第一篇：第一二單元預學案

五年級語文上冊第一單元預學案

班級姓名評價：3分2分1分

單元學習目標：

1、我能認識本單元生字，會寫18個生字。

2、我能把握每一課的主要內容，初步理解作者的寫作意圖。

單元學習重點：歸納課文的主要內容。

自主預習：

1、自學課文中的生字。正確流利的朗讀課文。

2、理解課題。聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

我來闖關：竊讀記

1、課前積累讀書詞語：一目十行、手不釋卷、博覽群書、囫圇吞棗

2、通過預習，我知道了課文以（）為線索，以“我”（）（）、兩個場景的插入，表現了（）。

3、在文中劃出寫“我”如饑似渴的讀書的句子。小苗與大樹的對話

1、我要認真讀課文3遍，我知道本文是一篇，記述了和

之間的談話，涉及到的四個問題是是、、、。

2、質疑，讀完課文后，你有什么不理解的問題嗎？將你的問題寫下來，上課時和同學討論。3 走遍天下書為侶

1、我要朗讀課文3遍。讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

2、第三遍讀課文，我要思考下列問題：

（1）作者為什么要走遍天下書為侶？（2）怎樣與書作伴侶？(3)與書為侶有什么感受？

4*我的“長生果”

1、補充詞語

流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）（）悲（）離（）千（）一（）如（）似（）牽腸（）（）囫圇（）（）不求（）（）津津（）（）嘔（）瀝（）

2、我的“長生果”中的“長生果”在這指的是什么？

單元自省

學習收獲：學完本單元，你有哪些感想？對讀書有什么看法？請寫一則不少于100字的讀后感。知識延伸：搜集一些有關作者、名人讀書的故事、讀書名言的資料，與大家分享。

家長評價：按質量選（3分）（2分）（1分）家長簽名：

五年級語文上冊第二單元預學案

班級姓名評價：3分2分1分

單元學習目標：

學習字詞，把握課文內容，整體感知作者表達的思鄉之情。

單元學習重點：理解課文表達思鄉之情的寫法。

自主預習：

1、初讀課文，自學生字詞，把你不懂得詞語在書上做上記號。

2、劃出課文中語言優美或含義深刻的句子。

3、正確流利的朗讀課文。

我來闖關：

5古詩詞三首

1、正確流利的朗讀這三首詩，給加點字注音。

一水間（）數（）重（）山照我還（）意萬重（）．．．．．

洛（）陽榆（）關那畔（）行千帳（）燈風一更（）．．．．．

2、是什么勾起詩人對家鄉家人的濃濃思念呢？6梅花魂

1、黃金搭檔：

（）的梅花（）的春天（）的氣節（）的淚珠（）的故鄉（）地坐下（）地刮去（）地擺開

2、課文主要寫了什么？7*桂花雨

桂花給我帶來了那些快樂？8*小橋流水人家

“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”“美好的印象”具體表現在哪些方面？單元自省

學習收獲：

本單元的學習，我學了：。我在方面的表現很好，在方面表現不夠，以后要注意的是：總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦）

知識延伸：搜集表達思鄉之情的古詩句。

家長評價：按質量選（3分）（2分）（1分）家長簽名：

第二篇：第一二單元教案

春光染綠我們雙腳

澄江縣高西小學：張從華

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊一單元“春光無限”中的第一篇課文。本組所選的五篇文章，反映了春天的無限美好，讓學生在感受春景的同時，懂得保護環境，保護大自然。

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童熱愛自然、保護環境的意識。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點：

知道“春光染綠我們雙腳”的意思。能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。教法和學法：

1.運用多媒體課件與音樂陪襯、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會課文所表達的思想感情。

2.通過自主探究與合作交流學習，抓關鍵詞、讀、說、劃等方法學習課文。

教具準備：多媒體課件。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了一個節日----植樹節。

今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。

板書課題：春光染綠我們雙腳，并讀課題。

二、初讀感知

1、學生自讀全詩。

（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。（2）會讀寫生字。

（3）聯上下文，理解詞語的意思。锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂

3、檢查自學效果。（1）出示生字指讀。

（2）指名分節讀課文，理解詞語意思。荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。锨鎬：勞動工具。裸露：沒有東西遮蓋。枝繁葉茂：指樹木長勢好。咆哮：形容水奔騰轟鳴。

三、熟讀課文

1、自由讀課文，讀出感情。

2、指名學生逐節朗讀，學生評價。

3、再作新的朗讀體驗。欣賞、評點、引導有機結合在其間。

四、作業 練習背誦詩歌。

第二課時

一、提出問題

1、創設情境，導入新課。

圖片演示植樹節情境，揭示課題并板書。

2、讓學生根據課題提問題。

看到這個課題，你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

預設可能提出如下問題：

（1）“我們”向荒山野嶺進軍的目的是什么？（2）為什么說春光染綠我們雙腳？

二、探究學習

1、出示自探提示：

（1）自讀課文，將字音讀準，句子讀通順；

（2）再讀課文，想一想：植樹造林能給我們帶來什么好處呢？畫出有關的語句，并做上批注。

2、學生自學，教師巡視。

3、學習第一部分。（1）自由讀。

（2）同桌討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的？（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？（5）怎樣讀好這一節？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）

4、學習第二部分。

（1）自由讀第2-7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）

（2）指名讀第2節，想象一下當時的場面。（熱火朝天）指名朗讀，表現同學們勞動的干勁。锨鎬/丁丁當當，奏響/了植樹歌謠； 清水/嘩嘩流淌 滋潤著/顆顆樹苗

（3）講解植樹造林與水土保持的關系。（4）默讀第3-7節，思考：

植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？（5）你覺得哪些詩句寫得好？為什么？

（引導學生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧。）

（6）指導朗讀第3-7節。

5、學習第三部分。（1）齊讀。

（2）這節在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心。）（哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？）

三、運用拓展

默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢 搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾

要求：

1、自擬題目。

2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。

板書設計： 春光染綠我們雙腳

荒山野嶺 荒山披綠裝 動物有家園 環境變美麗 青山碧嶺

教學反思： 暖 流

澄江縣高西小學：張從華

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊一單元“春光無限”中的第二篇課文。暖流，比喻心中溫暖的感覺。寒冬時節，南開大學校園里涌動著一股暖流，是來天津視察的江澤民主席給師生們帶來的春天般的溫暖。文章以 “暖流”為題，點出事件的意義，耐人尋味。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。

4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。

教學重點與難點：

學習課文通過描寫人物語言、動作、神態來刻畫人物形象的寫法。教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會課文所表達的思想感情。

2.通過自主探究與合作交流學習，抓關鍵詞、讀、說、劃、問等方法學習課文。

3.創設情景幫助學生更好的理解文章。

教學準備：課件。教學時間 ：兩課時 教學過程：

第一課時

一、破題設疑

1、師：在1994年年底，寒冬里的南開大學里也涌動著一股暖流。

2、揭示課題并板書，學生齊讀課題。

3、繞題質疑。

讀了課題，你想了解什么？引導學生大膽質疑，教師隨機歸納補充，梳理出學習本篇課文要探究的重要問題。

問題預設：

1、“暖流”是什么意思？

2、課文為什么以“暖流”為題？

二．初讀課文，了解大意

1．組織自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2．巡回檢查學生自讀情況，對有困難的學生給予幫助。

3．組織交流自讀情況。

（1）出示生字，組織開火車讀。

（2）請同學們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。

（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。

（4）讀完后組織評議、正音。

4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。

5．組織交流課文的主要內容。

6．請大家按事情的發展順序給課文分段。

7．組織交流分段及段意。

三、指導寫字

1、再讀生字詞。

2、討論識記方法。

3、描紅、臨寫。

四、布置作業

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

一、回疑自探

（一）回顧課文。

1、通過上節課的學習，你了解了什么？

2、上節課我們歸納出的探究的重點問題是：

（1）“暖流”是什么意思？

（2）課文為什么以“暖流”為題？

二、探究學習

（一）自探。

1、出示自探提示：

請同學們帶著剛才的問題默讀課文，在文中畫出江主席語言、神態、動作的詞句，并把自己的體會批注在旁邊，不懂的地方做上記號。

2、學生自學，教師有針對性的查看學情。

（二）學習課文第一段。

1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

2．組織交流上述問題。

3．提問：從“涌動”一詞你看出了什么？為什么心情會這么激動呢？

4．組織討論上述問題。

5．指導有感情地朗讀，并思考自己從這一段中可知道什么。

全班交流：從第一段中可以知道時間、地點、人物。

（二）學習第二段。

1、輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學交談）

2、分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。

3、結合課文談感受。

（1）你覺得江主席怎么樣？找出有關句子讀一讀，細細體會。

平易近人：江主席來了，他滿面春風，向同學們致意。??走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。

對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調歌頭·中秋》。

（2）分組朗讀、討論。

（3）以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4、課文寫江主席平易近人，關心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的。找出有關句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實、自然、生動、形象）

（三）學習第三段。

1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？

2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。

（四）朗讀全文。

1、課題“暖流”是什么意思？（江主席對師生的關心、對青年人的關懷、對古典文學的熱愛，使大家產生了激動、興奮、喜悅的情緒）

2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復朗讀。

三、運用拓展

1、《水調歌頭·中秋》。

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。[1]

2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

板書設計： 2 暖 流

興奮 喜悅

平易近人 關心青年

對古典文學十分熱愛

教學反思： 只揀兒童多處行

澄江縣高西小學：張從華

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊一單元“春光無限”中的第三篇課文。這首詩描寫農村生活的一個小場面，從側面著筆，反映出農村中緊張的勞動氣氛和富有生趣的生活。展現兒童生機勃勃、活潑歡快的情態。

