第一篇：山東省教師資格證考試(中學)07、08年教育學和教育心理學真題

07教育學

一．不定向選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。

A．《大教學論》

B．《普通教育學》

C．《論演說家的教育》

D．《民主主義與教育》

E．《雄辯術原理》

2．各國學校教育制度在發展過程中形成了下列典型學制類型（）。

A．雙軌制學制

B．六三三學制

C．單軌制學制

D．分支制學制

E．壬寅學制

3．古希臘對后世影響較大的教育家主要有（）。

A．蘇格拉底

B．昆體良

C．柏拉圖

D．亞里士多德

E．夸美紐斯

4．中世紀教會學校分為下列三個層次（）。

A．文士學校

B．僧院學校

C．教區學校

D．大主教學校

E．社區學校

5．規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）。

A．《普通教育學》

B．《大教學論》

C．《愛彌兒》

D．《教育學講授綱要》

E．《民主主義與教育》

6．當代世界教育改革趨勢（）。

A．教育民主化

B．教育多元化

C．教育技術現代化

D．教育全民化

E．教育終身化

7、當代較有影響的教育理論有（）。

A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論

B．布魯姆的掌握學習理論

C．贊可夫的實驗教學論體系

D．杜威的現代教育理論

E．布魯納的結構課程理論

8．決定教育事業發展的直接和最終的因素是（）。A．政治經濟制度的發展水平

B．教育投資

C．領導者的意志

D．生產力的發展水平

E．文化發展水平

9．規范文化主要有下列三種表達方式（）。

A．環境文化

B．組織形態

C．設施文化

D．規章制度

E．角色規范

10．教學過程的特殊性表現在（）。

A．間接性與簡捷性

B．直觀性與鞏固性

C．交往性與實踐性

D．教育性與發展性

E．引導性與指導性

11．發展先進生產力的第一要務是（）。

A．“素質教育”

B．“科教興國”

C．實施全民教育

D．“人才強國”

E．馬克思關于人的全面發展學說

12．制定我國教育目的的理論基礎是（）。

A．個體本位論

B．社會本位論

C．資本主義制度

D．社會主義制度

E．馬克思關于人的全面發展學說

13．教師的專業知識素養包括（）。

A．精湛的語言表達能力

B．精深的學科知識

C．廣博的科學文化知識

D．較強的組織管理能力

E．寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識

14．我國規定“國家實施教師資格制度”的第一個法律性文件是（）。A．《教師資格條例》

B．《中華人民共和國教師法》

C．《〈教師資格條例〉實施辦法》

D．《中小學教師職業道德規范》

E．《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》

15．學生的受教育權主要有（）。

A．身心健康權

B．學習權

C．公正評價權

D．受完法定年限教育權

E．人身權

來_源:考

16．根據課程任務，課程分為下列類型（）。

A．研究型課程

B．知識型課程

C．技能型課程

D．基礎型課程

E．拓展型課程

17．課程標準的基本構成成分有（）。

A．課程目標

B．實施建議

C．前言

D．附錄

E．內容標準

18．我國新課程的課程評價強調（）。

A．課程評價是一個動態的過程

B．課程評價的對象應是多元的C．課程評價必須對實現教育目的作出貢獻

D．課程評價的對象是課程內容

E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向19．綜合實踐活動的基本特點有（）。

A．自主性

B．實踐性

C．邏輯性

D．開放性

E．生成性

20．普通高中課程有以下三個層次構成（）。

A．學習領域

B．學習學科

C．學習單元

D．科目

E．模塊

21．在人的身心發展中起主導作用的因素是（）。

A．遺傳

B．社區教育

C．社會環境

D．家庭教育

E．學校教育

22．教科書的使用要求主要有（）。

A．整體把握教科書

B．重點設計教科書

C．充分利用教科書

D．及時引進新知識

E．適當補充鄉土教材

23．高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質量指標高（）。

A．效度

B．信度

C．區分度

D．難度

E．達成度

24．最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。

A．洛克

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．杜威

E．盧梭

25．上好一堂課的具體要求主要有（）。

A．目標明確

B．內容正確

C．方法得當

D．組織有效

E．體驗積極

26．主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是（）。

A．復式教育

B．分組教學

C．設計教學

D．道爾頓制

E．個別教學

27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是（）。

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．情感陶冶法

D．實際鍛煉法

E．評比競賽法

28．教育科學研究的基本方法有哪些（）。

A．觀察法

B．調查法

C．實驗法

D．個案法

E．比較法

29．課程評價的主要模式有（）。

A．目標評價模式

B．成果評價模式

C．目的游離評價模式

D．CIPP評價模式

E．CSE評價模式

30．科學研究成果表述的主要形式有（）。

A．調查報告

B．研究方案

C．學術論文

D．實驗報告

E．選題報告

二．填空題。（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續關系，說明教育具有。

32．規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間關系的制度是。

33．為提高班主任的素質，2006年教育部頒布的有關班主任工作的文件名是。

34．我國隋唐時期選擇人才的主要制度是。

35．基礎教育新課程理論的基礎是。

36．與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續性教育是。

37．教育者與受教育者連接起來的中介是。

38．評定學生學業成績的方法有很多，其中學生學業成績評價的基本方法是。

39． 是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。

40．教師指導學生按一定規則制度練習，形成好習慣的方法是。

41．美國心理學家格塞爾提出了，強調成熟機制對人的身心發展的決定作用。

42．道德教育的 是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，43．狹義的課程，是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間。44． 是 進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑。

45．以敘事、講故事進行教學的方法是

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

46．一方面，教育與社會其他因素的關系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。

47．一把鑰匙開一把鎖。

48．素質教育就是什么都學，什么都學好。

49．新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

50．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51．簡述人的身心發展順序性規律及對教育的要求。

52．簡述備課的基本要求。

53．簡述教師行動研究的實施步驟。

54．簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55．論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力？

56．一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況？”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學實例體現了什么教學原則？你有什么感想？

2008年山東省教師資格證考試《中學教育學》真題試卷

一、不定向選擇題（30分）

1、人的身心發展的一般規律包括（）

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補性

2、教育目的的作用有（）

A、導向作用 B、教育作用 C、激勵作用 D、評價作用

3、教師的一般角色有（）

A、傳道者 B、榜樣 C、管理者 D、朋友

4、新課程標準從（）幾個方面闡述課程具體目標。

A、理想與愛好 B、知識與技能 C、過程與方法 D、情感態度與價值觀

5、屬于我國古代《學記》中的教學原則有（）

A、教學相長 B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

6、個案研究中常用的研究方法主要有（）

A、追因法 B、臨床法 C、產品分析法 D、跟蹤法

7、世界教育改革的趨勢有（）

A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

8、學校文化是由（）幾部分構成的。

A、觀念文化 B、規范文化 C、校園文化 D、物質文化

9、作為社會權利主體，青少年兒童主要享有的合法權利有（）

A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權

10、CIPP評價模式包括的步驟有（）

A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 D、成果評價

11、（）是教育科學研究中廣泛使用的、基本的研究方法。

A、調查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法

12、德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家（）所創，風靡于英國和北美。

A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾

13、衡量測驗題目的質量指標主要有（）

A、信度 B、效度 C、難度 D、區分度

14、把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學形式叫（）

A、特朗普制 B、道爾頓制 C、分組教學制 D、班級授課制

15、教科書的編排形式通常采用（）等幾種形式

A、鋪墊式 B、直線式 C、螺旋式 D、問答式

16、《兒童權利公約》的基本原則有（）

A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴原則

C、尊重兒童觀點與意見原則 D、無歧視原則

17、班會的特點主要有（）

A、協商性 B、集體性 C、自主性 D、針對性

18、班級管理總結一般分為（）幾類

A、全面總結 B、教師總結 C、學生總結 D、專題總結

19、我國中學德育的主要原則有（）

A、疏導原則 B、尊重與嚴格要求相結合原則

C、教育的一致性與連貫性原則 D、因材施教原則

20、綜合實踐活動的特點主要有（）

A、生成性 B、綜合性 C、自主性 D、開放性來

21、課程設計主要涉及（）幾個層面

A、培養目標 B、課程計劃 C、學科課程標準 D、教材

22、學校文化的功能主要有（）

A、導向功能 B、評價功能 C、凝聚功能 D、規范功能。

23、人力資本論是由美國經濟學家（）提出的。

A、贊可夫 B、舒爾茨 C、布魯納 D、昆體良

24、教師勞動的特點有（）

A、復雜性 B、創造性 C、示范性 D、系統性

25、《學記》要求“學不躐等”、“不陵節而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（）教學原則

A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

26、德育的特點主要有（）

A、觀念性 B、社會性 C、歷史性 D、相對獨立性。

27、提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法。提出了教學的教育性原則的是（）

四、簡答題（20分）

A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

28、認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（）

A、實質教育論 B、素質教育論 C、形式教育論 D、應試教育論

29、新課程的主要理論基礎是（）

A、素質教育學習理論 B建構主義的學習理論 C、探究教學 D、多元智能理論

30、德育過程是由（）幾個相互制約的要素構成。

A、教育者 B、受教育者 C、德育內容 D、德育方法

二、填空題（15分）1、20世紀60年代，法國教育家保羅?朗格郎提出了（）的理論。

2、古代印度宗教權威至高無上，教育控制在（）教和佛教手中。

3、泰勒在1949年出版的《 》，被公認為現代課程理論的奠基之作。

4、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（）。

5、（）已成為現代教育的發展趨勢，成為現代教育和古代教育的分水嶺。

6、教師職業經歷了非專業化兼職教師、（）到專業化專職教師三個階段。

7、在西方，對獨生子女的看法有兩種不同的觀點，一是消極悲觀的觀點，二是積極樂觀的觀點，（）處于主導地位。

8、說服教育法包括語言說服和（）兩種。

9、班會一般有三類：常規班會、生活班會和（）。

10、影響人的身心發展的因素主要有遺傳、（）和學校教育。

11、教師的新角色中，（）是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征。

12、蘇格拉底的“產婆術”屬于（）教學原則。

13、一般說來，教育科學研究過程包括研究的構思與設計、（）、成果的分析與總結三個大的環節。

14、美國學者博比特確定了現代課程領域的范圍和研究取向，提出了研究課程的（）。

15、教師勞動的特點有復雜性和（）、示范性、系統性

三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。

2、素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。

3、課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。

4、學校教育在人身心發展中起主導作用。

5、生產力對教育具有決定作用。

1、學校文化是怎樣形成的？

2、簡述素質教育的基本內涵。

3、一個好的班集體具有哪些特征？

4、如何衡量一個問題能否成為研究課題?

