第一篇：2008-2010年湖南教育心理學和教育學(中學)真題

2008年湖南省教師資格認定考試

教育學（中學）試卷

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）

A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）

A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（）

A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）

A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）

A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）

A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）

A、群體意識 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。

20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 過程中實現的。

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是，學校教育工作必須以此為中心。30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為 法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？

37、簡述個體身心發展的一般規律。

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？

39、簡述影響課程實施的基本因素 40、一堂好課應符合哪些要求？

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，佻認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。參考答案：

一、選擇題

1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A

二、填空題

16、培養人

17、文字

18、大教學論

19、知道誰有知識 20、相對獨立性

21、外鑠

22、社會實踐

23、教學目標

24、人的全面發展

25、可塑性

26、相互作用

27、發展

28、學校

29、教學 30、檢查復習

31、班級授課制

32、情感陶冶

33、專斷

34、組織和培養班集體

35、中央和地方合作

三、簡答題

36、①培養合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、①個體身心發展的不均衡性②個體身心發展的順序性③個體身心發展的階段性④個體身心發展的個別差異性⑤個體身心發展的互補性

38、①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環境 40、①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題

42、答：①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發學生獨立思考；c.讓學生動手，培養解決問題的能力；d.發揚教學民主。

43、答：①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養； ②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學（中學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）

A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）

A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）

A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）

A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16、教育心理學實驗研究法有、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認知能力、和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，的影響越來越強。

20、學生的認知差異主要表現為 差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和 條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并不是對現實的準確表征，只是一種解釋或假設，具有 性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為。

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的 而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的 和 式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構成中，是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為 和 問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求。

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。參考答案:

一、選擇題

1—5:A B B C D 6—10:A D B C B 11—15:D C C A B

二、填空題

16、實驗室研究法

17、教學操作能力

18、青年初期

19、同輩群體 20、認知方式

21、操作

22、類屬

23、情境

24、自我效能感

25、個性

26、經驗類化說

27、模像

28、心智

29、復述 30、啟發

31、親歷

32、道德認識

33、心理咨詢

34、群體凝聚力

35、心理性

三、簡答題

36、（1）用好正反例證；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）自覺地進行概括

37、（1）準確的示范與講解；（2）必要適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。

38、（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。

39、（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法 40、（1）相似性；（2）原有的認知結構；（3）學習定勢

41、（1）特定的學科知識；（2）一般的教育學知識；（3）特定內容的教育學知識

四、論述題

42、第一，創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己的事，為創造性行為的產生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具。在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。第二，注重創造性個性的塑造。(1)保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創造活動的源動力，可以引發個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責．應鼓勵學生正視并反思錯誤．引導學生嘗試新的探索．而不循規蹈矩。(3)鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創造性思維的重要成分，教師應鼓勵學生大膽猜測．進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。(5)給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、科學博物館、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。

第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。(1)發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。(2)推測與假設訓練。目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，促使學生深入思考，靈活應對。(3)自我設計訓練。這是一種靈活性較強的訓練課程，教師要考慮到學生的興趣及其知識經驗，并要注意從活動中激發學生創造的積極性。(4)頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。

43、答：幫助學生學會使用有效的學習策略是學校教育的一個目標。學校為提高學生學習效率專門開設學習策略課程說明了學習策略的掌握有助于提高學生的學習效率，但是學習策略的價值是受具體情境制約表現出具體性和個體性。為此，在學習策略的教學和訓練中必須遵循其基本原則，這些主要有：(一)主體性原則：指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發揮。

(二)內化性原則：指訓練學生不斷實踐各種學習策略。逐步將其內化成自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活應用。

(三)特定性原則：指學習策略一定要適于學習目標和學習的類型。

(四)生成性原則：指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。

(五)有效的監控：指學生應當知道何時、如何應用他們的學習策略并能反思并描述自己對學習策略的運用過程。(六)個人自我效能感：指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力

從這個案例中可以看出促進學生學習積極性必須遵循學習策略的訓練原則。2009年湖南省教師資格認定考試

教育學（中 學）試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學校 B、鴻都門學 C、國子監 D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化 B、學校的組織和制度文化 C、學校的精神和觀念文化 D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性 B、可能性 C、現實性 D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。A、理論聯系實際 B、因材施教 C、教育與生產勞動相結合 D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

A、基礎型課程 B、研究型課程 C、拓展型課程 D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能 B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展 D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度 B、效度 C、區分度 D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法 B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法 D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和

評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括：、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和 型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

37、簡述生產力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。參考答案：

一、選擇題

1—5：C B B A D 6—10：C C B C C 11—15：B A B A A

二、填空題

16、學校教育

17、身心發展

18、專門性

19、實踐應用 20、夸美紐斯

21、實用主義

22、雙重性

23、個別差異性

24、個人

25、教學目標

26、研究

27、相互促進

28、知識

29、目的游離評價 30、激發學習動機

31、上課

32、方法

33、知

34、說服法

35、放任

三、簡答題

36、具有鮮明的生產性；逐步走上了大眾化道路；內容日益科學化；班級授課制成為教學的基本組織形式；形成了比較完備的教育系統。

37、為教育的發展提供基礎性條件；決定教育的規模和速度；對人才培養的規格和教育結構有制約作用；對教育的手段內容和組織形式的改革有決定作用。

38、P163

39、P206 40、課程結構日趨合理化；課程內容日趨綜合化；課程形式日趨多樣化

41、P213

四、論述題

42、P189—P190

43、P244—P247 湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（）【1章3節】 A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）【2章1節】

A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）【3章3節】 A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（）【2章】

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異 5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）【2章2節】 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）【4章2節】

A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）【4章2節】

A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）【5章1節】

A、具體內容 B、學習過程 C、概括 D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證到規則的學習，屬于（）【6章1節】

A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（）【7章2節】

A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）【8章2節】 A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（）【9章2節】

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）【10章3節】

A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（）【11章3節】

A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）【12章1節】

A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和 作用。【1章2節】 17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和 三大問題?！?章3節】

18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和?！?章1節】

19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的 聯系?！?章3節】

20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的 功能之表現?！?章1節】 21.影響學習遷移的主要因素有、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢?！?章3節】

22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于 直觀?！?章2節】

23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于 遷移。【5章1節】【6章3節】

24.學習策略包括認知策略、元認知策略和 策略?！?章1節】 25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是 知識?！?章1節】

26.動作技能形成的基本條件（途徑）是。【7章1節】 27.在學習策略的分類中，記憶術屬于 策略?！?章2節】

28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于 問題?！?章1節】【3章3節】

29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性。【9章2節】 30.態度通常由認知、情感和 構成?！?0章1節】

31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于 群體。【13章2節】

32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體?！?3章2節】

33.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在 水平?！?章1節】

34.在課堂教學時，教師的 能力是其教學能力的核心?！?5章2節】 35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注 階段。【15章3節】

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施?！?章3節】p27 37.簡述遷移在學校教育中的主要作用?！?章1節】p84 38.簡述錯誤觀念的主要性質特點?！?章2節】P107 39.簡述心理健康教育的意義。【11章1節】P202 40.簡述怎樣培養學生的心智技能?！?章3節】P134

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件?！?0章4節】P188 42.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性?！?章3節】P74

2010年教心答案

一、選擇題 1—5：D B A A B 6—10：C D B B B 11—15：C D A D D

二、填空

16、預測

17、學習心理

18、態度學習

19、實質性 20、激活（啟動）

21、原有認知結構

22、模象

23、逆向負

24、資源管理

25、程序性

26、練習

27、精細加工

28、結構不良

29、可能高也可能低 30、行為傾向

31、非正式

32、群體動力

33、中等偏低

34、教學監控

35、情境

三、簡答題

36、①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗

③幫助學生提高自我控制能力

37、①對提高解決問題的能力有直接促進作用 ②是各類學習的關鍵環節

③對學與教具有重要作用

38、①廣泛性 ②自發性 ③頑固性 ④隱蔽性

39、①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要

②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展 ③改進和加強學校的德育工作

40、①激發學習的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性

③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會

四、論述題

41、①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）

②認知失調 ③態度定勢 ④道德認知 ⑤聯系實際

42、①使任務更有趣 ②引發認知沖突

③合理使用表揚 ④給予合適的反饋

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境

C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（D）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！边@體現了教學的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（D）。A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養）》。18.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學校教育在個體身心發展中起主導 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關系在人格上是（民主）平等 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環境。

28.教學過程中學生學習間接經驗應當以直接經驗 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@句話說明了教學具有教育（或思想）性。30.領會知識 是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；（4）引導學生參與情境的創設。40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本?！薄敖洕l展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務?！闭埬氵\用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；