教學目標：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。

教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會課文所表達的思想感情。

2.通過自主探究與合作交流學習，抓關鍵詞、讀、說、劃、問等方法學習課文。

教學重點與難點：

重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。難點：領會課文的中心思想。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣設疑

1、激趣導入。同學們，一年四季，季節更替，春天到了，春天花紅柳綠，百花盛開，正是出游的季節。今天我們跟著作者一起去春游，去感受春光的明媚。

（板書課題：只揀兒童多處行）讀課題。

2、課件展示文中的春景圖，范讀全文。

3、學生談：看了、聽了，你對課文有了怎樣的印象？ 二．初讀感知課文

1、學生自由讀全文，邊讀邊標出自然段的順序。

2、指名讀課文，相機正音。

3、自學生字詞。

4、找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)

5、練習給課文分段。

6、檢查自學情況。(1)正確書寫帶點的字。頤和園：左邊不是“巨”。

(2)讀準帶點的字。魔術匣(ｘｉá)子。(3)讀課文，理解詞語，先解釋帶點的字。成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

三、熟讀課文

1、自由讀，讀出感情。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

四、布置作業

（一）背誦課文。

（二）讀課外書。

第二課時

一、提出問題

1、談話導入。

上節課我們讀了課文，冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天，找到了沒有？讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。揭示課題并板書。

2、讓學生根據課題提問題。

看到這個課題你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下

面的自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

預設：（1）為什么只揀兒童多處行就能找到春天？

（2）文章中主要寫了哪些地方的景色?(路過頤和園、知春亭畔、玉瀾堂)

二、探究學習

1、出示自探提示：

用自己喜歡的方法讀課文，畫出描寫海棠花的句子。想想：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？課文主要寫兒童，為什么又用許多筆墨寫花？

2、學生自學，教師有針對性地查看學情。

3、交流課文第一段。(1)齊讀。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯想?全班交流。(3)自由讀課文，交流你最喜歡的一個句子，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

2．交流課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作?找出來讀讀議議。

4、交流課文第三段。

(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。(2)讀第6自然段，指名評價。(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

5、交流課文第四段。(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

6、領會中心，全文總結。

(1)完成課后第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)自由朗讀課文。

三、運用拓展

讀句子，完成填空，并用加點的詞語造句。

1、成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這句話把“頤和園”比作__________________，用“小天使”比喻________。從這句話中，我體會到了________________。

2、這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

這句話用“噴花的飛泉”比喻______________。這樣比喻的好處是___________________。

3、造句。??像??

板書設計： 只揀兒童多處行 花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！

教學反思： 早

澄江縣高西小學：張從華

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊一單元“春光無限”中的第四篇課文。這是一篇優美的游記，通過描述三味書屋的陳設、臘梅花以及魯迅桌上的“早“字的來歷，教育人們珍惜時間，學習魯迅”時時早，事事早“的精神。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

3、通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

1、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會課文所表達的思想感情。

2.通過自主探究與合作交流學習，抓關鍵詞、讀、說、劃、問等方法學習課文。

教具準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入

激趣導入：今天老師帶領同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？板書課題：

4、早

二、初讀感知

1、讀準字音，認清生字字形，讀通順每句話。

2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、認讀詞語：

釀雪 韻致 當鋪 純凈疏淡 筆墨紙硯 冰清玉潔

潤澤透明 停運小憩 花信風

4、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

5、檢查詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

6、聽課文朗讀，把你的發現告訴大家。

課文寫了三味書屋的擺設——臘梅花——“早”字的來歷。

三、熟讀課文

自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

四、布置作業

摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、提出問題

1、談話導入。這節課我們繼續學習第4課早，教師板書課題：早 學生齊讀課題。

2、讓學生根據課題提問題

看到這個課題你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

預設： 為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？

二、探究學習

1、出示自探提示：

請同學們帶著剛才的問題默讀課文，在文中用波浪線畫出“早”字來歷的詞句，用橫線畫出寫臘梅的句子，并把自己的體會批注在旁邊，不懂的地方做上記號。

2、學生自學，教師有針對性的查看學情。

3、交流：

(1)三味書屋的陳設(第三自然段): ①按方位順序介紹三味書屋: 南墻上----匾 東面正中----畫 畫前面----先生座位 四面----學生書桌

東北角上----魯迅用過的一張書桌

②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳設。

③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

(2)交流魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)①自由讀 ②思考:

魯迅遲到的原因是什么?

魯迅后來遲到過嗎?為什么?(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

b.指名說

c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

d.臘梅花美在哪兒？

e.指導朗讀這段話。

f.作者為什么要寫梅花呢？

4、總結寫法：以物喻人，以物喻理。

三、運用拓展

A、根據課文內容按要求填空。

1、邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_____，______，花瓣_____，像_______，很有點____________。

2、魯迅聽了老師的批評后，在書桌上輕輕地刻了一個小小的“早”字，其實，他刻下的不只是一個“早”字，更重要的是____。

B、按方位順序，寫一段話你的教室或房間。

板書設計： 早

凌寒獨放 珍惜時間

冰清玉潔 時時早

飄香送暖 事事早

借物喻人

教學反思：

古詩兩首 澄江縣高西小學： 張從華

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊一單元“春光無限”中的第四篇課文。這是兩首古詩，它包括《游園不值》和《宿新市徐公店》。兩首詩以不同的描述向我們展現了春天的美好景色，前一首詩人由掃興到欣喜，表達詩人喜愛春天的情態；后一首表達詩人對田園春色的贊美與喜愛之情。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會古詩所表達的思想感情。

2.通過自主探究與合作交流學習，理解關鍵詞、名詩題、解詩意、悟詩情等方法學習古詩。

教學重、難點、：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。能想象詩中所描寫的意境

教具準備：課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、提出問題

1、激趣導入新課。

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

（板書詩題：游園不值）齊讀詩題。

2、讓學生根據課題提問題。

看到這兩個題目，你想知道什么？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

預設可能提出如下問題：

詩題是什么意思？是誰寫的？詩句意思是什么？全詩描繪的一幅怎樣的景色？表達詩人什么樣的思想感情？

二、探究學習

1、出示自探提示：

讀準字音，讀通詩句。查注釋，從字面上初步弄懂詩句意思。從對詩意的想象中你體會到了什么？

2、學生自學，教師查看學情。

3、檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，正音。(2)指名畫出停頓。

4、釋詩題：

值：遇到的意思。

那“游園不值”怎么理解呢?

5、知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

6、明詩意。

(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。①“開火車”朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③齊讀；

④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，7、悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想什么?(2)創設情境

師：現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦詩句。(3)再次試說詩意。

現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。

8、體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿理趣，成為千古傳誦的

名句。

三、運用拓展

關于春天的詩你還知道哪些？

第二課

一、提出問題

1、談話導入新課。上節課我們學習了《游園不值》，這節課我們學習另一首詩《宿新市徐公店》。（板書詩題：宿新市徐公店）齊讀詩題。

2、讓學生根據課題提問題。

看到這兩個題目，你想知道什么？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

預設可能提出如下問題：

詩題是什么意思？是誰寫的？詩句意思是什么？全詩描繪的一幅怎樣的景色？表達詩人什么樣的思想感情？

二、探究學習

（一）出示自探提示：

讀準字音，讀通詩句。不理解的字、詞劃出，初步理解每句詩意。詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

學生自學，教師查看學情。

（二）檢查自讀情況。

1、指名讀古詩，正音。

2、指名畫出停頓。

（三）揭題、釋題、了解作者。

1、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、楊萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。

（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為人所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）

2、這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢

（四）導讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，你讀懂了什么？

2、齊讀一、二句。

A、第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

3、理解三、四句：

A、抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到沒有？ B、女生讀第4句。

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C、兩句詩意連起來，指名說詩意。

D、再看圖，這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

E、自由讀全詩，體會詩人心情？ F、檢查：指名讀全詩，齊讀。

（五）重點賞析，體會情感。

1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

2、詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3、邊想象畫面邊背誦。

三、運用拓展

1、我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（黃、綠、黃）板書設計： 游 園 不 值

游賞（興致勃勃）柴扉

紅杏

春色

久不開（掃興）

出墻（欣慰）詩宿新市徐公店 情愛

畫：籬落一徑枝頭（靜）畫兒童黃蝶菜花（動）動畫：急走追無處尋

意色：黃（綠）（黃）教學反思： 夢圓飛天

澄江縣高西小學：董玉萍

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊二單元 “科技之光”的第一篇課文，是一則通訊報道。作者包含激情，用生動的語言，具體的描述了神州5號飛船發射的具體內容贊美了航天人敢于冒險。樂于奉獻的大無畏精神。

這篇課文有兩個特點：一是文章安事情發展的順序來寫；二是成功的運用了場面描寫的手法來表現文章主題。讓學生易于理解，便于掌握。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。

教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會神州5號的神奇及科學的魅力。

2.通過自主探究與合作交流學習，抓關鍵詞、讀、說、劃、問等方法學習課文。

教學重難點: 想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。

教具準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程:

第一課時

一、導入新課

我們上學期學過《莫高窟》這篇課文，在莫高窟的壁畫中，最引人注目的是（引讀）“飛天”，是呀，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到飛天壁畫，無不寄托著這一夢想，今天這一千年夢想終于圓了。讓我們一起來學習課文——夢圓飛天。（齊讀課題）

