第一篇：九臺(tái)市優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選活動(dòng)

九臺(tái)市優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選活動(dòng)

一、參評(píng)范圍

1.參評(píng)時(shí)限

2009年1月1日——2012年9月30日

2.成果范圍

①課題項(xiàng)目類(lèi)。近幾年經(jīng)上級(jí)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)立項(xiàng)或已結(jié)題的科研課題研究成果；學(xué)校或教師的校本課題、小課題研究成果。

②單項(xiàng)成果類(lèi)（學(xué)術(shù)論文或經(jīng)驗(yàn)）。中小學(xué)教師的論文、經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等研究成果。

以上的研究成果應(yīng)注重成果的實(shí)用性，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。已經(jīng)發(fā)表或取得獎(jiǎng)項(xiàng)的成果要標(biāo)明何種著作、期刊、及頒獎(jiǎng)單位、時(shí)間。

二、申報(bào)、評(píng)審程序及方法

1.成果申報(bào)

申報(bào)者填寫(xiě)《九臺(tái)市優(yōu)秀教育科研成果申報(bào)評(píng)審表》，學(xué)校同時(shí)填寫(xiě)《九臺(tái)市優(yōu)秀教育科研成果申報(bào)匯總表》，并提交參評(píng)成果紙質(zhì)、電子文本各一份。

2.內(nèi)容要求

課題項(xiàng)目類(lèi)的研究成果重點(diǎn)闡述研究過(guò)程與實(shí)施策略。不要泛泛羅列研究時(shí)間表，凡涉及到研究原則、理論依據(jù)等內(nèi)容不必詳述；詳細(xì)闡述研究成果（或研究成效）對(duì)師生產(chǎn)生的影響，特別是闡述可供他人學(xué)習(xí)借鑒的做法和值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，避免空洞說(shuō)理。無(wú)需羅列學(xué)校或個(gè)人的獎(jiǎng)項(xiàng)、展望等內(nèi)容。字?jǐn)?shù)在3500字左右（可參照《長(zhǎng)春教育》2011年“十一.五”優(yōu)秀課題成果集）。

單項(xiàng)成果類(lèi)字?jǐn)?shù)在3000字左右。內(nèi)容不做具體要求，只要符合文體即可。

3.格式要求

題目要求：課題項(xiàng)目類(lèi)的研究成果即該課題名稱(chēng)，不體現(xiàn)xxx“研究報(bào)告”、xxx“結(jié)題報(bào)告”等字樣，即,“xxx的研究”，不加書(shū)名號(hào)；小二號(hào)黑體字居中。題目下方居中注明單位、姓名，四號(hào)宋體字。

文本（包括電子文本）要求：正文一律用宋體5號(hào)字，正文三級(jí)目錄按一、二、三、……，（一）

（二）（三）……，1．2．3．……標(biāo)注。

4.篇目要求

每校每一類(lèi)研究成果上報(bào)3—5篇，九年一貫制學(xué)校分中小學(xué)分別上報(bào)。

5.成果評(píng)審及結(jié)果運(yùn)用

九臺(tái)市教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組成立以李玉順副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的評(píng)審組織，對(duì)上報(bào)科研成果嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真評(píng)選。

獲獎(jiǎng)的課題研究成果或單項(xiàng)成果將在2012年11月中下旬九臺(tái)市教育科研工作會(huì)議暨九臺(tái)市教育學(xué)會(huì)第八屆年會(huì)上予以表彰，并將研究成果分類(lèi)編輯成冊(cè)，下發(fā)到基層各個(gè)學(xué)校。

第二篇：教育科研成果鑒定書(shū)

一、成果簡(jiǎn)介 課題研究的成果簡(jiǎn)介

（一）初步研究了初中美術(shù)高效課堂教學(xué)模式，形成了美術(shù)教學(xué)新理念。通過(guò)近期我校美術(shù)課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開(kāi)展，在我校美術(shù)教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

一年來(lái)，我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、提高文化意識(shí)、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。（1）教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)。教師盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考、操作和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)，使知識(shí)和能力和諧發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過(guò)程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合目標(biāo)，但是他們的意識(shí)和追求是十分可貴的。

（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力把學(xué)生作為主體的正在成長(zhǎng)發(fā)展的人確立起來(lái)。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)論教，正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚

為了做好課題研究工作，全組教師積極進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。研究成果：

（一）、學(xué)生方面

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來(lái)，學(xué)生綜合能力有了很大的提高和進(jìn)步。

2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、主要做法與經(jīng)驗(yàn)：

注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞的積極性的。學(xué)生是課堂的主體，要想提高學(xué)生的欣賞水平，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此我從以下幾方面入手：（1）初步了解學(xué)生對(duì)美術(shù)各門(mén)類(lèi)的了解程度，及興趣點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解僅停留在漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)片方面，因此我準(zhǔn)備就從漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)片入手。方式：欣賞動(dòng)畫(huà)作品、談感受最深的動(dòng)畫(huà)形象，（2）嘗試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)動(dòng)漫畫(huà)形象特征 從動(dòng)態(tài)、表情等方面入手（3）描摹自己喜歡的，簡(jiǎn)單的動(dòng)漫畫(huà)形象。以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，有表情到動(dòng)態(tài)（4）及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自信心 學(xué)生多半有為難情緒，及時(shí)的鼓勵(lì)能幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與技法相結(jié)合的欣賞方法（1）介紹一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦L畫(huà)作品，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的方法。（2）讓學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力（3）由淺入深的分析作品的技法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解美術(shù)技法的表現(xiàn)。（4）嘗試讓有能力的學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對(duì)作品的深入理解。

4、獲得的經(jīng)驗(yàn)（1）通過(guò)本次研究實(shí)踐，增加了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的興趣。（2）通過(guò)本次研究實(shí)踐，幫助學(xué)生初步掌握欣賞作品的方法。（3）通過(guò)本次研究實(shí)踐，幫助學(xué)生建立了學(xué)好美術(shù)的信心。

