第一篇：2006年河南大學語文專升本真題及答案

2006年普通高等學校

選拔優秀專科生進入本科階段考試試題大學語文

一、單項選擇題(每小題1分。共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案。并將其代碼寫在題干后面的括號內。不選、錯選或多選者，該題無分。

1．《大同》中大同社會的最主要的特征是

()

A．選賢與能

B．天下為公

C．講信修睦

D．鰥寡、孤獨、廢痰者皆有所養

2．“多行不義必自斃”一語出自

()

A．《戰國策》

B．《國語》

C．《左傳》

D．《老子》

3．孟子用“五十步笑百步”的比喻論證了本文的基本觀點。這種論證方法是

()

A．歸納論證

B．對比論證

C．演繹論證

D．類比論證

4．《國殤》選自

()

A．《九歌》

B.《九章》

C．《漁父》

D．《天問》

5．稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”的是

()

A．班固

B．韓愈

C．魯迅

D．茅盾

6．“易安居士”指的是

()

A．秦觀

B．辛棄疾

C．李清照

D．柳永

7．杜甫詩歌的主要風格是

()

A．豪放悲壯

B．沉郁頓挫

C．凄苦哀婉

D．清新雋逸

8．主張“文章應有補于世”的文學家是

()

A．王安石

B．蘇軾

C．黃庭堅

D．歐陽修

9．唐代古文運動的倡導者是

()

A．李白

B．杜甫

C．白居易

D．韓愈

10．下列作品，屬于沈從文的是

()

A．《釣臺的春晝》

B．《箱子巖》、C．《雨中登泰山》

D．《聽聽那冷雨》

11．屠格涅夫的散文詩《門檻》的譯者是

()

A．巴金

B．冰心

C．老舍

D．徐志摩

12．漢代產生的一種文學體裁是

()

A．格律詩

B．詞

C．賦

D．曲

13．《長亭送別》中的[端正好]唱段所運用的主要抒情方法是

()

A．借事抒情

B．借景抒情

C．借典抒情

D．借比喻抒情

14．辛棄疾詞中，使用典故的一句是

()

A．可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此

B．了卻君王天下事，贏得生前身后名

C．遙岑遠目，獻愁供恨．玉簪螺髻

D．算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮

15．下列詩歌中屬于律詩的是

()

A．王昌齡《從軍行(其四)》

B．李白《行路難》

C．陶淵明《飲酒(其五)》

D．王維《終南山》

二、多項選擇題（每小題2分。共10分)在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將其代碼寫在題干后面的括號內。多選、少選、不選或錯選者。該題無分。

16．《詩經?氓》運用比興手法的句子是

()

A．桑之未落，其葉沃若

B．桑之落矣，其黃而隕

C．于嗟鳩兮，無食桑葚

D．氓之蚩蚩，抱布貿絲

E．總角之宴，言笑晏晏

17．下列作品，屬于魯迅小說的是

()

A．《藥》

B．《紀念劉和珍君》

C．《傷逝》

D．《燈下漫筆》

E．《**》

18．唐代以山水詩著稱的詩人是

()

A．高適

B．岑參

C．王維

D．孟浩然

E．杜牧

19．歐陽修《五代史伶官傳序》所采用的主要論據是

()

A．后唐莊宗“所以得天下”的歷史事實

B．后唐莊宗“所以失之者”的歷史事實

C．“孝公用商鞅之法，移風易俗”的歷史事實

D．周任“陳力就列，不能者止”的名言

E．《尚書》“滿招損，謙得益”的名言

20．《杜陵叟》一詩的旨意有

()

A．表達對農民的同情

B．反映農民的疾苦

C．暴露“皇恩浩蕩”的虛偽

D．揭露封建官吏對農民的殘酷剝削

E．表現了農民的反抗情緒

三、填空題(每小題1分，共10分)

21．____________，秋水共長天一色。

22．子在川上日：____________!不舍晝夜。

23．春江潮水連海平，____________。

24．合抱之木，____________。

25．米蘭?昆德拉的主要作品是長篇小說《生活在別處》和《____________》。

26．____________，千載誰堪伯仲問。

27．曹禺的生活、生命、人性的“生命三部曲”是《雷雨》、《日出》、《____________》。

28．高曉聲關于農民題材的系列小說中的主人公是____________。

29．《小二黑結婚》的作者是____________。

30．“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”一句的主要修辭手法是____________。

四、詞語解釋題(每小題1分，共10分)解釋句中加點的詞。

31．夏蟲不可以語于冰者，篤于時也。

篤：

32．都城過百雉，國之害也。

城：

33．后孟嘗君出記，問門下諸客：“誰習計會，能為文收責于薛者?”

責：

34．南絕幕，遇前將軍、右將軍，廣已見大將軍，還人軍。

絕：

35．其隙也，則施施而行。

施施：

36．一座大驚，皆感激為云泣下。

感激：

37．可憐白發生。

可憐：

38．是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。

會：

39．是社稷之臣也。

是：

40．高處不勝寒。

勝：

五、翻譯題(每小題2分，共10分)將下列各題中加橫線的句子譯成現代漢語。

41．竊以為君市義。

42．吾歸破賊，必滅賀蘭。此矢所以志也。

43．國不堪貳，君將若之何?

44．憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

45．王喜，告召公日：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”

六、簡答題(第46、47題各2分，第48、49趣各3分，共10分)

46．契訶夫《苦惱》的主題思想是什么?(2分)

47．蘇軾《前赤壁賦》的表現手法是什么?(2分)

48．巴金《愛爾克的燈光》一文中出現的三次燈光的象征意蘊分別是什么?(3分)

49．徐志摩《再別康橋》一詩的形式美，主要體現在哪三個方面?(3分)

七、簡析題(第50、51題各6分，第52題7分，第53、54題各8分，共35分)

50．閱讀冰心《往事》中的一段：

不是說做女神，我希望我們都做個“海化”的青年。像涵說的，海是溫柔而沉靜。杰說的，海是超絕而威嚴。揖說的更好了，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……

請回答：

(1)“希望我們都做個'海化'的青年”一句表達了作者什么思想?(2分)

(2)“海化”的青年的內涵指的是什么?(2分)

(3)這段文字使用了什么修辭方法?(2分)

51．閱讀茅盾《香市》中的一段：

在我看來，這所謂南洋武術班的幾套把式比起從前“香市”里的打拳頭賣膏藥的玩意來，委實是好看得多了。要是放在十多年前，怕不是擠得滿場沒個空隙兒么?但是今天第一天也只得二百來看客。往常“香市”的主角--農民，今天差不多看不見。

后來我知道，鎮上的小商人是重興這“香市”的主動者；他們想借此吸引游客“振興”市面，可是他們也失望了。

請回答：

(1)作者主要以什么方法來表現南洋武術班的冷落景象的?(2分)

(2)農民不來趕香市說明了什么?(2分)

(3)小商人的失望說明了什么?(2分)

52．閱讀宗臣《報劉一丈書》中的一段：

幸主者出，南面召見，則驚走匍匐階下。主者日：“進!”則再拜，故遲不起；起則上所上壽金。主者故不受，則固請；主者故固不受，則又固請；然后命吏內之，則又再拜，又故遲不起，起則五六揖，始出。

請回答：

(1)這里刻畫了權貴者、干謁者怎樣的性格特征?(2分)

(2)這段文字運用什么方法來暴露官場黑暗的?(2分)

(3)“主者故固不受”一句中“故”、“固”二字連用有何用?(3分)

53．閱讀柳永《八聲甘州》：

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華體。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故9渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓長望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

請回答：

(1)詞的上片的景物描寫構成了一幅什么圖景?(3分)

(2)這首詞表達了作者怎樣的情感?(2分)

(3)蘇軾對“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”有“不減唐人高處”的評價。你對此評價有何理解?(3分)

54．閱讀王安石《答司馬諫議書》一段：

至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善，變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然?盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。

請回答：

(1)這段文字駁斥了司馬光的什么觀點?(2分)

(2)在駁論中作者又揭露了什么問題?(2分)

(3)作者運用“盤庚之遷”來說明什么問題?(2分)

(4)眾人對變法的態度是什么?(2分)

八、作文(50分)

以“和”為話題，寫一篇文章。

要求：1．文體不限(詩歌除外)。

2．不少于800字

2006年大學語文參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共15分)1-5．BCDAC 6-10．CBADB 11-15．ACBAD

二、多項選擇題(每小題2分。共10分)16．ABC 17．ACE 18．CD 19．ABE 20．AB C DE

三、填空題(每小題1分。共lO分)21．落霞與孤鶩齊飛 22．逝者如斯夫 23．海上明月共潮生 24．生于毫末25．王命中不能承受之輕 26．出師一表真名世 27．原野 28．陳奐生 29．趙樹理 30．通感(移情)

四、詞語解釋題(每小題1分。共10分)31．篤：固；拘限 32．城：城墻 33．責：通“債”；債務 34．絕：橫渡 35．施施：慢慢行的樣子 36．感激：感動，激發 37．可憐：可惜 38．會：恰逢 39．是：這，指示代詞 40．勝：禁受；忍受

五、翻譯題(每小題2分。共10分)41．(我)私下用債款為您買回了道義 42．這支箭是用來做標記的

43．一個國家不能忍受兩屬的局面，44．安逸享樂可以使自身敗亡

45．我能制止老百姓的指責、議論，(人們)再也不敢說什么了

六、簡答題(共10分)46．(1)小說通過老馬車夫姚納孤苦寂寞、有苦無處訴說這簡單小事，(2)反映出世人的自私、冷漠，揭露了當時俄國社會的黑暗與冷酷。

47．(1)主客問答；(2)抑客伸主。

48．(1)“故居大門內亮起的昏暗燈光”是舊家庭、舊禮教走向沒落崩潰的象征；(2)“愛爾克的燈光”象征著舊生活的悲劇和希望破滅；(3)“我的心靈的燈”是作者對新生活的信念和對理想追求的象征。49．(1)音樂美(音韻和諧)；(2)繪畫美(色彩艷麗)；(3)建筑美(形式整齊)。

七、簡析題(共35分)50．(1)不滿當時的社會現實，追求光明理想，想做一個有為的進步青年。

(2)指的是作者心目中的理想人格。作者希望大家做個像大海一樣襟懷寬廣、虛懷若谷、包容一切的青年。(3)擬人。

51．(1)對比。以“南洋武術班”的表演精彩，但看客少和往昔香市“打拳頭賣膏藥的玩意”水平很低，但“擠得滿場沒個空隙兒”作對比。

(2)說明農村經濟凋敝，農民破產，已經沒有能力沒有興致來趕香市了。(3)小商人的失望說明了農村經濟凋敝也嚴重影響了市鎮商業經濟的發展。52．(1)權貴者：貪婪虛偽；干謁者：奴顏婢膝。(2)運用類型化形象勾畫人物丑態的方式來暴露官場黑暗。

(3)“故”是故意，“固”是堅決。作者將這二字連續用在權貴者身上，鮮明有力地揭露出他們極端貪婪而又極端虛偽的丑惡心理。

53．(1)上片描繪了一幅遼闊、悲涼的秋景圖。(2)表達了羈旅行役、思鄉懷人的情感。(3)意境高遠；文士風格；語言典雅。54．(1)駁斥了司馬光“以致天下怨謗”的觀點。

(2)揭露了保守派與世俗同流合污，不顧國家利益的腐敗現象。(3)表明作者堅持改革、決不動搖的決心和態度。(4)眾人的態度是反對變法。

八、作文(50分)（略）

第二篇：成人高考專升本大學語文真題及答案

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成人高考專升本大學語文真題及答案

1、選擇題：1～20小題。每小題2分。共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。

第1題單選

郭沫若標明為“眷念祖國的情緒’’的詩作是()

A.《鳳凰涅槃》

B.《天狗》

C.《爐中煤》

D.《地球，我的母親》

第2題單選

魯迅短篇小說《**》的結構線索是()

A.張勛復辟

B.九斤老太的嘮叨

C.七斤的苦悶

D.辮子事件

第3題單選

詩集《春水》的作者是()

A.張愛玲

B.冰心

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C.蕭紅

D.丁玲

第4題單選

梁啟超《論毅力》一文的中心論點是()

A.有毅力者成，反是者敗

B.人生歷程，大抵逆境居十六七，順境亦居十三四

C.小逆之后，必有小順;大逆之后，必有大順

D.成敗之數，視此而已

第5題單選

下列關于作者藝術風格的評論，錯誤的是()

A.艾青在詩歌形式上追求節的勻稱和句的均齊

B.冰心的散文文筆清麗，意蘊雋永

C.沈從文的小說具有鮮明的地方色彩

D.朱自清的散文結構嚴謹，筆觸細致

第6題單選

成語“分崩離析”出自

A.《季氏將伐顓臾》

B.《寡人之于國也》

C.《五代史伶官傳序》

D.《答司馬諫議書》

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第7題單選

先秦諸子中最善于采用“欲擒故縱、引君人彀’’論辯手法的是()

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.韓非子

第8題單選

在契訶夫小說《苦惱》里，車夫姚納向小母馬傾訴的主要原因是()

A.年老多病，無依無靠

B.生活困窘，缺乏救助

C.兒子死了，無人贍養

D.社會冷漠，百姓麻木

第9題單選

黃省三是下列哪部作品中的人物()

A.《斷魂槍》

B.《曰出》

C.《雷雨》

D.《北京人》

第10題單選

下列詩句中，表現了由“己之思彼”轉寫“彼之思己”的是()

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A.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

B.雁過也，正傷心，卻是IH時相識

C.想佳人、妝樓隅忘，誤幾回、天際識歸舟

D.起舞弄清影，何似在人間

第11題單選

稱司馬遷《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的作家是()

A.魯迅

B.茅盾

C.胡適

D.周作人

第12題單選

詩作被后人稱為“詩史”的詩人是()

A.屈原

B.陶淵明

C.杜甫

D.陸游

第13題單選

柳宗元《種樹郭橐駝傳》的主要寫作意圖是()

A.贊揚郭橐駝的種樹技術

B.傳播郭橐駝的植樹經驗

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C.記述鄉間訪民的情景

D.闡述“養民治國”的思想

第14題單選

提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”文學主張的是()

A.杜甫

B.韓愈

C.白居易

D.李商隱

第15題單選

屠格涅夫《門檻》中，“門檻”象征著()

A.敵人設下的陷阱

B.囚禁革命者的監獄

C.革命者的秘密組織

D.革命征途的艱難險阻

第16題單選

下列句子中，“其”表示期望、命令等語氣的是()

A.李廣才氣，天下無雙，自負其能，數與虜敵戰

B.爾其無忘乃父之志

C.百畝之田，無奪其時

D.桑之未落，其葉沃若

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第17題單選

下列各組句子中，加點字意思相同的一組是()

第18題單選

下列句子中，不是賓語前置的是()

A.丘未之逮也，而有志焉。

B.姜氏何厭之有?不如早為之所，無使滋蔓。

C.人之將死，其臟腑必有先受其病者。

D.辭曰：“責畢收，以何市而反?”

