第一篇：2012年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

2012年湖南省教育心理學（中學）考試試卷

一、選擇題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A、初創時期

B、成熟時期

C、發展時期

D、完善時期

2、埃里克森認為，12-18歲個體的心理社會性任務是發展（）

A、自主性

B、主動性

C、自我同一性

D、勤奮感

3、乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬（）A、負強化

B、正強化

C、替代強化

D、自我強化

4、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）

A、自我實現的需要

B、自尊的需要

C、認知的需要

D、審美的需要

5、高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向負遷移

D、逆向正遷移

6、下列選項中屬于陳述性知識的是（）

A、學習的定義

B、產品的使用說明

C、汽車駕駛方法

D、問題解答思考過程

7、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

8、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A、尋求他人支持策略

B、復述策略

C、時間管理策略

D、監控策略

9、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是（）A、理性情緒法

B、自我控制法

C、松馳訓練法

D、系統脫敏法

10、某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展理論，該生的道德判斷處于（）

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、普遍倫理取向

11、下列選項中屬于結構良好問題的是（）

A、建筑設計

B、劇本創作

C、技術革新

D、演員根據劇本表演角色

12、將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

13、課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（）

A、群體凝聚力

B、群體規范

C、課堂氣氛

D、人際關系

14、衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）A、效度

B、區分度

C、信度

D、難度

15、在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師哪項特征對學生的影響？（）A、知識

B、認知

C、人格

D、技能

二、填空題

16、教育心理學研究的核心內容是。

17、高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向

型轉化，并開始出現辯證思維。

18、影響學習遷移的主要因素有、原有認知結構、學習心向與定勢。

19、道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和。

20、品德學習包括親歷學習和

學習兩種形式。

21、會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為

和影響性會談兩種類型。

22、某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于

策略。

23、根據新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習三種。其中，又稱類屬學習。

24、教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和

三項任務。

25、分析教學任務主要涉及三個方面：確定學生原有基礎、分析教學目標和。

26、課堂教學環境包括課堂的社會環境和

兩方面。

27、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、、學生的責任感及對教師的期望。

28、學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于。

29、加涅根據學習的水平、層次將學習分為由低到高八類，經典條件學習屬于其中的 學習層次。

30、學習動機的兩個基本成分是學習需要和。

31、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為

%的任務。

32、練習曲線可反映動作技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢；練習進步先慢后快和。

33、問題空間由起始狀態、目標狀態和

三部分組成。

34、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和的角色。

35、教學效能感可分為一般教學效能感和。

三、簡答題

36、簡述最近發展區的內涵及其教育意義。

37、簡述發現學習的主要特點。

38、簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。

39、簡述學習策略中的認知策略及其構成。40、簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。

四、論述題

41、論述技能與能力的區別與聯系。

42、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應就會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

答案：

一、選擇

1、B．成熟時期

2、C自我同一性

3、A負強化

4、B自尊的需要

5、D逆向正遷移

6、A學習的定義

7、C熟練階段

8、B復述策略

9、D系統脫敏法

10、C后習俗水平

11、D演員根據劇本表演角色

12、B布盧姆

13、C課堂氣氛

14、A效度

15、C人格

二、填空

16、學習過程

17、理論型

18、相似性（共同因素）

19、倫理式道德感

20、模仿（觀察）

21、評估性會談

22、認知（組織）

23、下位

24、選擇教學策略

25、分析支持性條件

26、課堂的物理環境

27、班集體的特點

28、總結性評價

29、信號（最低）

30、學習期待31、50%

32、練習進步前后一致

33、算子（認知操作）（存在的限制或障礙）

34、管理員

35、個人教學效能感

三、簡答題

36、最近發展區是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。（2分）最近發展區闡述了教學促進兒童發展可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面；而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新有水平。（4分）

37、強調學習的過程；（2分）強調直覺思維；（2分）強調內部動機；（1分）強調信息的組織提取。（1分）

38、手段目的分析法；反推法；簡化法；類比法。（任選3點，每點2分）

39、認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法的技術。（2分）復述策略；精加工策略；組織策略。（共4分，少一點扣1分）40、靈活運用多種直觀形式；（2分）加強詞與形象的配合；（1分）運用感知規律，（1分）突出直觀性對象的特點（1分）；培養學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。（1分）

四、論述題

41、區別：性質不同：技能是活動方式，（2分）能力是個性心理特征；（2分）范圍不同：技能的活動方式的特定性（具體性），（1分）能力的個性心理特征有普遍性。（1分）聯系：技能以一定的能力為基礎。（2分）技能的形成促進能力的發展。（2分）

