第一篇：2015年河南專升本教育學心理學真題

2015年普通高等學校

?？飘厴I生進入本科階段學習考試試題

教育學、心理學

一、選擇題（教育學1～20，心理學21～40。每小題1分，共40分)1.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的()A.《理想國》 B.《論演說家的教育》 C.《大教學論》 D.《教育漫話》 2.《民主主義與教育》一書的作者是()A.洛克 B.杜威 C.凱洛夫 D.盧梭

3.目前許多國家的________已由精英教育逐步過渡到大眾化甚至普及化階段。()A.學前教育 B.初等教育 C.職業教育 D.高等教育

4.________在他的《教學與發展》中提出教學應走在發展的前面，從而促進學生發展的觀點。()A.贊料夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.布盧姆 5.教育的領導權是由________決定的。()A.政治、經濟制度 B.文化 C.科學技術 D.人口 6.在教育過程中，學生是()A.教育的客體 B.認識的主體C.教育的客體、認識的主體 D.上都不是 7.“以人為鑒，可以知得失”體現的德育方法是()A.自我教育法 B.實際鍛煉法 C.說服教育法 D.榜樣示范法

8.“盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人”，這體現了()A.正面引導與紀律約束相結合原則 B.嚴格要求與尊重信任相結合原則 C.從學生實際出發原則 D.知行統一原則

9.________決定教育發展的規模、速度和教育結構。()A.生產關系 B.科技 C.文化 D.生產力發展水平10.________是現代教學的基本組織形式。()A.小組教學 B.道爾頓制 C.個別教學 D.班級授課制

11.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！边@反映了________對人發展的影響。()A.遺傳 B.環境 C.主觀能動性 D.教育

12.________是以學校為本、基于學校的實際狀況、為了學校的發展而由學校自主開發的課程。()A.校本課程 B.國家課程 C.地方課程 D.選修課程

13.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”所反映的是()A.遺傳決定論B.環境決定論 C.教育萬能論 D.教育獨立論 14.在教學過程的基本階段中，被稱為中心環節的是()A.引起求知欲 B.鞏固知識 C.感知教材 D.理解教材

15.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內正式實行的學制是()A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.壬子癸丑學制 D.癸卯學制

16.________是指把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。()A.教盲目的 B.課程目標 C.教學目標 D.培養目標

17.我國古代的“六藝”“四書五經”，古羅馬的“七藝”，都可以說是最早的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.核心課程

18.在教育過程中，教師對突發事件做出迅速、恰當的處理被稱為教育機智。這反映了教師勞動的________特點。()A.復雜性 B.能動性 C.示范性 D.創造性

19.“相觀而善，相互切磋”體現了教學中要注意運用()A.參觀法 B.發現法 C.講演法 D.討論法

20．小東私拿水果攤上的一個蘋果，經同學報告，被老師叫到了辦公室。老師問道：“小東，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”小東低著頭回答：“第五次了。”“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從_______入手對小東進行教育。（）A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 21.下列選項不屬于個性心理的是()A.氣質 B.性格 C.認知 D.能力

22.興起于20世紀50年代，主要運用信息加工的觀點來研究人的認知活動的心理學流派是()A.機能主義 B.行為主義 C.精神分析學派 D.認知學派

23.兩個人看見桌子上的半瓶水，一個人說：“只有半瓶了！”另一個人說“還右半瓶呢！”這說明了心理對客觀現實的反映具有()A.主觀性 B.客觀性 C.被動性 D.真實性 24.下列選項中屬于第二信號系統活動的是()A.望梅止渴 B.談虎色變 C.防御反射 D.樂極生悲

25.教師上課時，一邊講授一邊板書，還要觀察學生的聽課情況，這屬于以下哪種注意品質()A.注意的廣度 B.注意的穩定性 C.注意的轉移 D.注意的分配

26.“以手代目”，盲人通過觸壓覺閱讀盲文屬于()A.感覺對比 B.感覺的補償 C.感覺適應 D.錯覺

27.教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫出來，這利用了知覺的哪種規律()A.理解性 B.恒常性 C.整體性 D.選擇性

28.在記憶中，后學習的材料會對先學習的材料造成干擾，這種現象屬于()A.衰退 B.前攝抑制 C.倒攝抑制 D.近因效應

29.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維()A.形象思維 B.發散思維 C.動作思維 D.集中思維

30.學生在讀到《望廬山瀑布》這首古詩時，腦海中浮現詩句中所描繪的相關景象，這種心理活動屬于()A.無意想象 B.幻想 C.再造想象 D.創造想象

31.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于()A.無意識記 B.有意識記 C.無意注意 D.有意注意

32.郁悶時的傾訴、痛苦時的哭泣以及劇烈的體育運動等負性情緒的發泄屬于()A.合理宣泄 B.認知調控 C.想象放松 D.肌肉放松

33.《紅樓夢》中林黛玉“見花落淚，見月傷心”，其情緒狀態屬于()A.心境 B.激情 C.應教 D.熱情

34.小明花了10分鐘時間背會了《靜夜思》這首詩，接著又繼續讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于()A.及時復習B.分散復習C.平時復習D.適當過度學習

35.精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，屬于以下哪種氣質類型()A.膽汁質 B.多血質 C.黏液質 D.抑郁質

36.人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”，這屬于()A.首因效應 B.刻板效應 C.暈輪效應 D.近因效應

37.小華同學熱愛學習，關心同學，助人為樂，組織班級同學認真學習，這些品質屬于性格中的何種特征()A.態度 B.理智C.意志 D.情緒

38.心理學的研究已初步證明，人類一切行為的動力都起源于()A.動機 B.愿望 C.需要 D.創造

39.夢是在睡眠狀態下產生的正常心理現象，它屬于()A.有意想象 B.無意想象 C.再造想象 D.創造想象

40.“勤能補拙”“笨鳥先飛”充分說明了____對智力的補償作用。()

A.性格 B.氣質 C.能力 D.動機 教育學部分

二、填空題（每空1分，共20分）

41.德國教育家赫爾巴特的代表作是《____________》。42.教育在人的身心發展中起____________作用。43.教學過程是一種特殊的____________過程。44.教師的根本任務是____________。45.狹義的教育是指____________。46.教學中最常用的教學方法是____________ 47.史料記載最早的學校出現在古代的____________社會。48.義務教育的特點有強制性、____________和普及性。

49.歷史上，學校教育制度呈現出三種形態：單軌學制、雙軌學制和____________學制。50.教育要適應人身心發展的不均衡性，就要抓住兒童發展的____________。51.____________課程滲透在學校的自然環境、物質環境、人際環境及觀念環境中。52.夸美紐斯提出____________思想，主張把“一切事物教給一切人”。

53.基礎教育課程改革亮點之一是從小學三年級到高中都設置____________，并作為必修課程。54.之所以要循序漸進地進行教學，是因為人的身心發展具有____________。55.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關于人的____________學說。

56.____________主要是培養學生正確的審美觀點，發展感受美、鑒賞美和創造美的能力，培養高尚情操和文明素質的教育。

57.法國教育家盧梭在其著作《_____________》中，強調教育活動必須尊重兒童的自然本性，其思想后來被稱為自然主義教育思想。

58.課程設計由課程計劃、課程標準和____________ 三個層次構成。

59.“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人”，這反映教師勞動的____________特點。

60.1965年，在法國巴黎召開的聯合國教科文組織成人教育會議上，法國教育家保羅·郎格朗首次正式提出____________的概念，并論證了相關思想。

三、簡答題（共l6分）

6l.簡述新型師生關系的特點。（3分）

62.簡述教育的政治功能。（4分）

63.教師應該具備的道德素養有那些？（4分）

64.教學的基本環節有哪些？（5分）

四、案例分析題（9分）65.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？ 學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎？蚯蚓不會叫，可它也是動物呀！學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物？ 學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢？

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。教師：對了，能自己活動的生物才叫動物。

(l)教學片段中教師的做法符合什么教學原則？

(2)在教學中應如何貫徹此教學原則？結合教學片段進行分析。

五、論述題(10分)66.論述發揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則。

心理學部分

六、填空題（每空1分，共20分）

67.有目的地嚴格控制和創設一定條件，以引起被試的某種心理現象，從而進行研究的方法是____________。68.一般情況下，感受性和感覺閾限成____________關系。60.從心理產生的物質基礎看，心理是____________的機能。

70.感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的該事物的形象是____________。

71.人們在夜間仔細聽一只表的嘀嗒聲，會感覺到表的聲音一會兒強、一會兒弱，注意的這種周期性變化被稱為____________。

72.視覺的適宜刺激是____________。

73.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物____________的反映。

74.在視覺記憶中，外界信息經由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統中被稱為____________。

75.沒有完整的邏輯程序，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維是____________，又稱“非邏輯性思維”。

76.許多兒童由于各種原因無法騎馬，所以就常把一個小凳子或小椅子當一匹馬來 騎，過體現了想象的____________功能。

77.“情感共鳴”反映了情感的____________功能。78.觀察是有預定目的、有計劃的、主動的____________。

79.美國心理學家吉爾福特認為，發散思維具有流暢性，變通性和____________三個主要特點。

80.在記憶電話號碼時，人們普遍認為固定電話的號碼比手機號碼要好記一些，這是因為短時記憶或工作記憶的容量是____________個。

81.在全體人口中，智力呈____________分布狀態。

82.艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進程呈現出____________的特點。83.思維的基本過程是分析和____________。