二、初讀課文

1、課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的？ 請同學們自讀課文。要求：

（1）保持良好的讀書姿勢，做到不動筆墨不讀書。（2）讀準生字新詞，根據上下文理解生字新詞的意思。

（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號。

（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動人心的場面？是如何描寫的？

2、檢查學生自讀情況。（1）按自然段讀課文。（2）提醒其他同學認真聽

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執”是翹舌音。

三、交流感悟

1、聽寫部分詞語。

2、安排學生代表上臺朗讀課文，簡單賞析課文。

3、質疑問難：

（1）哪些場面給你的印象最深？

（2）你對課文中的詞語或句子有什么獨到的見解？（3）教師給予解答。（補充資料）

A、俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報道了中國“神舟”五號發射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進入太空的地球人，并且是第一個中國公民。”

B、航天員在太空失重環境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。

四、安排寫字練習

指導寫習字冊，教師巡回指導。

五、布置作業

1、熟讀課文，準備在課堂上朗讀。

2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個部分？

第二課時

一、提出問題

1、自主設疑：同學們，上節課，我們初步學習了《夢圓飛天》一文，了解了夢圓飛天是什么意思，這一天真是一個讓全世界華夏兒女難忘的日子。出示句子：2003年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。

讀了這句話你心中產生了哪些疑問？

引導學生自主設疑，教師隨機歸納梳理出本節課所要探究的問題：“神舟”5號的發射成功意味著什么？

二、探究學習

（一）出示自探提示：請同學們默讀課文，把“神舟”5號發射的過程中，給你留下深刻印象的場面畫出來讀一讀，并把自己的體會批注在旁邊。

學生自學批注，教師巡視查看學情，注意關注學困生。

（二）為什么這是一個難忘的日子？

1、朗讀1自然段。強調這是一個難忘的日子。

2、請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?

3、交流發言,指導學生感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。

人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手

舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

4、師生朗讀，體會喜悅心情。

5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

(通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。)

6、指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

7、有感情地朗讀課文第一部分

（三）這個最激動人心的時刻到了，你有什么感受？

1、最激動人心的時候馬上就要到了,“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象.2、交流發言

指導讀好“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。

反復讓學生演練“十、九、八??點火??起飛??”讀出現場特有的氣氛。點名讀，分角色讀。

播放發射錄像，激發學生想象力。再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。

“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

4、指導朗讀楊利偉的話。

（四）楊利偉叔叔說了些什么？

1、請學生讀第三部分。

2、楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！??”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

3、請男同學和女同學輪流朗讀。

4、請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。

5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節,向我們大家介紹介紹!

（1）指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。

（2）把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。

三、拓展運用 教師補充題

搜集有關“神舟六號”飛船發射升空的資料在班級中介紹。

四、布置作業：

1、做《語文同步》第6課。

2、預習第7課。板書設計： 夢圓飛天

送行----發射----問候----夢圓

教學反思： 火星——地球的“孿生兄弟”

澄江縣高西小學：董玉萍

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊二單元 “科技之光”的第二篇課文，是一篇科學說明文。文章以簡潔的語言描述了火星和地球的相似點，并點題。接著，寫人類通過不斷的科學探索。推測并證實火星上曾經有過水，緊接著文章推測了“兄弟倆”的水的來源。剖析了火星環境與地球相似，但是沒有孕育生命，最后激發我

們進一步探索火星的積極性。文章讀起來生動有趣，激發學生從小學科學、愛科學的激情。

教學目標：

1、學習生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中讓學生領會“孿生兄弟”，的差異，理解課文內容。

2.通過自主探究與合作交流學習，抓關鍵詞、讀、說、劃、問等方法學習課文。

教學重點、難點：

了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

教學準備：課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。

2、用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課文。

二、檢查預習、初讀感知

1、帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段。

（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。

6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7、按段讀課文，把握每一段的主要內容。

三、布置作業

1、抄寫生字新詞

2、熟讀課文。

第二課時

一、提出問題

1、談話導入。

上節課我們一起走近了火星，讓我們一起去揭開火星神秘的面紗，今天我們繼續學習這篇課文。板書課題并板書。

2、讓學生根據課題提問題

看到這個課題你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

預設可能提出如下問題。

預設：

1、人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？

2、這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？

二、探究學習

（一）出示自探提示：

請同學們帶著剛才提出的問題，默讀課文，邊讀邊思考，在文中畫出相關語句，并把自己的體會批注在旁邊。

學生自學，教師查看學情。

（二）學習第一自然段。

1、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長相相似）

課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？

（“這兄弟倆長得太像了——同樣有??，同樣有??，同樣有??，同樣是??，甚至??。”）

大家有沒有發現，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎？ 你知道這是什么句式嗎？（排比句）

句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來也非常有氣勢。

看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章??難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。

誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。

（指名朗讀“這兄弟倆長得太像了??孿生兄弟。”突出“太像了”四個“同樣”“甚至”“難怪”等詞。）

2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？（因為??，所以人們把火星稱為??。）還可以怎么說？

（人們之所以把火星稱為??，是因為??。）

3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。

現在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。）

你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣？（很幽默、形象、生動）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。

課題中的破折號表示什么？（表示解釋說明）

4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。

那么這種推測有沒有依據呢？（二）第二自然段。

1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據的。

（1）“科學家研究分析了火星的照片資料，發現??”

（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

指名朗讀第一句。

（2）“2004年3月以后，人們通過??鉆孔分析，進一步證實??。” 看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。

2、我們一起來讀讀第二自然段。（齊讀）

我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？

（意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學家根據火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。

意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進行了論述。）

同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。

（三）第三至五自然段。

1、看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？

自由讀讀3－5自然段，找找答案。

2、這里有幾句話。你能根據課文給它們排出正確的順序嗎？（）那么，水是從哪里來的呢？

（）也許是持續了數億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。（）科學家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經有水的推斷。

（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。

（1）請介紹一下你是根據什么來排序的呢？（我是根據課文的內容來排列的）很好，還可以用什么方法來排？

（可以根據一些關鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。）對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間的關系。

（2）這幾句話中的“也許”“可能”又說明了什么？（這些都是科學家們的推測。）

畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。

3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。指名讀第3自然段。

“家常便飯”是什么意思？（很平常、經常發生）

我們可以用什么詞語來替換它？（習以為常、十分尋常、普普通通）看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。

那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）

這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？

（“經常、突如其來、無數、四處”）

對，根據上下文也可以了解詞語的意思。誰能通過朗讀來給我們再現當時的情景。（指名朗讀第3段）

4、彗星和隕石風暴持續了數億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

5、火星上的水還有什么來源？

（1）（“在兄弟倆誕生之初，??形成了湖泊和海洋。”）

這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。

請

一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。

（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。

讀著這段文字，你眼前仿佛出現了什么？請說一說，也可以選用老師提供的詞語：

濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里??齊讀最后兩句話。

三、運用拓展

如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星呢？（想一想，說一說。）

四、布置作業：

1、做《語文同步》第7課。

2、預習第8課。

板書設計： 火星——地球的“孿生兄弟”

有水和生命 同樣??同樣??同樣??甚至 推斷 分析

水源 突如其來 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水 潛藏 火山爆發 分離 釋放 飄散 落下 致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡 謎——熱愛科學 探索宇宙 教學反思： 神奇的克隆

澄江縣高西小學：董玉萍

教材分析：

本文是蘇教版五年級下冊二單元 “科技之光”的第三篇課文，是一篇科普文。文章開篇以學生熟知的《西游記》中孫大圣“拔毛變猴”這一情節引出了“克隆”這一概念。并具體介紹了許多植物和微生物的無性繁殖的本領。向我們設想了克隆技術造福于人類的誘人前景。

文章結構清晰，便于學生理解。激發學生熱愛科學、暢想科學、探索科學的激情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教法和學法：

1.運用多媒體課件、自讀與品讀等方法，通過自主探究與合作交流學習，懂得克隆技術的發展、成就和意義。

2.抓關鍵詞、讀、說、劃、問等方法學習課文。在具體的語言環境中激發

學生勤于思考、熱愛科學的激情。

教學重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。教具準備：課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、板書課題，教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆？請同學們瀏覽課文第一、二自然段后回答。

2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內容講什么？有什么疑問？（學生質疑）

3、再板書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

二、檢查預習、初讀感知

1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、討論課文內容及條理。

3、交流：

（1）分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？（2）指名劃分段落，理解說明順序。

把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

4、歸納小結：

本文的主要內容是什么？

5、朗讀全文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

四、布置作業

1、讀熟課文。

2、繼續收集和克隆羊、克隆牛有關的資料，并了解克隆技術的廣泛應用前景。

第二課時

一、提出問題

1、談話導入。

通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第八課《神奇的克隆》。板書課題，學生齊讀課題。

2、看到這個課題，你想知道什么呢？（鼓勵學生大膽質疑，教師及時歸納本節課探究的主要問題。）

預設：克隆到底神奇在哪里？

二、探究學習

（一）出示自探提示：

（1）讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

（2）畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

（3）邊讀邊思考剛才提出的問題。

（二）探究：什么是克隆？

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??

