第一篇：湖南省2011年教師資格證書考試教育心理學試題(中學)

湖南省2011年教師資格證書考試教育心理學試題（中學）

一、選擇題：

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）A、信任對不信任

C、勤奮對自卑

B、自主對羞恥

D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）

A、沖支型 B、反思型

C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去 和玩。”這里他所運用的是(C)Ａ、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)A、陳述性先行組織者 C、標記

B、信息論生先行組織者

D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（A）

A、精細加工策略 B、組織策略 C、復述策略 D、計劃監控策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）

A、陳述性知識學習C、策略性知識學習

B、程序性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）

A、下棋 B、體操 C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結構良好問題 C、界定清晰問題

B、結構不良問題 D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規范 C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。

按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）A、關注生存 B、關注學生 C、關注情境 D、關注結果

二、填空題：

16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與評價與反思過程。

17、國內的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發展的轉折點。

18、遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩定性是影響遷移的最關鍵因素。

19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與回避失敗。

20、加里培林認為心智形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲言語、無聲的外部言語和內部言語活動階段。

21、已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的非線性關系。

22、心理輔導的基本目標是學會調適和尋求發展。

23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學效能感。

24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。

25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系成正比或是一致的。

26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和幫助學生自我管理。

28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。

29、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，“是非題”屬于客觀題類型。30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和調節策略。

31、高原現象一般出現在技能練習的中期。

32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 150% 時，記憶效果最好。

33、學習動機具有激發、指導和維持或調節，或強化功能。

34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉化和評價。

35、自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和投射自我。

三、簡答題：

36、概述學生特征差異的表現方面。

①性格的態度特征 ②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征

37、簡述意義學習的基本條件。

①學習者具有意義學習的心向 ②學習材料具有邏輯意義

③學習者認知結構中具有適當的觀念

38、簡述三種記憶系統及其特點。

①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒 ②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘

③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構成。

①學習時間管理 ②學習環境管理 ③努力與心境管理

④社會資源與社會支持的管理 40、簡述發散思維的主要特點。

①流暢性 ②變通性 ③獨特性

四、論述題：

41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。

①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應注意榜樣示范行為的呈現方式。③應注意榜樣示范行為的性質及后果。

42、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。

例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。

例三：對于平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老師就及時予以表揚。

上述3個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。

例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學生違規行為的特殊情況下，讓學生過量的重復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規行為多次發生，現為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發生的概率降低。

例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經常講閑話的學生“不講閑話”的表現，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養其良好的行為習慣。

第二篇：湖南省2009年教師資格證書考試教育學試題(中學)

湖南省2009年教師資格證書考試教育學試題（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1、1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》 B、《學會做事》C、《學會生存》 D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（）。

A、弦琴學校 B、鴻都門學 C、國子監 D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（）。

A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。

A、《學記》 B、《禮記》 C、《史記》 D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。

A、加拿大 B、美國 C、法國 D、英國

6、校園文化的核心是（）。

A、學校的物質文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）特點。

A、主體性 B、個別差異性 C、階段性 D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（）。

A、方向性 B、可能性 C、現實性 D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（）。

A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。

A、身心健康權 B、人身自由權 C、人格尊嚴權 D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（）。

A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（）。

A、傳授基礎知識和基本技能 B、發展智力、體力和創造才能 C、促進學生的個性發展 D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）

A、信度 B、效度 C、區分度 D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（）。

A、思想教育 B、政治教育 C、道德教育 D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。

A、發現學習教學法 B、探究——研討法 C、綱要信號圖教學法 D、暗示教學法 1——5 CBBAD 6——10 CCBCC 11——15 BABAA

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 學校 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 身心發展 從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 專門 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的 實踐運用。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是 夸美紐斯。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 實用主義 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 雙重 性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的 個別差異性 規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 個人 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的 教育目標。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 研究 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 相互促進 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和 知識。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 目的游離 評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括： 激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是 上課。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和 方法 型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是 知、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫 談話法。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 放任 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？

答：(1)鮮明的生產性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現代教育內容日益科學化;(4)班級授課制成為教學的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統。(答對I點計1分)

37、簡述生產力對教育的決定作用。（5分）

答：(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件;(2)生產力的發展決定教育的規模和速度;(3)生產力水平對人才培養的規格和教育結構有制約的作用;(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。(答對1點計1分，2點計3分，3點計4分)

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？（5分）

·答：(1)按照不同學科，體現科學性與思想性;(2)強調內容的基礎性;(3)注意基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性;(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理顧序;(5)兼顧同一年級各學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