（二）、教師方面 1．逐步形成了系統(tǒng)的高效的教學(xué)模式，而且教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。

2、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開(kāi)展，全校美術(shù)教師積極參與課改和課題的研究。針對(duì)研究中存在的問(wèn)題，課題組成員及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，課堂效率美術(shù)教學(xué)得到了進(jìn)一步的提高。

3．通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，較為系統(tǒng)的形成了美術(shù)課堂的高效的教學(xué)模式，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性也不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的研究與改革。

4.不少美術(shù)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。5.更為可貴的是，教師在不斷成長(zhǎng)，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。為我校美術(shù)高效課堂模式的繼續(xù)改革鋪平了道路

第三篇：教育科研成果鑒定材料裝訂格式

附件3：

**省教育科研成果鑒定材料裝訂格式

**省教育科學(xué)“十X五” 規(guī)劃XX規(guī)劃課題成果鑒定材料（小二號(hào)宋體加粗居中）

課題批準(zhǔn)號(hào)： 課 題 名 稱(chēng)： 負(fù) 責(zé) 人： 工 作 單 位： 申請(qǐng)鑒定時(shí)間：

（封面）

**省教育科研成果鑒定材料目錄（裝訂順序）

一、課題立項(xiàng)通知單（復(fù)印件）

二、課題研究總報(bào)告

提示：

研究報(bào)告是描述一項(xiàng)課題研究的進(jìn)展和結(jié)果的文件，一般應(yīng)提供系統(tǒng)的或按工作進(jìn)程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評(píng)價(jià)。承諾預(yù)期成果為研究報(bào)告、（系列）論文的課題，本“研究總報(bào)告”可作為課題鑒定的“成果主件”，三、重要的階段性研究成果

1.課題實(shí)施期間，課題負(fù)責(zé)人、課題組研究人員撰寫(xiě)、發(fā)表的與．．．．．．課題研究相關(guān)的論文復(fù)印件（復(fù)印件要復(fù)印刊物的封面、目錄和論．．．．．．．．．文）。

四、《**省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請(qǐng)·審批書(shū)》單獨(dú)裝訂。

五、重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)（復(fù)印件）。

（所報(bào)材料要集中裝訂成一冊(cè)，加上封面、目錄，便于分類(lèi)、檢閱和評(píng)審。所報(bào)材料一律不退，請(qǐng)自行留底!）

第四篇：生命教育科研成果申報(bào)

“敬畏生命”系列教育活動(dòng)的研究與實(shí)踐

寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校

生命教育是當(dāng)前中小學(xué)教育領(lǐng)域中的一個(gè)新的研究課題。我校從2013年起開(kāi)展了以“敬 畏生命”為主題的系列教育活動(dòng)。

開(kāi)展以“敬畏生命”為主題的“生命教育”活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量；從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手，幫助學(xué)生從小開(kāi)始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、珍惜生命的可貴，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，從而讓自己的生命與自然、社會(huì)、他人建立美好的、和諧的關(guān)系。

生命教育是一種主體性的教育，一種創(chuàng)新性的教育，一種互動(dòng)性的教育。作為一種生活教育、一種尊重教育、一種理解教育、一種愛(ài)的教育，“敬畏生命”就是要給學(xué)生以人格的陶冶和心靈的震撼，要通過(guò)學(xué)生的日常行為、一舉一動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。因而，生命教育只有通過(guò)身教重于言教的教育，付諸具體的行為或舉動(dòng)，才能真正影響人、感化人、教育人。我校以“敬畏生命”為主題的“生命教育”，堅(jiān)持寓教于活動(dòng)之中，開(kāi)展了以下為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。

1、探究“我從哪里來(lái)”——體驗(yàn)生命來(lái)之不易

通過(guò)生物學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)講解和影像資料，詮釋“生命的誕生”，震撼著每一個(gè)同學(xué)的心靈。課堂上通過(guò)大量的數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，生命的形成非常不易，能夠四肢健全、五官端正地來(lái)到世上就更不容易了，通過(guò)介紹母親懷孕時(shí)的艱辛和分娩時(shí)的危險(xiǎn)，以及體重的增加給生活和工作帶來(lái)的困難等等，讓學(xué)生感受到母親的偉大。

現(xiàn)場(chǎng)還設(shè)置了“模擬懷孕”的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身綁10公斤重的米袋，親身體驗(yàn)了母親懷孕時(shí)的身體狀態(tài)，感受母親的艱辛和不易。通過(guò)這次教育，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“生命誠(chéng)可貴，我們要珍惜”，“珍愛(ài)生命不僅僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)。心存感恩，感恩生命，善待生命，明天更美好”。

2、母親節(jié)主題班會(huì)——感恩母親

母親節(jié)前夕，學(xué)校布置各班進(jìn)行一次特殊的主題班會(huì)——“感恩，母親節(jié)”。通過(guò)這次母親節(jié)班會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們更加切實(shí)深刻地體會(huì)到了濃濃的親情，加深了對(duì)母親和長(zhǎng)輩的理解，懂得了要用自己的實(shí)際行動(dòng)、點(diǎn)滴進(jìn)步去關(guān)心和回報(bào)母親，懷揣著對(duì)母親的愛(ài)，在人生的道路上走得更好！