42、與上述觀點相似的是形式訓練說。（3分）

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。（4分）

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。（3分）

第二篇：2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知

B、潘菽 C、房東岳

D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期

B、學習準備 C、最近發展區

D、印刻現象

3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

4.下列表述中有錯誤的是（A）A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫

B、桑代克 C、布魯納

D、加涅

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化

B、自我強化 C、替代強化

D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要

D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容

B、學習過程 C、概括

D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習

B、上位學習C、并列學習

D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期

B、中期 C、后期

D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略

B、精加工策略 C、組織策略

D、監控策略

12.創造性思維的核心成份是（D）A、直覺思維

B、聚合思維 C、邏輯思維

D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級

B、初三年級 C、高一年級

D、高二年級

14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題

B、克服障礙 C、行為矯正

D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎

B、分析使能目標 C、分析支持性條件

D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

第三篇：2007-2011年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案（精選）

湖南省2011年非師范教育類畢業申請認定 教育心理學（中學）

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）

A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）

A、信任對不信任 B、自主對羞恥 C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）

A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和玩。”這里他所運用的是(C)

A、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)

A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標記 D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于(D)

A、正遷移 B、負遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（A）

A、精細加工策略 B、組織策略 C、復述策略 D、計劃監控策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）

A、陳述性知識學習B、程序性知識學習C、策略性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）

A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)

A、結構良好問題 B、結構不良問題 C、界定清晰問題 D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規范 C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）

A、關注生存 B、關注學生 C、關注情境 D、關注結果

二、填空題：

16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與評價與反思過程。

17、國內的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發展的轉折點。

18、遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩定性是影響遷移的最關鍵因素。

19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免失敗。20、加里培林認為心智形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲言語、無聲的外部言語和內部言語活動階段。

21、已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的非線性關系。

22、心理輔導的基本目標是學會調適和尋求發展。

23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學效能感。

24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。

25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系成正比或是一致的。

26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和幫助學生自我管理。

28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。

29、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，“是非題”屬于客觀題類型。30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和調節策略。

31、高原現象一般出現在技能練習的中期。

32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 150% 時，記憶效果最好。

33、學習動機具有激發、指導和維持或調節，或強化功能。

34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉化和評價。

35、自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和投射自我。

三、簡答題：

36、概述學生特征差異的表現方面。

①性格的態度特征 ②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征

37、簡述意義學習的基本條件。①學習者具有意義學習的心向。②學習材料具有邏輯意義

③學習者認知結構中具有適當的觀念

38、簡述三種記憶系統及其特點。①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒 ②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘

③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構成。①學習時間管理 ②學習環境管理 ③努力與心境管理

④社會資源與社會支持的管理 40、簡述發散思維的主要特點。①流暢性 ②變通性 ③獨特性

四、論述題：

41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應注意榜樣示范行為的呈現方式。③應注意榜樣示范行為的性質及后果。

42、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。

例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。

例三：對于平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老師就及時予以表揚。上述3個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。

例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學生違規行為的特殊情況下，讓學生過量的重復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規行為多次發生，現為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發生的概率降低。例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經常講閑話的學生“不講閑話”的表現，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養其良好的行為習慣。

2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知

B、潘菽 C、房東岳

D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期

B、學習準備 C、最近發展區

D、印刻現象

3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

4.下列表述中有錯誤的是（A）A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化

B、自我強化 C、替代強化

D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要

B、歸屬需要 C、尊重需要

D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容

B、學習過程 C、概括

D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習

B、上位學習C、并列學習

D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期

B、中期 C、后期

D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略

B、精加工策略 C、組織策略

D、監控策略

12.創造性思維的核心成份是（D）A、直覺思維

B、聚合思維 C、邏輯思維

D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級

B、初三年級 C、高一年級

D、高二年級

14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題

B、克服障礙 C、行為矯正

D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎

B、分析使能目標 C、分析支持性條件

D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

2009年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．1 9世紀末．美罔心理學家桑代克通過對()的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。A．動物

B．人類

C．學生

D．兒童

2．在教育心理學領域中，研究最多，研究時間也最長的部分是()A．教學過程

B．學習過程

C．評價過程

D．反思過程

3．下列()屬于程序性知識的學習。A．認識定義的符號

B．熟練的運用定義 C．敘述定義的含義

D．背誦定義

4．教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是()提出的。A．皮亞杰

B．布魯納

C．維果茨基

D．埃里克森

5．根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是()A．發展勤奮感

B．培養主動性 C.形成親密感

D．建立自我同一感

6．學乍對自已認知能力的意識屬與自我意識中的()A．心理自我B．生理自我C．社會自我D．理想自我

7()不屬于智力群體差異表現。A．性別差異

B．年齡差異

C．種族差異

D.水平差異

8．下列現象中不屬于學習的是（）A．杯弓蛇影

B．蜜蜂采蜜

C．望梅止渴

D．近墨者黑

9．語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于()A．言語信息學習

B．動作技能學習

C．智慧技能學習

D．認知策略學習

10．學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是()A．連鎖學習

B．概念學習

C．辨別學習

D．規則學習

11．學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于()A．內部動機

B．外部動機

C．間接的、遠景性動機

D．直接的、近景性動機

12．“聞一知十”屬于學習中的()現象。A．定勢

B．功能固著

C．遷移 D．創造性

13．創造性思維的核心是()A．直覺思維

B．形象思維

C．發散思維

D．聚合思維

14．采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是()A．柯爾伯格

B．皮亞杰

C．埃里克森

D．班杜拉

15．“三個和尚沒水喝”表現的是社會心理效應的()A．社會助長

B．社會惰化

C．群體極化

D．從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。16．教育心理學實驗研究法有__________、自然實驗研究。