就??）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

（三）高等動物可不可以克隆呢？

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

（四）克隆技術是怎樣造福人類的？

1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機引導理解、感情朗讀：

從“??可以??也可以??”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護生態方面的重要意義。從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫學上的意義。

2、教師引讀

（五）學習第九自然段：

克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？ 請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、運用拓展

1、同學們，學完這課，如果讓你來當小老師，你會給大家出一些什么測試題呢？看一看哪個小老師編的題有意義，有價值。

2、組織學生自我測試，教師及時收集有價值的題在班級評價、交流。

3、教師補充題

小作文： 假如我會克隆 要求：

1、想法要奇妙。

2、想法要有益人類。

四、布置作業：

1、做《語文同步》第8課。

2、預習《習作2》。

板書設計： 奇妙的克隆

克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物 ↓

“多利”

誕生 了不起——愛科學 ↓

造福人類

食物 畜牧 生態 醫學——學科學 ↓ 誘人前景 教學反思： 海倫?凱勒

澄江縣高西小學 董玉萍

教材分析：

《海倫凱勒》這是一篇極感人、極具教育意義的文章，講了雙目失明、雙耳失聰的小海倫，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力刻苦學習，渴求知識的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

文章語言流暢生動，富有感染力。教學目標：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新 的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。教學難點：

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。教學難點：

能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

教法和學法：

1、運用多媒體ppt課件與自讀、品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。

3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

4、為學生創設情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入

1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫?凱勒。簡介：

海倫?凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

板書課題：海倫.凱勒

二、檢查預習、初讀感知

1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音，識記字型。

2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。）

4、再讀課文，將自己喜歡的段落多讀，讀出感情。

5、理清脈絡

(1)、輕聲快速讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？(2)、分小組討論。(3)、全班匯報。

第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

三、熟讀課文

分自然段讀有感情的朗讀課文。

四、布置作業

摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、提出問題

1、創設情境：大家知道哪些名人的事跡？

2、導入：這節課我們繼續走近海倫.凱勒，初步了解了海倫.凱勒的一些事，請同學們快速閱讀課文，想想這篇課文重點探究哪些問題。

預設：課文主要寫了海倫的哪些事情？

海倫.凱勒失明失聰意味著什么？

海倫.凱勒是怎樣學會閱讀、書寫、算術和用手指說話的？

三、探究學習

（一）、出示自探提示：

請同學們默讀課文，把體現海倫.凱勒不屈不撓的精神的句子畫出來，讀一讀，并把自己的體會批注在旁邊。

（二）、交流課文第一段。

1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

2、同桌交流。

3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！她面對著的是??她不能??也不能??

4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你會怎么想，怎么做？ 海倫又是怎么做的呢？

（三）交流課文第二段

1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

2、四人小組討論。

3、集體交流：

（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在??拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）

“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。（2）海倫開始的表現怎樣？

理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

理解：“學會了??學會了??”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？

朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

（5）有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

（四）交流課文第三段

1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

2、同桌互讀并討論。

3、全班匯報。

理解：“薩勒讓海倫摸清??怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀??”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。讀、說、朗讀體會。

“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）

“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

有感情朗讀，說體會。

（五）交流第四段。

齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

（六）小結。

三、運用拓展

1、同學們，學完這課，如果讓你來當小老師，你會給大家出一些什么測試題呢？看一看哪個小老師編的題有意義，有價值。

2、組織學生自我測試，教師及時收集有價值的題在班級評價、交流。

3、搜集《假如給我三天光明》的資料。

四、作業：

1、做《語文同步》第9課。

2、預習第10課。板書設計： 海倫?凱勒

生病

失聰失明

奮斗

復聰復明

不屈不撓奮斗

奉獻

永生留名

教學反思：

二泉映月

澄江縣高西小學 董玉萍

教材分析：

《二泉映月》是小學語文蘇教版五年級下冊中的第10課。文中生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活，熱愛音

樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

文章真摯感人，曲子所表達的意境和內涵豐富，但是，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，應成為本課的設計理念。

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重難點：

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

教法和學法：

1、運用多媒體ppt課件與自讀、品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。

3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

4、為學生創設情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、播放《二泉映月》，激趣導入新課。

1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情??)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用

心體會，聽完后談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》(節選)

3、談談聽完樂曲后的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂??)

4、了解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？ 板書課題：二泉映月（齊讀課題）

5、聽了曲子、讀了課題，你想知道什么？ 預設：（1）、阿炳是一個什么樣的人？

(2)、《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？在怎樣的背景下創作的？(3)、在什么情況下譜寫的。

(4)、這個曲子表達了怎樣的思想感情？

二、檢查預習、初讀感知

1、學生自由的全文，邊讀邊標出自然段的順序來。

2、指名讀全文，相機正音。

3、出示生字詞卡片，認讀：

縈繞 倔強 飽經風霜 升騰 跌宕坎坷 積淀 委婉 連綿 飽經風霜 賣藝

度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷

4、再讀全文，將自己喜歡的地方多讀幾遍，讀出感情。

5、全班認真讀課文。

三、交流1至4節，了解創作背景。

1、同學們，下面我們來討論《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。

2、學生自讀，老師巡視。

3、分節指名朗讀。教師評價并隨機點撥：

(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

板書： 時間：中秋夜 地點：二泉 環境：月光、流水 心境：想到??聽到??

6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，??”一句怎么理解？

8、指導朗讀第4節。

同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。

四、布置作業: 熟讀課文

第二課時

一、提出問題

1、創設情境：大家喜歡什么樂曲？

2、復習導入

同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾吐

2、學生提問，師生梳理問題。

預設：

（1）阿炳是一個什么樣的人？

(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？

二、探究學習

（一）出示自探提示：

默讀課文，想想：阿炳是一個什么樣的人？《二泉映月》這首曲子表達了怎樣的思想感情？在文中畫出相關語句，并把自己的體會批注在旁邊。

學生自學，教師查看學情。

（二）交流第5節

1、當時的阿炳是怎么做的呢？誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)學生自讀自練。(2)指名讀、評價。

2、緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

3、引導質疑

同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

4、開展朗讀比賽。

(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學到講臺上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。這段文字寫得好不好？

（二）小結

1、同學們想一想，探究的幾個問題明白了嗎？

2、瀏覽課文問自己還有疑問？如果有提出來共同解決。

預設：（1）、阿炳值得我們學習嗎？為什么？（2）、你喜歡這篇課文嗎？

3、教師引導學生自主解疑。

三、運用拓展

1、同學們，根據這一節課學習的內容，你能編出一兩道檢測題嗎?(學生在作業本上編寫習題）

2、組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型習題。

3、班內交流典型習題，教師適當補充習題：

同學們下課后尋找一些器樂曲子,并且知道是由什么樂器演奏.四、作業：

1、背誦課文四、五自然段。

2、做《語文同步》第10課。

3、預習第11課。板書設計： 二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到??聽到??傾吐??

教學反思：

11鄭和遠航

澄江縣高西小學 董玉萍

教材分析：

《鄭和遠航》是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨。

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

教學難點：通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。教法和學法：

1、運用多媒體ppt課件與自讀、品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學

生領會文本所表達的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。

3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

4、為學生創設情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣設疑

1、激趣導入新課：同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

2．揭示課題，質疑。

今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。板書課題：

11、鄭和遠航

2、看到課題，你想知道什么呢？ 預設：

鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？課文中主要寫鄭和第幾次遠航？

二、檢查預習、初讀感知

1、指名讀全文，教師相機正音。

2、認讀生字詞。

派遣

魁梧

浩浩蕩蕩

規模宏大

炫耀

威脅

扶老攜幼

名揚海外

呼嘯 咆哮 化險為夷 嚴陣以待 率領 探索

鬢發全白

驚嘆不已

3、再讀全文，將自己喜歡的地方多讀幾遍，讀出感情。

4．這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？

5、反饋理解詞語的情況。

6、思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？ 交流：說說這樣分的理由。

第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。

這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

三、熟讀課文

自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍。

四、布置作業

把自己覺得難寫的字詞多寫幾遍。

第二課時

一、提出問題

（一）、創設情境： 大家知道家鄉的哪些名人？

（二）、回顧上文導入新課

1、通過上節課的學習，你了解了什么？

2、上節課我們歸納出的探究的重點問題是：

鄭和第幾次遠航？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？

二、探究學習

1、出示自探提示

請同學們帶著剛才提的問題默讀課文，把送行的場面（揚帆起航）用波浪線畫出來，遠航途中做了哪些事？遇到的兇險及如何克服的畫上橫線，并把自己的體會批注在旁邊，不懂的地方做上記號。

2、交流第1-3自然段，思考：

（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（2）為什么把遠航的大船叫做“寶船”？ 指導朗讀。（出示投影片）

將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

3、交流第4、5自然段。（1）分組討論：

鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

第三篇：第一二單元作文

第一單元作文 老鷹捉小雞

今天下午，我叫上小伙伴們在院子里玩“老鷹捉小雞”的游戲。

游戲開始了，我作為“老鷹”撲來撲去，心里盤算著怎樣抓到小雞。可是“雞媽媽”緊緊地護著小雞，使我很難有下手的機會。我裝作漫不經心的樣子，突然猛一轉身，向著小雞撲了過去。“雞媽媽”見狀，大吃一驚，張開了她的雙翅迅速擋住了我的去路，機警地保護著自己的“孩子們”。而小雞們也一個拉著一個，左躲右閃，不讓“老鷹”我抓住。后來，先假裝從正面進攻，趁“雞媽媽”不注意，從她的兩只“翅膀”下鉆了過去。“小雞”們一看雞媽媽沒有擋住“老鷹”，嚇得四處奔逃。一只“小雞”跑慢了一步，結果嘛，呵呵，自然成了老鷹我的爪下之物了！