84.“魚，我所欲電；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，含魚而取熊掌者也?！边@體現了____________型動機沖突。

85.個體希望自己的潛能能夠得到充分發揮，個人價值得到圓滿實現是馬斯洛需要層次理論中的____________需要。

86.1989年，世界衛生組織把健康定義為：“健康不僅僅是身體沒有疾病，而且還要具備____________健康、社會適應良好、道德健康?！?/p>

七、簡答題（共18分）

87.什么是思維？其特征有哪些？（4分）

88.簡述認知、情感與意志三種心理過程之間的關系。（5分）

89.記憶的品質有哪些？（4分）

90.簡述氣質與性格的區別。（5分）

八、案例分析題（7分）

91.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢。(1)甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質？

(2)在教學中如何培養學生良好的意志品質？并結合案例進行分析。

九、論述題（10分）

92.請結合影響能力形成與發展的因素談談如何培養學生的能力。

參考答案

教育學、心理學

一、選擇題

l.B 2.B 3.D 4.A 5.A 6.C 7.D 8.B 9.D 10.D ll.B 12.A 13.A 14.D l5.D 16.A 17.A 18.D 19.D 20.C 21.C 22.D 23.A 24.B 25.D 26.B 27.D 28.C 29.B 30.C 31.C 32.A 33.A 34.D 35.A 36.B 37.A 38.C 39.B 40.A 教育學部分

二、填空題

41.《普通教育學》 42.主導43.認識 44.教書育人45.學校教育 46.講授法

47.奴隸 48.免費性49.分支型 50.關鍵期51.隱性 52.泛智53.綜合實踐活動課程 54.階段性和順序性55.全面發展 56.美育57.《愛彌兒》 58.教材59.長期性 60.終身教育

三、簡答題

61.【答案要點】我國新型師生關系的特點有：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。62.【答案要點】(l)教育培養出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的政治經濟制度。(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務。

(3)教育對社會政治經濟制度起著巨大的影響作用，但不能起決定作用。

63.【答案要點】教師的職業道德素養體現在對待事業、對待學生、對待集體和對待自己這四個方面的素養上。它的內容包括：(l)忠于人民的教育事業；(2)熱爰學生；(3)團結協作；(4)為人師表。

64.【答案要點】教學的基本環節有：(l)備課；(2)上課；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。

四、案例分析題

65.【答案要點】(1)教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則。

(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發他們的思維。在啟發學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻 8

蜒點水、啟而不發。教師要鼓勵學生多問，并在回答問題中使學生的思維能力得到提高。

③啟發學生將知識創造性地應用于實際。啟發不僅要引導學生動腦，而且要引導他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問題，別出心栽地完成作業，以便發展創造才能。

五、論述題

66.【答案要點】在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

任何一個學生身上既有積極的一面，又有消極的一面。同時，這兩種因素是不斷運動斗爭著的，在一定條件下可以相互轉化。學生正確思想品德的形成就是積極因素不斷增長，消極因素不斷克服的過程，就是學生思想中新與|日、進步與落后的思想斗爭和轉化的過程。貫徹這一原則的要求：

(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優點和不足。(2)教育者要有意識地創造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺地展開思想斗爭，發揚優點，克服缺點。心理學部分

六、填空題

67.實驗法 68.反比69.腦 70.表象71.注意的起伏 72.380-780納米的可見光 73.個別屬性 74.瞬時記憶75.直覺思維 76.替代77.信息傳遞 78.知覺

79.獨創性 80.5～981.正態 82.先多后少，先快后慢，呈負加速83.綜合 84.雙趨 85.自我實現 86.心理

七、簡答題

87.【答案要點】(1)思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在職系的概括的、間接的反映。它是借助言語實現的、能揭示事物本質特征及內部規律的理性認識過程。(2)思維具有間接性和概括性的特點。

88.【答案要點】(1)認識、情感和意志是人統一的心理過程的三個不同方面，它們是互相聯系、互相影響與制約的。

(2)在統一的心理括動中，認識是基礎，情緒情感和意志是動力系統。一方面，人的情緒情感和意志受認識活動的影響；另一方面，情緒情感和意志對認識活動又產生巨大的影響作用。89.【答案要點】(1)記憶的敏捷性：記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性：記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性：記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性；記憶的提取和應用特征。

90.【答案要點】(1)氣質受生理影響大，性格受社會影響大。(2)氣質的穩定性強，性格的可塑性強。(3)氣質特征表現較早，性格特征表現較晚。(4)氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

八、案例分析題

91.【答案要點】(1)根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性，學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質，優柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質。

(2)在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科

學的世界觀，確立崇高的理想。②組織實踐活動，從小事做起。③充分發揮班集體和榜樣的教育作用。④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志。⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、執著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發學生奮發有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養其大膽果斷的品質；對于學生乙要激發其堅韌頑強的精神。

九、論述題

92.【答寨要點】(1)能力發展的影響因素有①遺傳與營養。遺傳對智力的影響主要表現在身體素質上，如感官的特征、四肢和運動器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發展的自然前提和基礎，它為能力的發展提供了可能性。②早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。③教育與教學。教育和教學對智力的發展起著主導作用，學校里的課堂教學的正確組織有利于學生能力的發展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的，社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。⑤主觀能動性。環境和教育的決定作用，機械和被動地影響能力發展，個人的勤奮與主觀努力積極能動地促進能力的發展。

(2)在教學中培養學生的能力應做到①轉變教師的教學方法：變“灌輸式”的教為“啟發式”的教，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現象到本質地思考所學知識并突出重點、難點。②轉變學生的學習方式：把學生的自主學習和教師有的放矢的輔導相結合，引導學生主動參與、自主探究。③培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生質疑，改變學生“高分低能”的不良現狀。④幫助學生建立完善的知識結構，既有精深的專業知識，又有廣博的基礎知識。

