第一篇：湖南省2012年教師資格證考試教育心理學試題(小學)

湖南廣播電視大學外語教研室

湖南省2012年教師資格證考試教育心理學試題（小學）

一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重教育實際相結合。這一時期是教育心理學的()。

A.初創時期

C.發展時期

B.成熟時期 D.完善時期

2．埃里克森認為，12～18歲個體的心理社會性任務是發腱()。

A.自主性

B.主動性 D.勤奮感

C.自我同一性

3．乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于()。

A.負強化

B.正強化 D.自我強化

C.替代強化

4．根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是()。

A.自我實現的需要

C.認知的需要

B.自尊的需要 D.審美的需要

5．高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階毀“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()。

A.順向正遷移

C.逆向負遷移

B.順向負遷移 D.逆向正遷移

6．下列選項中屬于陳述性知識的是()。

A.學習的定義

B.產品的使用說明 D.問題解答思考過程

C.汽車駕駛方法

7．在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了()。

A.定向階段

C.熟練階段

B.模仿階段 D.整合階段

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8．為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是()。

A.尋求他人支持策略

C.時間管理策略

B.復述策略 D.監控策略

9．某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是()。

A.理性情緒法

C.松弛訓練法

B.自我控制法 D.系統脫敏法

10．某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展理論，該生的道德判斷處于()。

A.前習俗水平

C.后習俗水平

B.習俗水平D.普遍倫理取向階段

11．下列選項中屬于結構良好問題的是()。

A.建筑設計

C.技術革新

B.劇本創作

D.演員根據劇本表演角色

12．將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是()。

A.弗洛伊德

C.皮亞杰

B.布盧姆 D.杜威

13．課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為()。

A.群體凝聚力

C.課堂氣氛

B.群體規范 D.人際關系

14．衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為()

A.效度

C.信度

B.區分度 D.難度

15．在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師()特征對學生的影響。

A.知識

C.人格

B.認知 D.技能

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

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16．教育心理學研究的核心內容是__________。

17．高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向__________轉化，并開始出現辨證思維。18．影響學習遷移的主要因素有__________、原有認知結構、學習心向與定勢。

19．道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和__________。20．品德學習包括親歷學習和__________學習兩種形式。

21．會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為__________和影響性會談兩種類型。22． 某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于_____策略。

23．根據新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習三種。其中，__________又稱類屬學習。

24．教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和__________三項任務。

25．分析教學任務主要涉及三個方面：確定學生原有基礎、分析使能目標和__________。26．課堂教學環境包括課堂的社會環境和__________兩方面。

27．影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、__________、學生的責任感及對教師的期望。

28．學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于_________。29．加涅根據學習的水平、層次將學習分為由低到高八類，經典條件學習屬于其中的_______學習層次。

30．學習動機的兩個基本成分是學習需要和_________。

31．具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為_________%的任務。

32．練習曲線可反映動作技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢;練習進步先慢后快和_________。

33．問題空間由起始狀態、目標狀態和_________三部分組成。

34．在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和_________的角色。35．教學效能感可分為一般教育效能感和_________。

三、簡答題：本大題共5小題。每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．簡述最近發展區的內涵及其教育意義。37．簡述發現學習的主要特點。

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38．簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。39．簡述學習策略中的認知策略及其構成。40．簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。

四、論述題：本大題共2題。每題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。41.論述技能與能力的區別與聯系。

42.熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

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湖南省2012年教師資格證考試教育心理學試題答案與解析（小學）

一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．B【解析】教育心理學的發展經歷了四個時期：①初創時期(20世紀20年代以前);②發展時期(20世紀20～50年代);③成熟時期(20世紀60、70年代);④完善時期(20世紀80年代以后)。

2．C【解析】依據埃里克森的發展階段理論，12～18歲為自我同一性對角色混亂階段，發展任務是培養自我同一性。

3．A【解析】負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。4．B【解析】馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的需要、審美的需要也是成長性需要。

5．D【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學習影響著前面學習所形成的經驗結構，使原有的經驗結構發生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構等。

6．A【解析】由于反映活動的側面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

7．D【解析】在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。8．B【解析】小明將當天內容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。

9．D【解析】系統脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態下逐級訓練，想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。

10．C【解析】處于后習俗水平的社會契約取向階段，認識到法律或習俗的道德規范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正。