5、簡述教師的作用。

五、論述題（30分）

1、結合實踐試述人的身心發展的一般規律及其對教育的要求。

2、試分析教學過程的基本規律。

2007教育心理學 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）

1．如果一個人喜歡富有創造性地、有安排、有計劃的解決問題，凡事樂于自己制定規則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于（）。

A．自由開放型

B．保守拘謹型

C．主動獨立型

D．被動執行型

E．分析評判型

2．研究發現，專家型教師與新教師的差異，主要表現在（）。

A．課前指導

B．課堂教學過程

C．課后評價

D．課時計劃

E．學年計劃

3．根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生要解決的矛盾是（）。

A．信任與不信任的矛盾

B．勤奮感對自卑感的矛盾

C．同一性對同一性混亂的矛盾

D．自主對羞怯、懷疑的矛盾

E．親密對孤獨的矛盾

4．現有的影響較大的教育理論有（）。

A．桑代克的聯結說

B．布魯納的認知結構學習理論

C．皮亞杰的認知發展理論

D．維果斯基的發展理論

E．埃里克森的心理社會發展理論

5．在實際教學中，教師不能突襲（比如，應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生學習，這種做法依據是學習的（）。

A．準備率

B．練習率

C．效果率

D．刺激

E．條件反射

6．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

A．獲得知識

B．習得學習方法

C．主動形成認知結構

D．建立知識系統

E．了解新生事物

7．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（）。

A．焦慮癥

B．抑郁癥

C．強迫癥

D．恐怖癥

E．性格障礙與人格缺陷

8．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。

A．學習需要

B．動機歸因

C．成就動機

D．學習動機

E．自我效能感

9．智力的群體差異包括（）。

A．性別差異

B．年齡差異

C．種族差異

D．智商分數差異

E．同齡團體差異

10．在英語學習中，學生在學習eye（眼）和 ball后學習eye ball就比較容易，這種現象屬于（）。

A．一般遷移

B．負遷移

C．水平遷移

D．垂直遷移

E．正遷移

11．構成品德心理結構的基本成分是（）。

A．知

B．情

C．意

D．行

E．態度

12．元認知知識包括（）。

A．關于個體內差異的認識

B．對任務的認識

C．對有關學習策略及其使用方面的認識

D．關于個體間差異的認識

E．對個人作為學習者的認識

13．創造性地培養，常用方法有（）。

A．提供具有創造性地榜樣

B．頭腦風暴訓練

C．自我設計訓練

D．發散思維訓練

E．推測與假設訓練

14．心智技能形成過程中各階段順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內化

B．原型操作、原型內化、原型定向

C．原型內化、原型定向、原型操作

D．原型內化、原型操作、原型定向

E．原型定向、原型操作、原型內化

15．在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（）。

A．操作模仿

B．操作整合 C．操作熟練

D．原型定向

E．原型內化

16．對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。

A．認知策略

B．元認知策略

C．元認知知識

D．元認知控制

E．元認知計劃

17．根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。

A．飲食需要

B．力避下崗的需要

C．被人尊重的需要

D．審美的需要

E．尋找歸屬和愛的需要

18．問題的基本特點是（）。

A．目的性

B．認知性

C．序列性

D．外顯性

E．擴展性

19．一般認為，態度和品德的形成過程經歷如下階段（）。

A．依從

B．服從

C．認同

D．內化

E．完善 20．當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。

A．已有的知識經驗

B．問題特征

C．功能固著

D．原型啟發

E．變式

21．我國心理學界一般認為，品德的心理結構包括（）。

A．認識

B．情感

C．控制

D．行為

E．干預

22．技能的基本特點是（）。

A．技能是通過遺傳獲得的

B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為

C．技能是由一系列動作及執行方式構成的D．技能是通過系統的學習與教學而形成的

E．技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作

23．知識的表征存儲方式有（）。

A．命題網絡

B．產生式系統

C．圖式

D．認知方式

E．概念網絡

24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。

A．逐分原則

B．整合協調原則

C．先行組織者原則

D．小步子原則

E．及時反饋原則

25．根據適當過渡學習原理，要想使記憶效果達到最好，學習的熟練程度應達到剛好能夠回憶出來的次數的（）。

A．100% B．120% C．150% D．200% E．250%

26．維果斯基的發展觀的基本內容包括（）。

A．文化歷史發展理論

B．心理發展觀

C．內化學說

D．最近發展區理論

E．心智技能按階段形成理論

27．在心理學上，一般將教師的期望的預言效應稱之為（）。

A．羅森塔爾效應

B．霍桑效應

C．暈輪效應

D．馮雷斯托夫效應

E．約翰亨利效應

28．當學生違反校規校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）。A．消退

B．懲罰

C．負強化

D．抑制

E．正強化

29．下列哪些強化程式是延緩式強化（）。

A．定時距式

B．變時距式

C．定比率式

D．變比率式

E．每次都給學生強化

30．學與教相互作用的過程是一個系統過程，它有一些子系統構成的，這些子系統包括（）。

A．學習過程

B．教學過程

C．評價過程

D．反思過程

E．反饋過程 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

二．填空題。（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．教育心理學研究的核心內容是。

32．個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學上稱之為。

33．應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為。

34．個體依據一定的社會道德行為規范、行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為。

35．學習遷移的形式訓練說的心理學基礎是。

36．引起、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為。

37．操作技能形成的基本途徑是。

38．學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識的制定的有關學習過程的方案稱為。

39．如果一個學生無論什么事情，都出現“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學生道德發展處于。

40．按照我國心理學家關于個體心理發展的分類11、12歲到14、15歲這一期間屬于。

41．曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產生恐懼，這種現象心理學上叫。

42．知識建構的基本機制是。

43．通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向性，心理學上稱為。

44．按照奧蘇伯爾的觀點，個體有自己的工作或學業成就而獲得相應的地位的愿望叫。

45．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。

47．根據維果斯基的的觀點，教學必需要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。

48．根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。

49．直觀是知識掌握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。

50．有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。

四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）

51．什么叫觀察力？中學生觀察力的發展有什么特點？

52．什么叫有意義學習，有意義學習的條件有哪些？

53．中學生品德發展的基本特征有哪些？

54．影響創造性的個性因素有哪些？

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）

55．結合中學實際，論述如何激發學生學習動機？

56．假設現在要傳授學生“直角三角形”概念，根據概念教學原則，應該從哪些方面入手進行教學？

2008年山東省教師資格證考試中學教育心理學真題及答案

一、不定向選擇題（30分）

1、學習動機是由（）幾個方面構成。

A、意志

B、學習需要

C、誘因

D、愛好

2、中學生觀察力發展的特點有（）

A、目的更明確，B、持久性明顯發展，C、精確性提高，D、概括性更強。

3、相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰。

A、桑代克

B、賈德

C、伍德沃斯

D、奧蘇貝爾

4、經典性條件反射的基本規律包括（）

A、操作性行為

B、條件刺激

C、獲得與消退

D、刺激泛化與分化

5、態度的結構包括（）

A、認知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、意志成分

6、有結構問題的解決過程包括的階段有（）

A、建立問題表征

B、調整解決方案

C、搜尋解法、D、執行解法

7、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次

A、20 B、25 C、30、D、40

8、班杜拉認為觀察學習的過程主要有（）

A、注意過程

B、保持過程

C、復制過程

D、動機過程

9、全身松馳法由（）在20世紀20年代首創。

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）

A、先行組織者

B、下位學習

C、上位學習

D、組合學習

11、中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（）A、《教育心理學》

B、《教育心理學概論》

C、《年齡和教育心理學》 D、《教育實用心理學》

12、影響自我效能感形成的因素有（）

A、個人自身行為的成敗經驗

B、替代經驗

C、言語暗示

D、情緒喚醒

13、影響兒童發展的因素有（）

A、成熟

B、練習和經驗

C、社會性經驗

D、具有自我調節作用的平衡過程

14、影響態度與品德學習的外部條件主要有（）

A、道德認知；

B、家庭教養方式； C、社會風氣； D、同伴群體

15、根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率為（）的任務。

A、30% B、50% C、60% D、80%

16、學習策略的訓練要遵循的原則有（）？

A、內化性原則

B、理論聯系實際原則

C、特定性原則

D、生成性原則

17、當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（）

A、關注生存階段

B、關注情境階段

C、關注學生階段

D、關注成長階段

18、中學生心理健康的輔導模式主要有（）

A、探究模式

B、指導模式

C、治療模式

D、社會影響模式

19、強迫癥包括（）

A、強迫觀念

B、強迫整潔

C、強迫思維

D、強迫行為

20、布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有（）

A、動機原則、B、程序原則

C、因材施教原則

D、強化原則

21、加涅按學習結果分類，有（）

A、智慧技能的學習，B、認知策略的學習，C、知識的學習，D、行為規范的學習。

22、掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿卜、白菜等概念，屬于（）

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、強化學習

23、前運算思維階段兒童的言語表現出自我中心的特點，自我中心的語言的表現形式有（）

A、重復

B、內心獨白

C、獨白

D、集體獨白

24、心智技能的特點是（）

A、客觀性

B、觀念性

C、內潛性

D、簡縮性

25、不同的學習者的練習曲線的共同點有（）

A、開始進步快

B、中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期

C、后期進步較慢

D、總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。

26、智商IQ與學業成績存在中等程度的相關。相關系數在中學為（）

A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3---0.4

27、概念學習的主要方式有（）

A、概念理解

B、概念形成C、概念同化

D、概念內化

28、態度與品德的形成過程經歷（）幾個階段。

A、依從

B、認同

C、內化

D、實踐

29、問題解決的特點有（）

A、目的性

B、認知性

C、知識性

D、序列性

30、影響心理健康的個體心理因素主要有（）

A、心理障礙

B、知識水平

C、心理沖突

D、特殊的人格特征

二、填空題（15分）

1、學生的年齡差異主要體現在（）的差異。

2、維果斯基認為兒童現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是（）。

3、發散思維的主要特征是流暢性、（）、獨創性。

4、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（）。

5、恐怖癥的類型，在中學生中（）較多見。

6、自我肯定行為主要表現在三個方面：請求、拒絕和（）。

7、記憶包括識記、（）、再認或重現三個基本環節。

8、心理發展的四個基本特征是連續性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（）。

9、陳述性知識的表征形式（），程序性知識的表征形式產生式系統。

10、桑代克根據實驗提出了三條主要的學習定律：（）、（練習律）、（效果律）。

11、自我效能感這一概念最早由（）提出。

12、心理學家艾賓浩斯等人發現，遺忘的進程是（）。

13、有些學生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設一般說來比較簡單，每個假設只包括一個屬性，這種策略被稱為（）

14、要在城市中新開通一條公交路線，應怎樣設計較合理？這個問題分類應屬于（）。

15、學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的（）和學習傾向。來_源:考試

三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、到了內化階段，穩定的態度和品德即形成了。

2、設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現在要學習的材料之前。

3、在實施素質教育的今天，對學生不能進行懲罰。

4、程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。

5、發現學習一定優于接受學習。

四、簡答題（20分）

1、簡述奧蘇貝爾對學習的分類。

2、為什么說學生學習知識的過程是一種特殊的認識過程？

3、如何培養中學生良好的態度和品德？

4、智力與創造性思維之間的關系是怎么樣的？

5、影響中學生心理健康的因素有哪些？

五、論述題（30分）

1、論述維果斯基的心理發展觀及其教育意義。

2、聯系實際談談如何保持中學生的心理健康？

第二篇：云南省教師資格證考試教育學 和教育心理學07——09真題及答案1

2007年云南省教師資格證考試中學教育學試題及參考案

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的選、多選或未選均不得分)1．首創“從做中學”的是(C)。C．杜威

2．充分反映孔子教育思想的論著是(B)。B．《論語》

3．標志著規范的、獨立的教育學誕生的著作是(D)。D．德國赫爾巴特的《普通教育學》

9．教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的(C)。C．隱私權

1《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這體現了教學中的A．啟發性原則

11．教師的備課工作包括：鉆研教材、了解學生和(C)。C．制定教學進度計劃

12．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，這是測驗的(D)D效度 13．創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法，叫做 B 陶冶法

14．班主任對班級領導管理的影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的職權影響力；二是班主任的(A)。A．個性影響力 15．教學中教師按照教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并由此引導學生獲取知識或鞏固知識的方法是(D)。D．談話法 第二部分 非選擇題