班會(huì)由學(xué)生們精心策劃，自制短片、現(xiàn)場(chǎng)電話連線、詩(shī)歌朗誦、同學(xué)和母親道心聲等多個(gè)環(huán)節(jié)。在觀看由兒時(shí)與母親的合影制成的短片《世上只有媽媽好》時(shí)，大家感受了母親養(yǎng)育自己成長(zhǎng)所付出的艱辛，不少同學(xué)禁不住落下了深情的淚水。最吸引人的是電話連線環(huán)節(jié)。現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取了4位同學(xué)，先上臺(tái)回答和母親有關(guān)的一些問(wèn)題，譬如：年齡、生日、喜歡的食物等等，然后和母親電話連線進(jìn)行確認(rèn)。有的同學(xué)全部答對(duì)，也有的同學(xué)幾乎全部答不上來(lái)。同學(xué)們隨后都發(fā)表了感想，有的同學(xué)說(shuō)，平時(shí)就很關(guān)心媽媽?zhuān)蛬寢尵拖衽笥岩粯訜o(wú)話

不談；也有的同學(xué)說(shuō)，平時(shí)對(duì)媽媽關(guān)心的太少了，感到非常慚愧和懊悔，并表示今后一定要多和媽媽交流和溝通，做一個(gè)孝順的孩子。人民網(wǎng)報(bào)道了這次主題班會(huì)活動(dòng)。

3、志愿者在行動(dòng)——走進(jìn)敬老院

老人是我們的長(zhǎng)輩，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，就沒(méi)有我們幸福的今天。今天我們的幸福生活，正是他們當(dāng)年辛勤勞動(dòng)打下的基礎(chǔ)。人生自古誰(shuí)無(wú)老，我們今天對(duì)待老人的言行，也許就是明天作為老人被對(duì)待的翻版。把感人的孝道、孝德融入到自己的思想道德和行為規(guī)范里，自覺(jué)做尊老敬老的有心人，這樣，當(dāng)我們年老的時(shí)候，才會(huì)享受到頤養(yǎng)天年的無(wú)窮樂(lè)趣。

校團(tuán)委組織志愿者小分隊(duì)到敬老院，將歌聲和問(wèn)候送到了那些孤寡老人心中。同學(xué)們給老人們帶去了傳統(tǒng)的老歌，給老人們獻(xiàn)上了精心準(zhǔn)備的小品，還現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，還給老人們送去了芝麻糊和無(wú)糖餅干，讓老人們倍感溫馨和感動(dòng)。在傳遞愛(ài)的過(guò)程中，同學(xué)們也獲得了心靈的洗禮，有的同學(xué)還激動(dòng)地留下了眼淚。用行動(dòng)感恩他人，回報(bào)社會(huì)，在同學(xué)們的心中埋下了一顆愛(ài)的種子??

4、親近自然的25公里遠(yuǎn)足——鍛煉意志力

為了增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同學(xué)間互助友愛(ài)，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主自救，提升班級(jí)凝聚力，建設(shè)優(yōu)秀班集體，學(xué)校每年組織學(xué)生進(jìn)行25公里遠(yuǎn)足體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生體會(huì)到：風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)出現(xiàn)彩虹，再苦再累總會(huì)擁有收獲，經(jīng)歷磨難總會(huì)取得成功。在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，我們開(kāi)展遠(yuǎn)足活動(dòng)，從中，我們放飛了心靈，讓心靈去收獲???

遠(yuǎn)足活動(dòng)使學(xué)生們收獲頗豐，不僅獲得了大自然美好風(fēng)光的心靈享受，也體會(huì)了堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)鍛煉的意義，更有對(duì)未來(lái)人生的深刻感悟??

5、成人儀式——責(zé)任是一種幸福

成人儀式，對(duì)每個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的里程碑，它的意義和價(jià)值不在于你的年齡，而在于你對(duì)自己的定位。十八歲開(kāi)始，你不能再把自己當(dāng)作小孩子了，你不僅要給自己做主，而且要逐漸承載起對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任。所以從某種角度上說(shuō)，“成人”和“責(zé)任”是兩個(gè)不能分離的概念。

在成人儀式上，校長(zhǎng)寄語(yǔ)——懂得了對(duì)自己負(fù)責(zé)就等于把握了自己的命運(yùn)，這是一種幸福；懂得了對(duì)親人負(fù)責(zé)，才會(huì)感受到愛(ài)的幸福；懂得愛(ài)自己、懂得愛(ài)親人還只能說(shuō)是成年人的一種道德底線，懂得對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己的祖國(guó)和民族負(fù)責(zé)，才能達(dá)到一種大境界，也才能真正體會(huì)到那種“大愛(ài)”的幸福。一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍趴赡艹蔀橐粋€(gè)幸福的人。

生命教育的意義深刻且內(nèi)容豐富，它是一項(xiàng)影響學(xué)生終生發(fā)展的偉大工程，許多德育工作屬于生命教育的范疇，許多教育教學(xué)內(nèi)容涉及生命教育。可以這么說(shuō)，如果我們將生命教育的理念真正地落實(shí)到我們的教育工作中，幾乎教育的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)主題都有生命教育的涵蓋點(diǎn)。生命教育不是一個(gè)孤立的教育內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合我們現(xiàn)有的教育教學(xué)工作貫穿其中，融為一體。所以，我們的探索僅僅還是起步，今后需要進(jìn)一步加大教育的力度和幅度，使我們的生命教育既有常規(guī)活動(dòng)又有特色活動(dòng)，更好地為學(xué)生們的人生之路奠基領(lǐng)航。

第五篇：關(guān)于對(duì)建德市2006優(yōu)秀教育科研成果(論文)初評(píng)結(jié)果...