（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；

①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內外各方面的影響要協調一致； ②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。

第二篇：湖南教師資格考試2011真題(教育學+心理學——中學版)

湖南省2011年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥

C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和玩?！边@里他所運用的是(C)A、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標記 D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（A）A、精細加工策略 B、組織策略 C、復述策略 D、計劃監控策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）A、陳述性知識學習B、程序性知識學習

C、策略性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操

C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結構良好問題 B、結構不良問題

C、界定清晰問題 D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）

A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規范

C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）A、關注生存 B、關注學生

C、關注情境 D、關注結果

二、填空題：

16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與評價與反思過程。

17、國內的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發展的轉折點。

18、遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩定性是影響遷移的最關鍵因素。

19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免失敗。20、加里培林認為心智形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲言語、無聲的外部言語和內部言語活動階段。

21、已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的非線性關系。

22、心理輔導的基本目標是學會調適和尋求發展。

23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學效能感。

24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。

25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系成正比或是一致的。

26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和幫助學生自我管理。

28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。

29、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，“是非題”屬于客觀題類型。

30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和調節策略。

31、高原現象一般出現在技能練習的中期。

32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 150% 時，記憶效果最好。

33、學習動機具有激發、指導和維持或調節，或強化功能。

34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉化和評價。

35、自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和投射自我。

三、簡答題：

36、概述學生特征差異的表現方面。

①性格的態度特征

②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征

37、簡述意義學習的基本條件。

①學習者具有意義學習的心向。②學習材料具有邏輯意義

③學習者認知結構中具有適當的觀念

38、簡述三種記憶系統及其特點。

①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒 ②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘

③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構成。

①學習時間管理 ②學習環境管理 ③努力與心境管理

④社會資源與社會支持的管理 40、簡述發散思維的主要特點。①流暢性 ②變通性 ③獨特性

四、論述題：

41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。

①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應注意榜樣示范行為的呈現方式。③應注意榜樣示范行為的性質及后果。

42、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。

例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。

例三：對于平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老師就及時予以表揚。

上述3個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。

例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學生違規行為的特殊情況下，讓學生過量的重復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。

例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規行為多次發生，現為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發生的概率降低。

例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經常講閑話的學生“不講閑話”的表現，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養其良好的行為習慣。

湖南省2011年師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學（中學）

一、選擇題：

1、被稱為“教育學之父”的教育家是（D）。

A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學過程諸環節的中心環節是（B）。

A、備課 B、上課 C、輔導 D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。

A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為（A）。

A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎是（B）。

A、教學與交往 B、活動與交往 C、教學與活動 D、修養與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。

A、“有教無類” B、啟發式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（A）。

A、實驗法 B、觀察法 C、調查法 D、比較法

8、對教育與政治經濟制度的關系，下列表述不正確的是（D）。

A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權 B、政治經濟制度制約教育改革的方向

C、教育相對獨立于政治經濟制度 D、教育對政治經濟制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的（C）。

A、普遍性 B、現實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學生的信件、日記屬于侵犯學生（C）的行為。

A、人身自由權 B、身心健康權 C、隱私權 D、受教育權

11、以下對師生關系的表述不準確的是（C）。

A、教學上是授受關系 B、人格上是平等關系 C、本質上是朋友關系 D、道德是促進關系

12、當前我國學校課程的基本形式是（D）。

A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學科課程

13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現的是教學過程中（C）的特點。

A、知情意的統一 B、掌握知識與發展智力的統一

C、直接經驗與間接經驗相 D、教師主導作用與學生能動性相結合

14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（B）一書中提出的。

A、《論語》 B、《學記》 C、《大學》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優點描述不正確的是（D）。

A、有利于提高教學效率 B、有利于發揮教師主導作用

C、有利于發揮集體的教育功能 D、有利于培養學生興趣、特長和發展個性

二、填空題：

16、首創“助產術”的哲學家是蘇格拉底。

17、終身教育概念是以 生活、終身、教育三個基本術語為基礎的。

18、被譽為教育史上第一部規范形態的教育學著作《普通教育學》的作者是赫爾巴特。

19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了 成熟 對個體身心發展的意義。20、促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是 個體主觀能動性。

21、社會性 是人的教育活動與動物的所謂“教育” 活動的本質區別。

22、我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的 鴻都門學。

23、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法 四個相互制約的因素構成。

24、學校精神文化 是學校文化的深層結構，是校園文化的核心。

25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經濟制度等發展的不平衡性。

26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發展的關鍵性。

27、教育目的 是教育活動的出發點與歸宿。

28、班級平等管理模式的理論基礎源于前蘇聯教育家馬卡連柯 的“平等影響”的教育思想。

29、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：間接性、引導性、交往性和簡捷性。

30、教材的編寫正在由“教程式”向“學程式” 發展，這是當代教材發展的新動向。

31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學生只學十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內容綜合化 趨勢。

32、根據循序漸進 原則，進行教學時應該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。

33、備課的主要內容包括鉆研教材、了解學生 和制定教學進度計劃。

34、魏書生老師要求他班級的學生每天要做一定數量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法。35、20世紀50年代由德國學者瓦·根舍因首創的教學方法是范例教學。

三、簡答題：

36、學校教育對個體發展的特殊功能表現在哪些方面？

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范 ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能

③學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

37、簡述教師的教育專業素養。

①具有先進的教育理念，包括：新的學生觀和新的教育活動觀等 ②具有良好的教育能力：加工教學內容、選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力

38、當前我國基礎教育課程改革的趨勢是什么？ ①課程體系三級管理趨勢 ②課程綜合化趨勢 ③穩定并加強基礎教育趨勢 ④課程個性化和多樣化趨勢 ⑤課程改革以學生發展為本趨勢

39、簡述運用說服法的要求。①明確目的性

②富有知識性、趣味性 ③注意時機 ④以誠待人

40、班主任班級管理的內容有哪些？ ①了解學生，研究學生 ②組織和培養班集體 ③協調校內外各種教育力量

四、論述題：

41、材料分析

我國某高二學生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年？最遠打到哪里？

美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。

有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。

① 素質教育在其實施過程中出現了一些誤區，如認為素質教育就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。② 素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。③ 結合材料分析：

“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力、忽視學生的創造性、使學生片面發展等問題。這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用。當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養學生的發散思維，創新精神，促進學生的個性發展。

42、案例分析

某中學有位新上任的語文老師，對教學非常認真負責，也能主動向一些有經驗的老教師學習，如經常去聽他們的課，也看了許多教學視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。

請運用教育學的有關原理對此案例進行分析，并說說選擇教學方法和教學手段的主要依據是什么？

① 選擇與運用恰當的教學方法與手段是教學取得成功的關鍵因素之一

② 選擇與運用適當的教學方法與手段是基于對具體的教學中多個因素的分析，包括：

第一，教學目的和教學任務 第二，課程性質和教材特點 第三，學生特點

第四，教學實踐、設備、條件

第五，教師業務水平、實際經驗及個性特點等

③教學方法和手段的選擇與運用是一種創造性的活動，不能盲目照搬別人的經驗和方法。案例中的老師盡管教學態度認真，也樂于學習，但是卻沒有取得預期的教學效果，原因正在于此。

第三篇：湖南省教育學心理學真題中學

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師 9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（D）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這 體現了教學的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（D）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養）》。18.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學校教育在個體身心發展中起主導 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！?/p>

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關系在人格上是（民主）平等 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。

26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環境。

28.教學過程中學生學習間接經驗應當以直接經驗 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@句話說明了教學具有教育（或思想）性。30.領會知識 是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；

2（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；

（4）引導學生參與情境的創設。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題： 41.“百年大計，教育為本?！薄敖洕l展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；

①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。

42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內外各方面的影響要協調一致； ②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容 B、學習過程

C、概括 D、獲得策略知識 9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）

A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（D）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維 13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預測 作用。

17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態度學習。19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的實質性 聯系。20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現。21.影響學習遷移的主要因素有原有認知結構、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習。27.在學習策略的分類中，記憶術屬于復述 策略。

28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結構不良 問題。29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性可能高也可能低。30.態度通常由認知、情感和行為傾向 構成。

31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體動力。

33.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

34.在課堂教學時，教師的教學監控 能力是其教學能力的核心。

35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注情境 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用

②是各類學習的關鍵環節 ③對學與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質特點。①廣泛性 ②自發性 ③頑固性 ④隱蔽性

39.簡述心理健康教育的意義。

①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 ②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展 ③改進和加強學校的德育工作