第19題單選

下列各句中，帶橫線字解釋錯誤的是()

A.出不入兮往不反，平原忽兮路超遠。忽：忽然

B.使君謝羅敷：寧可共載不?謝：問

C.明明如月，何時可掇?掇：拾取

D.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。顧：訪問

第20題單選

下列句子中，畫線部分翻譯錯誤的是()

A.既然已，勿動勿慮，去不復顧。去不復顧：離開之后就不要再回頭去看它。

B.廣為圜陳外向，胡急擊之，矢下如雨。廣為圜陳外向：李廣命令士兵面向外布成圓形的陣勢。

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C.謹庠序之教.申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。不負戴于道路矣：不用身背頭頂地在道路上奔波了。

D.將出城，抽矢射佛寺浮圖，矢著其上磚半箭。抽矢射佛寺浮圖：抽出箭射佛寺上的浮雕與圖畫。

第三篇：2005年河南專升本大學語文真題及答案

2005年普通高等學校

選拔優秀專科生進入本科階段考試試題 大學語文

一、單項選擇題(每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案．并將其代碼寫在題干后面的括號內。不選、錯選或多選者，該題無分。

1．下列作品中，屬于語錄體散文集的()A．《論語》 B．《孟子》 C．《荀子》 D．《禮記》 2．“狡兔三窟”這一成語出自()A．《鄭伯克段于鄢》 B．《馮諼客孟嘗君》 C．《李將軍列傳》 D．《李斯列傳》 3．經西漢劉向整理定名，屬國別體史書的()A．《左傳》 B．《史記》 C．《漢書》 D．《戰國策》

4．曹操《短歌行》(其一)一詩中，未用典故的一句()A．青青子衿，悠悠我心 B．呦呦鹿鳴，食野之蘋 C．月明星稀，烏鵲南飛 D．周公吐哺，天下歸心 5．李白下列作品中，屬于絕句的是()A．《蜀道難》 B．《望廬山瀑布》 C．《行路難》 D．《夢游天姥吟留別》 6．被后人稱為“唐宋八大家”之首的是()A．韓愈 B．柳宗元 C．蘇軾 D．歐陽修

7．“小李杜”中的“杜”指的是杜牧，“李”指的是()A．李白 B．李商隱 C．李煜 D．李賀 8．下列小說，產生于明代的是()A．《紅樓夢》 B．《聊齋志異》 C．《儒林外史》 D．《西游記》 9．魯迅的《狂人日記》發表于()A：1917年 B．1918年 C．1919年 D．1921年 10．屬于創造社的作家是()A．周作人 B．冰心 C．郁達夫 D．徐志摩

11．下列作家在散文方面取得成就最大的是()A．田漢 B．老舍 C．朱自清 D．聞一多 12．張愛玲的小說集是()A．《傳奇》 B．《沉淪》 C．《人·獸·鬼》 D．《吶喊》 13．《羊脂球》的作者是()A．契訶夫 B．莫泊桑 C．福樓拜 D．海明威 14．由個別到一般的論證方法叫()A．歸納法 B．演繹法 C．比較法 D．例證法 15．下列句子中，“之”字作代詞用法的是()A．斯天下之民至焉 B．大軍不知廣所之 C．頃之，家居數歲 D．萬川歸之，不知何時止而不盈

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內。多選、少選、不選或錯選者，該題無分。1．先秦諸子中，屬儒家學派的有()A．孔子 B．孟子 C．墨子 D．荀子 E．韓非子 2．下列作品中，屈原創作的有()A．《氓》 B．《秋水》 C．《天問》 D．《離騷》 E．《國殤》

3．陶淵明的《飲酒》(其五)一詩中，屬于寫景的句子是()

A．結廬在人境，而無車馬喧 B．問君何能爾，心遠地自偏 C．采菊東籬下，悠然見南山

D．山氣日夕佳，飛鳥相與還 E．此中有真意，欲辯已忘言 4．魯迅小說中，以農民為寫作對象的有()A．《孔乙己》 B．《**》 C．《阿 Q正傳》 D．《故；》 E．《傷逝》 5．敘述的方式有()

A．順敘 B．倒敘 C．插敘 D．平敘 E．補敘

三、填空題(每小題1分，共10分)1．先秦時，道家的代表性人物是_________。2．詩集《女神》的作者是_________。3．方鴻漸是錢鐘書小說_________中的人物。4．《荷馬史詩》包括《伊利亞特》和_________。

5．“臣聞吏議逐客，竊以為過矣。”(李斯《諫逐客書》)這句話是議論文三要素中的_________。6．春潮帶雨晚來急，_________。7．_________，長河落日圓。8．醉臥沙場君莫笑，_________。9．_________，霜葉紅于二月花。10．我勸天公重抖擻，_________。

四、詞語解釋題(每小題1分。共l0分)解釋句中加點的詞。

1．李廣才氣天下無雙，自負其能，數與虜敵戰，恐亡之。負：

2．來歸相怨怒，但坐觀羅敷。坐： 3．請以遺之。遺：

4．愛其母，施及莊公。施： 5．青海長云暗雪山。暗： 6．多歧路，今安在? 安在： 7．凌萬頃之茫然。凌： 8．惡氣襲衣袖。襲： 9．橐駝非能使木壽且孳也。孳：

10．成敗之數，視此而已。數：

五、翻譯題(每小題2分。共l0分)翻譯下列句中畫線部分。1．既見復關，載笑載言。

2．聞道百，以為莫己若者，我之謂也。3．是處紅衰翠減，苒苒物華休。4．以子之道，移之官理，可乎?

5．養其根而俟其實，加其膏而希其光。

六、簡析題(共30分)1．閱讀辛棄疾《摸魚兒》

更能消幾番風雨，匆匆春又歸去。惜春常怕花開早，何況落紅無數。春且住，見說道：天涯芳草無歸路。怨春不語，算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒，千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴?君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

請回答：

(1)上片寫“春”有何象征意義?(2分)

(2)“算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮”一句含義是什么?抒發作者什么樣的思想感情?(2分)

(3)詞中運用玉環、飛燕的典故有何作用?(2分)

(4)全詞總體上運用了什么表現手法?(2分)2．閱讀下面文章：

石崇與王愷爭豪，并窮綺麗以飾輿服。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇。崇視訖，以鐵如意擊之，應手而碎。愷既惋惜，又以為疾己之寶，聲色甚厲。崇曰：“不足恨，今還卿。”乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺四尺，條干絕世，光彩溢目者六七枚，如愷許比甚眾。愷惘然自失。

請回答：

(5)概括這則筆記小說的主題思想。(2分)

(6)本文采取什么寫作方法表現石崇豪富及其個性的?(2分)

(7)本文描寫了哪一細節來突出表現作品主題和人物性格的?(2分)

3．閱讀《選擇與安排》中一段文字：

用兵致勝的要訣在占領要塞，擊破主力。要塞既下，主力既破，其余一切就望風披靡，不攻自下。古人所以有“射人先射馬，擒賊先擒王”的說法。如果虛耗兵力于無戰略性的地點，等到自己的實力消耗盡了，敵人的要塞和主力還屹然未動，那還能希望打什么勝仗?做文章不能切中要害，錯誤正與此相同。

請回答：

(8)本段文字的含義是什么?(2分)

(9)本段文字采用何種論證方法?(2分)

(10)“要塞”指什么?本段論點是什么?(3分)

4．閱讀下面兩段文字：

A．寶釵見他睜著眼睛，不像先時，心中也寬慰了些，便點頭嘆道：“早聽人一句話，也不至有今天，別說老太太、太太心疼。就是我們看著心里也——”剛說了半句，又忙咽住，不覺眼圈微紅，雙腮帶赤，低頭不語。

B．此時黛玉雖不是號啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣咽喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言詞，要說時卻不能說得半句。半天，方抽抽咽咽地道：“你可都改了罷!”寶玉聽說，便長嘆一聲道；“你放心，別說這樣話，我便為這些人死了，也是情愿的。” 請回答：(11)A、B兩段文字都用什么方法刻畫人物?(2分)

(12)A寫寶釵是“眼圈微紅，雙腮帶赤，低頭不語”；B寫黛玉是“無聲之泣，氣咽喉堵”。這兩種不同的神情說明了什么?(3分)

(13)寶、黛二人語言表面看都是勸誡寶玉改悔，而實質上卻不同，請說明有何不同。(4分)

七、簡答題(共10分)1．試析《莊子》文章的特點。(2分)

2．“采菊東籬下，悠然見南山”有何意境內涵?(2分)

3．試答元雜劇的特點。(3分)

4．王國維《人間詞話》所論“古今之成大事業、大學問者，必經三種之境界”，是指哪三種境界?(3分)

八、按照給定的材料。為下面這條新聞擬制多行體新聞標題(5分)新華社北京體育專電 據亞洲排球聯合會消息，第13屆亞洲女排錦標賽將于今年9月1日至8日在中國江蘇太倉舉行，屆時將有12支隊伍參加這一賽事，衛冕冠軍中國女子排球隊首場將迎戰朝鮮隊。

比賽分為小組循環賽和排位賽兩個階段，12支球隊被分成A、B兩組，將在1日至5日進行小組賽，6日休息一天，7日按照各組的排名進行交叉排位的半決賽，8日進行決賽。根據1 5日產生的小組抽簽結果，中國隊分在A組，亞洲傳統強隊韓國和日本隊在B組相遇。韓國女排上屆亞錦賽負于日本隊獲季軍，而日本隊則來勢洶洶，可能是本屆亞錦賽唯一能對中國女排衛冕造成威脅的隊伍。

九、作文(50分)

以“活到老，學到老”為中心，聯系實際，寫一篇議論文，題目自擬，不少于800字，不超過1200字。

2005年河南專升本大學語文試卷和答案

一、單項選擇 題 1-5．ABDCB 6-10．ABDBC 11-15．CABAD

二、多項選擇題 1．ABD 2．CDE 3．CD 4．BCD 5．ABCDE

三、填空題

1．莊子 2．郭沫若 3．《圍城》 4．《奧德賽》 5．論點 6．野渡無人舟自橫 7．大漠孤煙直 8．古來征戰幾人回 9．停車坐愛楓林晚 10．不拘一格降人才

四、詞語解釋題

1．負：倚仗 2．坐：因為 3．遺：給與、贈送 4．施：施恩 5．暗：晦暗 6．安在：在哪里 7．凌：乘 8．襲：熏染 9．孳：繁殖的多 lO．數：定數、命運

五、翻譯題

1．一邊笑一邊說。2．聽到各種各樣的道理，認為沒有比得上自己的。3．美好的事物漸漸凋殘了。4．把你種樹之道，移到為官治民上。5．培養植物的根而等待它結果。

六、簡析題

1．(1)春意闌珊象征對南宋朝廷暗淡前途的擔憂。

(2)人既無計留春，倒還是那檐下的蜘蛛，勤勤懇懇地，一天到晚不停地抽絲結網，企圖留住那象征殘春景象的楊柳飛花。表達了作者無可奈何的悵惘之情。

(3)告誡那些佞臣小人不要太得意忘形了。

(4)總體上運用了象征、比喻、運用典故、抒情等表現手法。

2．(5)通過石崇與王愷爭豪斗富，揭露了東晉門閥豪富窮極奢侈的生活態度和依仗財勢飛揚跋扈、驕橫暴戾的品性。(6)對比方法。

(7)石崇以鐵如意擊碎珊瑚樹這一細節。

3．(8)談關于寫文章應該如何選擇和安排材料的問題。作文章選擇安排材料須把重點放在主旨上。(9)類比論證。

(10)“要塞”指文章主旨。本段論點：用兵致勝的要訣在占領要塞，擊破主力。4．(11)比較。

(12)薛寶釵表面溫存傷心，內心卻認為寶玉“素日不正”，慘遭毒打，是咎由自取。林黛玉則是飽含同情、傷心和鼓勵。(13)薛寶釵勸誡寶玉改悔其實質是勸誡寶玉走仕途之道。林黛玉則是勸誡寶玉改掉“素日不正”的病。

七、簡答題

1．莊子的文章想象豐富，汪洋恣肆，詞藻瑰麗，并多采用寓言形式，富有浪漫色彩。

2．“采菊東籬下，悠然見南山”二句蘊含著豐富的意境內涵：遠離紛爭、喧囂、危險的官場，過著輕松自在的生活，采菊做酒，悠然遠望，何等愜意。表現出一種“靜穆”、“淡遠”，與自然和諧相處的哲學思想。

3．“元雜劇”即元代的戲劇。是在唐宋雜劇的基礎上發展起來的。元雜劇的結構一般為四折一“楔子”，有科、介、白等舞臺形式。散曲是從詞蛻化出來的，是元代興起的一種口語化很強的供演唱的歌。它包括小令和套數兩種主要形式。小令通常是以一支曲子為獨立單位，并且一韻到底。套數又稱套曲、散套，它的特點：(1)必須有兩支以上的同宮調的曲子相聯(2)全套必須首尾一韻。

4．(1)昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。(2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(3)眾里尋 她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

八、按照給定的材料．為下面這條新聞擬制多行體新聞標題

亞洲女排12強會聚江蘇太倉(引題)第13屆亞洲女排錦標賽即將舉行(主題)衛冕冠軍中國女子排球隊首場迎戰朝鮮隊(副題)