二、填空題(本大題共15個小題，20個空，每空1分，共20分。

16．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向___時代。

17．素質教育是以培養_精神和實踐能力為重點的教育。

18．美育是培養學生健康的審美觀，發展他_美__美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

28．學生思想品德形成的規律之一是思想品德形成的__性和___性規律。

29．在當前班級管理實踐中，有兩種運用得比較多的領導方式：一是“教學中心“的領導方式，二是____的領導方式。

30．班主任的領導方式一般可分為三種類型： __、民主型和放任型。

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

31．教育目的對整個教育工作發揮哪些主要作用?32．教師的教育專業修養包括哪幾個主要方面?33．個別教學制最顯著的優點是什么7 34．心理健康教育的基本任務是什么? 35．簡述學校德育工作中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求。

四、論述題(本題共2小題，每小題1 分，共20分)36．試述教學過程中，掌握知識和發展智力互相轉化的基本條件。37．試分析當前班級管理存在的主要問題。4．B 5．A 6．D 7．C 8．B

二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)

16．網絡 17．創新 18．鑒賞 創造 19．教師為中心 兒童為中心 20．差異性 21．智育中心 22．間接 直接 23．講解 24．定法 25教學行為

26．心理健康教育 27．已有品德 28．長期 反復 29．集體中心 30．權威型

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

2008年云南省教師資格證考試中學教育學試卷

第一部分 選擇題(共22分)

一、單項選擇題．(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．二戰后，現代教育制度發展趨勢之一是延長_____年限。()A．中學教育 B．義務教育 C．職業教育 D．高等教育

2．我國古代教育六藝中的禮，是包括政治、歷史和以“______”為根本的倫理道德教育。()A．忠 B．仁 C．義 D．孝

3．政治經濟制度對教育起_______作用。()A．制約 B．很小 C．絕對的決定 D．主宰

4．“個體身心發展”是指個體全部人生過程中，不斷變化、特別是向——的方面變化的過程。()A．正常

B．健康和不健康 C．積極 D．衰減

A．常規準備 B．一般工作 C．排練預演 D．先決條件

10．德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑某種_______。()A．復雜關系 B．組合方式 C．實施方案 D．主觀認定

二、多項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．不同層次的課程文件有()A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．教育規劃 E．課改方案

12．我國學校德育途徑主要有()A．政治課和其他學科教學 B．課外活動和校外活動 C．勞動 D．共青團活動 E．班主任工作

13．班主任班級管理的主要內容有()A．管理學生學籍檔案 B．了解和研究學生 C．組織和培養班集體 D．組織科任教師教研 E．協調校內外各種教育力量

14．教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，他既是傳道者、授業解惑者，又是()A．示范者 B．管理者 C．朋友 D．服務員 E．研究者

15．教學過程的基本特點有()A．電教手段與傳統手段相結合 B．間接經驗與直接經驗相結合 C．掌握知識與發展智力相結合 D．教學過程中知、情、意統一 E．教師主導作用與學生能動性相結合

16．教學組織形式除了設計教學法和道爾頓制，還有()A．田野教學制 B．個別教學制 C．分組教學制 D．班級授課制 E．團隊訓練制

第二部分 非選擇題(共78分)

三、填空題(本大題共7小題，20個空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。17．除了成熟，影響個體身心發展的因素還有_____和_______。

18．以教育目的和目標的概括程度為標準，可以區分為四個不同層次的目標，即教育目的、_____、______和______。

19．我國中學德育主要內容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人為本的班級管理機制，應該①以滿足學生的______為目的，②確立學生在班級中的_____地位，③訓練學生_____管理班級的能力。

21．從教育階段角度，可以把課程分為幼兒園課程、______課程、______課程和_______課程。

22．理解教材，就是引導學生在______的基礎上，通過分析、比較等思維加工，形成概念原理，真正認識事物的本質和_______。

23．德育是教育者依據一定______要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和_______的活動。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)24．科學技術對教育有什么影響? 25．素質教育的主要特點是什么? 26．為什么說教學過程是一種特殊認識的過程? 27．你主張用哪種模式管理班級?

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)28．上好課的具體要求有哪些? 29．結合實際論述加強德育的意義 參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1．B 2．D 3．A 4．C 5．D 6．C 7．B 8．C 9．D 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共l 2分)

11．ABC 12．ABCDE 13．BCE 14．ABCE 15．BCDE 16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)

17．遺傳 環境 學校教育 個體主觀能動性 18．培養目標 課程目標 教學目標 19．政治教育 道德教育 心理健康教育 20．需要 主體 自我 21．小學 初中高中 22．感知 規律 23．社會 道德品質

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)24．【答題要點】科學技術對教育的影響： ①科學技術能夠改變教育者的觀念；(2分)②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(2分)③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。(2分)④圍繞要點適當展開。(2分)25．【答題要點】素質教育：

①素質教育是面向全體學生的教育；(2分)②素質教育是全面發展的教育；(2分)③素質教育是促進學生個性發展的教育；(2分)④素質教育是以培養創新精神為重點的教育。(2分)26．【答題要點】學生認識的特殊性表現有以下幾方面： ①認識的間接性；(2分)②認識的交往性；(2分)③認識的教育性；(2分)④有領導的認識。(2分)要求適當展開。

2008年云南省教師資格證考試中學教育學試卷

第一部分 選擇題(共22分)

一、單項選擇題．(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．二戰后，現代教育制度發展趨勢之一是延長_____年限。()A．中學教育 B．義務教育 C．職業教育 D．高等教育

2．我國古代教育六藝中的禮，是包括政治、歷史和以“______”為根本的倫理道德教育。()A．忠 B．仁 C．義 D．孝

3．政治經濟制度對教育起_______作用。()A．制約 B．很小 C．絕對的決定 D．主宰

4．“個體身心發展“是指個體全部人生過程中，不斷變化、特別是向——的方面變化的過程。()A．正常

B．健康和不健康 C．積極 D．衰減

A．常規準備 B．一般工作 C．排練預演 D．先決條件

10．德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑某種_______。()A．復雜關系 B．組合方式 C．實施方案 D．主觀認定

二、多項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．不同層次的課程文件有()A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．教育規劃 E．課改方案

12．我國學校德育途徑主要有()A．政治課和其他學科教學 B．課外活動和校外活動 C．勞動 D．共青團活動 E．班主任工作

13．班主任班級管理的主要內容有()A．管理學生學籍檔案 B．了解和研究學生 C．組織和培養班集體 D．組織科任教師教研 E．協調校內外各種教育力量

14．教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，他既是傳道者、授業解惑者，又是()A．示范者 B．管理者 C．朋友 D．服務員 E．研究者

15．教學過程的基本特點有()A．電教手段與傳統手段相結合 B．間接經驗與直接經驗相結合 C．掌握知識與發展智力相結合 D．教學過程中知、情、意統一 E．教師主導作用與學生能動性相結合

16．教學組織形式除了設計教學法和道爾頓制，還有()A．田野教學制 B．個別教學制 C．分組教學制 D．班級授課制 E．團隊訓練制

第二部分 非選擇題(共78分)

三、填空題(本大題共7小題，20個空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

17．除了成熟，影響個體身心發展的因素還有_____和_______。

18．以教育目的和目標的概括程度為標準，可以區分為四個不同層次的目標，即教育目的、_____、______和______。

19．我國中學德育主要內容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人為本的班級管理機制，應該①以滿足學生的______為目的，②確立學生在班級中的_____地位，③訓練學生_____管理班級的能力。

21．從教育階段角度，可以把課程分為幼兒園課程、______課程、______課程和_______課程。

22．理解教材，就是引導學生在______的基礎上，通過分析、比較等思維加工，形成概念原理，真正認識事物的本質和_______。

23．德育是教育者依據一定______要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和_______的活動。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)24．科學技術對教育有什么影響? 25．素質教育的主要特點是什么? 26．為什么說教學過程是一種特殊認識的過程? 27．你主張用哪種模式管理班級?

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)28．上好課的具體要求有哪些? 29．結合實際論述加強德育的意義 參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1．B 2．D 3．A 4．C 5．D 6．C 7．B 8．C 9．D 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共l 2分)

11．ABC 12．ABCDE 13．BCE 14．ABCE 15．BCDE 16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)

17．遺傳 環境 學校教育 個體主觀能動性 18．培養目標 課程目標 教學目標 19．政治教育 道德教育 心理健康教育 20．需要 主體 自我 21．小學 初中高中 22．感知 規律 23．社會 道德品質

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)24．【答題要點】科學技術對教育的影響： ①科學技術能夠改變教育者的觀念；(2分)②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(2分)③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。(2分)④圍繞要點適當展開。(2分)25．【答題要點】素質教育：

①素質教育是面向全體學生的教育；(2分)②素質教育是全面發展的教育；(2分)③素質教育是促進學生個性發展的教育；(2分)④素質教育是以培養創新精神為重點的教育。(2分)26．【答題要點】學生認識的特殊性表現有以下幾方面： ①認識的間接性；(2分)②認識的交往性；(2分)③認識的教育性；(2分)④有領導的認識。(2分)要求適當展開

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育學試卷

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．二戰后，教育制度發展趨勢之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發展。()A．職業教育 B．特殊教育 C．義務教育 D．社會教育

2．我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態。()A．家庭 B．學校 C．氏族 D．社會

3．教育可以民主。()A．促進 B．干擾 C．決定 D．帶來

4．辯證唯物主義認為，人的發展是個體內在因素與在個體活動中相互作用的結果。()A．父母期望 B．社會文化 C．外部環境 D．遺傳條件

5．從法治角度講，學生是的社會個體。()A．特殊 B．獨立 C．“邊際” D．從屬

6．師生關系在道德上是的關系。()A．授受服從 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促進

10．學生的諸因素統一發展，是德育的重要規律。()A．德、智、體、美 B．知、情、意、行 C．德、才、個性 D．胸襟見地

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標的概括程度為依據，教育方面，可以分為四種目的層次()A．教育目的(總目標)B．培養目標 C．課程目標 D．職業目標 E．教學目標

12．我國學校德育主要內容有()A．通識教育 B．政治教育 C．思想教育 D．道德教育 E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()A．國家課程 B．知識性課程 C．技能性課程 D．實踐性課程 E．初中課程

14．教學過程的結構(教學進程的階段)中，在引起學習動機之后，就是()A．領會知識 B．背記知識 C．鞏固知識 D．運用知識 E．檢查知識 15．不同層次的教學文件有教學計劃和()A．教學說明書 B．教學大綱 C．考試綱要 D．教科書 E．復習資料

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16．我國義務教育的教學計劃應具備強制性、______和______的特征。

17．教師承擔了多種角色職能，既是傳道授業解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學德育的途徑主要有_____、課外活動和校外活動、勞動、_______活動和班主任工作。19．中學常用的教學方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實驗法。20．班主任班級管理的主要內容是了解和研究學生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)

21．狹義的教育，是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。()22．教育能完成科學知識的再生產。()23．遺傳素質是人身心發展的絕對前提。()24．美國經濟學家舒爾茨推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33％。()25．校園文化是一種完全自發形成的、無組織的文化。()26．個體身心發展的內發論者強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要。()27．素質教育是面向精英學生的教育。()28．學生具有發展的可能性與可塑性。()29．備課不重要，關鍵在上課時發揮得好。()30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．課程(廣義的)32．德育原則 33．因材施教原則