40.簡述怎樣培養學生的心智技能。①激發學習的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。

①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）②認知失調 ③態度定勢 ④道德認知 ⑤聯系實際

42.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。①使任務更有趣 ②引發認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（中 學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A、《學會關心》

B、《學會做事》 C、《學會生存》

D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。A、弦琴學校

B、鴻都門學 C、國子監

D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖

B、亞里士多德 C、蘇格拉底

D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》

B、《禮記》 C、《史記》

D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大

B、美國

C、法國

D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化

B、學校的組織和制度文化 C、學校的精神和觀念文化

D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性

B、個別差異性

C、階段性

D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性

B、可能性

C、現實性

D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。A、理論聯系實際

B、因材施教

C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權

B、人身自由權 C、人格尊嚴權

D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A、基礎型課程

B、研究型課程 C、拓展型課程

D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能

B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展

D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度

B、效度

C、區分度

D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發現學習教學法

B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法

D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以__________系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的__________ 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和__________性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的__________。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是__________。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__________教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有__________性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的__________規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和__________本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的 __________。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__________ 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是__________關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和__________。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和__________評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括：__________、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是__________。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和__________型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是__________、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫__________。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和__________型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

37、簡述生產力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學（中學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜

C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16、教育心理學實驗研究法有__________、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學__________和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在__________期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強。

20、學生的認知差異主要表現為__________差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和__________條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有__________性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為__________。

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的__________而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的__________理論。

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬__________ 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的__________策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和__________式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構成中，道德__________是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、__________、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為__________。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求。

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。

第四篇：心理學和教育學2012真題及答案

教育學專業教育心理學科目模擬試題

（一）一、單項選擇題：1~14小題，每小題2分，共28分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請選出最佳答案。

1.將學習看成是一個“聞-見-知-行”的過程的中國古代思想家是 A．孔子 B．老子 C．荀子 D．莊子

2.按照埃里克森的發展理論，以建立自我同一性作為主要發展任務的年齡階段是

A．6~12歲 B．12~18歲 C．18~25歲 D．25~50歲

3.下列哪項不屬于智力群體差異的表現

A.水平差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.性別差異 4.下列哪項不屬于學習行為 A． 談虎色變 B．杯弓蛇影 C．近朱者赤 D．蜜蜂采蜜

5.語文課學習作為的寫作規則，這類學習主要屬于 A．智力技能的學習B．認知策略的學習C．言語信息的學習D．運動技能的學習6.行為塑造和行為矯正的原理和依據是

A.經典型條件作用 B.社會學習理論 C.操作性條件作用 D人本學習理論

7.“殺雞儆猴”的教育效應最適應的解釋是 A.期待強化 B.自我強化 C.直接強化 D.替代強化 8.認為教學的目的在于理解學科的基本結構的教育心理學是 A．布魯納 B．托爾曼 C．斯金納 D．布盧姆

9.下列情境中代表外部動機的情境是

A.張明每天早上自己閱讀40分鐘英語(論壇)B.課間休息時，王風回到教室看書 C.全校大會上校長宣布三好學生名單 D.楊楊每天晚上堅持寫日記

10.小明考試不佳，他對自己說，我真笨。小明的歸因是 A．穩定的、可控的 B．內在的、不可控的 C．外在的、穩定的 D．內在的、不穩定的

11.說明“是什么”和“為什么”，用于表述事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的知識屬于

A．描述性知識 B．陳述性知識 C．程序性知識 D．條件性知識

12．一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和 A．行動B．內化C．執行D．泛化

二、辨析題：每小題15分。共15分。要求判斷正誤并著重闡明理由。

13、負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。

三、簡答題：每小題15分，共15分。請將答案寫在答題紙指定位置上。14.簡述奧蘇泊爾的認知遷移理論。

四、分析論述題：每小題30．共30分。請將答案寫在答題紙指定位置上。15.在“如何培養學生的創造力”的會上，王老師說：“創造性可意會不可言傳，創造性有哪些特征，我還不是特清楚?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做?！皬埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，如果為了培養了學生的想象力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？”請根據創造力及其培養的有關知識逐一回答老師們的困惑。教育學專業教育心理學科目模擬試題

（一）參考答案 答案僅供參考

一、單項選擇題

1.C 2.C 3.A 4.D 5.A 6.C 7.D 8.A 9.C 10.B 11.B 12.B

二、辨析題 16.【答案要點】

答：錯誤，負強化是撤銷原來存在的消極刺激是行為的反應頻率增加的一種措施，它和懲罰的作用結果是完全相反的。

三、簡答題 17.【答案要點】

答：（1）認知結構遷移理論認為，有意義的學習都是在原有認知結構基礎上進行的，有意義的學習中一定有遷移。認知結構是遷移得以產生的重要中介。（2）影響學習遷移產生的關鍵變量是原有認知結構的可利用性、穩定性和可辨別性?？衫眯?，即認知結構中要具有能夠同化新知識的概括性、包容性更強的先前經驗；穩定性，即認知結構中的先前經驗必須被牢固地掌握；可辨別性，即認知結構中先前經驗的各成分之間及其新舊經驗之間能夠清晰分辨。

四、論述題 18.【答案要點】

答：創造性是指根據一定的目的和任務，運用一切已知信息開展能動的思維活動，產生出新穎、獨特、具有社會或個人價值的新產品的一種智力品質。簡言之就是創造性解決問題的能力。它是人類思維活動的高級過程，是解決問題的最高形式。

吉爾福特認為創造性思維的特征有：

1>變通性，即思維的靈活性，也是一個人能舉一反三，不受功能固著，定勢作用的影響的能力。

2>獨特性，即個人提出超乎尋常、獨特、新異的見解，還有重新定義或按新方式對所見所聞組織的能力。3>流暢性，即個體在限定時間內產生觀念數量多寡的能力。為了促進學生的創造性，可以考慮如下方面的措施： 1.創設有利于創造性產生的適宜環境

首先要創設寬松的心理環境，對學生一些奇特甚至荒誕的想法也應以引導為主，讓學生感到在課堂上有一種安全感。其次要給學生留有充分選擇的余地，讓學生自己決定什么時候學習，學習多長時間，以什么方式學習。其次，要改革考試制度與考試內容，要讓考試真正稱為選拔由創造性人次的有效工具，比如在考試內容上增加那些沒有固定答案的發散性思維的問題。

2.注重創造性個性的塑造

為此，我們應當保護學生的好奇心和求知欲，重視學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生對有興趣的事物做進一步的探究，從不同的角度觀察問題，提出問題。還應當給學生提供具有創造性的榜樣。

3.開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

可以通過各種專門的課程來教授創造性思維的策略和方法，其中發散思維訓練是一種重要途徑。發散思維訓練包括材料擴散、功能擴散、結構擴散、特征擴散等多種形式。以材料擴散為例，就是以某個物品作為材料當作擴散點，訓練學生盡可能的說出這種材料的用途。而功能擴散是以某種事物的功能作為擴散點，設想出獲得該功能的各種可能性。此外，頭腦風暴訓練也是培養創造力的有效途徑。頭腦風暴訓練是由心理學家奧斯本提出，他將頭腦風暴比喻思維高度活躍、打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。其具體做法為：通過集體討論，使思維相互撞擊，進發火花，達到集思廣益的效果。

2012年考研心理學真題及答案完整版

一、單項選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1、下列選項中，不屬于心理狀態的是()A、感覺 B、想象 C、注意 D、記憶

答案：D

解析：感覺、想象、注意都是心理狀態，記憶則不然。

2、大腦兩半球之間傳遞信息的神經結構是()

A、杏仁核 B、內囊 C、邊緣系統 D、胼胝體

答案：D

解析：胼胝體位于大腦半球縱裂的底部，連接左右兩側大腦半球的橫行神經纖維束，是大腦半球中最大的連合纖維。

3、神經系統最小的單位是()

A、突觸 B、軸突 C、神經元D、胞體

答案：C

解析：神經系統結構和功能的最小單位是神經元。

4、大部分色盲不能區分()

A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍D、紅和綠

答案：D

解析：色盲以紅綠色盲較為多見，藍色盲及全色盲較少見。

5、感受性提高的感覺適應現象是()

A、觸覺適應B、嗅覺適應C、暗適應D、明適應

答案：D

解析：在暗適應時是出現感受性提高，而明適應是感受性降低。

6、當人看到下圖，一般都只看到一些亂點，經提示這是一幅騎馬圖片后，人們就覺得像所提示的內容。這主要體現的知覺特性是()(圖略)

A、知覺整體性B、知覺理解性C知覺恒常性、D、知覺選擇性

答案：B

解析：人在知覺過程中不是被動的把知覺對象的特點登記下來，而是以過去的知識經驗為依據，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。該題目體現了知覺的理解性。