關(guān)于對(duì)建德市2006優(yōu)秀教育科研成果（論文）初評(píng)結(jié)果公示的通知

各直屬學(xué)校，鎮(zhèn)（街道）教辦，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中、中心學(xué)校、中心小學(xué)、職高、成人文化技術(shù)學(xué)校、幼兒園，民辦學(xué)校：

2006優(yōu)秀教育科研成果（論文）評(píng)審業(yè)已結(jié)束，經(jīng)評(píng)委會(huì)評(píng)審、表決，共評(píng)出一等獎(jiǎng)20項(xiàng)，二等獎(jiǎng)50項(xiàng)，三等獎(jiǎng)126項(xiàng)。

為確保獲獎(jiǎng)成果（論文）的科學(xué)性、先進(jìn)性及評(píng)審的公平、公正，特公布初評(píng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目（詳見(jiàn)附件）。

1、公示期限：2007年5月28日至5月29日；

2、審議內(nèi)容：獲獎(jiǎng)成果（論文）的內(nèi)容、資格及權(quán)屬；

3、受理單位：市教育局教科室（郵編：311600，地址：新安江街道康樂(lè)路28號(hào)，電話：64713539）；

4、具體要求：凡單位或個(gè)人對(duì)獲獎(jiǎng)成果（論文）提出異議的必須以書(shū)面形式提出，并注明聯(lián)系人姓名，通訊地址、郵政編碼及聯(lián)系電話，否則不予受理。有爭(zhēng)議的研究成果（論文）一經(jīng)查實(shí)，即取消該成果（論文）的獲獎(jiǎng)資格；

5、獲獎(jiǎng)成果（論文）同時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行公示，網(wǎng)址為：http://www.tmdps.cn。

附：建德市2006優(yōu)秀教育科研成果（論文）初評(píng)結(jié)果

建德市教育局 2006年5月28日

請(qǐng)?jiān)谛?nèi)教師辦公區(qū)張貼！

附：

建德市2006教育科研優(yōu)秀成果（論文）初評(píng)結(jié)果

作者姓名

王

征

賴(lài)國(guó)法

錢(qián)立平許建梅 周建勤 羅國(guó)慶 邵禮琴 陳啟浩 陳乾芳 何壽平洪愛(ài)娟 潘

君

邵志毅 陳建華（執(zhí)筆）李素梅 李小玲 章荔仙（執(zhí)筆）歐陽(yáng)蔚君

潘麗娟 鐘芝蘭 許杏芳 過(guò)承珊 陸亞萍 邵鋒星 許建梅 邵小珍 周英 翁賢浩 嚴(yán)英俊 仇衛(wèi)芳（執(zhí)筆）余建珍 曹

軼

陳來(lái)法 季建峰

成 果（論文）名 稱(chēng)

一等獎(jiǎng)（20篇）

農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》

結(jié)題報(bào)告

新課程下農(nóng)村高中“J0-3”教師成長(zhǎng)策略探究 “三校五點(diǎn)”教育共同體構(gòu)建的實(shí)踐與研究

農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課外實(shí)踐性作業(yè)的開(kāi)發(fā)與

實(shí)踐研究

體育童心課堂：讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng) 人本·文化·和諧

—— 寄宿制農(nóng)村高中學(xué)生公寓管理新探

高中生社區(qū)感的特點(diǎn)、影響因素及培養(yǎng)策略

研究

牽手 讓我們走得更遠(yuǎn)——以建構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”為載體，提高校本教研實(shí)效性的實(shí)踐研究

在四季更替中學(xué)習(xí)

于四季活動(dòng)中提升

——《農(nóng)村初中“四季行”校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告

促進(jìn)親子閱讀的家庭教育指導(dǎo)策略研究 蹣跚學(xué)“讀”，啟迪智慧——以“聽(tīng)讀游戲識(shí)

字”為載體開(kāi)展幼兒早期閱讀的實(shí)踐研究

讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈——以“新三好”為

載體的校園德育活動(dòng)創(chuàng)新性研究

雪落無(wú)痕 潤(rùn)物無(wú)聲——基于“無(wú)痕教育”理念的小學(xué)德育方式變革研究 “紅色之旅”德育棋譜的開(kāi)發(fā)研究 依托嚴(yán)州古文化資源

開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新課程實(shí)施中家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告 物競(jìng)天擇，適者生存

——大班幼兒獨(dú)立能力形成的實(shí)踐研究

從“漁夫”到“園丁”

——農(nóng)村小學(xué)權(quán)變管理藝術(shù)的實(shí)踐與思考

小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“一體兩翼式”動(dòng)力機(jī)制的實(shí)踐研究

左手&右手——對(duì)我市小學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校

教育的現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析

二等獎(jiǎng)（50篇）

農(nóng)村普通高中班級(jí)生態(tài)式德育的構(gòu)建與思考 規(guī)范寄宿管理

營(yíng)造溫馨家園——農(nóng)村小學(xué)作者單位

嚴(yán)州中學(xué)（新）

新安江中學(xué)

梅城中心小學(xué) 馬目中心學(xué)校 明珠小學(xué) 嚴(yán)州中學(xué)（新）新安江中學(xué) 明珠小學(xué) 大同一中 明珠小學(xué) 梅城幼兒園 明珠小學(xué) 新安江一小 明珠小學(xué) 梅城中心小學(xué) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梅城幼兒園 新安江三小 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 新安江一小

新安江中學(xué) 大洋中心小學(xué)

陳學(xué)農(nóng) 吳秀芳（執(zhí)筆）程

遙

范麗娟 郭瑞珍 洪文忠 胡曉華

胡志和 葉桂昌

黃

群 姚賽姣 葉曉霞 “低齡寄宿生”生活技能培養(yǎng)的策略研究 小學(xué)作文教學(xué)兒童化的研究與實(shí)踐

萬(wàn)斛泉源出胸臆——“寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐溝通的研究與實(shí)驗(yàn)”結(jié)題報(bào)告 小學(xué)階段獨(dú)生子女分享行為的養(yǎng)成教育 高二新組建班級(jí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村職高優(yōu)生群道德行為特征分析及利用研究 給她陽(yáng)光般的心靈家園