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．教育對科學技術發展有什么作用? 35．怎樣貫徹啟發性原則? 36．德育工作中，怎樣用好獎勵和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．結合自己實際說說怎樣優化教師人格特征。參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎性(普遍性應為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學科教學 共青團 19．練習法演示法 20．組織和培養班集體協調校內外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和(3分)及其進程安排(1分)。

32．德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律(1分)提出的指導德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得發展(3分

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】

①教育能完成科學知識的再生產。(3分)②教育推進科學的體制化。(1分)⑧教育具有科學研究的功能。(2分)④教育具有推進科學研究的功能。(2分)35．【答題要點】

①調動學生學習的主動性。(2分)②啟發學生思考，發展邏輯思維。(2分)⑧讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(2分)④發揚民主，建立民主平等的師生關系、生生關系。(2分)36．【答題要點】

①公平、正確、合情合理；(3分)②發揚民主，獲得群眾支持；(2分)⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)②教師優良的個性品質如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。(3分)②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。④應自覺揚長避短，完善教師人格。(2分)⑤聯系自己實際。(3分

2007年云南省教師資格證考試中學教育心理學試題

第一部分 選擇題(30)

二、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共：30分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為()。A．《教育心理學大綱》 B．《教育心理學》 C．《教育心理學講義》 D．《教育心理概論

7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超過()。A．110 B．120 C．140 D．l60 8．人格的核心是()。A．性格 B．氣質 C．風格 D．理想

9．桑代克提出嘗試一錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和()。A．鞏固律 B．準備律 C．聯結律 D．條件律

10．看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種()。A．消退作用 B．刺激作用 C．回避條件作用 D．逃避條件作用

11．美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為有一種學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，叫做()。A．機械學習B．意義學習C．接受學習D．結構學習

12．數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法會影響到化學、物理等學習的審題態度和方法，這種學習的遷移叫做()。A．具體遷移 B．順應遷移 C．一般遷移 D．重組遷移

13．知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，它包括三個階段：知識獲得、知識保持和()。A．知識檢驗 B．知識運用 C．知識擴展 D．知識提取

14．有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是()。A．理性概括 B．具體概括 C．感性概括 D．方位概括

15．物理課講慣性時，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運用了()。A．變式 B．定勢 C．直觀

D．正例和反例的配合 第二部分 非選擇題(共70分)

二、填空題(本大題共1 5個小題，20個空，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確的答案，錯填、未填均不得分。

16．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的__________。17．智商(IQ)=(__________/__________)100。

18．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：力求成功的動機和__________。

19．問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和__________四個階段。20．1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為__________。21．心理健康就是一種良好的、__________心理狀態與過程。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31．影響遷移的主要因素有哪些? 32．要想有效地觀察直觀對象，必須運用哪些感知規律? 33．要想知識保持牢固，就要強調“適當過度學習”。什么是“過度學習“?“過度學習”達到什么比例才算適當? 34．不同的練習者通過練習形成操作技能，有哪些共同的特點? 35．通過“頭腦風暴”法訓練學生的創造力，應遵循哪四條基本原則?

四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)

36．創造性與智力并非簡單的線性關系，試闡述兩者間的種種關系。37．如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法“消除他對狗的懼怕反應? 參考答案

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．C 8．A 9．B 10．D 11．B 12．C 13．D 14．C 15．A

二、填空題

16．適應性 17．智力年齡 實際年齡 18．避免失敗的動機 19．檢驗假設 20．自律道德 21．持續的 22．問題行為 23．尋求發展 24．認同 內化 25．功能固著 26．認知 調節策略 27．先快后慢不再遺忘 28．情境 學生 29．瞬時記憶 30．皮格馬利翁

37．第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗； 第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗； 第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．教育心理學是一門研究學校情境中_______的基本心理規律的科學。()A．師與生 B．學與教 C．德與智 D．身與心

2．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與他人交往過程中通過________的中介而進行的。()A．互動 B．行為 C．語言 D．表情

3．建構主義者一般認為，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的_____。()A．最終答案 B．唯一結論 C．絕對解釋 D．不變實質

7．初中段學生品德發展具有______的特點。()A．穩定性 B．動蕩性 C．延緩性 D．爆發性

8．班杜拉證明，社會學習是通過______而完成的。()A．閱讀和練習B．觀察和模仿 C．聽講和實驗 D．獎勵和懲罰

9．歸因理論告訴我們，如果把學習成敗歸因于不穩定因素(努力、運氣等)，則會對以后學習產生_____的影響。()A．很大 B．較大 C．一般 D．不大 10．評分的絕對標準是_____，相對標準是其他學生的成績。()A．課程內容 B．社會議論 C．平時表現 D．學校要求

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．知識學習的過程有三個階段：知識的獲得和()A．知識的遷移 B．知識的保持 C．知識的擴展 D．知識的提取

12．問題的解決有四個階段：發現問題、理解問題和()A．提出假設 B．擴充假設 C．運用假設 D．確定假設 E．檢驗假設

l3．態度與品德學習的過程包括的三個階段是()A．依從 B．逆反 C．認同 D．內化

14．心智技能有三個特點()A．快速性 B．概括性 C．觀念性 D．內潛性 E．簡縮性

15．教師反思有四種常用的方法()A．校長動員 B．反思日記 C．詳細描述 D．交流討論

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10空。每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16、廣義學習的心理實質是憑借經驗而產生的行為和行為________相對_____的變化。

17、記憶包括三個系統：瞬時記憶、_____記憶和______記憶。

18．建構主義的學習觀強調學習不是知識由教師向學生的______，而是學生______自己的知識的過程。

19．問題情境是指具有一定難度，需要學生努力_____，而又是_______的學習情境。20．心理輔導的一般目標可以歸類為兩個方面：第一是______，第二是_____。

四、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，、錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)

21．學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。()22．1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。()23．人的心理發展具有連續性與階段性的特點。()24．自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。()25．聯結學習理論認為，學習是S—R之間建立直接聯系的過程。()26．學習遷移是指一種學習對另一種學的影響。()27．從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。()28．知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。()29．直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。()30．心理測驗就是拿些量表來測測學生。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．教學目標 32．知識的理性概括 33．態度

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．舉例說明什么是上位學習。35．怎樣培養思考問題的習慣? 36．你在教學或學習中用過一些什么樣的記憶術?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．聯系實際，說說什么樣的老師受學生歡迎。參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)

11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空題(每空1分，共10分)

16．潛能 持久 17．短時 長時 18．傳遞 建構20．學會適應(適應)尋求發展(發展)

．B 9．D 10．A ．克服 力所能及 19

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共l2分)

31．教學目標是預期學生通過教學活動(2分)獲得的學習結果。(2分)32．知識的理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，(2分)來揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。(2分)33．態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的(2分)內部準備狀態或反應的傾向性。(2分)

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】

①上位學習也叫總括學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習。(4分)(或通過幾個下位概念了解了上位概念的學習。)②舉例：由報紙、雜志、書學“印刷品”；由汽車、火車、馬車學“車”。(4分)35．【答題要點】

①鼓勵學生主動發現問題。(3分)②鼓勵學生多角度提出假設。(3分)③鼓勵自我評價和反思。(2分)36．【答題要點】 ①此題有一定開放性。

②常用記憶術有：位置記憶法，縮簡和編歌訣，諧音聯想法，關鍵詞法，視覺想象(應為“視覺聯想”教材錯印為“想象”，只有暫從)，語義聯想等。③只要說出一兩個，并適當展開就可給6分以上。

七、論述題(本大題共I小題，共14分)

37．【答題要點】這是一個開放性問題，教材上也是舉項式的表述。原則上說： ①能從德、才、能、個性方面說出合于常理的素質6--8分。在前基礎上有特點、有新意2,--4分。

②聯系實際1～4分。

2008年云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷

第一部分 選擇題(共22分)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共l0分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用()A．手段 B．表冊 C．工具 D．過程

2．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習()A．能力 B．結果 C．成績 D．反映

3．課堂氣氛作為教學過程的軟環境，它通常是指課堂里某種的態度與情感的綜合狀態。()A．部分人 B．潛在的 C．突發性 D．占優勢

4．創造性是指個體產生的、有社會價值的產品的能力或特性。()A．人們喜愛 B．帶來利潤 C．新奇獨特 D．從所未有

9．任何問題都含有三個基本成分∶給定條件、預達目的和()A．要求要點 B．條件聯系 C．限制或障礙 D．矛盾和結果

10．態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的()A．傾向性 B．平衡性 C．多樣性 D．可感性

二、多項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共l2分)

在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。11．布盧姆等的教學目標三大領域有()A．認知目標 B．品德目標 C．情感目標 D．動作技能目標 E．行為目標

12．自編測驗客觀題的類型有選擇題，還有()A．是非題 B．案例分析題 C．匹配題 D．填空題 E．論述題

13．學習動機有三個功能()A．放大功能 B．激活功能 C．牽引功能 D．指向功能 E．強化功能

14．根據知識的存在形式和復雜程度，知識學習可分為三種類型∶符號學習和()A．系統學習B．結構學習C．概念學習D．命題學習E．意義學習

l5．技能形成的四個階段有操作定向和()A．操作模仿 B．操作整合 C．操作反饋 D．操作矯正 E．操作熟練

16．以下哪幾種不屬于測驗評價技術()A．問題解決題 B．案卷分析 C．觀察 D．計算題 E．情感評價

第二部分 非選擇題(共78分)

三、填空題(本大題共8小題，20空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

17．學校開展心里健康的途徑很多，如______、______、_______等。(任舉三個)18．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與_______的交往中，通過_______的中介而進行的。

19．建構主義者一般認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種_______，它并不是問題的最終________。

20．知識學習有三個階段∶知識獲取、_______和________。21．教學中，知識直觀的類型有______、_______和_______三種。

22．心智技能的特點是∶①對象具有______，②執行具有______，③結構具有_______。23．馬斯洛的需要層次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。24．根據新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、和______。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．什么是發散思維，它有哪些特點? 26．品德的心理實質是什么，其心理結構包括哪幾種成分? 27．據自己的觀察和經驗，你了解的學生喜歡的教師特征有哪些? 28．什么是自我意識，它包括哪幾種成分?