九、作文(略)

第四篇：歷年成人高考專升本大學語文真題及答案匯總

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一、工程概況：

利用自治區專項資金xxx工程已于2007年實施，一次性襯砌渠道23km，大大改善了三湖河干渠的工程條件。尾留的四閘至分水閘段落成為三湖河干渠唯一的險工段，該段落總長度為10.4km。該段落存在的主要問題是彎道較多且渠堤高低起伏不平，多處安全超高不夠。2007年經局、所兩級強烈申請，總局同意將該段落渠堤進行整治。該工程項目主要包括三湖河干渠四閘～分水閘渠段渠道整治工程;三湖所管理房新建工程;新建節制閘測流橋新建工程;一閘、二閘、三閘測流橋維修工程。該項工程總投資為 元。

二、施工總布置、總進度和完成主要工程量：

1、施工組織機構為了抓好該項工程的施工工作，公司精選了施工過類似工程，經驗豐富，善管理，責任心強的高級管理技術人員組建成施工項目經理部。項目經理部實行項目經理負責制，對施工項目統一管理，在質量、進度方面統一監控，社會關系統一協調，后勤供應統一保障。在保證工程質量和進度的前提下，充分體現公司效益，力爭質、效雙贏。項目經理部組成人員如下：

各機構職能如下：

安全生產及質檢試驗組：負責工程各項技術指標以及整個工程項目的質量監督檢查和負責整個工程現場安全檢查工作。

工程技術組：負責整個工程技術工作。

財務核算組：負責財務管理，保證工程所需資金;負責本工程的成本核算、經濟分析和工程結算。

后勤物資組：負責施工現場材料采購供應和施工人員生活服務工作。

2、施工總平面布置

1)施工平面布置遵循因地制宜、因材制宜、有利生產、方便生活、易于管理、安全可靠、經濟合理的原則。

2)施工平面布置宜根據施工需要隨施工進度分步形成，滿足各段落施工需要，前后銜接。

3)施工平面布置應緊湊合理，節約用地、盡量少占耕地。

3、施工總進度

施工總進度為2008年5月10日開始—2008年6月10日，歷時30天。

4、完成主要工程量

1)渠堤整治土方

m3;

2)管理房新建

m2(二層);

3)測流橋新建1座;

4)測流橋改建3座。

四、文明施工與安全生產

為了保證工程在安全文明環境中施工，項目部制定了嚴明的組織紀律和各項規章制度，經常性地召開教育活動，整個工期沒有發生任何治安事件和大小傷亡事故。

1、文明施工

各施工項目平面布置合理，施工現場整潔有序，物料堆放整齊，安全標志明顯，勞動紀律嚴明。

施工作業規范化、標準化、制度化，凡事均有章可循，有人負責，有人監督，有據可查。施工環境較好，道路平整暢通，行車時塵土飛揚情況得到控制，作業時水泥粉塵機械噪

聲都控制在最低限度之內。

2、安全生產

健全安全生產監督網絡，按項目部、工程組、班組三級設立安全員，由項目經理、技術質量安全負責人組成安全文明施工領導小組，項目經理為第一負責人。

組織進場人員認真學習建筑法及關于建筑施工安全管理有關法律法規，進行安全生產教育，搞好崗前技術培訓。

施工前進行安全技術交底，特種作業人員持證上崗，從事危險作業職工辦理意外傷害保險。

施工過程中落實安全措施計劃，配備必要的安全保護及安全措施，嚴格按照操作規范施工，堅決杜絕違章作業，安全人員經常到現場做安全檢查。

五、主要施工方法

開工后項目全體技術人員、專職質檢人員、專職試驗員、各班組長，熟悉圖紙、編制施工組織設計和施工總進度計劃并進行技術交底。

根據圖紙和發包人或監理工程師提供的設計基本資料和測量標志，進行現場引測高程，建立施工控制網，對臨時工程布置范圍樣線實行同精度控制，確保臨時工程布置方便施工，不影響主體工程施工，確保主體工程的測量、放線精度。

1、土方工程

本工程土方工程主要是四閘～分水閘渠堤整治。土方工程施工前會同監理人進行工程量計量的測量資料復核檢查。渠道土方工程以機械施工為主，1m3液壓反鏟挖掘機挖土，推土機清理場地、平土，拖拉機牽引羊腳碾壓實，人工鏟坡墊平。

2、砼工程

砼工程主要用于管理房的構造柱、圈梁和現澆砼樓板等部位。

(1)模板

模板的制作與安裝應滿足施工圖紙要求的建筑物結構外形,模板結構應有足夠的強度、剛度和密封性。

(2)材料

1)

水泥

水泥應符合國家和行業的現行標準,每批均要附有出廠合格證,并按規定取樣進行質量檢驗。袋裝水泥不得超過3個月，散裝水泥不得超過6個月。本工程要求采用普通硅酸鹽水泥。

2)骨料

骨料應符合規范規定，級配由試驗確定并經監理人同意。所有運至施工現場的骨料按品種、產地不同分類堆放，每500m3檢驗一次，自檢合格，經監理人抽檢合格并簽字確認后在使用。

3)配合比、取樣試驗

各種不同類型結構物的砼配合比通過試驗選定，其試驗方法應按SD105-82有關規定執行，并在實驗前3天報告監理人審批。施工中若要改變，須重新得到監理人批準。在砼澆注過程中，在出口機器和澆注現場進行砼取樣試驗。

4)普通砼

砼澆注前要清除基面上的雜物、泥土及松動巖石均沖洗干凈并排干積水，通知監理人檢驗合格后再進行澆注，澆注中合同監理工程師對砼工程建筑物測量放樣成果進行檢查驗收。注意按施工圖紙所示預埋各種埋設件。澆注后，覆蓋麻袋、掂編織袋進行灑不養護。

3、管理房墻體砌筑

管理房墻體砌筑參用“240×120”空心粘土磚砌筑，水泥砂漿灌筑并勾縫。為了使墻面平整，施工時采用雙側掛線砌筑。

4、鋼結構橋制安

1)、工程概況

鋼結構測流橋：排架采用φ160鋼管;橋面板采用10#槽鋼做支撐并用5×5角鋼連接后鋪裝2mm厚的鐵皮作為橋面;拉現采用φ16的元鋼(或鋼絲繩);欄桿采用5×5角鋼焊接。

2)、施工方法：按照設計圖紙對建筑物進行定位，放出建筑物邊線，施工放線應執行《水利水電工程測量規范》(SZ52—93)中有關規定。

①基礎開挖：橋墩基礎采用人工進行土方開挖，基礎開挖至設計高程后，進行底高程校核測量，經自檢合格報請監理工程師進行隱蔽工程驗收，經驗收合格開始澆筑砼基礎。②鋼結構工程

鋼結構集中在加工廠加工，現場安裝、焊接。鋼結構使用的鋼材，其種類、型號及焊接工藝等均應符合施工詳圖規定，并經過材質實驗。鋼材使用前，應將表面油漬、漆污、銹皮、鱗銹等除干凈。

鋼材的切割、彎曲遵照水利電力部規范《SDJ207——82》的規定執行。

④鋼結構測流橋安裝：

在安裝前，首先對全部構件進行拼裝檢查，經檢查構件齊全后進行安裝。

六、工程施工質量保證措施

1、對入場的管理和技術人員進行上崗前的培訓，認真貫徹“質量求生存”的方針，組織技術人員認真研究招標文件、工程設計及有關技術規范、規程、標準。

2、項目部質量負責人及時組織有關人員認真編制質量控制計劃及施工作業指導書，報送監理工程師審批。

3、配合并服從監理工程師的監理和指導，嚴格遵守監理工程師下達的工程監理指令。

4、嚴格按規范要求施工，施工過程質量控制采用工序管理點控制辦法。以工序質量保證分部、分項(單元)工程質量，凡達不到工序質量標準的堅決返工，直到檢驗合格，才能轉入下道工序。

5、項目部在每道工序施作前進行工序質量控制點的分析，向工長、施工隊隊長或班組長進行工序質量控制點的技術交底。由工長、施工隊隊長或班組長向作業人員進行工序質量控制點的技術交底。

6、認真執行“三檢”制度。即班組初檢、施工隊復檢、項目部終檢。項目部設立質檢機構和專職質檢員，層層把關，嚴格執行質量一票否決權。

7、施工現場質量檢查員參加施工全過程，工程重要部位采取跟班生產隨時檢查。按照監理工程師的要求，及時辦理質量簽證手續。

8、嚴格把好建筑材料質量關。對原材料進行入場檢驗，成品及半成品必須具備“三證”，建立建筑材料準許入場制度和使用簽證手續及跟蹤施工記錄。

9、施工現場設置試驗檢測設備，配備一定數量的試驗人員(專職質檢員)和相應的試驗儀器。試驗人員持證上崗，遵守職業道德，嚴格執行試驗規程。

10、在施工中堅持“誰施工，誰負責”的原則，實行掛牌操作制度，做好施工記錄，實行質量與工資獎金掛鉤的獎懲制度。

11、施工資料按監理工程師要求嚴格執行，資料整理按國家和交通部的有關規定進行。

0m3檢驗一次，自檢合格，經監理人抽檢合格并簽字確認后在使用。

3)?配合比、取樣試驗各種不同類型結構物的砼配合比通過試驗選定，其試驗方法應按sd105-82有關規定執行，并在實驗前3天報告監理人審批。施工中若要改變，須重新得到監

理人批準。在砼澆注過程中，在出口機器和澆注現場進行砼取樣試驗。4)?普通砼砼澆注前要清除基面上的雜物、泥土及松動巖石均沖洗干凈并排干積水，通知監理人檢驗合格后再進行澆注，澆注中合同監理工程師對砼工程建筑物測量放樣成果進行檢查驗收。注意按施工圖紙所示預埋各種埋設件。澆注后，覆蓋麻袋、掂編織袋進行灑不養護。

六、工程施工質量保證措施

1、對入場的管理和技術人員進行上崗前的培訓，認真貫徹“質量求生存”的方針，組織技術人員認真研究招標文件、工程設計及有關技術規范、規程、標準。

2、項目部質量負責人及時組織有關人員認真編制質量控制計劃及施工作業指導書，報送監理工程師審批。

3、配合并服從監理工程師的監理和指導，嚴格遵守監理工程師下達的工程監理指令。

4、嚴格按規范要求施工，施工過程質量控制采用工序管理點控制辦法。以工序質量保證分部、分項（單元）工程質量，凡達不到工序質量標準的堅決返工，直到檢驗合格，才能轉入下道工序。

5、項目部在每道工序施作前進行工序質量控制點的分析，向工長、施工隊隊長或班組長進行工序質量控制點的技術交底。由工長、施工隊隊長或班組長向作業人員進行工序質量控制點的技術交底。

6、認真執行“三檢”制度。即班組初檢、施工隊復檢、項目部終檢。項目部設立質檢機構和專職質檢員，層層把關，嚴格執行質量一票否決權。

7、施工現場質量檢查員參加施工全過程，工程重要部位采取跟班生產隨時檢查。按照監理工程師的要求，及時辦理質量簽證手續。

8、嚴格把好建筑材料質量關。對原材料進行入場檢驗，成品及半成品必須具備“三證”，建立建筑材料準許入場制度和使用簽證手續及跟蹤施工記錄。

9、施工現場設置試驗檢測設備，配備一定數量的試驗人員（專職質檢員）和相應的試驗儀器。試驗人員持證上崗，遵守職業道德，嚴格執行試驗規程。

10、在施工中堅持“誰施工，誰負責”的原則，實行掛牌操作制度，做好施工記錄，實行質量與工資獎金掛鉤的獎懲制度。

11、施工資料按監理工程師要求嚴格執行，資料整理按國家和交通

2010年建筑施工總結

2010年是建筑施工企業項目管理年，是直面金融危機的一年，我們應該以實際行動學習和發揚“更快、更高、更強”的奧運精神，搶抓機遇，樹立高度責任心，制定切實可行的措施，保證取得良好的經營成果，確保公司持續有效發展。我們的工作總結:

一、推進項目管理，扎實做好施工生產工作

1.抓好兩個重點，干好在手工程。乙烯地管防腐和青島大煉油被列為公司2010年重點工程，要圍繞重點項目，干好每一項工程。一是強化工程準備。要根據工程范圍、工程特點、工藝的特殊性、總包方及業主要求規劃編制具體的方案，提高工程方案的可操作性。各項目部必須認真分析工程特點，有針對性做好前期準備工作，要從人、機、料、法、環、測（檢測）五個方面做好各類資源的平衡、協調工作，為保證工程順利實施奠定良好的基礎。二是強化過程控制。要統籌部署、精心組織，優化施工方案，合理安排工序，強化動態管理，關心顧客需要，全面完成全年的施工生 產任務。最后要做好工程總結工作。各項目部要加強過程資料的積累，積極組織對已完工程進行全面總結，對于施工過程中的經驗和教訓進行總結、分析，真正地發揮施工總結的借鑒、指導作用。

2.加強項目管理，提高項目管理水平。一是要提高執行力建設，嚴格遵照《項目管理手冊》進行施工生產。二是要增強項目核算意識。公司將放大管理，賦予項目更多的權力，挖掘管理潛力，為推進公司從施工型企業逐步發展成為管理型企業打下堅實的基礎，并通過規范化管理，打造有佳龍特色的管理品牌。

二、以市場為導向，提高市場占有率

2009年公司在市場開發方面取得明顯成效，為2010年施工生產建立了一定的儲備----天津

一體化地管防腐我們承攬了過半的工程份額；天津地區的28局、南京二公司、管道集團，外埠的青島、福建、四川等地都有我們的工程；成都中石油新建360億的一體化工程正在交涉中；拋丸形成了規模生產能力等等。綜上所述，說明今年公司獲得了較充足的施工任務，明年天津一體化再掀高潮，預示著今明兩年公司發展的良好態勢。