農(nóng)村高中打造教師品牌的策略研究

運(yùn)用情智心育模式對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生心理實(shí)施實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)州中學(xué)（新）新安江一小 新安江中學(xué) 乾潭職業(yè)高中 新安江職業(yè)學(xué)校 壽昌中學(xué) 黃桂芳 方貞紅 黃素娟 季偉仙 何樟豹 姜祿興

蔣錫珍 蔣旭輝 高有良 李

萍 李建英

李益民

林茂春

陳建華

劉新鋼

張洵忠（執(zhí)筆）盧彩根 陸亞萍 倪惠娟

戴勇林 倪慧芬

倪景紅 胡志豐（執(zhí)筆）饒燕南 唐立娟

唐利斌 饒衛(wèi)玲 童柏初 蔣立福（執(zhí)筆）汪正祥 魏

萍

多元矯正的實(shí)踐研究

農(nóng)村小學(xué)懶散學(xué)生群的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制優(yōu)化研究 優(yōu)化教育載體，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)生命觀的策略探索

小學(xué)“后30%學(xué)生”學(xué)習(xí)行為特征分析及矯治策略研究

依托農(nóng)村鄉(xiāng)土資源

搭建綜合校本課程

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展——一所農(nóng)村中心小學(xué)綜合實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)的研究

對(duì)一所“新興農(nóng)村集鎮(zhèn)”小學(xué)外來(lái)務(wù)工子弟校園幸福感的調(diào)查與實(shí)踐

讓心靈在生活點(diǎn)滴中展翅翱翔——農(nóng)村兒童動(dòng)畫(huà)片收看狀況的調(diào)查與分析 農(nóng)村初中生厭學(xué)心理分析及對(duì)策

新安江街道開(kāi)展0-3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的實(shí)踐研究

依托流行文化優(yōu)化德育方式的實(shí)踐研究 整合農(nóng)村教育資源，開(kāi)發(fā)德育校本課程——一所農(nóng)村初中“四季行”德育校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究 以主題活動(dòng)為載體, 優(yōu)化農(nóng)村初中學(xué)生閑暇生活的實(shí)踐研究

農(nóng)村初中殘缺家庭學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查和調(diào)試策略 德育應(yīng)是水的輕歌曼舞——“無(wú)痕德育的實(shí)踐”研究回眸

小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究 播種習(xí)慣，收獲未來(lái)

——從禮儀交往、生活衛(wèi)生開(kāi)始培養(yǎng)托班幼兒良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究

山區(qū)老齡化學(xué)校教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策研究 “菜單式”微格教研促進(jìn)教研組建設(shè)的實(shí)踐研究

高中生愛(ài)情態(tài)度的調(diào)查

以實(shí)踐性作業(yè)為載體開(kāi)展體驗(yàn)式“孝敬教育”的實(shí)踐研究

依托社區(qū)，幫扶品行困難生塑造美好心靈的實(shí)踐研究

依托“校園兒童劇”進(jìn)行有效德育的實(shí)踐研究 中班幼兒攻擊性行為矯正的策略研究

大慈巖初中 梅城中心小學(xué) 梅城初中 新安江三小 李家中心小學(xué) 乾潭中心小學(xué) 大洋中心小學(xué) 新安江二中 新安江二幼 明珠小學(xué) 大同一中 大洋初中 大洋初中 新安江一小 大洋中心小學(xué) 梅城幼兒園 三河中心學(xué)校 明珠小學(xué) 新安江中學(xué) 新安江三小 梅城初中 明珠小學(xué) 梅城幼兒園 翁建平余曉瑋（執(zhí)筆）如何使1+1>2永遠(yuǎn)成立——城郊小學(xué)教師自夏金君 謝建美 饒曉晶 徐煒華 許杏芳 藍(lán)

燕 葉建紅 葉巍峰 葉亞敏 張根花 雷振耀 張利民 藍(lán)志炎 鄭紅玉 王海英 鄭巧君 周道奎 周建勤 李振華

周曉萍 諸葛豪 王根雪 諸葛靜霞 方建麗

鮑孝先

卜勇軍 蔡文君

陳峰平柴迎紅

陳佩中 肖

寧（執(zhí)筆）陳學(xué)農(nóng) 林學(xué)珍（執(zhí)筆）陳裕軍 徐文娟 程

雯

程金蓮 程建新 戴飛琴 丁建偉 唐

瑜 董東良 方昱紅 馮曉琴 黃祖香

我發(fā)展型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究

授之以漁，而非授之以魚(yú)——小班幼兒自理

能力形成的實(shí)踐研究

讓“灰色層”學(xué)生走出光彩——小學(xué)“灰色

層”學(xué)生的現(xiàn)狀成因及教育對(duì)策研究

山區(qū)希望小學(xué)開(kāi)展感恩教育的實(shí)踐研究 讓個(gè)性之花綻放在規(guī)則的土壤上 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究 小學(xué)體育快樂(lè)大課間的理論與實(shí)踐研究 “關(guān)注幸福指數(shù)”的班級(jí)管理策略研究 讓學(xué)生文化在細(xì)節(jié)關(guān)注中提升品位 小學(xué)生生活格言的開(kāi)發(fā)與使用研究 新課程實(shí)施過(guò)程中農(nóng)村小學(xué)生父母教育觀念

變化的調(diào)查與思考

“童心課堂”背景下家長(zhǎng)助教資源的開(kāi)發(fā)與利用 新農(nóng)村建設(shè)背景下鄉(xiāng)村學(xué)校生態(tài)環(huán)境教育策略研究 寄宿制邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建管理特色的實(shí)踐研究 讓德育在校園中鮮活起來(lái)——以校園活動(dòng)為

載體，提高德育實(shí)效性的實(shí)踐研究

農(nóng)村初中園藝文化資源的開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐研究 基于智慧教育理念的小學(xué)學(xué)習(xí)困難生指導(dǎo)策略研究 塑陽(yáng)光學(xué)生

