第一篇：第3單元 聲音

第3單元 聲音

17、聲音的產生

【教學目標】

1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。

2、通過觀察比較物體發聲時的狀態，知道聲音是由物體振動產生的。

3、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現象都是有規律的。

【教學重難點】

重點：從多種事實中概括出物體發聲的規律。

難點: 通過觀察、比較，將聲音的產生與物體振動建立起聯系。

【教學準備】

1、教師準備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）

2、學生準備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等

【教學過程】

課前活動，激發興趣。

1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。

2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現在你都聽到了那些聲音？

一、激情導課

1、導入課題 1）、同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，2）關于聲音，你最想知道什么？（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產生的？??）

問：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？

這一節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。（板書課題：

2、聲音是怎樣產生的）

[意圖：引導學生自行提出問題是科學課的重要教學目標，在所提出的問題中引導學生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養學生的辯證思維能力。]

2、明確目標 1）能制造聲音并觀察物體發聲時的狀態。2）知道聲音是由物體振動產生的。3）學會 “做”中學。

3、預期效果

相信大家在自己觀察和小組的討論中能完成今天的目標。

二、民主導學

1、任務呈現：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產生的。1）、請你們想一想，你覺得聲音產生的原因到底是什么呢(學生交流??..)。怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。

談話：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發出聲音？（摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等）（看誰的發現最多；制造聲音時注意聲音的大小）開始！停！誰能把你剛才使用的方法展示給大家看？ 2）、剛才我們聽了一些聲音，也制造了一些聲音，那么聲音到底是怎樣產生的呢？是不是對物體施加外力就能產生聲音呢？ 下面我們共同探究，請看實驗記錄表，第一部分是我的預測，把你們剛才預測的內容填上去。第二部分是我的試驗，請按照要求做試驗并填寫表格。第三部分是我的結論，做完實驗后，把你們組的結論寫在上面。

2、自主學習

1）全班分組做實驗，老師巡視指導。

提出要求：下面老師給你5分鐘的時間制造聲音，這兒老師有三點建議：（1）看誰的發現最多；

（2）制造聲音時注意聲音的大小！

（3）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發出聲音的時候，本身有什么變化？

2）教師引導：觀察物體在發聲前后的變化，做好觀察記錄。

使用哪些方法實驗，結果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋發聲與不發聲有什么不同？歸納得出這些發聲物體的共同點。

[意圖：研究物體為什么會發聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現象的觀察分析，自然而然地得出發聲物體的共同點，即發生了振動。]

3、展示交流

1）小組展示使尺子、橡皮筋發出聲音，說明發聲的原因。（小組互相幫助）課件填實驗記錄表（小組訂正表）

師生小結：你們都是細心的孩子。發現尺子發聲時在抖動，皮筋發聲時會顫動??這些“顫動” “抖動”?在科學上，我們把它們統稱為振動（物體小的來回運動的重復）。尺子發聲時會振動，皮筋發聲時會振動??什么情況尺子和皮筋不會發出聲音？彎曲擠壓尺子發聲了嗎？彎曲拉長皮筋發聲了嗎? 看來，要讓物體產生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產生的原因其實就是-----物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產生的。（和學生一起小結）2）驗證猜想，歸納結論：物體發出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振動。說明物體振動產生聲音。既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失，是不是這樣呢？演示按壓鼓面反證聲音是由于物體振動產生的。

[意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發聲的物體一定是振動了嗎？”設計反證法實驗，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細。當然學生理解起來就更簡單。] 3）剛才我們驗證固體振動產生聲音，那液體和氣體是不是也是這樣呢？（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。

這聲音是怎么產生的呢？我看不見有什么在振動啊？（在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來驗證）

[這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。]

三、檢測導結

1、目標檢測（看題直接寫出答案）1）判斷：

A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產生振動而發出聲音。

B、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但看不見桌面在振動，說明桌面發聲時，是不振動的。C、聲音是由物體振動引起的，物體振動消失后聲音不會消失。2）看圖說出什么地方在振動？

吹長號、搖鈴鐺、敲架子鼓、彈鋼琴、彈吉他、唱歌。3）學生做喉嚨發聲實驗。知道我們平時說話的聲音是什么振動產生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學”）手有什么感覺？（生嘗試后寫感覺）

講述：

2、結果反饋

看答案同桌互相判，互相解決問題。

3、總結

1）師：同學們，通過今天的學習，我們知道了聲音的產生離不開物體的振動，振動產生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動??聲帶振動人就能發出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發不出聲音。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。

2）聲音是由物體振動產生的，振動停止了，聲音也就停止了。3）通過本節課的學習你覺得有什么不足的地方需要今后改進的？

4）拓展：聲音是怎樣產生的，我們已經知道了，你們還想研究什么問題？（如聲音的高低、怎樣傳播等）

18、聲音的強弱 19聲音的高低

【教學目標】 過程與方法：

·能夠對聲音的強弱和高底與什么有關提出假設。·能夠設計實驗驗證假設。

知識與技能：

·知道什么條件下，物體會發出強弱不同的聲音。·知道聲音的高低與什么有關。

情感態度價值觀 ·體驗到聲音的奇妙。·感受到與他人合作的快樂與成功的喜悅。【教材準備】

教師準備：三角鐵、口琴、鋁板琴。

學生準備：聲學實驗盒、鈴鐺、小錘、裝水多少不同的試管。【教學過程】

（一）、活動導入

師：我們先來做個游戲。找一名同學到前面來，背對其他同學，在你們中間找幾個人喊他的名字，看他能不能根據聲音把你們認出來。（生喊前面同學的名字，前面同學很快辨認出他是誰。）

