第一篇：2004-2011年湖南教師資格證考試(中學)教育心理學歷年真題試卷

湖南省教師資格證考試《中學教育心理學》

2004年湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

1、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入[ ] A、感知動作階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段

2、維果斯基將兒童借助他人的幫助和啟發而達到的解決問題的水平與現有的發展水平之間的差異稱為[ ] A、最近發展區 B、個別差異 C、學習準備 D、即將達到的水平

3、某學生在對客觀事物作判斷時，不易受外來因素的干擾和影響，并能獨立于周圍背景形成自己的認識，此學生的認知方式屬于[ ] A、沉思型 B、場依存型 C、場獨立型 D、發散型

4、根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于[ ] A、正強化 B、懲罰 C、二級強化 D、負強化

5、學生由對學習成績的過分重視而激發的學習動機屬于[ ] A、認知內驅力 B、自我提高內驅力 C、內部學習動機 D、附屬內驅力

6、學生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為[ ] A、自我效能感 B、結果效能感 C、歸因 D、自我安慰

7、學生之所以能運用課堂所學習的定理和規則解決課后的具體問題，是由于學習中發生了[ ] A、順向遷移 B、逆向遷移 C、一般遷移 D、負遷移

8、保持時間約為5秒到1分鐘的記憶是[ ] A、長時記憶 B、瞬時記憶 C、短時記憶 D、理解記憶

9、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的[ D ] A、認知策略 B、元認知策略 C、計劃策略 D、資源管理策略

10、在教育活動中所采用的代幣獎勵法屬于[ B ] A、行為演練的方法 B、行為改變的方法 C、改善學生認知的方法D、系統脫敏法

11、個人在感知、記憶和思維等過程中所表現出來的習慣化了的行為方式，屬于性格的[B ] A、對現實的態度特征 B、理智特征 C、情緒特征 D、意志特征

12、教師在學生回答總是時過分強調“標準”、“準確”，易使學生的學習發生[ ] A、非實質性聯系 B、非人為性聯系 C、邏輯聯系 D、客觀聯系

13、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為[ B ] A、信度 B、效度 C、區分度 D、常模

14、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現[A ] A、直覺的道德情感 B、想象的道德情感 C、倫理的道德情感 D、集體主義情感

15、個體采用記憶術來增加對新信息意義的理解與加工，這是采用[ ] A、組織策略 B、精細加工策略 C、元認知策略 D、資源管理策略

二、填空題：每小題1分，共20分。

16、教育心理學是一門研究學校情境中 的基本心理規律的科學。

17、在中學生人格發展的過程中，隨著年齡的增長，的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。18、1903年，美國心理學家 出版的《教育心理學》是西方第一本以教育心理學命名的專著。

19、研究表明，認知方式表現的是學生對信息加工方式的某種偏愛，它 優劣好壞之分。

20、在動物園里，經常看到飼養員通過訓練成功地讓狗媽媽哺育虎兒子，這是運用 條件學習理論的具體表現。

21、某學生常常選擇一些大家都很難完成的成就任務，這表明該生的成就動機類型屬。

22、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和。

23、根據加涅對學習結果的分類，學生在知識學習中對某一知識的運用范圍和條件的關注屬于 學習。

24、根據布盧姆的教學目標理論，在教學時確立學生所學內容上的態度和信念目標，屬于確立教學的 目標。

25、群體動力主要表現為、群體規范、群體氣氛和群體人際關系。

26、教學評價是對客觀結果的。

27、通常將先于學習任務本身呈現的一種與認知結構中原有的觀念和新學習任務相關聯的引導性材料稱為。

28、抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經癥，過度的抑郁反應通常伴隨著嚴重的焦慮。

29、課堂管理就是教師通過 而有效的實現預定教學目標的過程。30、品德與態度的轉變一般經歷依從、認同與 三階段。

31、在變式教學中，變換的應該是事物的 特征。

32、按問題的結構特征分類，學生課本中的習題大多數屬于 的問題。

33、教師的，以及富于想象和激勵的傾向性是影響教學效果的兩個重要的人格特征。

34、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能答案，這是發散性思維 特征的表現。

35、加里培林將心智技能的形成分為五個階段，即動作定向階段、物質與物質化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、在教學中怎樣才能實現意義學習？

37、教學中應如何提高知識直觀的效果？

38、教師專業成長與發展的基本途徑有哪些？

39、簡述學習動機與學習效果的關系。40、心理健康教育有何意義？

41、提高學生學習策略訓練的效率應遵循哪些原則？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試論述中學生品德發展的基本特征。

43、試論述如何運用記憶規律，促進知識保持。

湖南省中小學教師資格證中學教育心理學試卷標準答案（2004年）：

一、DACDB CCCDB BABAB

二、16、學與教

17、同伴

18、桑代克

19、沒有 20、經典性

21、避免失敗型

22、自我監控

23、認知策略

24、情感

25、群體凝聚力

26、主觀判斷與解釋

27、先行組織者

28、持久性

29、協調課堂內的各種人際關系 30、內化

31、非本質

32、有結構（結構良好）

33、熱心和同情心

34、變通性

35、內部言語動作階段

三、36、第一，學習者必須具有意義學習的心向。即積極主動地把新知識與其認知結構中原有的適當觀念聯系起來的傾向性。第二，學習材料具有邏輯意義。學生在心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的，沒有超越其認識的可能性或水平。第三，學生認知結構中具有適當的觀念。即學生認知結構中必須具有能幫助其理解新觀念的適當的知識經驗，以便能和新知識進行聯系。

37、（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結合；（3）運用感知規律，突出直觀性對象的特點；（4）培養學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

38、（1）教研組的教學研究活動；（2）微型教學訓練；（3）教學決策訓練；（4）校本培訓；（5）反思教學經驗；（6）教師參與研究。

39、學習動機與學習效果的關系不是直接的，學習動機是以學習情緒狀態的喚醒、學習準備狀態的增強、學習注意力的集中和學習意志力的提高為中介來影響認知建構過程。

一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，表現為學習動機可以促進學習，提高成績。但是，學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的，學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介，過分強烈的動機會影響學習的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學習任務的難度、學生的個性不同而不同。

40、（1）預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；（2）提高學生心理素質，促進人格健全發展的需要；（3）加強心理健康教育的促進和加強學校德育工作的客觀要求。

41、主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。

四、42、要點：

1、倫理道德發展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。

2、品德發展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發展趨向成熟（論述）。

43、要點：

1、深度加工與主動參與；

2、有效運用記憶術；

3、進行組塊化編碼；

4、適當過度學習；

5、合理進行復習：（1）及時復習；（2）分散復習；（3）嘗試背誦。（適當展開論述）

2005年湖南省教師資格認定考試教育心理學(中學)試卷

一、選擇題:本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

1.當兒童的思維不具有可逆性時，其認知發展主要處在（）

A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段 2.個體自我意識的發展通常經歷（）A、心理自我、生理自我和社會自我階段 B、生理自我、理想自我和現實自我階段 C、生理自我、社會自我和心理自我階段 D、心理自我、社會自我和生理自我階段

3.學生在解題時，喜歡察顏觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式主要屬于（）A、場獨立型B、場依存型C、沉思型 D、沖動型

4.下列規律中，不屬于嘗試——錯誤學習論的主要規律的是（）A、效果律B、練習律C、準備律D、接近律

5.在知識學習時，不考慮學生的認知水平，只是強調準確性，這實際上是重視新舊知識間的（）A、實質性的聯系 B、非實質性聯系 C、人為性聯系 D、非人為性聯系

6.學生由過分重視成績名次而產生的學習動機屬于（）A、認知內驅力 B、自我提高內驅力 C、附屬內驅力 D、交往內驅力

7.“殺一儆百”所產生的強化作用主要屬于（）A、直接強化 B、替代性強化 C、自我強化 D、正強化 8.舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

9.在知識學習中，寫作方法的學習屬于（）A、陳述性知識的學習C、認知策略的學習B、心智技能的學習D、感性知識的學習

10.學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）A、15分鐘 B、20分鐘 C、25分鐘 D、30分鐘 11.列提綱屬于學習策略中的（）

A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、元認知策略

12.緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反應、難以做決定等，這是下列哪種癥狀的表現（）

A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強迫癥 D、恐怖癥

13.教學是具有一定程序結構的。通常，教學過程中首要事件是（）A、提示教學目標 B、喚起先前經驗 C、引起學生注意 D、呈現教學內容

14.福勒等認為，當教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領導怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（）

A、關注生存階段 B、關注情境階段 C、關注學生階段 D、關注成就階段

15.下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法（）A、寫反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行為模仿

二、填空題:本大題共卻個空，每空1分，共約分。把答案填在題中橫線上。16.教育心理學的發展經歷了初創時期、（）和成熟時期。

17.埃里克森認為兒童人格的發展必須經歷（）順序不變的階段。

18.廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的（）相對持久的變化。

19.學生在字詞學習初期，常常出現錯別字，對生字掌握不準確，這是一種（）刺激的表現。20.斯金納認為，人和動物的行為有兩類:應答行為和（）。21.布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、（）和評價三個過程組成。22.馬斯洛提出人的需要有五種，分別是生理的需要、安全的需要、（）、尊重的需要和自我實現的需要。23.經驗類化理論認為，（）是遷移產生的關鍵。

24.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和（）25.在知識學習中，概念和規則的正例，傳遞了最有利于（）的信息。26.瞬時記憶又稱之為（）。

27.心理健康既是一種狀態也是一種（）28.建構學習論認為，教學不是（），而是知識的處理和轉換。29.心智技能的形成通常經歷原型定向、（）和原型內化三階段。30.教科書上的練習題多屬于（）問題 31.創造性思維的核心是（）。32.態度的構成一般包含認知成份、（）和行為成分。33.心理輔導的基本目標是（）。

34.教學設計主要包括設置教學目標、組織教學過程和（）。35.元認知即指個人對認知的（）。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、學生心理發展有何基本特征？

37、簡述動機的主要作用。

38、簡述影響問題解決的主要因素。

39、影響品德學習的外部條件有哪些？

40、簡述影響課堂管理的主要因素。

41、怎樣培養學生思考問題的習慣？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試述如何培養學生的創造性？

43、聯系實際，談談學習策略教學應遵循的原則。

參考答案要點及評分標準

-、選錦題{每小組2分，共30分} I.B 2.C 3.B 4.D S.C 6.8 7.B 8.A 9.8 10.A l1.C 12.A 13.C 14.A 15.D

二、編空題{每空1分，共20分} 16.發展時期17.八個18.行為或行為潛能 19.泛化20.操作行為21.轉化

22.歸屬和愛的需要23.對原理的概括化24.命題學習25.概括26.感覺記憶27.過程 28.知識的傳遞29.原型操作30.有結構的(結構良好)31.發散思維32.情感成份33.學會調適 34.選擇敏學策略35.認知

三、簡答題(每題5分，共30分)36.(1)連續性與階段性。(1.5分)(2)定向性與順序性。(1.5分)(3)不平衡性。(1分)(4)差異性。(1分)37.(1)激活功能。(1.5分)(2)指向功能。(2分)(3)強化或維持功能。(1.5分)

38、(1)問題的特征。(1.5分)(2)已有的知識經驗。（1.5分）(3)定勢與功能固著。(2分)

39、(1)家庭敏養方式。(2分)(2)社會風氣。(1.5分)(2)同伴群體。(1.5分)

40、(1)教師的領導風格。（2分）(2)班級規模。（1分）(3)班級的性質。(1分)(4)對教師的期望。(1分)41.(1)鼓勵學生主動發現問題。(1.5分)(2)鼓勵學生多角度提出假設。(1.5分)(3)鼓勵自我評價與反思。(2分)

四、論述題（每題10分，共20分）

42.(一)創設有利于創造性產生的適宜環境（1分）。(1)創設寬松的心理環境。（1分）;(2)給學生留有充分選擇的余地(0.5分);(3)改革考試制度與考試內容(0.5分)。(二)注重創造性個性的塑造(1分).(1)保護好奇心（1分）;(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(0.5分);(3)鼓勵獨立性和創新精神(0.5分);(4)重視培養非邏輯思維能力(0.5分);(5)給學生提供具有創造性的榜樣(0.5分)。

(三)開設培養創造性的課程、教授創造性思維策略（1分）。(1)發散思維訓練(0.5分);(2)推測與假設訓練(0.5分);(3)自我設計訓練(0.5分)（4）頭腦風暴訓練(0.5分)。43.(一)主體性原則。(2分)(二)內化性原則。(2分)(三)特定性原則。(1分)(四)生成性原則。(2分)(五)有效的監控。（2分）(六)個人自我效能感。(2分)

2006年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(中學)

一、單選題

1、下列哪項不歸之于學習與教學的系統過程中。[ C] A.學習過程B.教學過程已反應過程D.評價/反思過程

2、已有研究提出，下列哪個時期是學習書面語言的關鍵期。[ C] A'.2歲B.4歲·C.4句5歲D.6-7歲

3、學生學習兩個或兩個以上概念之間的關系，這屬于哪種類型學習。[ D] A.連鎖學習'-.B.辨別學習c.概念學習D.原理學習

4、根據斯金納的強化觀點，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種。[ B] A.正強化B.負強化c.懲罰D.自我強化

5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種學習動機。[ A] A.附屬內驅力B.認知內驅力c.自我提高內驅力D.成就內驅力

6、概念學習與例證學習闊的影響，屬于哪種遷移。[B] A.水平遷移B.垂直遷移c.一般遷移D.負遷移

7、原理運用的學習屬于下列哪種知識學習。[B] A.陳述性知識B.程序性知識c.感性知識D.策略性知識

8、運算技能屬于哪種技能。

A.操作技能B.心智技能c.動作技能D.運動技能

9、畫線是閱讀時常用的哪種策略。[ A] A.復述B.精加工c.組織D.資源管理

10、集體主義情感屬于哪種道德情感。[ C] A.直覺式B.想象式c.倫理式D.表象式

11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導教師所采用的專門技術。[ D] A.傾聽B.詢問c.面質D.批評

12、下列哪項不屬于布魯姆在其教育目標分類系統中所提出的教學目標內容D A.認知目標B.情感目標c.動作技能目標D.行為目標

13、下列哪種行為表現屬于心理性問題行為[ C] A.破壞課堂紀律B.不遵守紀律c.退縮D.打架

14、通常將在一門課程結束后進行的評價稱之為哪種評價。【 A】

且，總結佐評價B，;常模參照評價c.棟準參照評價D~配置性評價

15、福勒和布朗將數師成長的歷程分為哪三個階段[ B ] A.關注情槐階段、關注生存階段、關注學生階段 B.關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段 c.關注生存階段、關注學生階段、關注情境階段 D.關注學生階段、關注生存階段、關注情境階段

二、填空

16、教學環境中的（社會環境）不僅影響學生情感和社會性的發展，也對學生的認知發展過程有直接作用。

17、學習準備指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的（適應性）

18、埃里克森認為，（初中與高中階段或1218歲

19、態度20、評價

21、自我實現的需要

22、運氣好壞

23、相同要素說或共同因素說

24、非本質特征

25、辨別或比較

26、資源管理策略

27、存在的限制或障礙

28、核心

29、過程30、角色扮演

31、行為目標

32、優秀學生

33、信度

34、經驗

35、熱心和同情心

三、簡答題

36、①解釋最近發展區的含義(3分)②意義:教育者不應該只看到兒童今天達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程;教學不但要適應發展的現有水平，還要走在發展的前面。(2分)

37、①形成道的信念與道德理想(I分)②自我意識增強c。(1分)③道德行為習慣逐步鞏固。(1分)③品德結構更為完善（3分)

38、①教材編排要實現結構化。(2分)②教材的編排要實現一體化。(2分)③教材的編排要實現網絡化。(1分)