育和諧人才 三等獎(jiǎng)（126篇）

美化環(huán)境

凈化心靈

探究性開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初探 幼師生職業(yè)心理調(diào)查與分析

城鎮(zhèn)小學(xué)田徑隊(duì)訓(xùn)練懶散現(xiàn)象分析及對(duì)策 農(nóng)村初中實(shí)施生命教育的策略研究

厲行節(jié)約 制止浪費(fèi)——一所城鎮(zhèn)小學(xué)節(jié)約型校園建設(shè)的研究與實(shí)踐

讓溫室中的花朵經(jīng)受自然的考驗(yàn)

偏僻山區(qū)小學(xué)交往困難生的心理健康研究 用微笑綠心卡滋潤(rùn)學(xué)生的心田——以“微笑綠心卡”系列為載體重構(gòu)小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 讓批評(píng)散發(fā)人性光彩——人性化理念下提高批評(píng)有效性的教育敘事研究 農(nóng)村學(xué)校留守兒童寄宿制管理的對(duì)策與建議 農(nóng)村小學(xué)依托主題活動(dòng)進(jìn)行感恩教育的實(shí)踐研究

農(nóng)村高中構(gòu)建立體式全方位心理健康教育模式的實(shí)踐與思考 陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

更樓小學(xué) 梅城幼兒園 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚村小學(xué) 新安江一小 李家中心小學(xué) 明珠小學(xué) 洋溪小學(xué) 大同二小 大同一小 新安江三小 明珠小學(xué) 洋溪初中 麻車(chē)中心小學(xué)

更樓小學(xué)

大同二中 馬目中心學(xué)校

新安江中學(xué)

明珠小學(xué) 大同二小 乾潭職業(yè)高中 梅城中心小學(xué) 壽昌初中 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 麻車(chē)中心小學(xué) 新安江二小 新安江三小 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 麻車(chē)中心小學(xué) 大慈巖中心小學(xué)壽昌中學(xué) 更樓小學(xué)

付彩娟

傅建平鄢

俊

葛金芳 張衛(wèi)鋒（執(zhí)筆）小學(xué)智優(yōu)生心理障礙的成因分析及解決策略 農(nóng)村初中裝飾性美術(shù)特色創(chuàng)建的實(shí)踐研究 給孩子們一個(gè)快樂(lè)溫馨的家園——草莓之鄉(xiāng)更樓小學(xué)

下涯初中 徐衛(wèi)平

過(guò)承珊 鄧

英

過(guò)希春 何美娟 陳曉明 何樟豹 洪

贇 周莉 洪建平洪雪芬 胡根旺 胡幗卿 黎愛(ài)明 胡錦洪 雷美娟 黃建平付三君 黃菊珍 黃曉燕 鄭

翠 黃益紅 江衛(wèi)珍 姜利新 蔣建軍 蔣文娟 孔玉芳 雷春霞 雷振芳 李

妹 李志忠 李?lèi)?ài)敏 王慶云 李迪宇 李梅花 劉顯芳（執(zhí)筆）李月鳳 連衛(wèi)國(guó) 林誼云 劉紅凌 “留守孩子”納入學(xué)校寄宿管理的實(shí)踐研究 良藥未必皆苦口，忠言未必得逆耳——基于“無(wú)痕教育”理念的“幽默式批評(píng)”教育敘事研究 淺談社會(huì)強(qiáng)勢(shì)群體孩子優(yōu)越感負(fù)面效應(yīng)的表

現(xiàn)、成因及其消除

走過(guò)“陪伴”的陰影——小學(xué)生家庭作業(yè)陪

伴現(xiàn)象的矯正策略研究

快樂(lè)成長(zhǎng)袋的歌唱——在少先隊(duì)中檔案袋評(píng)

價(jià)與養(yǎng)成教育結(jié)合的實(shí)踐探索

矯正“習(xí)得性無(wú)助”心理學(xué)生的個(gè)案研究 家校和諧，共促發(fā)展——學(xué)校家庭教育和諧

一致性的調(diào)查研究

家校合作，互動(dòng)育人機(jī)制的探索 嘔心潤(rùn)育殘花開(kāi)——小學(xué)六年級(jí)男生非規(guī)范

性行為問(wèn)題的教育策略研究

讓數(shù)學(xué)作業(yè)展現(xiàn)兒童生命價(jià)值的綠洲 揚(yáng)起“無(wú)痕教育”風(fēng)帆，駛向“踏雪無(wú)跡”

境界——基于“無(wú)痕教育”理念之下兒童問(wèn)題生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究

新時(shí)期農(nóng)村留守學(xué)生責(zé)任感缺失與校本教育的對(duì)策研究

農(nóng)村特殊單親家庭孩子偏常行為的成因及對(duì)策探析 論德育潛課程資源“微笑教育” 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)課堂管理與控制實(shí)踐研究 以實(shí)踐為載體

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 貧困山區(qū)“留守學(xué)生”教育策略研究 班集體建設(shè)中學(xué)生形式邏輯教育的實(shí)踐與思考 溺愛(ài)型家庭教育指導(dǎo)的個(gè)案研究 課改背景下師生關(guān)系的審視 青少年道德缺失現(xiàn)象的分析及對(duì)策 “108個(gè)好習(xí)慣，108個(gè)成功與快樂(lè)”—— 少

先隊(duì)養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)生早戀現(xiàn)象例說(shuō) 以古鎮(zhèn)傳統(tǒng)游戲?yàn)檩d體優(yōu)化學(xué)生校園生活的實(shí)踐研究

初探農(nóng)村初中待進(jìn)步生及班主任工作對(duì)策 讓暗示潤(rùn)澤孩子的心靈——幼兒園教學(xué)中暗

示手段的運(yùn)用

手牽手，一起向前走——改變“留守兒童”