17．教師的教學能力可分為教學認知能力、教學__________和教學監控能力三方面。18．在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在__________。19．在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強。20．學生的認知差異主要表現為 __________差異和認知能力差異。21．條件學習有經典條件學習和__________ 條件學習兩類。

22．奧蘇貝爾認為，學習過程中新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學習、總括學習和并列結合學習。

23．建構主義學習觀認為，知識并不是對現實的準確表征，只是一種解釋或假設，具有__________性。

24．班杜拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為__________。25．學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的__________而異。26．賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的__________ 理論。

27．在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬__________直觀。28．根據技能的分類，“默讀”主要屬于__________技能。29．閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 __________策略。

30．在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式和__________式。31．觀察學習和__________學習是品德學習的兩種基本形式。32．在個體品德的構成中，道德__________是其品德的核心部分。

33．心理健康教育是通過心理輔導、__________、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34．在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為__________。

35．學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________ 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．簡述促進知識概括的主要方法。37．簡述動作技能的培訓要求。

38．簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。39．簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

40．簡述影響遷移的主要因素。41．簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42．聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性? 43．有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

一、單項選擇題

1．【精析】A 桑代克自1896年起，開始從事于動物的學習研究，并依據研究的材料，在1903年著書《教育心理學》。它奠定了教育心理學發展的基礎、西方教育心理學的體系也由此確立。

2．【精析】B 學習過程是教育心理學研究的重要領域，也是研究得最多、時間最K的部分。3．【精析】B 程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。主要用來解決做什么和怎么做的問題。

4．【精析】C 維果茨基提出了“最近發展區”的觀點，最近發展區是指學生現有水平和即將達到的水平之間的差異。

5．【精析】D 中學生處于青少年期，埃里克森認為該階段的基本任務主要是建立或發展自我同一感。

6．【精析】A 心理自我指個人對自己心理屬性的意識，認知能力屬于心理屬性方面的內容。7．【精析】D 智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。

8．【精析】D 根據學習的特征：表現為行為的變化；引起的變化相對持久；反復經驗引起，可判斷只有D項符合。

9．【精析】C 加涅根據學習結果對學習進行分類．智慧技能的學習即學習運用概念、規則辦事的能力。

10．【精析】B加涅的學習層次分類中，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。

11．【精析】A 由個體內在的需要引起的動機是內部動機，學習興趣屬于內在的需要。12．【精析】C 遷移是一種學習對另一種學習的影響，“聞一知十”是典型的遷移現象。13．【精析】C創造性思維的核心是發散思維。

14．【精析】A 柯爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發展階段論。

15．【精析】B群體對個體活動起到的促退作用稱之為社會惰化，“三個和尚沒水喝”是其影響表現。

二、填空題

16．實驗室實驗研究 17．操作能力 18．青年初期 19．同伴 20．認知方式 21．操作 22．類屬(下位)23．主觀 24．自我效能感 25．個性 26．經驗類化 27．模象 28．心智 29．復述 30．啟發 31．親歷 32．認識 33．心理咨詢 34．群體凝聚力 35．心理性

三、簡答題

36．有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必須配合使用概念或規則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。因此。在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識．必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因而，區分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發學生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發學生去進行自覺的概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則．盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。

37．(1)準確地示范與講解。準確的示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節動作的執行。(2)必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，通過應用不同形式練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。-般來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。(4)建立穩定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩定性和清晰性．充分發揮動覺在技能學習中的作用。

38．(1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。(2)自我意識增強。在品德發展的過程中，中學生更加關注自我道德修養．并努力加以提高。可以說中學生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。

39．行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。

(1)強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再

一次發生。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據斯金納的操作條件反射原理而設計的培育和養成新反應或行為的一項行為治療技術。主要是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其不良行為與神經癥反應的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適應性行為還是不良行為，都是通過后天的學習獲得的。岡此．同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學習適應性行為。(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個厭惡刺激(如否定評價、給予處分)，二是在不良行為出現后．撤銷一個愉快刺激。

(6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰。以改善自身行為。

40．(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性。并導致遷移的產生。

(2)原有認知結構。原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的…一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構對遷移的影響主要表現在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識。這是遷移產生的基本前提條件；第二原有認知結構的概括水平對遷移起至關重要的作用；第三，學習者是否：具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。

(3)學習者的心向與定勢。心向與定勢常常是指同一種現象．即先于一定的活動而義指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。

此外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。

41．知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。以下四個方面的知識基礎是提高教師素質所必需的。