7、立體電影利用知覺的()

A、運動視差B、紋理梯度C、線條透視D、雙眼視差

答案：A

解析：立體電影是利用人雙眼的視角差和會聚功能制作的可產生立體效果的電影。

8、一名5歲小兒童向懷里抱的布娃娃講媽媽曾給她講過的故事，這種語言屬于()

A、對話B、獨白C、語言獲得D、語言理解

答案：B

解析：獨白是一個人自言自語，自問自答。

9、安德森提出語言產生三階段，包括()

A、構造、轉化、執行

B、概念化、公式化、發音

C、構造、轉化、發音

D、概念化、公式化、執行

答案：A

解析：安德森提出語言產生三階段，包括，1.構造階段，根據目的確定要表達的思想;2.轉化階段，運用句法規則將思想轉換成語言的形式;3.執行階段，將語言形式的信息說出或寫出。

10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對情緒產生起關鍵作用的因素是()

A、注意B、認知C、生理變化D、情境

答案：B

解析：沙赫特的而因素理論的認為情緒經驗來源與對刺激情境和自身生理喚醒兩方面的認知。情緒產生的關鍵取決于認知因素。

11、人對同一個目的同時產生兩種對應的動機是()

A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突

答案：C。

解析：對同一個目標既想接近又想回避它就會產生趨避沖突。

12、根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級到高級的正確排序()

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、自我實現的需要

B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

C、生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實現的需要

D、生理需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實現的需要

答案：B

解析：馬斯洛將人的需要分為5個層次，由低到高依次是：生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

13、某生學業成績好，但其他表現一般，根據斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現優異智力是()

A、分析性智力B、創造性智力C、實踐智力D、綜合性智力

答案：A。

解析：斯騰伯格認為，成功智力包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力三個關鍵方面。成功是通過分析、創造和實踐三方面智力的平衡獲得的，其中分析性智力是進行分析、評價、判斷或比較和對照的能力，也是傳統智力測驗測量的能力，創造性智力是面對新任務、新情境產生新觀念的能力，實踐性智力是把經驗應用于適應、塑造和選擇環境的能力。

14、下列屬于晶體智力的是()

A、形成抽象概念的能力

B、發現復雜關系的能力

C、理解詞匯能力

D、知覺的速度

答案：B

解析：晶體智力是在信息加工和解決過程中表現出來的能力。如：對關系的認識、類比、演繹推理能力等。

15、最具核心意義的心理特征是()

A、能力 B、氣質 C、性格 D、興趣

答案：C

解析：人格是構成一個人的思想和行為的特有模式，這個獨特的模式包含了一個人區別他人的穩定而統一的心理品質。性格是人格的核心。

16、根據奧爾波特的人格特質理論，構成個體獨特性的重要特質屬于()

A、首要特質B、中心特質C、根源特質D、共同特質

答案：B

解析：中心特質是構成個體獨特特性的重要特質，一般一個人約有5-10個。

17、根據人對問題思考的速度的差異，卡根等將認知風格類型劃分為：

A、場獨立性與場依存性

B、沖動型與沉思型

C、同時性與繼時性

D、整體加工與部分加工

答案：B

解析：卡根等人(1964)把認知風格分為2種：沖動型和沉思型。

18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用因素是：

A、相似性B、可說服性C、卷入D、心境

答案：C

解析：吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療而戒煙是因為卷入因素起了作用。亦可使用排除法得到相同的結果。

19、自我服務偏差的主要成因()

A、利用認知捷徑 B、團體極化 C、維持和保護自尊 D、可得性啟發

答案：C

解析：在對于成功和失敗的歸因中，個體傾向于把自己的成功歸因于內部因素，如能力或努力;而把失敗歸因于外部因素，如運氣。在對他人的成功和失敗進行歸因時，則正好相反，即傾向于把他人的成功歸因于外部因素，如運氣;而把他人的失敗歸因于內部因素，如能力或努力。這種現象被稱為自我服務偏差。

20、下列不正確的是()

A、榮格最先開展對個體畢生發展研究;

B、霍爾將兒童心理學研究范圍擴大到青春期;

C、普萊爾出版《兒童心理學》，創立科學的兒童心理學;

D、皮亞杰以活動特點標準將心理學發展劃分四個階段。

答案：D

解析：皮亞杰以兒童認知特點將兒童的發展劃分四個階段。即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

21.下列設計中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化 對年齡群組測量時間效應進行分離()

A。橫斷設計 B。縱向設計 C。聚合交叉設計 D。雙生子設計

答案：C

解析：聚合交叉設計將縱向設計與橫向設計結合起來，克服了縱向設計的缺點，又保留了橫向設計的長處。

22.將青少年從家庭獨立的過程稱為“心理性斷乳”的學者是()

A。米德B。普萊爾C。霍爾D。何林渥斯

答案：D

解析：青年由于生理發育成熟，知識、經驗和活動能力隨之增長，在自我意識的發展上也發生了重要變化。他們開始以具有獨立人格的成人的目光來認識自己，考察自己與家庭的關系;要求從父母的保護和對父母的依賴關系中擺脫出來，并在家庭中占有平等和獨立自主的地位。如果這種要求得不到父母的理解和支持，就會在兩代人之間產生隔閡。青年和父母之間在關系上的這種變化，何林渥斯把它稱之為心理性斷乳。

23.依據皮亞杰的認知發展理論處于前運算階段兒童的典型游戲類型()

A。象征性游戲 B。練習游戲 C。結構游戲 D。觀察性游戲

答案：A

解析：前運算階段是2-7歲，此階段兒童游戲類型是象征性游戲。

24.下列關于嬰兒動作發展排序正確的是()

A。翻身、坐、抬頭、站、走

B。抬頭、坐、翻身、站、走

C。翻身、抬頭、坐、站、走

D。抬頭、翻身、坐、站、走

答案：D

解析：嬰兒動作發展符合頭尾原則和近遠原則。根據生態系統理論，下列選項中屬于兒童成長外層系統的是：

A。父母工作單位 B。家長與學校關系 C。社會文化 D。家庭

答案：A

解析：外系統指兒童生活的社會環境，如鄰里社區、兒童的醫療保險、父母的職業和工作單位、親戚朋友等。

26.奧蘇泊爾認為當學習者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識是，則該材料具備了()

A。心理意義 B。潛在意義 C。顯示意義 D。參考意義

答案：B

解析：奧蘇泊爾認為，如果學生認知結構中沒有可以同新教材建立聯系的有關觀念，就會使教材失去潛在意義。

27.認知學習理論建構主義學習理論的基本共性是強調()

A。先前經驗對新的學習的影響

B。事實情境對學習的價值

C。社會互動是學習的決定因素

D。師生關系對于學習的促進

答案：A

解析：認知學習理論建構主義學習理論都強調先前經驗對新的學習的影響。

28.教師向學生隨機呈現一個詞表，并要求記住表中的單詞，學生學會了按蔬菜、肉類、水果等對單詞歸類組織，并運用該方法記憶其他單詞，根據加涅的觀點屬于()

A。言語信息的學習B。智力技能的學習C。認知策略的學習D。語義信息的學習

答案：D

解析：認知策略的學習是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的技能的學習。這種能力使得學習過程的執行控制成為可能。

29.對于自發的，原本就有興趣的學習任務，外部物質獎勵往往會降低個體的內在學習動機，這一觀點的動機理論是()

A。行為強化理論 B。需要層次理論 C。自我價值理論 D。自我決定理論

答案：D

解析：自我決定理論強調內部動機的東西，也關注外部動機的影響，認為外在動機使用不當會導致內在動機的抵消

30.根據班杜拉的社會認知理論，為了提高自我效能感，當個體取得學業成功是，應將其成功歸因于()

A。努力 B。能力 C。運氣 D。方法

答案：

解析：

31.強調師生關系在教學活動中的重要性，認為課程內容、教學方法和手段都維系于課堂中的師生關系的形成和發展。明確提出這一主張的是()

A。布魯納 B。奧蘇泊爾 C。馬斯洛 D。羅杰斯

答案：D

解析：羅杰斯提出了“自由學習”和“學生中心”的學習與教學觀。他認為教師的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源，提供促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。

32.記憶表象有可操作性的經典實驗是()