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)29．結合實際談談德育中應怎么用好獎勵和懲罰。30．什么是創造性?怎樣創設適宜創造性發展的環境 參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1．C 2．B 3．D 4．C 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．A

二、多項選擇題(每小題2分，共1 2分)

11．ACD 12．ACD 13．BDE 14．CD 15．ABE 16．BCE

三、填空題(每空1分，共20分)

17．開設心理健康教育的有關課程各科教學中滲透

開設心理輔導活動課 結合班隊活動開展個別咨詢和輔導 小組輔導 心理熱線電話 心理健康墻報等等(考生任答三項即可)18．其他人(他人)語言 19．假設答案 20．知識保持知識的提取(或知識運用)21．實物直觀模象直觀言語直觀 22．觀念性 內潛性簡縮性 23．生理需要 歸屬和愛的需要 自我實現需要 24．上位學習并列結合學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．【答題要點】

①發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。(2分)②發散思維的特征∶流暢性；(2分)變通性；(2分)獨創性；(2分)26．【答題要點】

①品德的實質∶品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。(2分)②品德的心理結構∶道德認識，是對道德規范及其執行意義的認識；(2分)道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；(2分)道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。(2分)27．【答題要點】

①例如∶仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近；(2分)②精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了；(2分)③公正、民主、合作、處事有伸縮性；言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律；(2分)④同情、理解、真誠、關心、值得信賴等。(2分)(注∶此題有開放性，只要言之有理即可得分；說得較全面，則可得高分；集中而有一定特色，可得滿分。)28．【答題要點】

①自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。(2分)②自我意識包括三種成分∶一是自我認識，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價；(2分)⑧二是自我體驗，個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；(2分)④三是自我監控，屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求等。(2分)

五、論述題(本大題共2小題，每題13分，共26分)29．【答題要點】

①獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態度與品德的形成起到一定的作用。(1分)②獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的具體道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。再次，應強調內部獎勵。外部的物質獎勵只是權宜之計，不可過多使用，應引導學生進行自我強化，讓學生親身體驗做出道德行為后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。(4分)③關于懲罰，從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成。但是，應該嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，教師應讓學生認識到懲罰與錯誤的行為的關系，使學生從心理上能接受，口服心服，同時還要給學生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。(4分)④結合實際論述。(4分)注∶如果理論要點有遺漏而結合實際有內容、有特色也可超出4分。30．【答題要點】

①創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。(4分)②創設寬松的心理環境；(3分)③給學生留有充分選擇的余地；(3分)④改革考試制度與考試內容。(3分)注∶不要求分點與本答案都對應，只要意思說到了即可給相應分數。

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．教育心理學是一門研究學校情境中_______的基本心理規律的科學。()A．師與生 B．學與教 C．德與智 D．身與心

2．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與他人交往過程中通過________的中介而進行的。()A．互動 B．行為 C．語言 D．表情

3．建構主義者一般認為，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的_____。()A．最終答案 B．唯一結論 C．絕對解釋 D．不變實質

7．初中段學生品德發展具有______的特點。()A．穩定性 B．動蕩性 C．延緩性 D．爆發性 8．班杜拉證明，社會學習是通過______而完成的。()A．閱讀和練習B．觀察和模仿 C．聽講和實驗 D．獎勵和懲罰

9．歸因理論告訴我們，如果把學習成敗歸因于不穩定因素(努力、運氣等)，則會對以后學習產生_____的影響。()A．很大 B．較大 C．一般 D．不大

10．評分的絕對標準是_____，相對標準是其他學生的成績。()A．課程內容 B．社會議論 C．平時表現 D．學校要求

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．知識學習的過程有三個階段：知識的獲得和()A．知識的遷移 B．知識的保持 C．知識的擴展 D．知識的提取

12．問題的解決有四個階段：發現問題、理解問題和()A．提出假設 B．擴充假設 C．運用假設 D．確定假設 E．檢驗假設

l3．態度與品德學習的過程包括的三個階段是()A．依從 B．逆反 C．認同 D．內化

14．心智技能有三個特點()A．快速性 B．概括性 C．觀念性 D．內潛性 E．簡縮性

15．教師反思有四種常用的方法()A．校長動員 B．反思日記 C．詳細描述 D．交流討論

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10空。每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16、廣義學習的心理實質是憑借經驗而產生的行為和行為________相對_____的變化。

17、記憶包括三個系統：瞬時記憶、_____記憶和______記憶。

18．建構主義的學習觀強調學習不是知識由教師向學生的______，而是學生______自己的知識的過程。

19．問題情境是指具有一定難度，需要學生努力_____，而又是_______的學習情境。20．心理輔導的一般目標可以歸類為兩個方面：第一是______，第二是_____。

四、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，、錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)

21．學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。()22．1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。()23．人的心理發展具有連續性與階段性的特點。()24．自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。()25．聯結學習理論認為，學習是S—R之間建立直接聯系的過程。()26．學習遷移是指一種學習對另一種學的影響。()27．從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。()28．知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。()29．直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。()30．心理測驗就是拿些量表來測測學生。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．教學目標 32．知識的理性概括 33．態度

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．舉例說明什么是上位學習。35．怎樣培養思考問題的習慣? 36．你在教學或學習中用過一些什么樣的記憶術?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)37．聯系實際，說說什么樣的老師受學生歡迎 參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D 10．A

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)

11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空題(每空1分，共10分)16．潛能 持久 17．短時 長時 18．傳遞 建構 19．克服 力所能及 20．學會適應(適應)尋求發展(發展)

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共l2分)

31．教學目標是預期學生通過教學活動(2分)獲得的學習結果。(2分)32．知識的理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，(2分)來揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。(2分)33．態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的(2分)內部準備狀態或反應的傾向性。(2分)

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】

①上位學習也叫總括學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習。(4分)(或通過幾個下位概念了解了上位概念的學習。)②舉例：由報紙、雜志、書學“印刷品”；由汽車、火車、馬車學“車”。(4分)35．【答題要點】

①鼓勵學生主動發現問題。(3分)②鼓勵學生多角度提出假設。(3分)③鼓勵自我評價和反思。(2分)36．【答題要點】 ①此題有一定開放性。

②常用記憶術有：位置記憶法，縮簡和編歌訣，諧音聯想法，關鍵詞法，視覺想象(應為“視覺聯想”教材錯印為“想象”，只有暫從)，語義聯想等。③只要說出一兩個，并適當展開就可給6分以上。

七、論述題(本大題共I小題，共14分)

37．【答題要點】這是一個開放性問題，教材上也是舉項式的表述。原則上說：

①能從德、才、能、個性方面說出合于常理的素質6--8分。在前基礎上有特點、有新意2,--4分。

②聯系實際1～4分。

2010年教師資格證考試教育學考試資料

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教育學）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（”得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40、中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱“和諧”發展的教育“稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是”騎士七技“

49、”騎士教育“的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱”騎士七技“。50、有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51、春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：”人類靈魂的工程師“ 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。來源：考試大

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。62、”十年樹木，百年樹人“反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。

66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。69、經濟的發展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業設置）。70、政治決定教育的性質。

71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）

75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性）76、在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環境在兒童發展中的作用一影響（不起決定作用）78、實踐活動在作童身心發展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發燕尾服起（主導作用）80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果

83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）85、在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發展統一性）是馬克思的代表總結 88、實現個人全面發展的條件是（教勞結合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的相互關系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）

96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制）

100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現代階段初中畢業后，進入高一般采用的是（統一考試）制度。

103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統）104、學前教育的任務是（根據保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發展他們的思想，想象和言語表達能力，培養他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發展。105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學）108、《義務教育法》規定小學入學的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）來源：考試大

110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業技術教育（中等職業學校）（職業高中）（中等專業學術）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。115、現已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等 116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）

119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統論教學理論）120、系統論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）

121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業布置與批改）（學業成績檢查與評定）環節。

124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）125、合作教育學派，數學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）127、（上課）是教學工作中的中心環節 128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。

129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）

130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）

131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現場教學）

133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面 134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態自主）（教學基本功）

135、現代兒童觀與近代相比有新發展，表現在（兒童權利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發觀念）

136、最早的學前機構的出現在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）137、德國教育家（福祿內爾）被稱為”幼兒園之父“ 138、中學教育是我國學校教育系統中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務是在小學教育的基礎上進一步對學生實施教育。

139、中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。

140、中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經濟和社會發展輸送后備力量。

141、我國義務教育法規定初中階段的三年屬于義務教育

142、在1993年國家教委頒發了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規文件。143、在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。144、中學生品德評定依據為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》）。145、中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。

146、從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。

147、體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。

148、中學衛生保健工作包括（教學衛生、環境衛生、個人衛生、疾病防治）四部分。149、中學勞動技術教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。150、智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。

151、智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。152、小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。

153、小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。

2010年教師資格證考試教育心理學考試資料

1、學習過程：指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

2、心理發展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

3、學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。

4、關鍵期：個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這個時期稱為關鍵期。

5、最近發展區：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。

6、人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

7、自我意識：自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識，自我體驗，自我監控。

8、認知過程：是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。這個過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。

9、認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。

10、掌握學習：是指向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數學生達到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教學評價項目）。

11、性格：是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。

12、廣義的學習：是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

13、知識：是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經驗。

14、技能：是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經驗。

15、行為規范：是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗。

16、強化：是指在刺激－反應聯結中改變同類反應在將來發生的概率的手段。

17、正強化：通過施加滿足刺激來提高反應發生的概率。

18、負強化：通過撤消某一厭惡刺激來提高反應發生的概率。

19、消退：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。

20、懲罰：當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。

21、學科的基本結構：是指學科的基本概念、基本原理及其基本態度和方法。

22、意義學習：就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

23、接受學習：是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。

24、先行組織者：是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。

25、動機：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。它一般有三種功能：激活功能，指向功能，強化功能。

26、學習動機：是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。

27、學習需要：是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要也稱為學習驅力。

28、認知內驅力：是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。

29、自我提高的內驅力：是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。30、附屬的內驅力：是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

31、學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待就是學習目標在個體頭腦中的反映。

32、誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

33、成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

34、自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

35、替代性強化：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。

36、自我強化：學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。

37、問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。

38、學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

39、正遷移：指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。40、負遷移：指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

41、水平遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。

42、垂直遷移：又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

43、一般遷移：也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。

44、具體遷移：也稱特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

45、同化性遷移：是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。

46、順應性遷移：指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

47、重組性遷移：指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。

48、心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

49、知識：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征。

50、感性知識：是對活動的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知和表象兩種水平。

51、理性知識：是反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。

52、感知：是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。

53、表象：是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。

54、概念：反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯系。

55、命題：表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯系和內在規律。

56、陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物。

57、程序性知識：也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。

58、心智技能：是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。（見74）

59、認知策略：是運用概念和規則對內調控的程序性知識，主要用來調節和控制自己的加工活動。

60、符號學習：指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。61、概念學習：指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。

62、命題學習：指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。63、下位學習：又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。

64、上位學習：也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。65、并列結合學習：是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。

66、直觀：是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。

67、概括：指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。

68、變式：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

69、前攝抑制：是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。70、倒攝抑制：指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。

71、過度學習：指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。72、技能：是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

73、操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。74、心智技能：也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。75、操作定向：即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。76、操作模仿：即實際再現特定的動作方式或行為模式。77、操作整合：即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

78、操作熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。

79、原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解”外化“或”物質化"了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

80、原型操作：就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

81、原型內化：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。82、學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

83、認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

84、元認知策略：是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。

85、資源管理策略：是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。

86、復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

87、精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

88、組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。89、元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節和控制。

90、問題：是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

91、問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。92、理解問題：就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

93、創造性：是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。94、發散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

95、聚合思維：是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。96、頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的訓練。

97、態度：是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。98、品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

99、道德認識：是對道德規范及其執行意義的認識。道德認識是個體品德的核心部分。100、道德行為：是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的他人或社會具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。101、從眾：是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他們行動的現象。

102、服從：是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。

103、認同：是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

104、內化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。

105、觀察學習：是社會學習的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。

106、心理健康：是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

107、心理評估：指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

108、心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面做出良好適應。

109、系統脫敏：是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。

110、教學目標：是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。

111、教學方法：是指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。

112、教學策略：指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用設計等。113、發現教學：又稱啟發式教學，指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略。

114、情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

115、合作學習：指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。116、個別化教學：是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

117、程序教學：指一種能讓學生以自己的速度和水平自學以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。

118、計算機輔助教學：指使用計算機作為一個輔導者，呈現信息，給學生提供練習機會，評價學生的成績以及提供額外的教學。

119、課堂管理：是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。120、群體：是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。

121、群體動力：影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和稱為群體動力，包括群體凝聚力、群體規范、群體氣氛以及群體成員的人際關系。