(1)掌握精深的專業知識。在本學科方面具有精深的專業造詣是教師知識結構的核心，此外還要具備一定的與本專業相鄰的學科知識，以便適應學科分化與綜合的需要。

(2)廣博的知識領域。具備淵博的知識，對于教師做好教書育人丁作具有重要意義，可以有效地激發學生的求知欲望．增強教師教育教學的效果。

(3)必備的教育科學理論。教師只有熟悉學生的生理、心理特點和個別差異，切實按照教育學、心理學、教材教法所揭示的規律組織教育教學活動，才能取得理想的效果。

(4)豐富的個體實踐知識。個體實踐性知識是指教師在教學實踐中不斷獲得的對學生學習風格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力和全套教學技術和課堂管理技能。這種知識是教師在對本體性知識深刻了解的基礎出通過一定的教學情境、時間與經驗而形成的

四、論述題

42．第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即給學生創造較為寬松的學習心理環境。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。第三，注重創造性個性的塑造。(4)保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創造活動的源動力，可以引發個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。（3)鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。(4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。(5)給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、科學博物館、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。

第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(1）發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散，方法擴散與形態擴散等。(2)推測與假設訓練。目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，促使學生深入思考，靈活應對。（3）自我設計訓練。這是一種靈活性較強的訓練課程，教師要考慮到學生的興趣及其知識經驗，并要注意從活動中激發學生創造的積極性。（4）頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。

43．盡管學習策略影響學習效率，人們在學習時也常使用各種策略。．但是，學習策略的價值是受具體情境制約的，表現出具體性、個體性等。為此，在學習策略的教學和訓練中，必須遵循其基本原則；這些基本原則主要有：

(1)主體性原則，即任何學習策略的訓練和使用都有賴于學生主動性和能動性，的充分發揮。要向學生闡明策略教學的目的和原理，使其領會，同時，教他們何時、何地與如何使用策略。而且要給學生充分的運用學習策略的機會，并指導他們分析和反思策略使用的過程與效果，以幫助他們進行有效的監控。（2)_內化性原則，即學生學習策略的學習，不但要不斷重視學習的實踐，還要逐步將新策略與自己頭腦中已有的有關策略知識整合在一起，并內化自己的學習能力，以能在新的情境中加以靈活，熟練地應用，形成新的認識和能力。（3)特定性原則，即學習策略一定要適合于學習目標和學生類型。針對學生的發展水平來確定所學的學習策略。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的學習：策略。（4)生成性原則，指在學習過程中，學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工(即高度的心理加工)，生成某種新的東西。策略教學的一個重要目的，就是使學生在策略學習過程中領悟到什么是策略、策略運用的有效性，能有意識地去發現策略、總結策略，從而生成適合自己的新策略。學生能生成新策略也就標志著他們真正的“學會了學習”。(5)效能性原則，即一定要給學生一些機會使學生感受到策略的效力，還要讓學生有信心學好學習策略，樹立學習策略的個人效能感。同時，教師要在學生具體學習時，不斷向學生提問和測查，并根據這些評估給學生定成績，促進學生使用策略，以體驗到使用學習策略的收獲。特別是高中生，他們已積累了很多屬于自己的學習策略，對于新的學習策略不愿去嘗試，除非能給學習成績帶來很大的提高。

2008年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1．在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是()A．梅伊曼

B．桑代克

C．推孟

D．賈德

2．在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于()A．教育實驗法

B．實驗室實驗法 C．自然實驗法

D．個案實驗法

3．根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段()A．關注生存

B．關注情境 C．關注學生

D．關注自我感受

4．皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括()A．成熟

B．物理環境

C．社會環境

D．教學

5．學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識()A．生理自我B.心理自我C．社會自我D．理想自我

6．某學生在研究事物時．容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()A．場依存型

B．場獨立型

C．沖動型

D．沉思型

7．下列哪種現象不屬于學習()A．小孩到一定年齡變聲

B．近朱者赤 C．上行下效

D．吃一塹長一智

8．學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類．這種水平的學習主要屬于()A．言語信息學習

B．智慧技能學習C．認知策略學習

D．態度學習

9．學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是()A．聯結學習論

B．認知學習論 C．信息加工學習論

D．建構學習論

10．學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于()A．內部動機

B．外部動機 C．認知性動機 D．交往性動機

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．簡述教學反思的三種類型。37．簡述實現有意義學習的條件。38．簡述學習動機與學習效果的關系。39．簡述促進知識保持的方法。40．簡述學習策略教學的基本原則。41．簡述心理健康的標準。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42．試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微? 43．試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移?

一、單項選擇題

1．【精析】B在西方公認的科學教育心理學奠基人是桑代克。

2．【精析】C 自然實驗即在真實的課堂環境中教學或其他實驗處理進行比較長的時間的考察。

3．【精析】B在教師成長的階段中，關注情景階段教師所關注的是如何教好每一堂課，并由此使他們很關心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學有關的問題。他們將注意力轉向到關注學生的成績上了。

4．【精析】D在皮亞杰看來，影響認知發展的因素主要有成熟、物理環境、社會環境和平衡化。

5．【精析】C社會自我指個人對自己的社會屬性的意識，包括自己在各種社會關系中的角色、地位、權力、人際距離等方面的意識。

6．【精析】A認知方式為場依存型的人的態度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

7．【精析】A 學習是指人和動物在生活過程中，由經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變化。