A。心理旋轉實驗 B。人工概念實驗 C.stroop實驗 D。點探測實驗

答案：A

解析：這是歷年的考點，我們都已經很熟悉了，庫伯等人的心理旋轉實驗證明了表象有可操作性。

33.在反應實驗中，常用的兩個因變量是：

A。速度和準確性 B。速度和穩定性 C。穩定性和準確性 D。靈敏性和穩定性

答案：A

解析：常識性知識，反應時實驗中的兩個基本因變量是速度和準確性。

34.根據唐德思的ABC法辨別時間應是：

A。辨別反應時減去簡單反應時

B。選擇反應時減去簡單反應時

C。辨別反應是減去選擇反應時

D。選擇反應時減去辨別反應時

答案：A

解析：有人會認為答案是B，但只要分清楚以下內容，即可清楚答案應該選什么：A反應，又稱簡單反應時，是反應的基線時間。B反應，又稱選擇反應時，它包括基線時間+刺激辨別時間+反應選擇時間。C反應，又稱辨別反應時，它包括基線時間+刺激辨別時間。

35.研究錯誤記憶的經典范式是()

A.GO-NOGO范式 B.PDP范式 C.IAT范式 D.DRM范式

答案：D

解析：集中聯想范式(DRM范式)是錯誤記憶研究的經典范式(見郭秀艷。基礎實驗心理學。北京：高等教育出版社，2008，278)

36.相對于被試間實驗設計，被試內實驗設計的缺點是()

A。需要更多的被試 B。研究效率低

C。容易引起順序效應 D。容易混淆被試差異與實驗條件

答案：C

解析：被試內實驗設計由于每個被試都參與所有的實驗處理，所以節省了被試，并且不會受到來自不同被試個體差異的影響。但會受實驗順序的影響。(見郭秀艷?；A實驗心理學。北京：高等教育出版社，2008，66)

37.考察7、8、9歲三個年齡但女生對4種不同材料學習效果，其實驗處理有()

A.3種 B.4種 C.7種 D.12種

答案：D

解析：3(三個年齡)x 4(四種不同材料)

38.保持量=(認對刺激數目-認錯刺激數目)/(新刺激數目+舊刺激數目)×100%，采用這個公式計算，記憶保持量的方法是()

A。再認法

B。自由回憶法

C。節省法

D。系列回憶法

答案：A

解析：(見朱瀅.實驗心理學.北京：北京大學出版社，2000，359-360)

39.當實驗出現了“霍桑效應”時，為了改進實驗，后續研究應采取()

A。雙盲法B。消除法C。平衡法D。對抗法

答案：A

解析：霍桑效應是指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。對此應排除實驗者效應和要求特征對實驗結果的影響，宜采用雙盲法來加以排除。

40.霍爾瓦-多爾曼儀常用于測量()

A。深度知覺 B。時間知覺 C。活動知覺 D。似動知覺

答案：A

解析：對深度視銳的測定一般使用深度知覺儀，它由霍爾瓦-多爾曼設計，因此也稱霍爾瓦-多爾曼知覺儀。

41、在一系列快速呈現的刺激中，如果第一個靶刺激出現之后的200-600ms內呈現第二個靶刺激，那么探測第第二個靶刺激的能力降低，這種現象稱為()

A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視

答案：C

解析：注意實驗考題，返回抑制(IOR)是指對原先注意過的物體或位置進行反應時所表現出的滯后現象

42、在雙耳分聽實驗中，向被試的雙耳同時隨機呈現相同數量的靶子詞，讓被試同時注意雙耳，當從左耳或右耳聽到靶子詞時，要分別做出反應，結果發現，兩耳對靶子詞的反應率超過50%，且差異不明顯，這一實驗結果支持的理論是()

A、衰減理論 B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論

答案：B

解析：(見郭秀艷。基礎實驗心理學。北京：高等教育出版社，2008，151;或者見郭秀艷。實驗心理學。北京：人民教育出版社，2004，315-317)

43、補筆測驗通常用來研究()

A、前瞻記憶 B、內隱記憶C、外顯記憶D、元記憶

答案：B

解析：補筆是提供缺筆字，要求被試把他心中首先想到的單字填出來。通常用于內隱記憶的研究。

44、小明在一次由50人參加的英語測驗中得了80分，排名第8，其百分等級為()

A、160 B、80 C、85 D、88

答案：C

解析：8/50=0.16, 1-0.16=0.84，說明有84%的同學比小明分數低，即小名的百分等級為85。

45、應用方差分析檢驗一元線性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別為：

A、1和n-1 B、1，n-2 C、2，n-1 D、2，n-2

答案：A

解析：回歸自由度為1, 殘差自由度為N-2(張厚燦?，F代心理與教育統計學。北京：北京師范大學出版社.369頁)

46、某研究將工人、農民、公務員、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間，觀察研究不同職業人員之間的生活滿意度差異，分析該研究數據最恰當的統計方法是()

A、相關分析B、X2檢驗C、因素分析D、t檢驗

答案：

解析：

47、用簡單隨機抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標準誤降低50%，則樣本容量需擴大倍數為()

A、2 B、4 C、5 D、8

答案：

解析： 根據公式算的n將擴大4倍。

48、隨機抽取一個樣本容量為100的樣本，其均值平均值=80，標準差S=10，所屬總體均值u的95%的置信區間為()

A、[78.04，81.96] B、[60.40，99.60] C、[76.08，83.92] D、[79.80，80.20]

答案：A

解析：Z=1.96, SE=S/根號(100)=1.故95%的置信區間為[78.04，81.96]。

49、數據2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數是()

A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5

答案：D

解析：排序后為2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,平均數為(9+10)/2=9.5

50、一組數據的分布曲線呈雙峰狀態，據此可以推測該組數據中可能有兩個()

A、中數 B、眾數 C、平均數 D、幾何平均數

答案：B

解析：兩個峰對應兩個眾數。

54、在下列測驗中，屬于文字測驗的是：

A、16PF B、TAT C、羅夏墨跡測驗 D、瑞文推理測驗

答案：A

解析：16PF為16種人格因素問卷是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授編制的用于人格檢測的一種問卷，簡稱16PDF。是文字測驗，其余都不是。

55、如果某測驗的效度系數是0.70,則該測驗無法做出解釋的變異比例為()

A、30% B、49% C、51% D、70%

答案：C

解析：信度最高為效度系數的平方，求出信度系數為0.7x0.7=0.49。則1-0.49=0.51為測驗無法做出解釋的變異比例。

56、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態分布，計算相關系數最恰當的方法是()

A、積差相關B、等級相關 C、點二列相關 D、雙列相關

答案：A

解析：上述命題滿足積差相關的4個條件，兩列、正態、連續、線性。故使用積差相關。

57、人格測驗最常用的方法是()

A、行為觀察法 B、他評量表 C、訪談法 D、自陳量表

答案：D

解析：基本知識點，無需解析。

58、信度系數不僅可以解釋測驗總變異中的隨機測量誤差，還可以解釋()

A、樣本標準差 B、組間誤差 C、真分數變異 D、組內誤差

答案：C

解析：信度乃是一個被測團體的真分數的變異數與實得分數的變異數之比。從這個定義中我們亦可看出信度是可以解釋真分數變異的。

59、通過考察甲測驗與測量同一特質的標準化乙測驗之間的維度相似性，可以分析甲測驗的效度類型是()

A、內容效度 B、區分效度 C、校標效度 D、構想效度

答案：D

解析：區分效度檢驗測驗構想效度的方法之一。檢驗一個測驗的構想效度，要檢驗兩個假設：一是與測驗相同特質的測驗分數應該有較高的相關。二是測量不同特質的測驗分數間應有較低的相關，如數學能力測驗與語文能力測驗應該相關較低。

60、下列選項中，不屬于MMPI效度量表是()

A、說謊量表 B、詐病量表 C、校正量表 D、疑病量表

答案：D

解析：明尼蘇達多項人格測驗(MMPI)由10個臨床量表，4個效度量表組成，分別是：疑問量表、說謊量表、詐病量表、校正量表。而題干中的疑病量表是屬于10個臨床量表里的。

61.在概化理論中，公式(其中)為測量目標效應方差，為絕對誤差方差)表示的是()

A.G系數 B.Φ系數 C.CV系數 D.W系數

答案：B

解析：用相對誤差估計出來的信度系數是G系數，它是測量目標的有效變異占有效變異與相對誤差變異之和的比值。用絕對誤差估計出來的信度系數是Φ系數，它是測量目標自身的分數變異在全體分數變異中所占的比率。

62.在項目反應理論三參數logistic模型。數學表達式 中，表示項目區分度參數的符號是()

A.a B.b C.c D.d

答案：B

解析：在三參數模型中，參數a表示難度，參數b表示鑒別度，參數c表示猜測度。此題問區分度，應該是選擇B。

根據材料答63-65題

已知X1、X2為兩個相互獨立的連續變量，兩個總體均為正態分布。檢驗平均數是否存在顯著差異。

63.在進行假設檢驗之前，需要()

