第一篇：2012江西省教育學教育心理學機考真題(附答案)

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育心理學(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．學習的主體因素是指（）。

A．學生B．教師C．教學手段D．教學環境

2．人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。A．復雜性B．獨特性C．功能性D．統合性

3．根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則唾液是（）。A．中性刺激B．無條件刺激C．條件反應D．無條件反應

4．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B．規定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為D．只有按時完成家庭作業后才能看電視 5．最重要和最良性的學習動力是（）。

A．學習興趣和教師的期待B．學習興趣和遠大的理想C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待

6．學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移B．逆向正遷移C．順向負遷移D．逆向負遷移 7．學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（）。A．詞匯學習B．符號學習C．概念學習D．命題學習

8．在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。A．抑制現象B．挫折現象C．高原現象D．低分現象

9．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于（）。A．組織策略B．精細加工策略C．資源管理策略D．復述策略 10．在學校教育中，起關鍵作用的是（）。A．教學媒體B．教師C．學生D．教學環境

11．智力三維結構模型是由美國心理學家（）提出來的。A．斯皮爾曼B．卡特爾C．瑟斯頓D．吉爾福特 12．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A．強化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退

13．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A．信息加工B．學習活動C．復雜記憶D．理解 14．問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。

A．對象不同B．概念不同C．都是對學生的總體評價D．都是一個教育性概念

15．標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體（）。A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗C．結構的測驗D．智力發展的測驗

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．以下關于學與教相互作用過程模式描述正確的是（）。A．它包括五種因素三種過程 B．五種因素共同影響了三種過程 C．三種過程交織在一起相互影響 D．教學過程要以學習過程為基礎 E．評價／反思過程會促進學習和教學過程 2．心理發展的不平衡性體現在（）。）。A．個體不同系統在發展速度上的不同 B．個體不同系統在發展的起止時間上的不同 C．個體不同系統在到達成熟時期上的不同 D．個體不同系統在發展優勢領域的不同

E．同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率 3．學習的定義說明（）。A．學習是行為或行為潛能的變化 B．學習引起的變化是持久的 C．學習引起的變化是短暫的 D．學習是由反復經驗引起的 E．學習是生理心理成熟的結果

4．班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A．效果強化B．直接強化C．間接強化D．替代性強化E．自我強化 5．以下代表人物強調認知結構在遷移中的作用的有（）。A．桑代克B．賈德C．安德森D．加特納E．吉克 6．陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A．字詞B．人名C．時間D．觀念E．怎樣騎車

7．心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。A．動作的定向階段B．認知階段C．出聲的外部言語動作階段D．聯結階段 E．自動化階段

8．一般來說，元認知策略可分為（）。

A．復述策略B．精細加工策略C．計劃策略D．監視策略E．調節策略 9．問題解決的基本特征有（）。

A．結構性B．目的性C．認知性D．序列性E．創造性 10．影響個體從眾的因素主要有（）。

A．群體個數B．群體凝聚力和群體吸引力C．成員在群體中的地位 D．人的心理特點 E．群體的性別比例

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)1．社會自我是自我意識最原始的形態。（）

2．桑代克提出學習不是建立刺激—反應聯結，而是建立觀念之間的聯結。（）

3．意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。（）

4．頭腦風暴法是一種集中激勵的策略。（）5．聚合思維是創造性思維的核心。（）

6．影響態度與品德學習的一般條件有外部條件和內部條件。（）7．適當的過度學習會阻礙知識的保持。（）8．概括是理解抽象的科學知識的起點。（）

9．學習策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。（）

10．中學階段是理想、動機、興趣形成與發展的重要時期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發展和行為選擇的重要階段。（）

11．男女智力的總體水平大致相當，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）12．少年期相對于生理發展速度而言，心理發展相對平穩。（）13．教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（）14．教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）

15．在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內容。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共4小題，每小題3分，共12分)學生走進教室時，黃老師正在準備演示，在教室的前面有一塊金屬板，正在加熱一個鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學生們還在講話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在頃刻間變得粉碎，學生們停止了講話，開始注視教室的前面，并立即開始提問。

1．黃老師使用了什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂?（）[不定項選擇題] A．激發求知欲B．制造突發事件C．利用變化律D．利用學生的好奇心

2．引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學生的注意?（）[不定項選擇題] A．教師提出問題，引發求知欲B．通過教學媒體，提高教學的直觀形象性C．結合學生日常經驗引入教學主題D．向學生提示教學目標

3．就上述材料而言，黃老師為了激發學生的學習動機，使用了下列哪些措施?（）[不定項選擇題] A．實施啟發式教學B．喚起學生的恰當的動機水平C．引起學生的無意注意D．妥善進行獎懲 4．心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成?（）[不定項選擇題] A．直接發生途徑B．間接發生途徑C．直接轉化途徑D．間接轉化途徑(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)小明的智力發育和學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發呆。他不愿和同學們一起玩，漸漸地對周圍環境沒了興趣，對周圍的人和事不予理睬，大家都說他是不合群的學生。1．小明的這種現象，屬于下列哪種心理狀況?（）1單選題j A．學生對與人交往根本不感興趣，或因焦慮、擔憂而不能與人交往

B．學生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到拒絕C．家長過分保護，不讓孩子與他人交往 D．學生本身患有孤獨癥、精神分裂癥

2．作為教師，你認為應該怎樣幫助小明克服這種心理障礙?（）[不定項選擇題] A．查找原因，具體問題具體分析B．鼓勵學生主動交往，并給予相應的強化措施 C．幫助學生重新認識自我，樹立信心D．多組織集體活動，創造交往的機會

一、單項選擇題

1．A【解析】學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。2．C【解析】略。3．D【解析】食物為無條件刺激，誘發的唾液是無條件反應。4．D【解析】強化物應當及時出現在被強化行為之后。5．B【解析】為教師的期待而學習的動機是低級的動機。

6．B【解析】一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數學對初等數學而言，屬于自上而下的遷移。7．C【解析】略。

8．C【解析】在練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱高原現象。9．D【解析】畫線是復述策略，是認知策略的一種。

10．B【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效的組織教學，教師起著關鍵的作用。11．D【解析】美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結構模型。

12．C【解析】逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率增加。13．D【解析】領會屬于理解。14．B【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優秀生都有可能發生問題行為。故兩者概念不同。15．A【解析】略。

二、多項選擇題

1．ABCDE【解析】略。2．ABCE【解析】心理的發展具有不平衡性，見心理發展特征的論述。

3．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學習。4．BDE【解析】班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。5．CDE【解析】桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

6．ABCD【解析IE選項為程序性知識。7．BDE【解析】安德森認為心智技能形成經過了認知階段、聯結階段和自動化階段三個階段。8．CDE【解析】復述策略和精細加工策略是認知策略。9．BCD【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認知性、序列性。10．ABCDE【解析】群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

三、是非判斷題

1．×【解析】生理自我是自我意識最原始的形態。2．×【解析】桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激一反應聯結。3．√【解析】略。4．√【解析】略。5．×【解析】發散思維是創造思維的核心。6．√【解析】略。7?！痢窘馕觥窟m當的過度學習有利于知識的保持。8．×【解析】直觀是理解抽象的科學知識的起點。9．√【解析】略。10．√【解析】略。11．×【解析】男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大。12．√【解析】略。13．×【解析】教育心理是心理學與教育學的交叉學科，它是應用心理學原理在教育中的運用。14．×【解析】教育心理學是一門應用性的學科。15．√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1．AD2．ABC3．ABC4．AD(二)1．A2．ABCD江西省教師資格認定考試機考真題[中學教育心理學(二)](滿分：100分考試時間：60分鐘)

一、單項選擇題（本大題共15題，每小題2分，共30分)1．心理學是研究人的（）的科學。A．心理活動的規律．行為和心理活動的規律 C．生理與心理活動的規律D．行為活動的規律 2．青少年期一般指（）歲。A．6～12 B．11～18 C．6～18 D．10～20 3．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A．構造一種完形 B．主動地形成認知結構 C．形成刺激與反應間的聯結 D．對環境條件的認知

4．下列不屬于意義學習的條件的一項是（）。A．材料本身必須具有邏輯意義

B．學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構

C．學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用 D．學習材料要高于學習者的能力范圍

5．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預期感 D．自我效能感

6．在教學中，（）強調要掌握每門學科的基本結構。A．桑代克 B．布魯納 C．維納 D．陸欽斯

7．某位數學教師在講授“直角三角形’’這一概念時，不僅用常見的圖示 來說明，還用、、、等圖示來說明。他在這里所運用的教學活動方式是（）。A．實物直觀 B．模象直觀 C．變式 D．比較

8．根據操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細微型與粗放型操作技能 B．連續型與斷續型操作技能 C．閉合型與開放型操作技能 D．徒手型與器械型操作技能

9．學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A．語義聯想 B．視覺想象 C．關鍵詞法 D．諧音聯想法

10．思維的主要特征為（）。A．間接性和概括性 B．分析性和概括性 C．間接性和整合性 D．分析性和整合性

11．一個人的對人、對己、對事、對物的態度是（）。A．與生俱來的

B．在先天因素基礎上形成的 C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的

12．焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是（A．生活焦慮 B．睡眠障礙焦慮 C．交友焦慮 D．考試焦慮

13．程序教學的創始者是（）。A．斯金納 B．普萊西 C．加涅 D．布魯納

14．美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。A．斯金納）。B．布魯納 C．華生 D．桑代克

15．（）階段是青少年兒童開始發展自我同一性的時期。A．小學 B．初高中 C．大學 D．成年

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．學校情境下學與教相互作用過程中的基本要素有（）。A．學生 B．教師 C．教學內容 D．教學媒介 E．教學環境

2．具有高創造性的個體的人格特征有（）。A．獨立性 B．自信

C．對復雜問題感興趣 D．冒險精神 E．易怒

3．嘗試—錯誤學習的基本規律有（）。A．效果律 B．練習律 C．準備律 D．嘗試律

4．根據需要的不同性質，可以將動機分為（）。A．內在動機 B．外在動機 C．生理性動機 D．社會性動機 E．主導動機

5．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結構 E．智力

6．現代認知心理學把人的記憶系統分為三個子系統，即（）。A．直接記憶 B．瞬時記憶 C．短時記憶 D．工作記憶 E．長時記憶

7．加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?（）A．動作的定向階段 B．物質與物質化階段 C．出聲的外部言語動作階段 D．不出聲的外部言語動作階段 E．內部言語動作階段

8．組織策略可利用的圖形有（）。A．系統結構圖 B．流程圖 C．模式或模型圖 D．網絡關系圖 E．雙向圖

9．消除自卑感常用的方法包括（）。A．引導學生對自己進行客觀全面的認知 B．對成敗進行正確的歸因 C．消除非理性觀念

D．用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產生正面的動力 E．幫助學生不時有成功的體驗 10．CAI優點體現在（）。A．交互性 B．即時反饋

C．以生動形象呈現信息 D．自定步調

E．同步教學

三、是非判斷題(本大題共l5小題，每小題1分，共15分)1．教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）2．學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（）3．教學媒體是教學內容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

4．共同要素說僅將遷移視為相同聯結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的復雜的認知活動。（5．根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。（6．物質活動與物質化活動是同一種活動。（）7．說的簡單一點，技能就是人的本能活動。（）

8．在早上起床后學習或學習開始時學習重要內容可以克服倒攝抑制的影響。（）9．從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環節。（）

10．性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區別的主要方面。（）11．刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。（）

12．按加涅學習結果的分類，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱之為言語信息。（）13．教育心理學中的教學環境是指社會環境。（）14．皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現。（）

15．由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久的。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題6分，共l2分)教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，））請問：

1．你是否贊成這種做法?（）[單選題] A．贊成 B．不贊成

2．依據心理學相關知識，教師這種做法符合什么規律?（）[不定項選擇題] A．知覺選擇規律

B．感覺的相互作用中同時對比規律 C．刺激泛化與分化規律 D．練習律

(二)(本大題共3小題。第l、2小題每題4分。第3小題5分。共13分)某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現象嚴重，有的學生人到學校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規章制度。也有的學生根本就不愿上學，個別學生甚至經常逃學在外。請分析：

1．你認為以下說法正確的是（）。[不定項選擇題] A．是集權式管理方式引起的 B．群體凝聚力不足 C．沒有形成班級群體 D．群體規范未形成

2．作為教師，你認為應該怎樣做?（）[不定項選擇題] A．樹立正確的的榜樣 B．促進自我促成的紀律的形成 C．協調班集體和非正式群體 D．可采用行為矯正以及心理輔導

3．你認為該班級學生心理發展可能處于（）。[單選題] A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年期

一、單項選擇題

1．B【解析】心理學是研究人的行為和心理活動的規律。

2．B【解析】青少年期包括少年期（11、12歲～l4、15歲)和青年初期（14、15歲～l7、18歲)。3．B【解析】布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。

4．D【解析】A屬于意義學習的客觀條件，8、C屬于意義學習的主觀條件。5．D【解析】由自我效能感的定義可知。

6．B【解析】布魯納認為所掌握內容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應性越廣，也就產生越廣泛的遷移。所以他強調在教學中要掌握每門學科的基本結構。

7．C【解析】變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性。8．D【解析】根據操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。9．D【解析】略。

10．A【解析】間接性和概括性是思維的主要特征。11．D【解析】態度是通過后天學習形成的。12．D【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。13．B【解析】程序教學始創者是普萊西，但直到斯金納發起新的程序教學運動而為人知。

14．D【解析】美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。15．B【解析】埃里克森發展理論指明了每個發展階段的任務，初中和高中階段正是青少年發展自我同一性的時期。

二、多項選擇題 1．ABCDE【解析】略。

2．ABCD【解析】獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神是高創造性個體的人格特征。3．ABC【解析】嘗試一錯誤學習的基本規律是效果律、練習律和準備律。4．CD【解析】根據需要的不同性質，動機分為生理性動機和社會性動機。5．ABC【解析】認知結構和智力屬于個人因素，即主觀因素。

6．BCE【解析】現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統。7．ABCDE【解析】有關心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論?？忌⒁舛叩膮^別。

8．ABCD【解析】雙向圖屬于表格。

9．ABCE【解析】消除自卑感應以肯定性訓練為主。

10．ABCD【解析】CAl優于傳統教學，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調。

三、是非判斷題

1．x【解析】教育心理學不只研究學生的群體差異，同時研究個體差異。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．√【解析】略。5．√【解析】略。

6．x【解析】物質活動指借助實物進行活動。物質化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動，因此兩者不是同一種活動。

7．×【解析】技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

8．×【解析】在早上起床后學習或學習開始時學習重要內容可以克服前攝抑制的影響。9．×【解析】從完整的問題解決過程來看，首要環節是發現問題。10．√【解析】略。

11．×【解析】刺激分化和刺激泛化是不同的過程。

12．×【解析】按加涅學習結果的分類，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱之為智慧信息。13．×【解析】教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。14．×【解析】皮亞杰認為抽象邏輯思維是智慧的最高表現。15．√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1．A2．AB(二)1．BCD2．ABCD3．C

[中學教育心理學(三)]

一、單項選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分)1．教育心理學研究的核心內容是（）。A．教學方法B．教師C．學生D．學習過程

2．一個I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。A．90B．95C．IOOD．105 3．先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克 4．最穩定、最重要的學習動機是（）。

A．興趣B．認知內驅力C．高尚的動機D．成功感

5．根據維納的成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因的是（）。A．能力B．努力C．任務D．運氣 6．心理定勢對解決問題具有（）。

A．積極作用B．消極作用C．既有積極也有消極作用D．沒有作用 7．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應用的知識

8．關于人的學習工作中精神狀態和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（A．先高后低B．中間高兩頭低C．先低后高D．中間低兩頭高 9．依據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。A．算法式B．推理式C．啟發式D．演繹式 10．心理學家研究認為，態度的核心成分是（）。

A．認知成分B．情感成分C．行為傾向成分D．認知與情感成分 11．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．直覺的B．想象的C．行為的D．倫理的 12．可采用（）來治療失眠。

A．系統脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法 13．形成性評價通常發生在（）。A．教學過程之前B．學生畢業時 C．教學過程之后 D．教學過程之中

14．衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A．教材 B．情境 C．生存 D．學生

15．下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A．同化 B．順應 C．圖式 D．反射

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．以下屬于學生群體差異的是（）。A．年齡差異 B．學習方式差異 C．興趣差異 D．性別差異 E．社會文化差異

2．造成學生心理個別差異的原因是（）。）。A．遺傳 B．人際關系 C．社會環境 D．學校教育

3。布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括（）。A．獲得 B．轉化 C．獵取 D．評價

4．要想使學生學習上的惡性循環轉變成良性循環，關鍵在于（）。A．改變學生的成敗體驗 B．使他獲得學習上的成就感 C．改善學生的知識技能掌握情況

D．彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺

5．合理編排教學內容的標準就是使教材達到（）。A．結構化 B．一體化 C．網絡化 D．標準化

6．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點，這些感知規律包括（A．強度律 B．活動律 C．層次律 D．差異律 E．組合律

7．打籃球屬于（）。A．細微型操作技能 B．粗放型操作技能 C．徒手型操作技能 D．開放型操作技能 E．閉合型操作技能 8．道德行為包括（）。A．道德行為技能 B．道德行為習慣 C．道德行為認知 D．道德行為情感 E．道德行為體驗

9．自我肯定行為主要表現在（）。A．請求 B．認可 C．拒絕

D．真實地表達自己的意見和情感 E．自我欣賞

10．行為目標的陳述必須具備的三個要素是（）。）。A．總體目標 B．具體目標 C．產生條件 D．行為準則

E．教學目標 來

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他創立了“發生認識論”。（）2．人格的發展是個體社會化的結果。（）

3．青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）4．學習準備是一個動態的發展過程，主要是指橫向的維度。（）

5．元認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。（）6．自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關系的意識。（）7．課堂效率的高低，主要取決于教師。（）8．定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）

9．學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關鍵特征，這叫做概念形成。（）

10．1903年，美國心理學家洛克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。（）11．在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。（）12．教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。（）13．學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（）14．多種感官參與學習能有效地增強記憶。（）

15．指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)

《狐貍和烏鴉》教學片斷

學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么? 生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。

1．你認為老師應該怎樣對待這名男同學?（）[單選題]

A．批評 B．鼓勵、啟發

2．老師的做法中體現了哪些教學原則?（）[不定項選擇題]

A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．理論聯系實際原則(二)(本大題共1小題，共9分)王老師要求學生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學生講述了保持教室衛生對大家的好處。但是學生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發現班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學生討論了群體與個體的關系，學生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒

有為班級衛生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學生的態度和行為?（）E不定項選擇題]

A．樹立榜樣 B．價值辨析 C．強化與懲罰

D．群體約定[中學教育心理學(三)]

一、單項選擇題

1．D【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內容。2．B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡／實齡)×100。3．C【解析】先行組織者技術是奧蘇伯爾提出的。4．B【解析】略。

5．A【解析】13選項為不穩定的內在原因；C為穩定的外在原因；D為不穩定的外在原因。6．C【解析】心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

7．A【解析】程序性知識和陳述性知識是根據反映活動的形式不同而進行分類的。8．D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。9．C【解析】根據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發式。10．B【解析】態度的核心成分是情感成分。

11．D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

12．B【解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。13．D【解析】略。

14．D【解析】能主動自覺地關注學生是教師成熟的主要標志。15．D【解析】反射最早是由桑代克提出的。

二、多項選擇題

1．ADE【解析】學生這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學習方式、智力水平、興趣等。2．ACD【解析】略。

3．ABD【解析】布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價。4．ABCD【解析】由學習動機與學習效果的互動關系可知以上選項均對。

5．ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。6．ABDE【解析】這些感知規律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。7．BD【解析】略。

8．AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。

9．ACD【解析】肯定性訓練可發展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自己意見和情感。10．BCD【解析】行為目標的陳述的三要素是：具體目標、產生條件和行為準則。

三、是非判斷題 1．-7【解析】略。2．√【解析】略。3．√【解析】略。

4．×【解析】學習準備是一個動態的發展過程，包括橫向和縱向的維度。

5．×【解析】認知過程是一個心理過程，在這個過程中學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。6．√【解析】略。

7．×【解析】課堂效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等要素的相互協調。8．X【解析】定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。

9．×【解析】學習者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關鍵特征，這叫做概念同化。

10．×【解析11903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。

11．×【解析】在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對學生的指導地位。12．√【解析】略。13．√【解析】略。14．√【解析】略。15．√【解析】略。

四、情境分析題(一)1．B2．AB(二)AB 2011年江西省教師資格證考試中學心理學沖刺模擬試題及答案1

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是____ A．2歲 B．4歲 C．6歲 D．8歲 【 】

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？____ A．1歲 B．3歲

C．5歲

D．7歲 【 】

3.布盧姆的掌握學習理論3.認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？____ A．50%-60% B．60%-70%

C．70%-80%

D．80%-90% 【 】 4.人格的核心是____ A．能力

B．智力

C．性格

D．氣質 【 】

5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為____ A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化