8．【精析】A 言語信息學習即掌握以言語信息形式傳遞的內容，或學習結果是以言語信息表達出來的。

9．【精析】D建構學習論認為學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。

10．【精析】B學生為了排名而努力學習，這是屬于外部動機中的附屬內驅力。11．【精析】C遷移是指一種學習對另一種學習的影響。

12．【精析】D他人支持的利用指善于利用老師的幫助、同學的幫助，以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。合作學習便體現了他人支持策略。

13．【精析】C根據產品創造的價值意義不同，創造可分為真創造和類創造。

14．【精析】B研究表明，大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處于前習俗道德水平；大部分青年和成人都處于習俗水平，后習俗水平一般要到20歲以后才能出現，而且只有少數人才能達到。

15．【精析】A 在教育過程中強調“設身處地”地理解學生，這是重視移情效應的教育方式。

二、填空題

16．學與教 17．經驗+反思

18．自我同一性 19．結果的原因歸究 20．形式訓練 21．廣泛性

22．心智或智慧(智力)技能 23．練習24．精加工 25．功能固著

26．創造性想象 27．有相關的非線性關系 28．初中二 29．積極和消極兩方面的 30．集權型 31．內向退縮型 32．預防 33．同伴群體

34．標準或自我參照測評 35．替代

三、簡答題

36．(1)對活動的反思；(2)活動中的反思；(3)為活動反思。

37．(1)學習者的心向；(2)學習材料的邏輯意義；(3)學生認知結構中有適當的觀念。38．(1)一般情況下學習動機強學習效果好；(2)學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同；(3)學習效果可反作用于學習動機。

39．(1)深度加工與主動參與；(2)運用記憶術；(3)進行組塊編碼；(4)適當過度學習；(5)進行合理復習。

40．(1)主體性原則；(2)內化性原則；(3)生成性原則；(4)效能性原則。

41．(1)情緒穩定、樂觀；(2)人際關系和諧；(3)人格完整；(4)正確的自我觀；(5)良好的環境適應能力；(6)行為合理。

四、論述題

42．(1)指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”，即道德認識教育。(2)運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系．并指出品德教育應該重視品德是一個統一的整體，不能只重視某一方面。(3)指出還應采用多種方法、手段以促進品德結構的各方面都整體地參與、并受到影響。

43．(1)指出有效即積極遷移。(2)具體方法：①在真實情景中學；②注意最初的學習程 度；③合理安排教學程序．提供多樣化的學習環境；④教授學習法。

來源:考試大-教師資格2007年教師資格認定中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1．某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬()A．實驗研究

B．個案實驗

C．描述性研究

D．實驗室實驗

2．某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()A．沉思型

B．場依存型

C．沖動型

D．場獨立型

3．某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬()

A．自我認識

B．自信

C．自我體驗 D．自我調控

4．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是()A．建構學習論

B．結構學習論 C．認識學習論

D．聯結學習論

5．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于()A．分化

B．泛化

C．消退

D．遺忘

6．學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()A．認識內驅力

B．附屬內驅力 C．自我提高內驅力

D．交往內驅力

7．學習原有知識對新學習的影響屬于()A．逆向遷移

B．負遷移

C．順向遷移

D．正遷移

8．學習正方體、長方體的體積計算公式后．再學習一般立方體的體積計算公式V—SH，這屬于()A．并列結合學習

B．下位學習

C．上位學習來源：考試大

D．相關類屬學習

9．通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這種促進知識保持的方法是()A．過度學習

B．深度加工

C．組塊化編碼

D．及時復習

10．下列哪種學習策略屬于元認識策略()

A．設置目標

B．列提納

C．尋求同學幫助

D．做筆記

11．學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的()A．高原現象

B．倒攝抑制

C．生理極限

D．及時反饋轉載自:考試大-[Examda.Com] 12．畫線是閱讀時常用的一種()A．精加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

13．在解幾何證明題時，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的()A．反推法

B．算法式

C．簡化法

D．類比法

14．某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的，按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于()A．他律階段

B．前習俗階段 C．自律階段

D．尋求認可取向階段

15．在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于()A．參與式來源：考試大的美女編輯們

B．監督式

C．放羊式

D．控制式

二、填空題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16．教師的教學能力可分為：教學認知能力、__________和教學監控能力。

17．美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與__________三大問題。

18．按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是__________。

19．根據埃里克森對人格發展的階段劃分理論，__________人格發展的基本任務是發展或建立自我同一感。

20．根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于__________。

21．在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是__________ ．如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

22．馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于__________ 需要。23．賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的__________進行概括。24．研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到__________的學習。25．課堂教學中常用的知識直觀方式有：__________、模象直觀和言語直觀。

26．在學習的策略教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練地運用，這是遵循了策略教學的__________。27．根據創造產品的價值意義，可將創造分為真創造與__________。

28．邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、__________ 以及資源管理策略。29．在知識學習中，正例通常包含了事物的__________。

30．根據問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于__________ 問題。31．已有的研究認為，智力與創造性的關系是__________關系。