122、群體凝聚力：指群體對每一個成員的吸引力。凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。

123、群體規范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

124、課堂氣氛：是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。

125、課堂紀律：為了維持正常的教學秩序、實現課堂目標而對學生課堂行為所施加的準則與控制。

126、教師的領導方式：是教師用來行使權力與發揮其領導作用的行為方式。勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型等三種類型。

127、人際交往：是教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。128、人際關系：是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。129、合作：是指學生們為了共同目的在一起學習和工作或者完成某項任務的過程。130、競爭：指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。

131、課堂結構：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學結構。

132、課堂常規：是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

133、問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。134、教學評價：指系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。

135、測量：是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。

136、測驗：是測量一個行為樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統的程序。

137、形成性評價：是指在教學過程中實施的評價。

138、總結性評價：也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動（如一個單元、章節、科目或學期）結束后進行的對一個完整的教學過程的測定。

139、常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果。

140、標準參照評價：是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。

141、配置性評價：或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。

142、診斷性評價：有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異；有時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。

143、正式評價：指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀。144、非正式評價：是針對個別學生的評價，且評價的資料大多采用非正式方式收集的。145、標準化成就測驗：是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。

146、教師自編測驗：是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。

147、信度：是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。

148、效度：是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。149、區分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。

150、羅森塔爾效應：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱做羅森塔爾效應，或叫皮格馬利翁效應。

第三篇：2012年山東省教師資格證教育學真題(中學部分)

2012年山東省教師資格證教育學真題（中學部分）一． 選擇（多選）20個

1下列有關教育論述出自《論語》的有（）

A教，上所施，下所效也B不憤不啟，不悱不發C學而不思則罔D時教必有正業退息必有居學蘇格拉底“產婆術”使人“自知其無知”的步驟（）3強調對于社會不利地位的學生予以特別關照的教育思想？

4學校精神文化的基本成分

5西歐中世紀的教會學校中，以培養僧侶和統治階級接班人為主要任務的學校是：

A僧院學校B大主教學校C教區學校D宮廷學校

6教育作為一種特殊文化現象，其特殊的文化屬性主要體現為：

A傳播和交流文化B傳遞和深化文化C構成文化本體D激發文化創新

7孟子認為人本性中有“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心是非之心”是什么觀點？

A內發論B外鑠論C多因論D環境決定論

8班主任了解和研究學生時最常用最基本的方法 A談話法B作品分析法C調查訪問D觀察法

9世界衡量教育水平的基礎線是指國家財政性教育經費支出占國內生產總值的（）

A3B4C5D6 10教師之所以要根據學生發展的關鍵期采取最佳教育措施，是因為教育要遵循個體身心發展的（）A個別差異性B互補性C階段性D不平衡性 11下列屬于未成年學生人身權的有 A身心健康B人格尊嚴C榮譽D隱私

12學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（）A機體成熟程度B教育對個體潛能的充分發掘C個體主觀能動性的發揮D個體與環境間相互作用

13蘇霍姆林斯葛認為“沒有一條教育規律沒有一條真理是可以對一切兒童絕對同樣適用的。。”這可體現教師勞動的：A示范性B復雜性C創造性D系統性

14在道德兩難問題的引入性提問階段中，教師可以采用的策略有

A突出道德爭端B提出為什么C情景復雜化D角色扮演 15當前班級管理實踐中運用較多領導方式是：A”教學中心”領導方式B教師中心C集體中心D學生中心19世紀英國學校中出現的對班級教學產生巨大推動作用

A道爾頓制B班級授課制C導師D導生 17 不屬于學生中心課程理論流派的是：

A 自然主義課程論B 社會改造主義課程論C 兒童經驗主義課程論D人本主義課程論目的在于及時了解學生的學習情況以便及時調整教學過程，提高教學針對性和有效性的評價是

A診斷性評價B 形成性評價C 總結性評價D教師教學 19綜合型教學策略目前的發展取向

A指導教學B結構教學C發現學習D案例教學 20下列屬于課程資源的是

A教材B教師C學生D教學過程 二． 填空科學教育學奠基人赫爾巴特非常明確地提出了教育學的學科基礎，其中他認為能夠說明教育途徑，手段，障礙的學科是：

22（）認為教學應以掌握學習為指導思想以教育目標為導向，以教育評價為調控手段

23人為資本理論通過（）的分析方法探討教育對經濟增長的貢獻

24教育與政治關系的演進，實質是政治民主化與（）演進和發展的過程

25杜威主張教育即生活，由于生活是一個發展的過程，所以從教育的縱向說，教育即（）環境決定論，遺傳決定論和多因素相互作用論雖各執一詞但都是對（）這一共同問題的不同回答

27教育目的是一個總概念，具有不同層次，最低層次是： 28我過于1933年頒布《中華人民共和國教師法》明確規定：“國家實行（）”

29智育是傳授學生系統的科學文化知識，技能，發展學生智力和學習有關的（）的教育 30教育督導是一種（）職能

31學生作為一個獨立的社會個體在（）上與教師是平等的32既要解決課程體系結構的整體編排問題，又要解決具體課程的編制問題的是：

33內部分組是指在傳統的按（）編班的班級內按學生的能力或學習成績等編組 34“豫”“時”“孫”“摩”等教學思想都屬于教學原則范疇出自我國古代《》 35CIPP評價是（）（）（）（）

36《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》提出（）是義務教育的戰略性任務

37從實踐上深化了道德教育認知模式的著名心理學家是： 38為達到某種預測效果采取的多種教學行動的綜合方案： 39泰勒的課程評價模式是以（）為中心開展的40教師按一定的教學要求向學生提問并通過問答形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法是： 三判斷說明題

41我國教育范疇的德育就是道德教育的簡稱 41構建學習型社會是是制度化教育的體現

43教師專業化的實現取決于教師個人為實現專業化的主觀努力程度

44促進學生的個性發展是素質教育的時代特征

45教育先行是指在處理教育與政治關系問題上，采取優先發展教育的策略

46道德認知是思想品德形成的前提和基礎的，道德情感和意志是在道德認知的基礎上形成的精神力量，道德行為是思想品德的外在表現，因此，德育實施一定要遵循知情意行培養順序才能達成學生品德的和諧發展 四 簡答

47教師應具備的教育能力

48網絡教育與傳統學校教育不同 49現代學制發展趨勢 50“教育影響只有內化為學生的內部因素才能起到啟迪作用，促進學生發展“這句話與班級管理什么原則相符？如何貫徹？

51形成教育論與實質教育論的不同認識 聯系教育實踐談談對此問題的看法

5220世紀30年代維果斯基提出“良好的教學應走在發展前面”的著名論斷，并指出教學的著眼點就是看到兒童的明天，即“判明兒童發展的動力狀態”，在維果斯基提出此論斷前，教育學界普遍認為“教育是充當發展的尾巴的，發展總是走到教育的前面”結合這段話中蘊含的教育基本原理分析教育與人發展的辯證關系

第四篇：2010年山東省教師資格證考試中學教育學真題

2010年山東教師資格證考試中學教育學真題及答案

山東省教師資格認定考試 教育學真題(中學部分)(總分120分時間120分鐘)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1.將《四書》和《五經》作為教學的基本教材和科舉考試的依據的是哪個朝代?()

A.明代

B.宋代

C.漢代

D.清代

E.元代

2.西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為()三個層次。

A.僧院學校

B.宮廷學校

C.大主教學校

D.職官學校

E.教區學校

3.學校文化由()構成。

A.觀念文化

B.物質文化

C.設施文化 D.環境文化 E.規范文化

4.20世紀20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創建的一種新的教學組織形式是()。A.個別教學制

B.分組教學制

C.道爾頓制

D.班級授課制

E.特朗普制

5.根據評價所運用的方法和標準，教學評價可分為()。

A.相對性評價

B.診斷性評價

C.形成性評價

D.絕對性評價

E.總結性評價

6.課程評價應有哪些功能?()

A.導向功能

B.甄別功能

C.診斷功能

D.調節功能

E.促進功能

7.一個好的班集體具有哪些特征?()

A.政治方向堅定正確

B.奮斗目標明確

C.規章制度嚴格 D.組織紀律嚴明 E.集體輿論正確

8.讀書指導法的要求是()。

A.提出明確的目的、要求和思考題

B.教給學生讀書的方法

C.為學生指定書目

D.加強評價和輔導

E.適當組織學生交流讀書心得

9.常規訓練包括()。

A.禮貌常規訓練

B.學生守則訓練

C.課堂常規訓練

D.衛生常規訓練

E.實踐能力訓練

10.CIPP評價模式包括()。

A.背景評價

B.輸入評價

C.過程評價

D.效果評價

E.成果評價

11.課程評價的內涵是()。A.課程評價對象是多元的 B.課程評價是一個動態的過程

C.課程評價必須對實現教育目的作出貢獻

D.課程評價是當前我國新課程改革的核心

E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向

12.在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術占()學分。

A.6

B.7

C.5

D.8 E.10 13.學習化社會中終身教育的特征包括()。A.社會能夠為每位社會成員提供適當的教育

B.學校教育在人的身心發展中不再起主導作用

C.全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中

D.現代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中

E.終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立

14.蘇聯教育家贊可夫提出的教學原則有()。

A.高難度教學

B.高速度教學

C.理論知識起指導作用

D.理解學習過程

E.使所有學生包括差生都得到發展 15.上好一堂課的基本要求有()。A.目標明確 B.內容準確

C.方法得當

D.組織有效

E.體驗積極

16.高中課程設置應該遵循的原則是()。

A.發展性

B.時代性

C.基礎性

D.選擇性

E.自主性

17.近年來新興的教育科學研究方法主要有()。

A.教育行動研究

B.教育典型研究

C.教育質性研究

D.教育對象研究

E.教育敘事研究

18.根據研究的功能，可將教育科學研究分為()。

A.發展性研究 B.評價性研究 C.基礎性研究 D.預測性研究

E.應用性研究

19.夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。

A.傳道者

B.朋友

C.榜樣

D.管理者

E.授業、解惑者

20.教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，()的活動。

A.發展智力

B.發展體力

C.陶冶品德

D.陶冶美感

E.形成全面發展的個性

21.在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是()。

A.基礎知識的教學是教育的主要目的

B.中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識

C.教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能

D.基礎知識的教學是學校工作的中心

E.掌握基礎知識是發展的前提

22.杜威“教育即生活”的觀點，體現在德育中與()的精神相一致。A.說服教育法 B.事實說服法

C.情感陶冶法

D.實際鍛煉法

E.榜樣示范法

23.英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是()。

A.目的游離模式

B.認知模式

C.體諒模式

D.社會模仿模式

E.目標模式

24.下列不屬于我國中學的德育原則的是()。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

E.理論聯系實際原則

25.19世紀初()學校出現了“導生制”，對班級的發展起了巨大的推動作用。

A.美國 B.法國 C.捷克 D.英國

E.德國

26.健全班級規章制度的基本要求是()。

A.認真討論，科學合理

B.嚴肅慎重，相對穩定

C.反復學習，堅決執行

D.教育為主，不斷完善

E.提高學習效率，實現教學目標

27.分支制學制是()建立的一種學制。

A.蘇聯

B.美國

C.印度

D.歐洲

E.中國

28.最早提出“學校文化”概念的是()。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.舒爾茨

D.特朗普

E.華勒

29.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于()。

A.《孟子·盡心上》 B.《論語·學而》 C.《莊子·應帝王》 D.《禮記·中庸》

E.《詩經·國風》

30.教育科學研究的基本原則是()。

A.發展性原則

B.客觀性原則

C.系統性原則

D.理論與實踐相結合原則

E.教育性原則

二、填空題(每題1分，共15分)

1.布魯納的代表作品是__________。

2.西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼備的__________。

3.古代埃及設置最多的學校是__________。

4.文藝復興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的__________。

5.__________是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。

6.綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面內容，共__________個學分。

7.提出“循序而漸進，熟讀而精思”的教育家是__________。

8.按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現作出的評價是__________。

9.目的游離評價模式是由美國學者__________提出來的。

10.教學工作的中心環節是__________。

11.形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的__________。

12.新課程理論影響比較大的有建構學習理論和__________。

13.中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__________。

14.我國教育要培養的人是為社會主義建設服務的，這點指明了我國教育的__________方向性。

15.教育科學研究文獻收集的方法有__________查找法、參考文獻查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

1.信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。

2.教育本身不是一種文化現象。

3.學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。

4.課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。

5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.簡述教育的質的規定性。

2.為什么說經濟發展水平決定著人才的規格和教育的結構?