D．獲得 【 】

6.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是____ A．認知內驅力

B．附屬內驅力

C．欲望內驅力

D．自我提高內驅力 【 】

7.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？____ A．認知內驅力

B．附屬內驅力

C．自我提高內驅力 D．欲望內驅力 【 】

8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是____ A．避免失敗者

B．力求成功者

C．自我實現者

D．追求榮譽者 【 】

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？____ A．順向遷移

B．同化性遷移

C．重組性遷移

D．具體遷移 【 】

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了____ A．命題

B．案例

C．反例

D．正例 【 】

11.把辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？____ A．位置記憶法

B．關鍵詞法

C．縮簡法

D．視覺想象 【 】

12.研究者認為創造性思維的核心是____ A．發散思維

B．聚合思維

C．形象思維

D．抽象思維 【 】 13.態度的核心成分是____ A．行為成分

B．認知成分

C．情感成分

D．理智成分 【 】

14.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？____ A．初一 B．初二

C．初三

D．高一 【 】

15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為____ A．外部強化

B．自我強化

C．直接強化

D．替代強化 【 】

16.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是____ A．關系轉換理論

B．經驗類化理論 C．共同要素說

D．形式訓練說 【 】

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于____ A．類屬學習

B．總結學習

C．并列結合學習

D．命題學習【 】

18.短時記憶的容量為以下多少組塊？____ A．4+-

2B．5+-2

C．6 +-2

D．7+-2 【 】

19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為____ A．學習計劃

B．學習策略

C．學習方法

D．學習規律 【 】

20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？____ A．關注發展階段

B．關注學生階段 C．關注情境階段

D．關注生存階段

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．B 8．A 9．B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1、“先行組織者”教學策略是一種____ 的教學技術。A、強調直觀教學

B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系

C、激勵學生的學習動機

D、引導學生的發現行為 【 】

2、按照自我意識發展理論，生理自我成熟的年齡是____ A、7歲

B、3歲

C、12歲 D、18歲 【 】

3、提出最近發展區理論的心理學家是____ A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克 【 】

4、品德的心理結構包括道德認識、道德行為和____ A、道德素質

B、道德情感

C、道德修養

D、道德學習【 】

5、選擇教學方法的主要依據是____ A、教學目標和學生學習結果的類型

B、教學媒體

C、教師的愛好

D、教學有法，教無定法 【 】

6、按照學習遷移內容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為____ A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移 【 】

7、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是____ A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說 【 】

8、安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是____ A、認知階段

B、聯結階段

C、評價階段

D、自動化階段 【 】

9、態度與品德形成過程經歷的第二階段是____ A、依從

B、接受

C、認同

D、內化 【 】

10、學習效率和動機水平之間存在____ A、線性關系

B、U型關系

C、倒U型關系 D、平行關系 【 】

11、學習心理學研究的對象是____ A、學生

B、人和動物

C、動物

D、兒童 【 】

12、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是____ A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網

D、兒童模仿電影中人物的行為 【 】

13、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是____ A、創造性

B、學習遷移

C、發現教學法

D、學會學習【 】

14、現代認知心理學認為，教學促進智力發展的最佳途徑是____ A、發展認知結構說

B、習得知識

C、培養認知過程品質說

D、認識發生論 【 】

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業得行為，最合適得安排應該是____ A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視得適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視 【 】

16、在學與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是____ A、教學過程

B、教學手段

C、教學內容

D、教學媒體 【 】

17、教育心理學初創時期的時間大致為____ A、19世紀20年代以前 B、19世紀80年代

C、20世紀20年代以前 D、20世紀80年代 【 】

18、教育心理學的誕生之年是____ A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年 【 】

19、教育心理學的創始人是____ A、華生 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 【 】 20、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是____ A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽

D、廖世承

1、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、A

7、C

8、D

9、C

10、C

11、B

12、D

13、B 14B

15、D

16、C

17、C

18、A

19、B 20、D

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．教育心理學的創始人是（）A．華生 B．桑代克 C．布魯納 D．加涅

2．教育心理學的誕生之年是（）A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年

3．心理自我開始形成和發展的時期為（）A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年初期

4．對客觀事物作判斷時，常常利用內部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬于（）A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型

5．在教育心理學看來，不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。（）A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境 D．評價一反思過程

6．按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱為（）A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能

7．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預期感 D．自我效能感

8．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）A．需要 B．動機 C．強化 D．誘因

9．以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結構

10．由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和（）A．程序性知識 B．描述性知識 C．感性知識 D．理性知識

11．在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式，指的是（）A．實物直觀 B．模象直觀 C．言語直觀 D．知識直觀

12．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）A．上位學習B．下位學習C．并列結合學習D．歸屬學習

13．閱讀技能是一種（）A．操作技能 B．運動技能 C．心智技能 D．學習技能

14．20世紀60年代初期．在美國發起課程改革運動的著名心理學家是（）A．桑代克 B．華生 C．布魯納 D．斯金納

15．不屬于元認知策略的是（）A．計劃策略 B．學習策略 C．監控策略 D．調節策略

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．教師在教育過程中主要涉及（）A．敬業精神 B．教學風格 C．專業知識 D．專業技能

2．在學習與教學的要素中，學生這一要素主要從哪些方面影響教學過程（）A．年齡差異 B．群體水平C．智力水平D．個體差異

3．智力的群體差異包括（）A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分數差異

4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A．認知結構 B．教師指導 C．學習材料特性 D．媒體來源

5．操作性條件作用的基本規律有（）A．強化 B．消退 C．懲罰

D．逃避條件作用和回避條件作用 6．下列選項中屬于學習的特征的有（）A．行為或行為潛能的變化 B．短暫性 C．相對持久性 D．由反復經驗引起

7．學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即（）A．附屬的內驅力 B．認知的內驅力 C．好奇的內驅力 D．自我提高的內驅力

8．班杜拉認為,行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（A．效果強化 B．直接強化 C．自我強化 D．替代性強化

9．學生問認知方式差異主要表現在（）A．場獨立與場依存 B．自我型與開放型）C．沉思型與沖動型 D．輻合型與發散型

10．下面所列舉的遷移類領域中，哪幾種是正確的（）A．態度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移

D．氣質遷移

三、是非判斷題(本大題共15小題．每小題1分，共15分)

1．教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（）2．教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）

3．在教育心理學中，學習過程是該門學科研究的核心內容。（）4．教育心理學中的教學環境是指社會環境。（）5．皮亞杰認為抽象思維是智慧的最高表現。（）

6．由學習引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。（）7．人類的學習與學生的學習是一樣的。（）

8．父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創造性的培養。（）9．陳述性知識是關于“怎么做”的知識。（）

10．在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是感性概括。（）11．理解知識是學習的第一步。（）

12．干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或會回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾。（）

13．學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（）14．多種感官參與學習能有效地增強記憶。（）

15．指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計： 設計一：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思(2)獨立準備(3)指名交流

設計二：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思(2)獨立準備

(3)小組長組織交流人的句子，選出最佳句子(4)小組內修改，練說最佳句子，準備參加班級交流(5)各小組匯報交流，評出最佳句子 1．你認為哪種教學設計更好?（）A．設計一 B．設計二

2．設計二屬于哪種學習方式?（）A．傳統學習方式 B．合作式學習方式 C．探究性學習方式 D．自主性學習方式

(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)《狐貍和烏鴉》教學片斷

學習了課文的最后一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞的站在一棵樹上。

師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起了肉進了洞，烏鴉心理會想些什么? 生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。生：烏鴉真后悔，要不是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。1．你認為老師應該怎樣對待這名男同學?（）A．批評 B．鼓勵、啟發

2．老師的這種做法體現了什么教學原則?（）A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．理論聯系實際原則

一、1．B 1903年，美同心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。2．A 1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。3．D心理自我是在青春期開始發展和形成的。

4．C具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。

5．C教育心理學家們認為，教學環境尤其是社會環境不僅關系到學生情感和社會性的發展，而且對學生的認知發展過程也有著直接的作用。因此，在教育心理學看來，教學環境不僅是課堂管理研究的主要范疇,也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。6．A智慧技能，表現為使用符號與環境相互作用的能力。

7．D 自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。8．D誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，9．D原有認識結構屬于主觀因素。

10．A 由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。

11．C言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

12．A上位學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。

13．C 閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

14．C 20世紀60年代初，由布魯納發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

15．B元認識策略包括三個方面：計劃策略、監視策略、調節策略等。

二、1．ABCD教師在教育過程中主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能、教學風格等方面。2．BD學生這一要素主要從兩方面影響教學過程：一是群體水平；二是個體差異。3．ABC智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異。

4．BCD教師指導、學習材料特性、媒體來源都屬于影響遷移的客觀因素。

5．ABCD斯金納認為，操作性條件作用的基本規律有：強化、消退、懲罰、逃避條件作用和回避條件作用。6．ACD廣義的學習特征的有：行為或行為潛能的變化、相對持久性、有反復經驗引起。7．ABD奧蘇泊爾認為：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即認知的內驅力、自我提高的內驅力、附屬的內驅力。

8．BCD班杜拉在其動機理論中把強化分為三種：直接強化、替代性強化、自我強化。

9．ACD學生間認知方式差異主要表現在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發散型。

10．ABC學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，態度學習遷移、情感遷移、知識與技能遷移均屬于學習遷移。

三、1．× 教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是應用心理學原理在教育中的運用。2．× 教育心理學足一門應用性的學科。3． √

4．× 教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。5．× 皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現。6．√

7．× 人類的學習與學生的學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有其特點。

8．× 父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創造性的培養。9．× 程序性知識是關于“怎么做”的知識。

10．× 住實際教學中，學生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。11.× 記憶知識是學習的第一步。

12× 干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾；后攝抑制是后面學習的材料對保持或會回憶前面學習材料的干擾。13． √ 14． √ 15． √

四、(一)1．B 2．B(二)1．B 2．B 2011年江西省教師資格證考試中學心理學沖刺模擬試題及答案7

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．教一學過程的三種過程是（）A．學習過程、教學過程和評價/反思過程 B．學習過程、教學過程和互動過程 C．學習過程、教學過程和思考過程 D．學習過程、教學過程和管理過程

2．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）A．認知方式和認知途徑 B．認知方式和認知能力 C．思維方式和智力水平D．智力水平和認知水平3．苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）A．迷箱實驗 B．迷津實驗 C．疊箱實驗 D．“三座山”實驗

4．根據遷移發生的方式，遷移又可以分為（）A．正遷移和負遷移 B．積極遷移和消極遷移 C．順向遷移和逆向遷移 D．特殊遷移和非特殊遷移

5．關于陳述性知識，下列說法正確的是．（）A．發出行為指令 B．通過觀察行為測量 C．激活速度較快 D．提取需有意識搜尋

6．把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的學習過程稱為（）A．同位學習B．上位學習C．下位學習D．并列結合學習

7．智力活動轉向頭腦內部，借助言語作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內化

8．有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）A．場依存型占優勢 B．場獨立型占優勢 C．情感型 D．內傾型

9．頓悟說的重要代表人物是（）A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．苛勒

10．體現垂直遷移的具體事例是（）A．漢語拼音的學習影響英語字母的發音

B．“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習C．“石”字的學習影響“磊”字的學習

D．在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現 11．奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）A．有意義接受學習B．有意義發現學習C．發現學習

D．探究學習

12．將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系屬于（）A．機械學習B．意義學習C．接受學習D．發現學習

13．看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（）A．強化 B．懲罰

C．逃避條件作用 D．消退

14．現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的（）A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能

15．品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1．在進行學習訓練時，不管教什么策略，怎么教這些策略，我們可以遵循主體性原則、內化性原則、____等。（）A．特定性原則 B．生成性原則

C．自我監控原則 D．個人自我效能原則 2．元認知策略包括（）A．復述策略 B．計劃策略 C．監視策略 D．調節策略

3．注重創造性個性的塑造，包括（）A．保護好奇心 B．重視邏輯思維能力 C．鼓勵獨立性

D．解除個體對答錯問題的恐懼心理

4．開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略，常用的方法包括（）A．發散思維訓練 B．推測與假設訓練 C．自我設計訓練 D．頭腦風暴訓練

5．一般認為態度與品德的形成過程經歷了哪幾個階段（）A．同化 B．依從 C．認同 D．內化

6．行為演練的基本方法有（）A．自我控制法 B．全身松弛訓練 C．系統脫敏法 D．肯定性訓練

7．心理健康的標準有（）A．對現實的有效知覺 B．具有良好的自我認知能力 C．具有健全的人格 D．具有良好的感知力

8．影響課堂管理的因素有（）A．教師的領導風格 B．班級規模 C．班級的性質 D．對教師的期望

9．非正式群體的特點有（）A．自發性 B．群體性

C．有不成文的行為規范 D．成員的數量固定

10．教學測量與評價的類型有（）A．形成性原則和總結性原則 B．常模參照評價和標準參照評價 C．配置性評價和診斷性評價

D．正式評價和非正式評價

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，但是教學結果的測量可以不依據教學目標。（）2．皮亞杰等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。（）3．個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。（）4．群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。（）

5．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創設對教學有促進租用的組織良好的學習環境，滿足課堂內人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。（）

6．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（）7．教師即學生學習的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（）8．能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（）

9．我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。（）

10．桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減少。（）11．內驅力也是一種需要，但它是動態的。（）

12．根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。（）13．學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。（）14．根據遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）15．奧蘇泊爾分析認知結構的不同特征對知識理解及保持的影響。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題6分，共I8分)

扇動一張紙，一個孩子感到空氣在臉上拂過。過了一段時間，在有風的一天，他感到了風。因此他覺得風的形成是由于樹的晃動。

1．你認為這種因果表征處于思維發展的哪一階段?（）A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

2．兒童心理認知四個階段的發展論，其提出者是（）A．洛克 B．皮亞杰 C．孟子 D．荀子

3．處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（）A．反射 B．客體永恒性

C．能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經歷過的事物 D．據一種事物的表象推出另一種事物的表象(二)(本大題共1小題，共7分)在一個班級中，忽然來了一位從地震中活過來的學生。這位學生身心受到了嚴重的創傷，為此張老師交代同學要善待他，幫助他以及愛護他，張老師同時也把很多精力都放在了他身上，對他呵護備至。最后，通過大家的不懈努力，這位在地震中受到傷害的同學日益開朗起來。這則材料中張老師運用了哪些教學方法?（）A．暗示教學法 B．情景教學法 C．愉快、成功教學法 D．講授法

一、1．A學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價√反思過程。2．B認知過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。3．C苛勒通過疊箱實驗對黑猩猩的學習進行研究。

4．D根據遷移內容的不同，遷移可分為，特殊遷移和非特殊遷移。5．D陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進行直接陳述的知識。

6．C下位學習是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。7．D原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。

8．A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。他人的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。9．D苛勒是完形一頓悟說的重要代表人物。

10．B垂直遷移指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響，由此概念可知應選B。11．A奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

12．B所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。13．C其行為是逃避條件作用。

14．C言語信息，表現為學會陳述觀念的能力。

15．B道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗，最具有動力色彩的成分。

二、1．ABCD學習策略主要有六大原則：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、自我監控原則和個人自我效能原則。

2．BCD元認知策略包括計劃策略、監視策略、調節策略。

3．ACD注重創造性個性的塑造，包括保護好奇心、鼓勵獨立性、解除個體對答錯問題的恐懼心理等方面。4．ABCD培養創造性一般有四種訓練方法：發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練和頭腦風暴訓練。

5．BCD一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、認同、內化。6．BCD行為演練的基本方法有：全身松弛訓練、系統脫敏法、肯定性訓練。

7．ABC心理健康的標準有：對現實的有效知覺、具有良好的自我認知能力、具有健全的人格等。8．ABCD影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。9．AC非正式群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結構的穩定性，但有不成文的行為規范和自然涌現的領袖。

10．ABCD教學測量與評價的類型主要有：形成性原則和總結性原則、常模參照評價和標準參照評價、配置性評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價。

一、1．A學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價√反思過程。2．B認知過程存在著個體之間的認知方式和認知能力等方面的個別差異。3．C苛勒通過疊箱實驗對黑猩猩的學習進行研究。

4．D根據遷移內容的不同，遷移可分為，特殊遷移和非特殊遷移。5．D陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進行直接陳述的知識。

6．C下位學習是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。7．D原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化。

8．A具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。他人的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。9．D苛勒是完形一頓悟說的重要代表人物。

10．B垂直遷移指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響，由此概念可知應選B。11．A奧蘇伯爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

12．B所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。13．C其行為是逃避條件作用。

14．C言語信息，表現為學會陳述觀念的能力。

15．B道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗，最具有動力色彩的成分。

二、1．ABCD學習策略主要有六大原則：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、自我監控原則和個人自我效能原則。

2．BCD元認知策略包括計劃策略、監視策略、調節策略。

3．ACD注重創造性個性的塑造，包括保護好奇心、鼓勵獨立性、解除個體對答錯問題的恐懼心理等方面。4．ABCD培養創造性一般有四種訓練方法：發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練和頭腦風暴訓練。

5．BCD一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、認同、內化。6．BCD行為演練的基本方法有：全身松弛訓練、系統脫敏法、肯定性訓練。

7．ABC心理健康的標準有：對現實的有效知覺、具有良好的自我認知能力、具有健全的人格等。8．ABCD影響課堂管理的因素主要有四種：教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。9．AC非正式群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結構的穩定性，但有不成文的行為規范和自然涌現的領袖。

10．ABCD教學測量與評價的類型主要有：形成性原則和總結性原則、常模參照評價和標準參照評價、配置性評價和診斷性評價、正式評價和非正式評價。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1．我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做____

A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．中學生期 【 】

2．著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在____

A．0~2歲

B．2~7歲

C．7~11歲

D．11~15歲 【 】

3．埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如

12~18歲階段階段的危機沖突是____

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感 【 】

4．目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是____

A．男優于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 【 】

5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和____

A．準備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律 【 】

6．信息加工學習理論的創始者是____

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒 【 】

7．哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？____

A．完形一頓悟說

B．認知一結構學習論

C．信息加工學習理論

D．建構主義學習理論 【 】

8．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會____

A．可能選擇 B．猶豫不決

C．回避這項任務

D．堅決選擇 【 】

9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高____

A．也是中等

B．不利

C．關系不大

D．最有利 【 】

10．學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提升

D．知識遷移 【 】

11．在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生

準確地掌握“果實”概率。這是運用了____

A．正例與反例配合法

B．交式法

C．比較法

D．直觀法 【 】

12．學習策略中的一種元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監視計劃執行（監視策略）和____

A．調節策略

B．精細加工策略

C．組織實施策略

D．價值性 【 】

13．發散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創性和____

A．多樣性 B．迅速性

C．流暢性 D．價值性 【 】

14．品德的心理結構包括道德認識、道德情感和____

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質

D．道德意識 【 】

15．一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和____

A．內化

B．行為

C．實行

D．反饋 【 】

16．學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種____

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強迫癥 【 】

17．在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做____

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導

D．心理測驗 【 】

18．課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種____

A．吸引的人際關系

B．合作的人際關系

C．溝通的人際關系

D．平等的人際關系 【 】

19．不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做____

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為 【 】

20．有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做____ ____

A．教學測量

B．教學測驗

C．教學評估

D．教學檢查

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B2011年江西省教師資格證考試中學心理學沖刺模擬試題及答案4

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．以持久性的心境低落為特征的神經癥，稱為（）A．抑郁癥 B．焦慮癥 C．強迫癥 D．恐怖癥 2．決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱為（）A．人格 B．性格 C．氣質 D．傾向性

3．按照加涅的學習結果分類觀點，調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為（）A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能

4．把動機分為認知內驅力、自我提高內驅動力和附屬內驅動力的是（）A．奧蘇伯爾 B．桑代克 C．布魯納 D．斯金納

5．由處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為（）A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移

6．教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據的感知規律是（）A．強度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律

7．通過綜合歸納獲得意義的學習稱為（）A．同位學習B．上位學習C．下位學習D．并列結合學習

8．下面有關操作技能的特點正確的是（）A．物質性、外顯性、展開性 B．觀念性、內潛性、簡縮性 C．物質性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內潛性、展開性

9．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，指的是（A．強化法 B．代幣獎勵法

C．行為塑造法 D．示范法

10．學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A．前攝干擾 B．倒攝干擾）C．消退抑制 D．超限抑制

11．自我效能感理論的提出者是（）A．桑代克 B．維果斯基 C．班杜拉 D．阿爾特森

12．學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識制定的有關學習過程的復雜的方案稱為（）A．學習策略 B．認知策略 C．元認知策略 D．資源管理策略

13．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向 C．避免困難的傾向 D．追求刺激的傾向

14．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

15．清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）A．直覺的道德情感 B．想象的道德情感 C．倫理的道德情感 D．形象的道德情感

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（）A．高尚的學習動機 B．低級的學習動機 C．外部的學習動機 D．遠景的間接性動機

2．依據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為（）A．符號學習

B．概念學習C．命題學習D．上位學習

3．常用的直觀形式有（）A．實物直觀 B．模象直觀 C．言語直觀 D．電化直觀）4．心理學家安德森認為,心智技能形成需三個階段，即（）A．活動的定向階段 B．認知階段 C．自動化階段 D．聯結階段