師：看來你的聽力很靈敏，你為什么能根據聲音把他們認出來呢？ 生：他們的聲音我聽習慣了，而且他們的聲音也不一樣。師：上節課我們也曾自己制造聲音。比如：拍桌子時發出“啪啪”的聲音，吹瓶子時發出“嗚嗚”的聲音，其實自然界的聲音是各不相同的，為什么呢？今天我們就來學習決定聲音的幾個因素。

（二）、自主探究

1、物體在什么情況下發出強弱不同的聲音 師：你是怎樣理解聲音的強弱的？（用小錘先輕后重敲三角鐵）

師：聽一聽哪一次聲音強，哪一次聲音弱？ 生：第一次聲音弱，第二次聲音強。師：聲音強弱指聲音的什么？

生：聲音強弱指聲音的大小。

師：那你認為對于同一個物體來說，聲音的強弱與什么因素有關呢？ 生：聲音的強弱與聲音的大小有關。生：聲音的強弱還與距離的遠近有關。

師：是這樣的嗎？這只是我們的假設，要想知道真相，需要進行實驗。師：實驗之前要先在小組里商量一下怎樣來做這個實驗，并完成老師發給你們的實驗計劃1。師：實驗過程中要注意什么呢？ 生：注意安全。

生：小組成員之間相互配合，共同做好實驗。生：要及時做好記錄。

師：還要根據看到的現象進行總結，看能得出什么樣的結論。（生討論實驗過程，填寫實驗計劃并進行實驗操作，師巡視指導。）師：你能把你們的做法向大家說一下嗎？（生匯報操作過程，其他同學及時補充，師適時點撥）聲音強 用力大 距離近板書： 聲音弱 用力小 距離遠 師：你能到前面演示一下嗎？（生到前面演示）師：你們同意他的觀點嗎？

師：聲音的強弱叫音量。聲音強就是音量大，聲音弱就是音量小。

2、物體在什么情況下發出高音，什么情況下發出低音。師：音量并不能決定聲音的特點，你是怎樣理解聲音的高低的？（用口琴和鋁板琴演示高低不同的聲音）生：聲音高就是聲音尖細，聲音低就是聲音粗厚。師：那么聲音的高低與什么因素有關呢？ 師：你們桌子上有兩套器材，一是盒底做的琴，琴弦有長有短，有粗有細，可以用塑料片撥琴弦；二是裝水多少不同的試管，可以用小錘敲打試管。大家可以選擇其中的一套，先根據器材做出假設，然后設計實驗驗證假設，并完成實驗記錄2。（生討論并操作，師巡視指導。）生匯報實驗過程。

師：你認為物體什么情況下發出高音，什么情況下發出低音？ 生：物體短粗時發出的是低音，物體細長時發出的是高音。高音 短 粗 板書

低音 細 長

師：聲音的高低叫音調。聲音高就是音調高，聲音低就是音調低。

三、小結

影響聲音的因素除了音量音調以外還有很多其他因素，掌握好了這些因素，我們就可以演奏出美妙的音樂，希望同學們回去后自己制造出能發出強弱高低不同聲音的樂器，我們可以組成一個小樂隊進行演奏，我想這一定是一件很有趣的事情。

20、設計與制作：我們的小樂器

【教學目標】

1.指導學生根據研究的成果自己制作一個能夠發聲且具有一定音調的小樂器。2.通過制作小樂器，加深對聲音的產生、聲音的傳播等問題的理解。教學重點：怎樣利用身邊的材料進行制作小樂器。教學難點：能找出自己制作的樂器的優缺點。【教學準備】 師備：

各種樂器的實物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質管子、貝殼等材料。【教學過程】

一、引入：

師：“我們研究了聲音是怎樣產生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發出的聲音。我們能不能自己制作一個能發出美妙聲音的小樂器呢？”

二、探究內容：

1.研究樂器的發生方式。?聽聽不同樂器發出的聲音。

?說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。2.收集身邊的材料自制小樂器。

?說說自己打算怎樣用準備的材料制作小樂器，打算做成一個什么樣的樂器，為什么要這樣設計。?學生自己或小組制作小樂器。?介紹自己制作的小樂器。3.怎樣使樂器發出不同的音調？ ?了解什么是音調。

?說說為什么樂器會發出不同的音調。

?做實驗研究怎樣使發出的聲音高、怎樣使發出的聲音低。?調試自己制作的小樂器。4.研究怎樣放大樂器發出的聲音。?說說樂器的音箱有什么作用。?說說各種樂器的音箱在哪里。

5.召開自制小樂器演奏會。

?用自制樂器獨奏或合奏一段簡單的樂曲。?大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。6.評價小樂器。

?自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發出的音調、樂器的外觀和性能方面進行評價。

?找出自己制作的小樂器的不足。

?說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優點是什么。

三、全課總結。

四、課外拓展：

針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進行修改和進一步加工。

21、聲音的傳播

22、傳輸器的研究

【教學目標】

1、通過實驗，使學生認識到“聲音能在氣體、液體、固體中傳播，不同的物體傳播聲音的本領是不同的。聲音的傳播離不開物質。”并了解更有效的傳播聲音的方法。

2、培養學生細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們從中體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