3.教育目的和培養目標的關系是什么?

4.社會模仿模式對我國德育發展改革有哪些啟示?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

1.舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。

2.閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

山東省教師資格認定考試教育學真題參考答案

一、不定項選擇題

1.B

【解析】宋代以后，程朱理學成為國學，《四書》、《五經》成為教學的基本教材和考試依據，故選B。

2.ACE

【解析】本題考查西歐中世紀的學校教育，西歐中世紀主要學校類型是教會學校，分為僧院學校、大主教學校和教區學校三個層次，要注意審題以及對干擾項B項的區分。

3.ABE

【解析】本題考查學校文化的構成，學校文化由規范文化、觀念文化、物質文化三部分構成。4.C

【解析】本題屬于對流派、學說、制度方法等的代表人物和創始人一類知識點的考查，道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于20世紀20年代建立的一種新的教學組織形式。

5.AD

【解析】根據評價所用的方法和標準，教學評價可以分為絕對性評價和相對性評價。6.ABCDE

【解析】根據課程評價的內涵及方法、步驟，我們可以推斷出課程評價具有導向、甄別、診斷、調節、促進的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內容深刻理解。

7.ABCDE

【解析】本題考查班集體的特征，一個好的班集體應該具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標;健全的組織機構與堅強的領導核心;嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律;正確的集體輿論與良好的班風。

8.ABDE

【解析】運用讀書指導法應該遵循以下要求：第一，提出明確的目的、要求和思考題;第二，教給學生讀書的方法;第三，加強評價和輔導;第四，適當組織學生交流讀書心得。

9.ABCD

【解析】本題考查對常規訓練的理解和記憶，常規訓練的主要形式有：學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。

10.ABCE

【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的記憶，CIPP評價模式是由背景(context evalua.tion)評價、輸入(input evaluation)評價、過程(process evaluation)評價和成果(product evalua.tion)評價這四種評價組成的一種綜合評價模式。

11.ABCE

【解析】課程評價的內涵包括：第一，課程評價的對象應是多元的;第二，課程評價是一個動態的過程;第三，課程評價必須對實現教育目的作出貢獻;第四，課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向。

12.D

【解析】在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術所占的學分是8分。

13.AC

【解析】本題考查對學習化社會中終身教育特征的理解和記憶，學習化社會的終身教育具有如下特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中;第二，社會能為每一個成員提供適當的教育。

14.ABCDE

【解析】本題考查贊可夫的教育理論，贊可夫在其《教學與發展》中提出“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”、“使所有學生包括差生得到發展”的五大教學原則。

15.ABCDE

【解析】上課是教學活動的中心環節，上好一堂課的基本要求是目標明確、內容準確、方法得當、組織有效、體驗積極，故選ABCDE。

16.BCD

【解析】我國高中課程設置要遵循時代性、基礎性、選擇性的原則。

17.ACE

【解析】本題考查對教育科學研究方法的識記，近年來新興的教育科學研究方法有教育行動研究、教育質性研究、教育敘事研究。

18.ABD

【解析】本題考查對教育科學研究類型的記憶以及對分類方法的理解，根據教育科學研究的功能，可以將教育科學研究分為發展性研究、評價性研究、預測性研究。

19.C

【解析】本題考查對相關教育理論及經典論述的理解以及聯系理論知識的能力，首先要對題干所引夸美紐斯的名言有一定的理解，然后聯系教師的角色部分的知識點得出夸美紐斯所指的是教師的榜樣角色。

20.ABCDE

【解析】本題考查教學的定義，教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性的活動。

21.C

【解析】本題考查對教學任務的理解和記憶，教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能，所以，各國都十分重視基礎知識的教學。

22.D

【解析】實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規訓練;二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

23.C

【解析】體諒或者學會關心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創。與認知模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。

24.ABCDE

【解析】我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。

25.D

【解析】本題考查對細節知識的記憶，19世紀初在英國出現的“導生制”對班級的發展起了很大的推動作用。

26.ABCD

【解析】健全班級規章制度的基本要求：第一，認真討論，科學合理;第二，嚴肅慎重，相對穩定;第三，反復學習，堅決執行;第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。

27.A

【解析】分支制學制是蘇聯建立的一種教學制度。

28.E

【解析】最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學》中使用“學校文化”一詞。

29.D

【解析】本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在《禮記·中庸》中進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論。

30.BCDE

【解析】本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統性原則、理論與實踐相結合原則、教育性原則。

二、填空題

1.《教育過程》

2.六藝教育

3.文士學校

4.伊拉斯謨

5.信度

6.23 7.朱熹

8.操行評定 9.斯克里文 10.上課

11.裴斯泰洛齊

l2.多元智能理論

13.京師同文館

l4.社會主義

15.檢索工具

三、判斷說明題

1.答：錯誤。信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2.答：錯誤。

教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系;另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3.答：錯誤。

學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4.答：錯誤。

課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5.答：錯誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題.二、填空題

1.《教育過程》2.六藝教育 3.文士學校

4.伊拉斯謨

5.信度

6.2

37.朱熹

8.操行評定

9.斯克里文

10.上課

11.裴斯泰洛齊

l2.多元智能理論

13.京師同文館

l4.社會主義

15.檢索工具

三、判斷說明題

1.答：錯誤。信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2.答：錯誤。

教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系;另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3.答：錯誤。

學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4.答：錯誤。

課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5.答：錯誤。

教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

四、簡答題

1.答：教育具有質的規定性，教育的質的規定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。(1分)

(1)教育是培養人的社會實踐。(1分)

(2)教育是有意識地培養人的社會實踐。(1分)

(3)培養人是在教與學的對立統一中實現的。(1分)

(4)教育是有意識地培養人的特殊社會實踐。(1分)

2.答：(1)人才規格是對人才素質結構的要求，生產力的發展決定著勞動力的規格，進而也決定著教育所培養人的規格，所以當我們考慮教育所培養的人才規格時，必須深刻地把握當代生產力發展的趨勢與要求。(3分)

(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產力的發展水平相適應。(2分)

3.答：(1)教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。(3分)

(2)培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養目標是各級各類教育的具體要求;二者的聯系在于，培養目標是教育目的的具體化。(2分)

4.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強調自我效能感，注重個體自我評價能力的培養，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

五、論述題

1.答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內部因素，也是學生品德發展程度的一個重要標志。(2分)自我 教育能力主要由自我評價和自我調控能力構成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求;(3分)自我調控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發展。(2分)

例如：我們在德育實踐中要注重引發學生的內在要求，把學生從缺乏道德經驗與能力、依賴性較強的孩子培養成獨立自主的社會成員。(2分)

(2)德育過程要促進學生自我教育能力的發展。學生的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，一般是從自我為中心發展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學生自我教育能力的發展規律，從實際出發，因勢利導，有計劃地培養與提高學生的自我意識、自我評價和自我調控能力，以形成和發展他們的自我教育能力。(3分)2.答：教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(2分)

(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。(2分)

(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。(2分)

(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。(3分)

(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績唯一標準的方式。(2分)

(5)教師對于后進生，要善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態度。(2分)

總之，通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。(2分)

第五篇：山東省教師資格證 中學教育學 歷年真題 大題整理

2010年

1.信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。

錯誤。信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2.教育本身不是一種文化現象。

錯誤。教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系;另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3.學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。錯誤。學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4.課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。

錯誤。課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者;而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。

錯誤。教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題.1.簡述教育的質的規定性。

答：教育具有質的規定性，教育的質的規定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。(1)教育是培養人的社會實踐。(2)教育是有意識地培養人的社會實踐。(3)培養人是在教與學的對立統一中實現的。(4)教育是有意識地培養人的特殊社會實踐。2.為什么說經濟發展水平決定著人才的規格和教育的結構? 答：(1)人才規格是對人才素質結構的要求，生產力的發展決定著勞動力的規格，進而也決定著教育所培養人的規格，所以當我們考慮教育所培養的人才規格時，必須深刻地把握當代生產力發展的趨勢與要求。(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產力的發展水平相適應。

3.教育目的和培養目標的關系是什么?.答：(1)教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養人的總的質量標準和總的規格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。(2)培養目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養目標是各級各類教育的具體要求;二者的聯系在于，培養目標是教育目的的具體化。

4.社會模仿模式對我國德育發展改革有哪些啟示? 答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養有較大啟迪作用;社會模仿模式強調自我效能感，注重個體自我評價能力的培養，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。

五、論述題 1.舉例說明德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。

答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內部因素，也是學生品德發展程度的一個重要標志。自我教育能力主要由自我評價和自我調控能力構成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求;自我調控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發展。例如：我們在德育實踐中要注重引發學生的內在要求，把學生從缺乏道德經驗與能力、依賴性較強的孩子培養成獨立自主的社會成員。

(2)德育過程要促進學生自我教育能力的發展。學生的自我意識與自我教育能力的發展是有規律的，一般是從自我為中心發展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學生自我教育能力的發展規律，從實際出發，因勢利導，有計劃地培養與提高學生的自我意識、自我評價和自我調控能力，以形成和發展他們的自我教育能力。(3分)2.答：教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(2分)

2.閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。

(2)“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。

(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。

(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當做評定教師業績唯一標準的方式。

(5)教師對于后進生，要善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態度。總之，通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。

2008

三、判斷對錯并做簡要說明

1、素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。

這是對素質教育倡導的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者，幫助者和服務者。

2、素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。

這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，哪就是在應試教育中使用者將其看作學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺寸之一，也是激勵學生發展的手段之一。

3、課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。正確。具體看來：（1）教材編寫必須依據課程標準（2）新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間（3）教材是對課程標準的一次再創造、再組織（4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

4、學校教育在人身心發展中起主導作用。

正確。（1）是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動（2）是通過受過專門訓練的教師來進行的（3）能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

5、生產力對教育具有決定作用。

正確。㈠生產力水平決定教育的規模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。㈡生產力水平制約人才規格和教育結構。人才規格是對人才的素質結構的要求。生產力的發展尤其決定人的知識、技能和能力的規格。㈢生產力水平制約著教育的內容、方法、手段和組織形式。

四、簡答題（20分）

1、學校文化是怎樣形成的？

（1）學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程（2）學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程（3）學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創建的過程（4）學校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。

2、簡述素質教育的基本內涵。

1）素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別于應試教育的標志之一。（2）是促進學生全面發展的教育（3）是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

3、一個好的班集體具有哪些特征？

3、(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(2)健全的組織機構與堅強的領導核心(3)嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律(4)正確的集體輿論與良好的班風。

4、如何衡量一個問題能否成為研究課題?