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11．D【解析】有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

12．B【解析】布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

13．C【解析】課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。

14．A【解析】效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

15．C【解析】 “親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。16．學習過程 18．相似性

17．理論型 19．倫理的道德情感 21．評估性會談 23．下位學習25．分析支持性條件 27．班集體的特點 29．信號(最低)31．50

33．算子(認知操作/存在的限制或障礙)35．個人教學效能感 20．模仿(觀察)22．認知(組織)24．選擇教學策略 26．物理環境

28．總結性評價

30．學習期待

32．練習進步前后一致 34．管理員

三、簡答題：本大題共5小題。每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．最近發展區是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

最近發展區闡述了教學促進兒童發展的可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面;而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新水平。37．發現學習具有以下特點：

(1)強調學習的過程，而不只是最后的結果；(2)強調直覺思維；

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(3)強調內部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵；(4)強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

38．啟發式指依據經驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段—目的分析法。在手段—目的分析中，解決者首先發現當前所處狀態與想要達到狀態之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標，即解決問題。

(2)反推法。即學生從問題的目標狀態往回走，最后倒退到起始狀態。

(3)簡化法。即在解決問題時，先著重關注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個簡單的問題，然后再利用這個解答來幫助或指導更復雜的整個問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

39．認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法和技術。包括復述策略；精加工策略；組織策略。

40．靈活運用多種直觀形式；加強詞與形象的配合；運用感知規律，突出直觀性對象的特點；培養學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。

四、論述題：本大題共2題。每題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。41．【參考答案】

(1)區別：

①從性質上來看，技能指順利完成一定任務的活動方式，活動方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完成活動任務的個性心理特征，心理特征屬于個體表現的傾向性。

②從范圍上來看，技能的活動方式有特定性，某種活動方式只適用于某類活動的效率中并影響著活動。而個性心理特征具有普遍性，它表現在各種活動中并影響著活動的效率。

(2)聯系：

①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中，體現著個體能力發展的水平和個別差異。個體掌握技能的難易程度和速度有賴于其已有的能力水平。

②技能的形成促進能力的發展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應的基本技能。42．【參考答案】

與上述觀點相似的是形式訓練說。

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形式訓練說是一種早期的學習遷移理論，這種理論是以官能心理學為理論基礎的。官能心理學認為人的心是由許多不同的官能組成，這些官能包括注意、意志、記憶、知覺、想象、推斷、判斷等，各種官能可以像訓練肌肉一樣通過練習增加力量(能力)，官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智力具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

第二篇：2008年湖南省教師資格證小學教育心理學真題試題及答案

一、選擇題：

1、我國心理學家通常將個體的發展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（B）A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

2、有研究表明，兒童學習書面語言的關鍵期是（C）A、2歲

B、3歲

C、4～5歲

D、10歲

3、根據埃里克森的人格發展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（A）A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂 C、主動感對內疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感

4、學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（C）A、并列結合學習

B、下位學習C、上位學習

D、相關類屬學習

5、有人把學業失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因屬于（D）A、內部而穩定的歸因

B、外部而不穩定的歸因 C、外部而穩定的歸因

D、內部而不穩定的歸因

6、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（A）A、順向正遷移

B、順向負遷移 C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

7、學習英語單詞，屬于（B）A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、原理學習

8、研究表明，過度學習達到以下熟練程度時，記憶效果最好（D）A、50％

B、100％

C、150％

D、200％

9、下列選項中屬于心智技能擴是（C）A、打籃球

B、騎單車 C、吹口琴

D、解應用題

10、下列選項中屬于精細加工策略的是（D）A、劃線

B、復述

C、諧音聯想法

D、列提綱

11、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據皮亞杰的道德發展階段理論，這是因為他們的道德發展處于（B）A、自我中心階段

B、權威階段 C、可逆性階段

D、公正階段

12、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（C）A、直覺式道德情感

B、想像式道德情感 C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

13、下列教學模式不屬于個別化教學的是（B）A、程序教學

B、合作學習

C、計算機輔助教學

D、掌握學習

14、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（A）A、集權型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