3、鼓勵學生在課外進行物體傳播聲音的觀察研究，在活動過程中鍛煉學生的動手制作實驗器材的能力和培養學生的合作與交流的能力，敢于提出自己的見解。

【教學重點、難點】

讓學生通過實驗和觀察，了解聲音傳播的途徑有哪些。

三、教學課時：三課時（活動一：1課時；活動二：1課時；活動三、四：1課時）【教學過程】

（一）創設活動情景，提出懸念，讓學生自主探究：

1、多媒體課件引入：

A生:聽說宇航員在月球上不能直接聽到對方的聲音，只能通過特殊的裝置傳遞信息。B生:據說是由于月球上沒有空氣。師：那聲音是通過什么來傳播的呢？

2、聽取學生的各種回答；

3、結合學生的回答，引出本課的探究任務———聲音的傳播（板書課題）。

（二）引導點撥，與學生共同進行實驗探究：

1、活動1：鐘罩里的收錄機（1）介紹實驗的方法

此實驗為演示實驗，首先把真空機設備、玻璃鐘罩、收錄機等實驗裝置的作用介紹給學生，把實驗的目的和步驟告訴給學生。（2）預測實驗的結果

師：這是一部正在發出聲音的收錄機，我們把它放在鐘罩里，它仍能發出聲音。現在我們把這個鐘罩密封起來，抽去罩中的空氣，還能聽到收錄機發出的聲音嗎？ 生：討論并猜測問題。（3）觀察實驗的現象

師：進行演示實驗，要求學生仔細地聽，當抽空氣時，雖然不可能抽得很干凈，但收錄機的聲音還是會逐漸變小的。最后當透明玻璃鐘罩里面的空氣抽出來后，已經聽不到收音機的聲音了（或者很細聲）。（4）討論實驗現象說明的問題

師：透明玻璃鐘罩里還有空氣時，我們還能聽到收錄機的聲音，但當里面成真空狀態時，它的情況和月球上的情況差不多，都聽不到聲音，這現象說明了什么呢？ 生：討論并分析問題。

師生合作完成該實驗，討論并得出結果———聲音能通過空氣傳播（小結板書）。

2、活動2：聲音在液體、固體中的傳播

（1）師：聲音可以通過氣體傳播，那么它能在液體、固體中傳播嗎？同學們在游泳時潛入水中能聽到什么聲音嗎？這說明了什么呢？ 生：討論并猜測。

（2）教師接著做水中銅鈴撞擊發出聲音的實驗，讓學生分組用耳朵緊貼水槽聽，或站立水槽旁聽，當然，學生很容易聽到聲音。

3）在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手，聽同學敲擊上層樓梯發出的聲音實驗。師生共同討論并得出結果———聲音能通過液體、固體傳播（小結板書）。

3、活動3：做個“土電話”

（1）出示已做好的“土電話”，并讓學生用它來玩“做鬼臉”小游戲。師：這是個土電話，老師小的時候經常做來玩的，你們說這個土電話能通話嗎？誰愿意上來試一試。

師：你為什么能做出這樣有趣的表情和動作。生：因為我能聽見他說“做鬼臉”的指令。師：大家還想玩嗎，那就請大家自己做一個土電話，看誰做得又好看又實用。（2）學生制作并在室內實踐。

（3）學生總結并匯報“土電話”是怎樣傳播聲音的。（4）教師評價并小結制作過程中出現的問題。（例如：用“土電話”時，棉線要盡量拉直等等。）

4、活動4：兩用喇叭筒

（1）多媒體課件出示江（劉三）姐在山峰間與人對唱山歌的片段。

師：大家猜想一下江（劉三）姐為什么要用雙手合在嘴前來唱山歌呢？大家試一下做一個兩用喇叭筒，試試看，用它能不能使聲音傳得更遠？聽聽遠處同學說話，有什么感覺？（2）學生制作。

（3）學生在室外走廊上實驗。

（4）學生匯報實驗結果，發現了喇叭筒能將聲音定向傳播和定向收集的作用。（5）教師評價實驗結果，并提出喇叭筒本身沒有擴大聲音的作用。

（三）引申與運用：

師：我們剛剛探究了聲音傳播問題，那么聲音的傳播在日常生活中有哪些運用呢？ 生：談談有關聲控技術運用的例子（如聲控走廊燈）并與同學交流。

（四）總結并結束課程：

1、學生對本節課的學習進行自主評價。

2、教師總結并要求學生收拾好材料，并協助作好衛生工作。

23、回音現象

【教學目標】 科學知識

了解回聲是一種聲音的反射現象。能力培養

能夠通過實驗，了解產生回聲的條件。通過實驗，發現聲音可以被反射。情感態度價值觀 能在好奇心的驅使下，表現出對回聲現象發生的條件、原因等方面的探究興趣，體會通過科學探究解決問題的樂趣。對中國古代勞動人民的智慧產生欽佩之情。

