記錄”連同學生作弊材料及時報考務辦公室按規定處理。

第五十九條考試結束后，巡考人員應按要求認真填寫《考場巡視情況記錄表》。

第六十條根據巡考情況，對學院（系）考試組織管理情況進行評估。

第十二章其它

第六十一條本條例由教務處負責解釋。原有關文件中與本條例不一致的條款，以本條例為準。

二〇〇五年五月八日