39、①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一，影響學生成長和對社會的適應。(2 分)②知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。(2分)③知識學習是創造性產生的必要前提。(I分)40、①操作的定向。(1分)②操作的模仿。(1分)③操作的整合。(I分)④操作的熟練。(2分)

41、①列提綱(1分)②利用圖形:結構圖(I分)、流程圖(1分)、網絡關系圖(I分)。③利用表格(l分)。

四、論述

略 0 0 7年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學(中學)

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求 的，把所選項的字母填在題后的括號內。

1．某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬

A、實驗研究 B、個案實驗

C、描述性研究 D、實驗室實驗 ［ P18頁C ］

2·某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于 A、沉思型 B、場依存型

C、沖動型 D、場獨立型 ［P39B］

3·某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬 A、自我認識 B、自信

C、自我體驗 D、自我調控 ［P38D］

4·新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是 A、建構學習論 B、結構學習論

C、認知學習論 D、聯結學習論 ［P69A］

5．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于 A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘 [ P51B ] 6·學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 A、認知的驅力 B、附屬內驅力

c、自我提高內驅力 D、交往內驅力 [ P73C ] 7．學生原有知識對新學習的影響屬于 A、逆向遷移 B、負遷移

C、順向遷移 D、正遷移 ［ P101 C］

8·學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式v：SH，這屬于

A、并列結合學習B、下位學習

C、上位學習D、相關類屬學習［ P120 C］

9·通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細 節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這種促進知識保持的方法是 A、過度學習B、深度加工

C、組塊化編碼 D、及時復習［P134B］

教育心理學試卷第l頁(共6頁)

10．下列哪種學習策略屬于元認知策略 A、設置目標 B、列提綱

C、尋求同學幫助 D、做筆記 ［P158A］

11．學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎

停止了，這種現象屬技能學習中的 A、高原現象 B、倒攝抑制

C、生理極限 D、及時反饋 ［P148A］ 12．劃線是閱讀時常用的一種 A、精加工策略 B、復述策略

C、組織策略 D、資源管理策略 ［P158B］

13．在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過

程。這種方法屬于問題解決中的

A、反推法 B、算法式 c、簡化法 D、類比法 [ P184A ] 14．某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮

亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于 A、他律階段 B、前習俗階段

C、自律階段 D、尋求認可取向階段 [P207C] 15．在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強

加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于

A、參與式 B、監督式 C、放羊式 D、控制式 [P265A]

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16、教師的教學能力可以分為：教學認知能力、教學操作能力和P3頁 教學監控能力。

17、美國心理學家桑代克1903年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與 P19頁 學習心理 三大問題。

18．按照維果茨基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題 的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是 P27頁。

19．根據埃里克森對人格發展的階段劃分理論，青少年期人格發展的基本任務是發展或 建立 P32。

20．根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于 P53 強化。

21．在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是 P68頁，如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。

教育心理學試卷第2頁(共6頁)22．馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點小同，這些需要又 可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 P77 需要。23．賈德認為，遷移的關鍵是學習者能對不同學習活動中的 P105。24．研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到 P135 的學習。25．課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和 P121。

26．在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起

來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的 P173內化性 的原則。27．根據創造產品的價值意義，可將創造分為真創造與 P195。

28．邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、P158 以及資源管理策略。29．在知識學習中，正例通常包含了事物的 P125 特征。

30．根據問題的結構特點，學科學習中的問題主要屬于結構 P181 問題。31．已有的研究認為，智力與創造性的關系是 P199 關系。

32．道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗。對于青少年來說，義務感、P206 和羞恥感尤為重要。

33．盧家梅等指出，中學生心理健康問題具有 P233、多元性與單一性、無

知性與盲目性等特點。

34．根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態水平，可以將 課堂氣氛分為積極的、消極的和 P258 三種。

35．教學測評可分為 P276、形成性評價和總結性評價。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法。P9 37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。P41 38．簡述有意義言語學習的條件。P60

39、簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式。P128 40．簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。P213 41．簡述課堂有效管理的目標。P262

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分

42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學生。其實，她是以較高分數考進本校的，只是進入高中后，還沒有適應高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心。P172

43、試述課堂教學中怎樣培養學生的心智技能。P154

2007年湖南省教師資格認定考試試卷 教育心理學(中學)參考答案及評分標準

一、選擇題：本大題共1 5 小題，每小題2分·共30分· l、C

2、B

3、D

4、A

5、B

6、C

7、D

8、C

9、B

10、A II、A

12、B

13、A

14、A

15、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分· ．

16、教學監控能力

17、學習心理

18、最近發展區

19、自我同一感 20、負 2l、探究過程

22、缺失需要 ’

23、共同原理進行概括 24、150％

25、言語直觀

26、內化性

27、類創造

28、元認知策略

29、本質 30、結構良好 3l、有一定相關的非線性

32、責任感

33、隱匿性與突發性

34、對抗的

35、診斷性評價

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分 36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法

①寫反思日記(2分)②詳細描述(1分)③交流討論(1分)④行動研究(1分)37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示·

①教學應創設適應學生認知差異的組織形式(2分)②教學應采用適應學生認知差異的 ． 方式(2分)③教學手段應與學生認知差異相適應(1分)38．簡述有意義言語學習的條件。

①學生應具有意義學習的心向(2分)②學習材料應有邏輯意義(1分)③學生認知結 構中有可利用的適當觀念(2分)39．簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式·

①創設開放、相互接納的課堂氣氛(1分)②注意傾聽、洞察學生的經驗世界(1分)③引發認知沖突(2分)④鼓勵學生交流(1分)

40．簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。

①道德信念和道德理想的形成(2分)②自我意識增強(1分)。③品德的各方面相互協調，結構更為完善(2分)

41、簡述課堂有效管理的目標

①有更多的時間用于學習(2分)②有更多的學生投入學習(2分)③學生能自我管理(1分)

四、論述題：·本大題共12小題．每小題10分，共20分

42．王小紅是高一(2)班一位很不自信的學生．其實，她是以較高的分數考進校的

只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心．

①增強其自我效能感：形成適當的預期．以體驗到更多的成功·(3分)．

②設置合理的目標：目標應是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現狀況(3分)③進行歸因訓練：減輕或消除其習得無助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的歸因 模式。(4分)43．試述在課堂教學中，怎樣培養學生的心智技能

①遵循心智技能形成的階段規律；(3分)②注意原型的完備性、獨立性與概括性；(3 分)③熟練掌握心智活動規則和課題解答程序：④提供心智技能應用的機會·(2分)

2008年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學(中學)

一、選擇題：本大題共15小題，每小題兩分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，1．在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是

A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德 【 】

2．在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于 A、教育實驗法 B、實驗室實驗法c、自然實驗法D、個案實驗法 【 】

3．根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對

學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段

A、關注生存 B、關注情境 c、關注學生 D、關注自我感受 【 】 4．皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括

A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、教學 【 】 5．學生對自己人際關系的意識，屬于對下列哪方面的自我意識

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我 【 】

6．某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于 A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型 【 】 7．下列哪種現象不屬于學習

A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤

c、上行下效 D、吃一塹長一智 【 】

8．學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習

主要屬于

A、言語信息學習B、智慧技能學習

c、認知策略學習D、態度學習【 】

教育心理學(中學)試題 第1頁(共6頁)

9．學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建

構的。這種學習理論是

A、聯結學習論 B、認知學習論

C、信息加工學習論 D、建構學習論 【 】

10．學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪

種動機

A、內部動機 B、外部動機 c、認知性動機D、交往性動機 【 】 11．下列哪種現象不屬于遷移

A、觸類旁通 B、聞一知十 c、照本宣科 D、溫故知新 【 】

12．合作學習體現了資源管理學習策略中的 A、時間管理策略 B、學習環境管理策略

c、努力管理策略 D、他人支持策略 【 】 13．在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是 A、產品的獨特性 B、產品的新穎性

c、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性 【 】 14．根據柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在

A、前習俗水平B、習俗水平c、后習俗水平D、他律水平【 】

15．在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應 A、移情 B、從眾 c、心胸豁達 D、期望 【 】

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16、教育心理學是研究學校情境中 基本規律的科學。

17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關系，即： 教師成長= 18．埃里克森認為，青春期是個體獲得自我同一性的重要時期，也是其人格成熟期。19歸因即人們對自己或他人行為

20．早期的形式訓練遷移理論認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。教育心理學(中學)試題 第2頁(共6頁)21．學生在學習過程中所表現出來的錯誤觀念，多具有自發性、頑固性、隱蔽性和廣泛性等性質特點。

22、根據技能的分類，快速閱讀屬于 技能。

23、動作技能形成的基本途徑是。

24、做筆記是學習時常用的一種 策略。

25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現象被稱之為。

26．創造性的兩個主要成分是：創造性思維和。

27．已有研究指出，創造性與智力的關系為。28．研究顯示，中學的 年級是中學生品德發展的關鍵期。29．個體的從眾行為通常具有積極和消極兩方面的意義。

30．在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服方法來維持課堂的“穩定”。教師的這種領導方式屬 類型。

31．某學生因性格太內向，不大和同學交流而影響到其學習成績。他這種行為問題主要屬于內向退縮型行為問題。

32．在心理健康教育中，心理輔導的重點是。33．影響學生品德學習的外部條件主要有：教養方式、社會風氣和。34．通常，學校里的學科學習考試主要屬于對學生進行 標準或自我 參照測評。35．班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 強化三種。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分。共30分 36．簡述教學反思的三種類型。37．簡述實現有意義學習的條件。38．簡述學習動機與學習效果的關系。39．簡述促進知識保持的方法。40．簡述學習策略教學的基本原則。41．簡述心理健康的標準。

四、論述題：本揪2小題，每小題10分，共20分

42．試運用品德心理的有關觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育但收效甚微? 教育心理學(中學)試題 第5頁(共6頁)

43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移？ 教育心理學(中學)試題 第5頁(共6頁)2008年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學(中學)參考答案及評分標準

一、選擇題：本大題共15小題。每小題2分，共30分。·

1、B

2、C

3、B

4、D

5、C

6、A

7、A

8、A

9、D

10、B

11、C

12、D

13、C

14、B

15、A

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16、學與教

17、經驗+反思

18、自我同一性

19、結果的原因歸究 20、形式訓練 2l、廣泛性

22、心智或智慧，智力都可

23、練習

24、精加工

25、功能固著

26、創造性想象

27、有相關的非線性關系

28、初中二年級

29、積極和消極兩方面的 30、集權型

3l、內向退縮型

32、預防

33、同伴群體

34、標準或自我

35、替代

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分

36、①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思(答錯一點扣2分，兩點扣3分)

37、①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念(計分標準與上同)

38、①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機(計分方法與上同)

39、①深度加工與主動參與②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習(計分方法：每點計1分)40、①主體性原則②內化性原則⑧生成性原則④效能性原則(計分方法：錯一點扣一分)

41、①情緒穩定、樂觀②人際關系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的 環境適應能力⑥行為合理(計分方法：每點計1分)

四、論述題：本大題共12小題，每小題10分，共20分

42、①指出“苦口婆心”實質上只是重視“說道理”，即道德認識教育(3分)②運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關系，并指出品德教育應該重視品德是

一個統一的整體，不能只重視某一方面(4分)③指出還應采用多種方法，手段以促進品德結構的各方面都整體的參與、受影響(3分)

43、①指出有效遷移即積極遷移(2分)②具體方法(各2分，共8分)A、在真實情景中學習 B、注意最初的學習程度

c、合理安排教學程序，提供多樣化的學習環境 D、教授學習方法

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學(中學)

一、選擇題： 1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 A 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域里，研究最多，研究時間也最長的部分是：B A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、評價過程 E、反思過程

3、下列哪項屬于程序性知識的學習：B A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”觀點是下列哪位心理學家提出的：C A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生發展的主要任務是：D A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一性

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識：A A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現 D A、性別差異，B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是 B A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅止渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于 C A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四條邊”概念。這種學習是：B A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

11、學生源于對學習內容或結果的興趣而激發的學習動機，屬于 A A、內部動機 B、外部動機 C、間接、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬于學習中的 現象 C A、定勢現象 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是 C A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是 A A、柯爾伯格 C、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖拉

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現： B A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：

16、教育心理學實驗研究法有 自然實驗研究

17、教師的教學能力可分為教學的認知能力、教學的 和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中正在處在 期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現為 差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和 條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并不是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某任務的能力估計稱之為

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的 而異

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是，算法式和 式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德構成中，道德 是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理健康知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。

三、簡答題：

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。

40、簡述影響遷移的主要因素

41、簡述專家型教師需具有的主要知識

四、論述題：

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極性作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

湖南省2 0 1 O年非師范教育類畢業申請認定

高中(中專)及以下教師資格考試試卷

教育心理學(中學)

試題卷

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分：共30分。在每小遍給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1．我國第一本教育心理學教科書的編寫者是 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2．從事新學習時，學習者身心的發展水平對新學習的適合性，被稱為 A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象

3．下列哪項學習屬于有意義的接受學習

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生用諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4．下列表述中有錯誤的是

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

5．學習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之問形成穩定的聯系。該學習理論

觀點的提出者是

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6．“警示”教育所產生的強化作用屬于 A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8．遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于 A、具體內容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識

9．根據認知同化學習論，從例證到規則的學習，屬于 A、下位學習B、上位學習 C、并列學習D、組合學習

10．“高原現象”通常發生在技能學習過程的 A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11．在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略 A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12．創造性思維的核心成份是 A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維

13．研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級

14．心理輔導的主要目標是學會調適和 A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15．在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容 A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內。16．教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。

17．在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個

性差異與測量》和 三大問題。

18．加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能 學習、認知策略學習和

19．根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主 要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的 聯系。20．通常，動機可引起個體的行為。這是動機的 功能之表現。

21．影響學習遷移的主要因素有、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22．教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀。23．從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抑制屬于 遷移。24．學習策略包括認知策略、元認知策略和 策略。

25．“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識。26．動作技能形成的基本條件(途徑)是

27．在學習策略的分類中，記憶術屬于 策略。

28．根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 問題。29．根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性 30．態度通常由認知、情感和 構成。

31．根據正式群體與非正式群體的關系，學校中的課外興趣小組屬于 群體。32．群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群 體

33．根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機 強度控制在 水平。

34．在課堂教學時，教師的 能力是其教學能力的核心。

35．教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，教學任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36．簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。

37．簡述遼移在學校教育中的主要作用。

38．簡述錯誤觀念的主要性質特點。

39．簡述心理健康教育的意義。

40．簡述怎樣培養學生的心智技能。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。41．聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。

42．試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。

教育心理學(中學)參考答案及評分標準

一、選擇題：本大題共1 5小題，每小題2分，共30分。I題次 l 2 3 4 5 6 7 8 9 lO 11 12 I答案 D B A A B C D B B B C D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16．預測

17．《學習心理》 18．態度學習19．實質性 20．激活(啟動)21．原有認知結構 22．模象 23．逆向負 24．資源管理 25．程序性 26．練習27．復述 28．結構不良

29．可能高也可能低 30．行為傾向 31．非正式 32．動力 33．中等偏低 34．教學監控 35．情境

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36．①幫助學生正確認識和評價自已(2分)②幫助學生獲得積極的自我體驗(2分)③幫助學生提高自我控制能力(2分)37．①對提高解決問題的能力有直接促進作用(2分)②是各類學習的關鍵環節(2分)

D 13 15 A D

③對學與教具有重要作用(2分)教育心理學(中學)參考答案及評分標準第l頁(共2頁)38．①廣泛性 ②自發性 3分

③頑固性 ④隱蔽性 3分

39．①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要(2分)②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展(2分)③改進和加強學校的德育工作(2分)40．①激發學習的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 3分 ③根據階段特征正確使用言語