⑴問題必須具有研究意義。主要考慮兩方面：一是課題的應用價值，即對教育改革的實踐是否具有指導作用；二是學術價值，即對教育學科理論建設是否有貢獻。⑵問題必須有科學性；⑶問題必須明確具體；⑷問題要新穎；⑸問題要有可行性。只有主觀條件、客觀條件、研究時機都具備時，才宜選定。

5、簡述教師的作用。

（1）是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用（2）是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用（3）教師是人的潛能的開發者，對個體發展起促進作用。

五、論述題（30分）

1、結合實踐試述人的身心發展的一般規律及其對教育的要求。

（1）順序性：是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一過程中，人的身心發展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個別過程和特點的出現也具有一定的順序性。這個規律要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。循序漸進并不是消極地遷就學生的現有發展水平，而是要向學生不斷提出高于現有水平又能使學生經過努力能夠達到的要求，以促進學生的發展。（2）階段性：是指個體在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。在不同的發展階段，青少年兒童的身心發展表現出不同的年齡特征。所謂青少年身心發展的年齡特征，是指在發展的不同年齡階段形成的一般的、典型的、本質的特征。這個規律決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學的要求、教育教學內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，與此同時，還應看到各年齡階段又是相互聯系的，要注意各階段間的銜接和過渡。（3）不平衡性：是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程。表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡性。根據人的身心不同方面有不同的發展期的現象，心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念。所謂發展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，并能充分發揮個體在這一方面的潛力。教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。（4）互補性：首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這個規律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發展，都會達到與一般正常學生一樣的發展水平；其次要掌握科學的教育方法，發現學生的優勢，揚長避短，激發學生自我發展的信心和自覺。（5）個別差異性：是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。個別差異首先表現在不同兒童同一方面的發展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成；其次，表現在不同兒童不同方面的發展存在差異；再次，還表現在不同兒童所具有的不同個性心理傾向上。另外，還表現為群體間的差異。要求教育工作者充分尊重每一個學生的個別差異，做到因材施教，使每一個學生都能獲得最大限度的發展。

2、試分析教學過程的基本規律。

（一）直接經驗與間接經驗相結合（1）學生認識的主要任務是學習間接經驗（2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

（二）掌握知識與發展智力相結合：對于掌握知識和發展智力的關系問題，爭論：其中最典型的是形式教育論和實質教育論之爭。形式教育論代表人物是英國教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認為：教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，認為教育的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練。進入20世紀以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點逐漸走向融合。實際上，掌握知識與發展智力相互依存，相互促進，兩者統一于一般教學活動中。（1）掌握知識是發展智力的基礎。（2）智力發展是掌握知識的重要條件。

（三）掌握知識與形成思想品德相結合。最早明確闡述二者之間辯證關系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學的教育性”觀點，認為世界上不存在“無教學的教育”，也不存在“無教育的教學”。（1）學生思想品德的形成以掌握知識為基礎。（2）學生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識。

（四）教師主導作用與學生主動作用相結合。教與學是辯證統一的，主要表現在：

1、教師在教學中具有主導作用。表現在：第一、教師主導著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。第二、教師影響著學生學習方式以及學生學習主動性、積極性的發揮；第三、教師影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

2、學生具有主動作用。具體表現在：第一、受學生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學生原有的知識經驗、思維方式、能力水平等制約，學生對外部信息進行內部加工具有獨立性、創造性。

2007 三.辨析題

1.一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。

正確。教育與生產力、政治經濟制度、文化等關系密切，而且教育又具有其相對獨立性。2.一把鑰匙開一把鎖。

正確。這一理論體現在教育上就是因材施教原則。

3.素質教育就是什么都學，什么都學好。

這是對素質教育“使學生全面發展”的誤解。素質教育強調為學生的發展奠定基礎，同時又要發展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。

4.新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

正確。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生理解而教，學生的學習并不能忽略間接經驗的學習。

5.德育過程是組織學生的活動和交往的過程。

正確。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。

四.簡答題

1.簡述人的身心發展順序性規律及對教育的要求。答：人的身心發展的順序性。人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人的身心發展的順序性規律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。

52.簡述備課的基本要求。

答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作(1)鉆研教材。(2)了解學生。(3)設計教法。

53.簡述教師行動研究的實施步驟。答： 教育行動研究的實施步驟是：⑴確定研究課題：發現教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設計研究的方法、程序、監控手段等。⑶實施行動研究：收集資料、擬訂并實施有效的教育措施。⑷進行總結評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現研究總目標。54.簡述一個好的班集體具有哪些特征。

.答：一個好的班集體主要特征有：①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標;②健全的組織機構與堅強的領導核心;③嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律;④正確的集體輿論與良好的班風。

五.論述題。

1.論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力? 答：⑴善于學習。學習是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學習內容看，要學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習專業知識，學習各種相關學科的知識，學習教育科學知識;從學習對象看，要向前人學習，向同時代的人學習，向同事學習;從學習的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學研究，我們可以發現規律，根據規律進行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發現問題、完善自己。⑷勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎。實踐過程中應注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉化為實踐的行動;②要講究實踐的方法。

56.一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況?”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學實例體現了什么教學原則?你有什么感想?.答：(1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(3)啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力④發揚教學民主 2005

三、判斷對錯并做簡要說明

1、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。正確。確立明確的奮斗目標對班級管理工作有重大的意義，因為班集體的奮斗目標是班集體親近的導向和動力。

2、素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。

錯誤。教育的本質是培養人，所以素質教育的主要渠道是教學，主陣地是課堂，素質教育要適應新形勢的要求但是也不能忽略教育本質的要求。

3、調查法師教育科學研究中廣泛適用的基本研究方法。

錯誤。教育科學研究工作中廣泛使用的基本研究是觀察法，觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或者借助于一定的科學儀器，有目的，有計劃的對研究對子昂進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種研究價值。

4、《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作。錯誤。《學記》是我國最早出現論述教育的著作，戰國后期出現的《學記》，其中的“教學相長、啟發誘導、循序漸進、長善救失、藏息相輔、師嚴而道尊”的思想，至今仍然有積極意義。

5、在德育工作中盡量對地要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。正確。這是遵循了德育的尊重與嚴格要求相結合的原則，把對每一學生個人的尊重與信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求相結合起來，是教育者對學生的影響與要求易于轉化學生的品德的表現。

四、簡答題

1、簡述初中課程設置的要求。

（1）符合普及性、基礎性和發展性，根據《綱要》規定，初中課程與小學課程整體設置，因而要符合國際對義務交易課程的要求，及、具有普及性、基礎性和發展性。

（2）體現均衡性、綜合性和選擇性，均衡性是制學校課程體系中的各類課程、具體科目和課程內容能夠保持恰當合理的比重，以租金學生全面、和諧和均衡發展；綜合性是之加強學科整合，設置綜合課程，密切學科與社會生活聯系，以提高學生的綜合素質和社會適應性。（3）整體設置九年一貫的義務教育課程，“整體”是指將各類課程按橫向關系組織起來，通過課程的橫向聯合和交互滲透，是哥們課程整合起來產生合力，促進學生身心全面和諧發展；“一貫”只將各類課程按縱向關系組織起來，從而使學習者的學子產生累積效應，促進學生的可持續發展。

（4）開設綜合實踐活動課程，綜合實踐活動課程是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用實踐性課程。義務教育階段的綜合實踐活動包括制定性內容和非指定內容兩部分。指定性內容包括研究性學習、社區服務和社會實踐，勞動與技術教育、信息技術教育四大領域。非指定性內容是由各地去學校根據自己的實際情況確定的內容。

2、簡述教師職業的專業能力。

作為教師，除了應具有敏銳的觀察力、準確的判斷力、深刻的思辨力、豐富的想象力和良好的應變能力外，還應具有：

（1）對學生發展進行分析，預測和指導的能力；（2）駕馭教材和組織教學的能力；（3）竟堪的語言表達能力；（4）運用現代教育技術手段的能力；（5）較強的組織管理能力；（6）較高的教育機智；（7）教育科研能力。為實踐好研究者角色，教師必須擁有教育科研能力。

3、簡述教育與政治經濟制度的的相互影響的關系。

（1）政治經濟制度與教育之間相互制約、相互影響的；第一，政治經濟制度決定教育的領帶權；第二，政治經濟制度決定著受教育的權利；第三，政治經濟制度決定教育的目的；第四，政治經濟制度決定教育的內容。

（2）教育受政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。第一，教育實現年青一代的政治社會化；第二，教育為政治培養專門人才；第三，教育對當前的政治變化和發展產生影響；第四，教育可以加強民主進程。

4、簡述制約課程的主要因素。

（1）一定歷史時期社會發展的要求與提供的可能；（2）一定時代人類文化及其科學技術發展水平；（3）學生的年齡特征和知識、能力基礎。

5、簡述學生應遵循的義務。

《中華人民共和國教育法》規定學生應盡的義務有：遵守法律、法規；遵守學生行為規范，尊重師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定學歷任務；遵守所在學校或者去他教育機構的管理制度。

五、論述題

1、結合實際談談德育過程中知情意行的互動影響。學生的思想品德是知、情、意、行的統一體。

學生的思想品德是知、情、意、行的統一體，學生的品德形成過程是知、情、意、行交互作用，相互促進的過程。

知既道德認識；情既道德情感；意既道德意志；行既道德行為。

知、情、意、行四個要素相互依存，相互促進，共同推動學生品德道德發展，其中知是前提和基礎，可以是學生在明辨是非、善惡，美丑的基礎上，有選擇的行動；情和意是在知的基礎上形成的精神力量，對學生品德的發展起巨大的調節作用；行事人的思想品德的外部表現，是衡量學生認識與修養水平高低的重要標志。

（2）德育過程要促進學生知、情、意行諸因素的和諧的統一發展。

首先，要注意全面性。全面性要求教師要全面關心的培養學生知、情、意、行。

其次，要注意多段性。知、情、意、行在發展方向和水平常處于不平衡狀態，這就要求教師根據學生的實際情況，從相應的要素如手進行教育。

再次，要注意長期性和復雜性。一個人的良好思想品德的形成和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養和矯正訓練過程。

（3）學生思想品德是知、情、意、行和諧發展的統一體，要求我們在德育實踐中重視學生知、情、意、行的和諧統一發展，對學生進行全面、多端、長期反復的教育，促進學生品德的形成。

2、蓬生蔴中，不扶自直。談談你對這種觀點的看法。

“蓬生麻中，不扶自直“意思的蓬生長的麻田里，不用人嗎去扶持也能長的挺直。這句諺語用來比喻人在良好的生活環境中就可以得到好的發展。從教育學角度來考量，這句話強調的是環境對人身心發展的作用。

（1）所謂環境，是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發生作用的因素，主要包括物質環境和精神環境兩個方面。

（2）環境對人身心發展的作用：第一，環境是遺傳提供的發展可能性變成現實；第二，環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異；第三，環境是決定作用是通過人的內涵因素是內部實現的。

（3）影響人身心發展的因素有遺傳、環境、學校教育，人的身心發展除了要收環境因素的影響，還要受到遺傳的影響，遺傳為人的身心發展提供基礎，為人的身心發展提供可能性；此外，學校教育在人的身心發展中起到作用。綜上所述，“蓬生麻中，不扶自直“很生動地闡明了環境對人的身心發展的影響，但是片面強調環境的作用，有矢偏破。我們在時間中藥綜合的考慮遺傳、環境、學校教育對人身心發展的影響。