家庭教育弱化現(xiàn)象的行動(dòng)研究

農(nóng)村普通高中和諧師生關(guān)系的建構(gòu)策略 利用校園網(wǎng)站構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育平臺(tái)的研究 聾校開(kāi)展“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”的探索

楊村橋中心小學(xué) 新安江一小 新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 新安江三小 三都中心小學(xué) 新安江三小 大同二小 新安江二中 大洋中心小學(xué) 新安江一小 新安江一小 航頭初中 鳳凰小學(xué) 新安江三小

新安江職業(yè)學(xué)校 大同一小 大同二小

嚴(yán)州中學(xué)（梅）明珠小學(xué) 乾潭中心小學(xué) 上馬中心小學(xué) 大同一小 乾潭中心小學(xué) 梅城中心小學(xué) 楊村橋初中 新安江幼兒園 李家中心小學(xué) 新安江中學(xué) 大同一小 市聾啞學(xué)校 劉李芳 周育林 撐起心靈的一片藍(lán)天 新安江二中 劉麗華 靠近他，溫暖他 大同二中 劉新鋼 金忠兵（執(zhí)筆）新課程背景下農(nóng)村初中生閑暇生活現(xiàn)狀的調(diào)劉雪春 陸

萍 陸紅兵 陸俊霖 羅國(guó)慶 舒國(guó)琪 李愉均羅小燕 吳紅兵 羅祝君 馬黎霞 歐陽(yáng)禮珍 錢(qián)瑞芳 秦愛(ài)軍 李祖鋒 邱建英 邱美珍 饒劍玲 施玉紅 徐

鑫 舒紹華 童麗君 戴勇林 付庭定汪

莉 胡滿姣 汪

勇 汪小明 王華平王素娟 王志鋒 徐美麗 王巧平翁

璐 李建輝 翁巧娟 吳

靜 葉勝紅 吳建明 程雪宏 吳衛(wèi)華 胡春香

吳奕芳 夏安臘 夏桂英 夏文娟 查及分析

賞識(shí)教育在職業(yè)高中教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)施“生態(tài)”陽(yáng)光評(píng)價(jià) 塑造陽(yáng)光少年——小學(xué)高段學(xué)生實(shí)施“生態(tài)”陽(yáng)光評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 大處著眼 小處入手 用心靈塑造心靈 班主任隊(duì)伍的發(fā)展——構(gòu)建學(xué)習(xí)型班主任隊(duì)伍 開(kāi)發(fā)革命老區(qū)德育資源構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)德育模式 情在活動(dòng)中流露，愛(ài)在活動(dòng)中升華 農(nóng)村初中學(xué)生情感缺失的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 農(nóng)村職高女生青春期性教育狀況的調(diào)查研究 淺談班主任工作中“蹲下及換位”意識(shí)的建

立和維護(hù)

“孤獨(dú)傾向”孩子的心理疏導(dǎo)個(gè)案研究 城鎮(zhèn)小學(xué)科技社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐研究 試論學(xué)生隱私權(quán)存在的問(wèn)題及其完善 組建班級(jí)讀書(shū)會(huì)，促學(xué)生精神成長(zhǎng)——農(nóng)村

小學(xué)班級(jí)讀書(shū)會(huì)建設(shè)的實(shí)踐研究

課間十分鐘讓學(xué)生笑著過(guò)——挖掘貧困山區(qū)

小學(xué)課間校園文化

淺析農(nóng)村小學(xué)“品困生”的 成因和轉(zhuǎn)化策略 農(nóng)村初中后進(jìn)生校園幸福指數(shù)提升的策略研究 以校園BLOG為平臺(tái)，構(gòu)建橋梁式支教活動(dòng)的實(shí)踐研究

小學(xué)生說(shuō)謊行為分析及疏導(dǎo)——由幾個(gè)案例

引起的思考

繼往圣絕學(xué) 開(kāi)萬(wàn)世太平寓療于讀 克服學(xué)生惰性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性 創(chuàng)建和諧校園背景下和諧班級(jí)的構(gòu)建與實(shí)施 “無(wú)所謂”和“很在乎” 學(xué)生交往障礙分析及其矯正策略個(gè)案研究 課改視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效度的案例研究 初中生追星現(xiàn)象原因分析及引導(dǎo)策略

關(guān)愛(ài)滋潤(rùn)生活，處處春暖花開(kāi)——小學(xué)生互

助關(guān)愛(ài)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

新課程背景下創(chuàng)新德育教育方法的實(shí)踐與研究 給孩子播下閱讀的種子 讓孩子體會(huì)愛(ài)，給予愛(ài)——幼兒園開(kāi)展感恩

教育的實(shí)踐研究

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系調(diào)查分析和行為調(diào)適的對(duì)策研究

教師職業(yè)生命價(jià)值弱化的階段性和層次性探究 輕輕拂去心靈上的塵埃——外來(lái)民工子女不大洋初中

千島交通職業(yè)學(xué)

校

李家中心小學(xué)

新安江中學(xué) 下涯初中 洋尾中心小學(xué) 麻車(chē)中心小學(xué) 馬目中心學(xué)校 乾潭職業(yè)高中 乾潭初中

新安江一小 新安江一小 壽昌初中 梅城中心小學(xué)

上馬中心小學(xué)

蓮花小學(xué) 壽昌初中 大洋中心小學(xué)

蓮花小學(xué)

三都初中 壽昌中學(xué) 三河中心學(xué)校 新安江二中 麻車(chē)初中 梅城中心小學(xué) 新安江一小 鄧家中心學(xué)校 李家中心小學(xué)