“老鷹捉小雞”的游戲真有趣，大家又跑，又喊，又笑，玩得都很開心！

老鷹抓小雞

今天，第三節課是體育課，老師帶領我們玩“老鷹抓小雞”的游戲，我們開心得像一只只活蹦亂跳的小鳥。

這個游戲的規則是：先抽出七個小朋友當小雞，抽出一個小朋友當母雞，再抽出一個當老鷹。老鷹要迅速地抓小雞，母雞要帶領小雞們躲過老鷹千方百計地追捕。

只聽老師一聲令下，游戲開始了。“老鷹”惡狠狠地撲向雞媽媽和小雞們。不好，“老鷹”馬上就要抓住一只小雞了！只見母雞一個“聲東擊西”，老鷹撲了個空，氣得火冒三丈，但他馬上就冷靜了下來。這回“老鷹”來了個“調虎離山”之計，“母雞”忙得滿頭大汗，累得上氣不接下氣，我們雞家族很快就全軍覆沒了。

這個游戲好玩極了，同學們樂得前仰后合的。我們都希望以后天天玩這個游戲。

吹泡泡

今天下午課間休息時,老師讓我們吹泡泡,全班同學都高興極了。

因為同學們都是有備而來。有的是買的小杯泡泡,有的是自制的泡泡水,我帶的就是用肥皂頭、洗潔精、洗手液和水制作而成的,。用吸管輕輕一吹就會吹出美麗的泡泡。

同學們一個個都嘟著小嘴,仰著頭,都想讓自己的泡泡飛高點,我們吹出來的泡泡大小不一,有大的、有小的,還有的像“雙胞胎”一樣連在一起。有的泡泡可淘氣了,真往我臉上撲,有的落到地下、同學們的頭上和我們玩耍,還有的泡泡飛到空中,像小鳥一樣自由快樂的飛翔。五顏六色的泡泡紛紛揚揚、飄飄灑灑,把我們的走廊裝扮得非常漂亮,我們仿佛像是進入了泡泡童話世界。

上課旋律已經響起,我和同學們在吹泡泡的歡聲笑語中回到了教室,這真是一次快樂而又難忘的課間十分鐘。

丟手絹

“丟，丟手絹??”每當我聽到這首兒歌，就會想起那次放學后和同學一起丟手絹的情

景。

那是一個星期四下午放學后，我們像潮水一樣沖到操場準備參加丟手絹的游戲。游戲開始了，我的胸口像裝了一只小袋鼠一樣跳個不停。王語拿著手絹走了一圈后，我突然發現她手里的手絹不見了。我們都不約而同地朝背后看了看。這時，干巧發現自己身后有手絹，就一下子抓起手絹追了出去。但是，已經晚了，“飛毛腿”王語早就跑到了干巧的身后。按規則，干巧要表演節目。可是，干巧既不會講故事，也不會跳舞，只好學青蛙“呱呱”地叫。同學們聽了哈哈大笑。

游戲繼續進行。小朋友一邊拍手，一邊唱起了《丟手絹》的歌。我發現干巧神秘地一笑。我想：“她該不會把手絹丟在我的身后吧！”我趕忙往身后一看，果然如此，手絹就在我的背后。我一把抓住手絹跑了起來。丟在誰的背后

呢？我走到了王語背后，想了想：“她的腳太長了，追上我可怎么辦？對，就丟在??”我偷偷地笑了起來，在林正凱背后輕輕地丟下了手絹。我跑了半圈他才發現，等他拿起手絹慢吞吞地向我追來，我已經在他座位上了?? 夕陽西下，我們的游戲在歡快的笑聲中結束了。

丟手絹

今天下午的活動課上，天氣晴朗，萬里無云，我們排著整整齊齊的隊伍，懷著興奮的心情跟著老師來到一樓，玩我們最喜歡的游戲——丟手絹。

游戲開始了，我們首先圍成一個大圓圈，接著莫老師給我們講了游戲規則：首先是我們石頭剪刀布決定“首領”，“首領”把手絹扔在誰后面，那個人就要追著“首領”跑，這時“首領”要坐在那個人的座位上就算“首領”獲勝。如果被抓到或追不上的人就要表演節目。我們通過了石頭剪刀布，“首領”是何紅霖，何紅霖悄悄地把手絹扔在黃倪庭身后，然后若無其事地走著，這時，黃倪庭才發現手絹在她的后面，于是，她起來趕緊追何紅霖，可惜何紅霖早已坐到她的座位上了。黃倪庭不服氣，把手絹扔在了我的后面，我一看，趕緊去追黃倪庭，哈哈！我抓住黃倪庭了。這時下課鈴聲響了，我們高高興興地回教室去。

這次活動，我知道了要養成仔細觀察的好習慣。

有趣的游戲

今天，羅老師在下午第三節課的時候讓我們玩了個游戲，叫“搶板凳”，我們玩得特別高興。

游戲規則是：先請八位同學隨著敲打的聲音圍著七張板凳轉圈，敲打的聲音一停，每個人馬上就要搶到一張板凳坐下來，誰沒搶到誰就被會淘汰。轉圈的時候不能碰板凳。第一輪是八個人七張板凳，第二輪是七個人六張板凳，依此類推，誰最后一個搶到板凳誰就是勝

利者。

羅老師拿著教鞭在桌子上敲打，緊張激烈的游戲開始了。比賽一輪接一輪的進行著，我們緊張的氣都喘不過來，一會兒這個淘汰了，一會兒那個又被淘汰。我最喜歡的是第二局。開始幾個人都一一被淘汰了，最后只剩下我和曹陽決賽。只聽見羅老師用教鞭敲打桌子的聲音，一下子快，一下子慢，我們繞著板凳轉的速度也一時快一時慢，我的手幾次都差一點碰到板凳了，啊！好險。這時羅老師敲得越來越快了，“啊，好緊張。”我都有些堅持不住了。忽然聽到聲音越來越快，越來越大，只聽得重重的兩下，就突然停了，剛好板凳就在我的面前，我一屁股坐上去，高興地大叫：“我勝利了！”

啊，這個游戲可真有趣！

第二單元作文

可愛的小狗

文

我最喜歡小狗。我的大姑姑家就有一只小狗叫樂樂，它長著一身金黃色的毛，長長的耳

朵。它的嗅覺很靈敏，稍微有一點味道，就會跑過去。夏天一到，它就會把紅紅的舌頭伸出來，感覺很累的樣子。

樂樂非常可愛，我平時一般都喂它吃火腿腸，有的時候它吃不飽，常常會看著我，它好像在說：“ 我肚子餓了，再給我點火腿腸吃吧。” 我并沒有強迫它，就給它吃了點兒，等它吃完后，它就會想我搖尾巴，表示感謝。

樂樂最愛吃骨頭了，每次吃飯的時候，我就把吃剩的肉骨頭放進一個專門喂狗的飯碗里，它就會迫不及待地跑到飯碗里，低下頭拼命的吃，還吃的津津有味。

樂樂是非常溫順的，當它見到主人的客人時，尾巴不停的搖尾巴和你打招呼，也會用身子蹭你的腿，或是跳上沙發來任你撫摸它，十分惹人愛。有一次，我準備和大姑姑出去玩，當我們將要開門的時候，樂樂就“汪汪汪”地叫著，好像在說：“我也要去玩！”但是大姑姑沒

讓它去，真是太可惜了。不過有時候，樂樂會溜出去，所以只好讓他去了。

我太喜歡樂樂了，因為它常常給我帶來快樂！

可愛的大公雞

“頭頂金冠好威風，愛吃糧食和昆蟲。清

晨高喊起床令，常常好斗逞英雄”。大家猜出這個謎語了嗎？對了，它就是我外婆家那只可愛的大紅公雞。

大紅公雞，它長得既健壯又漂亮。一身油亮的羽毛猶如披著一件華麗的錦袍，頭上鮮紅的雞冠遠遠望去就像戴了一頂大紅帽，一雙小黑豆似的眼睛左顧右盼十分有神，它那尖尖的黃嘴巴看上去令人望而生畏，那高高翹起的尾巴如同一把打開的五彩灑金的大扇子，兩只金黃的腳走起路來“咯噔咯噔”直響，顯得非常有力。

有一次，鄰居家的黑公雞跑到外婆家的院子里搶食吃，還啄外婆家的小雞。外婆家的大紅公雞看見了，它連蹦帶跳地沖向黑公雞，“咯咯”的尖叫著，好像在警告黑公雞：“快滾蛋，否則我對你就不客氣了！”可是黑公雞不把大紅公雞看在眼里，還是繼續欺負那些小雞。這下可把大紅公雞給惹惱了，它怒氣沖沖地跳到黑公雞身旁，伸出鋒利的爪子勾住“敵人”的翅膀，用那尖尖的嘴巴使勁啄對手的冠子。黑公雞被啄的頭破血流，“咯咯”地慘叫著落荒而逃。大蘆花卻像個凱旋而歸的大將軍一樣，昂起頭“喔喔”叫著，好像在向我宣告：“我勝利啦”！

別看大紅公雞有時兇猛，但平時它對自家的小雞和母雞卻很溫和，找到食物時總是先讓小雞和母雞吃，就像一位有教養的紳士一樣。外婆家的大紅公雞真可愛，我愛外婆家的大公雞！

可愛的小貓咪

我家有一只可愛的小貓咪，它一身雪白的毛，美麗極了！它那水靈靈的、紅寶石似的大

眼睛，一閃一閃的；它那球狀的鼻子，總是一

嗅一嗅的，鼻子兩旁有一嘬胡須，一動一動的；它那尖尖的耳朵，總是那么靈敏。我不禁摸摸

它的毛，舒服極

了。我給它取了個名字——小白。

記得有一個晚上，我想從我的房間里拿出我那本我那本《安徒生童話》。我去房間的時候，路過小白的“小屋”。我看見小白的耳朵一動一動的，好像聽見了什么動靜，就往廚房那兒跑去，好像是我家有老鼠。過了幾分鐘，小白從廚房出來了，嘴里還叼著一只手掌大的老鼠，我就把那只死老鼠扔掉了，小白的功勞還真的很大，我就把一個絨毛球給他玩，它就跳上球，球滾了起來，小白就像雜技演員一樣在球上手舞足蹈。突然，腳一滑，球滾了，小白摔得“喵喵”直叫，好像在說：“好疼啊！”。小白還是一位美術師呢！有一次，我在畫畫，雪兒跳上桌來，恰好踩著了顏料，然后又踩著了畫。頓時，潔白的紙上有