5．對學習策略的訓練，我們可以采用下列哪些方法（）A．指導學習B．完形訓練 C．交互式訓練 D．合作學習

6．影響問題解決的主要因素有（）A．個體的性格特征 B．定勢與功能固著 C．問題特征

D．已有的知識與經驗 7．創造性思維表現為（）A．獨創性 B．流暢性 C．變通性 D．目的性

8．道德情感包含多方面的內容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是（）A．愛國主義教育 B．義務感 C．責任感 D．羞恥感

9.觀察結果的記錄方式有（）A．評定量表 B．項目考核表 C．會談法 D．軼事記錄

10．做好心理輔導工作，必須遵循的原則有（）A．面向全體學生原則 B．預防與發展相結合原則 C．尊重與理解學生原則

D．學生主體原則

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．教師主要是充當知識傳授者的角色。（）

2．教學策略的合理利用是有效達到教學目標的重要手段。（）

3．觀摩和分析優秀教師的教學活動是教師的成長與發展的基本途徑。（）4．新教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。（）5．自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）

6．從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。（）

7．群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現沒有影響。（8．在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。（）9．最早研究群體動力的心理學家是布盧姆。（））10．情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。（）11．學校心理輔導的一般目標與學校教育目標往往是不一致的。（）12．獎勵與懲罰可以對個體的態度與品德的形成起到一定的作用。（）13．一般而言．創造性與個性之間具有互為因果的關系。（）14．技能就是知識。（）

15．社會自我是自我意識最原始的形態。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1題6分，第2題7分，共13分)一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好的學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺放了花草、植物，使教室充滿了生機。1．這位教師的做法會產生什么后果?（）A．分散學生注意力 B．使學生集中精力學習

2．根據心理學，這位教師的做法違背了哪一個規律?（）A．超限效應 B．增減效應 C．無意注意 D．蝴蝶效應

(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，請問：

1．你是否贊成這種做法?（）A．贊成 B．不贊成

2．依據心理學相關知識，教師這種做法符合什么規律?（）A．知覺選擇規律

B．感覺的相互作用中同時對比規律 C．刺激泛化與分化規律 D．練習律

一、1．A抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。

2．A人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與其他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。3．B認知策略，表現為用來調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。

4．A奧蘇伯爾把動機分為認知內驅力、自我提高內驅動力和附屬內驅動力。5．C水平遷移指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。

6．A強度律指作為知識的物質載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。7．B上位學習即通過綜合歸納獲得意義的學習。8．A操作技能的特點是物質性、外顯性和展開性。

9．C行為塑造法指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。10．B倒攝抑制，指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。11．C班杜拉最早提出自我效能感理論。12．A學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識得制定的有關學習過程的復雜的方案。

13．B個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。

14．C具體運算階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。15．C倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

二、1．BCD根據學習動機的分類，小軍的學習動機屬于低級的學習動機、外部的學習動機、遠景的間接性動機。

2．ABC依據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習、命題學習。3．ABC知識直觀的類型主要有三種：實物直觀、模象直觀和言語直觀。

4．BCD安德森認為，心智技能形成需要三個階段，即認知階段、聯結階段、自動化階段。

5．ABCD學習策略的訓練方法，主要有指導學習、完形訓練、交互式訓練、合作學習和程序化訓練。6．BCD影響問題解決的主要因素有三個：定勢與功能固著、問題特征、已有的知識與經驗。7．ABC創造性思維有三個主要特征：獨創性、流暢性和變通性。

8．BCD對于兒童和青少年尤為重要的道德情感是義務感、責任感和羞恥感。9．ABD評定量表、項目考核表、軼事記錄是觀察法常用的記錄方式。

10．ABCD做好心理輔導工作，必須遵循的原則有面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體原則、個別化對待原則和整體性發展原則。

三、1．× 心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色，而并非單單是充當知識傳授者。2．√ 3．√

4．× 專家型教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。5．√

6．× 常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。

7．× 群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現有重要影響。8．√

9．× 最早研究群體動力的心理學家是勒溫。10．√

11．×學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。12．√ 13．√

14．× 技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作經驗；知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知經驗。15．×生理自我是自我意識最原始的形態。

四、(一)1．A 2．C(二)1．A 2．AB 2011年江西省教師資格證考試中學心理學沖刺模擬試題及答案6

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．認知一結構學習理論的提出者是（）A．桑代克 B．斯金納 C．布魯納 D．奧蘇伯爾

2．兒童心理發展的速度有快有慢，具有個別差異，但其發展是不可逆的，不可逾越的，這說明了兒童的心理發展具有（）A．連續性與階段性

B．差異性

C．定向性與順序性 D．不平衡性

3．心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息，這體現了心智技能的（）A．觀念性 B．內潛性能 C．簡縮性 D．主觀性

4．問題解決是通過內在的心理加工實現的，這體現了問題解決的（）A．目的性 B．序列性 C．復雜性 D．認知性

5．讓學生自己運用所學原理，進行自我分析、自我監督、自我強化以改善行為的方法是（）A．強化法 B．行為塑造法 C．示范法 D．自我控制法

6．會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這是屬于（）A．正遷移 B．負遷移 C．縱向遷移 D．逆向遷移

7．包含有計劃策略、監視策略和調節策略的是（）A．認知策略 B．元認知策略 C．資源管理策略 D．努力管理策略

8．依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，這是心智技能形成階段的（）A．原型內化 B．原型模仿 C．原型定向 D．原型操作 9．關系轉換理論是由____提出來的理論。（）A．格式塔心理學家 B．賈德 C．桑代克 D．布魯納

10．心理發展具有半成熟、半幼稚的時期是（）A．青年期 B．少年期 C．童年期 D．幼兒期

11．個體在解決問題的過程中思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案，這種認知方式屬于（）A．沉思型 B．輻合型 C．沖動型 D．發散型

12．教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃稱之為（）A．教學策略 B．教學方法 C．教學目標 D．學習方法

13．下列屬于認知學習理論的是（）A．嘗試一錯誤說 B．替代一聯結說 C．強化一聯結說 D．完形一頓悟說

14．在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減少，這符合下列哪一條學習規律（）A．練習律 B．效果律 C．準備律 D．首因律

15．學習是指有機體通過操作性條件反射的建立，形成反應與情境刺激的聯結，從而獲得行為經驗的過程，是由____提出來的。（）A．桑代克 B．斯金納 C．巴甫洛夫 D．布盧姆

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．以下屬于實物直觀的是（）A．觀察教學電影 B．觀察實物 C．演示實驗 D．到實地參觀訪問 2．操作技能的特點有（）A．對象客觀性 B．執行外顯性 C．結構展開性 D．內容客觀性

3．下列哪些方式屬于記憶術（）A．位置記憶法 B．視覺想象法 C．關鍵詞法 D．語義聯想法

4．影響創造性的因素有（）A．環境 B．智力 C．個性 D．實踐

5．下列不能稱之為問題解決的是（）A．漫無目的的幻想 B．簡單的記憶提取 C．走路 D．穿衣

6．下列屬于態度與品德的區別的有（）A．兩者實質不同 B．兩者所涉及的范圍不同 C．價值的內化程度不同 D．結構不同

7．進行心理輔導時，輔導老師與受輔導的學生之間的人際關系的主要特點有（A．積極關注 B．和諧 C．尊重

D．真誠

8．恐怖癥可以分為（）A．單純恐怖癥 B．廣場恐怖癥 C．社交恐怖癥 D．非單純恐怖癥

9．群體動力的表現有（）A．群體凝聚力 B．群體規范 C．群體氣氛

D．群體成員的人際關系

10．教學測量與評價的功能有（）

A．為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息

B．是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生情況的主要方式）C．是教學過程的一個重要組成部分

D．作為教育評價和決策的依據

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。（）

2．馬斯洛認為，需要時由低到高依次出現的，只有當較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會產生。（）

3．當個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小。（）

4．教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。（）

5．效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。（）

6．測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。（）

7．心理學家把問題行為分為三類，認知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類。（）

8．在以教師為主導的教學策略中，由教師設置教學目標，選擇教學材料，控制教學進度，設計師生之間的交互作用。（）

9．傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

10．焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種精神癥的共同特征。（）11：態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。（）12．柯爾伯格認為年齡與道德發展階段成正比。（）

13．新奇性是創作性作品的必要特征，但不是主要特征。（）14．元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）

15．心智技能表現在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題6分，共13分)彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都意向了窗外，好奇的問：“在哪兒啊?"顯然，他們的注意力轉到教室外那只大烏上。彭老師見機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇的對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>

1．彭老師的做法符合現代教學的什么理念?（）A．尊重學生的興趣與愛好

B．利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動 C．適當的發揮了教師的主導作用 D．充分調動了學生的主動性

2．彭老師的這種教學方法有何積極意義?（）A．及時調整教學安排，抓住學生的興趣 B．因勢利導，適當的改變教學內容和進程 C．及時化解突發事件帶來的負面影響

D．將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)一中學生因上課遲到被老師批評，老師不讓他進教室，該生在教室外站了一會兒，趁老師不注意偷偷溜出校園。由于是夏天，天氣炎熱，該生就跑去學校附近的池塘游泳，最后溺水而亡。1．你認為這則材料中應由誰負責?（）A．教師負主要責任 B．學生負主要責任 C．學校負主要責任

D．學生、教師、學校三方都有責任

2．根據材料，下列選項哪些是合理的?（）A．該教師在行使自己的教育教學權和管理學生的權利 B．該教師采取體罰的方式并不恰當 C．這名學生違背了受教育的義務 D．學校應當嚴厲處分該教師

一、1．C布魯納的理論被稱為認知一結構學習理論。

2．C定向性與順序性，在正常條件下，心理的發展總是具有一定得方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越。

3．A對象的觀念性：心智活動的對象是客觀在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。4．A問題解決是通過內在的心理加工實現的，這體現了問題解決的目的性。

5．D自我控制法是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

6．A正遷移是指一種學習對另一種學習有積極影響。7．B元認知策略包含有計劃策略、監視策略和調節策略。

8．D原型操作就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

9．A關系轉換理論是由格式塔心理學家提出來的動機理論。10．B心理發展具有半成熟、半幼稚的時期是少年期。11．D發散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。12．A教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。13．D苛勒的完形一頓悟說屬于認知學習理論。

14．A練習律：在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大。而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減少。

15．B斯金納認為學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增加反應概率的手段。

二、1．BCD實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，觀察實物、演示實驗、到實地參觀訪問都屬于實物直觀。

2．ABC操作技能同心智技能相比，具有對象客觀性、執行外顯性、結構展開性的特點。3．ABCD位置記憶法、視覺想象法、關鍵詞法、語義聯想法均屬于記憶術。4．ABC影響創造性的因素主要有環境、智力和個性。

5．ABCD問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程，所以漫無目的的幻想、簡單的記憶提取、走路、穿衣均不屬于問題解決。

6．BC態度與品德既有聯系又有區別，它們的區別是：兩者所涉及的范圍不同、價值的內化程度不同。7．ACD進行心理輔導時，輔導老師與受輔導的學生之間的人際關系的主要特點有：積極關注、尊重、真誠與同感。8．ABC恐怖癥一般可以分為三種：單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。

9．ABCD群體凝聚力、群體規范、群體氣氛、群體成員的人際關系都屬于群體動力的表現。

10．ABCD教學測量與評價的功能主要有四種：為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據。

三、1．√ 2．√

3．× 成功的誘因值等于一個人對行為成功可能性大小的主觀估計，即當個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。4．√

5．× 信度是指測量的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。6．√

7．× 心理學家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。8．√ 9．√

10．×焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經癥的共同特征，而非精神癥。11．√

12．× 年齡與道德發展階段有：一定的關系，但不完全對應。13．√

14．× 元認知策略的三個方面總是相互聯系在一起而工作的。15．√

四、(一)1．ABCD 2．ABCD(二)1．D 2．ABC 2011年江西省教師資格證考試中學心理學沖刺模擬試題及答案8

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．1903年，美國心理學家出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。（）A．卡列杰夫 B．廖世承 C．烏申斯基 D．桑代克

2．世界上最著名的智力量表是（）A．《比納一西蒙量表》 B．《斯坦福一比納量表》 C．《比納一推孟量表》 D．《韋克斯勒量表》

3．在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）A．加涅 B．斯金納 C．托爾曼 D．桑代克

4．個體對學習活動所要達到目標的主觀估計稱為（）A．學習興趣 B．學習期待 C．學習動機 D．學習目的

5．已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習的（）A．遷移 B．動機 C．策略 D．技巧

6．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）A．形象直觀 B．實物直觀 C．模象直觀 D．言語直觀

7．教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A．強度律 B．差異律 C．活動律 D．組合律

8．在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（A．原型定向 B．操作定向 C．原型操作 D．原型內化

9．心理發展的童年期正是接受教育的（）A．學前教育階段 B．初等教育階段 C．中等教育階段 D．初中階段

10．馬斯洛的需要層次理論認為,人類需要的最高層次是（）A．歸屬 B．自我實現 C．尊重 D．生理

11．一般在教學開始前使用來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。（）A．準備性評價 B．形成性評價 C．總結性評價 D．非正式評價）12．什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）A．動機強度較高 B．動機強度較低 C．動機強度適中 D．動機最強

13．一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多、需要一定創造性的學習對動機水平的要求（）A．高 B．低 C．一樣

D．因個體的差異而不同

14．成就動機可以區分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）A．高 B．低

C．與避免失敗者一樣 D．與學習無關

15．人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）A．精細加工策略 B．多重編碼 C．過度學習D．人為增加線索

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1．當今建構主義學習理論的基本觀點包括（）A．知識觀 B．學習觀 C．學生觀 D．教師觀

2．下列選項屬于心智技能的有（）A．讀書 B．跑步 C．記憶 D．計算

3．根據遷移過程中所需要的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為（）A．具體遷移 B．同化性遷移 C．順應性遷移 D．重組性遷移

4．依據新知識與原有認知結構的關系，可將知識學習分為（）A1上位學習B．下位學習C．概念學習D．并列結合學習

5．為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點，這些感知規律包括（）A．強度律 B.活動律 C．組合律 D．差異律

6．根據技能對環境的依賴程度的不同?？梢苑譃椋ǎ〢．開放型操作技能 B．粗放型操作技能 C．連續型操作技能 D．閉合型操作技能

7．資源管理策略主要包括（）A．時間管理策略 B．學習環境管理策略 C．努力管理策略 D．社會資源利用策略

8．共同要素說是由美國著名心理學家____在大量實驗基礎上共同提出的。（）A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇泊爾 D．伍德沃斯

9．常用的認知策略有（）A．復述策略 B．計劃策略 C．精細加工策略 D．組織策略

10．元認知知識是在完成任務之前的一種認識，它主要包括（）A．對個人作為學習者的認識 B．對任務的認識

C．對有關學習策略及其使用方面的認識 D．對個人作為教育者的認識

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1．用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟，一是創擬確立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關鍵。（）

2．心智技能是借助于內部言語而實現的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）3．巴甫洛夫的經典條件作用論屬于聯接學習理論。（）4．能力是相對穩定的，也是完全不可控的。（）5．表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。（）

6．在青年期，認知內驅力和附屬內驅力成為學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。（）7．學習定勢就是學習心向。（）

8．教師的態度，課堂心理氣氛和環境因素是影響知識學習的外部因素。（）9．隨著學習的進行，人的精神狀態和注意力不會發生變化。（）

10．問題的解決有兩種類型，一是常規性問題解決，二是創造性問題解決。（）11．家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的決定因素。（）12．道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）13．健康就是指身體健康，沒有疾病。（）

14．抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

15．個人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，岡而發生從眾現象。（）

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題6分，共18分)某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現象嚴重，有的學生人到學校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規章制度。也有的學生根本就不愿上學，個別學生甚至經常逃學在外。請分析：

1．你認為學生厭學的原因有哪些方面?（）A．學習動機不正確 B．學校規章制度嚴格 C．家庭壓力大 D．學習成績不佳

2．作為教師，你認為應該怎樣做?（）A．樹立奮發向上的榜樣 B．創造和諧、優美的氛圍

C．寓教于樂，開展豐富多彩的活動 D．積極做好家長工作，及時與家長溝通

3．你認為該班級學生心理發展處于下列哪個階段?（）A．幼兒期 B．童年期 C．少年期 D．青年期

(二)(本大題共1小題，共7分)小王任教于某市重點中學，他性格孤僻，不喜歡與人交往。他一直認為作為教師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關系。你認為小王老師應該如何改進?（）A．教師之間要團結合作 B．要以積極的心態融人集體當中 C．多與學生交流

D．更多的進行人際關系的交往

一、1．D 1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。2．B 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。3．A加涅的學習層次分類，對學習類型的分類有較大的影響。4．B學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

5．A學習遷移指一種學習對另一種學習的影響或習得的經驗對完成其他活動的影響。6．C各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影等的觀察和演示，均屬于模象直觀。7．C活動律指活動的對象較之靜止的對象容易感知。

8．C所謂原型操作，就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。9．A心理發展的童年期是：

6、7歲到11、12歲。10．B 自我實現作為一種最高的需要層次。

11．A一般在教學開始之前使用準備性評價摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。12．C動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。13．B任務較容易，最佳激起水平較高，任務越困難，最佳激起水平越低。

14．B力求成功者的成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，成功的機率大約是50%，避免失敗者會回避這項任務。

15．A記憶術是一種常用的精細加工策略。

二、1．ABC建構主義學習理論的基本觀點包括知識觀、學習觀、學生觀。2．ACD根據心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。

3．BCD根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。

4．ABD依據新知識與原有認知結構的關系，可將知識學習分為上位學習、下位學習、并列結合學習。5．ABCD強度律、活動律、差異律、組合律屬于感知規律。

6．AD根據技能對環境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。7．ABCD資源管理策略主要包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。8．AD共同要素說是由美國著名心理學家桑代克、伍德沃斯在大量實驗基礎上共同提出的。9．ACD認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。

10．ABC元認知知識是在完成任務之前的一種認識，它主要包括：對個人作為學習者的認識、對任務的認識和對有關學習策略及其使用方面的認識。

三、1．× 用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟，其中第一步創擬確立模型是關鍵。2． √ 3． √

4．× 能力雖然是相對穩定的，但并非完全不可控的，能力的增強在很大程度上是學習和受教育的結果。5．× 表揚和獎勵對學習具有推動作用，但應用時也應注意適度、適量。

6．× 在青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。7． √ 8． √

9．× 一般說來，人的精神狀態和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態和注意力不是一成不變的。10． √

11．× 家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素，但不是決定因素。

12．× 道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關系具有鮮明的階級性。這種社會關系的階級性決定了道德的階級性，表現為各個階級都是以自己的道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經濟地位的利益的反映。13．× 健康包括身體健康和心理健康。

14．× 恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥 15．√

四、(一)1．ABCD 2．ABCD 3．C(二)ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識 D．過硬的教學基本功

2．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學習

3．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 4．我同最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

5．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導處 D．校長

6．“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規范，這說明道德具有（）。A．社會性 B．歷史性 C．民族性 D．繼承性

7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《學記》 B．《大學》 C．《論語》 D．《中庸》

8．人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是（）。A．校園文化 B．學生文化 C．教師文化 D．活動文化

9．任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的（）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性

10．現代教育發展的根本動因是（）。A．政治需要 B．科技進步 C．生產力發展水平D．產業革命

11．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體進行調節，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有（）。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性

12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。A．教育萬能論 B．環境決定論 C．多因素作用論 D．遺傳決定論

13．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（）。A．情感性 B．深刻性 C．穩定性 D．過渡性

14．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯

15．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A．楊賢江 B．蔡元培 C．李大釗 D．王道俊

第二篇：江西省教師資格考試《中學教育學》機考真題及答案二

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江西省教師資格認定考試 歷年中學教育學考試試題

及答案解析

一、江西省教師資格認定中學教育學考試試題單項選擇題(每小題2分，共30分)1．試圖以心理學的“統覺理論”原理說明教學過程的教育家是（）。A．斯賓塞 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．洛克

2．德育過程與品德形成過程的關系是（）。A．一致的，可以等同 B．教育與發展的關系 C．相互促進的關系 D．相互包容的關系

3．目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環節是（）。A．檢查復習B．組織教學 C．講授新教材 D．布置課外作業

4．“導生制”的管理模式最早出現存l9世紀初的（）。A．德國 B．法國 C．英國 D．美國

5．道家主張教育要（）。A．“有教無類” B．“非攻”

C?！皬蜌w”人的自然本性 D．“建國君民、教學為先” 6．古代埃及設置最多的是（）。A．文法學校 B．琴弦學校 C．文士學校 D．騎士學校

7．在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是（A．交流 B．溝通）。

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C．激勵 D．控制

8．課程的組織方式或設計課程的種類，指的是（）。A．課程計劃 B．課程類型 C．課程標準 D．課本

9．教育與教學的關系是（）。A．部分與整體 B．后者包括前者 C．整體與部分 D．前者包括后者

10．德育工作的出發點是（）。A．德育意義 B．德育內容 C．德育目標 D．德育任務

11．《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發展職業教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發展，面向全體

12．設計教學法的創立者是（）。A．杜威 B．布魯納 C．克伯屈 D．赫爾巴特

13．比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是（）。A．現場教學 B．復式教學 C．分組教學 D．班級授課