④多提供練習、應用的機會 3分

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41．①簡述態度、品德的含義(3分)(態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內 部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。)②認知失調(2分)③態度定勢(2分)④道德認知(2分)⑤聯系實際(1分)42．①使任務更有趣(3分)②引發認知沖突(2分)③合理使用表揚(3分)④給予合適的反饋(2分)

湖南省2011年教師資格證考試試卷（教育心理學 中學）

一、單選擇題（30分）

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。A、德育與智育B、知識與技能C、動機與遷移D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？ A、不可逆性B、單維性C、自我中心D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？

A、信任對不信任B、自主對羞恥C、勤奮對自卑D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度的認知風格是 A、沖動型B、反思型C、場依存型D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是

A、外部強化B、替代強化C、自我強化D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？

A、陳述性先行組織者B、比較性先行組織者C、標記D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于 A、生理需要B、安全需要C、歸屬需要D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于 A、正遷移B、負遷移C、特殊遷移D、普遍遷移

9、某學生在學習“ gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學生所

使用的策略是

A、精細加工策略B、組織策略C、復述策略D、計劃組織策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于

A、陳述性知識學習B、程序性知識學習C、策略性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是 A、下棋B、體操C、書法D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于

A、結構良好問題B、結構不良問題C、界定清晰問題D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于

A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、失誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是

A、群體凝聚力B、群體規范C、課堂氣氛D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是 A、關注生存B、關注成長C、關注情景D、關注結果

二、填空題（20分）

16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與。

17、國內的研究表明，年級是中學生觀察概括性的轉折點。

18、遷移的認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辨別性與 是影響遷移的最關鍵的因素。

19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：最求成功與。

20、加里培林認為心智技能形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲言語、無聲的外部言語和 活動階段。

21、已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的 關系。

22、心理輔導的基本目標是學會調適和。

23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為。

24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和 的角色。

25、一般情況下，學習動機與學習效果的關系。

26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和 促成的紀律。

27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多 用于學習，爭取更多學生投入學習和。

28、由對某種具體道德情景的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為 的道德感。

29、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，“是非題”屬于 題類型。30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和 策略。

31、高原現象一般出現在技能練習的 期。

32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 時，記憶效果最好。

33、學習動機具有激發、指導和 功能。

34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、和評價。

35、自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和。

三、簡答題（30分）

36、概述學生性格特征差異的表現方面。

37、簡述意義學習的基本條件。

38、簡述三種記憶系統及其特點。

39、簡述資源管理策略的主要構成。40、簡述發散思維的主要特點。

四、論述題（20分）

41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。

42、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間兩學生吵架，教師制止無效。老師于是決定用8分鐘時間讓2個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁觀看。結果2個學生很快就不吵架了。

例二：某學生上課不遵守課堂紀律，且屢教不改。老師嚴肅宣布，取消該同學很期待的和全班同學一起去春游的活動的資格。

例三：對于平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老師就及時予以表揚。

湖南省2011年申請認定（中學）教育心理學考題標準答案及評分標準

一、選擇題：每小題2分

1、D

2、C

3、D

4、A

5、C

6、B

7、B

8、D

9、A

10、A

11、A

12、B

13、B

14、B

15、C

二、填空題：每小題1分

16、評價/反思過程

17、初二

18、穩定性

19、避免失敗 20、內部言語

21、非線性

22、尋求發展 P207

23、教學效能感

24、管理員

25、一致的或成正比 P67

26、自我 P241

27、幫助學生自我管理 P231

28、直覺式 P179

29、客觀 P253 30、調節 P139

31、中 32、150%

33、強化和維持 P64

34、轉化 P52

35、投射自我 P26

三、簡答題：每小題6分

36、①性格的態度特征（2分）②性格的理智特征（2分）

③性格的情感特征（1分）④性格的意志特征（1分）

37、① 學生有意義學習的心向(2分)② 學習材料具有邏輯意義(2分)③學生認知結構中有適當觀念。(2分)

38、①瞬時記憶，保持時間o．25—2秒(2分)②短時記憶，保持時間2秒一1分鐘(2分)③長時記憶，保持時間1分鐘以上，直至終身。(2分)

39、①學習時間管理(2分)②學習環境管理(2分)③努力與心境管理、(1分)④社會資源與社會支持的管理(1分)40、①流暢性(2分)，②變通性(2分)，③獨特性(2分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分 41．①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣(4分)②應注意榜樣示范行為的呈現方式(2分)③應注意榜樣示范行為的性質及后果(2分)42．答案要點

上述3個實例中對學生不當行為的處置措施；集中體現了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。(1分)

例一中教師運用的方法是饜足法(過度滿足法)。他在采用其他方法無法終止學

生違規行為的特殊情況下，讓學生過量地重復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。(3分)例二中教師運用的方法是代價法(負懲罰或取消懲罰)。該學生違規行為多次發 生，現為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發生的概率降低。(3分)例三中教師運用的方法是強化法(正強化)。他對平時在課堂上經常講閑話的學

生“不講閑話”的表現，及時予以表楊，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養其良好的行為習慣。(3分)

第二篇：2014湖南教師資格證考試筆試教育學、教育心理學歷年真題

2014湖南教師資格證考試筆試教育學、教育心理學歷年真題

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1.中國歷史上最早專門論述教育問題的著作是（B）A、《論語》

B、《學記》 C、《大學》

D、《中庸》

2.我國近代制度化教育興起的標志是清末（C）A、洋務運動的推行

B、京師大學堂 C、廢科舉 興學校

D、北洋大學的創立

3.提出“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即社會”等觀點的教育家是（A）A、杜威

B、陶行知 C、陳鶴琴

D、福祿貝爾 4.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”的觀點屬于（B）A、環境決定論

B、遺傳決定論 C、教育萬能論

D、二因素論 5.傳統“師道尊嚴”的師生關系主要體現為一種（A）

A、“以教師為中心”的專制型師生關系

B、“以兒童為中心”的放任型師生關系 C、民主合作式的師生關系

D、教學相長的師生關系

6.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其它侮辱學生的行為，因為學生享有（D）A、身心健康權

B、人身自由權 C、隱私權

D、人格尊嚴權 7.最早從理論上闡述班級授課制的著作是（C）

A、洛克的《教育漫話》

B、馬卡連柯的《教育詩篇》 C、夸美紐斯的《大教學論》

D、斯賓塞的《教育論》 8.制約課程的三個基本因素是（A）

A、社會、知識和兒童

B、政治、經濟和文化 C、課程計劃、教學大綱和教科書

D、知識、能力和需要 9.從教師教的角度看，教學工作的中心環節是（B）

A、備課

B、上課

C、作業的布置與批改

D、課外輔導

10.德國教育家第斯多惠說；“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”，這句體現了教學的（C）A、直觀性原則

B、鞏固性原則 C、啟發性原則

D、因材施教原則

11.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這體現了德育的（A）

A、疏導原則

B、因材施教原則

C、導向性原則

D、一致性與連貫性原則

12.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合的管理方式是（A）

A、平行管理

B、常規管理 C、民主管理

D、目標管理 13.一般來講，教師所扮演的職業角色不包括（D）

A、朋友角色

B、管理者角色 C、研究者角色

D、服務者角色 14.“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（C）特點。A、復雜性

B、創造性 C、示范性

D、長期性 15.下列不屬于課外活動的是（D）

A、社會活動

B、科技活動 C、文學藝術活動

D、選修課

二、填空題：本大題共20個空，每小題1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內。16.孔子是我國古代偉大的教育家，他的教育思想言論記載在 《論語》 一書中。

17.教育學作為一門規范學科的建立，通常以德國教育家 赫爾巴特 的《普通教育學》為標志。18.我國《義務教育法》正式頒布于 1986年。

19.荀子說：“蓬林麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，反映了 環境 對人的發展有著重要的影響。

20.機體的某方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助個體戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，這表明個體身心發展具有 互補性。

21.師生關系在教學上是授受關系，在社會道德是 相互促進 關系。

22.根據課程制定者的不同，課程可以劃分為國家課程、地方課程和 學校課程。23.教學大綱和教科書的內容編排通常采用直線式和 螺旋式兩種形式。24.在教學活動中，學生是學習的主體，教師起 主導 作用。25.在近代教育史上，對于教學中應如何處理掌握知識與發展智力的關系問題，增長長期存在形式教育論和 實質教育論之爭。

26.1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要“以培養學生的 創新精神 和實踐能力為重點”。

27.古代社會，無論東方還是西方，教學組織形式都是實行 個別教學（或個別教學制）。28.測驗的質量指標一般有四個維度，即 信度、效度、難度、區分度。29.我國小學德育主要有道德教育、政治教育、思想教育 三部分構成。30.教學進度計劃包括學年教學進度計劃、單元計劃和 課時計劃（教案）。

31.把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課堂內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式叫 復式教學。

32.班會一般有三類：常規班會、生活會和 主題班會。

33.班主任了解學生一般采用觀察法、談話法、書面材料和學生作品分析法、調查訪問。34.德育過程由教育者、受教育者、德育內容和 德育方法 四個相互制約的要素構成。35.學校課外活動的組織形式是多種多樣的，按活動的人數和規模可以分為 群眾性活動、小組活動和個人活動。

第三篇：云南教師資格證考試歷年中學(教育學+心理學+答案解析)試卷真題(02—2012)

云南教師資格證考試

中學組

《教育學》 《教育心理學》

云南省2009年1月至2012年

歷年真題及答案

2012年4月云南教師資格證考試中學教育心理學試卷

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學（）

A． 基本教育規律 B．基本教學規律 C．基本心理規律 D．基本身心規律 2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于（）

A． 接受學習B．發現學習C．意義學習D．機械學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）

A． 自我了解 B．自我實現 C．自我行動 D．自我臨近5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是（）A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移 6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（）

A． 女優于男 B．大致相等 C．男優于女 D．中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）A． 概念學習B．意義學習C．命題學習D．符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（）

A． 均衡發展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（）

A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化 10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（）

A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創造性思維的核心是（）

A． 形象思維 B．抽象思維 C．發散思維 D．聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是（）

A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發現學習是屬于（）

A．以學生為中心的教學策略 B．以教師為主導的教學策略 C．個別化的教學策略 D．交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（）

A． 注意 B．需要 C．動機 D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）

A． 健康的人格 B．健康的習慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）

A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納 17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）

A． 計劃策略 B．組織策略 C．調節策略 D．監視策略 18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（）A． 發現問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決 19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（）A． 行動 B．內化 C．執行 D．泛化

20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）

A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價

第二部分 非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100

23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_________ 的學習。24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和______________。25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是_____________。26.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創造性的發展；三是_______________的培養。

27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為_____________。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是______________。

29.在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做_______________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規律之一。30.中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_______________。

32.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，叫做_________。它是教學過程的軟情境。33.有系統的懼有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，3 稱之為_____________。

34.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。35.多次測驗所得的分數的穩定和一致的程度，叫做測驗的___________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為_____________。37.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以_________形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產生積極行為，_______________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

39.布盧姆等人將教學目標分為____________、情感目標和動作技能目標。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？ 42.教學中臬促進學習的遷移？ 43.簡述創造性與智力的基本關系？ 44.怎樣激發學生的學習動機？ 45.教師成長的歷程經歷哪幾階段？

四、論述題（本大題只有1個小題，潢分10分。）

46.試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5種基本的需要，由低級到高級順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案

一、選擇題

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A

二、填空題

21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規范 24．準備律 25．尋求發展 26．道德品質和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自律性 31．程序教學 32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信度 36．皮格馬利翁效應 37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學生

三、簡答題

41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能并著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；

（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。

43．【要點】（1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。

44．【要點】（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。

四、論述題 46． 【要點】

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為為體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現

2012年4月云南教師資格考試《中學教育學》試卷

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分．在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內．錯選、多選或未選均無分．

1．構建學習化社會的理想主要體現的是（）A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規教育

2．為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A．終身教育 B．普通教育 C．職業教育

D．義務教育

3．孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調：（）A．啟發式教學 B．學習與思考相結合 C．困材施教

D．學習與行動相結合

4．西方教育史上，首倡“從做中學”的是：（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

5．心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

6．決定教育領導權的是（）A．生產力 B．科學技術 C．文化

D．政治經濟制度

7．我國教育目的的理論基礎是（）A．素質教育

B．馬克思主義關于人的全面發展學說 C．應試教育 D．著名學者的學說

8．現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A．重視實踐能力的培養 B．重視創新能力的培養 C．重視高尚品德培養 D．重視勞動品質的培養

9．學校不得合未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A．人身自由權 B．人格尊嚴權

C．身心健康權 D．隱么權

10．教師職業的最大特點在于職業角色的（）A．多樣化 B．專業化 C．單一化 D．崇高化

11．將課程分為為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分 D．從課程的任務角度劃分的

12．學校進行全面發展教育的基本途徑是（）A．教育與生產勞動相結合 B．思想政治教育 C．課外活動 D．教學

13．第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理．”主體現了教學的：（）A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．因材施教原則

14．上好課的先決條件是（）A．了解學生 B．融洽的師生關系

C．先進的教學設備 D．備課

15．受測驗長度影響的測驗質量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

16．德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 17．“一把鑰匙開一把鎖“體現的是德育的（）A．導向性原則 B．疏導原則

C．教育一致性與連貫性原則 D．因材施教原則

18．把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿 D．說理教育模式

19．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

20．班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力

二、填空題：本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分．請在每小題的空格中填上正確的答案．錯填、不填均無分．

1．正規教育的主要標志是近代以____________為核心的教育制度，又稱制度化教育． 2．從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國__________的__________為標志．

3．校風是學校中物質文化、________、__________的統一體．

4．教育目的的是各級各類教育培養人的總的__________和總的___________，是各級各類學校工作遵循的總方針．

5．未成年學生享有的主要權利概括起來有___________和___________．

6．師生關系在教育內容的教學上構成__________關系，在人格上是__________關系，在社會道德上是__________關系．

7．教學大綱一般由__________和____________組成．

8．講授法可分為講述、_________和________三種方式．

9．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的___________． 10．我國德育的基本途徑是_____________ 11．心理健康教育的主要內容包括學習輔導、________________和_________________．`

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分． 1．簡述20世紀以后教育的特點．

2．當代信息技術對教育生產了怎樣的影響？ 3．素質教育的內涵是什么？ 4．什么樣的課是一堂好課？ 5．簡述我國德育過程的規律．

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分．

林老題今年接了一個新生班，他應該如何帶領同學們組建這具班的班集體？

參考答案

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 1．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

1．學校系統 2．赫爾巴物《普通教育學》 3．制度文化 精神文化

4．質量標準 規格要求 5．人身權 受教育權 6．授受 民主平等 相互促進 互促進

7說明部分 本文部分 8．講解 講演 9．京題同文館 10．政治課與其他學科教學 11．生活輔導 擇業指導

三、簡答題

1．（1）教育的終身化．（2）教育的全民化．（3）教育的民主化．（4）教育的多元化．（5）教育技術的現代化．

2．（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念．（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念．

（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供平臺． 3．（1）素質教育是面向全體學生的教育．

（2）素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美等方面全面發展．

9（3）素質教育是促進學生個性發展的教育．（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育． 4．（1）目標明確、重點突出．（2）內容正確．（3）方法得當．

（4）表達清晰、組織嚴密．（5）課堂氣氛熱烈．

5．（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律．（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律．（3）學生思想內部矛盾轉化規律．

（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律． 四論述題

（1）確定班集體的發展目標．目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展．為此，教師要精心設計班級發展的目標．

（2）建立班集體的核心隊伍．一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心．因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作．

（3）建立班集體的正常秩序．班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證．

（4）組織形式多樣的教育活動．班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能．設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一．

（5）培養正確的輿論和良好的班風．班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映．正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段．教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向．