了無數的彩色腳印，如同一朵朵彩色小梅花。小白給我帶來了無窮的歡樂！我愛我既美麗又淘氣又是美術師的小貓咪！

可愛的小白兔 今年生日，在我的再三懇求下，爸爸給我買了一只小白兔。

這只小白兔真是可愛極了！你看，它的一對長耳朵白里透紅，或豎或臥，靈活轉動，活像是一對靈敏的接收儀；兩只紅寶石般的眼睛鑲嵌在小臉上，可愛極了；一張三掰嘴總是一努一努的,一個勁地想吃東西呢；它的尾巴又粗又短；四只腿前面短，后面長，怪不得它跳得那么高；它全身的絨毛雪白雪白的，像穿著一件雪白的棉襖。

小白兔在我家可快樂了！因為它每天都能吃到豐富的食物，有菜葉、草頭、蘿卜??其中我覺得它最愛吃卷心菜。記得有一次，我見奶奶拿了一棵卷心菜回家，便好奇地摘了一小片喂它，只見它小嘴一努就吃沒了，還眼巴巴

地望著我，好像在說：“小主人，太好吃了，我還要，還要！”我見了開心地笑了，還對它說：“小東西，多吃可不好了。”

小白兔不僅給我帶來快樂，還讓我學到許多知識。一天，我在課外書上看到，小灰兔的眼睛是灰色的。“怪了，怪了??小白兔的眼睛怎么是紅色的呢？”我充滿了好奇。于是我跑去問爸爸，想探個究竟。爸爸告訴我：“小白兔的眼睛其實是透明的，里面有血液，它反射光線，所以我們看上去是紅色的。”哦，原來是這樣啊！

嘿，小白兔的學問還真不少！我不經想起一首兒歌：“小“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。””

可愛的小豬

爺爺家的母豬生了十二只小豬，這些小豬太可愛啦！它們全身都是粉紅色的，耳朵軟軟的，像一把小扇子。圓圓的鼻子和圓圓的鼻孔下面有一張長長的嘴巴，短短的尾巴卷成一個小圓圈，像一個逗號，它們四只腳上還各穿著一只黑色的“小鞋”呢！

小豬吃飯時，很是熱鬧。該吃飯了，它們遠遠的聞到了飯的香味，就早早地來到豬槽前，大聲的叫嚷著，做好了一副準備大吃大喝的樣子。食物來了，它們便立刻搶著吃了起來。可是豬槽太短，這么多小豬吃不開，便有兩三只小豬被擠了出來。擠出的小豬再從其它小豬身后用力向前擠，這小豬擠上去了，另外的小豬又被擠了出來。沒吃到的急得團團轉，吃飽的就美滋滋的到一邊躺下曬太陽去了。擠出的小豬再去吃的時候，豬槽早已空空如也。爺爺只好另給它們盛飯，它們便開心地吃了起來。我看它們的樣子又好笑又可愛。

小豬的叫聲很特別。如果餓了，它們就仰著頭，伸長脖子，嗷嗷大叫，像在對主人說：“什么時候開飯啊？我餓了！”吃飯后，如果它們不高興，會一聲不出，高興了就一起做做游戲，你擠擠我，我擠擠你，玩得非常開心。

玩累了，就躺下，咕嚕咕嚕地給自己解悶。

小豬睡覺也很有趣。睡覺的時候，它們閉著眼睛，呼嚕呼嚕的打著鼾，無論誰怎么叫呼，或用小竿子戳它，它也不起來。真是一群偷懶的家伙！

爺爺家的小豬真可愛，我好喜歡它們！

可愛的小鴨

前不久，媽媽從街上買回一只小鴨嗎，我非常喜歡這只小鴨。它的樣子十分可愛： 一雙黑黑的小眼睛，“身穿”金黃金黃的“衣服”，在陽光下像一個可愛的小精靈。

小鴨整天出門“討食”，尋找它想吃的食物，還經常東找找，西挖挖，好像個小探險家。小鴨吃食憨態可愛，又長又扁的嘴巴先叼住食物，口一松，嘴巴再往前一伸，食物就到嘴里了，吃得津津有味，而且，時常還像小鳥一樣“啾啾啾”的叫上幾聲，非常悅耳。小鴨喝水時，總是從鼻孔里冒出水來，經常逗得我笑出淚來。

我家的小鴨還是個游泳高手。每當吃飽了，小鴨就跳進水池里，它搖動著深褐色的腳掌，時而把頭伸進水里，時而把頭抬出水面，時而又擺動著頭，用力甩掉身上的水。玩累了，它便開始睡覺了，它先尋找到一個安全的地方，把頭埋在翅膀里就睡起來，睡覺時它還會發出微微的叫聲，像人在打呼嚕似的。

小鴨好像一位舞蹈家，整天搖著翅膀跳上跳下，它又像一位歌唱家，歡快地叫著，我真喜歡這只小鴨。

第四篇：《文化生活》期中測試題(第一二單元)

《文 化 生 活》 檢 測 題

第Ⅰ卷

共60分

一、選擇題（共30小題，每題2分）

1.“愿天常生好人,愿人常行好事。”鐫刻在江蘇省如皋市東大街迎春橋頭的這副對聯,百年來悄無聲息地滋潤著如皋人的心靈,“愛”的篝火在如皋人一代又一代人的愛心接力中越燃越旺。這體現了（）

①文化對人的影響具有潛移默化的特點 ②文化對人的影響具有深遠持久的特點 ③文化對人的影響不可改變也不能消除 ④人們對文化的影響只能接受不能選擇

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

2.某制鞋公司成立初期收集了300多雙上至先秦下迄民國不同民族的具有代表性的鞋,認真研究了“謝公屐”等典故所代表的文化經典,然后把鞋與民俗、民間文學等結合起來,制作出了獨具特色的“文化鞋”。從“鞋文化”到“文化鞋”說明（）

A.對待傳統文化,首先是繼承,其次是發展 B.繼承是發展的必要前提,發展是繼承的必然要求

C.每個人都應該根據自己的需要對傳統文化采取不同的態度 D.文化繼承就是新的文化形態取代舊的文化形態

3．在知識經濟時代，有人把國家區分為“腦袋國家”和“軀干國家”，“腦袋國家”通過生產和輸出知識產權支配“軀干國家”，“軀干國家”受“腦袋國家”的控制與盤剝。上述材料對我們的啟示是()①要把文化創新作為社會主義文化建設的中心和目標 ②文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素 ③要把文化建設作為社會主義現代化建設的重要戰略任務 ④文化與經濟、政治相互交融、相互決定

A．①② B．③④ C．①④ D．②③

4．某校長期在宣傳欄宣傳優秀學生的先進事跡，這為學生文化素養的提高努力營造一個健康向上的文化氛圍。從文化生活的角度看，這是因為()①優秀文化能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量 ②文化對人的影響來自于特定的文化環境和各種形式的文化活動 ③文化能夠促進人的全面發展 ④文化對人具有潛移默化的影響

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 5、2012年9月15至16日，法國開放了全國1.6萬處歷史文化遺產慶祝第29屆歐洲遺產日。之所以設立文化遺產日，是因為文化遺產()①是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志 ②是民族文化的集中展示和民族情感的集中表達 ③有助于研究人類文明的演進、展現世界文化的多樣性 ④是具有開發利用價值的可再生資源，是人類共同的文化財富

A．①② B．②④ C．①③ D．①④

6．2015年9月27日，第五屆世界儒學大會在孔子故里曲阜舉行。本屆世界儒學大會以“儒家思想的當代 意義”為主題。儒學仁、義、智、信的道德標準和儒家文化傳統被西方世界稱頌并吸收利用，儒學現在已經超越了國界，成為全人類共同的文化財富。從文化角度看，儒學能從中國走向世界，是因為()①在實踐中產生和發展的不同民族文化有共性和普遍規律 ②各民族文化之間存在著差異 ③文化既是民族的又是世界的 ④尊重文化多樣性是實現世界文化繁榮的必然要求

A．①② B．③④ C．②④ D．①③

7．我國著名翻譯學家許鈞在談到中西翻譯的逆差問題時說：“解決這種問題需要文學界、翻譯界，對外漢語言文化推廣和傳播機構的努力，也需要不斷加強中外語言文化交流。”從文化的角度看，開展中外語言文化交流是()①文化傳播的基本途徑，擴大了各自文化的影響 ②文化融合的重要標志，標示著世界文化的趨同 ③文化上相互學習、借鑒，以實現共同繁榮的重大舉措 ④文化上相互尊重、加深理解、密切合作的具體體現

A．①② B．①③ C．②③ D．③④

8．目前，傳統戲劇如京劇已開始進入中小學課堂。文化部將積極與教育部門協商，出臺相關文件，將民歌、民樂納入中小學音樂課，將剪紙、年畫納入美術課，將傳統技藝納入手工課，使中小學生認識、了解和喜愛非物質文化遺產。上述材料主要強調了()A．教育具有選擇、傳遞文化的特定功能 B．中小學生是民族文化傳承的主體 C．教育是文化傳承的唯一形式 D．學校教育的功能就在于傳承傳統文化