14．最早從理論上對班級組織進行論述，對其發展奠定理論基礎的是（）。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

15．注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

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A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．技能型課程

二、江西省教師資格認定中學教育學考試試題多項選擇題(每小題2分，共20分)1．教師優良的個性品質包括（）。A．有責任心 B．有幽默感 C．主觀偏心 D．耐心周到

2．課程目標的依據主要有三個特征：（）。A．對學生的研究 B．對教師的研究 C．對社會的研究 D．對學科的研究

3．學生學習的特點是（）。A．獨特性 B．穩定性 C．發展性 D．靈活性

4．教學組織形式主要有（）。A．個別教學制 B．班級授課制 C．分組教學 D．道爾頓制

5．實際鍛煉法主要包括的形式是（）。A．練習B．制度 C．委托任務 D．組織活動

6．課程目標的規定性包括（）。A．時限性 B．具體性 C．預測性 D．操作性

7．學生認識的特殊性表現在（）。A．認識的間接性 B．認識的交往性

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C．認識的教育性 D．有領導的認識

8．講授法的具體方法有（）。A．講述 B．講解 C．講演 D．講說

9．德育過程的構成要素有（）。A．教育者 B．受教育者 C．德育內容 D．德育方法

10．班級目標對班集體建設的作用有（）。A．有利于獲得學生對班級發展的認同與支持 B．有利于引導班級發展的方向

C．有利于激發班級成員努力改進行為動機 D．有利于協調班級成員間的言行

三、江西省教師資格認定中學教育學考試試題是非判斷題(每小題2分，共30分)1．信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現象。（）

3．學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）4．課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。（）5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。（）

6．素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。（）7．素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）

8．課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）9．學校教育在人身心發展中起主導作用。（）10．生產力對教育具有決定作用。（）

11．當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

12．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

13．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

14．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）15．課程目標的確立取決于知識或學科的內容。（）

四、江西省教師資格認定中學教育學考試試題情境分析題(每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠

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親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發學生的興趣。老師：他們唱的好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。還有大多數同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學生：比的(學生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

1．材料中這位老師運用了哪一種教學原則?（）[單選題] A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

2．這位老師采取哪一種教學方法?（）[單選題] A．講授法 B．讀書指導法 C．演示法 D．談話法

3．這種教學方法有何優勢?（）[不定項選擇題] A．吸引學生的注意力 B．引起學生的思維興奮

C．通過啟發讓學生一步步獲取新知

D．通過歸納使知識系統化、科學化，有利于學生準確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你??”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現這種情況時，你認為老師應該如何做?（）[不定項選擇題] A．提倡民主教學

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B．師生之間應該換位思考

C．采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法 D．以平等的心態和學生交流

江西省教師資格認定考試 歷年中學教育學考試試題

及答案解析

一、江西省教師資格認定中學教育學考試試題單項選擇題

1．C【解析】赫爾巴特以心理學為基礎，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學過程是新舊觀念的聯系和系統的過程。

2．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關系是教育與發展的關系。

3。B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。4。C【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。

5．C【解析】道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切任其自然。

6．C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。

7．B【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設計課程的種類。

9．C【解析】教育是培養人的社會實踐活動，教學是進行全面發展教育的基本途徑。10．C【解析】德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11．C【解析】這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。12．C【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。13．C【解析】題干所指是分組教學最突出的優點。

14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。

15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。

二、江西省教師資格認定中學教育學考試試題多項選擇題

1．ABD【解析】教師優良的個性品質有很多方面，如有責任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。

2．ACD【解析】課程目標的依據有三方面：對社會的研究，對學生的研究，對學科的研究。3．ABCD【解析】學生學習有四個特點：獨特性、穩定性、發展性和靈活性。

4．ABCD【解析】教學史上影響較大的教學組織主要有：個別教學制，班級授課制，分組教學和道爾頓制。

5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務和組織活動。

6．ABCD【解析】課程目標有四個方面的規定性：時限性、具體性、預測性、操作性。

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7．ABCD【解析】學生認識的特殊性表現在四方面：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。

8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。

9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

10．ABCD【解析】班級目標對班級集體建設的作用主要有：有利于獲得學生對班級發展的認同與支持、有利于引導班級發展的方向、有利于激發班級成員努力改進的行為動機、有利于協調班級成員間的言行。

三、江西省教師資格認定中學教育學考試試題是非判斷題

1．×【解析】信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．×【解析】教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3．×【解析】學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4．×【解析】課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．×【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

6．×【解析】這是對素質教育倡導的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。

7?！痢窘馕觥窟@是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看作是學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發展的尺寸之一，也是激勵學生發展的手段之一。

8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

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9．√【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

10．√【解析】(1)生產力水平決定教育的規模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產力水平制約人才規格和教育結構。人才規格是對人才的素質結構的要求。生產力的發展尤其決定人的知識、技能和能力 的規格。(3)生產力水平制約著教育的內容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。

12．×【解析】雖然少年期是容易出現心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。

14．×【解析】師生在教育內容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。

15．×【解析】課程目標的確立取決于學校的性質、目的、任務以及制約學校課程的各種因素。

四、江西省教師資格認定中學教育學考試試題情境分析題(一)1．B 2．D 3．ABCD(二)ABCD

第三篇：江西省教師資格考試《中學教育學》機考真題及答案一

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江西省教師資格考試《中學教育學》機考真題及答案一

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的()素養。A.教育理論知識 B.崇高的職業道德 C.文化學科知識 D.過硬的教學基本功

2.教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服()。A.單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B.兒童中心論

C.空洞說教、單純知識傳授 D.片面單一知識的學習

3.關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是()。

A.教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B.教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C.教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D.教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 4.我同最早采用班級授課制是在()。A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年

5.學校對學生教育管理的具體執行者是()。A.任課教師 B.班主任

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C.教導處 D.校長

6.“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規范，這說明道德具有()。

A.社會性 B.歷史性 C.民族性 D.繼承性

7.孔子的教育思想集中地反映在()中。A.《學記》 B.《大學》 C.《論語》 D.《中庸》

8.人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是(A.校園文化 B.學生文化 C.教師文化 D.活動文化

9.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的()。A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性

10.現代教育發展的根本動因是()。A.政治需要 B.科技進步

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C.生產力發展水平D.產業革命

11.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體進行調節，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有()。

A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.互補性

12.“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是()。A.教育萬能論 B.環境決定論 C.多因素作用論 D.遺傳決定論

13.學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有(A.情感性 B.深刻性 C.穩定性 D.過渡性

14.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.凱洛夫 D.夸美紐斯

15.在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是()。A.楊賢江 B.蔡元培

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C.李大釗 D.王道俊

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1.文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物是()。A.維多利諾 B.伊拉斯諾 C.拉伯雷 D.蒙田

2.學校的精神或觀念文化是校園文化的核心.可以分解為()。A.理想成分 B.認知成分 C.情感成分 D.價值成分

3.教育是一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，主要是指()。A.傳遞功能 B.深化文化 C.構成文化本體

D.教育對生產力有促進作用

4.我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現在()。A.以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想 B.優越的社會制度保障教育的極高的社會效益 C.教育目的有鮮明的政治方向 D.堅持全面發展與個體發展的統一 5.普通中學生在德育方面的要求有()。

A.幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學

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C.建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神

D.形成社會主義的現代文明意識和道德觀念 6.下列屬于《學記》中的教育思想的有()。A.教學相長 B.循序漸進 C.長善救失 D.藏息相輔

7.政治經濟制度對教育的制約體現在()。A.政治經濟制度決定教育的領導權 B.政治經濟制度決定著受教育的權利 C.政治經濟制度決定著教育目的 D.政治經濟制度決定教師的任免 8.初中教育的個體發展任務是()。

A.在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義

B.在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養

C.在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗

D.在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準

9.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?()A.一定社會的政治和經濟制度 B.文化發展的要求 C.受教育者的發展要求 D.個體的身心發展規律

10.下列哪些是我國憲法和法律規定的學生享有的合法權利?()A.受教育權

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B.人格尊嚴權 C.身心健康權

D.隱私權與名譽權、榮譽權

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1.中等教育中普通教育與職業教育日趨分化。()2.學校文化主要是指教育與學習的文化。()3.學校教育環境具有極大的人為性。()4.教育目的、培養目標、課程或教學目標構成學校教育的層次結構。()5.教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。()6.新課程的核心是為了人的發展，為此，要突出評價的發展性功能。()7.教師專業素質的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。()8.教師職業的特殊性主要體現在教師職業對象的特殊性上。()9.教學就是教師對學生的教育活動。()10.教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產生影響，而且對社會也產生影響。()11.“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。()12.潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預期性。()13.具有強制性、普遍性、基礎性特征的是課程目標。()14.道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結。()15.社會科研機構的科研活動是科學知識再生產的最主要途徑。()

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因江西教師資格QQ交流群：119594896

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為很好看，因為它長得很大，很美麗??”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>

1.彭老師的做法符合現代教學的什么理念?()[不定項選擇題] A.尊重學生的興趣與愛好

B.利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動 C.適當地發揮了教師的主導作用 D.充分調動了學生的主動性

2.彭老師的這種教學方法有何積極意義?()[不定項選擇題] A.及時調整教學安排，抓住學生的興趣 B.因勢利導，適當地改變教學內容和進程 C.及時化解突發事件帶來的負面影響 D.將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源(二)王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

1.張主任的做法對嗎?()[單選題] A.對 B.不對

2.請指出張主任的做法有哪些不當之處?()[不定項選擇題] A.張主任的做法違背了“一切為了學生的發展”的宗旨 B.沒有把學生看成是一個完整的人

C.沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生

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D.未能關注學生道德、情感、態度、價值觀，做法武斷 參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

2.A【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。3.C【解析】略。4.C【解析】略。

5.B【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。6.D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，也是現階段我國大力倡導的道德規范，這說明道德具有繼承性。

7.C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8.A【解析】校園文化是學校創立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態。9.A【解析】不同的階段有不同的發展特點和規律，教育必須順應這些特點，才能收到預期效果，否則只能適得其反。

10.B【解析】在現代社會，生產力的發展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發展的根本動因。

11.D【解析】人的身心發展的各個方面是密切關聯的，可以互相補充。12.D【解析】二者都過分強調了遺傳在人的發展中的作用。13.D【解析】學生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。

14.D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的?！彼且詡€體認識論為基礎提出的教學論。

15.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2.ABCD【解析】學校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價江西教師資格QQ交流群：119594896

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值成分。

3.ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構成文化主體。4.ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現在以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想、優越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發展與個體發展的統一等方面。

5.ABCD【解析】普通中學生在德育方面的要求有：一是幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學;三是建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神;四是形成社會主義的現代文明意識和道德觀念;五是養成適應改革開放形勢的開放心態和應變能力。

6.ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。

7.ABC【解析】政治經濟制度對教育的制約作用主要體現在三方面：決定教育的領導權、決定著受教育的權利、決定著教育目的。

8.ABCD【解析】初中教育的個體發展任務主要體現在身體發展、認知、情意和自我教育能力四個方面。

9.ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的發展要求、個體的身心發展規律等因素。

10.ABCD【解析】學生享有合法的權利：受教育權，人格尊嚴權，身心健康權，隱私權與名譽權、榮譽權和人身自由權等。

三、是非判斷題

1.×【解析】普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

2.×【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀、演化、創造出來的，由觀念文化、規范文化、物質文化三部分組成。

3.√【解析】略。4.√【解析】略。

5.×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和信念。

6.√【解析】略。

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7.√【解析】略。8.√【解析】略。

9.×【解析】教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。

10.√【解析】略。

11.×【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。12.√【解析】略。

13.×【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。

14.×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端;(2)詢句“為什么”的問題;(3)使情境復雜化。

15.×【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產。

四、情境分析題(一)1.ABCD 2.ABCD(二)1.B 2.ABCD

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第四篇：歷年招教考試教育學心理學真題試卷(附答案)

2002年4月幼兒園教師考試-教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的()訓練技術。

A.認知提示

B.情緒追憶

C.鞏固深化

D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()

A.直觀形象法

B.參觀法

C.環境體驗法

D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的()

A.中期目標

B.近期目標

C.遠期目標

D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象()

A.這是學話初期常見的正?，F象不必緊張

B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正

D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()

A.幼兒園創收

B.補償教育

C.增加幼兒園知名度

D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()

A.出生的第一年

B.3—4歲

C.5—6歲

D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發展的作用

A.遺傳因素

B.自然環境

C.社會環境和教育

D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是()

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是()

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊

B.福祿培爾

C.盧梭

D.洛克

16.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是()

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張雪門

D.張宗麟

17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員稱為()

A.教師

B.保育員

C.阿姨

D.保姆

18.關于社區教育的特點，錯誤的說法是()

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應社區需要，服務社區

C.社區教育形式多樣

D.社區教育面向該社區內的青少年及兒童

19.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于()

A.兒童平均發展

B.兒童全面和諧發展

C.創造力的培養

D.兒童智力的開發

20.幼兒的完整學習的概念是建立在()基礎上的。

A.蒙臺梭利教學法

B.皮亞杰認知結構主義

C.戈爾曼的情感智力理論

D.加德納的多元智力觀

21.個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的

C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的 22.有關教育的描述，錯誤的是()

A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會特有的社會性活動

C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資

23.學前階段美的啟蒙重在培養兒童()

A.美學的知識

B.發現美、欣賞美的能力

C.表現美的技能

D.審美動機

24.學前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業

D.戶外活動

25.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()

A.1小時

B.2小時

C.3小時

D.3.5小時

教育學試題參考答案

課程代碼：11

一、單項選擇題(每小題1分，共25分)

1.B 2.A 3.C 4.B 5.A

6.C 7.A 8.D 9.B 10.A

11.C 12.A 13.C 14.B 15.B

16.A 17.B 18.D 19.B 20.D

21.C 22.A 23.B 24.B 25.C

二、名詞解釋(每小題5分，共25分)

1.是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。

2.教育家維果茨基提出的概念，認為兒童的發展有兩個階段，一個是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。

3.兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及到兒童的地位和權利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發展的特點和原因等問題。

4.是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演游戲等。

5.是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發展。

三、簡答題(每小題7分，共28分)

1.(1)放置基本設備

(2)放置兒童玩具

(3)由兒童自己布置，自己管理

(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接

2.(1)尊重家長和他們正確的育兒方式;

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用;

(3)開拓家長工作的廣度和深度。

3.(1)純真美好

(2)教育效果的長期性

(3)幼兒教師的勞動是精神生產

(4)幼兒教師具備多重角色

4.(1)教育的發展急劇增長;

(2)教育體制和結構的顯著變化;

(3)教育的內涵擴大;

(4)教育作用愈加重要;

(5)教育的不平等依然存在。

四、論述題(每小題11分，共22分)

1.原因：

(1)迎合了家長“望子成龍”的心態

(2)師資力量薄弱

(3)辦學條件差

危害：

(1)影響幼兒身體的正常發育

(2)制約幼兒智力的發展

(3)壓制幼兒良好個性的形成

(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成 2.(1)游戲促進兒童的認知發展;

(2)游戲促進兒童的社會性發展;

(3)游戲有利于兒童情緒的發展;

(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長。

浙江：2002年4月幼兒園教師考試-心理學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.可以在較短時間內獲得大量資料，較易作出結論的一種研究方法是()。

A.問卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實驗法

2.最近發展區存在于兒童心理發展的()。

A.任何時候

B.關鍵期

C.最佳期

D.敏感期

3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是()

A.認識依靠行動

B.開始掌握認知方法

C.開始接受任務

D.最初步生活自理

4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

5.四歲幼兒一般能集中注意約()。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

6.下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調?()

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現出快樂的樣子

7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運動覺

8.下列哪種推理屬于傳導性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝。”

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()

A.圖上有些什么呢?

B.圖上的小松鼠在做什么呢?

C.這張圖告訴我們一件什么事呢?

D.圖上講的是個什么故事?

10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是()

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

11.下列活動屬于“言語過程”的是()

A.聽故事

B.練習打字

C.彈琴

D.練聲

12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是()

A.想象出現了有意成分

B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C.想象形象力求符合客觀邏輯

D.想象依賴于成人的語言提示

13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?()

A.做游戲，遵守交通規則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=514.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據是()。

A.行為主義理論

B.認知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為()。

A.他認為牛、人、豬經常在一起出現，而船不是

B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確

16.兒童學習語言發音最容易的年齡階段是()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動()。

A.整體性的形成 B.獨特性的發展

C.穩定性的增長

D.積極能動性的發展

18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是()

A.代詞

B.名詞

C.動詞

D.語氣詞

19.幼兒語言發展中最早產生的句型是()

A.陳述句

B.疑問句

C.祈使句

D.感嘆句

20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“知覺”活動的是()

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個蘋果?！?/p>

21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?()

A.道德感

B.歸屬感

C.美感

D.理智感

22.3～6歲兒童個性發展階段的主要表現是()

A.先天氣質差異

B.個性特征萌芽

C.個性初步形成 D.個性基本定型

23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在()

A.1～2歲

B.2～3歲

C.3～4歲

D.4歲以后

24.對其掌握通?？梢哉f明其智力發展相對達到較高水平的詞類是()

A.動詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

25.下面有關游戲的說法錯誤的是()

A.游戲可以促進幼兒情感的發展

B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲

C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規則，但無法將這些規則遷移到現實生活中

D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式

26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()

A.距離知覺

B.方位知覺

C.大小知覺

D.形狀知覺

27.幼兒的形象記憶主要依靠的是()

A.動作

B.言語

C.表象

D.情緒

28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿。”這說明()

A.幼兒想象的獨特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，這是()。

A.直觀的概括

B.語詞的概括

C.動作的概括

D.知覺的概括

30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在()

A.2歲后

B.3歲后

C.4歲后

D.5歲后

二、簡答題(每題5分，共30分)

1.怎樣科學地組織幼兒復習?

2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優缺點?

3.簡述親子關系的類型及其對幼兒的影響。

4.簡述獨生子女社會性問題產生的原因。

5.學前兒童心理發展的不均衡性表現在哪些方面?

6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)

1.試述學前兒童自我評價發展的趨勢和主要特點。

2.試論兒童的氣質對其心理活動和行為發展的意義以及對教育工作的啟示。

四、案例題(根據學前心理學的基本理論對所給的例子進行剖析，15分)

琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮上奶奶家。小鎮幼兒園的老師非常強調知識學習，一年后，小薇已經能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔心，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。

你覺得琪琪父母的擔心有必要嗎?為什么?