2011年10月云南省教師資格認定課程考試 中等教育心理學 試卷 第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.1903年，美國心理學家_______出版了《教育心理學》，這是西方第一次以教育心理學命名的專著。（）A.皮亞杰 B.柯爾伯格

C.桑代克 D.艾賓浩斯

2.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的________。（）A.促進 B.妨礙 C.適應性 D.創造性

3.根據皮亞杰的認知發展階段理論，全運算階段是_________。（）A.0~2歲 B.2~7歲 C.7~11歲 D.11~15歲

4.根據加涅的學習層次分類，學習聯合兩個或兩個以上的刺激——反應動作，以形成一系列刺激——反應動作聯結為_________。（）A.連鎖學習B.信號學習 C.刺激——反應學習D.言語聯結學習

5.不屬于操作性條件作用的基本規律是________。（）A.強化 B.分化 C.消退 D懲罰

6.不屬于影響遷移的主要因素的是（）A.相似性 B.原有認知結構 C.學習的心想與定勢 D.學習動機

7.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習、下位學和 _________()A.并列結合學習B.命題學習 C.概念學習D.符號學習

8.根據艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學習20分鐘后，只是被遺忘了__________。（）A.42% B.56% C.80% D.65% 9.不屬于操作技能的形成階段的是_________。（）A.操作定向 B.操作聯結 C.操作模仿 D.操作熟練

10.依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施成為_________。()A．原型內化 B.原型操作 C.原型定向 D.原型模仿

11.高創造性者一般不具有的個性特征是_________。（）A.幽默 B.依賴性 C.喜歡幻想 D.有強烈的動機

12.下列不屬于易誘發焦慮反應的人格基礎的是__________。（）A遇事易膽怯 B.內歸因 C.外歸因 D.對困難情境作過高程度評價

13.________是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。（）A.教學目標 B.教學測量 C.教學過程 D.教學評價

14.屬于教學是想的是_________。（）A.教學方法 B.教學材料 C.教學情境 D.提供學習指導

15.課堂的三大要素包括：學生、學習過程和________。（）A.教師 B.學習情境 C.課堂情境結構 D.課堂教學結構

16.有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為_________。（）A.教學評價 B.教學測量 C.測驗 D.教學反饋

17._________是自我意識發展的第二個飛躍期。()A.童年期 B.青春期 C.成年早期 C.幼兒期

18.認為一切學習都是通過條件作用，再刺激S和反應R之間建立直接聯結的過程的是________。（）A.認知學習理論 B.試誤學習理論 C.聯結學習理論 D.條件作用理論

19.影響創造性的主要因素不包括________。（）A.環境 B.智力 C.個性 D.年齡

20．有心理學家表明，人的學習__________是通過知覺。（）A.11% B.2.0% C.50% D.83% 第二部分 非選擇題（共60的分）

二、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）

21.教育心理學是一門研究教育情境中學與教的________________的科學。

22.學習準備是一個動態的發展過程，包括______________和_______________兩個維度。23．__________________學習理論認為，學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待。

24.遷移是習得的經驗得以概括化、_______________的有效途徑。

25.知識學習是增長經驗、_______________、_______________的重要前提。

26.所謂技能，一般認為是通過____________________而形成的合乎法則的活動方式。

27.創造性的基本特征是：流暢性、____________、_____________。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）28.意義學習的條件有哪些？ 29.兼書記藝術的方法。

30.簡述影響態度與品德學習的一般條件。31.簡述在學校開展心理健康教育的途徑。32.教師提高課堂里群體凝聚力的措施有哪些？ 33.簡述教師成長的歷程。

四、論述題（本大題共1小題，共14分）

34.結合實際，談談怎樣培養與激發學生的學習動機？

答案

2011年10月云南省教師資格認定課程考試 中等教育學 試卷

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1．制度化教育出現的標志是 A．人類教育的產生 B.古代學校的出現 C．近代學校系統的形成 D.終身教育的出現

2.《學記》中“學不躐等”的主張是 A教學相長 B.啟發式教學 C.師道尊嚴 D.循序漸進

3.獨立教育學誕生的標志是 A.赫爾巴特的《普通教育學》 B.洛克的在《教育漫話》 C.路所的《愛彌兒》 D.杜威的《民主主義與教育》

4.生產力發展水平決定著 A.教育的領導權 B.受教育的權利 C.教育目的的性質 D.教育結構的變化

5.學校文化的核心是 A.物質文化 B.制度文化

C.校園文化 D.思想觀念和行為方式

（）））））（（（（6.強調人的身心發展的力量源于人自身的需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的，這種理論是（）A.成熟論 B.多因素論 C.外鑠論 D.內發論

7.心理學家提出發展關鍵期的概念，是基于個體身心發展的（）A.順序性 B.階段 C.不平衡性 D.互補性.8.在認知方便面，初中階段教育應重視_______的培養。（）A.抽象思維和概括能力 B.形象思維和抽象思維 C.形象思維和概括能力 C.抽象思維和道德理想

9.教育改革的核心是（）A.課程改革 B.教學改革 C.學制改革 D.學校改革

10.課程表的安排應遵循整體性原則、生理適宜原則和（）A.靈活性原則 B.系統性原則

C.遷移性原則 D.最優化原則

11.在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是（）

A.赫爾巴特 B.杜威 C.盧梭 D.凱洛夫

12.教學工作的中心環節是（）A.備課 B.上課 C.作業檢查與批改 D.課外輔導

13.“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”體現的教學原則是（）

A.啟發性原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.理論聯系實際原則

14.“學會關心”是下列哪種德育模式所強調的？（）A.認知模式 B.社會模仿模式 C.體諒模式 D.價值澄清模式

15.智力的核心是（）A.想象力 B.記憶力 C.思維力 D.觀察力

16.通過講道理、擺事實，是學生提高認識，形成正確觀點的方法是（）A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶發

17.能鑒別學生水平高低、能力強弱的測驗表明其______很高（）A.難度 B.區分度 C.信度 D.效度

18.班主任工作的中心任務是（）A.促進班集體的全面發展 B.評定學生操行 C.組建良好的班集體 D.指導班委工作

19.德育過程的基礎是（）A.掌握知識 B.激發情感 C.道德內化 D.活動和交往

20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.單一化 B.專業化 C.多樣化 D.崇高化 第二部分 非選擇題

二、填空題（本大題共10小題，15個空，每空1分，共15分）

21.進入20世紀以后，_____________、工業現代化、______________成為世界三股最強大的潮流。

22.夸美紐斯的_____________一般被認為是教育學形成規范學科的開始。

23.學校精神文化可分解為如下四種基本成分，包括：認知成分，情感成分，____________，____________。

24.身體狀態的劇變，內心世界的發現，________________，獨立精神的加強是少年期表現出的總體性的階段特征。

25.幫助青年正確認識和處理____________的關系，是使學生學會對今后人生道路做出正確自主選擇的重要條件。

26.教育目的的層次包括國家的教育目的、_____________、_______________。27.我國義務教育的教學計劃應具備以下三個特征：_________________、普遍性和________________。

28.講授法可分為講述、____________和____________三種方式。29.構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和__________。

三、簡答題（本大題共4題，每小題8分，共32分）31.素質教育的內涵是什么？ 32.說說學生的本質屬性。33.制約課程的主要因素有哪些？ 34.教學過程有怎樣的結構？

四、論述題（本大題共1小題，共13分）35.試論教育對人類地位的提升。

答案

2010年云南省教師資格證考試教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程

13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式C.發展性教學模式 D.最優化教學模式 18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度E.對集體的看法 2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發展

E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能D.示范功能 E.評價功能 8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀D.并行性參觀 E.總結性參觀 9.班級組織機構微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校2.兒童個體發展3.教育目的4.德育5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值?2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。

3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方 18 面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 4.(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力 ③教學組織能力和語言表達能力④教育機智(3)職業道德素養

①忠誠教育事業②熱愛學生③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義 2009年1月云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷 第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．教育心理學是一門研究學校情境中_______的基本心理規律的科學。()A．師與生 B．學與教 C．德與智 D．身與心

2．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與他人交往過程中通過________的中介而進行的。()A．互動 B．行為 C．語言 D．表情

3．建構主義者一般認為，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的_____。()A．最終答案 B．唯一結論 C．絕對解釋 D．不變實質

7．初中段學生品德發展具有______的特點。()A．穩定性 B．動蕩性 C．延緩性 D．爆發性 8．班杜拉證明，社會學習是通過______而完成的。()A．閱讀和練習B．觀察和模仿 C．聽講和實驗 D．獎勵和懲罰

9．歸因理論告訴我們，如果把學習成敗歸因于不穩定因素(努力、運氣等)，則會對以后學習產生_____的影響。()A．很大 B．較大 C．一般 D．不大

10．評分的絕對標準是_____，相對標準是其他學生的成績。()A．課程內容 B．社會議論 C．平時表現 D．學校要求．

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．知識學習的過程有三個階段：知識的獲得和()A．知識的遷移 B．知識的保持 C．知識的擴展 D．知識的提取 12．問題的解決有四個階段：發現問題、理解問題和()A．提出假設 B．擴充假設 C．運用假設 D．確定假設 E．檢驗假設 l3．態度與品德學習的過程包括的三個階段是()A．依從 B．逆反 C．認同 D．內化 14．心智技能有三個特點()A．快速性 B．概括性 C．觀念性 D．內潛性 E．簡縮性 15．教師反思有四種常用的方法()A．校長動員 B．反思日記 C．詳細描述 D．交流討論

16、廣義學習的心理實質是憑借經驗而產生的行為和行為________相對_____的變化。

17、記憶包括三個系統：瞬時記憶、_____記憶和______記憶。

18．建構主義的學習觀強調學習不是知識由教師向學生的______，而是學生______自己的知識的過程。

19．問題情境是指具有一定難度，需要學生努力_____，而又是_______的學習情境。20．心理輔導的一般目標可以歸類為兩個方面：第一是______，第二是_____。

三、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，、錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)21．學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。()22．1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。()23．人的心理發展具有連續性與階段性的特點。()24．自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。()25．聯結學習理論認為，學習是S—R之間建立直接聯系的過程。()26．學習遷移是指一種學習對另一種學的影響。()27．從本身存在的形式和復雜程度看，知識學習可以分為符號學習、下位學習和上位學習。()28．知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。()29．直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。()30．心理測驗就是拿些量表來測測學生。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．教學目標 32．知識的理性概括 33．態度

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．舉例說明什么是上位學習。35．怎樣培養思考問題的習慣? 36．你在教學或學習中用過一些什么樣的記憶術?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)37．聯系實際，說說什么樣的老師受學生歡迎。

參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)1．B 2．C 3．A 4．D 5．A 6．C 7．B 8．B 9．D 10．A

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)11．BD 12．AE 13．ACD 14．CDE 15．BCDE

三、填空題(每空1分，共1 O分)16．潛能 持久 17．短時 長時 18．傳遞 建構 19．克服 力所能及 20．學會適應(適應)尋求發展(發展)

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)21．× 22．× 23．√ 24．× 25．√ 26．√ 27．× 28．√ 29．√30．×

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共l2分)31．教學目標是預期學生通過教學活動(2分)獲得的學習結果。(2分)32．知識的理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，(2分)來揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。(2分)33．態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的(2分)內部準備狀態或反應的傾向性。(2分)

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】①上位學習也叫總括學習，是通過綜合歸納獲得意義的學習。(4分)(或通過幾個下位概念了解了上位概念的學習。)②舉例：由報紙、雜志、書學“印刷品”；由汽車、火車、馬車學“車”。(4分)35．【答題要點】①鼓勵學生主動發現問題。(3分)②鼓勵學生多角度提出假設。(3分)③鼓勵自我評價和反思。(2分)23 36．【答題要點】①此題有一定開放性。②常用記憶術有：位置記憶法，縮簡和編歌訣，諧音聯想法，關鍵詞法，視覺想象(應為“視覺聯想”教材錯印為“想象”，只有暫從)，語義聯想等。③只要說出一兩個，并適當展開就可給6分以上。

七、論述題(本大題共I小題，共14分)37．【答題要點】這是一個開放性問題，教材上也是舉項式的表述。

原則上說：①能從德、才、能、個性方面說出合于常理的素質6--8分。在前基礎上有特點、有新意2,--4分。②聯系實際1～4分。

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育學試卷 第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題

1．二戰后，教育制度發展趨勢之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發展。()A．職業教育 B．特殊教育 C．義務教育 D．社會教育 2．我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態。()A．家庭 B．學校 C．氏族 D．社會 3．教育可以民主。()A．促進 B．干擾 C．決定 D．帶來

4．辯證唯物主義認為，人的發展是個體內在因素與在個體活動中相互作用的結果。()A．父母期望 B．社會文化 C．外部環境 D．遺傳條件 5．從法治角度講，學生是的社會個體。()A．特殊 B．獨立 C．“邊際” D．從屬 6．師生關系在道德上是的關系。()24 A．授受服從 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促進

10．學生的諸因素統一發展，是德育的重要規律。()A．德、智、體、美 B．知、情、意、行 C．德、才、個性 D．胸襟見地

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標的概括程度為依據，教育方面，可以分為四種目的層次()A．教育目的(總目標)B．培養目標 C．課程目標 D．職業目標 E．教學目標

12．我國學校德育主要內容有()A．通識教育 B．政治教育 C．思想教育 D．道德教育 E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()A．國家課程 B．知識性課程 C．技能性課程 D．實踐性課程 E．初中課程

14．教學過程的結構(教學進程的階段)中，在引起學習動機之后，就是()A．領會知識 B．背記知識 C．鞏固知識 D．運用知識 E．檢查知識

15．不同層次的教學文件有教學計劃和()A．教學說明書 B．教學大綱 C．考試綱要 D．教科書 E．復習資料 第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16．我國義務教育的教學計劃應具備強制性、______和______的特征。

17．教師承擔了多種角色職能，既是傳道授業解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學德育的途徑主要有_____、課外活動和校外活動、勞動、_______活動和班主任工作。19．中學常用的教學方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實驗法。20．班主任班級管理的主要內容是了解和研究學生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)21．狹義的教育，是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。()22．教育能完成科學知識的再生產。()23．遺傳素質是人身心發展的絕對前提。()24．美國經濟學家舒爾茨推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33％。()25．校園文化是一種完全自發形成的、無組織的文化。()26．個體身心發展的內發論者強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要。()27．素質教育是面向精英學生的教育。()28．學生具有發展的可能性與可塑性。()29．備課不重要，關鍵在上課時發揮得好。()26 30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．課程(廣義的)32．德育原則 33．因材施教原則

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．教育對科學技術發展有什么作用? 35．怎樣貫徹啟發性原則? 36．德育工作中，怎樣用好獎勵和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)37．結合自己實際說說怎樣優化教師人格特征。

參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共1 O分)11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)16．普遍性基礎性(普遍性應為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學科教學 共青團 19．練習法演示法 20．組織和培養班集體協調校內外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和(3分)及其進程安排(1分)。

32．德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律(1分)提出的指導德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得發展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】①教育能完成科學知識的再生產。(3分)②教育推進科學的體制化。(1分)⑧教育具有科學研究的功能。(2分)④教育具有推進科學研究的功能。(2分)35．【答題要點】①調動學生學習的主動性。(2分)②啟發學生思考，發展邏輯思維。(2分)⑧讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(2分)④發揚民主，建立民主平等的師生關系、生生關系。(2分)36．【答題要點】①公平、正確、合情合理；(3分)②發揚民主，獲得群眾支持；(2分)⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點】①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)②教師優良的個性品質如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。(3分)②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。④應自覺揚長避短，完善教師人格。(2分)⑤聯系自己實際。(3分)

2008年云南省教師資格證考試中學教育心理學試卷 第一部分 選擇題(共22分)

一、單項選擇題

1．心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用()A．手段 B．表冊 C．工具 D．過程 2．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習()28 A．能力 B．結果 C．成績 D．反映

3．課堂氣氛作為教學過程的軟環境，它通常是指課堂里某種的態度與情感的綜合狀態。()A．部分人 B．潛在的 C．突發性 D．占優勢

4．創造性是指個體產生的、有社會價值的產品的能力或特性。()A．人們喜愛 B．帶來利潤 C．新奇獨特 D．從所未有

9．任何問題都含有三個基本成分∶給定條件、預達目的和()A．要求要點 B．條件聯系 C．限制或障礙 D．矛盾和結果

10．態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的()A．傾向性 B．平衡性 C．多樣性 D．可感性

二、多項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共l2分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。11．布盧姆等的教學目標三大領域有()29 A．認知目標 B．品德目標 C．情感目標 D．動作技能目標 E．行為目標 12．自編測驗客觀題的類型有選擇題，還有()A．是非題 B．案例分析題 C．匹配題 D．填空題 E．論述題 13．學習動機有三個功能()A．放大功能 B．激活功能 C．牽引功能 D．指向功能 E．強化功能 14．根據知識的存在形式和復雜程度，知識學習可分為三種類型∶符號學習和()A．系統學習B．結構學習C．概念學習D．命題學習E．意義學習l5．技能形成的四個階段有操作定向和()A．操作模仿

B．操作整合 C．操作反饋 D．操作矯正 E．操作熟練 16．以下哪幾種不屬于測驗評價技術()A．問題解決題 B．案卷分析 C．觀察 D．計算題 E．情感評價 第二部分 非選擇題(共78分)

三、填空題(本大題共8小題，20空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

17．學校開展心里健康的途徑很多，如______、______、_______等。(任舉三個)18．與動物不同，人的學習是在實踐中，在與_______的交往中，通過_______的中介而進行的。

19．建構主義者一般認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種_______，它并不是問題的最終________。

20．知識學習有三個階段∶知識獲取、_______和________。21．教學中，知識直觀的類型有______、_______和_______三種。22．心智技能的特點是∶①對象具有______，②執行具有______，③結構具有_______。23．馬斯洛的需要層次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。24．根據新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、和______。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．什么是發散思維，它有哪些特點? 26．品德的心理實質是什么，其心理結構包括哪幾種成分? 27．據自己的觀察和經驗，你了解的學生喜歡的教師特征有哪些? 28．什么是自我意識，它包括哪幾種成分?