A。檢驗兩個樣本的聯合方差是否齊性

B。檢驗兩個樣本的方差是否齊性

C。檢驗兩個總體的方差是否齊性

D。用樣本方差估計總體方差

答案：C

解析：當總體正態分布、總體方差未知時，要用t檢驗來檢驗差異。這里由于兩個總體方差未知，都需要用樣本方差來估計，因而這時進行￡檢驗需要考慮的條件更多，不但應該區分獨立樣本與相關樣本，還需要考慮兩個未知的總體方差是否相等，以及兩個樣本容量是否相同等一些條件。

64.對這兩個變量的均值進行差異檢驗，最恰當的方法是()

A.t檢驗 B.z檢驗 C.q檢驗 D.χ2檢驗

答案： A

解析：當總體正態分布、總體方差未知時，要用t檢驗來檢驗差異。

65.差異檢驗的自由度為()

A.9 B.10 C.19 D.20

答案：C

解析：df=n1+n2-2=19。

二、多項選擇題：66~75 小題，每小題3 分，共30 分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66.視網膜上的椎體細胞與桿體細胞的區別有()

A。數量不同 B。形狀不同 C。功能不同 D。分布位置不同

答案：ABCD

解析：

1.數量不同，人的網膜上有1.2億個棒體細胞和600萬個錐體胞細胞。

2.形狀不同，棒體細胞細長，呈棒狀，長度為0.04mm～0.06mm，直徑為0.002mm。錐體細胞短粗，呈錐形，長度為0.028mm～0，058mm,直徑為0.002 5mm～0.007 5mm。

3.分布位置不同，在網膜中央窩，只有錐體，沒有棒體。

4.功能不同，棒體細胞是夜視器官，它們在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗;錐體細胞是晝視器官，在中等和強的照明條件下起作用，主要感受物體的細節和顏色。

67.在斯騰伯格的愛情理論中，其基本要素包括()

A。信任 B。親密 C。激情 D。承諾

答案：BCD

解析：斯騰伯格在愛情三元論中指出，愛情的三個要素是激情(陶醉感和性興奮)，親密感(感到被愛的人理解和親近)和承諾(長期的忠誠)，三個要素的不同組合，形成不同類型的愛情。

68.表情主要包括()

A。面部表情 B。軀體表情 C。手勢表情 D。言語表情

答案：ABD

解析：人的表情主要有三種方式：面部表情、語言聲調表情和身體姿態表情。

69.根據成就目標理論，評價“成功”的標準有()

A。任務標準 B。價值標準 C。自我標準 D。他人標準

答案：ACD

解析：德韋克成就目標定向理論認為，人們對能力有兩種不同的內隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀自的個體認為，能力是可變的，隨著學習的進行是可以提高的;持能力實體觀的個體認為，能力是固定的，是不會隨隨學;學習而改變的。兩種人的成就目標存在差異。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標，他們希望通過學習來提高自的能力;而持能力實體觀的個體傾向于確立表現目標，他們希望在學習過程中證明或表現自己的能力。研究表明，雖然這兩類成就目標都可以促進個體主動而有效地從事挑戰性任務，但它們在很多方面都是不同的，比如在任務選擇方面、在評價標準方面、在情感反應方面、在對學習的歸因方面、在學習策略的使用方面等。

70.根據科爾伯格的道德發展理論，習俗水平的發展階段包括()

A。好孩子定向 B。處罰與服從定向

C。社會契約定向 D。維持社會秩序定向

答案：AD

解析：習俗水平(9~15歲)，包含兩個階段：好孩子定向水平和社會制度、道德法律和秩序定向水平。

71.下列學習與教學方式中，社會建構主義倡導的有()

A。支架式教學 B。認知學徒制 C。同伴輔導 D。合作學習

答案：ABD

解析：社會建構主義提倡使用的方法有：

教學方法：認知學徒制、支架式教學、拋錨式教學

學習方法：分布式學習、合作學習。

支架式教學是以前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論為依據的。維果茨基認為，在測定兒童智力發展時，應至少確定兒童的兩種發展水平：一是兒童現有的發展水平，一種是潛在的發展水平，這兩種水平之間的區域稱為“最近發展區”。教學應從兒童潛在的發展水平開始，不斷創造新的“最近發展區”。支架教學中的“支架”應根據學生的“最近發展區”來建立，通過支架作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。

認知學徒制是指一位具有實際經驗的專家，引領新手進行學習，經由這位專家的示范和講解以及新手的觀察與主要學習，在一個真實的社會情境脈絡下，透過彼此的社會互動，讓新手主動堅守知識的學習過程。

72.內隱學習的研究范式主要有()

A。雙任務范式 B。序列學習范式 C。人工語法范式 D。信號檢測范式

答案：ABCD

解析：雙任務范式、序列學習范式、人工語法范式、信號檢測范式等皆可以用于內隱學習的研究。

73.所羅門四組設計的特點有()

A?？蓹z驗前測驗處理的效應

B。將“有無前測程序”這一變量引入實驗設計中

C?？刹捎帽辉噧仍O計的方差分析檢驗所有主效應

D?？蓹z驗“前—后測效應”與“實驗處理”之間是否有交互作用

答案：AD

解析：所羅門四組實驗設計也叫“重疊實驗設計”，是把后測設計和前測后測設計結合起來的一種實驗設計，分別有兩個實驗組和兩個控制組。所羅門四組實驗設計除了具有單因素完全隨機后測設計、單因素完全隨機前測后測設計的優點外，對實驗處理的效果進行了兩次檢驗，既可以確認實驗處理的效果，還可以檢驗測驗與實驗處理的交互作用。

74.效標是衡量心理測驗有效性的外在標準，下列選項中，通常被研究者選為效標的有()

A。工作績效

B。臨床診斷

C。學業成就

D。心理特征的描述性評價

答案：ABC

解析：在心理與教育測量工作中，常用的效標主要有學業成就、等級評定、臨床診斷、專門的訓練成績、實際的工作表現、對團體的區分能力以及其他現成的有效測驗。

75.下列關于χ2分布的特點描述，正確的有()

A.χ2取值均為正值

B.χ2分布是正偏態分布

C.χ2分布為非連續性分布

D.χ2分布的標準差與自由度相同

答案：AB

解析：卡方分布的特點：

χ2值是正值

χ2分布呈正偏態，隨著參數 n 的增大，χ2分布趨近于正態分布。

df>2時有uχ2=df,而是不是標準差。

χ2分布具有可加性，χ2分布的和也是χ2分布

χ2分布是連續分布，但有些離散分布也服從χ2分布，尤其在次數統計上非常廣泛。

三、簡答題(每題10分，共5題)

76、簡述弗洛伊德的無意識理論及對夢的解釋。

⑴無意識是弗洛伊德學說的一個基本概念。人的心理包含三部分：即意識、前意識與無意識。意識處于表層，是指一個人所直接感知到的內容，是人有目的的自覺心理活動，可以通過語言表達并受到社會道德的約束;前意識處于中層，是指那些此刻并不在一個人的意識之中，但可以通過集中注意力或在沒有干擾的情況下回憶起來的過去經驗，在意識與無意識之間從事警戒作用，組織無意識本能欲望進入意識之中;無意識處于大腦底層，是一種本能，主要是性本能沖動，毫無理性，個人無法意識到卻影響人的行為。

⑵冰山理論：弗洛伊德將人的大腦比作海上冰山，意識部分只是露出海面的一小部分，前意識相當于處于海平面的那一部分隨海水波動時而露出海面時而沒入海下，無意識則像沒入海水中的碩大無比的主體部分。

⑶意識與無意識：意識與無意識是相互對立的，意識壓抑無意識本能沖動，使之只能得到偽裝的象征的滿足，而無意識則是心理活動的基本動力，暗中支配意識。意識是清醒理性的卻又是無力的，無意識是混亂盲目的卻又是有力而起決定作用的，是決定人的行為和愿望的內在動力。因此，無意識是占據主導地位、起支配作用的。

(4)夢的解釋：精神分析認為，夢是潛意識過程的顯現，是通向潛意識的最可靠的途徑?；蛘哒f，夢是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。在清醒狀態下，由于這些沖動和愿望不被社會倫理道德所接受，因而受到壓抑和控制，無法出現在意識中。而在睡眠時，意識的警惕性有所放松，這些沖動和愿望就會在夢中以改頭換面的形式表達出來。

在弗洛伊德看來，通過分析精神病人的夢，可以得到一些重要的線索，以幫助發現病人的問題。這種看法頗有吸引力，但缺乏可靠的科學依據。

77、什么是短時記憶?影響短時記憶的因素有哪些?