39、簡述中學教學方法的主要特點。

答：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強;(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。(答對l點計2分，2點計4分，3點計5分)

40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

答：(1)課程結構日趨合理化;(2)課程內容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。(答對I點計2分，2點計4分，3點計'5分)

41、簡述班級授課制的主要優點。

41·答：(1)有利于經濟有效地大面積培養人才;(2)有利于發揮教師的主導作用;(3)有利于發揮班集體的教育作用。(答對1點計2分，2點計4分，3點計5分)

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。答：(1)掌握知識是發展能力的基礎;(1分)；(2)能力發展是掌握知識的重要條件;(1分)；

(3)掌握知識與發展能力相互轉化機制;(1分)；(4)掌握規律性知識、舉一反三;(2分)；(5)啟發學生獨立思考;(2分)；(6)重視學生的操作活動、培養實踐能力。(2分)。(聯系實際論述1分)

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。

答：(1)尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則;(2分)；(2)愛護、尊重和信賴學生;(2分)；(3)對學生的要求正確、具體、嚴寬適度;(2分)；(4)教育者對學生的要求要認真執行。(2分)。(聯系實際論述2分)

第三篇：湖南省2007年教師資格證書考試教育學試題(中學)

湖南省2007年教師資格證書考試教育學試題（中學）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

1.在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。

A、赫爾巴特 B、杜威

C、斯賓塞

D、盧梭

2.在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視()。

A、軍事體育 B、體操訓練 C、文雅教育 D、文法教育 3.美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為 A、結構課程理論

B、教育與發展理論 C、從做中學理論

D、掌握學習理論

4.在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是（）。

A、福祿培爾的《人的教育》 B、夸美紐期的《大教學論》 C、赫爾巴特的《普通教育學》 D、斯賓塞的《教育論》

5.教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有（）

A、政治效益 B、技術效益 C、文化效益 D、經濟效益

6.教育要重視培養教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的（）。

A、不均衡性 B、順序性 C、互補性 D、個別差異性 7.格塞爾的雙生子爬樓梯實驗說明了（）

A、遺傳的重要性 B、成熟對個體發展的影響 C、環境對個體發展的影響 D、個體主觀能動性的巨大作用

8.各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定、也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。A、教育目的 B、課程目標

C、培養目標

D、教育目標

9.對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的（）

A、人格平等 B、主導地位

C、自主發展

D、自由發展

10.《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這為了保護學生的（）。A、人身自由權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、隱私權 11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、經驗課程 12.“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的（）

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、啟發性原則 D、循序漸進原則 13.考核和測定學生成績的基本方法是（）

A、觀察法 B、測驗法 C、調查法 D、自我評價法 14.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()。

A、學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B、學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C、學生思想內部矛盾轉化的規律

D、學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15.班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()A、常規管理

B、民主管理 C、目標管理 D、平行管理

答案：1-5：B、A、D、C、D 6-10：C、B、C、C、B ll-15：A、D、B、A、D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。16.促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“ 生活、終身、教育三個基本術語為基礎的。

17.“學高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的 示范

性。

18.孔子是我國古代的教育家，《 論語 》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。

19.教育實驗法是教育學研究的常用方法，在運用這種文法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和 循環 實驗。

20.教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和 促進社會政治民主化（促進民主）。

21.維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是 最近發展區。22.關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為 外鑠 論。23.素質教育的重點是培養學生的 創新精神和實踐能力（創新精神）。

24.教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受教育者的身心發展規律。

25.教師職業專業化要求教師必須具有較高的職業道德素質，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的 道德修養。26.課程評價主要有 診斷 功能、修正功能和決策功能。

27.教學過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在間接性、引導 性、簡捷性和交往性四個方面。

28.教學過程的內部發展動力是 新的問題情境 和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。29.綜合課大體上由 組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30.測驗的 效度 是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31.學校德育是教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，有計劃、有組織、系統地、有針對性地對受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及 自我修養 能力的教育活動。

32.德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中受教育者既是受教的客體，又是 道德實踐 的主體，是影響德育效果的內在因素。

33.班級是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的 社會組織，是學生實現個體社會化的重要環境。34.在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為 設計 者所發揮的作用。

35.學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是 教職工。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36.簡述學生文化的成因。

答：①學生個人的身心特征；（1分）

②同伴群體的影響；（1分）③師生的交互作用；（1分）④家庭社會經濟地位；（1分）⑤社區的影響。（1分）37.簡述美育的基本任務。

答：①傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；（1分）

②培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；（1分）③發展學生創造美的能力；（1分）

④美育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種美學精神滲透于整個教育、教學中去，使教育、教學過程成為一種審美過程。（2分）