第二篇：2009年專升本教育學心理學基礎真題

一、選擇題（教育學

1-20，心理學

21-40。每小題1

分，共40分）

在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答

案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。

1．世界上最早的一部教育專著是

A．《大學》

B．《禮記·學記》

C．《論語》

D．《論演說家的教育》

2．“教育起源于兒童對成人無意識的模仿”，這是下列哪種教育起源論的觀點

A．生物起源論

B．生活起源論

C．勞動起源論

D．心理起源論

3．“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了

對人的發展的影響。

A．環境

B．遺傳

C．教育

D．社會活動

4．在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是

A．教育內容

B．教育方法

C．教育目的D．教學組織形式

5．以涂爾干為代表的教育目的觀是

A．個人本位論

B．文化本位論

C．經濟本位論

D．社會本位論

6．師生關系中的最基本關系是

A．道德關系

B．教育關系

C．心理關系

D．社會關系

7．《學記》中的“學不躐等”體現了教學中的A．鞏固性原則

B．因材施教原則

C．循序漸進原則

D．啟發性原則

8．赫爾巴特認為教學過程可分為、聯想、系統和方法四階段。

A．分析

B．綜合C．明了

D．統合9．學生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構成的，所以，在教育過程

中應該

A．

嚴格按照知、情、意、行的順序對學生進行教育

B．以情為開端，動之以情，對學生進行教育

C．以行為開端，從培養行為習慣人手，對學生進行教育

D．根據學生實際選擇最易生效的因素為開端對學生進行教育

10．教師把實物或直觀教具展示給學生看，或者為學生作示范，使學生通過觀

察獲得感性知識的方法是

A．演示法

B．參觀法

C．練習法

D．電化教學

11．教育民主化向縱深發展的表現不包括

A．教育普及化的開始

B．“教育機會均等”口號的提出

C．教育法制化的形成D．教育形式多樣化

12．《中華人民共和國義務教育法》頒布于

A．1982

年

B.1983

年

C.1985年

D.1986

年

13．是柯爾伯格提出的。

A．最近發展區理論

B．社會學習理論

C．道德兩難故事法

D．實際鍛煉法

14．在教育實踐中應當“五育”并舉，這反映了

A．“五育”各有其相對獨立性

B．“五育”的地位存在不均衡性

C．“五育”之間具有內在聯系

D．“五育”可以相互取代

15．“教學有法，而無定法”說明了教師的勞動具有

A．創造性

B．示范性

C．系統性

D．學習性

16．文化傳統

教育發展。

A．決定

B．制約

C．不相干

D．排斥

17．基本的教學組織形式是

A．現場教學

B．課堂教學

C．課外教學

D．復式教學

18．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這說明教學應

A．傳授給學生直接知識

B．突出重點，突破難點

C．及時鞏固復習學生所學知識

D．發展學生智能，教會學生學習

19．在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求。因此，教育具有

A．繼承性

B．歷史性

C．階級性

D．永恒性

20．中國第一個正式頒布并在全國范圍內正式實行的近代學制是

A．癸卯學制

B．壬子癸丑學制

C．欽定學堂章程

D．壬寅學制

21．年創立了世界上第一個心理學實驗室。

A．布洛卡于

1861

B．培因于

1860

C．卡特爾于

1876

D．馮特于

1879

22．大腦皮層發育最晚、機能水平最高的部位是

A．頂葉

B．額葉

C．顳葉

D．枕葉

23．強烈的閃電可以降低人的聽覺感受性，這是由于

A．錯覺

B．感覺對比

C．感覺補償

D．感覺相互作用

24．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為

A．首因效應

B．刻板效應

C．暈輪效應

D．近因效應

25．教師上課時，聲調抑揚頓挫，方法靈活多變，使學生容易集中注意，這是

運用了

A．無意注意規律

B．有意注意規律

C．有意后注意規律

D．注意相互轉化的規律

26．一個內容較多的學習材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是

因為受

因素的干擾。

A．消退和干擾抑制

B．倒攝和干擾抑制

C．前攝和消退抑制

D．前攝和倒攝抑制

27．某人雖有豐富的知識經驗，但需要時不能迅速提取出來，這說明他記憶的較差。

A．敏捷性

B．持久性

C．準確性

D．準備性

28．把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深加寬對

各種事物的認識的思維過程是

A．抽象與概括

B．系統化

C．具體化

D．分析與綜合29．下列哪個選項反映注意穩定性的品質特征

A．廣度

B．強度

C．時間

D．空間

30．人們發現問題時的驚奇與疑慮，百思不解時的焦慮不安與苦悶，獲得結論時的喜悅與自信都屬于情感中的A．激情

B．理智感

C．美感

D．道德感

31．某生考研失利，就自我安慰說早工作早掙錢，真上研究生經濟上虧大了。這

種心理反應叫

心理。

A．否認

B．投射

C．酸葡萄

D．甜檸檬

32．教師運用準確而流利的言語，形象的肢體動作，強烈的情緒感染及規范的板

書順利的完成教學活動，表明教師有教育的A．能力

B．才能

C．天才

D．技能

33．個性結構中最積極、最活躍的因素是

A．個性傾向性

B．個性心理過程

C．個性心理特征

D．自我意識

34．“動機水平適中最有利于激發活動動機”的理論是

A．成就動機理論

B．耶克斯-多德森定律

C．成績結構理論

D．強化理論

35．當天識記的外語材料，最好在進行第一次復習，保持效果較好。

A．24

小時內

B．第二天

C．第三天

D．第二周36．對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到

問題的答案，這種解決問題的方法叫

A．爬山法

B．啟發式

C．算法式

D．手段—目的分析法

37．的《醫林改錯》中提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早

30多年。

A．王清任

B．王充

C．李時珍

D．陳大齊

38．勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些特點反映的是

特征。

A．能力

B．氣質

C．性格

D．情感

39．智力測驗中，解釋測驗結果的依據是

A．信度

B．效度

C．智商

D．常模

40．照顧學生的氣質類型特點，教師應多關心

類型的學生。

A．膽汁質、多血質

B．膽汁質、抑郁質

C．多血質、粘液質

D．粘液質、抑郁質

教育學部分

二、填空題（每小題

1分，共

分）

41．德國教育家赫爾巴特在1806

年發表的，被認為是教育學作為一門規

范學科形成的標志。

42．美國心理學家、教育家布魯納在他的《教育過程》中提出了“結構主義”課程

論和“

”教學理論。

43．教育要適應人的發展的性，加強學生身心發展關鍵期的教育。

44．美育是培養學生正確的，發展感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。

45．義務教育具有

和普遍性的特點。

46．在學校教育中，學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的。

47．“知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！边@說明在教學中

必須貫徹

原則。

48．教師備課時必須寫好的三種計劃是學期教學進度計劃、、課時教學

計劃。

49．德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求同受教育者

之間的矛盾。

50．在教育過程中，要求學生“見賢思齊”，這主要是運用了

德育方法。

51．保羅·朗格郎認為，數百年來把人一生分為兩半，前半生用于受教育，后半生

用于勞動的做法是毫無根據的，于是提出

思想。

52．法國啟蒙思想家

在他的教育著作《愛彌兒》中強調，教育活動必須

尊重兒童的自然本性，他的教育思想后來被人們總結為自然主義教育思想。

53．教師專業化的概念早在20

世紀

年代就已被提出。1966

年，聯合國教科文

組織和國際勞工組織在《

》中就強調教師的專業性質，認為應該

把教師工作視為專門職業。

54．從課程設計、開發和管理的主體來區分，可將課程劃分為國家課程、地方課程

和。

55．教學過程一般可以劃分為心理準備、、理解教材、鞏固知識、運用

知識和檢查效果等六個基本環節。

56．《學記》中“建國君民，教學為先”這句話說明了教育具有

功能。

57．在教學中應如何處理掌握知識與

之間的關系問題，實質教育論與

形式教育論曾經有過長期的爭論。

58．年教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，新課程改革的實驗拉開了序幕。

59．課外教育活動的形式可分為三種，其中

是課外教育活動的基本組織形式。

60．根據教學內容是重知識體系還是重生活經驗，將課程分為

和活動課程。

三、簡答題（每小題

5分，共

分）

61．社會生產力對教育的制約作用表現在哪些方面？

62．簡答馬克思主義關于人的全面發展學說的基本觀點。

63．什么是啟發性原則？在教學中如何貫徹這一原則？

64．談一談如何上好一節課？

65．班主任如何組織和培養班集體？

四、論述題（10

分）

66．作為一名合格的教師應該具備什么樣的職業素養？

心理學部分

五、填空題（每小題

分，共

分）

67．在日常生活條件下，適當控制或創設一定條件，并結合經常性的活動去研究人的心理現象及其規律的方法是

法。

68．大腦皮層神經活動的基本過程是。

69．注意的穩定性是相對的，人的注意很難長時間保持不變，因為注意存在一種周期性變化的現象，叫做。

70．塵埃落到皮膚上不會引起我們的感覺是因為其刺激強度沒有達到膚覺的。

71．人們對時間的估計常受興趣、態度、情緒的影響，如緊張有趣的課程安排會使

學生覺得時間過得快，而枯燥的活動會使人覺得時間過得慢，這種現象屬于心

理學中的現象。

72．科學工作者根據氣候、動物、磁場等自然界的異常變化，對地震災害做出預測，這反映了思維的特征。

73．動機是推動人們行動的內部動力，需要是它產生的內部條件，是它

產生的外部條件。

74．條件反射形成的關鍵在于，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神

經聯系的建立。

75．

是介于感知和思維之間的中間環節，是從感性認識過渡到理性認識的橋梁。

76．情感是教學中的一種非智力因素，它在教學中具有動力、感染和信號三大功能。

它的信號功能是通過

來實現的。77．一些新產品的問世，如科技發明中的水陸兩棲坦克、文學創作中的童話形象—

美人魚等是通過

方式進行想象加工的。

78．艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規律是先快后慢，該曲線圖的橫坐標代表時間，縱坐標代表。

79．性格是人對客觀現實的穩定的以及與之相適應的習慣化了的行為方

式的心理特征。

80．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改為

智商。

81．教師控制學生分心的措施有

控制、提問控制、信號控制、表揚或批

評控制。

82．需要是有機體因生理上或心理上缺乏某種刺激而呈現一種

狀態以及

渴望得到滿足的體驗。

83．反射是有機體借助

對內外環境刺激所做的規律性應答。

84．靈感是人集中全部精力解決問題時，由于偶然因素的觸發而突然出現的頓悟現

象，它是

思維活動的特征之一。

85．記憶內容在保持過程中會發生量和質兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現象外，還有

現象。

86．即將畢業的小張已經聯系好了一家不錯的工作單位，但近期又收到了研究生的錄取通知書，他陷入了矛盾之中，不知該如何選擇，這種心理矛盾屬于

沖

突。

六、簡答題（共

分）

87．如何利用感知規律進行直觀教學？（6

分）

88．怎樣理解心理與實踐活動的關系？（4

分）

89．簡述能力與知識、技能的關系。（5

分）

90．請說明意志行動的基本特征。（4

分）

91．簡述情緒與認識活動的關系。（6

分）

七、論述題（共

分）

92．什么叫氣質？怎樣理解氣質的意義？

第三篇：高等教育學心理學13真題

13年高等教育心理學真題

三、簡答題

1、簡述自我效能感在學習活動中的主要功能

答：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我效能感在學習活動中主要具有四大功能：

（1）決定人們對學習活動的選擇及對學習活動的堅持性；（2）影響人們對待學習困難的態度；

（3）影響新行為的獲得和習得行為的表現；（4）影響學習時的情緒狀態。

2、簡述大學生記憶發展的特點。

答：記憶是通過識記、保持、再現等方式，在人的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。大學生記憶發展呈現出以下特點：（1）邏輯記憶能力得到顯著提高

大學生能充分理解所學材料的意義和實質，能在不僅知其然而且知其所以然的前提下進行記憶；能對鎖學習的內容進行分析綜合，并選擇最有意義的、有價值的、未知的新知識經驗進行記憶；能把所 的新知識納入自己已有的知識經驗體系之中，經過思維的參與和加工，按合理的邏輯結構，系統地、完整地存儲起來。