9.2012年10月10日，中國科學院院士、探月工程領導小組高級顧問歐陽自遠表示，“嫦娥”三號將于2013年下半年發射，“嫦娥”是中華民族對未知月球的傳統叫法，以“嫦娥”命名目標飛行器，很快得到了國人的共鳴。這表明傳統文化具有()A.鮮明的民族性 B．相對穩定的特點 C.特有的包容性 D．博大精深的特點

10.2016年9月15日，是我國傳統佳節中秋節。猜燈謎、吃月餅、燃燈、賞月等是我們在中秋節時的固有習俗。下列對中秋節的習俗理解不正確的是()A.它被稱為凝固的藝術 B.它是在長期歷史發展中形成并保留下來的形式 C.它是我國傳統文化的基本形式之一 D.它具有相對穩定性

11.孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概，曾激勵了一代又一代的仁人志士安身立命，修身齊家治國平天下。而孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想對我們樹立和落實以人為本的科學發展觀富有啟迪。這說明()①傳統文化是我們寶貴的精神財富 ②先進的現代文化與優秀的傳統文化是一脈相承又與時俱進的關系 ③弘揚傳統文化就能促進社會的全面進步和人的全面發展 ④我們要善于從優秀的傳統文化中汲取力量

A.①② B．②④ C．①④ D．③④

12.誦讀代表自己文化傳統的典范性文本，是“回溯源頭，傳承命脈”的需要，是繼承傳統的一種必要的方式。從文化發展的角度看，強調“回溯源頭，傳承命脈”，是因為()A.文化只有在繼承的基礎上才能發展 B.文化只能在發展的過程中繼承 C.只要繼承了傳統必定能實現發展 D.先繼承才能實現文化的發展

13.目前頂尖的設計師都傾向把中國傳統文化與現代理念結合起來，既展現了中國燦爛的文化，又弘揚了現代理念。這說明文化發展應該()①繼承傳統優秀文化，才有文化的積累與發展 ②在繼承的基礎上，充分體現時代精神 ③發揮傳統文化在現實生活中的作用 ④發展先進文化必須擺脫傳統文化的羈絆

A.①② B．③④ C．②③ D．①②③

14.在我國，儒家思想流傳幾千年，整個中華民族的發展過程都受到儒家思想的影響。儒家思想的廣泛傳播、廣泛影響與孔子設立私學、廣收門徒密切相關，這是因為()①教育是文化發展的根本途徑 ②教育具有選擇、傳遞和創造文化的特定功能 ③教育是文化傳播的一個重要途徑 ④儒家思想是重要的教育思想

A.①② B．②③ C．①③ D．②④

15.2014年8月9日，是全國新聞戰線開展“走基層、轉作風、改文風”活動三周年紀念日，三年來，該活動為廣大新聞工作者提供了大量素材。新聞工作者走基層的必要性在于()①基層一線是新聞工作的源頭和活水 ②走基層是獲得新聞信息的唯一途徑 ③走基層可以確保新聞作品的真實可靠 ④走基層才能使新聞工作更符合群眾需求

A.①② B．③④ C．①④ D．②③

16.一部由真人故事改編、以南非種族隔離制度為背景的影片《膚色》在英國上映，受到各方好評。該片導演介紹說，任何國家的任何人都可能從影片講述的故事中找到或多或少內心的共鳴。這表明()①文化創新是藝術創作的動力 ②大眾傳媒是檢驗文化創新的根本標準

③社會實踐是文化創新的源泉 ④文化既是民族的，又是世界的

A.①② B．③④ C．①③ D．②④

17.下列關于文化繼承、文化發展和文化創新三者關系的理解，正確的是()A.文化自身的繼承和發展，是一個新陳代謝、不斷創新的過程

B.文化在交流中傳播，在繼承的基礎上發展 C.社會實踐是文化創新的源泉和動力 D.文化發展的實質，就在于文化創新

18.在我國五千多年文明發展歷程中，各族人民緊密團結、自強不息，共同創造出源遠流長、博大精深的中華文化，為中華民族發展壯大提供了強大精神力量，為人類文明做出了不可磨滅的重大貢獻。由此可見()①傳統文化是文化創新的源泉 ②人民群眾的實踐是文化發展的動力 ③文化作為一種精神力量，對社會發展起促進作用 ④我國各民族為中華文化的形成和發展做出了貢獻 A.①②B．①③ C．②④ D．③④

19.在日漸強勁的城市化浪潮中，很多城市古建筑在遠未瀕危時就被拆除了，這不僅是浪費，更是對城市文 化傳統的“屠殺”。失去了文化傳承的城市是文明殘缺的城市，看不見歷史的城市是文化的“死城”。這啟示我們，城市化應當（）

A．優先考慮保護傳統文化 B．重視對傳統文化的繼承與發展

C．堅持對傳統建筑的全面保留 D．堅持傳統建筑是中國傳統文化的重要標志

20.《當盧浮宮遇見紫禁城》是中國第一部深入探索東西方文化的紀錄片，該片用全球化的視野展現文化交流與碰撞，包容共同與差異，將思考隱于影像的絢爛之中，一經播出就受到了觀眾的喜愛。從《文化生活》的角度看，下列說法正確的是（）

①文化交流、借鑒與融合能夠促進文化創新 ②民族文化的個性要通過共性表現出來 ③文化是民族性與世界性的統一 ④消除民族間的文化差異是實現文化繁榮的必要條件

A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

21、在陜北地區，以往由于交通不方便，這里的生產、經貿全靠驢、騾馱運，腳夫們長期行走在山川溝壑間，便順乎自然地以唱歌自娛，逐漸形成了一種風格鮮明的山歌品種——“信天游”。這表明（）

A、文化是人們社會實踐的產物 B、文化作品直接產生于人民大眾 C、只有民間藝術才有持久的魅力 D、不同區域文化各有特色

22、國務院常務會議指出，依靠創新，推進文化創意和實際服務等新型、高端服務業發展，促進與相關產業深度融合，是調整經濟結構的重要內容，有利于改善產品和服務品質、滿足群眾多樣化需求，也可以催生新業態、帶動就業、推動產業轉型升級。這說明（）

①文化與政治相互交融的特點日益顯著 ②文化由經濟、政治決定，是經濟和政治的反映 ③文化會給予經濟以重大影響 ④文化生產力在現代經濟的總體格局中的作用越來越突出

A、①② B、③④ C、②③ D、①④

23、“善待老人，就是善待明天的自己”，“不能在丟垃圾時，丟了自己的臉”。這些隨處可見的公益廣告悄然給社區居民的言行帶來可喜的變化。這體現了（）

①文化影響人們的交往行為和交往方式 ②文化的精神力量可以轉化為物質力量 ③文化通過特定的文化環境和文化活動影響人 ④文化潛移默化地影響著人的發展方向

A、①② B、①③ C、②④ D、③④

24、我國古人崇尚與治心的和諧統一的理念。“身”是指人的身體、體魄，“心”是指人的精神世界，是人的精神素質。早在古希臘時期，哲學家伊壁鳩魯就把人的幸福界定為“身體的無痛苦和靈魂的無紛擾”的完美結合。這段話啟示我們（）

A、人的全面發展是一個歷史過程 B、優秀文化對促進人的全面發展具有不可替代的作用 C、必須從思想道德素質、科學文化素質和健康素質等各個方面促進人的全面發展 D、古代就已經實現了人的全面發展

25、“如果全世界都吃漢堡包，那就是人類的悲哀；如果全世界都看美國電影，那將是世界文化的毀滅。” 下列對這句話認識正確的是（）

A、文化多樣性是人類文明進步的重要動力 B、文化是世界性和民族性的統一 C、民族文化的特色日漸消失 D、世界文化是以美國文化為主導的

26、目前，手機短信已成為最迅捷、最廣泛、最有效的信息傳播方式之一。作為新的傳播媒介，它的最大特點是（）

①傳播同網、全球同時、受眾主動、雙向互動 ②用精煉的語言傳達豐富多彩的內容 ③具有娛樂性、情感情、藝術性和哲理性，讓人回味無窮 ④超越時空限制，匯集來自世界各地的信息，具有文化傳遞、溝通、共享的強大功能

A、①② B、②③ C、①④ D、③④

27、隨著我國步入老齡化時代，“常回家看看”成為社會熱議的話題。在中國傳統文化中，“孝”歷來被看作是最基本、最重要的德行之一。過去，人們推崇“父母在，不遠游”；現在，社會倡導“常回家看看”。這告訴我們，對待傳統文化要（）

A、平等交流，相互借鑒 B、破除陋習，移風易俗C、博采眾長，求同存異D、批判繼承，推陳出新

28、“抬頭看春晚，低頭搶紅包”，人們“點、按、戳、搖”各盡所能，“搶紅包”成為羊年熱詞。春節派紅包的習俗始于壓歲錢風俗，流傳至今少說也有近千年歷史了。原本是長者向幼者表達愛護祝福這意的紅包，在羊年到來之際演變為“現象級”的公眾行為。這說明（）

A、傳統習俗是展現中國傳統文化的重要標志 B、文化創新是推動社會實踐發展的根本動力 C、傳統文化在繼承中不斷地得到豐富和發展 D、文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的

29、偉大的時代呼喚偉大的作家、藝術家，偉大的人民期盼偉大的文藝作品。這就要求廣大文藝工作者（）①以大眾文化作為文藝創作的源泉活水 ②文藝創作應深入群眾實踐并服務于群眾 ③立足于時代發展要求進行文藝創作 ④文藝創作以滿足人民需求為根本途徑