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)29．結合實際談談德育中應怎么用好獎勵和懲罰。30．什么是創造性?怎樣創設適宜創造性發展的環境？

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)1．C 2．B 3．D 4．C 5．B 6．A 7．A 8．B 9．C 10．A

二、多項選擇題(每小題2分，共1 2分)11．ACD 12．ACD 13．BDE 14．CD 15．ABE 16．BCE

三、填空題(每空1分，共20分)17．開設心理健康教育的有關課程各科教學中滲透、開設心理輔導活動課 結合班隊活動開展個別咨詢和輔導 小組輔導 心理熱線電話 心理健康墻報等等(考生任答三項即可)18．其他人(他人)語言 19．假設答案 20．知識保持知識的提取(或 31 知識運用)21．實物直觀模象直觀言語直觀 22．觀念性 內潛性簡縮性 23．生理需要 歸屬和愛的需要 自我實現需要 24．上位學習并列結合學習

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)25．【答題要點】①發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。(2分)②發散思維的特征∶流暢性；(2分)變通性；(2分)獨創性；(2分)26．【答題要點】①品德的實質∶品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。(2分)②品德的心理結構∶道德認識，是對道德規范及其執行意義的認識；(2分)道德情感，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；(2分)道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。(2分)27．【答題要點】①例如∶仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近；(2分)②精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了；(2分)③公正、民主、合作、處事有伸縮性；言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律；(2分)④同情、理解、真誠、關心、值得信賴等。(2分)(注∶此題有開放性，只要言之有理即可得分；說得較全面，則可得高分；集中而有一定特色，可得滿分。)28．【答題要點】①自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。(2分)②自我意識包括三種成分∶一是自我認識，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價；(2分)⑧二是自我體驗，個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；(2分)④三是自我監控，屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求等。(2分)

五、論述題(本大題共2小題，每題13分，共26分)29．【答題要點】①獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態度與品德的形成起到一定的作用。(1分)②獎勵時，首先要選擇、確定可以得到獎勵的具體道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。其次，應選擇、給予恰當的獎勵物。再次，應強調內部獎勵。外部的物質獎勵只是權宜之計，不可過多使用，應引導學生進行自我強化，讓學生親身體驗做出道德行為后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此轉化為產生道德行為的持久的內部動力。(4分)③關于懲罰，從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態度與品德形成。但是，應該嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，教師應讓學生認識到懲罰與錯誤的行為的關系，使學生從心理上能接受，口服心服，同時還要給學生指 32 明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。(4分)④結合實際論述。(4分)注∶如果理論要點有遺漏而結合實際有內容、有特色也可超出4分。

30．【答題要點】①創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。(4分)②創設寬松的心理環境；(3分)③給學生留有充分選擇的余地；(3分)④改革考試制度與考試內容。(3分)注∶不要求分點與本答案都對應，只要意思說到了即可給相應分數。

2008年云南省教師資格證考試中學教育學試卷 第一部分 選擇題(共22分)

一、單項選擇題．

1．二戰后，現代教育制度發展趨勢之一是延長_____年限。()A．中學教育 B．義務教育 C．職業教育 D．高等教育

2．我國古代教育六藝中的禮，是包括政治、歷史和以“______”為根本的倫理道德教育。()A．忠 B．仁 C．義 D．孝

3．政治經濟制度對教育起_______作用。()A．制約 B．很小 C．絕對的決定 D．主宰

4．“個體身心發展“是指個體全部人生過程中，不斷變化、特別是向——的方面變化的過程。()A．正常 B．健康和不健康 C．積極 D．衰減

A．常規準備 B．一般工作 C．排練預演 D．先決條件

10．德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德育途徑某種_______。()A．復雜關系 B．組合方式 C．實施方案 D．主觀認定

二、多項選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．不同層次的課程文件有()A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．教育規劃 E．課改方案 12．我國學校德育途徑主要有()A．政治課和其他學科教學 B．課外活動和校外活動 C．勞動 D．共青團活動 E．班主任工作

13．班主任班級管理的主要內容有()A．管理學生學籍檔案 B．了解和研究學生 C．組織和培養班集體

D．組織科任教師教研 E．協調校內外各種教育力量

14．教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，他既是傳道者、授業解惑者，又是()A．示范者 B．管理者 C．朋友 D．服務員 E．研究者 15．教學過程的基本特點有()A．電教手段與傳統手段相結合 B．間接經驗與直接經驗相結合 C．掌握知識與發展智力相結合 D．教學過程中知、情、意統一 E．教師主導作用與學生能動性相結合

16．教學組織形式除了設計教學法和道爾頓制，還有()A．田野教學制 B．個別教學制 C．分組教學制 D．班級授課制 E．團隊 訓練制

第二部分 非選擇題(共78分)

三、填空題(本大題共7小題，20個空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

17．除了成熟，影響個體身心發展的因素還有_____和_______。

18．以教育目的和目標的概括程度為標準，可以區分為四個不同層次的目標，即教育目的、_____、______和______。

19．我國中學德育主要內容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人為本的班級管理機制，應該①以滿足學生的______為目的，②確立學生在班級中的_____地位，③訓練學生_____管理班級的能力。

21．從教育階段角度，可以把課程分為幼兒園課程、______課程、______課程和_______課程。

22．理解教材，就是引導學生在______的基礎上，通過分析、比較等思維加工，形成概念原理，真正認識事物的本質和_______。

23．德育是教育者依據一定______要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和_______的活動。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)24．科學技術對教育有什么影響? 25．素質教育的主要特點是什么? 26．為什么說教學過程是一種特殊認識的過程? 27．你主張用哪種模式管理班級?

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)28．上好課的具體要求有哪些? 29．結合實際論述加強德育的意義。

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)1．B 2．D 3．A 4．C 5．D 6．C 7．B 8．C 9．D 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共l 2分)11．ABC 12．ABCDE 13．BCE 14．ABCE 15．BCDE 16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)17．遺傳 環境 學校教育 個體主觀能動性 18．培養目標 課程目標 教學目標 19．政治教育 道德教育 心理健康教育 20．需要 主體 自我 21．小學 初中高中 22．感知 規律 23．社會 道德品質

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)24．【答題要點】科學技術對教育的影響：①科學技術能夠改變教育者的觀念；(2分)②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(2分)③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。(2分)④圍繞要點適當展開。(2分)36 25．【答題要點】素質教育：①素質教育是面向全體學生的教育；(2分)②素質教育是全面發展的教育；(2分)③素質教育是促進學生個性發展的教育；(2分)④素質教育是以培養創新精神為重點的教育。(2分)26．【答題要點】學生認識的特殊性表現有以下幾方面：①認識的間接性；(2分)②認識的交往性；(2分)③認識的教育性；(2分)④有領導的認識。(2分)要求適當展開。

③方法得當；(2分)④表達清晰；(1分)⑤氣氛熱烈；(1分)⑥圍繞要點展開論述。(5分)29．【答題要點】德育的意義：①德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；(2分)②德育是青少年健康成長的條件和保證；(2分)③德育是實現教育目的的條件和保證；(2分)④各要點適當展開論述；(2分)⑤聯系實際論述。(5分)

2007年云南省教師資格證考試中學教育學試題 第一部分 選擇題

一、單項選擇題

1．首創“從做中學”的是()。

A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．凱洛夫 2．充分反映孔子教育思想的論著是()。

A．《禮記》 B．《論語》 C．《中庸》 D．《詩經》 3．標志著規范的、獨立的教育學誕生的著作是()。

A．美國杜威的《民本主義與教育》 B．英國洛克的《教育漫話》 C．德國康德的《教育學講授綱要》 D．德國赫爾巴特的《普通教育學》

9．教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的()。

A．榮譽權 B．人格尊嚴權 C．隱私權 D．身心健康權

1．《學記》中提出： “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”這體現了教學中的()。A．啟發性原則 B．鞏固性原則 C．直觀性原則 D．因材施教原則 11．教師的備課工作包括：鉆研教材、了解學生和()。A．設計練習作業 B．選取直觀教具

C．制定教學進度計劃 D．檢查學生的學具

12．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，這是測驗的()。A．信度 B．可靠度 C．區分度 D．效度

13．創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法，叫做()。A．鍛煉法 B．陶冶法 c．鼓勵法 D．示范法

14．班主任對班級領導管理的影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的職權影響力；二是班主任的()。

A．個性影響力 B．形象影響力 C．服務影響力 D．經濟影響力

15．教學中教師按照教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并由此引導學生獲取 知識或鞏固知識的方法是()。

A．講授法 B．討論法 C．練習法 D．談話法 第二部分 非選擇題

二、填空題(本大題共15個小題，20個空，每空1分，共20分。請在每小題的空格上填上正確的答案。錯填、未填均不得分)16．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向__________時代。

17．素質教育是以培養__________精神和實踐能力為重點的教育。

18．美育是培養學生健康的審美觀，發展他們__________美、__________美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

28．學生思想品德形成的規律之一是思想品德形成的__________性和__________性規律。29．在當前班級管理實踐中，有兩種運用得比較多的領導方式：一是“教學中心”的領導方式，二是__________的領導方式。

30．班主任的領導方式一般可分為三種類型：________、民主型和放任型。

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)31．教育目的對整個教育工作發揮哪些主要作用? 32．教師的教育專業修養包括哪幾個主要方面? 33．個別教學制最顯著的優點是什么？ 34．心理健康教育的基本任務是什么? 35．簡述學校德育工作中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求。

四、論述題(本題共2小題，每小題1 分，共20分)36．試述教學過程中，掌握知識和發展智力互相轉化的基本條件。

37．試分析當前班級管理存在的主要問題

參考答案

一、單項選擇題(本大題共1 5個小題，每小題2分，共30分)1．C 2．B 3．D 4．B 5．A 6．D 7．C 8．B 9．C 10．A 11．C 12．D 13．B 14．A 15．D

二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)16．網絡 17．創新 18．鑒賞 創造 19．教師為中心 兒童為中心 20．差異性 21．智育中心 22．間接 直接 23．講解 24．定法 25．教學行為 26．心理健康教育 27．已有品德 28．長期 反復 29．集體中心 30．權威型

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)41

2007年云南省教師資格證考試中學教育心理學試題 第一部分 選擇題(30)

二、單項選擇題

1．1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為()。A．《教育心理學大綱》 B．《教育心理學》 C．《教育心理學講義》 D．《教育心理概論》

7．占人口不到1％的天才的智商(IQ)超過()。A．110 B．120 C．140 D．l60 8．人格的核心是()。

A．性格 B．氣質 C．風格 D．理想

9．桑代克提出嘗試一錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和()。A．鞏固律 B．準備律 C．聯結律 D．條件律

10．看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種()。A．消退作用 B．刺激作用 C．回避條件作用 D．逃避條件作用

11．美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為有一種學習是將符號所代表的新知識與 學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，叫做()。A．機械學習B．意義學習C．接受學習D．結構學習

12．數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法會影響到化學、物理等學習的審題態度和方法，這種學習的遷移叫做()。

A．具體遷移 B．順應遷移 C．一般遷移 D．重組遷移

13．知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，它包括三個階段：知識獲得、知識保持和()。

A．知識檢驗 B．知識運用 C．知識擴展 D．知識提取

14．有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是()。

A．理性概括 B．具體概括 C．感性概括 D．方位概括

15．物理課講慣性時，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運用了()。A．變式 B．定勢 C．直觀 D．正例和反例的配合 第二部分 非選擇題(共70分)

二、填空題(本大題共1 5個小題，20個空，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確的答案，錯填、未填均不得分。

16．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的_________。

17．智商(IQ)=(__________/__________)100。

18．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：力求成功的動機和__________。

19．問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和__________四個階段。20．1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為________。21．心理健康就是一種良好的、__________心理狀態與過程。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31．影響遷移的主要因素有哪些? 32．要想有效地觀察直觀對象，必須運用哪些感知規律? 33．要想知識保持牢固，就要強調“適當過度學習“。什么是“過度學習”?“過度學習“達到什么比例才算適當? 34．不同的練習者通過練習形成操作技能，有哪些共同的特點? 44 35．通過“頭腦風暴”法訓練學生的創造力，應遵循哪四條基本原則?

四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)36．創造性與智力并非簡單的線性關系，試闡述兩者間的種種關系。37．如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法”消除他對狗的懼怕反應?

參考答案

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．B 7．C 8．A 9．B 10．D 11．B 12．C 13．D 14．C 15．A

二、填空題

16．適應性 17．智力年齡 實際年齡 18．避免失敗的動機 19．檢驗假設 20．自律道德 21．持續的 22．問題行為 23．尋求發展 24．認同 內化25．功能固著 26．認知 調節策略 27．先快后慢不再遺忘 28．情境 學生29．瞬時記憶 30．皮格馬利翁

37．第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗； 第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗； 第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。

2006年1月份云南省教師資格證考試中學教育學試卷 第一部分 選擇題(共40分)

一、單項選擇題

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是()。A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999年6月中共中央國務院頒發了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和()。

A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力

8．班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威型、放任型和()。A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺?()A．一 B．二 C．三 D．四

10．校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統一體?()A．社會文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優缺點或價值作出()。

A．判斷 B．診斷 C．評定 D．分數

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和()。A．人身觀教育 B．價值觀教育 C．素質教育 D．心理健康教育

A．保證學生身心的正常發展 B．保證學生素質的和諧發展 C．教育與生產勞動相結合 D．教育理論與實踐相結合 18．班主任工作的中心環節是()。A．了解和研究學生 B．教好與管好學生 C．做好個別教育工作 D．組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的()。

A．名譽權 B．人身自由權 C．受教育權 D．人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的()。

A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性 第二部分 非選擇題(共60分)

二、填空題

21．決定教育性質的根本因素是________。

22．個體從生命開始到結束的全部人生過程中，心理和生理不斷向積極方面變化的過程，稱之為________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質統稱為教師的________。24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為________。25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和________。

26．1939年，前蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以________理論指導編寫《教育學》。27．在教學史上先后出現影響較大的教學組織形式有：________、________、分組教學和道爾頓制等。

38．教學的主要作用有哪些? 39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么? 41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面?