浙江省2002年4月幼兒園教師資格認定培訓考試

心理學試題參考答案

課程代碼：12

一、單項選擇題(每小題1分，共30分)

1.A 2.A 3.B 4.C 5.B

6.C 7.A 8.C 9.A 10.C

11.A 12.A 13.A 14.A 15.C

16.B 17.B 18.A 19.B 20.D

21.B 22.C 23.B 24.D 25.C

26.A 27.C 28.B 29.B 30.C

二、簡答題(每題5分，共30分)

1.(1)及時復習

(2)合理分配復習時間

(3)利用記憶恢復的規律

2.(1)優點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。

(2)缺點：由于幼兒在實驗環境內往往產生不自然的心理狀態，導致所得結果有一定的局限。

3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。

(2)專制型：這類家庭培養的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。

(3)放任型：這類家庭培養的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。

4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴;

(2)獨特：經歷比較特殊;

(3)家長—子女關系

5.(1)不同階段發展的不均衡

(2)不同方面發展的不均衡

(3)不同兒童心理發展的不均衡

6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯結、紐帶或持久關系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。

浙江：2002年10月幼兒園教師考試-教育學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.從廣義的教育看，受教育者包括()

A.中小學、幼兒園及高校在校學生

B.中小學、幼兒園、在校學生及高校全日制函授學生

C.普通教育及職業教育學生

D.凡是在教育活動中承擔學習的責任，接受教育的人

2.人的社會化的過程是從()

A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學以后開始的

3.關于我國托兒所的描述，不正確的是()

A.以集體教育為主

B.具有社會福利性

C.具有保教性

D.是3歲前兒童的保教機構

4.適合初生～2、3個月嬰兒的玩具有()

A.娃娃、小碗

B.積木、拼圖

C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)

5.嬰兒的喂養過程應注意()

A.應過量喂養，使嬰兒肥胖

B.0～6個月的嬰兒人工喂養優于母乳喂養

C.喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時機

D.無論人工喂養、母乳喂養方式，科學喂養能促進嬰兒生長發育，而與心理發展無關

6.嬰兒的認識過程以()為主。

A.感知覺

B.記憶

C.想像

D.思維

7.嬰兒期發展語言的主要任務是發展()

A.獨白語言

B.書面語言

C.口頭語言

D.連貫語言

8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()

A.咨詢活動

B.家長開放日活動

C.家長委員會

D.書面聯系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。體現了幼兒教師勞動的()特點。

A.純真美好

B.教育效果的長期性

C.幼兒教師的勞動是精神生產

D.多重角色

10.社區教育起源于()

A.美國

B.瑞典

C.丹麥

D.澳大利亞

11.某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的()

A.中期目標

B.近期目標

C.活動目標

D.遠期目標

12.我國幼兒園的年齡對象是()

A.3～6歲

B.2～6歲

C.4～6歲

D.3～7歲

13.幼兒園教育的基本任務是()

A.促進幼兒體智德美全面發展

B.開發智力

C.培養創造力

D.發展幼兒情商

14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()

A.創造性游戲

B.有規則游戲

C.表演游戲

D.個人游戲

15.教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

16.某獨生子女家庭在教育孩子時，經常出現：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現象。這種做法主要違反了()育兒守則。

A.做好榜樣

B.理智的愛

C.步調一致

D.規矩明確

17.學前教育目標即()

A.教育目的

B.學前教育方針

C.學前教育政策

D.教育目的在學前兒童階段的具體化

18.維果斯基提出了()

A.情感智力理論

B.認知結構主義理論

C.兒童中心說

D.“最近發展區”理論

19.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()

A.張漢良

B.張之洞

C.張宗麟

D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是()

A.福祿培爾

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.皮亞杰

21.關于盧梭教育思想的描述，不正確的是()

A.提出了行動教育研究

B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則

C.認為教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性

D.提倡“自然后果法”

22.關于學前兒童的教育，夸美紐斯()

A.第一個承認游戲的教育價值

B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

C.強調母親的教育作用

D.認為教學即生活

23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為()

A.3～5歲

B.6、7～12、13歲

C.12、13～15歲

D.15～16歲

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環境和教育

D.先天因素

25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()

A.直覺行動性

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.形式運算思維

浙江：2002年10月幼兒園教師考試-心理學試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.學前兒童心理發展的各個方面()

A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立進行的

B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是孤立進行的 C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面自始至終是成體系的 D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是相互聯系的 2.2歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱，這說明他的()

A.大小知覺發展不足

B.形狀知覺發展不夠

C.距離知覺發展不足

D.想像力不夠豐富

3.()是詞匯豐富的活躍期。

A.2～3歲

B.4～5歲

C.6～7歲

D.5～6歲

4.托馬斯·切斯根據9個維度的不同組合，將兒童的氣質劃分為三種類型，即()

A.適應型、遲緩型、分離型

B.適應型、沖動型、遲緩型

C.活動型、適應型、分離型

D.容易撫育型、困難撫育型、起動遲緩型

5.治療弱視的最佳期是()

A.1～2歲

B.3～5歲

C.12～13歲

D.5～7歲

6.9個月左右的孩子，會不斷地拋玩具，以認識玩具本身，這說明孩子處于()

A.先天反射性反應階段

B.新異性探索階段

C.多種興趣開始發展階段

D.興趣廣泛發展階段

7.在良好的教育環境下，5～6歲幼兒能集中注意()

A.15分鐘

B.5分鐘

C.7分鐘

D.10分鐘

8.某幼兒能按物點數，然后說出物體的總數，這說明該幼兒()

A.已掌握數的組成 B.已掌握數的實際意義

C.已形成數概念

D.已掌握數的表面意義

9.()是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現的形象。

A.表象

B.符號

C.表征

D.再現

10.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()

A.發展為對話言語

B.發展為真正的外部言語

C.任其自然發展

D.發展為真正的內部言語

11.()是象征性游戲的首要心理成份。

A.想像

B.直觀行動思維

C.情緒

D.感知覺

12.()是幼兒堅持性發展最快的年齡。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6～7歲

13.某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為()

A.初步概念水平

B.依據具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復

14.某托兒所訓練剛入所的孩子早上來時向老師說“早上好”，下午離所時說“再見”，結果許多孩子先學會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學會，其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離。這是()

A.情緒對兒童認知發展的作用

B.情緒的分化

C.情緒對兒童心理活動的動機作用

D.情緒的社會化

15.某幼兒認為汽車比飛機快，原因是他坐在汽車里，看到天上的飛機飛得很慢。說明該幼兒在進行()

A.內容判斷

B.間接判斷

C.直接判斷

D.形式判斷

16.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現象稱為()

A.短時記憶

B.瞬時記憶

C.記憶容量不足

D.幼年健忘

17.從()開始，能夠把語音作為自覺意識到的對象。

A.1歲左右

B.2歲左右

C.6歲左右

D.4歲左右

18.()開始區別各種色調的細微差別，并開始認識一些混合色。

A.3歲兒童

B.6歲兒童

C.5歲兒童

D.4歲兒童

19.電報句一般出現于()

A.1歲至1歲半左右

B.2歲半至3歲半左右

C.2歲半至3歲左右

D.1歲半至2歲半左右

20.()是兒童健全發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。

A.親社會行為的發展

B.同伴關系的發展

C.興趣的發展

D.社會性發展

21.幼兒記憶的基本特點是()

A.有意記憶占優勢，無意記憶逐漸發展

B.機械記憶的效果優于意義記憶的效果

C.接近聯想優于相似聯想

D.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

22.青青聽媽媽說，“聽那孩子小嘴多甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要反映青青()

A.思維的片面性

B.思維的擬人性

C.思維的純潔性

D.思維的表面性

23.()，兒童自覺的行動目的逐漸形成。

A.幼兒末期

B.幼兒早期

C.幼兒初期

D.幼兒中期

24.某孩子看見人生病時要打針吃藥，當她看到小樹長蟲時，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的()

A.經驗性

B.固定性

C.抽象性

D.近視性

25.()是以人的需要為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。

A.個性調節系統

B.個性心理特征

C.個性的結構系統

D.個性傾向性

26.眼手協調的出現的主要標志是()

A.抓握反射

B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性撫摸

D.無意的觸覺活動

27.幼兒在認識b和d、土和士、方和萬等形近符號時出現混淆，這說明()

A.幼兒方位知覺不夠精確

B.幼兒觀察的概括性不足

C.幼兒觀察的細致性不夠

D.幼兒感覺的適應能力不強

28.知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征。這反映了()

A.知覺的恒常性

B.言語邏輯性的發展

C.語詞的概括作用

D.言語的表情技巧

29.兒童最早出現的最初級的注意是()

A.有意注意

B.選擇性注意

C.定向性注意

D.分散性注意

30.寫字活動屬于兒童學識字的()

A.第三階段

B.識字階段

C.第一階段

D.接受性言語活動階段

浙江：2003年10月教師考試-心理學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共30分)

1.兒童容易出現對成人反抗行為的時期是()。

A.心理發展的敏感期

B.心理發展的轉折期

C.心理發展的穩定期

D.心理發展的關鍵期

2.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動()。

A.整體性的形成 B.獨特性的發展

C.穩定性的增長

D.積極能動性的發展

3.孩子能知道“我”和他人的區別是()。

A.產生自我意識的表現

B.辨別能力發展的表現

C.思維真正產生的表現

D.智力發展進入新階段的標志

4.不論在什么情況下嬰兒都能找到藏起來的物體的年齡是在()。

A.4～6月

B.6～12月

C.12～13月

D.15～18月

5.兒童開始掌握時間概念約在()。

A.1歲以后

B.2歲以后

C.3歲以后

D.5歲以后

6.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()。

A.感覺的概括性

B.知覺母爬ㄐ?

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

7.視觸協調出現的主要標志是()。

A.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

B.能伸手抓到東西

C.看到喜歡的東西時會手舞足蹈

D.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里

8.教師往往對小班幼兒說：“站到靠墻的一邊”而不是說：“站到右邊”是因為()。

A.幼兒的方位知覺發展落后于方位詞的理解

B.幼兒方位知覺的發展還未達到“恒?！彼?/p>

C.幼兒的方位辨別能力比較弱

D.幼兒的方位知覺發展早于方位詞的掌握

9.在幼兒的記憶中，占主要地位的記憶是()。

A.形象記憶

B.運動記憶

C.情緒記憶

D.語言記憶

10.下列活動屬于“言語過程”的是()。

A.聽故事

B.練習打字

C.彈琴

D.練聲

11.下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?()

A.有些孩子經常會生造一些詞語。

B.在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色。

C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容。

D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階

12.標志著兒童思維真正發生的是()。

A.語詞概括的出現

B.直觀概括的出現

C.動作概括的出現

D.感知概括的出現

13.對其掌握通常可以說明其智力發展相對達到較高水平的詞類是()。

A.動詞

B.名詞

C.形容詞

D.連詞

14.能體現前運算階段兒童的認知特點的活動是()。

A.兒童能夠找到不在眼前的物體

B.兒童能抓住毯子的一角，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具

C.孩子認為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來都會變成自己

D.兒童試圖打開一只稍開口的火柴盒，失敗后，他會緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指插進盒子把它打開

15.下列說法正確的是()。

A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知

B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平

C.4歲幼兒已基本上掌握了早、中、晚的時序

D.學前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知

16.城鄉幼兒發音正確率差異較顯著的時期是()。

A.2歲

B.3歲

C.3～4歲

D.4～5歲

17.下列哪種推理屬于傳導性推理?()

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

18.兒童對“紅、白、灰、藍”四種顏色的掌握順序應是()。

A.紅、藍、白、灰

B.白、紅、藍、灰

C.藍、紅、白、灰

D.紅、白、藍、灰

19.根據華生的觀點，不屬于原始情緒的情緒是()。

A.怕

B.怒

C.悲

D.愛

20.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據是()。

A.行為主義理論

B.認知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

21.嬰兒看到物體時，先是移動肩肘，用手臂去接觸物體，然后才用腕和手指去接觸并抓取物體。這主要體現了兒童動作發展的()。

A.從整體到局部的規律

B.首尾規律

C.近遠規律

D.大小規律

22.個性傾向性的基本特征是()。

A.獨特性和自主性

B.穩定性和獨特性

C.積極性和選擇性

D.獨特性和社會性

23.一般不會影響學前兒童親社會行為的因素是()。

A.社會生活環境

B.兒童日常的生活環境

C.移情

D.遺傳基因

24.讓兒童比較兩個物體，他們會依次找出物體的()。

A.相同處、不同處、相似處

B.相似處、相同處、不同處

C.不同處、相似處、相同處

D.不同處、相同處、相似處

25.兒童對“上下、左右、里面、后面”四個方位詞的掌握順序應是()。

A.上下、左右、里面、后面

B.上下、里面、后面、左右

C.上下、后面、里面、左右

D.上下、左右、后面、里面

26.打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯系的心理現象是()。

A.記憶

B.思維

C.感知覺

D.自我意識

27.學前兒童意志發展的主要指標是()。

A.行動過程中的堅持性

B.行動的動機

C.行為的強度

D.行為過程中的態度

28.表現出“精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事”特征的氣質類型是()。

A.膽汁質

B.多血質

C.粘液質

D.抑郁質

29.幼兒攻擊性行為的最大特點是()。

A.破壞性

B.情緒性

C.目的性

D.情境性

30.反映客觀現象的延續性和順序性的是()。

A.方位知覺

B.大小知覺

C.時間知覺

D.距離知覺

浙江：2003年10月教師考試-教育學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.“從做中學”的教學原則是()提出來的。

A.杜威

B.福祿貝爾

C.蒙臺梭利

D.皮亞杰

2.蒙臺梭利認為合乎科學的教育的基本原則是，給兒童創設一個()的教育環境。

A.自由

B.集體

C.溫馨

D.有秩序

3.中國的幼兒教育之父是()。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張雪門

D.張宗麟

4.學前兒童生活中的基本活動是()。

A.游戲

B.學習

C.上課

D.運動

5.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。

A.1∶15—20

B.1∶20—25

C.1∶25—30

D.1∶30—35

6.小班幼兒操作墻面的高度以()為宜。

A.80cm以下

B.70—100cm

C.100—130cm

D.130cm以上

7.學前班的教育()。

A.應該開始學習漢語拼音

B.可以用考試對學生進行評價

C.每天至少上課三節(每節課半小時)以適應小學教學

D.與幼兒大班沒有根本的區別

8.現代教育理論認為，幼兒園與家庭是()關系。

A.教育

B.平行

C.伙伴

D.服務

9.教師與家長談話時以采用()進行交談為宜。

A.專業術語

B.日常用語

C.普通話

D.方言

10.()是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A.開放日制度

B.家長接待日

C.家訪

D.電話聯系

11.在幼兒教師的專業素質中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

12.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A.啟蒙性

B.發展適宜性

C.活動性

D.綜合性

13.“寓教于樂”實際上就是幼兒教育()的體現。

A.游戲化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

14.下列哪種情形是運用討論法教學中應該避免的()。

A.讓孩子想到什么就說什么

B.提供孩子們充分自由的氛圍

C.設法讓孩子們感覺到輕松愉快

D.發現孩子說得不正確時立刻制止

15.兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于()。

A.學校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.現在的醫療條件不夠好所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時發泄所致

16.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?()

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

17.教育的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育內容、教育物資

B.教育環境、教育設施、教師水平、教育經費

C.人、財、物

D.教師、學生

18.學生在教育過程中是()。

A.接受知識的對象

B.“教師手中的橡皮泥”

C.學習的主體

D.學校賴以生存的前提條件

19.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。

A.物質環境

B.精神環境

C.藝術環境

D.自然環境

20.美國心理學家布魯姆的研究發現，學前階段是人的智力發展極為迅速的時期，而對智力影響最大的因素是()。

A.遺傳素質

B.環境

C.胎教

D.父母文化程度

21.兒童智力發展的核心部分是()。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

22.國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。

A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展

B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

23.世界上第一所幼兒園是由()創辦的。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.裴斯泰洛齊

D.洛克

24.“教學做合一”的教學方法是由()提出來的。

A.杜威

B.陳鶴琴

C.福祿貝爾

D.陶行知

25.學前幼兒美育的重點在于培養兒童()。

A.發現美、欣賞美的能力

B.創造美的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

浙江：2004年4月教師考試-教育學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.教育的本質特征是()。

A.社會活動

B.人類社會的活動

C.人類自發的活動

D.培養人的社會活動

2.教育的基本要素是()。

A.教育者、受教育者、教育內容、教育物資

B.教育環境、教育設施、教師水平、教育經費

C.人、財、物

D.教師、學生

3.關于教育內容，下列哪種說法是最完整的?()

A.教學計劃中所規定的教學內容

B.學校所開設的課程

C.教育活動中所傳遞的全部信息

D.各門課程的教材

4.兒童在智力、個性等方面都存在著一定的差異，()是導致這種差異的物質基礎。

A.家庭物質生活條件的差異

B.父母文化程度的差異

C.遺傳素質的差異性

D.城鄉之間的差別

5.兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征及發展趨向，稱為()。

A.生理特征

B.年齡特征

C.典型特征

D.個體特征

6.兒童智力發展的核心部分是()。

A.觀察力

B.注意力

C.思維力

D.想象力

7.在教育史上，()是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

8.蒙臺梭利教育原理是以“()”為出發點的。

A.兒童中心

B.兒童生命

C.適應自然

D.反對成人化

9.()提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

10.在《幼兒園工作規程》中所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。

A.智育

B.體育

C.德育

D.美育

11.學前兒童獲得發展的最佳教育方式是讓兒童()。

A.進行游戲活動

B.學習書本知識

C.彈鋼琴、畫畫、做體操

D.任其自由發展

12.《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。

A.0.5

B.1

C.1.5

D.2

13.“培養小班幼兒愉快地進餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標層次中的()。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

14.幼兒園的環境創設主要是指()。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質條件和良好的精神環境

D.選擇較清靜的場所

15.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期

B.幼兒園放假后

C.老生新學期開學

D.每周一早上

16.我國的托兒所是()兒童的保教機構。

A.0～1歲

B.1～2歲

C.2～3歲

D.0～3歲

17.學前班是指()。

A.兒童上小學前的課程輔導班

B.學齡前1～2年兒童的教育組織形式

C.重點小學入學考試輔導班

D.學齡前兒童的社區教育組織形式

18.現代教育理論認為，幼兒園與家庭是()關系。

A.教育

B.平行

C.伙伴

D.服務

19.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有()的特點。

A.純真美好

B.教育效果長期性

C.精神生產

D.多重角色

20.幼兒教師的專業素質中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

21.“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化

D.幼兒教育特色化

22.對幼兒活動的正確理解是()。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.按老師規定的程序活動

C.為兒童舒展筋骨而進行的活動

D.在活動中促進兒童身心的健康發展

23.幼兒園老師帶孩子們到郊區小農場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊，”這種教學方法稱為()。

A.直觀形象法

B.實踐法

C.行動操練法

D.情感體驗法

24.大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權利剝奪法

D.平行教育法

25.下列各項中哪項對兒童性格的形成所起的作用最大?()

A.父母的年齡差

B.家庭經濟收入

C.家庭生活氣氛

D.家庭結構

浙江：2004年10月教師考試-教育學(幼兒園)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共25分)

1.在多數情況下,兒童厭食的主要原因是由于（）。

A.身體出現了病變

B.情緒壓抑或緊張等心理原因

C.挑食的壞習慣

D.吃過多的零食

2.個體發展是指個體從降生到成年到老年（）有規律的變化過程。

A.形體

B.身心

C.心智

D.行為習慣

3.兒童身心發展差異性的物質基礎是（）。

A.家庭經濟條件的差異

B.家長教育程度的差異

C.家長教育能力的差異

D.個體遺傳素質的差異

4.有關研究表明,兒童首先掌握詞匯的種類為（）。

A.名詞

B.代詞

C.形容詞

D.數詞

5.18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A.《愛彌爾》

B.《教育漫話》

C.《人的教育》

D.《母親讀物》

6.在教育史上，（）是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范，他強調指出：“教育的主要原則是愛”。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

7.根據皮亞杰的理論，當兒童的心理特征表現出“自我中心化”階段時，稱為（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

8.1995年美國心理學家戈爾曼發表《情感智力》一書，提出了“（）”這個新概念。

A.IQ

B.TQ

C.EQ

D.BQ

9.我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。

A.1-2

B.2-3

C.3-4

D.4-5

10.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序

B.察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下

C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明

D.旁觀

11.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性

B.發展適宜性

C.活動性

D.綜合性

12.兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀，這是由于（）。

A.學校與家庭教育不一致所致

B.幼兒園教育條件不夠好所致

C.現在的醫療條件不夠好所致

D.兒童心理上積聚的能量得不到及時發泄所致

13.對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A.家庭生活方式

B.家庭經濟狀況

C.家庭結構

D.家庭主要成員的文化程度

14.目前我國廣大農村地區幼兒教育以（）為主要教育類型。

A.民辦幼兒班

B.私立幼兒班

C.學前班

D.家庭教育

15.（）國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構”。

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

16.教師在向小班幼兒描述常規時應避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

17.下列哪種做法適合學前班的教育?（）

A.應該開始學習漢語拼音

B.每天至少上課三節以適應小學教學

C.可以用考試對學生進行評價

D.與幼兒園大班沒有根本的區別

18.教師在與那些認為自己的孩子完美無缺的家長交談時，采取以下哪種談話方式較易被接受?（）

A.首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美

B.告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進

C.向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學習

D.首先肯定孩子的優點，再站在孩子的立場上來談論問題

19.在幼兒教師的專業素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

20.（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A.開放日制度

B.家長接待日

C.家訪

D.電話聯系

21.美國的“提前開端計劃”是指（）。

A.政府出資對智力超群的學前兒童實行的早教計劃

B.政府出資對家庭環境不佳的兒童提供的學前教育

C.在幼兒園正式開學之前允許有特殊需要家庭的兒童提前入學

D.由社區開辦的幼兒教育機構制定的學前教育計劃

22.思維處在直覺思維階段，思維和動作行為緊密聯系，一旦動作停止或轉移，思維活動也隨之停止或轉移。這是（）的思維特點。

A.托班幼兒

B.小班幼兒

C.中班幼兒

D.大班幼兒

23.國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法（）。

A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展

B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

24.對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動

C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展

25.進步主義教育思想產生于（）的美國。

A.18世紀末19世紀初

B.20世紀五、六十年代

C.19世紀末20世紀初

D.20世紀七、八十年代

第五篇：(2001-2011)在職教育碩士教育學心理學真題及答案

2001年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學考試真題

一、選擇題(每題1分．共5分)。

1．“教育即生活”的命題是由()提出的。A凱洛夫 B杜威 C赫爾巴特 D-裴斯泰洛齊

2．學生在校期間所學內容的總和及進程安排通常稱為()A學習內容 B教學內容 C狹義課程 D．廣義課程

3．社會學習論者的研究表明，受到獎勵或指責的榜樣對兒童具有()A替代強化作用B示范作用C暗示作用D．激勵作用

4．生產力發展水平決定教育普及的程度，高等教育大眾化的社會需求是在()時期提出的。

A一次工業革命B．二次工業革命 C第三次工業革命D．信息革命

5．教學內容的安排既要有系統性和連貫性，同時又要保持一定的難度與速度，并注意新舊知識的聯系，這主要體現()的要求

A循序漸進與促進發展相結合原則 B．科學性和思想性統一原則C理論聯系實際原則 D．集體教學和因材施教相結合原則 參考答案：

1．B 2．D 3．A 4．C 5．A

二、填空題(每題1分，共10分)1．“建國君民，教學為先”出自我國古代著名的教育論著——。

2．“學科中心論”主張，學校課程以各科知識的分類為基礎，以——為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。