1.立足傳統市場，努力拓展外部市場。形勢可喜，但提高市場占有率仍然是每個企業永遠追求的目標。我們要把重點工程做為重點跟蹤項目，著力關注工程的承攬動態，全力進行信息跟蹤，加強與總包方及合作單位的多層次溝通。要以乙烯地管防腐和青島大煉油為契機，做好后續工程和周邊市場的拓展。

2.構建信息網絡，加強市場信息的收集和處理。積極跟蹤行業內外信息，科學地運用投標經驗，恰當地運用投標技巧，加強投標文件質量，提高中標率。

三、加強基礎管理，構建跨越發展平臺

1.不斷完善各種管理辦法，堵塞管理漏洞。要加強質量體系的運行管理，完善現場安全、質量、物資、設備監督檢查制度，繼續制定和完善公司增收節支計劃。

2.解決市場準入瓶頸，提升資質。從公司市場開發戰略出發，首先要切實解決好市場準入問題，公司目前的資質狀況還不能與公司發展要求相適應，今年公司要上下齊配合，做好相關資質申報，資料升級準備工作，提升公司相關資質。

3.加強采購供應管理，嚴格材料成本控制。一是要整頓和完善供應商體系，規范物資設備采購渠道。二是堅持材料采購貨比三家，常用材料尋源到廠家的采購原則，降低物耗成本。

4.加強人力資源工作。一是健全人力資源信息網，吸收社會資源進行資源儲備，選擇有實力的施工隊伍納入公司資源名錄。二是加強培訓工作，做好法律法規、技術技能的學習教育工作，提高全員素質。

5.繼續加強自身建設。做好安達基地和海納龍的建設工作。

四、打造有“佳龍”特色的企業文化

企業文化建設是企業發展的催化劑，更是企業提高凝聚力和社會評價的基礎，打造“佳龍”特色的企業文化是我們永恒的主題。

1.加大培訓力度，打造學習型企業。保證作業層培訓時間為72學時，管理層培訓時間為48學時。

2.積極參與各種社會公益活動。

3.繼續增添優秀員工繳納社會保險人數。

4.做好弱勢群體的走訪慰問活動，構建和諧企業

第五篇：歷年成人高考專升本大學語文真題及答案匯總

歷年成人高考專升本大學語文真題及答案匯總

一、選擇題

1．在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的原則是(A)。

A．直觀性原則 B．啟發性原則C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

2．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為(D)。

A．實驗法 B．講解法 C．討論法 D．演示法

3．下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是(D)。

A．教學策略受制于教學方法B．教學策略從層次上低于教學方法C．教學方法的采用不受教學策略的支配D．教學方法是教學策略的具體化 4．學校的中心工作是(A)。

A．教學工作 B．公共關系 C．行政工作 D．總務工作 5．教學活動的本質是(A)。

A．認識活動 B．實踐活動 C．交往活動 D．課堂活動

6．試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是(B)。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫 7.A8.A9.C10.C

11．在教學方法改革過程中，布魯納提出了(A)。

A．發現學習教學法 B．探究一研討法C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法 12．學而時習之，溫故而知新，反映了(D)教學原則。A．系統性 B．啟發性 C．思想性 D.鞏固性

13．教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即(B)。

A．研究一探討法 B．發現學習C．暗示教學法 D．范例教學法

14．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是(C)運用時應注意的事項。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D.練習法

15．與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是(C)。A．激發學生積極思維 B．確立學生的主體地位 C．嚴格遵守職業道德 D．建立民主平等師生關系 16．教師教和學生學的統一活動稱為(B)。A．教育 B．教學 C．教授 D．學習

17．(A)的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。A．練習法 B．實驗法 C．實習作業法 D.參觀法 18．前蘇聯教師沙塔洛夫提出的教學方法是(D)。

A．探究一研討法 B．發現學習C．暗示教學法 D．綱要信號圖式教學法 19．孔子提出的“不憤不啟、不悱不發”指出了(B)教學原則。A．直觀性 B．啟發性 C．鞏固性 D．因材施教 20．“循序而漸進，熟讀而精思。”由(C)提出。A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．老子 21．“由淺入深，由易到難，由簡到繁。”體現了(C)教學原則。A．鞏固性原則 B．直觀性原則C．循序漸進原則 D．啟發性原則

22．教師從學生的實際情況出發，個別差異出發，有的放矢進行差別教學，體現了教學的(D)。

A．直觀性原則 B．啟發性原則C．循序漸進性原則 D．因材施教原則

二、填空題

1．學校進行素質教育的基本途徑是(教學)。

2．教學是由(教師的教)和(學生的學)兩方面活動組成的。3．教學具有多種形態，是(共性和多樣性)的統一。

4．教學任務的決定受教育目的、(學生的年齡特征)、(學科的特性)以及教學的時空條件等因素制約。

5．智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中(思維力)是核心。6．學生認識的特殊性表現在認識的(間接性)；、交往性、(教育性)和有領導的認識。7．學生的個體認識始終是在教師的指導下進行、是有領導的認識，“三體結構”指作為中介的(教師)、作為主體的(學生)和作為客體的(課程和教材)。8．學習動機是推動學生學習的一種(內部動力教育性)。

9．教學過程的結構分為：(引起學習動機)、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段，其中領會知識是教學的中心環節。10．領會知識包括使學生(感知和理解教材)。11.我國的教學原則有（直觀性原則）、（啟發性原則）、（鞏固性原則）、（循序漸進原則）、（因材施教原則）。

12、“因材施教”源于宋代朱熹的（“孔子施教，各因其才”）

13、中學常用的6種教學方法是（講授法）、（談話法）、（討論法）、（演示法）、（練習法）、（實驗法）。

14、講授法可分為（講訴）、（講解）、（講演）。

15、談話法可分為復習談話和（啟發談話）兩種。

16、根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本制度是（教學原則）。

17、在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于（啟發性）原則。

18、重視組織各種復習，體現了（鞏固性）原則。

19、“學不等”、“不凌節而施”，體現了（循序漸進）原則。

20、教師要從學生的實際情況，個別差異出發，有的放失地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，是（因材施教）原則。

21．教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用，是(理論聯系實際)原則。

22．學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是(．練習法)。

23．學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是(實驗法)。24．教學是學校的(中心工作)，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的(基本途徑)。

三、簡答題

1．簡述贊科夫的教學原則體系。

答：贊科夫是20世紀蘇聯著名的心理學家和教育家，他創立的發展性教學理論對蘇聯的教育理論與實踐產生了較大的影響。通過實驗，他提出以下五項教學論體系的新原則：(1)以高難度進行教學的原則

這一原則在實驗教學體系中起決定性的作用。在教學內容上，它要求增加系統的理論知識的分量；在教學方法上，要盡力使學生過緊張的甚至是沸騰的精神生活，學會獨立思考和推理，獨立地探求問題的答案。高難度并不意味著越難越好，困難的程度要控制在學生的最近發展區的范圍內。

(2)在學習時高速度前進的原則

這一原則的實質并不在于讓兒童在一節課上做盡可能多的例題和練習，而是要求教學不斷向前運動，以各方面內容豐富的知識來充實學生的頭腦，為學生深入地理解所學的知識創造有利的條件。

(3)理論知識起主導作用的原則

這一原則是要讓那些說明現象的相互依存性及其內在的本質聯系的系統知識，在小學教學內容的結構中占主導地位；要求學生在一般發展的基礎上，盡可能深入領會有關概念和規律性的知識。

(4)使學生理解學習過程的原則

一般教學論的自覺性原則是指向外部的，即把應當掌握的知識、技能和技巧作為理解的對象。贊科夫提出教學要求學生理解的對象是學習過程，它是指向內部的。

②教學內容的評價。教學內容一定要保證正確無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強。內容要密切聯系生產、生活、科學技術實驗等實踐活動。注意知識結構和學生認識結構相統一。教學時突出重點、分散難點，找準關鍵點，能挖掘教材內容的思想教育因素，寓思想教育于教學之中。

③教學方法和手段的評價。主要看教師授課所運用的教學方法能否注意學生實際及學生心理、生理特點，是否有利于學生掌握知識和提高能力；教學過程中能否注意情感和認識活動的結合，善于創設問題情境，激發學生學習興趣，注意對學生注意力、意志力的培養；面向全體學生，是否注意調動各類學生的學習積極性，充分發揮學生主體作用；是否重視和加強教學實驗，能科學、合理、有效地運用直觀教具和現代化教學手段輔助教學。

④教學能力的評價。在課堂教學中，教師是否教態親切、語言簡練、板書工整、布局合理；是否充分發揮教師的作用，課堂教學組織是否嚴密，安排是否合理、有序；師生是否配合默契；課堂氣氛是否生動活潑、和諧，能否及時了解教學效果，并能根據實際情況隨時調節教學過程和內容，具有較好的應變能力；實驗效果是否明顯；實驗及使用電教手段時是否適用熟練、操作規范。⑤教學效果的評價。一堂成功的課應該是：教學過程中的每個環節始終圍繞教學目的和要求展開，能夠圓滿地完成教學任務；在課堂中能對學生的提問顯示良好的反應，鞏固練習及書面檢查的正確率也比較高。

(2)對教師授課質量評價應遵循的原則

①客觀性原則。教學評價要客觀公正、科學合理，不能主觀臆斷、摻雜個人情感，以致評價不符合實際情況。

②發展性原則。評價應著眼于學生的學習進步、動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。③指導性原則。教學評價應經常給師生以教學效果的反饋信息，為教學指明方向和增添前進的動力。

④計劃性原則。評價必須緊密配合教學工作有計劃地進行，為教師和學生經常而及時地提供教與學的反饋信息，以便有效地調節和改進教學活動，提高教學質量。

3．教學過程中學生作為學習的主體的能動性表現在哪些方面? 答：在教學中，教師與學生之間的關系是教師為主導、學生為主體；學生是學習的主體，發揮著主體性、能動性，其能動性具體表現在以下幾個方面：

(1)每個學生都有自己的興趣、愛好和需要，這會使學生在選擇外部信息的過程中具有能動性和自覺性，選擇自己感興趣的事物；在所接受的外部要求的推動和支配下，這種能動性會加強。

(2)每個學生都有自己的知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等，這些原有的經驗、觀念會對學生的學習過程產生制約作用。學生只有在原有經驗的基礎上才能更好地理解和接受新的知識；同時，這些原有的經驗也使學生對外部信息進行內部加工時具有獨立性、創造性。(3)在教學實踐中，如果學生對某一課感興趣，他就會學得比較努力，而且效果也比較好。甚至學生對某一個教師有好感，該教師所教的課他也會認真去學習。如果所學課程與學生原有的知識經驗有聯系，或者學生從內心深處認識到該課程的價值或對該課程有某種情感，他也會學得很努力，而且能有一定的創造性或創造的火花產生。

總之，在教學過程中，學生是學習的主體，具有能動性。教師要很好地認識到這一點，在教學中充分發揮學生的能動性，激發學生學習的積極主動性，增強其求知欲、探索性，以提高教學效果。

4．簡述教學過程中學生認識的幾個階段。答：按照教師組織教學活動中所要求實現的不同任務，可以劃分出教學過程中學生認識主要包括以下幾個不同階段：(1)引起學習動機

學習動機是推動學生學習的一種內部動力。學習動機往往與興趣、求知欲和責任感聯系在一起。教師要使學生明確學習目的，啟發學生的責任感，激發學生的學習積極性。(2)領會知識

這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。①教師要引導學生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎并發展學生相應的能力。感知的來源包括：學生已有的知識經驗，直觀教具的演示、參觀或實驗，教師形象而生動的語言描述和學生的再造想象以及社會生產生活實踐。

②理解教材，形成科學觀念。引導學生在感知基礎上，通過分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認識事物的本質和規律。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。(3)鞏固知識

通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯系。知識的鞏固是不斷吸收新知識、運用知識形成技能的基礎。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環節。(4)運用知識

學生掌握知識的目的在于運用，教師要組織一系列的教學實踐活動以引導學生動腦、動口和動手，以形成技能技巧，并把知識轉化成能力。(5)檢查知識

檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發現學習上的問題，及時調整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效果。

5．簡述教師在運用講授法時應遵循的基本要求。

答：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。教師運用講授法，應當注意以下幾點：

(1)保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學。

(2)講授要做到條理清楚、重點分明。講授的邏輯清楚，學生的理解才能夠清楚。

(3)講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養。首先，要做到語言清晰、準確、精煉，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力；最后，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。(4)注意與其他教學方法配合使用。學生的注意時間有限，在整節課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象。6．為什么說教學是一種特殊的認識活動? 答：教學活動服從人類認識的一般規律，即從感性到理性，再由理性到實踐。但是，教學活動又是一種特殊的認識活動，這主要體現在以下幾個方面：(1)教學認識是學生的認識

教學認識是學生個體的認識活動，在認識的主體上與一般人類認識活動有所不同。(2)教學認識是間接的認識 教學認識具有間接性，它主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，來間接地認識現實世界。

(3)教學認識是有領導的認識

教學認識活動需要在富有知識的教師引導下進行，學生不能獨立完成這一過程；而一般的認識活動則不一定有他人的領導。(4)教學認識是教育性的認識

在教學認識活動過程中，學生會獲得多方面的知識，其身心也會得到一定的發展，這體現了教學認識的教育性。(5)教學認識具有簡捷性

在教學認識中，走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。它可以使學生少走許多彎路，直接繼承前人的科學成果，并使其得到發揚。

四、論述題

1．中小學計算教育的任務是什么?試述計算機輔助教學(CAI)的意義。答：(1)我國中小學計算機教育的任務

中小學計算機教育的任務是全面貫徹教育方針，為中小學教育改革和發展的總體目標服務，為提高全民族的科學文化素質服務，為21世紀我國中小學計算機教育的進一步發展打基礎，逐步建立具有中國特色的中小學計算機教育體系。其任務主要包括： ④通過計算機教育的各種活動，創造一個合適的計算機教育環境，以促進計算機技術在學校教育教學中的應用。這里所說的計算機教育環境包括硬件和軟件環境，包括教師和學生的計算機意識、應用計算機的能力和積極性等。軟硬件建設要符合教育教學的規律，符合國家頒發的教學大綱的要求和中小學教學的需要，符合我國的文化傳統和道德規范。②充分應用計算機技術，增強教與學的有效性。增強教與學的有效性就是提高教育教學質量。通過計算機輔助教學和計算機輔助管理，利用計算機的交互性、快速響應、能存儲和檢索信息、能將不同數據進行快速轉換以及人工智能等功能，結合科學的教學方法可以做到大大增強教與學的有效性。