（2）各種記憶品質得到全面發展

大學生記憶的敏捷性、持久性、精確性、準備性等各種品質全面地發展起來，尤其是記憶的敏捷性和精確性品質得到突出的發展。大學生的記憶不僅速度快、容量大、持久性好，而且精確、完整。大學期間是人生記憶力達到成熟和最旺盛的時期。

（3）掌握各種有效的記憶方法

隨著各種認識能力的提高和知識經驗的積累，并經過自己的親身實踐，大學生學習和掌握了一些實用而有效的記憶方法，如綱要法、解意法、序列法、聯想法、諧音法、編組法等等。

3、簡述掌握學科基本結構的教學原則。P57 答：（1）動機原則

幾乎所有的學生都具有內在的學習愿望，內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三中最基本的內在動機，即好奇內驅力（求知欲）、勝任內驅力（成功的欲望）和互惠內驅力（人與人之間和睦共處的需要）。

（2）結構原則

任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。動作表象是借助動作進行學習，無需語言的幫助；圖像表象是借助表象進行學習，以感知材料為基礎；符號表象是借助語言進行學習，經驗一旦轉化為語言，邏輯推導便能進行。

（3）程序原則

每門學科都存在著各種不同的程序，不存在對所有的學習者都適用的唯一的程序。在特定的條件下，任何具體的程序總是取決于許多不同的因素，包括過去所學習的知識、智力發展的水平、材料的性質及個別的差異等。

（4）強化原則

教學規定適當的強化實踐和步調是學習成功重要的一環。知道強化結果應恰好在學生評估自己作業的那個時刻。

4、簡述創造性與智力的關系。

答：創造性與智力的關系是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的非線性關系。具體而言：（1）低智商者不可能有高創造性；（2）高智商者可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造者的智商水平可能低，也可能高；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。這種非線性的分布表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。創造性還與一些智力測驗所沒有測出的智慧品質相關。由于這些品質的參與，才能實現單純智力所無法完成的創造。

5、簡述學習的遷移的作用。

答：（1）學習的遷移貫穿于整個教學系統 學習理論不僅要說明學習是如何引起的，學習過程是如何進行的，還要說明學習結果在今后學習中是如何 變化和產生的影響。

（2）學習遷移使習得的經驗得以概括化、系統化，形成一種穩定的整合的心理結構，從而更好地調節人的行為，并能動地作用于客觀世界。學習的目的不是把經驗貯存于大腦之中，而是最終要將所獲得的經驗應用于實際的各種不同的情景中去，以解決現實世界的各種問題。

（3）學習遷移是促進學生心理發展的關鍵，是使習得的知識、技能與道德規范向能力與品德轉化的關鍵。

個體能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握；另一方面也依賴于所掌握知識和技能的類化。

6、簡述高等教育心理學的方法論原則。答：

（一）客觀性原則

高等教育心理學研究要遵循教育過程中的客觀規律，即在研究中要本著實事求是的精神，按客觀事物的本來面目反映事物。在研究的過程中，要對影響大學生心理的外界環境、行為反應及其內心體驗進行客觀的分析。在對研究材料進行分析時，要將客觀數據與主觀分析相對照，通過客觀事實來驗證主觀判斷的正確性，而不能把研究自己的主觀設想摻雜進去；應具體地、實事求是地研究大學生的心理現象。

（二）發展性原則

青年大學生正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的生理和心理都在迅速發展，所以高等教育心理學的研究必須堅持發展的原則，從發展的角度來分析影響大學生心理發展的諸要素，研究大學生心理發展的趨勢和階段。

（三）理論聯系實際的原則

高等教育心理學的研究要為高等教育實踐服務，研究的課題必須來源于高等教育的實踐，研究成果也必須能夠付諸高等教育實踐，并保證科研成果的實際應用效能。高等教育心理學的研究要從高等教育的實際出發，研究高等教育情境對學生心理活動的影響及學生心理活動對高等教育情境的依存性。

（四）教育性原則

高等教育心理學的研究方法應該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發揮積極的作用。研究成果應有助于加深高等教育本質及其規律的認識，有助于高等教育教學改革的深化。

7、簡述師愛的涵義及其心理功能。

答：師愛即教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。

師愛的心理功能：

（1）激勵功能

教師的愛不僅是一種態度和情感，它實際上是一種評價，一種社會性認可。學生往往把教師對自己的關懷、愛護、尊重、信任等與教師對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位與人格聯系在一起。教師的這種情感會轉化為一種 社會因素，在每個學生的心中具有非同尋常的心理作用。從而成為推動學生努力學習、積極向上的內部動力。

（2）感化功能

教師的愛表現為對學生感召、感染和轉化等教育作用。教師以愛去潛移默化地影響學生是一種巨大的教育力量，使學生的人格受到感化，使他們情操受到陶冶。師愛的這種感化功能是其他任何教育手段都難以替代的。（3）調節功能

教師對學生的愛也會喚起學生對教師的愛，使師生之間感情融洽，關系密切。師愛能夠打開學生的心扉，使學生愿意向教師傾吐心聲。這樣教師就更能清楚地了解學生復雜而豐富的內心世界，有的放矢地進行教育，不斷調節自己的教育方式和方法。

（4）榜樣功能

教師的愛通過雙向交流，激起學生對教師的尊敬、愛戴、感激和依戀等情感，并進一步誘發他們學習和模仿教師的舉行言行和人格品質，使教師成為榜樣和楷模。

8、簡述大學生學習動機的特點。

（一）學習動機的多元性

大學生學習動機主要有四大類：一是報答性和附屬性學習動機；二是自我實現和自我提高的學習動機；三是謀求職業和保證生活的學習動機；四是事業成就的學習動機。

（二）學習動機的間接性

大學生的直接性學習動機隨年級的升高而逐漸減弱；間接性學習動機隨年級的升高而逐漸加強。間接性學習動機是大學生的主要學習動機。

（三）學習動機的社會性

隨著大學思想政治教育工作的開展，大學生的正確人生觀、世界觀逐步形成，遠大的理想逐步樹立，其學習動機的社會性意義也在日益擴大。

（四）學習動機的職業化

不少大學低年級學生都有專業思想不鞏固的問題。隨著年級的升高，學生對所學專業了解的日益加深，認識到所學專業在現代化建設和科學發展中的作用，從而對自己所學專業的喜愛程度逐年加深，職業化的學習動機開始逐漸鞏固。

9、簡述建構主義學習理論的基本觀點。

答：建構主義是當代學習理論的一場革命，是認知主義的進一步發展。建構主義學習理論的基本觀點包括以下幾個部分：（1）知識觀

建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。另外，建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。

建構主義的這種知識觀盡管不免過于激進，但它向傳統的教學和課程理論提出了巨大挑戰，值得我們深思。按照這種觀點，課本知識只是一種關于各種現象的較為可靠的假設，而不是解釋現實的“模板”。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現實的一種可能更正確的解釋。而且，最重要的 是，這些知識在被個體接受之前，它對個體來說是毫無權威可言的。不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要用我們隊知識正確性的強調作為讓個體接受它的理由，不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生。學生對知識的“接受”只能靠他自己的建構來完成，以他們自己的經驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。另外，知識在各種情況下應用并不是簡單套用，具體情境總有直接的特異性，所以，學習知識不能滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的復雜變化，使學習走向“思維中的具體”。（2）學習觀

建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。（3）學生觀

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有自己的看法。有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力（理智），形成對問題的某種解釋。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉化。教師不單是知識的呈現者，他應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據，引導學生豐富或調整自己的理解。

10、簡述大學生學習的基本特點。

答：

（一）學習內容上的特點

1、專業化程度較高，職業定向性較強；

2、要求掌握豐富的實踐知識，培養較強的動手能力；

3、學科內容的高層次性和爭議性。

（二）學習方法上的特點

1、自學方式日益占有重要地位；

2、學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；

3、課堂學習與課外和校外學習相結合。

11、簡述學習高等教育心理學的重要作用。（15年10月簡答真題）

答：高等教育心理學是對高等學校教學方法的特殊性進行專門研究，以提供科學的心理依據。重要作用：（1）有助于提高師資水平

教師隊伍建設的重點在于提高青年教師的教學水平。在科學技術迅速發展的今天，教師逐漸成為一種專門職業，高校青年教師必須充分了解和認識教師職業的心理學基礎理論，熟練地掌握和運用職業心理技能，這樣才能順利實現由學生到教師的角色轉換，才能盡快成為一名合格的大學教師。

（2）有助于提高教育教學質量

①高等教育心理學有助于教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。只有了解學生的學習動機，才能調動學生的學習積極性；只有了解學生的認知發展特點，才能促進學生知識的掌握、技能的形成，發展學生的能力和創造力；只有了解學生的個性發展特點，才能促進學生自我意識的發展、道德品質的形成，幫助學生建立良好的人際關系，維護心理的健康和正常發展。

②學習高等教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而更主動而科學地駕奴教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，達到全面提 高教學質量的目的。

（3）有助于進行教育教學改革

高等教育面臨得一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學的參與。學習高等教育心理學有助于提高大學教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性；有助于更好地對學生進行思想教育工作，把教書育人提高到更科學的高度；有利于教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。