短時記憶對信息的保持時間大約為一分鐘左右，短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。

短時記憶編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個因素。

1.覺醒狀態

覺醒狀態即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到記憶編碼的效果。

2.組塊

短時記憶的突出特點是其容量的有限性。短時記憶的容量為7±2。利用組塊可以提高記憶的容量和效率。

3.加工深度

認知加工深度也是影響短時記憶編碼的因素。語義的加工效果要好。

78、簡述學習遷移的形式訓練說及其對教育的影響。

(1)形式訓練說

形式訓練說主張遷移要經過一個“形式訓練”的過程才能產生。這種理論是以官能心理學為理論基礎的。官能就是注意、知覺、記憶、思維、想象等。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生白的，對官能的訓練就如同司對肌肉的訓練一樣。

(2)對教育的影響

從形式訓練的角度看，心理是由各種成分組成的整體，一種成分的改進會加強其他的各種官能，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。形式訓練說認為，官能訓練重點不在于訓練的內容，而在于訓練的形式。也就是，學校教材的選擇不必重視其使用價值，只應重視它們對心理官能訓練所具備的形式。

形式訓練說缺乏足夠的實驗依據和現實依據，其對遷移的解釋是從唯心主義的觀點出發的。

79、根據方差分析表回答問題

SS df MS F A因素 6 2 3 B因素 12 1 12 A x B 26

殘差 192 66 2.91 總和 236 71

(1)計算A x B 的自由度、均方

A x B的自由度為71-26-1-2=2, 均方值為 26/2=13

(2)檢驗B以及A x B的顯著性。

求出B以及AxB的F值、自由度，FB(1,66)=12/2.91= 4.12 F AxB(2, 66)= 13/2.91= 4.47

查表可以得出結論。

80、解釋受測者的心理測驗分數時應注意哪些問題。

答案要點：測驗分數的解釋涉及兩個問題：第一，如何看待測驗分數的意義;第二，如何將測驗分數的意義告知給受測試者。

在解釋測驗分數的意義時，應遵循以下幾個基本原則：

(1)主試應充分了解測驗的性質和功能。

(2)對導致測驗結果原因的解釋應慎重，謹防片面極端。

(3)必須充分估計測驗的常模和效度的局限性，一定要依據從最相近的團體、最相匹配的情境中獲得資料。

(4)解釋分數應參考其他有關資料。

(5)對測驗分數的解釋應以“一段分數”來解釋，而不應以“特定的數值”來解釋。

(6)對來自不同測驗的分數不能直接加以比較。如需加以比較，必須將二者放在統一的尺度上。

四、綜合題(每題30分，共3題)

81、用認知心理學的觀點闡述什么是問題解決?并舉例說明影響問題解決策略的因素。

(1)問題解決

問題解決是由一定的情景引起的，它是按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。

(2)影響因素(舉例略)

問題解決受策略的影響。

算法，算法策略就是在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。

啟發法，啟發法是人根據一定的經驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發法不能保證問題一定得到解決，但常常能有效地解決問題。常用的啟發法有：

手段—目的分析、逆向搜索、爬山法。

問題解決除受策略、知識等因素影響外，還受其他心理因素的影響。

知識表征的方式、定勢、功能固著、動機、情緒、人際關系

82、在一項心理學實驗中，將嬰兒和母親帶到一個實驗室中觀察嬰兒在游戲時與母親的互動情況，下面是兩歲的平平和樂樂在實驗中的表現。

平平：在與母親獨自相處時積極的探索環境，在與母親分離后明顯的感覺不安，當母親回來時就找母親，很快的與母親接觸，很容易高興起來。

樂樂：在與母親獨處的過程中相當焦慮，不愿意進行探索活動，與母親分離后表現的非常不安，母親返回來時對母親表現出強烈的不滿，試圖留在母親的身邊，但對母親的接觸又表示反對。

(1)該實驗程序是什么?

陌生情景法

(2)什么是依戀?平平和樂樂屬于什么類型?

依戀是指嬰兒與主要撫養者(通常是母親)間的最初的社會性的聯結，也是情感社會化的重要標志。

平平是安全依戀型

樂樂是反抗型依戀

(3)影響依戀質量的因素有哪些?兩位母親在養教方式上各有什么特點?

影響依戀質量的因素有依戀的機會、撫育的質量、嬰兒的心理特點以及家庭環境和文化因素。

(4)依戀安全性對兒童心理發展有什么影響?

嬰兒是否同母親形成依戀及其依戀性質如何，直接影響著嬰兒情緒情感、社會性行為、人格特征及對人交往的基本態度的形成。

83、實驗設計分析題(材料略)

勤思解析：此類題目給出材料，讓我們指出其中的不足以及如何改進實驗，這是考察大家實驗設計的能力。再次提醒考生要注重實驗心理學中實驗設計的復習。

第五篇：2010山東教師資格考試真題免費下載【中學教育學和教育心理學含答案】

2010年山東省教師資格證考試中學教育學真題試題及答案

不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．將《四書》和《五經》作為教學的基本教材和科舉考試的依據的是哪個朝代？(B)A．明代 B．宋代 C．漢代 D．清代 E．元代

2．西歐中世紀的主要學校類型是教會學校，分為(ACE)三個層次。A．僧院學校 B．宮廷學校 C．大主教學校 D．職官學校 E．教區學校 3．學校文化由(ABE)構成。

A．觀念文化 B．物質文化 C．設施文化 D．環境文化 E．規范文化

4．20世紀20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創建的一種新的教學組織形式是(C)。A．個別教學制 B．分組教學制 C．道爾頓制 D．班級授課制 E．特朗普制 5．根據評價所運用的方法和標準，教學評價可分為()AD。

A．相對性評價 B．診斷性評價 C．形成性評價 D．絕對性評價 E．總結性評價 6．課程評價應有哪些功能？(ABCDE)A．導向功能 B．甄別功能 C．診斷功能 D．調節功能 E．促進功能 7．一個好的班集體具有哪些特征？(ABCDE)A．政治方向堅定正確 B．奮斗目標明確 C．規章制度嚴格 D．組織紀律嚴明 E．集體輿論正確

8．讀書指導法的要求是(ABDE)。

A．提出明確的目的、要求和思考題 B．教給學生讀書的方法 C．為學生指定書目 D．加強評價和輔導 E．適當組織學生交流讀書心得 9．常規訓練包括(ABCD)。

A．禮貌常規訓練 B．學生守則訓練 C．課堂常規訓練 D．衛生常規訓練E．實踐能力訓練

10．CIPP評價模式包括(ABCE)。

A．背景評價 B．輸入評價 C．過程評價 D．效果評價 E．成果評價 11．課程評價的內涵是(ABCE)。

A．課程評價對象是多元的 B．課程評價是一個動態的過程

C．課程評價必須對實現教育目的作出貢獻 D．課程評價是當前我國新課程改革的核心 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向 12．在我國高中課程結構中，信息技術和通用技術占(D)學分。A．6 B．7 C．5 D．8 E．10 13．學習化社會中終身教育的特征包括(AC)。A．社會能夠為每位社會成員提供適當的教育 B．學校教育在人的身心發展中不再起主導作用 C．全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中

D．現代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中 E．終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立 14．蘇聯教育家贊可夫提出的教學原則有(ABCDE)。

A．高難度教學 B．高速度教學 C．理論知識起指導作用 D．理解學習過程 E．使所有學生包括差生都得到發展 15．上好一堂課的基本要求有(ABCDE)。

A．目標明確 B．內容準確C．方法得當D．組織有效E．體驗積極 16．高中課程設置應該遵循的原則是(BCD)。A．發展性B．時代性C．基礎性D．選擇性E．自主性 17．近年來新興的教育科學研究方法主要有(ACE)。

A．教育行動研究B．教育典型研究C．教育質性研究D．教育對象研究E．教育敘事研究

18．根據研究的功能，可將教育科學研究分為(ABD)。

A．發展性研究B．評價性研究C．基礎性研究D．預測性研究E．應用性研究 19．夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產生潛移默化的影響，指的是教師的(C)角色。

A．傳道者B．朋友C．榜樣D．管理者E．授業、解惑者

20．教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統的科學文化知識和技能，(ABCDE)的活動。

A．發展智力B．發展體力C．陶冶品德D．陶冶美感E．形成全面發展的個性 21．在當代，世界各國都十分重視基礎知識的教學，原因是(C)。A．基礎知識的教學是教育的主要目的