⑧為學生提供獲取知識和實踐技能的新途徑，幫助學生開發智力、發展能力，使學生的學習富于獨立性和創造性。這是素質教育的需要，在計算機教育中要充分利用富于信息技術的教學環境，有計劃、有目的地促進學生創造性的學習。

④計算機學科教學要堅持培養學生的能力和開發學生的智力。在教學的方法和目標上，主要應著眼于能力的培養和智力的開發，不應只計較點滴知識的得失，要使學生通過計算機學科的學習能具備進一步學習計算機科學和技術的能力，適應計算機科學和技術的發展。(2)計算機輔助教學的意義

計算機輔助教學是指將許多教學所需的信息，編成軟件事先儲存在計算機里，在教學過程中，教師根據需要，方便、隨意和迅速地調用這些信息來為教學服務，從而使計算機成為了一種強有力的教學輔助工具。其意義主要體現在以下幾個方面： ①計算機輔助教學活動使得個別化教學將普遍實現，每個學生通過計算機進行學習，進度快的可以捷足先登，進度慢的可以穩扎穩打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與他人發生任何矛盾和沖突。在學習的每一個環節上，通過設計合理的程序和借助網絡，學生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”，“齊步走”的弊病可以在相當程度上得以避免，教學將最大限度地適應學生的個別差異。

②在運用計算機輔助教學上，教師演示時機動靈活、迅速方便、輕松省時，使課堂教學容量增大，課堂教學的效率得以提高。在與傳統教學手段的比較上，計算機輔助教學的使用提高了教學質量，使學生獲得了更多的知識。

⑧計算機輔助教學利用其交互式功能隨意調出計算機中儲存的多媒體信息，供教師選用；圖文聲并茂，使傳統教學中難以表達的內容十分生動有趣、形象直觀地展現在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，對現象或過程的認識理解更加深刻，因而記憶也就更加牢固。

第二，重視引導學生參加實際操作和社會實踐。為了克服從書本到書本，理論與社會實際脫節的弊病，教師應當根據教學的需要組織學生進行一些參觀、訪問、社會調查，參加一些課外學科或科技小組的實際操作活動，或組織他們從事一些科學觀察、實驗與小發明以及生產勞動等。讓學生多動手，不僅有利于提高他們的實驗能力。還能促使他們多動腦筋想問題。學生通過運用知識于實踐，大大豐富了自己的直接經驗，豐富和補充了書本知識，提高了實際操作能力。

③正確處理知識教學與技能訓練的關系。在教學中，只有將知識教學和技能訓練兩者結合起來，學生才能深刻理解知識，掌握技能，達到學以致用。如果只有教師講、學生聽，而無技能的訓練，那么學生是否理解難以檢驗。即使他們理解了，也缺乏動手能力。當然，如果教師不注意講清基本概念便要求學生進行大量練習、作業，那么學生一接觸作業便會感到困難，一般只會依葫蘆畫瓢，按例題解決那些簡單的問題，碰上稍難的作業便依賴于人或干脆抄襲。④補充必要的鄉土教材。這是使學校教學與社會息息相通的重要措施。我國幅員廣大，南方與北方、沿海與內地在自然條件、經濟和文化發展等各方面都有很大差異；即使在一個省內，城市與鄉村、平原與山區、富裕地區與貧困地區在許多方面都有差別；而且每個地方都有它特有的歷史文化、物產資源、風土人情、生產建設。因此，在使用統一的教材時，必須適當補充鄉土教材，使教學不脫離地區實際，能為地區的經濟建設服務。3．聯系實際論述教學中的因材施教原則。答：(1)因材施教原則的內涵

因材施教原則是教學中應當遵循的重要原則之一。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。

(2)貫徹實施因材施教原則的基本要求 ①針對學生的特點進行有區別的教學。了解學生個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生德智體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發言，以克服其不足；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力；對視、聽覺不好的學生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學習感到很輕松或很困難的學生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，增加課業，對困難者給予特殊幫助或補課。

②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發展。現行的班級上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學生的特點，使許多學生的才能發展受到局限。而現代科技的發展、國際上各個領域的競爭加強，都要求學校教學應注意從小培養有特殊才能的人。故現代教學要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對有特殊才能的學生請有關學科的教師或校外專家進行特殊的指導和培養，讓他們參加一些有關的課外小組和校外活動、有關的競賽；在有條件的學校試行按能力分班教學；開設一些選修課以照顧學生的興趣與愛好；允許成績優異的學生跳級，使他們的才能獲得充分的發展。(3)實施因材施教原則的意義

學生的身心發展各有其特點，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養成為社會上各種有用的和杰出的人才。許多科學天才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才能的人，早在少年兒童時期便已開始顯露，這是因材施教的堅實基礎。每個教師有職責去發現人才和培養這些人才。因材施教不僅能提高教學質量，而且能為國家更好地培養人才。

4.結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內涵和現實意義的認識。答：“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”出自《學記》，它概括了如何進行啟發的寶貴經驗，有著豐富的內涵和重大的現實意義。

(1)“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內涵

“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的中心是要求教師積極發揮主導作用，但不能代替學生思考，只要求“繼其志”。對其內涵分析如下：

①道而弗牽。教師要積極引導，但不要硬牽著學生走，這樣學起來就會自然和諧。不引導不行，硬牽著走也會失敗。

②強而弗抑。教師要積極督促，但不要強制和壓抑，這樣學起來就會安易順利。不督促檢查不行，強制學習也會挫傷學生的主動性。⑧開而弗達。教師要為學生打開知識的大門提供鑰匙，但不要把知識通達不遺地全部塞給學生，要留有余地，啟發學生自己積極思考，這樣學生的思維能力就可以得到鍛煉和發展。(2)道而弗牽，強而弗抑、開而弗達的現實意義

“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的思想繼承和發展了孔子啟發教學的思想，強調了學生積極性、主動性的重要性，對當今教學有著很大的借鑒價值。④教學中要充分發揮學生的主體性。隨著教育改革的深入，當前教學實踐克服了一切以教師為中心的現象，開始重視學生的主體地位。在教學中，教師要尊重學生的主體能動性，注意讓學生發揮自己的主體性；培養學生在學習活動中主動參與的能力，讓不同層次的學生獲得不同的提高；同時更好的發揮教育的作用。

②教師要充分發揮自己的作用。在教學過程中，教師既不能強制學生做他們不愿做的事情，也不能放任不管。教師要深刻了解自己的學生，根據學生的年齡特征對其提出比較合理的學習與成就目標；同時，在學生遇到困難時，對其進行積極督導，防止挫傷其積極性。

③教師要培養學生自主學習能力，發揮其學習潛力。在教學過程中，教師不能把所有的知識都通通扔給學生，要給學生留有適當的時間來思考問題，提高其思維能力；或者在講授某一內容時，讓學生聯想相關知識、讓其進行小組討論等，拓寬其思路；教師還可以培養學生自我檢查、自我評價的能力，對自身學習過程中的情感、認知能力及行為能力做出合理的評價，讓學生在自我評價的過程中不斷地自我反思、自我完善等。這樣可以充分發揮學生的學習潛力，促使學生積極思考，提高其能力。“開而弗達”就很好地體現了這一意義。總之，“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”具有豐富的教育內涵，對當今教育有重要的現實意義。教育工作者要對這一原則有深刻的認識，并將其與當前教學實際相結合，以充分發揮其意義。

5．試述教學過程的基本特點。

答：教學過程是教師依據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。其基本特點主要包括以下幾個方面：(1)間接經驗與直接經驗相結合 間接經驗與直接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系，知與行的關系。

①學生以學習間接經驗為主。教學中學生學習的主要是間接經驗，并且是間接地去體驗。學生主要是通過“讀書”、“接受”現成的知識，然后再去“應用”和”證明“。這是一條認識的捷徑，可以避免人類曾經經歷過的曲折和失敗，使學生能用最短的時間掌握大量的系統的文化科學基礎知識，同時，還可以使學生在新的起點上繼續認識客觀世界，繼續開拓新的認識領域。

②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎，原因在于學生學習的書本知識是以抽象的文字符號表示的，是前人生產實踐和社會實踐的認識和概括，而不是來自學生的實踐與經驗。他們接受這種知識是完全必要的。(2)掌握知識與發展智力相統一

掌握知識與發展智力相互依存、相互促進。二者統一在同一教學活動中。教學不僅要使學生掌握知識技能，而且要發展學生的智力和能力。重視教學的發展性，是新時代的要求。①掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。

②智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有智力水平的高低。教學中教師應啟發學生運用自己潛在的能力，使學生在掌握知識的過程中發展認識能力。認識能力具有普遍的遷移價值，它不但能有效地提高學生的學習效率和知識質量，推動學生進一步掌握知識，而且有利于促使學生將知識應用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。③掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發展學生的智力也不是一個自發的過程。必須探索二者之間的差異以及相互轉化的過程和條件，以引導學生在掌握知識的同時，有效地發展他們的智力和認識能力。

(3)教學過程中知、情、意的統一

在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介人，這就需要處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系問題。知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅與教學內容、也與教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環境、人際關系等，對這些方面的發展也有重要影響。(4)教師主導作用與學生能動性結合

教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。

②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。在教學中，學生是學習的主體，其能動性具體表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性。

③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。在師生交往活動中，教師要善于創設和諧情境，鼓勵學生合作學習；教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與，善于從學生的年齡特征和個別差異出發，對學生提出嚴格的要求；善于洞察學生的內心世界，尊重學生的個性和才能，善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗。

一、選擇題

1．制度化教育建立的典型表征是(B)。

A．學校的產生 B．學制的建立 C．教育實體的出現 D．定型的教育組織形式出現

2．推動教育學發展的內在動力是(D)的發展。

A．教育規律 B．教育價值 C．教育現象 D．教育問題

3．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是(B)。

A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊科夫

4．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的(B)。

A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》 D．《普通教育學》

5．“活到老學到老”是現代教育(C)特點的要求。

A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

6．教育學的研究對象是(A)。

A．教育問題 B．教育價值 C．教育事實 D．教育規律

7．最早在大學里開設教育學課程的是(A)。

A．康德 B．培根 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

8．被稱之為“現代教育學之父”的教育家是(A)。

A．赫爾巴特 B．康德 C．培根 D．夸美紐斯

9．教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是(B)。

A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

10．主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是（D）。

A．柏拉圖B．洛克 C．華生D．杜威

11．“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自（B）。

A．洛克的《教育漫話》 B．盧梭的《愛彌兒》

C．康德的《論演說家的培養》 D．赫爾巴特的《普通教育學》

12.教育從生產勞動中第一次分離的標志是（A）。

A學校的產生B剩余產品的出現C有了國家D創造了文字

13.（）被公認為第一本現代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。

A《大教學論》B《普通教育學》C《民主主義與教育》D《康德論教育》

14．教育是一種社會歷史現象，產生于生產勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是()的認識。

A．實用主義教育學 B．制度教育學 C．實驗教育學 D．馬克思主義教育學 15．在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即()。

A．教育 B．教學 C．德育 D．智育

16．在我國，“教育”最早見于(C)。

A．《論語》 B．《大學》 C．《孟子》 D．《學記》

17．()取代傳統的“教”與“學”是我國教育現代化和傳統教育學范式現代轉換的一個語言學標志。

A．教授 B．教育 C．教育學 D．教學

18．教育學研究的任務是()。

A．教育現象 B．教育事實 C．教育問題 D．教育規律

19．我國近代第一個正式實施的學制是()。

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．六三三制

20．()主要是在歐洲產生并發展的。

A．分支學制 B．多軌學制 C．單軌學制 D．雙軌學制

21．對教育規律與教育方針兩者關系的看法正確的是()。

A．教育規律和教育方針都是人們主觀意志的體現 B．正確的教育方針反映了教育的客觀規律

C．教育方針能替代教育規律

D．教育方針政策是教育學研究的主要對象和最終依據

22．對教育學與教育經驗匯編看法錯誤的一項是()。

A．教育經驗匯編多為教育實踐經驗的匯集，它同時也揭示了教育規律

B．教育學應該重視教育經驗，將教育經驗提高到理論高度

C．教育學不能等同于教育經驗的介紹，同時也不能僅僅滿足于教育經驗的介紹

D．從教育經驗中總結教育規律，可以豐富和發展教育學

二、填空題

1．義務教育依據“法律規定”，具有(義務)性、免費性、(強迫)性。

2．教育學是一門以(教育現象；)、教育問題為研究對象，探索(教育規律)的科學。

3．教育制度的發展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到(非制度化教育)。

4．制度化教育指向形成系統的(各級各類學校)。

5．明確提出以馬克思主義為理論指導的是前蘇聯教育理論家(凱洛夫)，他的作品是(《教育學》)。

6．中國近代制度化教育的標志是清朝末年的廢科舉、興學校，中國近代系統完備的學制系統產生于1902年的(壬寅學制)以及1903年的(癸卯學制)。

7．庫姆斯的非正規教育的概念，伊里奇非學校化觀念都是(非制度化)教育思潮的代表。

8．中國早在4000多年前的(夏代)就有了學校教育的形態。

9．20世紀初實用主義教育學的代表人物，也被作為現代教育的代言人是美國的(杜威)，他的代表作是(《民主主義與教育》)。

10．古代的庠、序都是指(樂；數)。

三、簡答題

1．簡述現代教育制度發展的趨勢。

答．20世紀以來，尤其是二戰以后，世界的政治、經濟、科技和文化領域都發生了前所未有的深刻變化，現代教育進入了一個新的歷史時期，各國的現代教育制度也呈現出一些共同發展趨勢：

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接

在第二次世界大戰前，學前教育很少被納入國家教育系統，但現在很多國家都已經將學前教育納入了國家教育系統，并重視其與小學教育的銜接。

(2)強制普及義務教育，延長義務教育年限

義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。現在世界上180多個國家有2／3以上實行9年或9年以上的義務教育制度。

(3)普通教育與職業教育朝著互相滲透的方向發展

普通教育主要以升學為目標、以基礎科學知識為主要內容；而職業教育則以就業為主要目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容。二戰前，世界各國普遍推行雙軌制的教育制度，即為升學做準備和為就業做準備的兩種教育制度并行存在，且兩種制度之間幾乎不相通。這種雙軌制存在著嚴重的弊端，使學生缺乏重新選擇的機會，限制了學生的發展。二戰后，兼顧升學與就業、給學生提供多種選擇機會的綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺性，使他們不斷領悟教育的真諦

學習教育學理論，并同實際教育現象相聯系，能夠啟發教育工作者去發現問題、解決問題，在這一過程中，逐漸培養起對教育問題的敏感性。從現實教育問題的解決和探討中，逐漸揭示教育的本質，領悟到教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野

學習教育學主要是掌握系統、復雜的教育學理論知識，這是從事教育工作的先決條件，沒有這方面的知識儲備，很難開展教育實際工作。有了理論知識在實際中的指導，教育工作者可以用來解決教育難題，不斷擴展自己的視野，反過來擴充自身的理論知識。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念

學習了教育學之后，可以幫助教育工作者掌握知識，解決實際教育問題，從而逐步培養其正確的教育態度。在以后的工作和學習中，能夠很好的運用教育學知識于實際中，培植教育者堅定的教育信念和對教育工作的熱愛。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力

對理論的探索和實際問題的解決有助于教育工作者反思能力的成長，往往在實際的解決問題背后培養起對教育的信念和看法，從而在未來的發展中奠定良好的基礎。

(5)為成為研究性的教師打下基礎

教師主要負責教學工作，但是隨著時代的發展，教師應該發展成為教學者和研究者的集合。既具有實際的教學能力，又具有研究能力，解決實際問題，對教育學知識的學習就有助于教師在這方面的成長，真正為教師成長為研究型的教師打下基礎。

3．馬克思主義教育學的基本觀點是什么?