3．近20年來，我國相繼提出了德育基本內容序列化安排的結構遷移說、階段連續說和螺旋循環說三種觀點或模式，并具體運用其中的——研制出各級學校德育大綱或綱要。

4．從形式上看，教育經過了從非形式化教育，到形式化教育，再到——教育的演變歷程。

5．有別于人類一般實踐活動中直接經驗的獲得方式，教學實踐往往將直接經驗典型化、——，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。

6．德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性。德育隨社會發展變化而發展變化，具有歷史性。在歷史發展過程中，德育的原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有——。

7．根據赫爾巴特多方面興趣理論，將教學過程劃分為明了、聯想、系統、——等4個階段。

8．課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系，稱為——o 9．校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其中——是校園文化的核心。

10．借助攝像機、錄像機等訓練師范生或在職教師教學技能的一種小型教學活動，稱為——。參考答案：

1．《學記》 2．學科教學3．螺旋循環說4．制度化5．簡約化6．繼承性 7．方法8．課的結構9．精神文化lO．微型教學法

三、名詞解釋(每題3分，共15分)。

1．廣義教育：廣義的教育是指以影響人的身心發展為直接目的的社會活動。2．道德兩難法：柯爾伯格在明確區分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發展和教育問題?！暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問答討論法，啟發兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發展兒童的道德判斷力。3．教學策略：指建立在一定理論基礎之上為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。

4．課外活動：是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。

5．教育民主化：教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分．共25分)。1．青少年學生是權利的主體。

答：對。從法制的角度講，青少年是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：(1)兒童利益最佳原則(2)尊重兒童尊嚴原則(3)尊重兒童觀點與意見原則(4)無歧視原則 2．掌握知識是發展智力的基礎。

答：對。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發展認識能力。3．德育即思想政治教育。

答：錯。德育是教育者培養受教育者品德的活動。因此，德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和，而不單是思想政治教育。4．師生關系是知識的授受關系。

答：錯。這種觀點把教育活動和師生關系理解得太簡單了、太膚淺了。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系。可是學校也是社會，從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生間思想的交流、情感的溝通、人格的碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學校的教師對兒童和青少年的發展有著特別的意義。教育工作者作為一個

人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。5．潛在課程并不是真正的課程。

答：對。潛在課程也叫“隱性課程”。“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式。它在學校情境中以內隱的方式存在。

五、論述題(每題15分，共45分)。1．試論教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要表現為對文化起著承傳、改造和創新的作用。(一)教育與文化的承傳

人類文化的承傳經歷了三個歷史階段：第一階段，在文字出現以前，文化主要依賴人們之間耳傳口授而獲得傳遞和保存。第二階段：文字出現以后，文化的承傳更依賴于文字記載和有系統的教育。第三階段：人類通過包括教育在內的多種途徑承傳文化，教育的重心已轉移到幫助人們掌握文化中的最基本的要素和選取、使用、儲存和創造文化的基本手段、基本方法。由于這些手段和方法越來越復雜和精細，文化的承傳就將越來越依賴于系統的教育。(二)教育與文化的改造

教育通過選擇文化和整理文化兩種形式實現對文化的改造。

(1)教育對文化的選擇?，F代教育對文化的選擇主要通過對教師的選擇、對教育內容的選擇、對教育方式方法的選擇來實現。這種選擇主要包括：第一，選擇社會的主流要素和基本精神，如語言、價值觀念、思維方式等；第二，選擇能有效促進學生多方面得到發展的叢本文化要素；第三，選擇有利于利，技進步、生產力發展和生活質量提高的應用較高的文化要素。

(2)教育對文化的整理。教育對文化有整理的功能首先是因為它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化與青年一代的身心特點，決定了只有經過精心選擇和整理，才易于被年輕一代理解和接受；其次是因為教育者具有整理文化的能力，他們不僅具有知識，而且懂得人類掌握文化的基本特點。經過他們整理的文化更易于被掌握。(三)教育對文化的創新。

(1)教育上的發明、發現和創造，構成了世界文化總量增加的不可缺少的組成部分。

(2)新的教育思想、學說和方式方法是世界文化中創新的一個有機組成部分。(3)現代教育為文化的不斷更新發展提供大量的具有創造活力的人。(4)現代教育的許多活動已都與科技發明、文化更新融為一體。2．聯系實際闡述教育過程中知、情、意三者的關系。

答：(1)在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系問題。

(2)赫爾巴特認為，理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑，主張把知識涵養和人的人格成長統一于教學過程之中。(3)知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅與教學內容，也與在教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環境、人際關系等對這些方面的發展也有重要影響。(4)學生所學的社會科學本身，就是社會意識的一種形式。而自然科學不僅是人們認識自然的成果，而且還對人們的科學世界觀的形成和發展有直接的作用。情、意方面的作用在教學中越來越明顯，人們認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發展，因此教學中強調激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性，養成良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態度，不僅要學會學習，而且學會生活、學會做人。

在實際教學中，知識教學都會伴隨有是非感、榮辱感、對待學習中困難和障礙的態度等情感和意志的活動。特別是政治、歷史、語文、地理、音樂、美術等學科教學中，情感和意志的因素更為強烈。教師在教學科知識時，要激發與該知識有關的情、意活動，教師本人也應傾注自己的情感和思想，與學生建立起情感、意志的交流。在

教屈原的《離騷》時，在教抗日戰爭史時，在教中國地理時，都要既傳授學科知識，又要激發學生的愛國主義，甚至教自然科學時，都會涉及到科學家的獻身精神，科學與宗教迷信斗爭等可歌可泣的事跡。情感的發展反過來進一步培養了學生對學科知識的興趣，加深了學生對知識的理解和對真理的信念，成為刻苦學習的動力。

3．述評馬卡連柯的集體教育思想。

答：集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心，它的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。

他認為集體應有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優良傳統和作風。他提出了前景教育原則和平行教育影響原則。前景教育原則就是通過經常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。平行教育影響就是“每當我們給個人一種影響的時候．而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響

2002年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題。

一、選擇題(每題1分．共10分)

1．在個體的發展問題上，外鑠論的代表人物是()

A.孟子 ＆格塞爾 C威爾遜 D．華生 2．明確提出人力資本理論的經濟學家是()A.舒爾茨 B斯特魯米林 C布魯納 D．亞當·斯密 3．提出“建國君民，教學為先”主張的著作是()A.《大學》 B《論語》 C《學記》 D．《中庸》

4．古希臘最早提出教育要遵循兒童心理發展自然特點的思想家是()A.蘇格拉底 B柏拉圖 C亞里斯多德D．赫拉克里特

5．皮亞杰有關發生認識論的研究，說明了個體身心發展的()A.互補性 B個體差異性 C不平衡性 D．順序性

6．用測量知識的題目去測量學生的智力，這樣的測驗顯然缺乏()A.難度 B信度 C效度 D．區分度

7．隨機管理策略多用于()學習和其他復雜行為的學習中。()A知識 B技能 C概念 D．態度

8．聯合國教科文組織在1966年提出的《關于教師地位的建議》中把教師工作視為()A.職業 B專業 C事業 D．以上三者都是

9．我國法律規定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教學設施中活動?！泵鞔_作出此規定的是()A《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國未成年人保護法》 10．根據柯爾伯格的道德認知發展理論，第三階段的道德思維或道德推理()A以懲罰和服從為定向 B以相對的快樂主義為定向

C．以人際和諧或好孩子為定向 D．以遵從權威與維護社會秩序為定向 參考答案：

1．D 2．A 3．C 4．C 5．D 6．B 7．B 8．B 9．D 10．C

二、填空題(每題1分，共5分)1．在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是____。2．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于____年。

3．美國著名教育學家____認為教學過程是學生“從做中學”的過程。4．制約課程的三大因素是社會、知識和____。

5．涂爾干認為德性由紀律精神、犧牲精神和____三要素組成。參考答案：

1．多因素相互作用論2．1985年3．杜威4．兒童5．意志自由

三、名詞解釋(每題3分．共15分)1．發展關鍵期：是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

2．終身教育：終身教育強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，把終身教育等同于成人教育或職業教育是片面的。

3．課的結構：課的結構是課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關系。

4．認識的間接性：學生學習的內容是已知的間接知識，并在教育中間接地去認識世界。教學認識的基本方式是“掌握”，是一種簡約的和經過提煉了的認識過程，同樣以教學活動為基礎。

5．觀察學習：社會學習論關于道德教育的基本觀點是，兒童的道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得和改變。班杜拉和麥克唐納通過采用道德判斷的故事進行實驗證實兒童的很多行為習慣是從模仿他人的行為模式中得來的。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)1．美育即藝術教育

答：錯。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美，創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。美育并不等于藝術教育，也不是美學的學習，它的內容要比美學和藝術教育學習要廣泛得多。2．活動課程與課外活動是一回事

答：錯?；顒诱n程淵于課外活動，但與課外活動不同，從課程上看，比課外活動正規化，列人教學計劃；從內容上看，注意活動系列化；從參加者看，由部分學生擴展到整體學生，由自由參加到必須但可以自由選擇內容參加，因此，不要把我國課程改革中提出的活動課程等同于課外活動。3．教學過程的結構就是教學模式

答：錯。教學過程的結構指教學進程的基本階段。按教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。而教學模式作為

教學理論具體化與教學經驗概括化的中介，提供一種相對穩定的和具有范式意義的教學結構，它有利于我們從動態上去把握教學過程的本質和規律。4．教學是學校德育的基本途徑

答：正確，教學不僅是學校實施全面發展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本，最經常和最有效的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現的各科教材中都包含有豐富的德育內容，只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神，社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。

5．學生品德是個體內部狀態與外部環境長期交互作用的結果

答：正確。德育過程是受教育者個體品德形成發展的過程，是學生思想道德結構不斷建構完善的過程，學生自身主觀能動性，對外界的認識對其品德形成起著十分重要的作用。但同時，學生品德不是先天的，而是在后天的環境和教育影響下，在積極的活動和過程中逐步形成發展起來和表現出來并接受其檢驗的。

五、論述題(每題15分，共45分)1．結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽。強而弗抑，開而弗達”的內涵與現實意義的認識。

答：(1)內涵；主張引導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生恢心；提出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)現實意義：

①進行啟發式、開放式教學，課堂教學過程中不滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。

②積極鼓勵學生，因材施教，進行理想教育，善于發現學生的閃光點，幫助學生克服學習中遇到的困難和挫折。

2．談談課程現代化的基本特點及其對當前我國課程改革的啟示。

答：基本特點：(1)重視課程的整體功能；(2)強調加強基礎；(3)重視智力開發，學習能力的培養和個性發展；(4)重視個別差異；(5)加強課程與社會生活，生產實際的聯系；(6)重視課程的文化內涵，對民族傳統文化的繼承與加強國際交流相輔相成。

對當前我國課程改革的啟示：

(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編制結構化；(3)課程形式的多樣化，個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育相結合。

3．圍繞如下問題分析、評論下述案例。

(1)案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育?(2)這位教師使用了哪些方法教育學生?(3)這個案例反映了一種什么樣的師生關系? 就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。

三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西____就是那一頭紅發、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉向另一個人臉上，懇求他們放過他?？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂趿耍麣獾萌戆l抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現在正臥病在床。許多人開始大笑。克洛西狂怒了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去?？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。

老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的?” 沒有人回答。

老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”

可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我。” 老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你?！?頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧!”

克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔____” “坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來?！?四個人耷拉腦袋站了起來。

“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸 的人，竟然去攻擊一個無力自衛的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!” 說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視著加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人?！奔觽惛皆诶?師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們。”

③積極引導學生獨立思考問題，重視學生解答問題的過程，尊重學生的觀點，允 許學生發表自己的不同見解。

答：(1)進行如下方面道德教育：①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與 法制教育。

(2)使用如下道德教育方法；①陶冶教育法；②品德修養指導法；③品德評價法(3)該案例反映了如下師生關系：①師生關系在人格上是平等的關系；②師生關系 在社會道德是相互促進的關系。(注：考生可結合案例展開論述)

2003年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、選擇題(每題1分，共10分)

1．清政府下令廢科舉、興學堂是在()

A．1911年

B．1905年

C．1898年

D．1902年

2．中國古代提出“有教無類”的思想家是()

A．孔子

B．孟子

C．茍子

D．董仲舒

3．決定公民受教育權利的根本因素是()

A．科學技術狀況

B．社會生產力水平

C．政治經濟制度

D．文化價值觀念

4．19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要通過的國家是()

A．美國

B．德國

C．法國

D．日本

6．提出“人是唯一需要教育的動物”的思想家是()

A、赫爾巴特

B．夸美紐斯

C．康德

D．盧梭

7．根據《基礎教育課程改革與發展綱要(試行)》，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據是()

A．教學大綱

B．課程標準

C．課程計劃

D．教學參考書

8．發現教學、探究教學和問題教學都屬于（A．以掌握知識為主的方法

B．以訓練技能為主的方法

B．以陶冶情操為主的方法

D．以引導探究為主的方法

9．以重視學生自學和獨立作業為顯著特點的教學組織形式是()

A．道爾頓制

B．班級授課制

C．貝爾一蘭卡斯特制

D．分組教學

9．《中華人民共和國義務教育法》規定：國家、社會、學校和家庭依法保障兒童、少年()

A．接受義務教育的權利

B．接受九年義務教育的權利

B．接受六年義務教育的權利

D．接受五年義務教育的權利

10．間接的道德教育就是()

A．在各科教學中滲透道德影響

B．在學校集體生活中滲透道德影響

C．學校道德環境潛移默化的影響

D．以上三者

參考答案：

1．B． 2．A 3．C． 4．D 5．C． 6．B． 7．D 8．A 9．A 10．D 13

二、填空題(每題1分．共5分)

1．個體身心發展具有不平衡性、順序性、階段性、____和互補性。

2．教育對經濟發展的推動作用，主要通過兩條道路來實現：一條是教育再生產科學技術，另一條是____。

3．理論聯系實際這一教學原則中的“教學生活實際”包括三個方面：一是教學規定的與實踐相關的____；二是學生本身的實際；三是社會實際。

4．教學工作以____為中心環節。

5．聯合國《兒童權利公約》提出了維護兒童權利的基本原則；兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、____原則。

參考答案：

1．個體差異性2．教育再生產勞動力 3．活動性作業4．上課5．無歧視

三、名詞解釋

1．教育資本儲量：是指國家在某一時期內教育支出的總額。通過對教育資本儲量的測定，可以分析一個國家教育對經濟增長的貢獻。

2．教育民主化：是20世紀最大的教育思潮之一。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源的機會均等以及教育結果的均等；其次是師生關系的民主化；再次指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。

3．演示法：是教師通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的方法。

4．形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。具體方法有口頭提問、書面測驗等，目的是獲得反饋信息及時調整改進教學進程。

5．平行教育原則：又稱“平等影響原則”，是馬卡連柯提出的一條集體教育原則。其基本要求是：對學生個體進行的教育，要通過學生集體并影響學生集體；對學生集體進行的教育，同時要成為對集體每個成員的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)

1．中等教育階段普通教育與職業教育的相互滲透是現代教育制度發展的重要趨勢之一。

答：正確。(2分)在中等教育中，普通教育以升學為主要目標，以學術性課程為主要內容的教育；職業教育是以就業為主要目標，以職業性課程為主要內容的教育。(1分)第二次世界大戰之前，世界各國普遍實行雙軌制，兩種教育相互隔離。第二次

世界大戰以后，在生產力發展、科學技術進步以及教育民主化運動等影響下，這種相互隔離的狀況被逐漸改變，出現了在普通教育中增設職業課程，在

職業教育中加強普通文化教育的趨勢，并出現了將普通教育和職業教育融為一體的綜合中學。(2分)

2．為了促進學生發展，要用探究式學習取代接受式學習。

答：錯誤。(2分)探究式學習和接受式學習是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性；(1分)當前課程和教學改革要求實現學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是以一種方式代替另一種。(2分)

3．教學過程就是認識過程。

答：錯誤。(2分)教學過程是學生個體的特殊認識過程；(1分)其特殊性表現在；認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，認識的領導性，(2分)(指出教學過程既是認識過程，又是促進學生發展的過程，就酌情給分)

4．師生平等。

答：錯誤。(2分)教師和學生在人格上平等，教師要尊重學生的人格，學生也要尊重教師的人格。這個意義上，師生平等的論斷是正確的。(1分)總體而言，教師在知識上多于學生，在智力上比學生發達，在社會經驗上比學生豐富。這種發展水平的差異，決定了教師在教學中處于優勢地位。從這個意義上說，師生關系是不平等的。教師一方面要提高學生的知識和智力水平，豐富學生的社會經驗，以消除這種心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教師在教學上的優勢地位。(1分)教育和受教育的關系，決定了教師和學生在權利、義務關系上的不均等。教師必須為學生服務，對學生的健康成長負責，學生卻沒有為教師服務，對教師負責的義務。(1分)

5．班級集體是班級學生和任課教師共同生活的集體。

答：正確。(2分)班級既是學生學習、活動的基層集體，也是教師開展教育教學工作的基本單位。(2分)學生和任課教師都是班集體的成員。(1分)

五、論述題(每題15分，共30分)

1．試述教育國際化的時代背景、內涵及意義。

答：(1)教育國際化的背景主要是經濟全球化、新技術革命以及網絡時代的到來(5分)

(2)教育國際化是指一個國家或地區的教育發展越來越呈現出國際性的特點，主要表現在：人才的全球性流動、國際教育的競爭與合作、教育機構的跨國設立，國際化網絡教育的興起以及國際學位、學分的相互承認等等。(5分)

(3)教育國際化對一國家或地區的教育改革提出了嚴峻的挑戰，也提出了難得的機遇、不同的經驗和教育發展的新途徑。(有獨到見解者可酌情加分)

2．論德育目標要堅持先進性要求和廣泛性要求的統一。

答：(1)把先進性要求同廣泛性要求結合起來，是我國當前公民道德建設原則之一。根據這條原則，德育目標的設立，應該堅持先進性要求和廣泛性要求的統一。(1分)。

(2)建設有中國特色的社會主義；是現階段全國各族人民的共同理想，也是在為實現共產主義這一最高理想奮斗。社會主義初級階段道德建設，要從實際出發，鼓勵先進，照顧多數，把先進性要求同廣泛性要求結合起來，用共同理想動員和團結全國各族人民，這樣才能團結和引導不同覺悟程度的人們一起向上，形成凝聚億萬人民的強大精神力量。(2分)

(3)把先進性要求同廣泛性要求結合起來，就是要從實際出發，區分層次，著眼多數，循序漸進，引導人們在遵守基本道德規范的基礎上，不斷追求更高層次的道德目標；(1分)就是要鼓勵支持一切有利于解放和發展社會主義社會生產力的思想道德，一切有利于國家統一、民族團結、社會進步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假惡丑、弘揚正氣的思想道德，一切有利于履行公民權利與義務，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德；(1分)就是要鼓勵先進，大力倡導共產黨員和各級干部帶頭實踐社會主義、共產主義道德。(1分)

(4)對學校德育的指導意義：設定德育目標時，第一，要區分思想道德要求的層次，對大多數人的廣泛群眾性、基礎性的要求，同對作為共產黨員、先進分子特別是黨員干部的先進性和高標準要求就有所區別。(2分)第二，要從學生實際出發，著眼多數學生，從基礎文明教育，基礎道德教育人手，循序漸進地引導學生不斷追求更高層次的道德目標。(2分)第三，要鼓勵學生，倡導學生中的黨員，團員和先進分子學習和踐履社會主義、共產主義道德。(2分)

(5)當前我國中小學德育目標是，“把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者”。這便是在努力實現先進性要求同廣泛性要求的辯證統一。(3分)

六、案例分析題(本題15分)

一項意在培養小學生動手能力的教學實驗研究，開出了一節名為“找圓心”的數學觀摩課。執教老師先讓學生說說生活中見到過那些圓的圖形，然后引導他們利用圓形物品在紙上畫圓，并讓每個學生把畫好的圓剪下來。這樣，每個學生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找圓心呢?老師用投影儀提示：“將手中的圓對折，展開，換個方向，再對折，兩條折痕的交叉點就是圓心?！睂W生按提示操作，果然找到了圓心。

試從現代教學理念、教學目標、教學方法角度評析這節數學課。

參考答案：

(1)這位老師關注學生動手能力的培養，教學目標是與實驗的意圖想一致的；(5分)

(2)教學中注意聯系學生生活實際，并用操作性活動激發學生的學習興趣，也是值得肯定的；(5分)

(3)但是，老師的“導”限制了學生的“學”，假如能讓學生通過思考和討論，自己發現找圓心的辦法，則更有得于學生的主動發展。(5分)

2004年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、選擇題(共10小題，每小題1分，共10分)