四、論述題

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。參考答案

一、單項選擇題

1．D 2．C 3．C 4．B 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．B 15．A 16．B 17．C 18．D 19．B20．D(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

第四篇：湖南省教師資格證(中學)復習資料教育學+心理學+歷年真題

一、選擇題

1．教育學是（A）。

A、人類社會獨有的活動 B、人類與動物共有的活動

C、現代社會特有的活動 D、人類與其他高等動物獨有的活動 2．學校教育產生于（A）教育階段。

A、古代 B、原始 C、近代 D、現代 3．班級授課制是目前世界上普遍采用的（D）。

A、教學過程 B、教學手段 C、教學方法 D、教學組織形式 4.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是（A）的教育理想。A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、義務教育 5.（C）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴達 6．教育學就是研究（C），揭示教育規律的科學。

A、教育事實和教育現象 B、教育事實和教育問題 C、教育現象和教育問題 D、教育方針和教育事實

7．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（D）。

A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子

8．西方古代以其雄辯和青年與智者的問答法著名的教育家是（B）。A、柏拉圖 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、德謨克里特

9．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）。A、《論語》 B、《大學》 C、《學記》 D、《中庸》 10．反映亞里士多德教育思想的著作是（B）。

A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說家的培養》D、《民本主義與教育》 11.被人們看作教育學形成獨立學科的標志的著作是（D）。A、夸美紐斯的《大教學論》 B、洛克的《教育漫話》

C、盧梭的《愛彌兒》 D、赫爾巴特的《普通教育學》 12．杜威和他的《民本主義與教育》是20世紀（C）的代表。A、人文主義教育學 B、存在主義教育學 C、實用主義教育學 D、要素主義教育學

13．主張“有教無類”的中國古代教育家是（A）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韓非子

14．1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統》，把教育目標分為三大類，即（D）認知目標、情感目標、動作技能目標

A、認知目標、情感目標、動作目標 B、認知目標、情感目標、審美目標 C、認知目標、技能目標、動作目標 D、認知目標、情感目標、技能目標 15．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）。A、夸美紐斯 B、盧梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齊

16．中國古代學校教育的主要內容是六藝，它包括（D）。A、禮、樂、射、辭、書、數

B、文法、修辭、辯證法、書數、射、御

C、算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D、禮、樂、射、御、書、數

17．狹義的教育主要是指（C）。

A、家庭教育 B、職業教育 C、學校教育 D、社會教育

18．教育史上兩大對立學派——傳統教育與現代教育的代表人物分別是（C）。

A、凱洛夫和赫爾巴特 B、盧梭和赫爾巴特 C、赫爾巴特和杜威 D、夸美紐斯和杜威

19．決定教育的領導權的是（B）。

A、生產力 B、政治經濟制度 C、文化 D、科學技術 20．直接決定教育目的的因素是（D）。

A、生產力 B、文化 C、科學技術 D、政治經濟制度 21．生產力對教育起（B）。

A、輔助作用 B、決定作用 C、主導作用 D、促進作用 22．（C）水平決定教育的規模和速度。

A、政治經濟制度 B、科學技術 C、生產力發展 D、文化發展 23．直接決定教育目的的是（C）。

A、家長 B、學校 C、政治經濟制度 D、文化傳統 24．科學知識再生產的主要途徑是（C）。

A、社會科研機構的科研活動 B、生產領域的應用 C、學校教育 D、市場推廣 25．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（A）。

A、環境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 26．校園文化的核心是學校的（B）文化。

A、觀念和制度 B、精神和觀念 C、組織和制度 D、物質

27．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（D）。

A、情感性 B、深刻性 C、穩定性 D、過渡性

28．提出“人力資本”理論的學者是（D）。舒爾茨和貝克爾 A、布盧姆 B、布盧納 C、皮亞杰 D、舒爾茨

29．教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用，這是教育的（B）。

A、絕對獨立性 B、相對獨立性 C、歷史繼承性 D、生產性 30．校園文化的核心是（A）。

A、學校的精神和觀念文化 B、學校的物質文化

C、學校的組織和制度文化 D、學生亞文化 31．學生文化的特征具有（A）。

A、過渡性、非正式性、多樣性 B、過渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性 D、過渡性、正式性、多樣性 32．人的身心發展特殊性的表現之一是人的身心發展具有（D）。A、順序性 B、普遍性 C、基礎性 D、能動性

33．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（A）的特點。

A、順序性 B、個別差異性 C、不平衡性D、階段性

34．強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是（A）。A、外鑠論 B、內發論 C、環境決定論 D、多因素相互作用論 35．兒童身高發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（B）規律的反映。

A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 36．我國古代“內發論”的代表人物是（C）。A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 37．遺傳素質為人的發展提供了（D）。

A、現實性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 38．我國古代“外鑠論”的代表人物是（B）。

A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子

39．學生發展的個別差異性要求教育要堅持（C）。A、全面發展 B、循序漸進 C、因材施教 D、統一要求 40．英國哲學家洛克的“白板說”是（A）的典型代表。

A、外鑠論 B、內發論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論 41．在兒童發展過程中起主導作用的是（C）。

A、遺傳素質 B、家庭環境 C、學校教育 D、社會人文地理條件

42．身體狀態的劇變，內心世界的發展，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（B）表現出的總體性的階段特征。

A、兒童期 B、少年期 C、青年期 D、幼兒期

43．心理學家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在（B）。A、小學階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學階段

44．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了個體身心發展的（B）。A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性

45．促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定因素是（B）。A、遺傳因素 B、個體主觀能動性 C、環境 D、教育

46．人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（B）。A、互補性 B、個別差異性 C、不平衡性 D、階段性

47．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有（D）。

A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性

48．教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展身心發展的（B）。

A、順序性 B、個別差異性 C、階段性 D、互補性

49．人的身心發展速度在其整個發展過程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態，這體現的是（C）。

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、個別差異性

50．認為人的性本能是推動人的發展的最根本動因的學者是（A）。A、弗洛伊德 B、威爾遜 C、格塞爾 D、華生 51．人的生理成熟以具有（B）能力為標志。A、學習B、生殖 C、創造 D、思考

52．人的心理成熟以具有獨立自主的（A）為標志。A、自我意識B、創造能力 C、預見能力 D、選擇能力 53．“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（B）的觀點。

A、環境決定論 B、遺傳決定論 C、教育萬能論 D、二因素論

54．在良好的環境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環境所要求的相反道路；在惡劣環境中，有的人卻出污泥而不染。這種現象說明了（B）。A、人的發展不受環境影響

B、人們接受環境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程 C、好的環境不利于人的發展，壞的環境更對人的發展有利 D、人是環境的奴隸，個人發展的好壞，完全由環境來決定 55．“孟母三遷”的故事說明了（D）因素對發展的影響。A、遺傳 B、教育 C、社會活動 D、環境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有主要影響的是（A）。

A、環境 B、遺傳 C、教育 D、主觀努力 57.教育目的要回答的根本問題是（D）。

A、教育為誰服務 B、誰掌握教育的領導權 C、什么人應接受教育 D、教育要培養什么樣的人

58.（A）既是教育工作的出發點，又是教育活動的歸宿。A、教育目的 B、教育任務 C、教學計劃 D、教學內容 59.教育目的是社會需求的集中反映，是（A）的集中體現。A、教育性質 B、教育任務 C、教育規律 D、教育內容 60.1972年聯合國教科文組織推薦的（A）一書中，主張教育目的從“再現過去社會狀態”向“預示某些新的社會狀態”轉變。

A、《學會生存》 B、《終身教育引論》

C、《教育的使命》 D、《教育——財富蘊藏其中》 61.制約教育目的的最終決定性因素是（D）。

A、科學技術 B、社會文化 C、生產關系 D、生產力

62.“教育目的應完全根據社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規范。”這種觀點屬于（B）。

A、個人本位論 B、社會本位論 C、科學本位論 D、神學本位論

63.“實用主義教育目的”、“要素主義教育目的”、“永恒主義教育目的”這些教育目的觀的提出，反映了教育目的具有（A）。A、理想性 B、科學性 C、理論性 D、實踐性 64.人的全面發展的唯一途徑是（A）。

A、教育與生產勞動相結合 B、義務教育 C、終身教育 D、建立學習型社會

65.下列人物中持個人本位教育目的論是（B）。A、柏拉圖 B、盧梭 C、涂爾干 D、孔德

66.素質教育的重點是培養學生的創新精神和是（D）。A、審美能力 B、高尚品德 C、優秀智力 D、實踐能力 67.素質教育是面向（B）的教育。

A、全體教師 B、全體學生 C、全體社會成員 D、全部個性 68.當前我國教育的主導思想是（B）。

A、應試教育 B、素質教育 C、終身教育 D、現代教育

69.（C）是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。

A、創新教育 B、義務教育 C、素質教育 D、全面教育 70.普通中小學教育的性質是（A）。

A、基礎教育 B、高等教育 C、學前教育 D、中等教育

71.人的多元智力發展理論主要為人的（B）教育提供了理論支持。A、全面發展 B、個性發展 C、身體發展 D、心理發展 72.下面哪一種觀點是正確的？（D）。

A、智育等于教學 B、創造性思維即發散思維

C、優秀智力 D、實踐能力

73.衡量和評價小學教育效果的根本依據和標準是（A）。A、培養目標 B、考試

C、進行美育就是實施素質教育 D、智育是實現人全面發展途徑之一 74.學生應以（D）為主要任務。

A、智育 B、德育 C、體育 D、學習

75.學生是生活在一定社會社會關系中具有特定的（B）屬性的人。A、自然 B、社會 C、實踐 D、現實

76.學生是處于人生階段身心發展（A）時期的人。

A、最迅速 B、普通 C、緩慢 D、成熟

77.在學生所接受的各種教育中，起主導作用的應該是（B）。A、家庭教育 B、學校教育 C、社會教育 D、自我教育

78.1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神就是維護青少年兒童的（C）主體地位。

A、自然權利 B、人身權利 C、社會權利 D、健康權利

79.學校隨意開除未成年學生，實際上是侵犯了學生的（D）。A、人身權 B、人格尊嚴權 C、名譽權 D、受教育權

80.教師不能因各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生具有（B）。

A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

81.教師不能對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，因為學生具有（C）。

A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

82.我國一系列教育法律規定，學生應該享有的最主要的權利是（D）。A、人身權 B、人格尊嚴權 C、名譽權 D、受教育權 83.從職業屬性來說，教師職業屬于（A）。

A、專門職業 B、普通職業 C、高收入職業 D、一般職業 84.教師職業是促進個體（C）的職業。

A、自然化 B、現實化 C、社會化 D、自由化 85.教師的神圣使命是（C）。

A、提高升學率 B、以身示范 C、教書育人 D、奉獻社會

86.“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（C）特點。A、復雜性 B、創造性 C、示范性 D、個體性 87.教師職業的最大特點是職業角色的（B）。A、單一化 B、多樣化 C、簡單化 D、復雜化

88.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（D）。

A、《教師資格條例》 B、《教師資格認定過渡辦法》

C、《教師資格條例實施辦法》 D、《中華人民共和國教師法》 89.一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，根本上還在于教師的（D）。

A、學科知識 B、教學技能 C、人格特征 D、專業素養 90.具有先進的教學理念屬于教師的（B）。A、學科專業素養 B、教育專業素養 C、人格特征 D、職業道德素質

91.教育過程中最基本、最重要的人際關系是（A）。

A、師生關系 B、教師間關系 C、學生間關系 D、領導關系 92.師生關系在教學內容上構成（A）。

A、授受關系 B、給予關系 C、接受關系 D、平等關系 93.師生關系在人格上是（B）關系。

A、不平等 B、民主平等 C、經濟 D、合同 94.師生關系在本質上是（A）的關系。

A、人與人 B、人與物 C、買與賣 D、朋友 95.良好師生關系首先取決于（C）。

A、社會 B、學校 C、教師 D、學生 96.課程論側重研究（C）的問題。

A、為誰教 B、怎樣教 C、教什么 D、教給誰 97.把課程用于教育科學的專業術語，始于教育家（B）。A、洛克 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特 98.下列關于“課程”的說法，不正確的是（B）。A、“課程”一詞含有學習的范圍和進程的意思 B、課程就是教材

C、課程隨社會的發展而演變，反映一定社會的政治、經濟要求 D、狹義的課程是指一門學科，如數學課程、語文課程

99.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（D）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學科課程

100.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”都屬于古老的（D）。A、活動課程 B、隱性課程 C、綜合課程 D、學科課程

101.課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經驗，這種課程屬于（B）。

A、學科課程 B、活動課程 C、學生課程 D、教師課程

102.我國新一輪基礎教育課程改革后，小學階段的思想品德與社會、科學，初中階段的歷史與社會、藝術等課程都屬于（D）。

A、學科課程 B、活動課程 C、分科課程 D、綜合課程

103.“隱性課程”是由教育家（A）在《教室的生活》一書中首次提出。A、賈克森 B、斯賓塞 C、杜威 D、赫爾巴特

104.以下屬于一級課程的是（D）。

A、基礎型課程 B、學校課程 C、地方課程 D、國家課程 105.以下屬于二級課程的是（C）。

A、基礎型課程 B、學校課程 C、地方課程 D、國家課程

106.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程的是（C）。

A、國家課程 B、地方課程 C、學校課程 D、基礎型課程

107.課程目標與幾個相關概念正確的層次順序是（D）。

A、培養目標→教育目的→教學目標→課程目標 B、培養目標→教育目的→課程目標→教學目標 C、教育目的→教育目的→教學目標→課程目標 D、教育目的→培養目標→課程目標→教學目標

108.有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）以及教科書等系統化活動的過程是（C）。

A、課程分類 B、課程評價 C、課程設計 D、課程實施 109.課程計劃的中心問題是（A）。

A、開設哪些科目 B、各門學科開設的順序 C、各門學科的教學時間 D、各門學科的教學方法 110.在課堂教學層面，課程實施的核心是（D）。A、課程計劃 B、教科書 C、學生 D、教師 111.課程改革從實質上講，就是課程的（D）問題。A、綜合化 B、系統化 C、理論化 D、現代化 112.被稱為“課程評價之父”的教育家是（C）。A、杜威 B、斯塔弗爾比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齊 113.關于我國的新課程理念，下列說法不正確的是（A）。A、小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主 B、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節

C、綜合實踐活動的基本特點是：綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性 D、研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動 114.小學階段的課程性質應體現（C）。

A、強制性、普及性和統一性 B、科學性、選擇性和統一性 C、普及性、基礎性和發展性 D、科學性、基礎性和發展性 115．關于教學含義的正確表述為(D)A傳授知識 B智育 C上課 D教與學的雙邊活動 116．學校工作的中心環節是（A）

A教學 B管理 C課外活動 D社會實踐 117．教學從本質上說是一種（C）

A教的活動 B學的活動 C認識活動 D課堂活動 118．教學全面發展教育和素質教育的基本途徑是（C）A課外活動 B社會實踐 C教學 D校外活動

119．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）A間接地獲得知識 B獲得間接經驗

C在教師幫助下獲得知識 D在同學幫助下獲得知識 120．教學過程的結構是指（D）

A基本部分 B基本內容 C基本途徑 D基本階段

123．在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是（B）A引起學習動機 B領會知識 C鞏固知識 D運用知識 124．學生認識的主要任務是（B）