【教學過程】

活動一：能聽到回聲嗎

通過實驗探究在哪些環境中能產生回聲。活動二：聲音能被反射 通過實驗探究聲音的反射現象知道聲音是可以被反射的。

24、生活中的噪音

【教學目標】

1．能區分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對人們的影響。

2．通過觀察，知道防治噪聲的常用方法。

3．會用不同的材料做隔音效果的對比實驗。

4．懂得減少噪聲，應從我做起，養成良好的行為習慣。

【教學流程】

討論——提問——實驗記錄——交流——運用。

【重點難點】

經歷討論、調查和記錄等的研究，區分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對人們的影響和知道防治噪聲的常用方法。

【教學準備】

有關樂音和噪聲的音頻，相關的圖片和作隔音器用的各種材料等。

【教學過程】

一、導入

出示課本的圖片。在森林里，大家覺得小鳥清脆的叫聲非常悅耳。這時，波波想到一個問題：為什么工地上嘈雜的聲音聽起來卻那么難受呢？ 你能幫波波來解決這個問題？

二、出示課本圖一 二 三 四 五 六 七 八。說說自己喜歡哪種聲音，不喜歡哪種聲音？并說出原因。（從學生回答中引出噪聲和樂音的概念。）播放“動物的鳴叫聲”音頻。各小組討論怎樣區分樂音和噪聲，舉出實例。小結：樂音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區分。有沒有一些樂音在某些時候可以變成噪聲？

三、我們知道，噪聲對人們有著巨大的危害。為了防治噪聲，人們想出了許多辦法。大家了解哪些辦法可以防治噪聲？ 出示課本圖，說說圖中是怎樣防治噪聲？（課前布置學生調查防治噪聲的常用方法，讓學生在小組中根據各自的調查記錄進行交流和討論。）

小組匯報調查得來的各種防治噪聲的方法。讓學生調查家庭或學校附近的防治噪聲的設施。第二課時

四、導入：噪聲通常是怎樣產生的？我們自己有沒有經常在制造噪聲？ 我們可以減少制造噪聲嗎？可以怎么做？ 小組討論減少噪聲的具體做法。

小結：生活中要注意自己的行為不能干擾別人的工作、學習和休息，減少對別人的影響。

五、出示一個鬧鐘，讓學生想辦法把鬧鐘的聲音降低下來。

我們在減少噪聲時，通常會用一些隔音材料把噪聲隔離，這樣噪聲就會大大減少。可是，用什么材料的隔音效果最好？

讓學生對棉布、報紙、塑料布等三種不同材料的隔音效果進行排序，并說說理由。各小組進行對比實驗，記錄實驗的效果和發現。做實驗時，應當控制材料的大小、厚度等條件一致。

六、拓展 ：在平常，我們在什么見到過隔離噪聲的裝置？應用了什么材料？

第二篇：第二單元 聲音

第二單元

聲音

你一定會聽見的

教學目標(一）知識與能力

1.會認、會寫本文要求掌握的生字。

2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。3.體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

（二）過程與方法

在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容。

（三）情感態度價值觀

有感情地朗讀課文。懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

教學重點

理解“為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉”這句話的意思。

教學難點

引導學生懂得，怎樣才能用心去傾聽周圍的各種聲音，感受自然的美麗。教學準備 Ppt課件 教學課時 1課時

教學過程

一、揭題質疑 向學生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文——《你一定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。

1．自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）2．檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。

二、細讀課文，感悟理解

1．細讀1－5段。默讀1－5段，看看你有什么發現。

發現這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。

師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。

2．細讀6、7段，并進行質疑： 學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

引導學生討論：“為什么你一天天長大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經關閉？”（這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發現，所以就沒有聽到。）

引導學生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。3．細讀8－11段。

知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點什么？ 指導感情朗讀（輕輕讀、細細品）4.齊讀12段。

三、再讀全文，深入理解

學生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）教師啟發學生：學習完本文，你們現在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發出的聲音……）

你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。

四、布置作業

這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節課我們一起交流。

板書設計 你一定會聽見的

無時不在

聲音（豐富、美妙）用心傾聽

無處不在

教學反思

喜愛音樂的白鯨 教學目標

（一）知識與能力

1.認識15個生字，會寫9個生字，正確讀準字音。2.初步學習通過抓住重點詞語讀懂句子。

（二）過程與方法

理解課文內容的基礎上，體會情感。

（三）情感態度價值觀

理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動物的情感，體會人與動物之間相互依存的關系。

教學重點

抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

教學難點

感受人們營救白鯨時的過程，從而產生喜愛動物的思想感情。教學準備

生字卡片、有關鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍色多瑙河》。教學課時 1課時

教學過程

一、交流課前搜集的資料，導入新課

1．交流對白鯨的認識引入課題。白鯨非常擅長口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學習喜愛音樂的白鯨這一課。

2．板書課題：喜愛音樂的白鯨 3．齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知

小聲讀課文。讀課文時，把字音讀準，遇到自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

1．學生讀文

2．開火車檢查讀書情況。其他同學注意聽字音讀的是否準確。生讀。3．檢查生字。4．出示白鯨圖。

三、研讀理解

這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險卻在悄悄的向它們逼近。請大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內交流一下。

1．默讀第四自然段。2．小組討論。師巡回指導。

他們在那里玩的很開心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。相機理解“突然” “轉眼” “絕望”如果沒有救援的話，白鯨的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎？

3．研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請同學們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導。（2）學生讀完后以小組形式匯報。

師：下面請一位同學來談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個小組來？注意：本組的同學可以隨時起來補充。其他的同學也要認真的聽，看看他哪里還沒有說到。