12、如何促進教師職業形成。P27（1）正確認識教師職業（2）樹立學習榜樣（3）積極參與教育實踐

13、簡述怎樣激發學生的學習動機？P80 答：(1)創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學習競爭（5）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

14、簡述怎樣有效的促進學習遷移P92（1）合理確立教學目標（2）科學精選教學材料（3）合理編排教學內容（4）有效涉及教學程序（5）教授學生學會學習

15、簡述教學直觀的三種方式P99 答：（1）實物直觀:實物即實際事物，是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

（2）模像直觀：模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。所謂模像直觀直觀即通過對事物的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。

（3）言語直觀：言語直觀指在形象化的言語作用下，通過對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

16、簡述問題解決的特點。P141 答：(1)問題情境性

（2）目的指向性（3）操作序列性

結合實際論述大學教師參與教學工作的能力主要從哪些方面表現出來。（15年10月論述）P30（練習冊）

四、論述題

1、論述大學生全面認識自我的途徑。P169 答：全面認識自我是形成正確自我意識的基礎。一個人能夠全面、正確地認識自我，客觀、準確地評價自我，就能量力而行，為確立合適的理想自我，并實現理想自我而不懈努力。

（一）通過對他人的認識來認識自我

（二）通過分析他人對自己的評價來認識自我

（三）通過與他人的比較來認識自我

（四）通過自我比較來認識自我

（五）通過自己的活動表現和成果來認識自我

（六）通過自我反思和自我批評來認識自我

2、結合實際，論述大學生心理健康教育的對策。P210 答:

1、有組織、有計劃地開展大學生心理健康問題的調查研究 定期開展心理調查工作可以了解學生心理健康發展的狀況，以便及時發現問題，有的放矢地進行教育。

2、傳播心理衛生知識

向學生廣泛地傳播心理衛生知識，幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識。

3、建立完善的心理咨詢機構

在定期向學生宣講心理衛生知識的同時，對有心理問題的學生進行專業指導，以幫助他們解決在學習生活等方面的心理問題，使之更好地使用環境，保持心理健康。心理咨詢也應將團體咨詢輔導與個別咨詢輔導相結合。團體咨詢輔導著重解決一些學生共性的心理問題，并對此進行一些針對性的心理訓練；個別咨詢輔導則著重學生個人，發展自我，促進其人格發展。

對大學生進行心理健康教育普遍認可的目標是：①認識自己、接納自己和欣賞自己，建立健康的自我形象；②促進自信，培養獨立自主的能力；③學習與他人發展良好的人際關系；④學習與異性相處，對戀愛、婚姻、家庭有正確的觀念和態度；⑤在學習上奠定穩固的基礎；⑥為將來的工作作充分的準備。

3、聯系實際，闡述問題解決能力訓練的基本步驟？P150 答：

1、建立接納意見的氣氛；

2、鼓勵學生仔細地界定問題；

3、教育學生學習分析問題的方法；

4、鼓勵學生多角度提出假設；

5、評價每個假設的優缺點；

6、考慮影響解決問題的因素；

7、提供問題解決的機會并給予反饋。

4、聯系實際，論述教師威信的涵義，教師維護和提高自己威信的途徑。P40 答：

（一）教師威信的涵義

教師的威信指教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關系的表現。

（二）教師威信的維護和提高

1、要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度

教師存在這樣那樣的問題是難免的，關鍵在于是否有坦蕩的胸懷，是否敢于實事求是地承認并及時糾正自己的缺點錯誤。教師用于承認自己的缺點、錯誤，不但不會減低威信，還會提高在學生心目中的威信。

2、正確認識和合理運用自己的威信 對威信要有正確的認識，把威信與威嚴嚴格區別開來，這樣教師才能正確維護自己的威信。

3、不斷進去的敬業精神

教師要根據社會要求和教育對象的變化，不斷更新自己的知識、觀點，提高自己的科學文化素質，滿足學生不斷發展變化的需要，使他們順利成才。這會激起學生的敬佩之情，提高教師在學生心目中的地位和威信。

4、言行一致，做學生的楷模。

在學生的心目中，教師是有豐富知識的人，是守紀律、講文明、懂禮貌、有 道德的典范。教師的言行舉止與學生希望的教師形象一致，不僅會增強教師對學生教育的感染力，而且可以增強教師在學生心目中的典范作用，提高學生對教師的信賴和崇敬感。

5、聯系實際或案例，論述科爾伯格提出的三水平六階段的道德發展階段論。P179 答：科爾伯格提出的三水平六階段模式。三種水平的內容是前習俗水平、習俗水平和后習俗水平；六個階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。①前習俗水平。這個水平的主要特征是，兒童的道德觀念是純外在的，兒童是為了免受懲罰或獲得獎勵而順從權威人物規定的行為準則的。這一水平包括以下兩個階段：

第一階段：懲罰服從取向階段。這個階段的兒童對行為好壞的判斷并沒有固定的準則概念，而是以是否會受到懲罰和是否服從父母或權威人物的命令為準則。

第二階段：相對功利取向階段。這階段兒童認為，如果行為者最終能取得成功，獲得獎賞，滿足相互間的需要，其行為就是好的。它帶有濃重的互利交換的實用主義色彩。兒童得道德判斷往往是從自身利益出發的。②習俗水平。這一水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則的，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望。這一水平也可分為以下兩個階段：

第三階段：“好孩子”取向階段。在這一階段上，兒童心目中的道德行為就是取悅于人、有助于人或獲得別人的贊賞。所以，他們判斷道德行為好壞主要根據是看是否被人們贊許。

第四階段：以權威和維持社會現有秩序為準則。這時兒童所作判斷的根據是相信準則和法律維護著社會秩序，因此應當遵循權威和有關規范去行動。③后習俗水平。這一水平又稱原則水平，達到這一水平的人其行為原則已經超出了某個權威人物的規定，而是有了更普遍的認識。它表現為個人的義務感、責任感。這一水平也可以分為以下兩個階段：

第五階段：社會契約取向階段。這個階段的道德判斷特別看重相互之間的契約關系，即相互承擔義務和享有權利。同時，看重法律的效力，認為法律可幫助人們維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的，是可以改變的，個人應盡的義務和責任才顯得更為重要。

第六階段：普遍原則取向階段。這是進行道德判斷的最高階段，它完全訴諸個人的良心和人類普遍的道德原則和道德規范。在這個階段上，他們認為人類普遍的道義高于一切。

科爾伯格認為，這些發展順序是一定的、不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，就個體的道德發展水平而言，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。13年高等教育學真題

三、簡答題

1、簡述高校教師的勞動特點。P101 答：

（一）高校教師勞動的復雜性

（二）高校教師勞動的創造性

（三）高校教師勞動的個體性與群體性

2、高等學校教學的基本任務有哪些？P119 答：

1、促進學生的知識積累和知識結構的優化；

2、促進學生能力的發展；

3、培養學生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質。

3、簡述高等教育目的的作用。P27 答：

1、高等教育目的具有導向作用。

2、高等教育目的具有調控作用。

3、高等教育目的具有評價作用。

4、高等教育目的具有激勵作用。

4、簡述高等學校教師的勞動特點。

5、制定專業培養目標和規格的原則有哪些？P116 答：

（一）專業人才的培養目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養目標一致

（二）培養目標和規格要與社會需要相一致

（三）培養要求應與個人的發展相一致

（四）專業人才培養質量規格的國際性

6、簡述高等學校教學的基本任務。

7、簡述高等學?？茖W研究的地位與作用。P159 答：

一、教學與科研結合是高等教育發展的客觀要求

二、科研是提高師資水平的基本途徑

三、科研是培養學生能力、發展智力的重要手段

四、科研是發展新學科的基礎

五、科研是學校直接為社會服務的重要渠道

8、簡述大學教育方法的改革趨勢。P147 答：教學方法是在改革中不斷發展變化的。縱觀各國教學方法的改革，主要有三個共同的趨勢。

（一）以啟發式代替注入式

（二）由教給學生知識向教會學生學習、發展轉變

（三）強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。教學方法的優化組合總是包括以下兩個基本觀點：

1、任何方法與手段都是具體的，2、各種具體的教學方法、手段的綜合運用。

四、論述

1、結合實際，試述大學教學原則。P122

（一）科學性與思想性相結合的原則；

（二）傳授知識與培養能力相統一的原則；

（三）教師主導作用與學生主動性相結合的原則；

（四）面向全體與淫才施教相結合的原則；

（五）理論與實踐相結合的原則。

2、結合實際，談談科學的學業評價包括哪些步驟。P156 答：科學的學業評價有六個步驟：

（一）確定和表述待考課程的教學目標 教學活動是一種有目的、有計劃的培養人的活動，教學評價則是教育的一種反饋系統。這就規定了學業評價并非是隨意的，它必須以一定的判斷準則為根據。

（二）編審試題

必須緊扣課程教學大綱和編體設計，難易適度。在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應有異，要統一規格，以免應試者因格式不同而誤解。