32．道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗，對于青少年來說，義務感、__________和羞恥感尤為重要。

33．盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有__________、多元性與單一性、無知性與盲目性等特點。

34．根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和__________三種。

35．教學測評可分為__________、形成性評價和總結性評價。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。38．簡述有意義言語學習的條件。39．簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。40．簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。41．簡述課堂有效管理的目標。

四、論述題：本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進學校的。只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。43．試述在課堂教學中。怎樣培養學生的心智技能。

一、單項選擇題

1．【精析】C描述性研究即對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法。2．【精析】B 場依存型與場獨立型是人們在知覺事物時所表現出來的兩種不同知覺方式。場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加丁的依據。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的干擾，善于察言觀色等。

3．【精析】D調節策略即根據對認知活動結果的檢查．如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。

4．【精析】A 建構主義學習理論可促進課堂教學形成些有助于學生思維發展的具體教學方法，主要有：研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學等。

5．【精析】B泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。通常，泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。

6．【精析】C 自我提高內驅力指個體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。它在青少年中日益顯得重要，成為成就動機的主要組成部分。7．【精析】C順向遷移即先前學習對后繼學習的影響。

8．【精析】C 七位學習又稱總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已形成某些概括程度較低的觀點，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。

9．【精析】B深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯想。10．【精析】A元認知策略即監控策略，指學生對自己學習過程的有效監視和控制。它主要有：制訂學習計劃、監控和調節策略等形式。其中計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。

11．【精析】A 高原現象即學生在一些結構比較復雜的技能學習中，練習到一定階段，常出現進步暫時停止現象。

12．【精析】B畫線是閱讀時常用的一種復述策略。

13．【精析】A反推法即學生從問題的目標狀態往回走，最后倒退到起始狀態。得出要達到該目標需要什么條件，最后把達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比。14．【精析】C在18歲以后，兒童的判斷主要是依據自己認可的內在標準稱為自律道德。他們開始認識到規則不是絕對的，一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規則，規則只是維護自己與他人的關系。

15．【精析】A教師的領導方式可以分為參與式和監督式。主張參與式領導的教師在課堂上更加注重創造自由空氣，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。

二、填空題

16．教學操作能力 17．學習心理 18．最近發展區 19．青少年期 20．負強化 21．探究學習22．缺失 23．共同原理 24．150％ 25．實物直觀 26．內化性原則 27．類創造 28．元認知策略 29．本質特征

30．結構良好 31．有一定相關的非線性 32．責任感 33．隱匿性與突發性 34．對抗的 35．診斷性評價

三、簡答題

36．(1)寫反思日記；(2)詳細描述；(3)交流討論；(4)行動研究。

37．(1)教學創設適應學生認知差異的組織形式；(2)教學應采用適應學生認知差異的方 式；(3)教學手段與學生認知差異相適應。

38．(1)學生應具有意義學習的心向；(2)學習材料應有邏輯意義；(3)學生認知結構中有可利用適當觀念。

39．(1)創設開放、相互接納的課堂氣氛；(2)注意傾聽、洞察學生的經驗世界；(3)引發認知沖突；④鼓勵學生交流。

40．(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意識增強；(3)品德的各方面相互協調，結構更為完善。

41．(1)有更多的時間用于學習；(2)有更多的學生投入學習；(3)學生能自我管理。

四、論述題

42．(1)增強自我效能感：形成適當的預期，以體驗到更多的成功。(2)設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況。(3)進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因模式。

43．(1)遵循心智技能形成的階段規律；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)熟練掌握心智活動規則和課題解答程序；(4)提供心智技能應用的機會。

第四篇：2013年 湖南省 教師資格證 中學 教育心理學 真題及答案

2013年湖南省中小學教師資格申請認定教育心理學

（中學）考試 試題及答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1.以下不屬于學習的是（）A．入鄉隨俗 B．感覺適應 C．談虎色變 D．上行下效

2.根據埃里克森的觀點，以培養自我同一性為主要發展任務的年齡階段是（）A．3-6歲 B．6-12歲 C．12-18歲 D．18-24歲

3．學生對自己性格特點的意識屬于（）A．理想自我 B．生理自我 C．社會自我 D．心理自我

4．當學生改正了做事不認真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于（）A．正強化 B．替代強化 C．負強化 D．自我強化

5．根據馬斯洛的需要層次論，學生結交朋友、與他人建立情感聯系的需要屬于（）A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬與愛的需要 D．自尊需要

6．在學習上缺乏自信心的學生，常將學業失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因屬于（）A．內部穩定性歸因 B．內部不穩定性歸因 C．外部穩定性歸因 D．外部不穩定性歸因 7．下列不屬于遷移的是（）A．溫幫知新 B．近朱者赤 C．舉一反三 D．因噎廢食