引導把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

四、朗讀體會，自感自悟

在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。下面同學們自由讀課文，看看哪些場面是最令你感動的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

1．自由讀課文，同桌交流。師巡回指導。2．指名談令自己感動的地方。

五、小結課文，升華感情 1．學生談學習后的感受。

2．自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。3．小結全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物就是這樣相處、相互依存的。

板書設計

喜愛音樂的白鯨

追趕魚群遇陷——鑿冰搶救無效——開出通道鯨不動——播放音樂鯨獲救

教學反思

寓言二則

教學目標

（一）知識與能力

1.學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。2.引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。3.學習課文生字詞。

4.正確流利的朗讀課文、背誦課文。

（二）過程與方法

通過故事體會故事所蘊涵的道理，感悟生活道理。

（三）情感態度價值觀

體會故事所蘊涵的道理。引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

教學重點

學習課文，了解課文內容，體會故事所蘊涵的道理。

教學難點

引導學生針對這兩種現象發表看法，樹立正確的人生觀。

教學準備

投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。教學課時

2課時

第一課時

一、出示插圖，引導看圖

圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

二、板題讀題，釋題

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文 1．自學課文生字詞。

2．找出點明故事結果的語句讀一讀。

四、檢查自學情況 1．檢查字詞。

2．指名逐節讀文，正音。

3．指明讀點明故事結果的語句。“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了。”

五、閱讀課文，由結果展開討論學習1．為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？

2．他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

六、聯系實際討論，明白寓言的道理 討論：這個故事可笑在哪里？ 板書設計

掩耳盜鈴

明明知道 碰→響→發

↓

掩耳盜鈴 掩 伸 偷

↓

沒想到碰 → 發覺

第二課時

一、動畫引入，揭示課題

1．師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

2．學生反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）3．師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）

竽：簧管樂器。充數：湊數。

“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（濫：引申為蒙混。）

二、初讀課文，初知大意

1．請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

2．學生反饋。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。）

3.讀一讀，演一演加深理解。

“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊！“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。

三、閱讀，理解寓意 板書設計

濫竽充數

一起吹 一個一個吹

充數 溜走

真才實學 第二單元習作：寫聲音 習作要求

1.寫一寫你最喜歡的聲音。2.聽聲音編故事。

教學目標

1.學習運用象聲詞、打比方等方法描述自己最喜歡的聲音。

2.指導學生圍繞最喜歡的聲音寫一段話。教學重點 如何選材。教學難點

寫作方法。

教學準備

多媒體課件、老師準備一些貼紙鼓勵孩子、鋁片琴。教學課時 1課時

教學過程

一、聽音導入，感受聲音

1．輕輕地摸摸、揉揉小耳朵開始工作了，請聽，這是什么聲音？你聽到了......（播放各種聲音）你的耳朵非常敏銳!熱鬧的鞭炮聲總會讓我們想起快樂的新年。呼呼的風聲吹來，就像一陣陣海浪涌上岸灘。你真是個善于捕捉聲音的孩子。

2.原來聲音如此豐富，聲音無處不在。只要我們愿聽，每時每刻都能聽到！在這個有聲的世界里，肯定有一種聲音是你最喜歡的吧。今天我們就來說一說，寫一寫你最喜歡的聲音。（補充板書：最喜歡的）

二、傾聽體驗，描述聲音

1.好，同學們，先邀上你的同桌，互相說一說，你最喜歡的是什么聲音？（板書：是什么）

2.指名說。（板書：是什么）（誰來說說自己最喜歡的是什么聲音？表揚第一個說話完整的孩子。）（自然現象、動物、植物、江河湖海、四季的聲音）（生活中人的聲音、物體的撞擊聲、加工制造出來的聲音）

3.指名三、四個學生后，相機問：那你最喜歡的聲音是怎么樣的？（板書：怎么樣的）不僅描述了自己最喜歡的聲音是什么，還用了個詞描述。我們把模仿聲音的詞叫做象聲詞。咱們生活中有很多聲音都可以用象聲詞描述，老師給你們帶來了一些，我們合作讀一遍。（老師讀一個你們接著讀下一個。）還有誰加上象聲詞來說說你最喜歡的聲音是怎么樣的？

4.我們周圍的聲音各種各樣，請聽，這是什么聲音？這是瀑布的聲音，用象聲詞模仿，誰能？瀑布的聲音可以用象聲詞描述，還有別的辦法描述嗎？（學生說到其他描述聲音的方法，也許是具體描述聽到聲音的感覺，也許是用上打比方的方法描述，教師相機評價）

5．我們一起來讀讀著名作家葉圣陶爺爺寫的《瀑布》，這是第一節，大作家是怎么描述聲音的？（多媒體出示句子）自由地讀一讀吧，（還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）指名讀，你發現了葉圣陶爺爺描述聲音的方法嗎？來，我們一起讀讀。（合作朗讀）（小結：聲音既可以用象聲詞描述，也可以用打比方的方法描述。）接下來說的同學可以把你最喜歡的是什么聲音和怎么樣的連起來說一說，試一試。