（三）建立試題題庫 要從試題庫中抽取試題，編制試卷。要有組織地進行，在專業隊伍的帶領下，廣開題源，走開放性命題道路，實行集中命題、分散命題和向社會征題三結合。

（四）實施考試，取得信息 需注意以下幾點。

周密設計、指定考試的實施方案；印制試卷應有嚴格的保密措施，同時要保證試卷印刷的質量；試場設置合理；實施考試的過程匯總應講究規范。

（五）閱卷評分 客觀地評定學生的成績，給學生以公正的評分。需對測量量表、評分的參照標準等問題進行研究。

（六）考試結果的統計分析與對策

主要內容為：整個考試分數的分布情況，試題和試卷難易程度，信度、效度是否達到標準，等等。與此同時，還需要對各試題作進一步失分統計分析，以便抓住主要問題，有針對性地提出解決問題的對策。

3、結合實例試述高校通才教育和專才教育相結合的現實背景。P45 答：首先，當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養上，必須走通才教育和專才教育相結合的道路。21世紀的科學與技術的這種發展特征，對高等學校人才不僅需要具備某類專門知識，而且還必須具備更為寬廣的知識背景。只有如此，才能適應21世紀世界科學技術和整個社會的發展。而這一目標的實現，必須走通才教育和專才教育相結合的道路

再次，人的和諧發展與完整人格形成需要通才與專才教育相結合?，F代高級專門人才首先應該是個和諧發展、人格完整的人，其次才是所在科學領域的專家。

再次，通才教育和專才教育的結合是社會發展對現代人才提出的要求。根據21世紀高素質、厚基礎專門人才的培養規格和要求，教育部要求各高校在辦學過程中要把通才教育和專才教育結合起來，并依此確定科學的教學內容和合理的課程體系。課程體系應該由“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉變，拓寬專業口徑，在精深上不斷擴大知識面。在教學中加強一些具有“平臺性”知識的教學，如數學、計算機、漢語、外語等各科的教學。文科類的專業要進一步加強文史哲基礎，理工科專業的物理、化學等數理基礎課程的要求也要提高。同時，加強文理滲透，在科學教育中加強人文性，并提高人文教育的科學性。另外，大量開設一些學科前沿課程、邊緣學科和交叉學科的課程，為學生提供一個廣闊的知識視野。

第四篇：2016河南專升本教育理論真題

2016年普通高等學校

?？飘厴I生進入本科階段學習考試試題

教育學、心理學

一、選擇題（教育學1—20，心理學21—40。每小題1分，共40分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。

1．教育區別于其他事物現象的根本特征是

()A．教育是傳遞生活經驗的活動

B．教育是一種有目的地培養人的社會活動 C．教育是傳遞科學文化知識的活動 D．教育是一種培養人才的活動

2．下述屬于墨家主張的是

()A．有教無類

B．兼愛

C．復歸人的自然本性

D．化民成俗+其必由學

3．在我國，科舉制度實行了1300年，停止科舉是在()A．1903

B．1905

C．1906

D．1911

4．教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

()A．《大教學論》

B．《愛彌兒》 C．《論演說家的教育》

D．《民本主義與教育》

5．20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是

()A．凱洛夫

B．贊科夫

C．布魯納

D．維果斯基

6．影響受教育者的數量和教育質量的因素是

()A．政治經濟制度B．科學技術

C．生產力

D．文化

7．“拔苗助長”“陵節而施”違背了人的身心發展的()A．階段性

B．順序性

C．不均衡性

D．差異性

8．促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是

()A．遺傳素質

B．環境

C．個體主觀能動性

D．教肓

9．根據各級各類學校任務確定的所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為

()A．教育方針

B．教育目的 C．教學目標

D．培養目標

10．教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的()A．人身自由權決定的 B．隱私權決定的 C．人格尊嚴權決定的 D．榮譽權決定的

11．教師職業的特殊要求是必須具有

()A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力 12．學校教育的基礎是

()A．教師

B．學生

C．班級

D．課程

13．指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定

()A．教育目的B．培養目標

C．課程目標

D．教學目標 14．衡量各科教學質量的重要標準是

()A．教學計劃

B．教學大綱

C．教育目的 D．教學目標 15．學校進行全面發展教育的基本途徑是

()A．課外活動

B．實踐活動

C．教學活動

D．班主任工作 16．“學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的()A．直觀性原則

B．啟發性原則

C．循序漸進原則

D．鞏固性原則 17．一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的()A．信度

B．效度

C．區分度

D．難度

18．小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的

()A．人身權

B．財產權

C．受教育權

D．人人平等權 19．在重復測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么

()A．F值會變小

B．F值保持不變 C．組間方差會變小

D．誤差方差會變小

20．第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和

()A．活動課程

B．社會課程

C．學校課程

D．特色課程 21．心理的實質是

()A．對事物的間接的概括的認識

B．改造客觀世界的意志 C．生理活動

D．客觀現實在人腦中的主觀映像 22．中樞神經系統是由______組成的。

()A．腦干、間腦、小腦和大腦

B．小腦和大腦 C．脊髓和大腦

D．小腦和大腦皮層

23．心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括

()A．認知、情感、行為

B．感覺、知覺、行為 C．情感、意志、行為

D．認知、情感、意志

24．研究人的心理現象，必須遵循的基本原則是

()A．客觀性原則、發展性原則和系統性原則 B．理論性原則、實踐性原則和教育性原則 C．直觀性原則、量力性原則和循序漸進性原則 D．分析原則、綜合原則和抽象概括原則

25．下列情況屬于第二信號系統活動的是

()A．觸景生情

B．聞過則喜

C．談虎色變

D．打草驚蛇

26．“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的()A．對比

B．適應

C．相互作用

D．聯覺

27．“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

28．記憶過程包括______幾個基本環節。

()A．再認和回憶

B．保持和遺忘

C．識記、保持和遺忘

D．識記、保持、再認或回憶

29．長時記憶的編碼有

()A．語義編碼和形象編碼

B．形象編碼和抽象編碼

C．圖像記憶編碼和語音編碼

D．圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

30．思維的智力操作過程的基本形式有

()

A．進行形象思維和抽象思維

B．分析與綜合、抽象與慨括 C．形成概念和進行問題解決

D．進行輻合思維和發散思維

31．魯迅在小說《祝福》中創造了祥林嫂的藝術形象，他是把舊中國許多婦女的遭遇集中后創造出來的形象，這種形象的構成方式屬于

()A．綜合B．夸張

C．擬人化

D．典型化

32．某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟驗；又怕被揭發后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于

()A．雙趨沖突

B．雙避沖突

C．趨避沖突

D．分析沖突

33．王芳解開一道數學題后，感到無比的輕松和愉快，這種情感是

()A．美感

B．激情

C．理智感

D．道德感

34．先有一個目標（目的），它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）段，來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是

()

A．爬山法

B．逆向工作法

C．手段—目的分析法

D．嘗試錯誤法 35．美國心理學家吉爾福特提出的能力結構理論稱為

()A．二因素說

B．智力結構三維模型

C．群因素說

D．能力層次結構理論

36．個性心理傾向性主要包括

()A．感覺、知覺、記憶、想象、思維 B．氣質、能力、興趣 C．氣質、能力、性格

D．需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀 37．情緒和情感變化的維度包括

()

A．動力性、激動度、強度和緊張度

B．積極性、消極性、強和弱的程度 C．興奮性、激動性、外顯和內隱度

D．增力性、減力性、飽和度和外顯度 38．一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的意志品質是

()A．自覺性

B．果斷性

C．自制性

D．堅韌性

39．態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的()A．社會道德評價標準

B．社會屬性的體現 C．分類標準

D．結構的組成部分

40．智商是119，其等級為

()A．優秀

B．中上

C．中等

D．中下

教育學部分

二、填空題（每空1分，共20分）

41．教師的語言包括口頭語言、____________、體態語言三種。42．初等教育又稱____________。

43．學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。44．西方，蘇格拉底在教學中重視啟發，他善于用問答方式來激發和引導學生自己去尋求正確答案，這種蘇格拉底方法被稱為____________。

45．美國教育心理學家布盧納所著的____________一書，體現了美國60年代進行的一次教學改革的指導思想。

46．“親其師，信其道”，主要表明了____________的作用。47．教育史上提出“有教無類”口號的教育家是____________。48．新生兒與____________是個體身心發展的兩個高速發展期。49．我國義務教育的性質是強制性、免費性、____________。50．教學過程的中心環節是____________。

51．教學的基本組織形式是____________，輔助形式有個別輔導、現場教學。52．思想品德教育的最終目的是培養學生良好的____________。

53．在教和學的協同活動中，學生是學習的____________，教師在教學中發揮著主導作用。

54．1956年美國心理學家布魯姆制定出了《教育目標的分類系統》，他把教育目標分為____________、情感目標、動作技能目標三大類。

55．凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響作用的人，都可稱之為____________。

56．____________的經典著作四書和五經是我國封建社會教育的主要內容。57．1920年，美國的H.H.帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。道爾頓制最顯著的特點在于重視學生自學和____________，在良好的條件下，有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能。

58．因材施教原則，是指教師要從學生的實際隋況、____________出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