15、下列哪種型不屬于客觀題（D）A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

二、填空題： 16、1903年，出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是 桑代克。

17、個體意識的發展經歷了從生理自我到 社會自我，再到心理自我的過程。

18、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和 行為規范 學習三類。

19、斯金納認為操作性條件作用的基本規律是 強化。

20、心理學研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和 倒攝抑制。

21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問題解決的心理現象叫 功能固著。

22、多媒體教學屬于 模象 直觀方式中的一種。

23、小學兒童的品德發展存在著關鍵年齡。從整體發展來看，小學兒童的品德關鍵年齡大致在 小學三年級（或9歲左右）。

24、一般認為，態度和品德的形成過程經歷依從、認同和 內化 三個階段。

25、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內驅力主要屬于 附屬 內驅力。

26、某學生在知覺事物時，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認知風格很可能屬于 場依存 型。

27、布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知目標、情感目標和 動作技能 目標三大領域。

28、學生身上表現出的退縮、神經過敏等行為問題，這屬于心理 問題行為。

29、吸引與排斥、合作與競爭 是課堂里主要的人際關系。

30、通常在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價，稱之為 總結性 評價。

31、布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法，即反思日記、詳細描述、交流討論 和行動研究。

32、根據問題結構特點的分類，數學應用題中的問題一般屬于 結構良好 問題。

33、技能即指通過練習而形成的 一種活動方式。

34、流暢性、變通性 和獨創性是發散思維的三個主要基本特征。

35、智力超常是指智商超過 140 的兒童

三、簡答題：

36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

答：教師應根據學生的特點，不斷改革教學，努力因材施教；要做到：①創設適應學生認知的教學組織形式；②彩適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；③運用適應認知差異的教學手段。

37、簡述影響遷移的主要因素有哪些？

答：①相似性；②原有認知結構；③學習的心向與定勢。

38、簡述小學生心理發展的四個基本特征。

答：①連續性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。

39、簡述有效地促進知識保持的主要方法。

答：①深度加工材料；②有效運用記憶術；③進行組塊化編碼；④適當過度學習；⑤合理進行復習。

40、在教學中如何提高學生的問題解決能力。

答：①提高學生知識儲備的數量與質量；②教授與訓練解決問題的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養思考問題的習慣。

41、簡述影響課堂管理的因素

答：①教師的領導風格；②班級規模；③班級的性質；④對教師的期望。

四、論述題 ：

42、請舉例說明如何幫助學生有效地進行知識概括？ 答：①配合運用正例和反例；②提供變式；③科學地進行比較；④啟發學生進行自覺概括。

43、當前，在學校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學生品德結構特點及關系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。

答：①指出“說理”即注重對學生進行道德認識教育；②運用品德結構的觀點，指出品德教育應該重視品德教育是一個統一的整體；指出還應采用多種方法、手段以提高德育的實效性。

第三篇：2012年湖南省教師資格證考試小學教育心理學真題及答案

2012年湖南省教師資格證考試小學教育心理學真題及答案

一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1.20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創時期

B.成熟時期

C.發展時期

D.完善時期

2.埃里克森認為，12～18歲個體的心理社會性任務是發腱（）

A.自主性

B.主動性

C.自我同一性

D.勤奮感

3.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（A.負強化

B.正強化

C.替代強化

D.自我強化

4.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）

A.自我實現的需要

B.自尊的需要)C.認知的需要

D.審美的需要

5.高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階毀“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）

A.順向正遷移

B.順向負遷移

C.逆向負遷移

D.逆向正遷移

6.下列選項中屬于陳述性知識的是（）

A.學習的定義

B.產品的使用說明

C.汽車駕駛方法

D.問題解答思考過程

7.在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）

A.定向階段

B.模仿階段

C.熟練階段

D.整合階段

8.為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略

B.復述策略

C.時間管理策略

D.監控策略

9.某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是（）

A.理性情緒法

B.自我控制法

C.松弛訓練法

D.系統脫敏法

10.某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展理論，該生的道德判斷處于（）

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.普遍倫理取向階段

11.下列選項中屬于結構良好問題的是（）

A.建筑設計

B.劇本創作

C.技術革新

D.演員根據劇本表演角色

12.將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德

B.布盧姆

C.皮亞杰 D.杜威

13.課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（）

A.群體凝聚力

B.群體規范

C.課堂氣氛

D.人際關系

14.衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）

A.效度

B.區分度

C.信度

D.難度

15.在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學生的影響。

A.知識

B.認知

C.人格

D.技能

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16.教育心理學研究的核心內容是__________。

17.高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向__________轉化，并開始出現辨證思維。18.影響學習遷移的主要因素有__________、原有認知結構、學習心向與定勢。19.道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和__________。