A獲得直接經驗 B獲得間接經驗 C教學科學實驗 D進行社會實踐

125．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了（C）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教

126．“學而時習之，溫故而知新”反映了（A）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C循序漸進 D因材施教

127．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了（C）原則的要求 A鞏固性 B直觀性 C啟發性 D因材施教 128．“不憤不啟，不悱不發”是（B）提出 A孟子 B孔子 C荀子 D莊子 129．發現教學的代表人物是（B）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 130．程序教學的代表人物是（A）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 131．范例教學的代表人物是（D）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 132．暗示教學的代表人物是（C）

A斯金納 B布魯納 C盧扎諾夫 D瓦·根舍因 133．教學中應用最廣因為最普遍的教學方法是（B）A討論法 B講授法 C談話法 D問答法 134．劃分課的類型的主要標準是(C)A教學內容 B教學原則 C教學任務 D教學目的

135．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度叫測驗的（B）A信度 B效度 C區分度 D難度

136．測驗對學生的不同水平能夠區分的程度叫測驗的（C）A信度 B效度 C區分度 D難度

137．一個測驗經過多次測量所獲得的結果的一致性程度叫測驗的（A）A信度 B效度 C區分度 D難度

138．為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構叫（C）

A教學內容 B教學原則 C教學組織形式 D教學過程 139．我國古代的教學組織形式為（B）

A班級授課制 B個別教學 C分組教學 D群體教學 140．現代基本的教學組織形式為（A）

A班級授課制 B個別教學 C分組教學 D群體教學

141．有利于大面積、高效率培養人才的教學組織形式是（A）A班級授課制 B個別教學 C分組教學 D道爾頓制 145．最早從理論上對班級授課制教學論述的教育家是（B）A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 146．帕克赫斯特創立的教學組織形式是（D）

A班級授課制 B個別教學 C設計教學 D道爾頓制 147．設計教學由（C）首創

A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D斯賓塞 148．劃分課的類型的主要依據是（C）

A教學內容 B教學原則 C教學任務 D教學規律 149．教學工作的中心環節是（C）

A備課 B課外輔導 C上課 D檢查作業 150．備課包括鉆研教材、制定教學方案和（A）

A了解學生 B閱讀參考書 C 上網 D研究課程標準 151．教師備課和上課的主要依據是（A）

A教科書 B課程標準 C參考書 D教學計劃 152．綜合課中最基本、最主要的組成部分是（C）

A組織教學 B檢查復習C講授新教材 D鞏固新教材

153．外部分組教學主要根據學生的（D）或學習成績編班進行教學 A年齡 B發展水平C知識水平D能力水平

154．德育在人的全面發展中起著（A）作用 A導向和動力 B關鍵 C基礎 D核心

155．德育目標是教育目標在人的（D）方面的總體規格要求 A思想 B政治 C道德 D思想品德

156．學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（D）A發展性功能 B個體性功能 C教育性功能 D社會性功能 157．德育目標是德育工作的（B）

A基礎 B出發點 C途徑 D重要環節

158．德育過程一般由教育者、受教育者、德育內容和（C）四要素構成 A德育規律 B德育原則 C德育方法 D德育途徑 159．衡量人們品德好壞的重要標志是(D)A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 160．德育的基礎是（A）

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 161．德育的動力是（C）

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 162．德育的關鍵是（D）

A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為

163．在具體的德育實踐過程中，德育既具有順序性，又具有（B）A 矛盾性 B多端性 C復雜性 D一致性

164．德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（A）上 A 德育內容 B德育方法 C德育原則 D德育規律

165．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容的（B）A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育

166．“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”符合（A）規律 A德育過程 B智育過程 C美育過程 D心理咨詢

167．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡的態度屬于（B）A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為 168．活動和交往是思想品德形成的(B)A關鍵 B基礎 C內容 D途徑 169．思想品德教育的實質是（A）A將學生的道德認識轉化為道德行為 B培養學生的道德情感

C將一定社會的思想道德轉化為學生個體的思想品德 D提高學生的道德認識

170．“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（C）規律 A多因素結構性 B反復性 C長期性 D內部矛盾轉化

171．“表揚鼓勵為主，批評處罰為輔”反映了德育的（B）原則 A導向性 B正面教育 C知行統一 D教育的一致性與連貫性

172．馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現了德育的(C)原則

A正面教育B導向性C尊重學生與嚴格要求相結合D教育一致性與連貫性 173．“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（A）A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D鍛煉法 174．操行評定是德育方法中（D）的方式

A陶冶法 B榜樣法 C說服法 D品德評價法 175．學校教學德育的基本途徑是（B）

A班主任工作 B思想政治課與各科教學C課外活動 D社會實踐 176．不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（C）

A班主任工作 B思想政治課與各科教學 C體育競賽 D社會實踐 177．認知模式由（A）提出

A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 178．體諒模式由（D）提出

A皮亞杰 B斯金納 C布魯納 D彼得·麥克費爾 179．社會模仿由（B）提出

A皮亞杰 B班杜拉 C布魯納 D彼得·麥克費爾

180．班級管理的主要對象是（C）

A班級公共財產 B班級信息 C學生 D班級資料

181．“導生制”的管理模式最早出現在19世紀初的（B）A美國 B英國 C法國 D德國

182．學校行政體系中最基層的行政組織是（C）A教務處 B教育處 C班級 D共青團組織 183．班集體在育人方面突出價值的實現是通過（A）A班主任 B班干部 C男女學生 D集體教育 184．班級工作的組織者、領導者和教育者是（C）A校長 B教導主任 C班主任 D任課教師 185．班集體內教育教學活動的核心是（A）

A班主任 B班委會 C共青團 D少先隊 186．學生集體的特征首先是要有（B）

A集體輿論 B共同目標 C干部隊伍 D班風

187．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的方式是（A）A平行管理 B目標管理 C民主管理 D常規管理 188．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（A）A平行管理 B目標管理 C民主管理 D常規管理 189．目標管理由美國管理學家（A）提出

A德魯克 B馬卡連柯 C皮亞杰 D布魯納 190．班主任了解學生的主要方法是（A）

A觀察法 B調查法 C問卷法 D閱讀學生材料法 191．班主任工作的中心環節是（D）

A建立學生檔案 B操行評定 C了解學生 D組織培養班集體 192．下列班主任的領導方式中（C）最差

A民主式 B權威式 C放任式 D專制式 193．班級建設設計以（D）最為重要

A實現目標的途徑 B實現目標的集體方法 C實現目標的工作程序 D班級建設目標的制定 194．協調校內外各種教育力量的最重要主體是（C）A校長 B書記 C班主任 D任課教師

1、被稱為“教育學之父”的教育家是（D）。A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學過程諸環節的中心環節是（B）。

A、備課 B、上課

C、輔導 D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為（A）。A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎是（B）。

A、教學與交往 B、活動與交往 C、教學與活動 D、修養與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。

A、“有教無類” B、啟發式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（A）。

A、實驗法 B、觀察法 C、調查法 D、比較法

8、對教育與政治經濟制度的關系，下列表述不正確的是（D）。

A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權 B、政治經濟制度制約教育改革的方向

C、教育相對獨立于政治經濟制度 D、教育對政治經濟制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的（C）。

A、普遍性 B、現實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學生的信件、日記屬于侵犯學生（C）的行為。A、人身自由權 B、身心健康權 C、隱私權 D、受教育權

11、以下對師生關系的表述不準確的是（C）。A、教學上是授受關系 B、人格上是平等關系

C、本質上是朋友關系 D、道德是促進關系

12、當前我國學校課程的基本形式是（D）。A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學科課程

13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現的是教學過程中（C）的特點。

A、知情意的統一 B、掌握知識與發展智力的統一

C、直接經驗與間接經驗相 D、教師主導作用與學生能動性相結合

14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（B）一書中提出的。

A、《論語》 B、《學記》 C、《大學》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優點描述不正確的是（D）。

A、有利于提高教學效率 B、有利于發揮教師主導作用

C、有利于發揮集體的教育功能 D、有利于培養學生興趣、特長和發展個性

一、選擇題：1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性 B、發展性

C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境

C、個體主觀能動性 D、學校教育1——5 ACBDB 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（）。

A、主體性 B、客體性

C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 6——10 BADAA 11.（）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（）為中心。

A、勞動 B、科研

C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體 DCBDD

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國CBBAD。

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權 CCBCC

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能B、發展智力、體力和創造才能C、促進學生的個性發展D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法 BABAA

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（）

A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度BCCAA

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

CDDCA

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）

A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制 BBDCA。

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是

A、赫爾巴特 B、杜威 C、斯賓塞 D、盧梭 [ ] 2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視

A、軍事體育 B、體操訓練 C、文雅教育 D、文法教育 [ ] 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為 A、結構課程理論 B、教育與發展理論

C、從做中學理論 D、掌握學習理論 [ ] 4.在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學論》

C、赫爾巴特的《普通教育學》 D、斯賓塞的《教育論》 [ ] 5.教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有

A、政治效益 B、技術效益 C、文化效益 D、經濟效益 [ ] 1-5：B、A、D、C、D 6.教育要重視培養教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 [ ] 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發展的影響

C、環境對休體發展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用 [ ] 8.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是

A、教育目的 B、課程目標 C、培養目標 D、教育目標 [ ] 9.對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的

A、人格平等 B、主導地位 C、自主發展 D、自由發展 [ ] 18

10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這為了保護學生的

A、人身自由權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、隱私權 [ ] 6-10：C、B、C、C、B 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于

A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經驗課程 [ ] 12.“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發性原則 D、循序漸進原則 [ ] 13.考核和測定學生成績的基本方法是

A、觀察法 B、測驗法 C、調查法 D、自我評價法 [ ] 14.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循

A、學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C、學生思想內部矛盾轉化的規律

D、學生在活動和交往中形成思想品德的規律 [ ] 15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為

A、常規管理 B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理 [ ] ll-15：A、D、B、A、D

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

l、《四書》、《五經》是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是

A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 D．《論語》

2、教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯撰寫的 A．《普通教育學》 B．《大教學論》

C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

3、科學知識的再生產有多種途徑，其中最主要的途徑是是

A.家庭教育 B.社區教育 C．發明創造 D．學校教育

4、在校園文化的多種表現形態中，核心是

A．校園物質文化 B．校園環境文化

C.學校精神文化 D.校園的組織制度文化

5、“揠苗助長”教育方式的錯誤在于違背了個體身心發展的 A.順序性和階段性原則 B.不平衡性原則

C.互補性原則 D.個別差異性原則 1-5：C、B、D、C、A

6、確定我國社會主義教育目的的理論基礎是

A．馬克思主義關于人的全面發展學說 B．社會本位論

C．個人本位論 D．中國具體實際

7、提倡民主平等的師生關系，主要強調的是師生之間的

A．權利平等 B.義務平等 C.知識平等 D．人格平等

8、在學生具有的權利中，最主要的權利是

A．人身權 B.名譽權 C．隱私權 D．受教育權

9、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中 A．“知”是關鍵 B．“情”是關鍵 C．“意”是關鍵 D．“行”是關鍵

10、把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和實踐性課程依據的是 A．課程制定者 B．課程任務 C.課程功能 D．課程組織核心 6-10：A、D、D、D、C

11、我國義務教育教學計劃具有

A．強制性、普及性、基礎性 B．強制性、普及性、民主性 C.強制性、階段性、基礎性 D．強制性、開放性、針對性

12、在學生認識發展的下列階段中，教學的中心環節是

A．引起學習動機 B．領會知識 C．鞏固知識 D運用知識

13、在課堂教學中，引導學生發現問題、思考問題、解決問題時應選擇 A．講授法 B．談話法 C．啟發法 D．練習法

14、內容型教學策略的兩條主要途徑是指

A.結構化策略和問題化策略 B．結構化策略和生活化策略 C.問題化策略和全面化策略 D．生活化策略和全面化策略

15、班主任根據學校整體辦學思想在主客觀條件許可的范圍內進行相對理想的班級模式設計時，最主要的是要

A.制定班級建設的目標 B．尋找實現目標的途徑 C．選擇實現目標的具體方法 D．確定實現目標的工作程序 11-15：A、B、B、A、A 時量：120分鐘 滿分：100分

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中．只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1．學生享有的最主要的權利是

A、身心健康權 B、名譽權 C、受教育權 D、隱私權 [ ] 2．把“學會關心”視為學校德育的一個重要方面，這運用了德育的

A、體諒模式 B、認知模式 C、社會模仿模式D、價值澄清模式[ ] 3．班集體的核心隊伍是指團結在教師周圍的一批

A、優秀學生 B、進步學生 C、班隊干部 D、積極分子 [ ] 4．“學生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑”，這個說法忽視了學生的

A、可塑性 B、發展性 C、能動性 D、向師性 [ ] 5．決定教育目的、教育的領導權和受教育權的因素是 A、教育方針 B、政治經濟制度 C、教育政策 D、科學技術 [ ] 1-5：C、A、D、C、B 6．班主任管理制度和教學管理制度都屬于學校的

A、物質文化 B、環境文化 C、精神文化 D、組織制度文化[ ] 7．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，與之俱黑”反映出影響人的發展的因素是

A、環境 B、成熟 C、遺傳 D、個體實踐 [ ] 8.主張“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的古代教育家是 A、墨子 B、孔子 C、莊子 D、老子 [ ] 9．在教育史上，提出著名的“白板說”的教育家是

A、盧梭 B、康德 C、洛克 D、杜威 [ ] 10．素質教育的重點是培養學生的

A、創新精神 B、藝術素質 C、思想道德 D、強健體魄 [ ] 6-10：D、A、B、C、A 11．當前中國教育改革的核心是

A、教學方法改革 B、教育體制改革 C、課程改革 D、教學手段改革 [ ] 12.環境保護課程注重開闊學生視野，培養學生科學素質和社會實踐能力，它屬于

A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、學科中心課程 13．主要通過口頭語言系統、連貫地向學生傳授知識的教學方法是

A、談話法 B、講授法 C、討論法 D、演示法

14.通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是

A、具體的 B、直接的 C、模糊的 D、間接的 15.在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是

A、有利于大面積地培養人才 B、有利于統一教學進度與要求 C、有利于系統傳授知識 D、有利于因材施教 11-15：C、B、B、D、D

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1．在德育活動中，表揚與批評屬于

A、說理教育法 B、自我修養法 C、情感陶冶法 D、品德評價法 2．使受教育者形成品德的社會思想政治準則和道德規范的總和是 A、德育目標 B、德育內容 C、德育原則 D、德育方法 3.“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明環境對人的影響具有 A、隨機性 B、方向性 C、雙重性 D、條件性 4．人的身心發展具有不平衡性，因此，教育要

A、因材施教 B、循序漸進 C、走在發展的前面 D、抓住關鍵期 5．提出“以兒童為中心”、“從做中學”觀點的教育家是 A、杜威 B、第斯多惠 C、赫爾巴特 D、洛克 1-5：D、B、C、D、A 6．中國歷史上最早提出“教學相長”的是

A、《大學》 B、《論語》 c、《學記> D、《春秋》 7．根據課程任務，課程可分為

A、國家課程、地方課程、學校課程

B、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程 C、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

D、學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程

8．教育目的具有層次性。教育目的的層次包括 A、課程目標、教育目的、培養目標 B、教育目的、培養目標、教學目標 C、教育目的、課程目標、教學目標 D、課程目標、培養目標、教學目標

9．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這樣的班級管理方式是 A、平行管理 B、常規管理 C、民主管理 D、目標管理 10．教育有法而教無定法，表明教師的勞動具有