59．教育目的是一切教育工作的出發點和歸宿，對教育工作具有____________、激勵作用和評價作用。

60．教學策略的基礎特征是綜合性、____________和靈活性。

三、簡答題（共16分）

61．教育評價有哪些功能?（4分）

62．教育目的對教育工作的指導意義是通過哪些作用實現的？（3分）63．教師的綜合能力素養主要包括哪些內容？（4分）

64．教師主導作用與學生能動性相結合規律的基本觀點是什么？（5分）

四、案例分析題（9分）65．閱讀下列材料并回答問題。

年輕的張老師是某名牌大學的優秀畢業生，現任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真備好每一節課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。

（1）試論良好的師生關系在教育過程中的意義。（3分）（2）上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系。（6分）

五、論述題（10分）

66．試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的要求。

心理學部分

六、填空題（每空1分，共20分）

67．人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

68．20世紀60年代以來，美國出現的被稱為心理學第三勢力的心理學派別是____________。69．感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分：感受器、傳導神經和____________。

70．構成神經系統的基本單位叫____________，它由細胞體和突起組成。71．由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____________。72．一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為____________。

73．在一定范圍內，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩定的映像不變，這是知覺的____________。

74．電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒有間斷感，而是一個連續的整體，這種現象稱為____________。

75．個體感知過的事物一旦成為記憶的內容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為____________。

76．根據識記的材料是否有意義或學習者是否了解其意義，我們又可以把識記分為____________和意義識記兩種。

77．按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無意注意和____________。

78．概念獲得的兩種途徑是____________和概念同化。

79．根據想象內容新穎性的不同，有意想象可分為____________和創造想象。80．“優柔寡斷”“冒失”與意志的____________品質相反。

81．情緒與人的____________相聯系，情感與人的社會需要相聯系。

82．用獎勵性手段強化有機體的某種反應行為使其出現的頻率增加的條件反射現象稱為____________。

83．把提供的各種信息重新組合，朝著一個方向、尋找出一個正確答案或最佳方案的思維稱為____________。

84．遺傳素質是能力發展的____________。85．個性特征中最為穩定的特征是____________。

86．意志行動可分為____________的階段和執行決定的階段。

七、簡答題(共18分)87．人的心理現象包括哪些方面？（5分）88．簡要說明短時記憶的特點。（4分）89．注意的心理功能有哪些？（4分）90．能力和知識之間有何關系。（5分）

八、案例分析題(7分)91．王亮和王峰是雙胞胎，同年入學，現在已經是某高中二年級的學生了，他們兩兄弟個子一樣高，相貌也極其相似，但是他倆的性情卻大不相同。王亮易激動，性情豪爽，辦事果斷，敢作敢為，行動迅速，喜歡參加各種爭斗性活動，當受到挫折時恕發沖冠，愛打抱不平而不考慮后果。王峰則性情溫和、安靜、穩定、辦事優柔寡斷，行動遲緩，即使在經受挫折時仍心平氣和，不動神色，而兩人的成績卻不相上下，齊頭井進。

這一實例說明了什么？試以氣質類型學說加以分析。

九、論述題（10分）

92．什么是創造性思維？結合實例說明教師應該怎樣培養學生的創造性思維？

參考答案及精析

教育學、心理學

一、選擇題

1．【精析】B 教育是一種有目的地培養人的社會活動，這教育區別于其他事物現象的根本將征，是教育的本質屬性，也是教育質的規定性。

2．【精析】B “兼愛”屬于墨家的主張；“有教無類”是孔子的思想；“復歸人的自然本性”屬于道家的思想；“化民成俗，其必由學”屬于《學記》中的教育思想。

3．【精析】C

1905年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起（即1906年），所有的歲科考試、鄉試，會試一律述止，正式廢除科舉制度。

4．【精析】A 夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作。

5．【精析】C

20世紀60年代初，布魯納發起課程改革運動，提出了課程結構理論。

6．【精析】B 科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量?？茖W的發展不但揭示了受教育者的身心發展規律，使教育教學活動更加符合這些規律，而且科學的發展及其在教育上的廣泛應用，使教育對象得以擴大。

7．【精析】B 個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發展，不能拔苗助長，不能陵節而施。

8．【精析】C 個體的主觀能動性是人的身心發展的內在動力，也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

9．[精析】D 根據各級各類學校的任務確定的對所培養人的特殊要求，稱為培養目標。

10．【精析】C 《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學斗合法權益。因此，教師不得有對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的。11．【精析】C 教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。因此，教師職業的特殊要求是必須具有教育能力，才能承擔相應的教育教學任務。

12．【精析】D 課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么。因此，課程是學校教育的基礎，也是核心。

13．【精析】C 課程目標是根據教育宗旨和教育規律而提出的具體價值和任務指標，是課程本身要實現的具體目標和意圖。它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎，是整個課程編制過程中最為關鍵的準則。

14．【精析】B 課程標準（即教學大綱）是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。

15．【精析】C 教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持“教學為主、全面安排”的原則。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等對學生進行教育。

16．【精析】D “學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

17．【精析】A

測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

18．【精析】C 班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權。19．【精析】D 略。

20．【精析】C 第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是建設國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體系。

21．【精析】D 心理的實質體現在：①心理是腦的機能。②心理是對客觀現實的反映。a．客觀現實決定人的心理。b．心理是人腦對客觀現實的主觀映像。

22．【精析】C 中樞神經系統包括脊髓和腦。腦又分為腦干、間腦、小腦、大腦兩半球等部分。

23．【精析】D 心理過程是指心理活動發生、發展的過程，也就是人腦對客觀現實的反映過程它包括認識過程、情緒情感過程、意志過程三個方面。

24．【精析】A 心理學的研究原則包括：①客觀性原則（實事求是原則）。②發展性原則。③系統性原則。④教育性原則。

25．【精析】C 條件刺激在本質上可以區分為兩大類：一類是現實的具體的物理性刺激，稱為第一信號系統的刺激：另一類是抽象刺激，即語言符號，稱為第二信號系統的刺激。在生括中，望梅生津、杯弓蛇影屬于第一信號系統的活動。談虎色變、談梅生津屬于第二信號系統的條件作用。

26．【精析】B 由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象，叫感覺適應?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應。

27．【精析】C 在知覺過程中，我們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。在對知覺對象理解的過程中，經驗是最重要的?！案Q一斑而見全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測到全貌，體現知覺的理解性。

28．【精析】D 記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環節。

29．【精析】A 長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和形象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。

30．【精析】B 分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過程的基本形式。31．【精析】D 典型化是指根據一類事物共同的、典型的特征創造新形象的過程。如魯迅筆下阿Q的形象、祥林嫂的形象等都是典型化的人物角色。

32．【精析】C 趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。題干中的學生既想向老師認錯，又怕受批評丟臉、處分，是趨避沖突的體現。

33．【精析】C 理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。王芳在解開數學題后產生的輕松和喻快正是理智感的體現。

34．【精析】A 爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。而手段—目的分析法，首先要發現當前所處狀態與想要達到狀態之間的差異，然后把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列種子目標最終達到總目標，即解決問題。

35．【精析】B 美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構論。他認為，智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統，是一個包括內容、操作和成果的三維結構。

36．【精析】D 個性傾向性是人的個性心理的動力系統，是個性結構中最活躍的因素。個性傾向性是人從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣愛好、理想、信念、世界觀等。

37．【精析】A 情緒情感變化的維度：①情緒情感的動力性有增力和減力的兩極。②激動度有激動和平靜的兩基。③強度有強和弱的兩極。④緊張度有緊張和輕松的兩極。

38．【精析】C 意志的自制力是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質。

39．【精析】D 對性格結構的分析，一般著眼于性格的態度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。40．【精析】B 智力在130以上屬于極超常；120—129超常；110～119中上，90～109屬中等，80～89中下；70～79邊緣；69 以下智力缺陷。

教育學部分

二、填空題

41．書面語言

42．基礎教育

43．制度文化

44．問答法 45．《教育過程》

46．良好的師生關系

47．孔子

48．青春期 49．普及性

50．領會知識

51．班級授課制

52．道德行為 53．主體

54．認知目標

55．教育者

56．儒家 57．獨立作業

58．個別差異

59．導向作用

60．可操作性

三、簡答題

61．【參考答案】（1）導向與激勵功能。（2）鑒定功能。（3）改進提高功能。（4）管理功能。（5）研究功能。

62．【參考答案】(l)導向作用。(2)激勵作用。(3)調控作用。(4)評價作用。63．【參考答案】(1)語言表達能力。(2)教育教學能力。(3)組織管理能力(4)自我調控和自我反思能力。

64．【參考答案】(1)教師在教學中起主導作用。(2)學生是教學活動的主體。(3)教師主導作用與學生主體作用之間是辯證統一的關系。(4)要防止“教師中心論”和“學生中心論”兩種傾向

四、案例分析題

65．【參考答案】（1）①良好的師生關系有利于調動教師教學的積極性。②良好的師生關系有利于調動學生學習的積極性。③良好的師生關系有利于教學“雙邊”活動的開展和教學效果的提高。④良好的師生關系是學生身心得以健康發展的重要保證。