1．教育形成自己相對獨立形態的標志是____。

A．人類社會的出現

B．交往的出現

C．學校的出現

D．語言的出現

2．17世紀的捷克教育家夸美紐斯強調教育的____。

A．自然性

B．社會性

C．歷史性

D．世俗性

3．孔子提出的“因材施教”符合個體身心發展的____。

A．不平衡性要求

B．個別差異性要求

C．順序性要求

D．互補性要求

4．19世紀末20世紀初，中國了解和引進西方教育學主要通過____．

A．美國

B．德國

C．法國

D．本

5．反映教育活動中人的個性化要求的現代教育特征是____。

A．教育的民主化

B．教育的全民化

C．教育的多元化

D．教育的終身化

6．我國的班級授課制最早始于____。

A．唐代

B．民初

C．清末

D．新中國成立

7．把教學過程分為“情景一問題一觀察一解決一應用”等教學步驟的教育家是____。

A．杜威

B．夸美紐斯

C．盧梭

D．裴斯泰洛齊

8．在思想道德建設上，明確提出“要把先進性要求同廣泛性要求結合起來”的是____。

A．1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》

B．1996年《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重大問題的決議》

C．2001年《公民道德建設實施綱要》

D．以上三個文件

9．在社會學習理論中，觀察學習又稱“替代學習”或____。

A．“行為習得”

B．“模仿學習”

C．“道德學習”

D．“強化學習”

10．涂爾干認為，德性的要素包括紀律精神、犧牲精神和____。

A．合作精神

B．正義感

C．同情心

D．意志自由

參考答案：

1．C． 2．A 3．B 4．D 5．C． 6．C． 7．A 8．D 9．B 10．D

二、填空題(共5小題，每小題1分，共5分)

1．校園文化可以細分為校園的物質文化、組織制度文化、____以及課程活動文化。

2．決定教育發展的規模和速度的關鍵因素是____。

3．現代教學策略的實施，提倡選擇性學習、參與性學習、自主性學習和____。

4．教師對學生進行模擬考試是一種____評價。

5．在《中華人民共和國國家標準職業分類與代碼》中，教師被列在“____”這一大類。

參考答案：

1．精神文化2．生產力水平，3．合作學習4．診斷性 5．專業、技術人員(或專業人員)

三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)

1．全民教育：近10年來提出的一種新的教育概念。全民教育就是讓所有人都受到教育，特另IJ是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。

2．道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學創建的一種個別教學組織形式。其顯著特點是，教師不系統講授教材，只為學生分別指定自學參考書、布置作業，學生自學，獨立作業，有疑難時才請教師輔導。

3．學科中心論：出發點是學科本身，主張學校課程應以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。

4．螺旋循環說：是我國德育基本內容序列化探索中提出的一種觀點或模式。其基本精神是，把不同層次的德育內容組織在受教育者鄰近發展階段進行教育。要求德育內容的層次既不能過高，又不能低于學生已有的發展水平，只能適當超前，通過教育達到促進受教育者思想品德發展的要求。我國德育理論工作者運用螺旋循環說，研制各級各類學校德育大綱，取得了很大的成績和進展。

5．道德：是通過善惡評價、社會輿論、人們內心信念和傳統習俗來維持的，調整人我、群我、物我關系的行為規范和準則。道德教育，就是傳授這類行為

規范和準則，形成人們一定道德意識和道德行為的教育。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分)

1．新科技革命為培養目標個性化提供了更充分的條件。

答：正確(2分)。新科技革命使得傳統工業的標準化、規格化轉向非標準化、多

樣化，這為實現根據人的自然本性發展人的個性的教育理想，提供了更加充分的條件。(3分)

2．教學評價就是對學習結果的評價。

答：錯誤(2分)。教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量，分析和評定的過程。教學評價不僅包括對學生學習結果的評價，還包括對學生學習過程的評價，以及對教師教學工作的評價。(3分)

3．進行基礎教育課程改革．要用探究式學習取代接受式學習。

答：錯誤(2分)。探究式和接受式是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性?；A教育課程改革要求是實現學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是一種替代另一種。(3分)

4．班集體一定要有共同奮斗的目標。

答：正確(2分)。有共同的奮斗目標，是班集體形成的重要標志。(3分)

5．德育規律要求先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志。最后培養道德行為習慣。

答：錯誤(2分)，這是一種機械的而且不合乎品德形成規律的論斷。品德是道德認識、情感、意志、行為等多方面綜合作用的結果?從理論上說．道德教育應該同時影響學生的知、情、意、行。由于學生道德認識、情感、意志、行為發展不平衡，在實際操作上，教師會根據學生的實際情況，選擇其中一個方面的教育作為切入口，進而帶動品德其它方面的發展。先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志，最后培養道德行為習慣，這只是對德育過程的一般順序的概括。而實際的德育開端不止一種，教師也可能從陶冶道德情感開始，或者從鍛煉道德意志開始，或者從培養道德行為習慣開始，進而實現學生道德認識、情感、意志、行為等方面的和諧發展。(3分)

五、論述題(共2小題，每小題15分，共30分)

1．試論述教育在提升人類地位中的作用。

答：(1)教育使人發現人的生命價值、主體地位、人格尊嚴。(3分)

(2)教育使人的潛能得以發掘。(3分)

(3)教育使人的身體和精神力量得以發揮。(3分)

(4)教育促進人的個性發展。(3分)

(5)闡述全面、系統具有獨到見解。(3分)

2．聯系實際分析學校內部環境對學生品德的影響。

答：(1)例舉和分析學校自然與物質環境、人文與社會環境對學生品德發展變化的影響。(5分)

(2)例舉和分析學校教育及學校自發環境對學生品德發展變化的影響。(5分)

(3)例舉和分析學校內部環境對學生品德發展的積極影響與消極影響。(5分)

(4)其他分析維度，酌情加分，但全題總得分不得超過15分。

六、案例分析題(本題15分)

彭老師正在給小學三年級學生上閱讀課。忽然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大的一只鳥啊!”學生們一下子都把目光移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力已轉到了教室外面那只大鳥上。彭老師見機一動，也表現出了強烈的好奇心，急切地問：“在哪里呢?”“在那里!：’彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥。大鳥受了驚擾，飛走了。學生們快快地回到座位，意猶未盡。彭老師見狀打開了話題：“孩子們，你們為什么那么喜歡這只烏啊?”“因為很少見?！薄八L得很大?！薄八L著銀灰色的羽毛，很美麗??”孩子們爭先恐后，說個不停，頓時又變得興趣盎然了。下課鈴聲響了，彭老師笑咪咪地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家以后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去。有興趣的同學還可以去查查相關資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>

試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學策略、教學理念。

參考答案：

(1)這本來是一堂閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預定的教學任務，達到預設的教學目標。彭老師見機行事，順勢改變課堂活動的內容和形式，卻收到了另一種教學效果。學生圍繞大鳥饒有興趣地開展活動，在觀察、聽說、寫作等方面得到了一次難得的訓煉，而這此．晗恰指向學生語文能力持續發展的長遠目標。(5分)

考生進一步作出類似下述評論的，酌情加分，但關于教學目標評論的總得分不得超過5分：盡管如此，彭老師應該適可而止。學生查找資料后的交流活動，宜在科學之類課程或課外活動中延伸，不應再占用語文課堂教學的時間。畢竟，她和學生要完成語文課程規定的教學任務。

(2)彭老師立足于促進學生語文能力的持續發展，及時地調整教學安排。大鳥飛經教室窗口，分散了學生的注意力，本是影響課堂教學的消極因素，彭老師不拘泥于預設的教學方案，因勢利導，適時地改變教學內容和進程，不但化解了這一突發事件帶來的負面影響，而且巧妙地將它轉化成了具有積極作用的課程資源。(5分)

(3)這堂課體現出現代教學的一些新理念：首先，彭老師尊重學生的興趣和

需要，沒有限制學生觀鳥的行為；其次，彭老師對學生觀鳥活動進行了引導，并且組織成了有意義的語文學習活動，恰當地發揮了教師在課堂教學中的主導作用；學生“爭先恐后，說個不?！?，在課堂學習中充分地體現出了學生的主體性和主動性。(5分)來

2005年在職攻讀碩士學位全國聯考 教育碩士教育學試卷 考生須知：

1、答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。

2、一律用藍、黑色墨水筆或圓珠筆作答，用其他筆者不給分。

3、交卷時，請配合監考人員驗收，并請監考人員在準考證相應位置簽字（作為考生交卷的憑據）。否則，所產生的一切后果由考生自負。

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1.隋唐以后興起的科舉考試制度廢除于 A.1898年 B.1902年 C.1912年 D.1905年

2.盧梭的作品《愛彌爾—教育論》闡述了 教育學說。A.自然主義B.國家注意C.實用主義D.科學主義 3.直接制約教育性質和發展方向的社會因素是 A.生產力水平B.科學技術C.文化傳統D.政治經濟制度 4.在個體身心發展動力的問題上，辯證唯物主義的樂觀主義是 A.多因素相互作用論B.外鑠論C.內發論D.一般發展論

5.19世紀中葉，提出“什么知識是最有價值”問題，并大力倡導科學課程的英國教育學家是

A.洛克B.赫胥黎C.斯賓塞D.達爾文

6.教師演示各種實物，運用直觀教具進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是。

A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業法 7.教學中兩種基本的學習方式是

A.集體學習和個體學習B.接受式學習和探究式學習C.模仿學習和探索學習D.合作學習和自主學習

8.杜威集中探討道德教育問題的一本書是

A.《道德教育論》B.《教育中的道德原理》C.《學校與社會》D.《民主主義與教育》

9.兒童的道德判斷主要是由于社會學習和榜樣的影響造成的，提出這一觀點的作者是

A.杜威B.柯爾伯格C.班杜拉D.盧梭

10.柯爾伯格認為，當兒童習慣于遵從教師或父母權威的時候，說明他處在道德發展的

A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）

1.教育機會均等包括入學機會的均等、和教育結果的均等。

2.道德過程由教育者、受教育者、道德內容和 四個相互制約的要素構成。3.根據班級活動的時間分布，可以分成日常性班級活動和 班級活動兩大類。4.現代教學策略的核心問題是 的轉變。

5.關于潛伏在課程研究的萌芽時期，在杜威所講的“ ”、克伯屈的“附學習”中就已有所涉及。

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1.蘇格拉底問答法

2.綜合課程 3.道德情感 4.教學模式 5.道德內化

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1.終身教育即成人教育或職業教育 2.課程標準就是課程計劃

3.相對性評價又稱為常模參照性評價。

4.蘇霍姆林斯基反對把學生單純當作裝“德性的口袋”，簡單化地強行往這個口袋里填裝、灌輸道德概念。

5.在班級活動中，自我教育的重心在班集體層次上。

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）

1.結合教學實際，論述合作學習的內涵、功能及實施要求。2.請分析社會實踐活動的類型及其對學生品德發展的影響。

六、案例分析題（本題15分）

某地有一所實驗小學，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務，學生即上帝”的辦學理念。在生活方面，學校為每個班級的學生設立了生活導師，生活導師與學生同吃同住，負責學生飲食起居等一切事務，包括督促學生按時起床、按時睡眠，幫助學生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學生上超市購物。在學習方面，學校提出“不讓一個學生掉隊”，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，要求老師認真上課，關注每一位學生在學習方面的進步。如果有三位學生或三位學生的家長給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學生、不管在什么情況下都要注意尊重學生的人格。在學業評

價方面，為了保護學生的學習積極性，不許給學生打不及格的分數；未經學生同意，不許把學生的分數告訴初學生本人之外的任何一個人。請您就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。2005年教育碩士教育學試卷參考答案

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1．D 2.A 3.D 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.C 10.D

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）1． 教育過程中享受教育資源機會的均等 2． 德育方法 3． 階段性 4． 學生學習方式 5． 附帶學習

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）

1． 蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義，在問答中經過反復詰難和歸納，得出明確的定義和概念；第三步叫助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。

2． 綜合課程是與分科課程相對應的一類課程。是根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容并將這些內容相互融合，構成課程。

3． 是人們對社會思想道德和人們和行為的愛憎、好惡等情緒態度。它伴隨品德認識而產生發展并對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

4． 指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，所形成的相對穩定的、系統化和理論化的教學模型。教學模式是教學理論具體化和教學經驗概括化的中介。

5． 道德內化指由道德價值觀、道德規范化為道德行為習慣，這是從“紀律”發展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1． 錯（2分）。終身教育思想強調職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，而不是單純地強調成人教育或職業教育（3分）。

2． 錯（2分）。課程計劃是課程的總體設計或總體規劃，而課程標準是課程計劃的分學科展開，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內容的指導性文件（3分）。

3． 對（2分）。相對性評價區別于絕對性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績優劣進行的評價。（3分）

4． 錯（2分）。這是柯爾伯格的觀點，不是蘇霍姆林斯基的觀點。（3分）5． 對（2分）。原因在于班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的自我教育。（3分）

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）

1． 合作學習是一種社會性學習，是師生共同構建學習主體的過程。（3分）功能：一是促進學生認識發展；二是培養學生的社會適應性。（4分）實施要求：首先，任務有一定難度；二是處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；三是強調學生自主性學習的質量；四是適時引進競爭機制及激勵性評價；五是小組研討的民主性和超越性（每一要點1分，共5分）。聯系實際（酌情加1—3分）。

2． 社會實踐活動的類型：一類是學生參加的勞動（工農業生產勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動）；第二類是勤工儉學活動；第三類是社會政治活動（宣傳黨的方針政策活動、擁軍擁屬活動、社會調查活動、參觀訪問活動）。（6分）

功能：使學生了解社會，了解民情國情，培養熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，樹立社會責任感，提高實際工作的能力（9分）。

六、案例分析（本題15分）

1． 該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個學生掉隊”、“注意尊重學生的人格”等都是正確的，反映了現代教育的基本精神與價值追求。（4分）

2． 該校所秉持的教育觀----“教育即服務、學生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯誤的。“教育即服務”意指教育要為學生的發展服務，但并不意味著把學生當成“上帝”。因為學生不僅是教育服務的對象，也是為這種服務所要求、所制約與改造的對象（4分）。

3． 教育目的的根本問題是培養什么樣的人的問題。社會主義教育目的的基本精神是強調政治思想素質、道德品德與文化修養的統一，強調個性發展與社會性發展的統一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學生的健康成長與全面發展（4分）。

4． 該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實踐上述現代化教育觀念。（3分）論述過程中語言流暢、邏輯性強者，酌情加1—2分，總分不超過15分。如果學生的答案與標準答案不一致，只要言之有理，持之有據，也可酌情加分。

2006年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學考試真題 1 反映孔子教育民主思想的主要言論是________。

A．有教無類 B.不憤不啟，不悱不發C.知之為知之，不知為不知，是知也 D.博學于文，約之以禮 世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是________。A.19世紀末 B.一戰以后 C.二戰以后 D.20世紀80年代以后 解放前倡導并積極投身于農村新教育實驗的教育家有________。A.蔡元培、梁漱溟、陶行知 B.陶行知、黃炎培、晏陽初 C.陶行知、梁漱溟、晏陽初 D.陶行知、梁漱溟、陳鶴琴 從教育要為完滿的生活做準備和知識價值論出發，提倡學習實用科學知識的是________。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.贊可夫 D.盧梭

5合作學習是一種________。A.情境性學習B.社會性學習C.自主性學習D.研究性學習班主任為組織管理而開展班級活動時，最主要的是要樹立________。A.發揮班干部領導作用的思想 B.班級全面質量管理的思想 C師生合作的思想 D.在自主活動中進行自我教育的思想 自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用________進行了實驗。A.階段連續說 B.結構遷移說 C.層次遞進說 D.螺旋循環說 聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》中提出，教育工作應被視為一種專門職業，這種觀點的提出是在________。A.1966年 B.1976年 C.1986年 D.1990年 提出維護青少年兒童社會權利主體地位的是________。A.《中華人民共和國憲法》 B.《未成年人保護法》 C.《義務教育法》 D.《兒童權利公約》 10 杜威認為，道德教育的目的是________。

A.促進兒童道德判斷能力的發展 B.形成和發展兒童良好的道德行為 C.促進兒童道德生長 D.發展兒童的道德判斷力

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）

1.基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力和信 息素養（2分）基礎學力是青少年兒童適應未來社會發展的前提，是開展終身學習，促進自身完善的基礎（3分）

2.潛能：指人的發展潛力（1分），潛能是人區別于動物的重要標志，是能把未成熟的人培養成熟的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性和前提基礎(1分)充分意識學生的潛能存在的事實，盡可能使學生潛能得到發展，是教育工作者追求的目標。

3.兒童中心論：兒童中心論的出發點是兒童（1分），它主張從兒童的興趣，愛好，能力和現有經驗出發設計課程，提倡經驗課程，強調從兒童的直接經驗出發，按個體經驗發展的邏輯來組織課程，強調兒童通過活動來獲得知識和經驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識的系統性.4.探究式學習：指借助提供的結構化的材料，指導學生操作或思考而獲得知識的一種學習方式.（1分）特點：以解決問題為主題，學生自主選擇，教學的飛主導性，對研究過程的關注.5.德育過程：是指教育者和受教育者借助德育內容和德育方法，進行布道施教和受道修行的統一過程，是促進受教育者道德認識，道德情感，道德行為和道德意志發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的的統一過程.四、判斷題（先判斷正誤，再解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1.生產力水平決定教育的規模和速度。（正確）

2.教育的多元化指辦學主體層次的多元化。（錯誤.指教育思想，教學模式，評價標準等）

3.我國課程改革中的“綜合實踐活動”就是杜威所主張的活動課程。（錯.我國的實踐課程是補充，杜威的活動是主題）

4.班級教學是教學工作的基本組織形式。（對，簡述班級教學優點）5.在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。（對。但要注意原則）

五、論述題（共2小題；每小題15分，共30分）

1.結合實際，分析現階段我國教育目的表述中為什么要強調青少年創新精神的培養。

簡述：（1）.科學技術和知識經濟的發展要求（2）.建設創新型國家的的要求（3）.當代教育改革實踐的要求（4）傳統文化的薄弱環節（5）國際教育改革的趨勢（6）結合實際

2.談談你對教師作為研究者的內涵與意義的理解。

簡答：教育的對象是活的，教育內容是不斷更新的；教育是個動態過程；教師要不斷地更新教育觀念，研究自己的教學對象和教學內容，六、案例分析題（本題15分）

一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么啦？有的孩子回答說：螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有的孩子說：螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，這只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他的他的理解。這時老師無法對這些理解給與肯定，因為樹上不是這樣說的，書上的正確答案是：螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發”孩子的出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？淡然看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷指導下，“看”出一個“共同”的認識-----螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！

試從教師的教學觀，教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。（1）“唯教材”的教學觀

（2）沒有處理好生成的課程和預設課程的關系

（3）沒有考慮學生的需要，壓抑了學生的獨立性，自主性和創造性

2007 年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學試題及答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．杜威主張——。

A．道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行

B．社會環境對兒童道德發展有巨大刺激作用

C．沒有自由教育就沒有真正的教育

D學校教育的理想是培養全面和諧發展的人

2．班級建設的起始階段重點在——。

A．建制 B．培養班干部 C．思想教育 D．班級文化 3．在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是——。

A．生產力水平B．政治經濟制度 C．科學技術 D．文化傳統

4．《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現代教育中——。

A．教師的教和學生的學的關系 B．接受性學習與研究性學習的關系 C．科學教育與人文教育的關系 D．課堂教學和課外活動的關系

5．最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的是——。A．赫爾巴特 B．凱洛夫 C．夸美紐斯 D．杜威 6．區別一名普通教師和優秀教師的真正標志是——。A．有遠大的教育理想

B．為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍 C．具有符合時代精神的教育理念 D．在教學中體現教育實踐智慧

7．從個體身心發展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了——觀點。A．多因素作用論 B．白板論 C．內發論 D．外鑠論 8．圍繞人類的基本活動確定中心學習內容的課程類型是——。A．學科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．核心課程 9．強調教學活動是間接經驗的習得，提出這一觀點的是——。

A．行為主義 B．科學主義 C．主知主義 D．人本主義 10．體現教學過程中科學實踐觀與主體能動性統一的學習方式是——。A．選擇性學習B．參與性學習C．自主性學習D．合作學習

二、填空題(每小題1分，共5分)1．在近代教育史上，實質教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經驗論或。

2．孔子把學習過程概括為 的統一過程。

3．第二次世界大戰以后，主要發達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現了 的趨勢。

4.心理學家格塞爾進行的雙生子爬梯試驗說明了 因素對個體發展的影響。

5．課外活動的內容應具有、知識性和趣味性。

三、名詞解釋(每小題3分。共15分)1．體育 2．校園文化 3．陶冶教育法 4．讀書指導法 5．教學策略

四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分。共25分)1．教育民主化就是指教育機會均等。2，教學模式就是教學方法。

3．道德發展的最高目標是形成一個人的道德情感。

4．道德內化就是由道德價值觀、道德規范轉化為道德行為和道德習慣。5．杜威提出“在做中學”，實質是強調學生活動。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．結合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。

2．試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區，并提出改 進對策。

六、案例分析題(本題15分)請閱讀下面《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》（部分摘編）

關于指導思想

十一五，時期，教育事業的發展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，堅持教育優先發展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，全面實施素質教育，深化教育改革，提高教育質量，統籌城鄉、區域教育，統籌各級各類教育，統籌教育發展的規模、結構、質量、效益，構建現代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教音的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現建設創新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。