楊村橋初中 下涯中心小學(xué) 梅城幼兒園

嚴(yán)州中學(xué)（新）

新安江一中 洋溪小學(xué) 項(xiàng)益娟 肖

偉 程

莉 謝朝鳳 徐

方 徐

婷 洪懿豪 徐虹敏 徐菊仙 徐美娟 徐湘萍 徐欣鴻 葉潤(rùn)芝 徐毓英 楊紅霞 蔣小明 楊洪明 毛

君 楊鑒鑫 葉

青 章天明 葉桂昌 葉建芬 王巧平葉建姣 葉建英 凌

峰 黃祖香 葉美珍 葉水根 葉偉忠 葉秀艷 余志軍 張光榮 張技友 張建蘭 張建新 張秀君 張燕芬 章

丹 汪建偉 章菊芳

良情緒個(gè)案研究

以“作業(yè)”為載體提高小學(xué)德育效能的研究 探究學(xué)生“逆反”心理實(shí)質(zhì)及教育對(duì)策

淺議對(duì)問(wèn)題學(xué)生的德育滲透 山區(qū)希望小學(xué)食堂管理中開(kāi)展感恩教育的實(shí)踐研究 新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)技能弱化的歸因分析及對(duì)策 小學(xué)生生態(tài)消費(fèi)實(shí)踐活動(dòng)的策略研究 構(gòu)建新型班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐與思考 為天使縫補(bǔ)翅膀 農(nóng)村職業(yè)學(xué)校危機(jī)家庭學(xué)生心理問(wèn)題及其干

預(yù)措施研究

開(kāi)設(shè)“體育銀行” 培養(yǎng)終身體育的意識(shí) 以道德主題實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展體驗(yàn)式道德

教育的實(shí)踐探索

基于班級(jí)民主管理理 念的同伴互助機(jī)制 班級(jí)日常教育活動(dòng)與《思想品德》教學(xué)有機(jī)

整合的實(shí)踐研究

小學(xué)生作業(yè)磨蹭的案例分析及矯正對(duì)策 關(guān)于我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中違紀(jì)學(xué)生受學(xué)校紀(jì)律處分

后心理與行為狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于我市職業(yè)教育發(fā)展與改革的幾點(diǎn)思考 “香菇情結(jié)”在優(yōu)化師生心靈溝通中的策略研究 品敗——培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的敘事性研究報(bào)告 立足農(nóng)村

弘揚(yáng)傳統(tǒng)

回歸生活——農(nóng)村小

學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”本土資源的開(kāi)發(fā)和利用

我的發(fā)展我作主——農(nóng)村小學(xué)德育主體性的研究與實(shí)踐

輕松活動(dòng) 和諧愉悅——關(guān)于課間“十分鐘”的活動(dòng)思考

用智慧給心靈安一個(gè)家 讓學(xué)生在班級(jí)文化熏陶下快樂(lè)成長(zhǎng) 在“變”與“不變”中謹(jǐn)慎前行——小學(xué)數(shù)

學(xué)“數(shù)的計(jì)算探究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐與案例研究

農(nóng)村高中增強(qiáng)高三學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性的實(shí)踐與思考 農(nóng)村普通高中學(xué)生攀比心理的成因及化解策略 培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生伙伴關(guān)愛(ài)品質(zhì)的實(shí)踐研究 創(chuàng)建“科技+藝術(shù)”特色班級(jí)的實(shí)踐研究 消除“適應(yīng)欠佳”，做個(gè)快樂(lè)學(xué)生—— 一年

級(jí)學(xué)生“適應(yīng)欠佳”癥狀調(diào)適的策略研究

農(nóng)村職高新教師職業(yè)適應(yīng)狀況調(diào)查研究 嫣然一笑最是美——對(duì)一名受挫兒童的心理

彈性擴(kuò)張訓(xùn)練個(gè)案研究

農(nóng)村初中住校學(xué)生自主管理制度的初步探究 李家中心小學(xué)

嚴(yán)州中學(xué)（梅）

壽昌鎮(zhèn)卜家蓬輔導(dǎo)完小 姚村小學(xué) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 明珠小學(xué) 李家中心小學(xué) 明珠小學(xué) 新安江職業(yè)學(xué)校 新安江三小 大慈巖中心小學(xué) 梅城初中 李家初中 明珠小學(xué) 楊村橋初中 壽昌中學(xué) 梅城中心小學(xué) 大同二小 新安江三小 大同一小 大同一小 明珠小學(xué) 航頭初中 新安江一小 壽昌中學(xué) 新安江中學(xué) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 大同一小 新安江一小 新安江職業(yè)學(xué)校

新安江三小

安仁中心學(xué)校 章旭紅 趙

君 趙光明 鄭衛(wèi)榮 汪曉芬 周翠珍

周建君 徐江波 周莉花 關(guān)慶華 朱月紅 周麗娟 徐明軍 周燕珍 李曉輝 周一紅

一個(gè)多動(dòng)學(xué)生心路輔導(dǎo)的個(gè)案研究

主題背景下區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)的策略研究 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀教師群體形成與培養(yǎng)的實(shí)踐研究

基于新課改背景下低段學(xué)生傾聽(tīng)行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例談 明明白白我的心

小學(xué)生“綠色”懲罰教育的實(shí)踐與研究 愛(ài)情教育在高中班級(jí)建設(shè)中的運(yùn)用

風(fēng)景這邊獨(dú)好——“特色家長(zhǎng)資源”校本課程教學(xué)的實(shí)踐研究

環(huán)境教育在語(yǔ)文課堂中滲透的策略研究 山區(qū)希望小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育的實(shí)踐研究

單維評(píng)價(jià)下的“好學(xué)生”情商缺陷的矯正策略研究

明珠小學(xué) 壽昌幼兒園 嚴(yán)州中學(xué)（新）馬目中心學(xué)校 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 新安江一小

嚴(yán)州中學(xué)（梅）新安江二小 蓮花初中 姚村小學(xué) 新安江中學(xué)