答：馬克思主義教育學興起于19世紀末，直到今天仍然對教育產生著重要的影響，其基本觀點主要包括以下幾個方面：

(1)教育與社會的關系

①教育是與人類的生產聯系在一起的，既取決于生產的物質條件也取決于生產關系。社會或社會生產關系決定著教育，制約著教育的發展、社會性質以及社會職能的實現，并要求教育為這些關系服務，發揮教育的社會功能。

②教育同時具有相對的獨立性和繼承性，受多重因素制約，教育對于無產階級革命和徹底解放具有重要意義。只有共產主義代替資本主義，才能消滅資產階級和一切階級的教育。教育改革和社會變革之間是一種辯證統一的關系。

(2)教育與社會生產的關系

社會生產對教育作用的變化是一個歷史發展的過程，隨著社會的發展，對教育的需求和作用都發生了變化。教育規模和發展速度、教育內容、方法和組織形式也發生了相應的變化，教育在社會生產體系中的地位和作用也越來越重要。教育是勞動力生產和再生產的重要手段，是科學知識轉化為現實生產力的重要手段，學校是科學知識再生產的重要場所。

(3)論人的本質和個性形成

馬克思認為人的本質包括兩方面：①人的本質是勞動；②人的本質在其現實性上，是一切社會關系的總和。在個性形成的問題上，馬克思主義批判了遺傳決定論和環境決定論，科學地解決了遺傳、環境和教育在人的發展中的辯證關系。

(4)論人的全面發展與教育的關系

人的全面發展是馬克思主義教育理論的核心。人的全面發展，即勞動者智力和體力兩方面，以及智力的各方面和體力的各方面都得到發展，達到體力勞動和腦力勞動相結合，這是人的全面發展的基礎。但從更深層次看，它也是指一個人在志趣、道德、個性等方面的發展，即作為一個真正“完整的”、“全面性”的人的發展，而且使每個社會成員得到自由的、充分的發展，還必須向全體社會成員施以普遍的全面教育，包括智育、綜合技術教育、體育和德育，以及實行教育與真正自由的生產勞動相結合。

(5)論教育與生產勞動相結合的重大意義

①教育與生產勞動相結合不但是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的惟一方法，是改造現代社會最強有力的手段之一。

②大工業的發展客觀上先是要求將生產勞動與教育結合起來，使工人盡可能受到適應勞動職能變更的教育，再是要求將教育與生產勞動相結合，以培養能多方面發展的勞動者。

③機器大工業生產是建立在現代科學技術基礎上的，這就為通過科學這一中介，將教育與生產勞動有機結合提供了基礎。

④綜合技術教育，這一使兒童和少年了解生產各個過程的基本原理，同時使他們獲得運用各種生產工具的技能，為教育與生產勞動相結合提供了重要的“紐帶”。

4．簡述現代教育的特征。

答：現代教育是迄今為止教育發展的最高階段，也是人類教育發展的一個十分重要的階段，出現了許多新質、新特點。現代教育的特征主要包括以下幾點：

(1)現代教育的公共性

現代教育的公共性是指現代教育越來越成為社會的公共事業，是面向全體人民，而不是面向一部分人的，是為全體人民服務的，而不是僅為一小部分人服務的。與之相關的就是現代教育的公平性，即現代教育要為每一位受教育者提供同樣的機會和服務，努力做到受教育機會的均等，并制定切實可行的措施保證實際上的公平。這就是說，現代教育的公共性也就是現代教育的大眾性，現代教育應該是大眾教育。應該堅決廢除教育的等級性和特權性。這樣說并不是要否認教育對少數精英人才的培養，但是對精英人才的選擇不是根據他們的財產、出身和地位，而是根據他們的才智和志向，并且，精英人才的選拔不應該以犧牲大眾教育的質量為代價，應該在提高大眾素質的基礎上選擇精英、培育精英。

(2)現代教育的生產性

現代教育的生產性是指現代教育越來越與人類的物質生產結合起來，越來越與生產領域發生密切的、多樣化的關系。生產的發展也對教育系統提出了新的要求，一個重要的標志就是職業教育得到了很大的發展。人們日益認識到：今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿。教育的經濟功能得到了世界各國政府的充分重視，教育改革因此被作為經濟發展的戰略性條件。教育不僅是改變人們精神生活的一種重要力量，還是改變人們的物質生活的一種重要力量。

(3)現代教育的科學性

現代教育的科學性主要包括兩方面：一方面，科學教育是現代教育的基本內容和最重要的方面；另一方面，現代教育的發展也受教育科學的指導，日益擺脫教育經驗的束縛。

(4)現代教育的未來性

現代教育的未來性包括兩方面：一方面是現代教育的價值取向、目標定位等會對未來社會和個體的發展產生非常大的影響；另一方面是指現代教育的發展不僅要考慮到當前社會和個體發展的要求，從當前社會和個體的發展需要出發，并且要考慮到未來社會的發展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。

(5)現代教育的國際性

現代教育的國際性是指現代教育應該從態度、知識、情感、技能等方面培養受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，也就是要面向世界。

(6)現代教育的終身性

現代教育的終身性是指現代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生，現代教育的改革應該著眼于創造一個適合于終身學習的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。

5．簡單介紹一下教育學研究中常用的教育研究方法。

答：常用的教育學的研究方法有歷史法、調查法、實驗法、統計法等。

(1)歷史法

歷史法就是要從事物發生和發展的過程中去進行考察，以弄清它的實質和發展規律的方法。它包括史料的搜集、對史料的鑒別、對史料進行分類三步驟。運用歷史法研究教育問題時，要注意堅持全面分析的方法，要把歷史分析和階段分析結合起來，要正確處理批判與繼承的關系。

(2)調查法

教育調查法是了解教育情況、研究教育問題的基本方法。它對于制定教育規劃、檢查教育質量、總結教育經驗，都起著重要的作用。教育調查分為全面調查、重點調查、抽樣調查和個案調查。在運用調查法研究教育問題時，要確定好調查的目的，選擇適當的調查對象，擬出調查提綱，計劃好調查的步驟和方法。調查的方法是多種多樣的，經常采用的有幾種，如觀察、談話、查閱學生作業和教育文件資料、問卷等。

(3)教育實驗法

教育實驗法是研究者根據對改善教育問題的設想，創設某種環境，控制一定條件進行教育實踐活動的方法。教育實驗法一般分為三種：單組實驗法、等組實驗法、循環實驗法。

(4)統計法

統計法是數量分析的一種方法，它對于各種工作，都有著重要意義。統計法包括對數學資料的搜集、整理、計算和分析等一系列的方法，舉凡統計圖表的制作，各種集中量數、差異量數和相關系數的計算，總體參數的估計和差異性的顯著性檢驗等所運用的方法，都是統計的方法。研究教育問題時，可根據需要有選擇地采用。

6．教育學創立的標志是什么?

答：教育學是隨著社會的發展和人類教育經驗的豐富而逐漸形成和發展起來的一門科學。獨立形態的教育學創立的標志如下：

(1)研究對象方面，教育問題成為一個專門的研究領域。教育問題從哲學、政治、倫理、宗教等問題中獨立出來，形成了專門的研究領域。

(2)從使用的概念和范疇看，已經形成了專門反映教育本質和規律的教育概念、范疇以及概念和范疇的體系。

(3)研究方法方面，有了“科學的”研究方法。人們開始系統地思考教育問題，經驗主義的研究方法在教育學獨立時期開始盛行。

(4)研究結果方面，出現了一些專門的、系統的教育學著作。如夸美紐斯的《大教學論》、英國哲學家洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》、赫爾巴特的《普通教育學》等。

(5)從組織機構來看，出現了專門的教育研究機構。

這些標志并不是同時出現的，而是在比較長的歷史時期內逐漸形成的。因此，教育學的創立也不是瞬間完成的，而是一個歷史的過程，前后經歷了200多年的時間。

四、論述題

1．試述教育國際化的時代背景、內涵及意義。

答：教育國際化是第二次世界大戰后國際間相互交流、研討、協作，解決教育上共同問題的發展趨勢，其出現的時代背景、內涵和意義分別如下：

(1)教育國際化的時代背景

教育國際化的出現有著深刻的時代背景，主要表現在：

①經濟國際化，全球范圍的競爭和合作，推動了各國的經濟發展；

②新技術革命的迅速發展極大地推動了科技國際化，全球科技競爭日益激烈，科技合作日益頻繁，經濟和科技國際化推動了各領域的國際化；

③網絡的使用越來越普遍，這些都為教育國際化奠定了基礎，同時又推動了教育國際化趨勢的加強。

(2)教育國際化的內涵

①教育國際化是指一個國家或地區的教育發展越來越呈現出國際性的特點，是指在世界經濟全球化、貿易自由化地推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流、相互競爭、相互包容、相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發展。

②各國在人才培養目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，還要適應國際間產業分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。

③教育國際化的核心或者本質，說到底就是在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質的人才，為本國的最高利益服務。其最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。

(3)教育國際化的意義

教育國際化對發展中國家的教育具有雙重意義，它既為發展中國家的教育發展帶來了機遇，也使其面臨沖擊和挑戰。

①發展的機遇。教育國際化所帶來的機遇主要表現在以下幾個方面：

第一，教育的國際化使教育市場開放，彌補了發展中國家教育資源的不足。

第二，教育國際化使國際教育會議的舉行日益頻繁，國際間學校之間的合作和交流更加頻繁。這樣可以增強各國教育和學術的交流，吸取他國教育的先進經驗，促進國內教育發展。

第三，國際交流與合作有利于學習國外先進科技知識和教育管理方式。

第四，教育國際化推動了國內教育的現代化改革。

②沖擊和挑戰。教育國際化在帶來機遇的同時，也對其形成了沖擊和挑戰，具體表現在以下幾個方面：

第一，發達國家對發展中國家的歧視，加劇了國際間教育的不平等。

第二，國際商業化思潮對我國傳統教育觀念會產生不良的影響。

第三，教育市場競爭的日益加劇，會對一些競爭力不強的學校產生一些消極影響。

第四，發達國家在政治、文化和價值領域上對發展中國家的滲透會擴大。

總之，教育國際化是時代發展的需要，是教育發展的趨勢，它對教育發展具有機遇和沖擊雙重影響。在此，任何國家都要做好應付它的準備，要對教育國際化形成科學、全面的認識，以充分發揮其積極作用，減少其消極作用。

2．教育學獨立的條件是什么?獨立時期的標志性教育著作有哪些?