A、連續性 B、創造性 C、長期性 D、示范性

6-10：C、C、B、A、B 11．春秋戰國時期，被稱為顯學的兩家私學是

A、儒家、法家 B、儒家、墨家 C、道家、墨家 D、儒家、道家 12．在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是

A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克 13．下列說法不屬杜威實用主義教育學的論點是

A、生活即教育 B、學校即社會 C、教育即生長 D、教育即生活 14．最能體現循序漸進教學原則的說法是

A、溫故而知新 B、學而時習之 C、不陵節而施 D、導而弗牽

15．目標管理理論的提出者是

A、德魯克 B、凱洛夫 C、加里寧 D、蘇霍姆林斯基 11-15：B、D、A、C、A

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥

C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和玩。”這里他所運用的是(C)A、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標記 D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（A）

A、精細加工策略 B、組織策略

C、復述策略 D、計劃監控策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）A、陳述性知識學習B、程序性知識學習C、策略性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結構良好問題 B、結構不良問題 C、界定清晰問題 D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規范 C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）

A、關注生存 B、關注學生 C、關注情境 D、關注結果

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異 5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 選擇：DBAAB 6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A、具體內容 B、學習過程

C、概括 D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（）

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能 CDBBB 11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標

C、分析支持性條件 D、分析學習結果

CDADD

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）

A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感 A B B C D

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）

A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）

A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習A D B C B

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）

A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）

A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）

A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾 D C C A B

一、選擇題：

1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（B）A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德

2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（C）

A、教育實驗法B、實驗室實驗法C、自然實驗法D、個案實驗法

3、根據福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（B）A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 D、關注自我感受

4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括（D）A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、教學

5、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（C）A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我

6、某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（A）

A、場依存型 B、場獨立型 C、沖動型 D、沉思型

7、下列哪種現象不屬于學習（A）A、小孩到一定年齡變聲 B、近朱者赤

C、上行下效 D、吃一塹長一智

8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（A）

A、言語信息學習B、智慧技能學習C、認知策略學習D、態度學習

9、學生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是（D）

A、聯結學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構學習論

10、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機（B）

A、內部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機

11、下列哪種現象不屬于遷移（C）

A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新

12、合作學習體現了資源管理學習策略中的（D）

A、時間管理策略 B、學習環境管理策略

C、努力管理策略 D、他人支持策略

13、在創造分類中，區分真創造與類創造的主要依據是（C）A、產品的獨特性 B、產品的新穎性 C、產品的價值意義范圍 D、產品的清晰性

14、柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在（B）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、他律水平

15、在教育過程中，強調“設身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應。(A)A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望

一、選擇題：

1、某教師通過調查、訪談、觀察等方式研究本地區十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬（C）

A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實驗

2、某學生對待事物的態度容易受到同學、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（B）

A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨立型

3、某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于（D）

A、自我認識 B、自信 C、自我體驗 D、自我調控

4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是（A）

A、建構學習論 B、結構學習論 C、認知學習論 D、聯結學習論

5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（B）A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘

6、學生學習是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學習動機屬于（C）A、認知的驅力 B、附屬內驅力 C、自我提高內驅力 D、交往內驅力

7、學生原有知識對新學習的影響屬于（D）

A、逆向遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、正遷移

8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝SH，這屬于（C）

A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習

9、通過對要學習的新材料加相關信息來達到對新材料的理解和記憶法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等。這促進知識保持的方法是（B）A、過度學習B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復習

10、下列哪種學習策略屬于元認知策略（A）

A、設置目標 B、列提綱 C、尋求同學幫助 D、做筆記

11、學生在學習彈奏鋼琴的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（A）

A、高原現象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、資源管理策略

12、劃線是閱讀常用的一種（B）

A、精加工策略 B、復述策略 C、組織策略 D、資源管理策

13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（A）A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法

14、某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的。按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于（A）A、他律階段 B、前習俗階段

C、自律階段 D、尋求認可取向階段

15、在課堂上，某教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（A）A、參與式 B、監督式 C、放羊式 D、控制式

第五篇：歷年教師資格證考試教育學真題

1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是(B)A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視(A)A．軍事體育 B．體操訓練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標．被稱為(D)A．結構課程理論 B．教育與發展理論 C．從做中學理論

D．掌握學習理論

4．在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是(C)A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有(D)A．政治效益 B．技術效益 C．文化效益 D．經濟效益

6．教育要重視培養受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的C A．不均衡性 B．順序性 C．互補性

D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了(B)A．遺傳的重要性

B．成熟對個體發展的影響 C．環境對個體發展的影響

D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是()C A．教育目的 B．課程目標 C．培養目標 D．教學目標

9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的(C)A．人格平等 B．主導地位 C．自主發展 D．自由發展 10．《中華人民共和國未成年人保護法》規定唯任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的()B A．人身自由權 B．身心建康 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()A A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經驗課程

12．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了教學的()D A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

13．考核和測定學生成績的基本方法是()B A．觀察法 B．測驗法 C．調查法

D．自我評價法

14．學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A A．學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B．學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C．學生思想內部矛盾轉化的規律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()D A．常規管理 B．民主管理 C．目標管理 D．平行管理

16．促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“__終身教育____”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。

17．“學高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的__示范性____。

18．孔子是我國古代的教育家，《__論語____》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19．__實驗法____是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環實驗。

20．教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和__政治制度民主化____。

21．維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是___最近發展區___。

22．關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為___外鑠輪___。23．素質教育的重點是培養學生的__創新精神____和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者身心發展規律____。

25．教師職業專業化要求教師必須具有較高的_職業道德修養_____，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的道德修養。26．課程評價主要有_ 診斷功能_____、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在__間接性____、引導性、簡捷性和交往性。

28．教學過程的內部發展動力是_新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾_____。

29．綜合課大體上由組織教學、_檢查復習_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30．測驗的_效度_____是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31．__學校德育____是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及自我修養能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中__受教育者____既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內在因素。

33．__班級___是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現個體社會化的重要環境。34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為__班級設計者____所發揮的作用。

35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是_ 教職工_____。

36．簡述學生文化的成因。(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

學生身心發展特點 同伴群體的影響 社區影響

家庭經濟條件 師生交互影響

37．簡述美育的基本任務。(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

使學生發現美的能力 鑒別美欣賞美的能力 促進身心健康發展

38．簡述課程設計的意義和基本要求。(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

幫助實現教學目標

有利于教師的教與學生的學 為教學的順利開展打基礎

要符合身心發展規律 以教學大綱為基礎 運用合適的教學方式 分析教材重點

39．選擇和運用教學方法的主要依據是什么?(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

要符合身心發展規律 以教學大綱為基礎 分析教材重點

40．班主任應如何發揮本班任課教師的作用?(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．學校教師管理的內容有哪些? 教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

班級紀律

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教 育的基礎。具體包括：(1)優良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

積極樂觀的態度 豁達開朗的心胸 堅忍不拔的毅力 廣泛的興趣

43．我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么?——變態老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；

導向性

正面教育

教育的一致性與連貫性

尊重學生與嚴格要求統一 因材施教

(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

1．【精析】B杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。3．【精析】D布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數學生的發展作為其核心內容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規范形態的教育學著作。5．【精析】D教育的經濟效益主要是通過勞動力再生產和科學技術再生產來實現的。6．【精析】C互補性規律告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現的，因此注重培養受教育者自信和努力的品質。7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發展的影響。8．【精析】C培養目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也 受教育者所處的學校級別而變化。9．【精析】C對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發展，強調的是其主動性。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規定是為了保護學生的身心健康。

11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節”強調了順序性，因此體現了循序漸進的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。14．【精析】A學生思想品德形成的長期性和反復性規律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經過多次的培養和矯正訓練。15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

二、填空題 16．終身教育

17．示范性

18．論語

19．教育實驗法

20．促進社會民主化 21．最近發展區 22．外鑠論 23．創新精神

24．教育者的身心發展規律 25．職業道德素質 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復習30．效度

31．學校德育 32．受教育者 33．班級 34．設計者 35．教職工

36．(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

39．(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

40．(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各 科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：(1)優良的個性品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

2008年教師資格認定中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的()B A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

2．認為動物界也存在教育活動的學者是()C A．孟祿 B．杜威

C．利托爾諾 D．斯賓塞

3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的()C

A．全面調查 B．個案調查 C．重點調查 D．抽樣調查

4．提倡“從做中學”的學習方法的教育家是()A A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質起決定作用的是()D

A．生產力 B．意識形態 C．執政黨

D．政治經濟制度

6．以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是()C A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B．教育目的受制于生產力的發展

C．教育目的就是各級各類學校的培養目標 D．教育目的體現了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質()D A．忠于職守 B．團結協作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養

8．活動課程的主要倡導者是()D A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點()C A．間接經驗與直接經驗相結合 B．掌握知識與發展智力相統一 C．教學過程中知、情、意的統一

D．教師主導作用與學生能動性相結合

10．在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()A A．個別教學制 B．分組教學 C．班級授課制 D．設計教學法

11．道爾頓制的首創者是()B A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是(‘)B

A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領導方式一般可以分為三種類型()D A．科學的、藝術的、人文的

B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現實的、功利的 D．權威的、民主的、放任的

14．每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()C A．群體意識 B．社交能力

C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。

16．教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是__培養人的社會實踐____。

17．學校是人類社會發展到一定階段的產物，___文字___的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18．譽為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發表的_ 大教學論_____被認為是近代最早的一部教育學專著。

19．在知識經濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)__知道誰有知識____。

20．教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有__相對獨立性____性。

21．英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的__外鑠____論。

22．人是社會的人，人的身心發展是在__社會實踐____過程中實現的。

23．國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為___培養目標___。

24．我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于__人全面發展的__學說。

25．青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和__可塑性____性，因此教育的引導至關重要。

26．現代師生關系模式主要有兩種，__相互作用____模式和社會體系模式。27．課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合__發展____性的基本要求。

28．我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和___學校___三級課程管理模式。

29．學校教育工作的主體是__教學____，學校教育工作必須以此為中心。

30．課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、_檢查復習_____、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31．目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是_班級授課制_____。

32．在我國中學常用的教育方法中。通過創設良好情境，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為___情感陶冶___法。

33．在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于__專斷____型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、__組織培養班集體____、協調校內外各種教育力量。

35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和_中央和地方合作____制。

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內)。36．教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面? 培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

培養合格公民，造就政治人才 促使政治制度民主化 宣傳思想形成輿論

37．簡述個體身心發展的一般規律。(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

階段性 順序性

個別差異性 互補性 不均衡性

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關系?(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。

倫理關系

加強師德建設，純化

法律知識，保護學生合法權利

樹立教育民主思想 情感關系

真誠關心愛護學生

個人魅力，完善個性

課堂魅力，享受喜悅

39．簡述影響課程實施的基本因素。(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。

學生特點

課程特點結構

教師的個人經驗

教材的結構，編排

課堂的環境，設備

40．一堂好課應符合哪些要求?(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

氣氛熱烈

講述清晰

學生積極參與配合教師良好的表達能力

41．培養和建設班集體，班主任需做哪些方面的工作?(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發?”那么，你認為啟發性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則?(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。43．小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

一、單項選擇題 1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也。” 2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認為動物界也存在教育活動。3．【精析】C重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學”。5．【精析】D政治經濟制度決定著教育性質。6．【精析】C教育目的與培養目標是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關系。

7．【精析】D題干的說法說明教師應具備良好的道德修養。

8．【精析】D活動課程的主要倡導者是杜威。9．【精析】C“無教學的教育”、“無教育的教學”說明了教學過程中知、情、意的統一。10．【精析】A古代生產力水平較低，東西方學校教育的組織形式一般都是個別教學制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法。13．【精析】D教師的領導方式一般可分為權威型、民主型和放任型。14．【精析】C每個學生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓練學生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養人的社會實踐活動 17．文字 18．《大教學論》 19．知道誰有知識 20．相對獨立 21．外鑠

22．社會實踐 23．教學目標

24．人的全面發展 25．可塑

26．相互作用 27．發展 28．學校 29．教學

30．檢查復習31．班級授課制 32．情感陶冶 33．專斷

34．組織和培養班集體 35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

37．(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。

39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。40．(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

42．(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。43．(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。C A．《學會關心》 B．《學會做事》 C．《學會生存》 D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的()B A．弦琴學校 B．鴻都門學 C．國子監 D．航海學校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()B A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A A．《學記》 B．《禮記》 C．《史記》

D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()D A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()C A．學校的物質文化

B．學校的組織和制度文化 C．學校的精神和觀念文化 D．學生亞文化

7．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有()特點。C A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質為人的發展提供()B A．方向性 B．可能性 C．現實性 D．必然性

9．馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是()C A．理論聯系實際 B．因材施教

C．教育與生產勞動相結合 D．實現教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有()C A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．注意培養學生的探究態度與能力的課程是()B A．基礎型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發展型課程

12．教學的首要任務是()A A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．促進學生的個性發展 D．培養品德和審美情操

13．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()B A．信度 B．效度 C．區分度 D．難度

14．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的()A A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學方法改革過程中，布魯納提出了()A A．發現學習教學法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。16．正規教育又稱制度化教育，是近代以____學校教育__系統為核心的教育制度。17．教育是人類通過有意識地影響人的_身心發展______從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和專門性 等特點。

19．普通教育學有兩大基本任務。分別是教育學的理論建設和教育學的_實踐運用_____。

20．1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是__夸美紐斯____。

21．20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__實用主義____教育理論。

22．教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有__雙重___性。23．教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的__個別差異性____規律。

24．教育目的體現了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和___個人___本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的__教學目標____。

26．教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__研究____能力。

27．師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是___相互促進___關系。

28．制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和__知識____。

29．常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和_目的游離_____評價模式。

30．教學過程一般可分為5個階段，包括：_激發學習動機_____、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學工作的中心環節是__上課____。

32．教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和__方法____型四種主要類型。33．構成思想品德的四個基本要素是___知___、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫__說服法____。

35．班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和__放任____型。

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。

36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點? 終身化，生產化，國際化，社會化，多元化，民主化，現代化

37．簡述生產力對教育的決定作用。(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件；生產力發展為教育發展提供人力與時間，生產力發展為教育發展提供財力與物力；(2)生產力的發展水平決定教育的規模和速度；(3)生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用；(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．教科書編寫應遵循哪些基本原則?

39．簡述中學教學方法的主要特點。答：中學教學方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強；(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

40．簡述世界課程改革的基本趨勢。40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

41．簡述班級授課制的主要優點。41．答：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮班集體的教育作用。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。

42．在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲．我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43．一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個問題。

三、簡答題

38．答：(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性；(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性；(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發展能力的基礎；(2)能力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發學生掌握知識時，要注意培養學生的創造能力，解決實際問題的能力。43．答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：

(1)導向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統一原則；(4)尊重與嚴格要求相結合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。教師在教育學生時，要遵循這些原則教學，并創造性地運用這些原則，尊重學生，信任學生，與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學。

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。A、教育現象和教育問題

B、教育規律 C、教育原則

D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆

B、凱洛夫 C、杜威

D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育

B、非制度化教育 C、形式化教育

D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性

B、發展性 C、保守性

D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。A、遺傳

B、環境

C、個體主觀能動性

D、學校教育

6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。A、不均衡性

B、順序性 C、階段性

D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校

B、家長 C、學生

D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性

B、客體性 C、被動性

D、強制性

10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程

B、顯性課程 C、學科課程

D、學校課程

11.（D）不屬于教師職業的角色。A、示范者

B、管理者 C、研究者

D、法人

12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動

B、科研 C、教學

D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（B）。A、直觀性原則

B、啟發性原則 C、鞏固性原則

D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識

B、道德情感 C、道德意志

D、道德行為

15.班主任工作的中心內容是（D）。A、了解和研究學生

B、家訪

C、轉化后進生

D、組織和培養班集體