（2）材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果，后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此建立良好師生關系的策略有：①教師方面。教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此教師要了解和研究學生，樹立正確的學生觀，尊重、理解、熱愛學生；提高法制意識，保護學生的合法權利；提高教師自身的道德素養、知識素養和能力素養；發揚教育民主，正確處理師生矛盾。②學生方面。正確認識自己；正確認識老師，學生應該摒棄對老師的固有成見，要學會客觀地認識和理解老師的付出，積極主動地和老師溝通。③環境方面。加強校園文化建設，加強學風教育。

五、論述題

66．【參考答案】(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素，它們之可的辯證關系如下：①知即道德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的道德觀念，包括道德知識和道德判斷兩個方面。道德認識是學生道德形成的基礎。②情即道德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。道德情感是學生產生道德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。③意即道德意志，是人們為實現一定的道德行為目的所做出的努力的過程。道德意志是調節道德行為的精神力量。④行即道德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現道德認識、情感以及由道德需要產生的道德動機的行為定向及外部表現。道德行為是衡最道德水平的重要標志。

(2)德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎，“行”是關鍵；在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般德育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

心理學部分

六、填空題

67．認識

68．人本主義

69．效應器

70．神經元（神經細胞）71．自變量

72．韋伯定律

73．恒常性

74．動景運動 75．表象

76．機械識記

77．有意后注意（隨意后注意）78．概念形成 79．再造想象

80．果斷性

81．生理需要 82．操作條件反射

83．聚合思維（求同思維、輻合思維）84．生物前提

85．氣質

86．采取決定階段

七、簡答題

87．【參考答案】(1)心理學把統一的人的心理現象分為既有聯系又有區別的兩個部分：心理過程和個性心理。

(2)心理過程包括認識過程、情緒情感過程、意志過程三個方面。(3)個性心理包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

88．【參考答案】(1)時間很短。(2)容量有限。(3)意識清晰。(4)操作性強。(5)易受干擾。

89．【參考答案】(1)選擇功能。(2)保持功能。(3)調節和監督功能。

90．【參考答案】(1)聯系：①能力是在掌握知識的過程中形成和發展起來的。②知識的掌握又是以一定的能力為前提條件的。

(2)區別：①能力與知識屬于不同現象和范疇。②能力與知識的發展程度不同。③能力與知識的發展速度不同。

八、案例分析題 91．【參考答案】(1)氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義。氣質不能決定個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

(2)根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動縣有極大的靈括性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說膽汁質以精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足，踏實但有些死扳，沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。

九、論述題

92．【參考答案】(1)創造性思維是產生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態，是智力的高級表現。其中發散性思維是創造性思維的核心。創造性思維的特征有：①流暢性。②靈活性。③獨創性。

(2)創造性思維的培養：

①運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生的學習積極性和主動性。

②培養學生發散性思維和集中性思維相結合。③發展學生的創造性想象能力。

④組織創造性活動，正確評價學生的創造性。

⑤開設具體創造性課程，教授學生創造性思維策略和創造技法。⑥結合各學科特點進行創造性思維訓練。

第五篇：湖南省教育學心理學真題中學

湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學（中學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性 5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師 9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（D）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！边@ 體現了教學的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（D）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養）》。18.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學校教育在個體身心發展中起主導 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關系在人格上是（民主）平等 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。

26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環境。

28.教學過程中學生學習間接經驗應當以直接經驗 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@句話說明了教學具有教育（或思想）性。30.領會知識 是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；

2（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；

（4）引導學生參與情境的創設。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題： 41.“百年大計，教育為本?！薄敖洕l展，教育先行?！薄吧鐣髁x建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務?！闭埬氵\用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？

（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；

①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。

42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步?！闭堖\用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內外各方面的影響要協調一致； ②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。湖南省2010年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期 B、學習準備 C、最近發展區 D、印刻現象 3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）

A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 4.下列表述中有錯誤的是（A）

A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式

C、認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）

A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容 B、學習過程

C、概括 D、獲得策略知識 9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期

C、后期 D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）

A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監控策略 12.創造性思維的核心成份是（D）

A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發散思維 13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標 C、分析支持性條件 D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預測 作用。

17.在科學教育心理學創始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》 三大問題。18.加涅根據學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態度學習。19.根據奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經驗之間的實質性 聯系。20.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現。21.影響學習遷移的主要因素有原有認知結構、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。22.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。23.從遷移的性質和發生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負 遷移。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理 策略。

25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。26.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習。27.在學習策略的分類中，記憶術屬于復述 策略。

28.根據問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結構不良 問題。29.根據創造性和智力的關系，一個高智力者，其創造性可能高也可能低。30.態度通常由認知、情感和行為傾向 構成。

31.根據正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。32.群體凝聚力、群體規范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統稱為群體動力。

33.根據學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低 水平。

34.在課堂教學時，教師的教學監控 能力是其教學能力的核心。

35.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現關注較少。據此該教師現在主要處在成長階段中的關注情境 階段。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。①幫助學生正確認識與評價自己 ②幫助學生獲得積極的自我體驗 ③幫助學生提高自我控制能力

37.簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用

②是各類學習的關鍵環節 ③對學與教具有重要作用

38.簡述錯誤觀念的主要性質特點。①廣泛性 ②自發性 ③頑固性 ④隱蔽性

39.簡述心理健康教育的意義。

①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要 ②提高學生心理素質，促進學生人格健全發展 ③改進和加強學校的德育工作

40.簡述怎樣培養學生的心智技能。①激發學習的積極性、主動性

②注意原型的完備性、獨立性和概括性 ③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41.聯系實際談談影響學生態度與品德學習的內部條件。

①簡述態度、品德的含義（態度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向；品德，個體依據社會道德規范行為時表現出來的較穩定的心理傾向和特征。）②認知失調 ③態度定勢 ④道德認知 ⑤聯系實際

42.試述在教育過程中怎樣培養學生的學習積極性。①使任務更有趣 ②引發認知沖突 ③合理使用表揚 ④給予合適的反饋

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育學（中 學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A、《學會關心》

B、《學會做事》 C、《學會生存》

D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的?？茖W校可以追溯到東漢末年的（）。A、弦琴學校

B、鴻都門學 C、國子監

D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。A、柏拉圖

B、亞里士多德 C、蘇格拉底

D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》

B、《禮記》 C、《史記》

D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大

B、美國

C、法國

D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化

B、學校的組織和制度文化 C、學校的精神和觀念文化

D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性

B、個別差異性

C、階段性

D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性

B、可能性

C、現實性

D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。A、理論聯系實際

B、因材施教

C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權

B、人身自由權 C、人格尊嚴權

D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A、基礎型課程

B、研究型課程 C、拓展型課程

D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能

B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展

D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度

B、效度

C、區分度

D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發現學習教學法

B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法

D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以__________系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的__________ 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和__________性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的__________。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是__________。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__________教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有__________性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的__________規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和__________本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的 __________。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__________ 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是__________關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和__________。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和__________評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括：__________、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是__________。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和__________型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是__________、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫__________。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和__________型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

37、簡述生產力對教育的決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

41、簡述班級授課制的主要優點。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？

請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教育心理學（中學）試題卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（）A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童

2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（）A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程

3、下列哪些程序性知識的學習（）A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

4、教學應適應學生的“最近發展區”的觀點是下列哪位心理學家提出的（）A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森

5、根據埃里克森的人格發展階段論，中學生人格發展的主要任務是（）A、發展勤奮感 B、培養主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感

6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我

7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現（）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異

8、下列現象中不屬于學習的是（）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜

C、望梅上渴 D、近墨者黑

9、語文課學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（）A、言語信息學習B、動作技能學習C、智慧技能學習D、認知策略學習

10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（）A、連鎖學習B、概念學習C、辨別學習D、規則學習

11、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于（）A、內部動機 B、外部動機

C、問接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機

12、“聞一知十”屬學習中的 現象（）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創造性

13、創造思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發散思維 D、聚合思維

14、采用兩難故事研究兒童品德發展問題的心理學家是（）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖柆

15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現（）A、社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內。

16、教育心理學實驗研究法有__________、自然實驗研究。

17、教師的教學能力可分為教學認咶能力、教學__________和教學監控能力三方面。

18、在個體心理的發展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在__________期。

19、在影響中學生人格發展的因素中，隨年齡增加，__________的影響越來越強。

20、學生的認知差異主要表現為__________差異和認知能力差異。

21、條件學習有經典條件學習和__________條件學習兩類。

22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即__________學習、總括學習和并列結合學習。

23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有__________性。

24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為__________。

25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因學生的__________而異。

26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的__________理論。

27、在課堂教學中，借用現代教育技術手段呈現直觀材料，這種直觀方式屬__________ 直觀。

28、根據技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。

29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的__________策略。

30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和__________式。

31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。

32、在個體品德的構成中，道德__________是其品德的核心部分。

33、心理健康教育是通過心理輔導、__________、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。

34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為__________。

35、學生在課堂表現出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和__________問題行為。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、簡述促進知識概括的主要方法。

37、簡述動作技能的培訓要求。

38、簡述中學生品德發展中自律性的主要表現。

39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。

41、簡述專家型教師需具有的主要知識。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、聯系實際談談，教學中怎樣培養學生的創造性？

43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發現這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。