20.品德學習包括親歷學習和__________學習兩種形式。

21.會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為__________和影響性會談兩種類型。22.某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于__________策略。

23.根據新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習三種。其中，__________又稱類屬學習。

24.教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和__________三項任務。

25.分析教學任務主要涉及三個方面：確定學生原有基礎、分析使能目標和__________。

26.課堂教學環境包括課堂的社會環境和__________兩方面。

27.影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、__________、學生的責任感及對教師的期望。

28.學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于_________。29.加涅根據學習的水平、層次將學習分為由低到高八類，經典條件學習屬于其中的_________學習層次。

30.學習動機的兩個基本成分是學習需要和_________。

31.具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為_________%的任務。32.練習曲線可反映動作技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢;練習進步先慢后快和_________。

33.問題空間由起始狀態、目標狀態和_________三部分組成。

34.在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和_________的角色。35.教學效能感可分為一般教育效能感和_________。

三、簡答題：本大題共5小題。每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36.簡述最近發展區的內涵及其教育意義。37.簡述發現學習的主要特點。

38.簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。39.簡述學習策略中的認知策略及其構成。40.簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。

四、論述題：本大題共2小題。每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

41.論述技能與能力的區別與聯系。

42.熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

參考答案及名家精析

一、單項選擇題

1.【精析】B教育心理學的發展經歷了四個時期：①初創時期(20世紀20年代以前);②發展時期(20世紀20～50年代);③成熟時期(20世紀60、70年代);④完善時期(20世紀80年代以后)。

2.【精析】C依據埃里克森的發展階段理論，12～18歲為自我同一性對角色混亂階段，發展任務是培養自我同一性。

3.【精析】A負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。

4.【精析】B馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要歸為缺失性的需要，將自我實現需要歸為成長性的需要。后來新增的認知的需要、審美的需要也是成長性需要。5.【精析】D一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學習影響著前面學習所形成的經驗結構，使原有的經驗結構發生一定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構等。

6.【精析】A由于反映活動的側面不同，知識可以分為陳述性知識、程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

7.【精析】D在操作整合階段，視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。

8.【精析】B小明將當天內容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。

9.【精析】D系統脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設計出一個能引起恐懼感的由輕到重的恐懼事物分級表，然后要求求診者在放松的狀態下逐級訓練，想象恐懼事物同時放松，等恐懼感接近消失時，再升級想象更恐懼的內容。按恐懼事物分級表想象完成后，再過渡到真實事物的逐級訓練。

10.【精析】C處于后習俗水平的社會契約取向階段，認識到法律或習俗的道德規范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務和享有權利，利用法律可以維持公正。

11.【精析】D有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。

12.【精析】B布盧姆等人對教育目標分類進行了研究并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

13.【精析】C課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。

14.【精析】A效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

15.【精析】C“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學生的影響。

二、填空題

16.學習過程

17.理論型

18.相似性 l9.倫理的道德情感

20.模仿(觀察)

21.評估性會談

22.認知(組織)

23.下位學習

24.選擇教學策略

25.分析支持性條件

26.物理環境

27.班集體的特點

28.總結性評價

29.信號(最低)

30.學習期待

31.50

32.練習進步前后一致

33.算子(認知操作/存在的限制或障礙)

34.管理員

35.個人教學效能感

三、簡答題

36.最近發展區是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

最近發展區闡述了教學促進兒童發展的可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面;而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新水平。37.發現學習具有以下特點：(1)強調學習的過程，而不只是最后的結果;(2)強調直覺思維;(3)強調內部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵;(4)強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

38.啟發式指依據經驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發現當前所處狀態與想要達到狀態之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標，即解決問題。

(2)反推法。即學生從問題的目標狀態往回走，最后倒退到起始狀態。

(3)簡化法。即在解決問題時，先著重關注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個簡單的問題，然后再利用這個解答來幫助或指導更復雜的整個問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