8．形式訓練說強調，促進學習遷移應重在訓練（）A．心理官能 B．利用相同因素 C．原理概括 D．理解水平

9．英語默讀方法屬于（）A．陳述性知識 B．程序性知識 C．言語性知識 D．策略性知識

10．錯誤觀念現象既可能發生在多學科的學習中，也可表現在不同年齡階段的學生中。這表現了錯誤觀念具有（）A．頑固性 B．自發性 C．廣泛性 D．隱蔽性

11．動作技能形成的基本條件是（）A．講解 B．示范 C．強化 D．練習

12．下列學習策略中，屬于復述策略的是（）A．關鍵詞法 B．做筆記 C．記憶術 D．下劃線

13．已掌握了“問題”的概念，新學習“結構良好問題”的概念，這種學習屬于（）A．上位學習B．下位學習C．組合學習D．并列學習

14．某學生認為，只要違反了規則并給他人帶來了傷害，不論動機如何都是不道德的。根據科爾伯格的道德認知發展觀，其道德認知發展水平處于（）A．自律水平B．他律水平C．習俗水平D．前習俗水平15．根據教學評價資料的處理方式，以學生學業水平考試結果進行的教學評價屬于（）A．常模評價 B．配置性評價 C ．診斷性評價 D．標準參照評價

二、填空題：本大題共20空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內。16.構成學與教過程的主要要素包括學生、教師、教學內容、教學媒體和__________。17．某學生知覺事物時很容易受他人影響，由此可推知他的認知方式主要屬于__________。18．研究表明，到高中階段后，學生的__________記憶發展迅速，具體形象記憶則開始出現下降的趨勢。

19.布魯納的教學觀強調：教學的目的在于理解學科的__________。

20．相似性是影響遷移的一個重要因素。常見的相似性有：學習目標與學習過程的相似性、學習材料的相似性和__________的相似性。

21．根據遷移發生的方向，學生的方言對其英語讀音的影響屬于__________遷移。

22．根據加里培林的心智技能形成階段論，學生的某類心智活動需要借助教具來操作，表明該心智技能處于__________階段。

23．在技能形成過程中，練習到一定階段出現的進步暫時停止現象，被稱之為__________。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和__________。

25．問題解決指個人應用一系列認知操作，將問題從起始狀態轉變為__________的過程。26．道德情感有直覺式道德感、形象式道德感和倫理式道德感三種，學生的責任感屬于其中的__________道德感，27．一般認為，個體品德的形成過程經歷依從、__________和內化三階段。28．心理健康既指一種良好的狀態，也是一種持續的__________。

29．心理評估的兩種參考架構制定出了兩種評估模式，即疾病模式和__________模式。

30．當學生每次表現出教師所期待的良好行為后，教師就發給他們一些象征性強化物，如籌碼、卡片等。這些籌碼和卡片累積到一定數量后可兌換成有實際價值的獎勵，以此來改變學生的行為。這種行為改變方法被稱之為__________。31．艾里斯認為，人的情緒是由思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。他所提出的用以解釋人的行為的理論被稱為__________理論。

32．教學測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而__________則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。33．研究表明，在教師的人格特征中，教師的熱心和__________、富于激勵和想象的傾向性可顯著 影響教育效果。

34.知識概括學習時，運用反例最有利于傳遞___________的信息。

35.研究表明，當個體對學習材料的熟練程度達到__________%時，記憶效果最好。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．簡述教育心理學的主要作用。37．簡述奧蘇伯爾關于學習動機的分類。38．簡述學習策略訓練的原則。

39．簡述布魯姆關于教學目標的認知目標層次。40．簡述福勒和布朗關于教師成長的階段。

四、論述題；本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。41.如何通過課堂教學來培養學生問題解決的能力？

42.論述課堂問題行為的性質、表現類型及三種以上的處置方法。

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。1-5：BCDCC 6-10：ABABC 11-15：DDBCD

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16．教學環境 17.場依存型 18.抽象（邏輯）19.基本結構 20.學習情境 21．順向

22．物質活動或物質化活動 23．高原現象 24.資源管理策略 25.目標狀態 26.倫理式 27.認同 28.（心理）過程 29.健康 30.代幣獎勵法 31.ABC 32.教學評價 33.同情心 34.辨別 35.150

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述教育心理學具有的作用 幫助教師準確地了解問題（2分）為教學實踐提供科學的理論指導（1分）幫助教師預測并干預學生（2分）幫助教師結合實踐教學進行研究（1分）回答：描述、解釋、預測和控制也可同樣計分。37.簡述奧蘇伯爾關于學習動機的分類 認知內驅力（2分）自我提高內驅力（2分）附屬內驅力（2分）

38.簡述學習策略訓練應遵循的原則 主體性原則（1分）內化性原則（1分）特定性原則（1分）生成性原則（1分）有效監控（1分）個人自我效能（1分）

39.簡述布魯姆提出的教學認知目標六層次 知識（1分）領會（1分）應用（1分）分析（1分）綜合（1分）評價（1分）

40.簡述福勒和布朗提出的教師成長三階段 關注生存（2分）關注情境（2分）關注學生（2分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.如何通過課堂教學來培養學生問題解決的能力？