答：教育學是隨著社會的發展和人類教育經驗的豐富而逐漸形成和發展起來的一門學科。在教育尚處于萌芽和經驗階段時，作為總結教育經驗、具有一定理論體系的教育學是不可能出現的，教育學還沒有成為獨立學科。隨著資本主義生產的發展和科學的進步，資產階級為了培養他們所需要的人才，在教育上提出了他們的主張，采取了一些新的措施，并且形成了一些教育著作，促使教育學逐漸形成了獨立的學科體系。

(1)教育學獨立的條件

①前教育學時期教育知識的豐富積淀。在教育學獨立之前，人們已經在教育實踐過程中積累了大量零散的、不成體系的教育知識。這是教育學最終能形成一門獨立的學科所必需的寶貴資料，為教育學的獨立奠定了基礎。

②17—19世紀教育實踐，特別是師范教育發展的客觀需要。17～19世紀間，隨著資本主義的產生和發展，產生了一些新型的學校。學校的發展，需要新的教師和新的教育教學方法，師范教育應運而生，所有這些都促成了教育學的獨立。

③近代以來科學分門別類發展的總趨勢和一般科學方法論的奠定。近代以前，哲學是一切科學的母體。近代以來，人類在各個領域都積累了豐富的資料，許多學科于是從哲學母體中分化出來，采用實證科學的方法，教育學的獨立和科學化也是不可避免的事。

④近代一些著名學者和教育家們的不懈努力。教育學的獨立凝聚了好幾代教育家的心血，正是他們的不懈探索才最終使教育認識從教育術的階段上升為教育學的階段。

(2)教育學獨立時期的標志性著作

①英國學者培根在《論科學的價值和發展》一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出；

②捷克教育學家夸美紐斯出版了近代第一本系統的教育學著作《大教學論》；

③英國哲學家洛克出版了《教育漫話》，提出了完整的“紳士教育”理論；

④法國思想家盧梭出版了《愛彌兒》，深刻地表達了資產階級教育思想；

⑤德國哲學家康德在《康德論教育》一書中明確提出“教育的方法必須成為一種科學”和“教育實驗”的主張；

⑥瑞士教育家裴斯泰洛齊寫作了《林哈德和葛篤德》，提出“使人類教育心理學化”的主張；

⑦德國心理學家和教育學家赫爾巴特被認為是“現代教育學之父”，他的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作。

3.分別寫出夸美紐斯、赫爾巴特、拉伊、杜威的1—2種代表性著作，并簡單介紹其思想。

答：(1)夸美紐斯的《大教學論》及其思想

夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這部著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度地評價了教師的職業，強調了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。

(2)赫爾巴特的《普通教育學》及其思想

赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理學為基礎，規定了教學步驟：明了、聯合、系統、方法；他強調教學的教育作用。赫爾巴特的《普通教育學》曾一度風行世界，對許多國家的教育起了很大的影響。

(3)拉伊的《實驗教育學》及其思想

拉伊的《實驗教育學》完成了對實驗教育學的系統論述。拉伊的實驗教育學的理論基礎是生物學，他認為每一種生物都是按照：“感受——整理-表現(或表達)”這一公式來活動的。他把這一公式應用到教育過程中來，主張學生的學習，首先是通過觀察，獲得印象，構成知覺(感受)；其次是把所獲得的印象和知覺進行加工(整理)；最后付諸于行動(表現)。他特別重視“表現”這一步，認為學校應該把主要注意力放在學生的閱讀、講話、寫作、體驗、繪畫、唱歌、舞蹈、戲劇等活動的表現上。他嚴厲批評舊的經院式的教學僅僅集中在學生的感受方面，而輕視學生的加工整理方面，忽略學生的表現方面。實驗教育學采用實驗的方法研究教育，無疑是教育學的一個進步。但是，實驗教育學者把人和動物同等看待，把兒童的發展解釋為純生物學的過程，忽視了人的社會性，卻是錯誤的。

(4)杜威的《民主主義與教育》及其思想

杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發，反對傳統的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“從做中學”。他的這種學說是以“經驗”為基礎，以行動為中心，帶有狹隘經驗主義的色彩。

2010年教師資格證考試中學教育學模擬試題及答案(7)

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)

1.洛克的代表作(C)中反映了他的“紳士教育”思想。

A.《人類理智論》B.《論信仰自由書》 C.《教育漫話》 D.《教育學綱要》

2.教師的教育機智充分表現了教師勞動的(D)特點。

A.示范性 B.連續性C.復雜性D.創造性

3.教師在教育學生時，必須了解學生的年齡特征，因此要求教師的知識結構應有(D)。A.系統的馬列主義理論修養 B.精深的專業知識 C.廣博的文化基礎知識 D.必備的教育科學知識

4.下列哪項構成課程的理論基礎對于課程的影響最為長久?(A)

A.哲學 B.心理學 C.教學論 D.社會學

5.下列哪一項不屬于教育評價中的宏觀范圍?(D)

A.教育目標 B.教育結構 C.教育管理體制 D.辦學條件

6.在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是(A)。

A.“四書”“五經” B.“六藝” C.“七藝 D.“八股文”

7.教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”，反映的是(D)的德育原則。

A.知行統一 B.尊重信任與嚴格要求學生相結合 C.一致性與連貫性相統一 D.集體教育與個人教育相結合 8.在封建社會，主要采用(A)的教學組織形式。

A.個別教育 B.班級授課 C.分組教學 D.道爾頓制

9.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是(D)。

A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法

10.既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這是班主任班級管理模式中的(D)。

A.自由管理 B.民主管理 C.常規管理 D.平行管理

11.學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為(C)。

A.學校精神 B.學校制度 C.學校文化 D.學校傳統

12.下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業?(D)

A.復式教育 B.分組教學 C.個別教學 D.道爾頓制

13.為個人全面發展提供了科學的基礎和實踐的是(C)。

A.教育 B.德育 C.教學 D.智育

14.備課是教師的課前準備，備課內容不包括(C)。

A.鉆研教材 B.了解學生 C.課外輔導 D.制定教學進度計劃

15.哪個教學環節目的在于使學生做好上課前的各種準備?(B)

A.布置課外作業 B.組織教學 C.檢查復習D.講授新教材

二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)

1.瑞士教育家裴斯泰洛齊是(要素教育)的代表，被稱為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人，其教育代表作是(《林哈德與葛篤德》)。

2.與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續性教育是(終身教育)。

3.(社會主義制度)是實現人的全面發展的社會條件，(教育與生產勞動相結合)是培養全面發展的人的唯一途徑。

4.(促進人的身心發展)是教育的直接目的。(能否遵循人的身心發展的規律)是教育工作能否達到預期目的的關鍵。

5.個體身心發展的動因論有：(內發論)、(多因素)外鑠論、(相互作用論)。

6.所謂(人的價值)，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。

7.實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以(.提高民族素質)為根本主旨。

8.(目標評價模式)是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。

9.一般說來，教育科學研究過程包括研究的構思與設計、(研究的組織與實施)、成果的分析與總結三個大的環節。

10.社會模仿模式主要是由(班杜拉)創立的。

11.影響師生關系的環境主要有兩個方面，一是學校的人際關系環境，二是(課堂組織環境)。

12.個體在與環境之間相互作用中所表現出來的(個體主觀能動性)，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

13.科學技術對教育的影響首先表現在對教育的(動力)作用，其次能為教育指明方向。

14.外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠(外在的力量)，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。中國古代外鑠論的代表人物是(茍子)。

15.(課程資源)是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。

三、簡答題

1.簡述原始教育的特點。

(1)原始教育是同生產勞動和社會生活密切結合的教育。

(2)原始教育是普及平等的教育。

(3)原始教育的內容是社會的生產、生活需要適應的。

(4)原始教育的形式、方法和手段極為簡單。

2.生產力對教育的決定作用體現在哪些方面?

(1)生產力水平決定教育的規模和速度。(2)生產力水平制約著教育結構的變化。

(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段。(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

3.簡述個體身心發展的一般規律。

(1)個體身心發展的不均衡性;(2)個體身心發展的順序性;

(3)個體身心發展的階段性;(4)個體身心發展的個別差異性;

(5)個體身心發展的互補性。

4.影響人發展的因素有哪些，其基本作用是什么?

(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，它是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

(2)環境因素。它是圍繞在人周圍的，對個體自發地發生影、響的外部世界。包括自然環境和社會環境。環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著一定的制約作用。

(3)學校教育。它是有目的有計劃地影響人發展的一種活動，它對人的發展，特別是對年輕一代的發展起著主導作用。

(4)個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和學校教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人們發展的現實。從個體發展的各種可能性變為現實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發展的決定性因素。

5.簡述現代教育制度的發展趨勢

(1)加強學前教育并重視與小學教音的銜接。(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。

(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。(4)高等教育的類型日益多樣化。

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。

6.教師應如何備課?

(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。

(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

四、論述題

1.在集體教學過程中，盡管教師意識到了要平等對待學生，但在實際中并不能很好的做到。教師會不自覺得更加關注少數學習成績好的學生，從而忽視了大部分的成績一般的學生。請論述教師應該怎樣避免這種情況的發生?

在集體教學中，教師雖然意識到要平等、民主的對待每一個學生，但會不可避免的只對部分成績較好的同學關注和鼓勵，而忽略了大部分成績一般的學生，這樣就產生了不公平的現象。因此，要想消除這種現象，教師在教學過程中應該做到：

(1)削減班級人數，推行班級規模小型化，改換座位排列方式。教育實踐也進一步證明，班級規模會以潛在的方式影響學生的學習與行為，而只有小型化班級才有助于學生成績的提高，也有助于學生情感的豐富和發展，有助于課堂教學公平的買現。因此，改換學生座次的排列方式也是促進課堂教學公平的一個重要舉措。

(2)實施靈活多樣的教學組織形式。在班級授課制下，課堂要求的一致性與學生學習可能的差異性始終是一對矛盾。為解決這個問題，其中一個有效課堂組織形式就是對學生實行分層教學，即根據學生的差異實施靈活多樣的教學組織形式，將學習可能性大致相似的學生組合在一起，班內形成若干個分層學習小組，然后教師采用分層教學的方法，使全體學生都得到適合自己的學習。另外，教師要根據教學內容和班級具體情況，恰當地選擇師生問答式、對組式、4人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式，以促使全體學生都能夠在原有的基礎上得到發展。

(3)科學合理地進行教師評價。傳統的“應試教育”主導下的教師評價，把學生考試成績同學校對教師的獎懲、評聘直接掛鉤，并在此基礎上對教師實行“末位淘汰”。教師評價直接影響著教師對待學生的方式，從而直接關系到課堂教學的公平。課堂的教學內容難度、教學方式都以優秀生為參照，全然不顧那些發展相對滯后的學生，顯露出課堂教學的極端不公平。因此，促進課堂教學公平的實現，應科學合理地評價教師的勞動，使教師評價體現出教師勞動“育人”的根本特點，體現出教師勞動的創造性、個體性以及教師勞動成果的集體性、滯后性等特點來，希摒棄那種唯學生考試成績是舉的片面的教師評價方式。

(4)提高教師待遇，提升教師精神境界。一方面，我們不能脫離人生命的本質而奢談人精神境界的提升，應切實保障教師正當合理的物質利益并努力提高教師待遇，為良好的師德和師風的確立奠定可靠的物質基礎;另一方面，有了合理的物質利益保障，并非意味著教師崇高的精神境界就會自然而然地形成，還應

加強師德建設，提升教師精神境界。一個對教育有著堅定的事業心和對育人滿腔熱忱的教師，自然會對學生充盈著滿腔喜悅，關注每個學生的全面成長。

(5)建立民主平等的師生關系。教師理應以一種平常的心態來看待自己，與學生建立起一種互尊互愛民主平等的師生關系。同時，還應樹立一種正確的學生觀：每個學生都是擁有獨立人格、發展的個體，都具有極大的可塑性，蘊藏著巨大的發展潛力。當然，由于影響課堂教學公平的因素是多方面的，加之某些主觀因素的難以控制，這就決定了充分實現課堂教學公平將是一項艱巨的事情。不過我們仍然堅信，隨著人們民主平等意識的增強和課堂教學改革的深入，課堂教學不公平現象將會逐步得到糾正，將會最大可能地保證平等地對待每一位學生，使每個受教育者得到全面和諧的發展。

2.如何理解掌握知識與發展智力相統一的規律?

掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。

(1)掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。

(2)智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。

(3)掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。

第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。

第二，必須科學地組織教學過程。

第三，重視教學過程中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

2012年山東省《中學教育學》全真模擬試題及答案(6)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．廣義教育的構成因素(ABD)。

A．家庭教育 B．學校教育C．社區教育 D．社會教育 E．自我教育

2．西方古代第一本專門論述教育的著作是(CE)。

A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》

D．《民主主義與教育》E．《雄辯術原理》

3．當代較有影響的教育理論有(ABCE)。

A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 B．布盧姆的掌握學習理論 C．贊可夫的實驗教學論體系 D．杜威的現代教育理論 E．布魯納的結構課程理論

4．古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD)。A．四書 B．文法C．修辭 D．辯證法E．論語

5．規范文化主要有下列三種表達方式(BDE)。

A．環境文化 B．組織形態C．設施文化 D．規章制度E．角色規范

6．教育對政治經濟制度的促進作用表現在(ABD)。

A．為政治經濟制度培養所需人才 B．是影響政治經濟的輿論力量 C．推動國家的制度建設 D。可以促進民主 E．促進社會的變革

7．科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的(B)。

A．規范作用 B．動力作用C．引導作用D．爆發作用E．提升作用

8．美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物：醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。這是(B)。

A．遺傳決定論的觀點 B．環境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點

D．兒童決定論的觀點E．教育決定論

9．專門培養教師的師范教育最早出現在(D)。

A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會E．社會主義社會

10．制定我國教育目的的理論基礎是(E)。

A．個體本位論 B．社會本位論 C．資本主義制度 D．社會主義制度E．馬克思關于人的全面發展學說

11．教育目的的功能有(ABE)。

A．導向功能 B．評價功能C．強制功能 D．示范功能E．激勵功能

12．“學生是人”是指(CD)。

A．學生是具有發展的可能性的人 B．學生是具有可塑性的人

C．學生是具有思想感情的個體 D．學生是具有能動性的個體 E．學生是具有發展的需要的人

13．《兒童權利公約》基本精神體現的原則(ABCE)。

A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴原則

C．尊重兒童觀點與意見原則D．保護兒童原則 E．無歧視原則

14．在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C)。

A．學生在教育活動中是被動的客體

B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D．教師在教育活動中是不能起到主導作用 E．學生在教育活動中起主體作用

15．根據課程任務，課程分為下列類型(ADE)。

A．研究型課程 B．知識型課程 C．技能型課程 D．基礎型課程 E．拓展型課程

16．按課程的設計形式，課程可以分為(AB)。

A．學科課程 B．活動課程 C．國家課程 D．必修課程 E．地方課程

17．生成性目標取向追求的是(C)。

A．普遍主義 B．唯科學主義 C．實踐理性 D．解放理性 E．存在主義

18．我國中學常用的教學方法(ABC)。

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．借鑒法 E．文獻法

19．柏克赫斯特創立的學制是(D)。

A．個別教學制 B．班級授課制 C．分組教學制 D．道爾頓制 E．特朗普制

20．主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是(D)。

A．復式教育 B．分組教學 C．設計教學 D．道爾頓制 E．個別教學

21．根據一節課所完成的任務，課的類型可以分為(D)。

A．理論課和實踐課 B．講授課和練習課 C．新授課和鞏固課

D．單一課和綜合課 E．自習課和輔導課

22．學生思想品德的心理結構要素是(ABCD)。

A．道德認知B．道德行為 C．道德情感 D．道德意志 E．德育內容

23．愛國主義情感和集體主義情感屬于(C)的道德情感。

A．直覺的 B．想象的 C．倫理的 D．行為的 E．理性的24．“教育者應先受教育”說明轉化后進生的(C)。

A．揚長原則 B．對事不對人原則 C．潛移默化原則 D．可接受性原則 E．啟發性原則

25．優秀班主任首先應立足于增強(B)。

A．教學意識 B．育人意識 C．成就意識 D．創新意識 E．角色意識

26．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是(C)。A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 E．過程管理