6.同學們用心感受生活，感受不一樣的聲音，現在，老師更想知道你為什么喜歡這個聲音？（板書：為什么）想一想，先自己說給自己聽。

7.誰來聊聊？相機問：聽到這個聲音你想到了什么？這個聲音在哪聽過？什么時候聽過。

三、范文指導，描繪聲音

1．在這個豐富多彩的聲音王國里，也有一種是老師最喜歡的，今天，我就把自己最喜歡的聲音帶來了。（出示鋁片琴，敲打）聽，這就是鋁片琴的聲音。（老師示范敲打）每敲打一片，聲音都不一樣，有高有低，非常好聽。連續敲打，更是美妙！老師喜歡它，也有自己的原因。我用了一段話描述，同學們邊聽老師讀邊看大屏幕，想想老師是怎樣來寫自己最喜歡的聲音的。（出示范文）2.老師朗讀范文。

我最喜歡聽鋁片琴的聲音。“叮——”、“當——”，我的女兒又坐在小凳子上敲琴了。她每敲打一片，都發出了不一樣的聲音：有的好像清泉在唱歌，有的好像雨水在玻璃窗上跳舞，還有的好像風兒親吻著鈴鐺……清脆又悅耳的琴聲從書房飄了出來，一下就跳進我的心里，讓我不由得愉快起來。我愛琴聲，我愛我的女兒。

3.老師是怎么寫這段話的？先寫了什么？(點擊范文變色)學生復述板書 4．接著寫什么？（我用了象聲詞，打比方的方法來寫。）同學們讀一讀。5．再寫了什么？（小結通過具體事例寫出了自己最喜歡的原因）6．小結：是啊，老師就是用這樣的一段話來描述自己最喜歡的聲音，我先寫自己最喜歡的聲音是什么，再用象聲詞和比喻的方法來描繪聲音是怎么樣的，最后我還用了一個具體事例寫出了自己最喜歡它的原因。同學們，拿出你手中的復印教材，看到筆下生花第一項內容，我們來寫寫自己最喜歡的聲音，可以按老師的，也可以用自己的方法來描述。接下來，請同學們回到班上去，完成這篇習作。

板書設計

最喜歡的聲音 是什么

怎么樣

為什么喜歡

教學反思

第三篇：聲音單元教學設計

第一課 聽聽聲音

【教學目標】 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致 的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料 【教學過程】

一、引入：

師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？”

二、探究內容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下來，交流。

教學后記： 本課的重點是讓學生感受聲音，開始關注聲音。通過活動這個重點任務完成地不錯。我注意到，本單元的難點是建立音量和音高的概念，特別是建立音高由振動的頻率決定、音量由振動的振幅決定的概念。振動、頻率、振幅，這些概念學生從來沒有接觸過，觀察描述起來也不容易，不僅耳朵要有較強地聽音能力，眼睛也要尖、對振動不是很明顯的變化，要瞧得出來。難!教材呢，其實也非常關注這個內容，在第1課，就開始讓學生接觸這方面的觀察了：不用同的力度敲擊大小不同的音叉、長短不一的鐵釘。為把難點化整為零，本課我著重指導記錄，以及聽音的順序、方法。記錄用一個字，高、低、強、弱，然后一個單元都統一用這四個字描述聲音，清晰的描述為清晰概念打好了基礎。按順序聽記，又給出了科學的探究聲音的方法。

第二課 聲音是怎樣產生的

【教學目標】 科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】

一、引入： 上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、觀察發聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？ 交流反饋：

3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

教學后記：

我的教學主要流程是：想辦法讓尺子和橡皮筋發出聲音，想一想聲音是怎么產生的→尋找尺子和橡皮筋發聲時的共同點→認識到聲音是由物體振動產生的。課上下來，覺得這樣的流程走，學生的思維發展軌跡還是很清晰的，但是，集體備課時交流了這一課，覺得自己有兩個地方沒有把握好：

1、想法讓尺子和橡皮筋發出聲音，學生有用尺子磨擦桌子的、摔在地上的??其中有一大部分發聲的方法很難觀察到振動，這無疑給學生發現振動增設了障礙。

2、觀察到振動后，沒有讓學生具體地描述振動，只是給出了振動這個詞，恐怕在一部分學生的心里，對什么是振動還是有疑惑的。我聽到同組的老師提出的一個方法，讓學生用手的動作把自己觀察到的現象模仿出來，再給出像這樣來回運動叫做振動的概念，這種方法非常好。于是，我在后面一課里補了這個環節，很遺憾，補的就是補的，效果不如預期的好。

第三課 聲音的變化

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等 【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄。

3.小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？ 教學后記：

本課是單元的難點，引領學生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發出的聲音較輕，學生的習慣還是沒過關，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細節，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發聲，干擾實驗。其次，部分學生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發出的聲音強弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復實驗，也只有少數學生注意到“振動的距離”不同，此時乘機讓學生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數學生沒有注意到這一不同，進行了第三次實驗觀察，這才堪堪達成預期的教學目標。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學生根本聽不出來，為強化學生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環節的結論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學生有太多的不確定。

第四課 探索尺子的音高變化

【教學目標】 科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發出聲音呢？請同學上來試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發出聲音的音高發生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發生什么變化？預測的理由是什么？

3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：

3、整理數據：通過表格中的數據，統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎？還能發現什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？ 教學后記：