形成有組織的知識結構，以提高學生知識儲備的數量與質量（3分）教授學生運用策略（2分）

提供多種練習的機會以促使技能達到自動化水平（2分）培養思考問題的習慣（3分）

42.論述課堂問題行為的性質、表現類型及三種以上的處置方法。

課堂問題行為指不能遵守公認的正常學生行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。（2分、主要表現類型外向攻擊型問題行為、內向退縮型問題行為。或者品行性問題行為與心理性問題行為。（一種類型計1分，共2分）

三種以上課堂問題行為處置的適宜方法：預防、非言語暗示、表揚其他人的良好行為、言語提醒、有意忽視、轉移注意。只要能說出其中三種以上即可。（三種計5分，三種以上計6分；少于三種，每少一種減2分）

第五篇：2008年湖南省教師資格證小學教育心理學真題試題及答案

一、選擇題：

1、我國心理學家通常將個體的發展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（B）A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

2、有研究表明，兒童學習書面語言的關鍵期是（C）A、2歲

B、3歲

C、4～5歲

D、10歲

3、根據埃里克森的人格發展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（A）A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂 C、主動感對內疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感

4、學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（C）A、并列結合學習

B、下位學習C、上位學習

D、相關類屬學習

5、有人把學業失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因屬于（D）A、內部而穩定的歸因

B、外部而不穩定的歸因 C、外部而穩定的歸因

D、內部而不穩定的歸因

6、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（A）A、順向正遷移

B、順向負遷移 C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

7、學習英語單詞，屬于（B）A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、原理學習

8、研究表明，過度學習達到以下熟練程度時，記憶效果最好（D）A、50％

B、100％

C、150％

D、200％

9、下列選項中屬于心智技能擴是（C）A、打籃球

B、騎單車 C、吹口琴

D、解應用題

10、下列選項中屬于精細加工策略的是（D）A、劃線

B、復述

C、諧音聯想法

D、列提綱

11、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據皮亞杰的道德發展階段理論，這是因為他們的道德發展處于（B）A、自我中心階段

B、權威階段 C、可逆性階段

D、公正階段

12、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（C）A、直覺式道德情感

B、想像式道德情感 C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

13、下列教學模式不屬于個別化教學的是（B）A、程序教學

B、合作學習

C、計算機輔助教學

D、掌握學習

14、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（A）A、集權型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

15、下列哪種型不屬于客觀題（D）A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

二、填空題： 16、1903年，出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是 桑代克。

17、個體意識的發展經歷了從生理自我到 社會自我，再到心理自我的過程。

18、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和 行為規范 學習三類。

19、斯金納認為操作性條件作用的基本規律是 強化。

20、心理學研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和 倒攝抑制。

21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問題解決的心理現象叫 功能固著。

22、多媒體教學屬于 模象 直觀方式中的一種。

23、小學兒童的品德發展存在著關鍵年齡。從整體發展來看，小學兒童的品德關鍵年齡大致在 小學三年級（或9歲左右）。

24、一般認為，態度和品德的形成過程經歷依從、認同和 內化 三個階段。

25、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內驅力主要屬于 附屬 內驅力。

26、某學生在知覺事物時，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認知風格很可能屬于 場依存 型。

27、布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知目標、情感目標和 動作技能 目標三大領域。

28、學生身上表現出的退縮、神經過敏等行為問題，這屬于心理 問題行為。

29、吸引與排斥、合作與競爭 是課堂里主要的人際關系。

30、通常在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價，稱之為 總結性 評價。

31、布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法，即反思日記、詳細描述、交流討論 和行動研究。

32、根據問題結構特點的分類，數學應用題中的問題一般屬于 結構良好 問題。

33、技能即指通過練習而形成的 一種活動方式。

34、流暢性、變通性 和獨創性是發散思維的三個主要基本特征。

35、智力超常是指智商超過 140 的兒童

三、簡答題：

36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

答：教師應根據學生的特點，不斷改革教學，努力因材施教；要做到：①創設適應學生認知的教學組織形式；②彩適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化；③運用適應認知差異的教學手段。

37、簡述影響遷移的主要因素有哪些？

答：①相似性；②原有認知結構；③學習的心向與定勢。

38、簡述小學生心理發展的四個基本特征。

答：①連續性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性。

39、簡述有效地促進知識保持的主要方法。

答：①深度加工材料；②有效運用記憶術；③進行組塊化編碼；④適當過度學習；⑤合理進行復習。

40、在教學中如何提高學生的問題解決能力。

答：①提高學生知識儲備的數量與質量；②教授與訓練解決問題的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養思考問題的習慣。

41、簡述影響課堂管理的因素

答：①教師的領導風格；②班級規模；③班級的性質；④對教師的期望。

四、論述題 ：

42、請舉例說明如何幫助學生有效地進行知識概括？ 答：①配合運用正例和反例；②提供變式；③科學地進行比較；④啟發學生進行自覺概括。

43、當前，在學校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學生品德結構特點及關系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。

答：①指出“說理”即注重對學生進行道德認識教育；②運用品德結構的觀點，指出品德教育應該重視品德教育是一個統一的整體；指出還應采用多種方法、手段以提高德育的實效性。