關于發展思路

——以“普及、發展、提高”為主要任務。以中西部農村地區為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業教育為重點，加快發展職業教育，培養高素質勞動者和高技能人才；以孳養學生創新精神和實踐能力為重點，著力提高高等教育質量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養、科技創新與服務能力，培養和造就一批杰出人才。

——以協調發展為主線。分區規薊，分類指導，優化教育結構，完善教亨體系，提高教育質量和效益，堅持公共教育資源向農村、中西部地區、貧困地區、邊疆地區、民族地區傾斜，國家財政新增教育經費主要用于農村，逐步縮小城鄉、區域教育發展差距，推動公共教育協調發展。

——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農村師資水平。

——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。堅持教育的社會主義性質和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。

關于主要目標和任務

——城鄉、區域教育更加協調，義務教育趨于均衡。欠發達地區與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成 “兩基’’攻堅任務，初中毛入學率達到95％以上，青壯年文盲率降到4 ％以下。中等職業教育較快發展，基本建立城鄉職業教育和培訓網絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規模穩步擴大?，F代遠程教育覆蓋面顯著擴大。

——中等發達地區教育發展水平明’顯提高。農村義務教育得到切實鞏固。多種形式的職業教育得到較大發展，建立比較完善的城鄉職業教育與培訓網絡。學前教育進一步發展，高中階段教育毛入學率達到80％左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉之間教育發展的差距明顯縮小。

——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質量均達到基本標準?；緦崿F區域內義務教育的均衡發展。進一步做好教育支持西部開發、振興東北地區等老工業基地和促進中部崛起等工作，教育發展更加適應區域經濟社會發展需要。

——國家制訂義務教育基本辦學標準和質量標準，省級政府負責統籌規劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改造力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優質教育資源。加大政府對困難地區和困難群體的支持力度，加大東部地區對西部地區農村教育發展的支持力度，做好各地區城市對農村學校的對口支援工作，努力縮小地區、城鄉之間的差距。加

大對民族地區的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。

——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農民工義務教育階段子女入學問題。解決好農民工托留在當地子女的教育問題。重視女童教育，推進特殊教育學校建設。努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。

依據該文件：1．試論我國實現義務教育均衡發展的基本要點。教育學試卷B答案

一、選擇題(每小題1分，共10分)1．A 2．A 3．B 4．D 5．C 6．B 7．C 8．D 9．C 10．B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．唯理論 2．學—思—行

3．普通教育職業化、職業教育普通化 4．成熟 5．科學性

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。

1．體育是全面發展教育的基本組成部分之一(1分)o體育是授予學生有關健康的知識、技能，發展他仇的體力，增強他們體魄和體質(1分)，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育(1分)。

2．校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(2分).校園文化可以細分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等(1分)。

3．陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素(1分)，對學生進行潛移默化的熏陶和感染(1分)，使其在耳濡目染中受到感化的方法(1分).4．讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養成良

好讀書習慣的方法(2分).主要包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材。(1分)5．教學策略是在一定教學觀指導下根據一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式(2分)。它提供給人們的是一種在一定理論框架指導下的思維方式和行為準則，而不是按照一定操作規程機械套用的“傻瓜相機”(1分)。

四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分)1．錯(2分)教育民主化不僅指教育機會均等，還包括師生關系的民主化，教育活動、教育方式、教育內容等選擇的民主化(3分).3．錯(2分)o蘇霍姆林斯認為,道德信念是道德教育的最終結果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標志，是道德發展的最高目標(3分)。

4．對(2分)。道德內化的過程就轉化的過程。人的道德價值觀和規范變成日常的道德行為和習慣，是道德內化不可或缺的環節(3分)o 5．錯(2分)o杜威這一主張強調的是在問題中學習，讓學生在問題的情境中自己探索，通過活動實現個體自己經驗的改造或改組(3分)。

五、論述題(每小題15分。共30分)1．(1)學生品德的形成過程是有關品德的知、情、意、行的培養過程(4分)。(2)學生品德是在教育性活動和交往中形成和發展的(4分)。(3)學生品德是在其品德內部矛盾斗爭中形成發展的(4分)o(4)學生品德是長期積累和發展的結果(3分)o 2．不是以增進學習者的創造才能為主要任務(3分)；不是以解決問題為主題(3分)；未體現學生的自主選擇(3分)；只關注探究性學習的結果，沒有關注探究性學習的過程(3分)； 提出改進對策(3分)。

六、案例分析題(本題15分)1．基本要點：(1)不同區域之間義務教育均衡發展；(2)城鄉之間義務教育均衡發展；

(3)不同社會階層或群體之間享有同等教育權利，公共教育資源配置向弱勢群體傾斜；

(4)建立統一的教育條件和質量標準，改造薄弱校等等(每一點2分，共8分)o 2．建議部分由學生開放做答。只要實事求是、言之成理、具有可行性就可以考慮給出剩下的分數(7分)。

回答不要求面面俱到，答出主要內容即可。提出獨特見解的可以適當考慮加分，總分不超過15分

2008 年在職攻讀教育碩士學位全國聯考教育學試題及答案

一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）

1．古代社會中學校教育為社會統治階級（）的功能占中心地位。27 A政治服務 B社會物質生產 C科學文化 D人口因素 2．到了 時期：官學衰微 私學大興28 A商代 B春秋戰國 C秦代 D漢代

3．“把一切知識教給一切人”的口號提出者是：33 A《愛彌爾》作者 B《大教學論》作者 C《理想國》作者 D《普通教育學》作者 4．皮亞杰發生認識論的第2發展階段是：51 A前運算水平B感知運算水平C具體運算水平D形式運算水平5．教師不僅要善于獨白，還需要掌握 的藝術。64 A管理 B組織 C 對話 D教學

6．國家課程、地方課程和校本課程的劃分基于 角度。73 A修習B管理 C形態 D學科 7．以常模為參照點的評價是：106 A形成性評價 B總結性評價 C相對性評價 D絕對性評價 8．鞏固新教材是 的基本結構103 A課 B上課 C備課 D綜合課 9．《道德教育論》的作者是：117

A涂爾干 B杜威 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基 10．斯賓塞主張學習：71 A百科全書式課程 B實用的科學知識 C進行感官訓練 D學科課程

二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）

1．《學記》提出“化民成俗，（）”、“建國君民，（）”等觀點。32 2．中國傳統的價值取向的特點是：在人事上具有（）的取向。47 3．個體身心發展水平主要受到遺傳、成熟、環境和（）的影響。51 4．（）規定：“父母或其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人?！?6

三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1．教育資本儲量44 2．白板說34 3．小隊教學 100 4．潛在課程72 5．合作教育學117

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）

1．學制的建立是制度化教育的典型特征。27 2．教育世俗化是20世紀以后的事情。30 3．我國的“綜合實踐活動”包括研究性學習、社區教育、社會實踐、勞動技術教育。72 4．德育的開放性是指向國際社會開放。115 36

5．“時教必有正業，退息必有居學”說是是正課與課外活動相結合。124

五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）1．論述學校在個體發展中的特殊功能。53-54頁 要點與分值： 學校教育3 學校教育特殊性4 學校教育特殊功能8 2．分析“曉之以禮、動之以情、持之以恒、導之以行”符合什么德育過程規律？為什么？舉例說明。111頁 要點與分值: 符合知情意行培養過程規律1 知情意行概念8分 德育過程一般順序1 德育過程多端性2 舉例3

六、案例分析題（本題15分）

一所質量很好的高中的研究性課程由學生主講古文。語文老師坐在最后。下面這節課學生所講課題為：《察傳》、《隆中對》，由四人準備和完成。8．00．上課。龍和玉合作主講。

打出屏幕：《呂氏春秋》，別名《呂覽》。戰國末年編撰，成書約于公元前239年。作者是呂不韋的門客。有12紀，每紀5篇。有8覽，每覽8篇共64篇。敘做人為君之法。呂不韋簡介。

師插話：很詳細，記下來。呂不韋是一個雜家，把他的代表作回放一下。

8．08．傳話游戲。說明不能輕信傳話的道理。龍說：先做一個游戲：輕聲耳語地傳話，只說一遍。師插話：沒傳到的可以先看看書，別笑，可能會一塌糊涂。

底下的學生顯然沒有看書的，都在竊竊私語，臉紅紅的，悄悄地興奮，笑聲時起。

8．10．傳完。結果是“你不知道豬的飯量”。但第一個人說的原話卻是“外面有人傳言學生不上課”。大笑。痛快地，結實地。玉：讓大家明白傳言的厲害。師插話：這才31人呢。

8．12．開始閱讀和分析課文。四人朗讀完畢?；仡^分析和翻譯第一段。8．16．屏幕上出現“人之與狗則遠類”，出現狗、猴和人的一組圖片。翻譯第二段。

學生回答：這一段里有三個傳錯了：凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。者一而足矣-樂王，一足得一人之使-丁氏穿井得一人，晉師已亥涉河-晉師涿涉河。玉：翻譯第三段。

8．27．練習。重新打開屏幕復習總結。有問題嗎？沒有問題就講完了。笑。8．30．師插話：有什么啟發呀。什么都不能輕信，包括練習冊和課本，聽到和看到的東西必須經過自己的思考。還有什么問題嗎？沒有的話請潔和溪講《隆中對》。

8．30．新的合作開始。

打出圖片8張：陳壽像，諸葛亮像，萬卷樓圖片。兩個人無絲毫懼色，忙得不亦樂乎。有雙簧的感覺。

師插話：陳壽這人的資料不好找，記下來。南充市風景區的萬卷樓是陳壽年少讀書的地方。大家知道四史嗎？史記、漢書、后漢書和三國志。潔：這是諸葛亮。他有三兄弟，知道是誰吧。蜀得龍，魏得狗，吳得虎。

溪：補充一下。陳壽對諸葛亮有成見，多數比較客觀。陳壽的父親被諸葛亮處死，亮罷過陳壽的官，有點意見可以理解的。8．44．大家都看完一遍了吧，征讀。8．45-9．00．下課。課間休息。

9．00．上課。屏幕打出

（一）重點字詞：屏 豈 屈 師插話：把這幾個“遂”勾出來。并歸納一下“怠”的用法。9．15．討論，4人一組。翻譯。

9．25．講解課文。第一段。溪問：你不認識諸葛亮的話，對他有什么印象？ 學生答：有才華，隱晦。又有點自高自大。9．28．潔問：諸葛亮怎樣回答劉備的問題的？

生：沒有直接回答。分析孫權情況，地形挺有利的；劉表無能；不強奪荊益之地；興漢室之大業。鼓勵劉備統一天下。

9．35．劉備聽完諸葛亮的分析，只說一個“善”字，何意？劉備這人怎么樣？ 生：劉備無能，但擇善而從可貴。他挺能拉攏人的，諸葛亮、張飛、關羽都對他那么好。“善”非善良之意，是對國家有利的做法吧。生：“善”就是好的意思，劉備不知道說什么了，應答一下。師：我覺得劉備沒有動腦子，是不知道問什么了，就說了個“善”字。9．43．學完《隆中對》的體會。（略）

9．44．師總結。古今多少事，都付笑談中。四個同學準備的都很充分、豐富，但思考欠缺。建議同學聯一下初中的《出師表》。另一個是解釋詞的意義要熟練。學會本事，不查字典就推敲出來。下周準備《世說新語》。下課。1． 從現代教學策略是學習方式轉變角度分析案例。91-92頁 要點與分值:

教學策略2 參與性學習3 自主性學習3 合作學習3 2． 從師生關系人格角度分析案例。66-68頁 要點與分值: 師生關系1 三個關系3分 答案

一、選擇題

1． A 2.B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.B

二、填空題

1．其必由學

教學為先 2.重功名 3.個人實踐活動 4.《未成年人保護法》

三、名詞解釋

1．教育基本儲量是指國家在某一時期內教育支出的總額，因為教育支出是一種投資活動，教育支出與資本形成及國民收入有密切關系，所以，要探討教育對經濟增長的貢獻，可從測定教育資本儲量入手。

2．白板說是由英國哲學家洛克提出的，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?3．小隊教學又稱“協同教學”，是對教師的組織結構進行改革的一項嘗試，旨在發掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。

4．潛在課程，也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學校課程表內列入的有組織的教學活動）而言的?！皾撛谡n程”中的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞，來說明學校中還存在著對學生產生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是

以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動態傳遞方式，它在學校情境中以內隱的方式存在。其本質在于不可控制性。

5．“合作教育學”是前蘇聯80年代普通教育改革中出現的新的教育理論。它是一批長期從事教育實驗的教師和學者提出的。其思想早在50年代即已存在。其核心思想是強調教育的社會主義人道主義和個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系之上。

四、判斷題

1．錯。學制的建立，是制度化教育的典型表征。2．錯。教育世俗化是19世紀以后的事情。

3．錯。我國的“綜合實踐活動”，具體分為“研究性學習”、“社會服務”、“社會實踐”、“勞動技術教育”。

4．錯。德育的開放性包括兩個方面，一是向國內社會開放，二是向國際社會開放。

5．正確 “時教必有正業，退息必有居學”說明古代教育提倡既有正課學習，又有課余活動，勞與逸結合，更好地培養學生獨立學習的能力。

2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1． 教育學獨立的標志性著作是。A．《大教學論》 B.《愛彌兒》

C．《普通教育學》 D.《民主主義與教育》 2.學校產生于。

A.原始社會 B.奴隸社會

C.封建社會 D.資本主義社會

3．“孟母三遷”的故事說明了 是影響人發展的重要因素。A.環境 B.教育 C.遺傳 D.人的主觀能動性

4．17世紀，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設置百科全書式課程的教育家是。

A．赫爾巴特 B.洛克 C．盧梭 D.夸美紐斯

5.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據的是。A．教學計劃 B.教學大綱 C．教科書 D.教案

6．承認學生在教學過程中作為學習主體的地位。充分發揮學生參與教學的主體能動性，主要體現了 的教學規律。A.間接經驗與直接經驗相結合 B.掌握知識與發展智力能力的統一 C.教學過程中科學性與人文性的統一 D.教師的教與學生的學的統一

7．當前，我國教學工作的基本組織形式是。A．班級教學 B.合作教學C．分組教學D.自主學習

8．在道德教育理論上，屬于認知結構主義學派的是。A．杜威 B.班杜拉 C．柯爾伯格 D.涂爾干

9.社會學習論研究兒童道德教育問題，采用的主要方法是。A.實驗法 B.案例法 C.觀察法D.調查法 10．有利于學生發展的師生關系是。

A．單通道授受的關系 B.朋友式友好幫助的關系 C．以兒童為中心的關系 D.放任自由的關系

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．教育學是研究教育現象和，探索教育規律的科學。

2．教育要適應個體身心發展的不平衡、順序性、階段性、互補性和。3．體現了國家對學校的統一要求，由教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件是。

4．目前教學中要特別強調學生 和創新能力的培養，注重過程與方法，培養學生的自主性、主動性和創造性。

5．階段性班級活動，可以分為 和競賽型兩大類。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．義務教育 2．美育 3．核心課程 4．教學評價 5．學校德育

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共25分）1．教育目的是教育活動的出發點和歸宿。2．“未來”是少年期最重要的概念。3．潛在課程也是真正的課程。

4．在價值觀多元化的時代，教師價值觀的核心是個性化的價值觀。5．班級的組織管理是通過班主任的教育引導實現的。

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試結合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。2．試結合實際論述德育過程的結構與主要矛盾。

六．案例分析題（本題15分）

閱讀下面的文章，根據學校教育在人的發展中的功能，給“母親”一個答復。

我交給你們一個孩子

小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！” 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！

我不曾搬遷戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸滑詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？

（作者：張曉風 轉引自《現代語文（高中版）2004年第5期）2009年在職攻讀教育碩士專業學位全國聯考教育學答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、C

2、B

3、A

4、D

5、C

6、D

7、A

8、C9、A

10、B

二、填空題(每小題1分，共5分)1．教育問題 2．個別差異性 3．課程計劃(或教學計劃)4.實踐能力 5.工作型

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.義務教育是國家用法律形式規定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。

2．美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養的教育。

3．核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內容的—種課程。

4.教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。

5．學校德育是教育者根據—定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動．以使其形成教育者所期望的品德的活動。

四、判斷題(先判斷正誤．再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)1．對。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期

望；狹義的教育目的是國家對教育培養人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內容的確定、教育方法的選擇、教育質量的評估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動的出發點，也是教育活動的歸宿。(2分)2．錯。(1分)“未來”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因此，“未來”是青年期最重要的概念。(2分)3．錯。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產生影響的，但無法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移 默化的形式，對學生的知識、價值、行為規范、情感等發生影響的全部信息的總和及其動 態傳遞方式。(1分)它在學校情境中以內隱的方式存在。(1分)4．錯。(1分)教師的價值觀總是代表著社會主導地位的價值觀。(2分)他的任務就是向學生傳遞社會的主流價值，這是由教師職業特點決定的。(2分)5．錯。(1分)班級的組織管理是通過各種活動實現的。(4分)

五、論述題(刨、題15分，共30分)1．探究式學習是借助提供結構化材料．指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。(2分)基本特點：(1)以增進學習者的創造才能為主要任務；(2分)(2)以解決問題為主題；(2分)(3)學生自主選擇；(2分)(4)關注探究性認識過程；(2分)根據論述酌情給分。(1—5分)

2．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成o(4分)教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會智育要求和思想道德的體現者。(1分)受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象，同時既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內容是用以形成曼教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規范，是受教育者學習、修養和內在化的客體。(1分）

德育方法是教育者實施傳道和受教育者受教修養的相互作用的活動方式的總和。(1分)德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據聯系教育實際的論述酌情給分。(1—3分)

六、案例分析題(本題15分)1.學校教育的特殊性：學校教育是由承擔責任的教師與接受教育的學生共同參與和進行的。

學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內容與活動計劃、系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德的氣息。(3分)2．學校教育在人的發展中的功能：

(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4分)

3．根據論述酌情給分。(1—8分)

2010年在職攻讀碩士學位全國聯考教育學試題

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．我國的科舉制度興起于。A．漢朝 B．隋朝 C．唐朝 D．宋朝

2．第一部具有權威性的馬克思主義《教育學》的主編是。A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．贊科夫 D．凱洛夫 3．社會政治經濟制度決定著。

A．教育的性質 B．教育的結構 C．教育的內容 D．教育的方法 4．一般說來，課程的總體規劃是指。

A．教學大綱 B．課程計劃 C．課程標準 D．教科書 5．經驗課程的主要代表人物是。A．布魯納 B．盧梭 C．贊科夫 D．杜威

6．羅杰斯的非指導性教學要求教師承擔的角色是。A．領導者 B．管理者 C．促進者 D．指導者

7．教師向學生解釋和論證概念、原理、規律、公式等的教學方法稱為。A．講述法 B．講解法 C．講讀法 D．講演法

8．“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”的規定來自于。

A．《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》

B．《中華人民共和國憲法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《基礎教育課程改革綱要（試行）》

9．人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據是。A．道德規范 B．道德情感 C．道德認識 D．道德意志 10．德育過程的基礎是。

A．組織學生活動和交往 B．開展豐富多彩的課外活動 C．家校之間的密切合作 D．與課堂教學整合

二、填空題（每小題1分，共5分）

1．中國教育史上最早提出“啟發”教學思想的教育家是。2．教育對經濟發展的推動作用主要通過兩條道路實現：一是，二是再生產科學技術。

3．學校實現教育目的的基本途徑是。

4．美國學者 提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。

5．道德教育過程一般順序的終點是。

三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．學校教育 2．勞動技術教育 3．教科書 4．教學規律 5．課外活動

四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內容或說明理由。每小題5分，共 25分）1．教育從其產生開始就一直具有階級性。2．近墨者未必黑。

3．培養目標與課程目標是一回事。

4．判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是看它跟何種品德認識相聯系以及它在“長善救失”中的地位和作用。

5．學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成發展的。

五、論述題（每小題15分，共30分）1．試論現代教育的特征。

2．試論保障小組合作學習成功的條件。

六、案例分析題（本題15分）

請閱讀下面的材料，分析“班長輪換制”的意義，并為班主任實施和推進“班長輪換制” 提供具體建議。

我很推崇我的母校的一個做法——“班長輪換制”。雖然這已經不是一個新概念，對于一部分班級骨干來說沒有什么兩樣，但對大部分從未參與過班級管理的同學來說，確實是一大挑戰。值日班長不僅要約束好自己，還要負責好當天班級的各類事情。每個同學都有一天展示自我，還要寫工作總結，哪怕是一句話也行，但必須是真實感受。班主任定期組織大家評比“最佳值日班長”，以此激發同學的積極性。我從小學開始一直做班長，很難體會到老師的良苦用心，對輪流班長也總是不屑，但每次看到同學站在講臺上難以抑制的興奮、自豪和那份令人驚訝的負責，也就嘗試著用欣賞的眼光去看他們。后來接觸了心理學之后才慢慢明白，這簡單做法的背后其實體現了馬斯洛關于人的需要層次理論，歸屬與愛、尊重、自我實現，這些高級需要對人的發展起著波浪式推動作用。為此，我嘗試在班級建設中持續推行“班長輪換制”，并總結出“班長”這一職位有多種存在形式。