備課時，我覺得這課在單元中出現得莫名其妙，明明是與上一課的重復嘛，上完上一課，我覺得編者可能也預料到了學生對音高變化的探究會很難，所以才又加強了一課。但是，怎么說呢？通過細化的實驗，學生對尺子振動的快慢倒是觀察到了，但是，聽音高變化，本來就有一個音樂素質的差異，分不清的學生還是分不清，所以，這課嘛，加強是加強了，但從特地花一節課來強化對音高的研究的力度來看，課堂效果還是不盡人意的。

第五課 聲音是怎樣傳播的

【教學目標】 科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。情感、態度、價值觀：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗

【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學過程】

一、引入

前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。分組活動： “土電話”的研究 要求：

1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

4、分組活動，并填寫好表格 小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 教學后記：

按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細化，比較難（本來說預期他們了解金屬傳播能力最強的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。

土電話是非常好玩的一個實驗內容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發現，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛啊！好玩之余，學生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。

第六課 我們是怎樣聽到聲音的

【教學目標】 科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。過程與方法： 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態度、價值觀：

養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】

耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 【教學過程】

一、引入

物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么？

交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？ 交流反饋：

五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 教學后記：

學生觀察“鼓膜”的振動時，按照教材上的實驗器材組裝后，用音叉的振動使空氣振動，然后引起橡皮膜振動使完全不可能的。

我用PV管做了一個管道，一頭按上橡皮膜，上面放米粒或沙子等，然后在另一頭讓學生連續發出“a----”的聲音，就能看到皮膜上面米粒在跳動。當然也就可以讓學生觀察在遠近不同（離口不要超過5厘米）和強弱不同時不同的振動情況。效果很好的。如下圖裝置。

第七課 保護我們的聽力

【教學目標】 科學概念：

過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法：

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

情感、態度、價值觀：

認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。【教學重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法

【教學準備】錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

3、介紹電子擴音器 教學后記：

這一課的“發音罐降噪”實驗覺得不用安排的，沒有什么用處，學生都能理解。倒是讓學生觀察認識一些日常生活中“降噪、吸音”的裝置比較好。如：電影院墻面粗糙、裝吸音板、裝布幔；汽車排氣管上裝上消音器等等，教材配套光盤中最好也增加一些這方面的視頻資料。

第四篇：第一單元《聲音》知識要點

2021年教科版科學四年級上冊單元知識點總結

第一單元《聲音》

第一課《聽聽聲音》

1.我們周圍的聲音根據發出聲音的（物體）不同，聲音分為（動物）的叫聲、（自然界）發出的聲音、（人類）生產生活發出的聲音。

2.聲音有（高）、（低）、（強）、（弱）、（悅耳）、（刺耳）等特點。其中，聲音的強弱用音量來描述；聲音的高低用音高來描述；還有音色的差別悅耳、刺耳等。

3.有些聲音讓我們覺得（悅耳、動聽），比如（黃鸝鳥叫聲）;

有些聲音讓我們覺得（刺耳、難聽），比如（汽車喇叭聲）。

4.在車站、菜市場等地經常會聽到（嘈雜）的聲音。

5.在“1、2、3”

這三個音節中，“1”的聲音是最低的，“3”的聲音是最高的。

do、re、mi

從高到低的順序排列是（3＞2＞1）

6.音叉是一種（發聲）儀器，用來調試（樂器）和測試（音高）。音叉上有字母和數字，字母代表的是（音調），數字代表的是（音叉每秒鐘振動的次數）。

7.我們常用高、低、強、弱、悅耳、刺耳等來描述聲音。例如雷聲比較強，雨聲比較弱；小孩的聲音比較高，成年人的聲音比較低；鳥叫聲比較悅耳，機器的轟鳴聲比較刺耳。

第二課《聲音是怎樣產生的》

1.一個物體在力的作用下，沿著某一路徑做往復運動，這種運動被稱為（振動）。

聲音是由物體（振動）產生的。

2.舉例證明：（彈撥）橡皮筋，橡皮筋會發出聲音。（敲擊）鼓面，鼓發出聲音，鼓面上的紙屑上下跳動，說明聲音是由物體振動產生的。用手按住鼓面，鼓就停止發聲了，紙屑也不再跳動，這說明振動停止，發聲也停止。

3.拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋沒有振動，不能發出聲音。

輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋振動，能發出聲音。

4.（撥動鋼尺、擊鼓、敲打音叉）都能發出聲音，同時看到物體在（振動）。

5.吹豎笛是（空氣）

振動發出聲音。

6.我們說話的聲音是由（聲帶）振動產生的。把手放在喉結處，能感受到（聲帶）的振動。

7.為什么說一個巴掌拍不響？（答：因為一個巴掌無法受力而產生振動，也就不能發出聲音。）

第三課《聲音是怎樣傳播的》

1.聲音能在（氣體）、（液體）、（固體）中傳播，聲音的傳播離不開（物質）。

2.不同物體中傳播聲音的本領（不同），聲音的傳播速度（固體＞液體＞氣體）。

3.不斷抽出玻璃罩里的空氣，玻璃罩里的鬧鐘鈴聲會（越來越輕）直至（聽不見）。說明聲音不能在（真空）中傳播。

4.聲音是由物體（振動）產生的，是以（波）的形式傳播的，傳播方向是向著（四面八方）的。

5.聲音是怎樣從一個地方傳播到另一個地方的?