B．中小學生的年齡特征決定只能給他們傳授基礎知識 C．教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能

D．基礎知識的教學是學校工作的中心 E．掌握基礎知識是發展的前提 22．杜威“教育即生活”的觀點，體現在德育中與(D)的精神相一致。A．說服教育法B．事實說服法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法E．榜樣示范法 23．英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是(C)。

A．目的游離模式B．認知模式C．體諒模式D．社會模仿模式E．目標模式 24．下列不屬于我國中學的德育原則的是(ABCDE)。

A．直觀性原則B．啟發性原則C．鞏固性原則D．循序漸進原則E．理論聯系實際原則 25．19世紀初(D)學校出現了“導生制”，對班級的發展起了巨大的推動作用。A．美國B．法國C．捷克D．英國E．德國 26．健全班級規章制度的基本要求是(ABCD)。

A．認真討論，科學合理 B．嚴肅慎重，相對穩定 C．反復學習，堅決執行 D．教育為主，不斷完善 E．提高學習效率，實現教學目標 27．分支制學制是(A)建立的一種學制。A．蘇聯B．美國C．印度D．歐洲E．中國

28．最早提出“學校文化”概念的是(E)。A．赫爾巴特B．杜威C．舒爾茨D．特朗普E．華勒

29．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論出自于(D)。A．《孟子·盡心上》B．《論語·學而》C．《莊子·應帝王》 D．《禮記·中庸》E．《詩經·國風》 30．教育科學研究的基本原則是(BCDE)。A．發展性原則 B．客觀性原則 C．系統性原則 D．理論與實踐相結合原則 E．教育性原則 1．布魯納的代表作品是___《教育過程》_______。

2．西周建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉學”之分，形成了以禮樂為中心的文武兼備的____六藝教育______。

3．古代埃及設置最多的學校是_文士學校_________。

4．文藝復興時期人文主義思想的主要代表人物有尼德蘭的_伊拉斯謨_________。5．___信度_______是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。

6．綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面內容，共___23 _______個學分。

7．提出“循序而漸進，熟讀而精思”的教育家是___朱熹_______。

8．按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生各方面表現作出的評價是_操行評定_________。

9．目的游離評價模式是由美國學者斯克里文__________提出來的。10．教學工作的中心環節是__上課________。

11．形式教育論的代表人物有英國的洛克和瑞士的_裴斯泰洛齊_________。12．新課程理論影響比較大的有建構學習理論和_多元智能理論

_________。

13．中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的__京師同文館________。

14．我國教育要培養的人是為社會主義建設服務的，這點指明了我國教育的_社會主義_________方向性。

15．教育科學研究文獻收集的方法有_檢索工具_________查找法、參考文獻查找法。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。2．教育本身不是一種文化現象。

3．學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。4．課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。

2010年山東教師資格證考試中學教育心理學真題及答案

一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有()。A.年齡差異

B.性別差異

C.社會文化差異

D.已有認知結構差異

E.學習方式差異 1.ABCDE、2.ACD、3.ABCE、4.CDE、5.BDE、6.B、7.ABCDE、8.D、9.ABC、10.A、11.C、12.ABCD、13.ABCD、14.ACD、15.E、16.AB、17.B、18.A、19 C、20.ABCE、21.AC、22.ABC、23.ABD、24.ABCDE、25.ABCD、26.ABD 27.ABC、28.ABCDE、29.ABCE、30.CDE

2.桑代克通過研究發現，動物的學習遵循一定的規律，這些規律主要有()。A.準備律B.反饋律C.練習律D.效果律E.懲罰律 3.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是()。

A.自省智力B.空間智力c.社交智力D.情緒智力E.體能智力 4.一般來說，元認知策略可分為()。

A.復述策略B.精細加工策略C.計劃策略D.監視策略E.調節策略

5.根據動作對環境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數情況下靠內部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有()。

A.打排球B.自由體操C.汽車駕駛D.游泳E.跳水

6.班里上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為()。A.模仿B.服從C.去個性化D.從眾E.認同

依據加涅的學習分類，學習主要是為了獲得()。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.態度E.運動技能

8.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優異的成績，從學習動機理論來看，這屬于()。

A.直接近景性動機B.直接遠景性動機C.直接近期性動機D.間接近景性動機E.間接遠景性動機

9.與心智技能相比，操作技能的特點為()。

A.對象具有客觀性B.執行具有外顯性C.結構具有展開性D.對象具有觀念性E.執行具有內潛性

10.《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于()。

A.組織策略中的利用表格B.復述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格 D.組織策略中的利用網絡關系E.精細加工策略中的縮簡

11.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是()。A.83 B.110 C.120 D.183 E.100 12.根據班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有()。A.自身成敗經驗B.替代經驗C.情緒喚醒D.言語暗示E.個體的品德 13.根據巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有()。A.無條件刺激B.條件刺激C.無條件反應D.條件反應E.強化

14.根據馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發生的基礎上被激發起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是()。

A.自我實現需要B.安全需要C.審美需要D.認識和理解需要E.尊重需要 15.心智技能形成過程中各階段的順序是()。

A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向 C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型內化、原型操作、原型定向 E.原型定向、原型操作、原型內化

16.奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為()。

A.陳述性組織者B.比較性組織者C.直觀性組織者D.概括性組織者E.抽象性組織者 17.美國心理學家韋納提出的動機理論為()。

A.強化說B.動機歸因理論C.自我效能感理論D.成就動機理論E.概括說

18.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有()。

A.靈活性B.創新性C.流暢性D.目的性E.開放性 19.根據適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學習次數應該是()。A.10次B.11次C.15次D.8次E.20次

20.頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是()。A.暢所欲言B.鼓勵創新C.多多益善D.注重質量E.改進補充

21.我國教育心理學家認為，學生的學習分為()。

A.歸屬學習B.符號學習C.并列結合學習D.概念學習E.命題學習

22.問題解決的基本特點是()。A.目的性B.認知性C.序列性D.明確性E.開放性 23.奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括()。

A.逐漸分化原則B.整合協調原則C.概括性原則D.先行組織者策略E.并列結合學習策略

一般說來，高創造性者的人格特征有()。

A.喜歡幻想B.具有獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負 25.皮亞杰的道德發展階段論認為，兒童的道德發展階段包括()。

A.前道德階段B.他律道德階段C.合作道德階段D.公正道德階段E.后道德階段 26.依據福勒和布朗的研究，教師的成長可分為()。

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注教學環境階段D.關注學生階段E.關注職業壓力階段 27.行為演練的基本方法有()。A.肯定性訓練B.系統脫敏法C.全身松弛訓練D.自我控制法E.強化法

28.抑郁癥主要表現為()。A.情緒消極B.食欲不振C.失眠D.失去滿足感E.疲勞 29.品德和道德的聯系表現在()。

A.個體品德的內容來源于社會道德B.個體品德的形成依賴于社會道德

C.品德和道德的最終根源相同D.道德與品德的直接根源相同E.品德和道德都受社會發展規律的制約

30.根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度，可以將知識學習分為()。A.歸屬學習B.并列結合學習C.符號學習D.概念學習E.命題學習

二、填空題(每題1分，共15分)

1.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括認知內驅力、自我提高內驅力__________及附屬內驅力。

2.在維果斯基看來，兒童的現有水平與經過他人幫助可達到的較高水平之間的差距。叫_最近發展區_________。

3.學習動機的兩個基本成分是學習需要和__誘因________。

4.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷稱為_自我效能感_________。

5.為了提高知識理解水平，常用的直觀形式有實物直觀、.模象直觀__________、言語直觀。6.通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性稱之為_.態度_。7.對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家_加里培林_________。

8.在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的過程，稱為_內化_________。

9.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程，稱為問題解決__________。

10.在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已經形成的學習需要由潛在的狀態變為活動狀態，使它們成為推動學習的內部動因，形成學習積極性，從而使已經形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學上稱之為學習動機的激發__________。11.態度的核心成分是_情感成分_________。

12.為使學生掌握“果實”的概念，在向學生提供各種實物或例子時，除具有可做種子這一本 質特征外，其他非本質特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生形成關于果實的正確概念，這種做法在心理學上稱之為_變式_________。13.布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉化和_評價_________三個過程。

14.假如問題的結構不明確，其解法規則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學上被稱之為_無結構的問題_________。15.學習者為了提高學習效果和效率、有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，在心理學上稱之為__學習策略________。

三、判斷說明題(先判斷，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。誤

將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。正

3.不能加快的內容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。正 4.按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產生更高級的需要。誤

5.具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質量。誤

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1.布魯納為什么特別強調學科基本結構的學習?

一、不定項選擇題