27．研究成果表述的目的是(ABCDE)。

A．接受社會鑒定評價 B．促進學術交流與合作 C．促進新問題的探索

D．提高研究者的分析能力和表達能力 E．深化研究擴展成果

28．教育科學研究的來源有(ABCD)。

A．教育科學實踐中的問題 B．對已有教育理論的質疑

C．對教育現狀的分析和研究 D．教育科學研究規劃

E．隨遇課題

29．改革開放后第三次全教會討論了(B)。A．《教育改革和發展綱要》 B．《深化教育改革全面推進素質教育的決定》

C．《關于教育體制改革的決定》 D．《義務教育投資實施細則》E．《中華人民共和國教育法》

30．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。

A．學生只有機械記憶的能力 B．教師的知識能力是不一樣的

C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

E．文化科學發展的普遍規律

二、填空題(每題l分，共15分)

1．西方教育學傳統始于古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。.2．教育者和受教育者連接起來的中介是教育影響。

3．赫爾巴特出版的《普通教育學》標志著教育學的誕生。

4．青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，人的社會化在青年期基本完成，青年將取得公民的資格，成為社會的正式成員。

5．學校文化建設的關鍵人物是校長，他是學校的領導者、組織者和法人代表。

6．生產力的發展是引起社會生活一切方面發展變化的最基本、最內在的因素，因而也是教育發展的決定性因素。

7．學校的辦學目標和辦學理想是學校文化的集中體現。

8．培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才是素質教育的時代特征。

9．素質教育的實踐者歸根結底是校長和教師，所以他們是實施素質教育的關鍵。

10．1995年12月12日頒布的《教師資格條例》規定，持有國家頒布的教師資格證書者才能被聘任。

11．課程計劃中以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件稱為課程標準或教學大綱。

12．教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑。

13．德育的基本途徑是思想品德課和其他學科教學。

14．當代最具有影響的德育模式有認知模式、體諒模式、社會模仿模式。

15．應用性研究是指解決某種特定領域的實際問題的研究，具有直接的應用價值。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1．初等義務教育普遍實施于近代。√

2．在以班級授課制為基本教學組織形式的今天，信息技術有利于實現教育的個陛化。√ 3．學校教育對個體發展的影響具有即時價值但難有延時價值。×

4．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。√

5．常言道，做事先做人，因此學校的中心工作是德育。×

四、簡答題

1．編制課程計劃的主要原則是什么？

答：(1)以教育目的與任務為前提，體現課程結構的完整性。(2分)(2)以科學的課程理論為依據，體現基礎性與多樣性。(1分)(3)以學生的發展水平為基礎，體現知識的銜接性和學生的可接受性。(1分)(4)以課堂教學為主，全面安排各項活動。(1分)2．簡要說明對“掌握知識與發展智力相結合”這一規律的認識。

答：掌握知識和發展智力相互依存、相互促進，兩者統一于一般教學活動中：(1分)(1)掌握知識是發展智力的基礎；(2分)(2)發展智力是掌握知識的重要條件。(2分)3．試述中學德育過程的規律。

答：(1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程。(1分)(2)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。(1分)(3)德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉化的過程。(2分)(4)德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程。(1分)4．簡述一個好的班集體具有哪些特征。

答：(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。(2分)(2)健全的組織機構與堅強的領導核心。(1分)(3)嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律。(1分)(4)正確的集體輿論與良好的班風。(1分)

五、論述題

1．試述創新教育及其在素質教育中的地位。

答：創新教育是素質教育的核心，它是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。它是旨在激發學生的創新意識，培養學生的創新能力的教育。(3分)(1)創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現為對知識的攝取、改組和運用，表現為新技術的發明及新思想的產生，而且是一種追求創意的意識，是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環境的應變能力。(4分)(2)創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業、一個社會都缺少不了創新能力。對教育來說，培養創新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應成為教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。應試教育不僅加重學生的學習負擔，犧牲多數學生的發展，更重要的是應試教育忽視甚至是扼殺學生的創新能力。因此，能不能培養學生的創新能力是應試教育和素質教育的本質區別。(4分)(3)重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。在現代社會，知識創造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性地解決問題的方法和探究精神的形成。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。(4分)2．試述師生關系的主要觀點，并談談應如何處理師生關系。

答：教育發展史上對待師生關系，主要有兩種對立觀點：教師中心論和兒童中心論。教師中心論以赫爾巴特為代表，其主要觀點是：“學生的成長完全依仗教師對于教育教學活動的指導，教師在教育教學過程中起主宰作用”。兒童中心論主要代表人物是美國杜威，主要觀點是：“教育的目的是促進兒童的成長，所以教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程都要圍繞著兒童轉”。(3分)教師中心論僅僅看到了教師的主導作用，但忽視了學生的主觀能動性，在教育實踐中使教育活動脫離學生的實際，以致難以到達預期的效果。兒童中心論則過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育對象這一基本事實，結果會導致教育質量下降。(2分)正確的觀點是師生關系是辯證統一的。既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。(1分)(1)教學上的授受關系：①從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；②學生主體的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；③對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。(3分)(2)人格上的平等關系：①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；②真正的民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。(3分)(3)社會道德上的相互促進關系：①師生關系從本質上講是一種“人一人”關系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會互助關系；②教師對學生的影響不僅體現在知識和智力上，而且體現在思想和人格上。(3分)

四、名詞解釋

1．教育方針：是教育目的的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向。

2．教育方法：是教師和學生在教育過程中為達成一定的教育目標而采用的有一定內在聯系的活動方式與手段的組合。

3．教育影響：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

4．學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。

5．課堂教學：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續教學活動的一種組織形式。

五、簡答題

1．教師的任務是什么? 【答案要點】人民教師的根本任務是教書育人。更具體地講，教師要全面貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，對學生全面負責，做好教育和教學工作，努力提高教育質量，以保證全面完成教書育人這一根本任務。2．教育目的有什么意義? 【答案要點】教育目的是教育活動的出發點，一切教育工作都要依據教育目的來計劃和安排。教育制度的建立、教學內容的確定、教學方法的選擇及教學組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動的最終目標，是檢查和評價教育效果的依據。所以制定教育目的是進行教育工作的首要問題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會的政治經濟所決定的，也受一定社會生產力和文化科學發展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發展的特點和教育內部各種因素的影響。3．如何才能出一份好的考試試卷? 【答案要點】應注意以下三點：

(1)要緊扣教學大綱和教材，側重對對基礎知識和基本技能的考察，不出偏題怪題。

(2)試題內容要全面，要有理解性的、記憶性的、技能性和創造性的試題；既能夠檢查對基礎知識的掌握，又能檢查靈活運用知識的能力；要盡可能擴大知識覆蓋面，又要突出重點。(3)試題既要從教材和學生的實際出發，又要注意體現發展方向。好的試題能夠啟迪兒童的智慧，誘發兒童鍛煉提高自己分析解決問題能力的自覺性。4．一個健全的班集體必須具備哪些條件?

【答案要點】一個健全的班集體所必須具備的條件是：統一的行動目的，相應的組織結構，維護集體所必須的紀律，形成輿論等。5．制約課程的主要因素是什么? 【答案要點】制約課程的主要因素是：

(1)一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能；(2)一定時代人類文化及科學技術的發展水平；(3)學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性；(4)課程理論。

六、論述題

1．你如何理解教師的主導作用和學生的主體作用之間的關系?(10分)【答案要點】教師是“聞道在先”、“術業有專攻”的專門教育者。教師本身的知識水平、所處的地位、肩負的責任使教師在教與學這對矛盾中起主導作用。學生是學習的主體，學習過程是學生能動地反映現實的過程，教師是不能代替的。教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統一的，是不相矛盾的。教師的主導作用體現在善于調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用。

2．什么是尊重信任和嚴格要求相結合的原則?怎樣貫徹這一原則?(12分)【答案要點】尊重信任和嚴格要求相結合的原則是指對學生進行思想品德教育，要把尊重信任和嚴格要求結合起來，在尊重信任的基礎上向學生提出教育要求，使教師提出的要求更好地轉化為學生的自覺行動。正確貫徹尊重信任和嚴格要求相結合的原則最基本的要求是：(1)教師必須深深地熱愛自己的教育對象，充分尊重學生，相信學生。(2)教師要以高度的責任感對學生進行管理教育——嚴格要求，啟發誘導。

七、實例分析

指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則?并簡要解釋。

一位教師教“因式分解’’這一單元時，發現學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，而且還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

【答案要點】這位教師的做法符合因材施教的教學原則，因為他的教學是從學生的實際出發，正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學生(包括差生在內)都得到高效率的發展。

2012年教師資格考試中學教育學試題及答案(三)

中學教育學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．古代教育的特征是(C)。

A．公立教育系統的建立 B．初等義務教育的實施 C．教育的象征性功能占主導地位 D．教育的終身化

2．科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是(A)。A．學校教育 B．高新技術的應用 C．科學理論的產生 D．完善的社會制度 3．內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于(A)。

A．人自身的內在需要 B．社會環境的要求 C．教育要求的內化 D．個體的理想和目標 4．我國制定教育目的的理論基礎是(B)。

A．《義務教育法》 B．馬克思主義關于人的全面發展的學說 C．我國優秀的教育傳統 D．西方先進的教育教學經驗

5．在教學過程中，素質教育強調的是(B)，而不是簡單地獲得結果。A．記憶知識 B．發現知識 C．積累知識 D．搜集知識

6．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受(C)。A．高等教育 B．在職培訓 C．繼續教育 D．終身教育 7．下列關于“網絡教育”特點描述不正確的是(D)。

A．“平等的”開放式教育、B．興趣選擇 C．跨年齡段、跨時空教育’ D．可觀感強 8．教育改革的核心是(C)。

A．內容改革 B．方法改革 C．課程改革 D．途徑改革 9．最早提出“教學過程最優化”教學思想的是(B)。A．贊可夫 B．巴班斯基 C．蘇霍姆林斯基 D．凱洛夫

10．提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法的是(A)。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

11．下列屬于試題編寫過程的核心環節的是(B)。A．選擇題型 B．命題 C．確定評分方法 D．閱卷 12．下列不是貫徹直觀性原則的要求是(D)。

A．正確選擇直觀教具和現代化教學手段 B．直觀要與講解相結合 C．重視運用語言直觀 D．重視組織各種復習13．下列說法，錯誤的是(C)。

A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德

B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化

C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面 D．德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能

14．當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是(A)。A．認知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式 D．管理模式

15．班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，屬于班級(B)。A．民主管理 B．目標管理 C．平行管理 D．松散管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。2．形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價。它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質量。

3．傳授一接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學。問題發現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。

4．道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

三、簡答題

1．簡述教學目標在學生學業成績評價中的作用。答：教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一標志，所謂學生學業成績評價實質上就是判斷學生的學業是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。只有根據目標進行評價，才能引導學生按教學目標來改進學習、提高自己，才能促進他達到和超出教學目標的要求，成為合格或優質人才。

2．簡述電化教學的基本功能。答:電化教學的基本功能有兩個：

(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。

(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學、學習變得容易，既容易轉向具體實際化，也容易轉向抽象概念化。由于電化教學具有上述的優異功能，因此，它能在整個教學中發揮積極的作用。3．簡述學校衛生保健工作的意義和任務。

答：做好衛生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環境因素，才能促進學生身體的正常發育，不僅可以為體育運動的正常開展創造條件，而．且會直接影響到學校整個教育計劃的完成。衛生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標志之一。對建設社會主義精神文明方面具有重要意義。學校衛生保健工作的主要任務是保護學生身體健康，增強其體質。

4．現階段我國的教育目的及基本精神是什么?

答：現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。現階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、論述題

論述教育的相對獨立性。

答：教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。表現在以下幾個方面：

(1)教育是一種轉化活動的過程。教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。這一轉化活動的過程和應采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學的東西，是不同于政治經濟制度和生產力發展規律的，它是與人們的精神活動的規律密切相聯的。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，隨著人類教育經驗的豐富和認識水平的提高，對教育規律的認識，由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規律性的認識成果，如啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、以身作則等許多教學、教育的原則和方法，都不會因政治經濟制度和生產力的變化而被否定，它對政治經濟制度和生產力發展水平而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規律，有效地進行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。

教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生。但它一經產生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發展道路，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。教育的思想、制度、內容和方法，盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平所制約，同時又是從以往的教育發展而來的，都與以往的教育有著淵源的關系，都帶有自己發展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學分段，語言、文字、文法、修辭的教學內容，講述、談話的教學方法，班級授課的教學組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前的教育遺產的基礎上發展起來的，正因為如此，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統和特點。

(3)教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。教育與政治經濟制度和生產力的發展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由于認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。

五、案例題

1．著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”

問題：黑格爾的老師的評語有什么特點?你認為該怎樣給學生寫評語? 答：黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的“教育性”。

2．(1)一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：“你看見了?”有些學生也隨之發笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了”，全班哄堂大笑。

(2)某老師在講《量變和質變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話： 子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。” 父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學生轟然發笑。

問題：請比較以上兩例中學生發笑的效果，并對兩位老師的做法作簡要評價

答：適當的教學幽默不但可以調節課堂氣氛，而且會提高教學的形象感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應注意有效教學。案例(1)中的老師面對學生不太善意的提問，的確很機智。但是這顯然是一個無效的教學案例。首先，學生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認識。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學生的自尊心，打消學生的求知欲。教師的行為不符合教學規范。案例(2)中的老師很顯然經過了精心的教學預設。所舉的例子不但有助于教學，而且使學生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學的完美結合，讓學生在輕松中學習，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學。