A、①② B、③④ C、②③ D、①④

30、要保證文化創新沿著正確的方向、采用正確的方法進行，必須克服“守舊主義”和“封閉主義”以及“民族虛無主義”和“歷史虛無主義”的錯誤傾向。“守舊主義”和“封閉主義”的共同點在于（）

A、前者拒絕創新，后者拒絕交流 B、前者拒絕交流，后者拒絕創新 C、尊重本民族的傳統文化，但不尊重文化的多樣性

D、一味固守本民族的傳統文化，拒絕接受新文化和任何外來文化

第Ⅱ卷

非選擇題（共40分）

31.某市在推進新農村建設的過程中，將文化建設融入到新農村建設中，不斷充實農民群眾的精神文化生活，成為新農村建設的新亮點。如評選、宣傳行業能手和勞模，積極培養各類民間藝人，調動農民群眾投身新農村建設的積極性；以鄉鎮文化站為主體，積極開展豐富多彩的鄉村文 化活動，舉辦各種文化藝術節，讓人民群眾自創自樂；創辦各種形式的“農村書屋”，推廣發家致富知識；借村委會換屆選舉，舉辦各種講座，提高農民群眾的政治參與素養，打造和諧村莊。

結合材料，運用文化及其作用的有關知識，談談新時期推動農村文化建設的意義。（9分）

32.2013年4月5日，海內外華人清明公祭軒轅黃帝。除了來自海內外的華人代表現場祭祀之外，海峽兩岸的網友也將共同參與到“兩岸網友網上聯合祭祖”活動。對此，有人認為，祭拜祖先是封建社會的落后習俗，現在都21世紀了，再舉行這種祭祀儀式毫無意義。

你認為呢？請運用所學知識分析你的觀點。(9分)

33.春節在國人的心目中分量恐怕是所有節日都無法企及的，正如俗話所說：“有錢沒錢，回家過年”。盡管隨著社會進步和生活節奏的加快，國人過春節的方式正在發生著日益顯著的變化，但是隱藏其中的深層民族和集體記憶、個體情感是無法抹殺的。多年來，全國人民已經形成了“春晚情結”，既對其寄予厚望，但又常常感嘆“令人失望”。脫離群眾、缺乏生活化是老百姓的普遍感覺；沒有新意、還是老一套，是很多春晚忠實觀眾失望的重要原因。

假如請你為下一年辦精彩春晚出謀劃策，你將怎樣使春晚走出困境？(10分)

34.每年日本太地町漁民要捕殺數千頭海豚。“蔚藍色純凈的海水，瞬間漫出大片鮮紅的血色，整個海灣都被紅色所浸染，海豚們此起彼伏地跳躍、掙扎，發出慘死的哀號聲……”這是美國紀錄片《海豚灣》里的一幕，因為赤裸裸的真實影像，本片獲奧斯卡最佳紀錄片獎，也引起世人的廣泛關注。但凡看過影片的人，都會為這些動物遭受的災難而流下同情的眼淚，同時也在深深反省人類自身的行為。《海豚灣》獲獎后，太地町政府發布聲明：“在日本國內和世界各地都存在著不同的飲食傳統，這些傳統有著漫長的歷史。尊重和理解地方飲食文化非常重要。”

分析說明材料中所蘊含的文化生活道理。（12分）

《文化生活》檢測題答案

1－5

A B D D C

6-10

D D A A A

11-15

B A A B C

16-20

B A C B A 21-25

A B B C A

26-30

B D C C D

21、【答案】 ①文化的實質是一種精神力量，這種力量可以在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻影響。

②文化反作用于經濟政治，與經濟、政治相互影響，相互交融，農村文化建設的發展，可以提高農民素質，培養新型農民。提高農業科技水平，促進農業現代化和農村經濟發展，可以提升農民們的政治素養，構建和諧農村，為新農村建設提供精神動力和智力支持。

③文化影響人，文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，文化對人的影響來自于特定的文化環境和各種形式的文化活動。農村文化活動的舉辦，有利于打造良好的農村文化環境，培育新的文明風尚，有利于滿足農民朋友的精神文化需求，豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展。

22、【答案】①祭祀黃帝陵作為一種傳統習俗，已成為我國傳統文化的一部分。對于傳統文化，我們不能一概而論，必須取其精華、去其糟粕、批判繼承、古為今用，辯證地看待它在現實生活中的作用。對于傳統文化中適應社會發展要求的、積極的、健康向上的內容，我們要繼承保持和發揚；對于不符合社會發展要求的，落后的、腐朽的東西，我們要移風易俗，自覺地加以改造和剔除。

②對于祭拜黃帝，我們的目的不是為了宣揚落后習俗，而是為了弘揚中華民族優秀傳統文化，傳承中華文明。傳統文化具有鮮明的民族性，是一個民族在長期共同生活過程中創造的，是維系民族生存和發展的精神紐帶。通過祭拜活動，在同一種文化的感召下，可以增強全球華人對自己所屬民族的認同感和歸屬感，增強民族凝聚力，推動中華兒女為建設中國特色社會主義事業而努力奮斗；通過祭拜同一個祖先，也有利于實現兩岸的和平統一、共同繁榮。

③對于祭拜軒轅黃帝典禮，我們還要“推陳出新、革故鼎新”，辯證地看待它在現實生活中的作用，既要發揮它凝聚華人，增強民族凝聚力和認同感的積極作用，又要移風易俗，與時代精神相結合，推出一些適應時代要求的祭祀方式。

23、【答案】(1)文化創新是社會實踐發展的必然要求，社會實踐是文化創新的動力。央視春晚要走出困境，必須在實踐基礎上進行大膽創新，突破“老一套”。

(2)社會實踐是文化創新的源泉，人民群眾是文化創新的主體。文化創新要投身于發展中國特色社會主義的偉大實踐，關注最廣大人民的根本利益，理解人民群眾的文化需求，虛心向人民群眾學習，從人民群眾的偉大實踐和豐富多彩的生活中汲取營養。央視春晚只有不斷從人民群眾的實踐中汲取營養，反映人民群眾的利益、呼聲和要求，貼近人民群眾的生活，才能創作出為人民群眾喜聞樂見的節目。

(3)文化創新要繼承傳統、推陳出新；面向世界、博采眾長。央視春晚只有繼承中華民族優秀傳統文化，吸取其他民族文化的精華，不斷推動春晚內容形式、體制機制、傳播手段的創新，才能最終走出困境，獲得人民群眾的認可和接受。

24、【答案】(1)《海豚灣》以其真實影像，使人類深受震撼，反省自己的行為。說明優秀文化能夠增強人的精神力量，豐富人的精神世界。

(2)《海豚灣》在世界播映，引起世人對日本捕殺海豚的廣泛關注。體現了大眾傳媒在文化傳播中發揮著重要作用，已成為文化傳播的主要手段。

(3)日本有自己獨特的飲食傳統，我們要尊重和理解。說明文化具有多樣性，既要認同本民族文化，又要尊重其他民族文化

(4)日本人愛吃海豚的傳統文化，與當前追求人與自然和諧共存的科學理念不相符合，要自覺地加以改造和剔除。體現了對待傳統文化，要“取其精華，去其糟粕”，批判繼承。

第五篇：高一化學第一二單元試卷分析

課 時 教 學 設 計

年級： 高一年級 學科： 化學 設計時間： 2011 年 4 月 18 日 設計人： 李翠翠 課題： 期中試卷分析 課時：第 1 課時

課型： 復習課（指：新授課、復習課、作文課等）

一、課程分析：

第二章比較抽象，比較難于理解，針對此種情況分析，通過講解試卷讓學生對一些題型的解法有所了解。

二、學情分析：

針對于期中考試班中大部分學生對于第二章的知識已經掌握，班里還有一部分學生對于第二章的知識有所模糊，對一些題型的解法還不太熟悉，所以進行系統的復習鞏固一下。

三、設計思路：

回顧舊知，打開思路； 整理思路，擊破難點； 總結經驗，提升能力。

四、學習目標：

通過期中試卷的講解，學生們自己掌握歸納解題的方法和思路，整理解題的過程和方法，從而提升學生們的獨立思考能力和解題的能力。

五、教學流程 ：

回顧舊知，打開思路

一、選擇題

請同學們獨立思考以下幾個問題，思考完后請舉手回答。

1、結合金屬性強弱判斷規律，思考第6題。

2、影響反應速率的條件有哪些，結合這些條件思考第10題和第14題。

3、白熾燈工作時電能全部轉化為了光能了嗎？

4、回憶金屬性判斷規律和原子半徑比較的方法，思考第12題，思考完的同學請舉手試著給大家講一下。

5、第16題，請同學們先獨立思考，不會的同桌間可以互相討論，完成后請舉手。

6、請同學們回憶中和熱的定義，然后獨立思考第18題，不會的同學可以查閱筆記或同桌之間互相討論。完成后請舉手。

7、回憶原電池的組成條件，然后思考一下第20題。

二、選擇題

1、請同學們打開高考調研101頁第9題，自己訂正期中試卷21題答案。2、22、23、25請同學們獨立先思考，有困難的可以小組間相互討論。

三、計算題

26題，注意方程式在書寫時中間必須可逆號。27題，參照高考調研104頁第14題，自己訂正答案。

整理思路，擊破難點

通過剛才的講解與討論，對于剛才所講題還有不明白的同學可以同桌間相互討論，把所有題訂正一下答案。

總結經驗，提升能力

請同學們把自己認為最不應該丟分的題寫到一張紙上，并寫上這道題的解題思路。完成后以小組為單位，由每個組的組長收上來。

設計：精英中學教務處

2011.4.11