39.認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法和技術。包括復述策略;精加工策略;組織策略。

40.靈活運用多種直觀形式;加強詞與形象的配合;運用感知規律，突出直觀性對象的特點;培養學生的觀察能力;讓學生充分參與直觀過程。

四、論述題

41.【參考答案】(1)區別：①從性質上來看，技能指順利完成一定任務的活動方式，活動方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完成活動任務的個性心理特征，心理特征屬于個體表現的傾向性。②從范圍上來看，技能的活動方式有特定性，某種活動方式只適用于某類活動的效率中并影響著活動。而個性心理特征具有普遍性，它表現在各種活動中并影響著活動的效率。

(2)聯系：①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中，體現著個體能力發展的水平和個別差異。個體掌握技能的難易程度和速度有賴于其已有的能力水平。②技能的形成促進能力的發展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應的基本技能。

42.【參考答案】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說是一種早期的學習遷移理論，這種理論是以官能心理學為理論基礎的。官能心理學認為人的心是由許多不同的官能組成，這些官能包括注意、意志、記憶、知覺、想象、推斷、判斷等，各種官能可以像訓練肌肉一樣通過練習增加力量(能力)，官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智力具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。

第四篇：教師資格證考試心理學試題填空題精選

教師資格證考試心理學試題填空題精選

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環境和社會環境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。

13、發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。

19、智力的核心內容是(抽象思維能力)20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異

21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。

22、1990年情感智力概念被正式提出。

23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

24、態度形成一般要經過“順從到認同再到內化”三個階段。

25、態度的轉變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。

26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

27、成熟是指個體生理方面的發展。

28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。30、學習必須適應個體心理發展的規律。

31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。

32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。

33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。

34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節和監控。

35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節與控制以及學習方法三個要素構成。

36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節著學習者的認識過程。

37、監控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。

38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法;一類是通用性較強的通用型學習方法。

39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據

41、規則的發展學習是指在教學情境中，教師先呈現規則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規則的學習方式

42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發式。

43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。

44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。

45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。

46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。

47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。

48、道德觀念是對社會道德現象的本質特征的概括反映。

49、研究表明，學生道德信念的發展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念。50、從少年期開始，比較自覺的、穩定的道德信念才逐步形成和發展起來。

51、人對自己行為的評定叫做自我評估

52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。

54、幼兒期的主要活動是游戲。

55、七歲時兒童所掌握詞匯的數量大約為三歲時的4倍

56、幼兒基本情緒的發展包括興趣、害怕、快樂、依戀。

57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素;自我評價、自我體驗、自我控制發展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。

58、六七歲到十二三歲是兒童開始

進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發育期。

59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規范的活動，是一種社會義務。60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態度和學習成績。61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養起來的。62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。63、小學兒童的學習(興趣)是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和(同伴)。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。65、抽象思維開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發展的關鍵期。66、許多心理學家認為，青春期是(自我意識)發展的第二飛躍期。67、(自我意識的高漲)是導致初中生反抗心理出現的第一原因。68、(中樞神經系統的興奮性過程)是第二原因。69、(獨立意志)是初中生產生反抗心理的第三原因。70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。71、心理素質教育主要是教育與培養學生形成各種良好的心理素質，以助其學業成功。72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發展。73、心理教育是學校教育的最高層次。74、心理教育又是學校教育中的背景教育。75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發。76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業輔導。77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。80、心理教育課的整個環節包括：確定主題、課前準備、上課。81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環節，課堂組織環節，師生交往環節。83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。84、班主任教育權威體現的是權

利和威信的有機統一。85、可以將班集體氛圍歸結為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。

第五篇：2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知

B、潘菽 C、房東岳

D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期

B、學習準備 C、最近發展區

D、印刻現象

3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

4.下列表述中有錯誤的是（A）A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫

B、桑代克 C、布魯納

D、加涅

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化

B、自我強化 C、替代強化

D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要

D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容

B、學習過程 C、概括

D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習

B、上位學習C、并列學習

D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期

B、中期 C、后期

D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略

B、精加工策略 C、組織策略

D、監控策略

12.創造性思維的核心成份是（D）A、直覺思維

B、聚合思維 C、邏輯思維

D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級

B、初三年級 C、高一年級

D、高二年級

14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題

B、克服障礙 C、行為矯正

D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎

B、分析使能目標 C、分析支持性條件

D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。