答：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會體物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方的。

6.宇航員在太空中工作時，需要借助電子通訊設備才能進行溝通，這是為什么？

答：太空中沒有空氣等物質，是真空的，而聲音需要借助氣體、液體、固體等物質才能傳播。所以，宇航員在太空中工作時，需要借助電子通訊設備才能進行溝通。

7.土電話和聽診器分別是利用什么來傳播聲音的？

答：土電話是通過拉緊的棉線傳播聲音的；聽診器是通過連接著的膠管把聲音傳到耳朵里的。

第四課《我們是怎樣聽到聲音的》

1.（耳朵）是我們的聽覺器官。依靠它我們可以聽到各種聲音。

2.我們的耳朵分為（外耳）、（中耳）和

（內耳）三部分。

外耳包括（耳郭）和（外耳道），中耳包括（鼓膜）和（聽小骨），內耳包括（耳蝸）和（聽覺神經）。

3.耳朵各部分的功能：

耳廓---------

收集聲波

耳道---------傳遞聲波

鼓膜---------把聲波轉化為振動

聽小骨--------傳遞振動

耳蝸----------把振動轉化為大腦能接收的信號

聽覺神經------把聲音信號傳遞給大腦

4.我們聽到聲音的過程：

物體振動→空氣振動→鼓膜振動→聽小骨將振動傳到內耳→聽覺神經→大腦

5.我們是怎樣聽到聲音的？

答：外界的聲音引起鼓膜的振動，聽小骨將振動傳達到內耳，并刺激聽覺神經產生信號，大腦接收到聽覺神經傳過來的信號，我們就聽到了聲音。

6.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？醫生用的聽診器是怎樣工作的？

答：紙喇叭模擬的是耳郭，耳郭與紙喇叭能幫助更好的聚集聲音，紙喇叭能使聽到的聲音更強。

聽診器頭端的薄膜，能夠感受振動并幫助聚集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播聲音的作用。

第五課《聲音的強與弱》

1.在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的（強弱）不同。

2.聲音的（強弱）可以用（音量）描述。音量的大小與物體（振動的幅度）有關。振動幅度越（大），聲音越（強）;

振動幅度越（小），聲音越（弱）。

3.聲音的強弱是怎樣形成的？

答：聲音的強弱是物體振動幅度的大小不同形成的。

第六課《聲音的高與低》

1.聲音的（高低）可以用（音高）描述。

2.聲音的高低與物體（振動的快慢）有關。物體振動得越（快），發出的聲音越（高）；

物體振動得越（慢），發出的聲音越（低）。

4.改變尺子伸出桌面的長度，尺子振動時發出的（音高）會改變。

伸出（長），振動（慢），聲音（低）；伸出（短），振動（快），聲音（高）。

第七課《讓弦發出高低不同的聲音》

1.許多樂器是靠弦的振動發出高低不同聲音的，比如（二胡、小提琴、吉他、古箏）等。

2.影響弦樂器的弦的音高因素有（弦的松緊、弦的長短、弦的粗細）等。

（緊）的弦，（短）的弦，（細）的弦，振動頻率（快），音高（高）。

（松）的弦，（長）的弦，（粗）的弦，振動頻率（慢），音高（低）。

第八課《制作我的小樂器》

1.我們可以用（碗、吸管、橡皮筋）等材料制作小樂器。

2.用同樣的力連續敲擊杯壁，不斷往杯里加水，聲音會越來越（低）。

3.用小錘敲擊兩個粗細相同、長短不同的鐵管，發出的聲音高的是（短鐵管）。

4.制作完小樂器后，要在班級或小組內展示自己的小樂器，與同學們進行交流，發現小樂器的優點并提出改進建議。

第五篇：單元作文：大自然的聲音

單元作文：大自然的聲音

大自然里的一切都是那么美妙，那么神奇。走進大自然，聆聽那奇妙的天籟之音，更是一種樂趣，一種享受。（開頭就引人入勝！而且有文采！好！）

雨

滴答滴答顯示那么幾滴，滴落在小溪旁，樹葉上，那種細微到幾乎聽不見的聲音，只有用心，才能聽得見。慢慢地，緩緩地，開始有那種沙沙的聲音，伴著雨點的旋律，從低音變成高音，嘩嘩嘩嘩嘩嘩雨點們唱著歌、跳著舞，給大自然平添了幾分韻味。

雷

天上劃過了一道閃電。不一會兒，還聽見隱約的雷聲，電閃雷鳴，那雷聲雖不大卻還蠻有節奏。越往后越響，只見咔嚓一聲，雷聲又響了起來，像火車前進的聲音，又像百獸在怒吼，那聲音就像把天震開一樣。比起雨，雷顯然沒有音韻美，取而代之的是雄渾響亮。

空山鳥語

（注：原題目為雨后山林，現經教師指點改為空山鳥語）

（原題目雨后山林沒有聲音，不如改為空山鳥語。）

不知在什么時候，雨，悄悄地停了，風，也屏住了呼吸，似乎不想打擾這難得的幽靜。一只百靈鳥開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。凝聚在樹葉上的雨珠還在往下滴著，發出清脆的音響丁冬丁冬

大自然的聲音是難以描繪的，只要細心去聆聽，我們就會感受到它的美妙、神奇。（首尾呼應，突出主題！）

教師點評：行文結構與語言特色并長！你的文章讓人讀來口有余香！

指導老師：馮巧云 六年級:楊嘉誠