38.簡述課程設計的意義和基本要求。答：①產生新的課程方案（1分）；

②對現有課程進行修改和重新組織（1分）； ③合目的性；（1分）④合科學性；（1分）⑤合發展性。（1分）

39.選擇和運用教學方法的主要依據是什么？ 答：①教學目的和教學任務；（1分）

②課程性質和教材特點；（1分）③學生特點；（1分）

④教學時間、設備、條件；（1分）

⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點。（1分）40.班主任應如何發揮本班任課教師的作用？ 答：①養成尊師愛生的風氣；（1分）

②定期聯系任課教師，經常互通情況；（2分）③調節各科教學負擔，妥善作出全面安排；（2分）41.學校教師管理的內容有哪些？ 答：教師的權利和義務；（1分）

教師資格和任用；（1分）教師的培養和提高；（1分）教師的待遇和激勵；（1分）教師的考核與評價。（1分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42.有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

答：教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；③堅忍不拔的毅力；④廣泛的興趣。

43.我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了.還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂的就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權力嗎？她曾經找我們班的一個女生談話，說“ｘｘｘ，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么？——變態老師！（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項德育原則。（2）談談教師應該具有怎樣的學生觀。

答：①違背了尊重學生與嚴格要求相結合的德育原則。（要點3分，論述2分）

②學生的本質屬性是人。（要點2分，論述1分）③學生的合法權利應得到尊重和保護。（2分）

第四篇：2012年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

2012年湖南省教育心理學（中學）考試試卷

一、選擇題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A、初創時期

B、成熟時期

C、發展時期

D、完善時期

2、埃里克森認為，12-18歲個體的心理社會性任務是發展（）

A、自主性

B、主動性

C、自我同一性

D、勤奮感

3、乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬（）A、負強化

B、正強化

C、替代強化

D、自我強化

4、根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）

A、自我實現的需要

B、自尊的需要

C、認知的需要

D、審美的需要

5、高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向負遷移

D、逆向正遷移

6、下列選項中屬于陳述性知識的是（）

A、學習的定義

B、產品的使用說明

C、汽車駕駛方法

D、問題解答思考過程

7、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

8、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A、尋求他人支持策略

B、復述策略

C、時間管理策略

D、監控策略

9、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看籠子里的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是（）A、理性情緒法

B、自我控制法

C、松馳訓練法

D、系統脫敏法

10、某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。根據柯爾伯格的道德發展理論，該生的道德判斷處于（）

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、普遍倫理取向

11、下列選項中屬于結構良好問題的是（）

A、建筑設計

B、劇本創作

C、技術革新

D、演員根據劇本表演角色

12、將教學目標分為認知領域、情感和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

13、課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態被稱為（）

A、群體凝聚力

B、群體規范

C、課堂氣氛

D、人際關系

14、衡量一個測驗能否測量出所要測量的特征或品質的指標被稱為（）A、效度

B、區分度

C、信度

D、難度

15、在師生關系中，“親其師而信其道”反映教師哪項特征對學生的影響？（）A、知識

B、認知

C、人格

D、技能

二、填空題

16、教育心理學研究的核心內容是。

17、高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向

型轉化，并開始出現辯證思維。

18、影響學習遷移的主要因素有、原有認知結構、學習心向與定勢。

19、道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和。

20、品德學習包括親歷學習和

學習兩種形式。

21、會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為

和影響性會談兩種類型。

22、某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于

策略。

23、根據新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習三種。其中，又稱類屬學習。

24、教學設計是教師在教學實施前的一項創造性工作，它主要包括設置教學目標、組織教學過程和

三項任務。

25、分析教學任務主要涉及三個方面：確定學生原有基礎、分析教學目標和。

26、課堂教學環境包括課堂的社會環境和

兩方面。

27、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、、學生的責任感及對教師的期望。

28、學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種測評類型屬于。

29、加涅根據學習的水平、層次將學習分為由低到高八類，經典條件學習屬于其中的 學習層次。

30、學習動機的兩個基本成分是學習需要和。

31、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為

%的任務。

32、練習曲線可反映動作技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢；練習進步先慢后快和。

33、問題空間由起始狀態、目標狀態和

三部分組成。

34、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和的角色。

35、教學效能感可分為一般教學效能感和。

三、簡答題

36、簡述最近發展區的內涵及其教育意義。

37、簡述發現學習的主要特點。

38、簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。

39、簡述學習策略中的認知策略及其構成。40、簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。

四、論述題

41、論述技能與能力的區別與聯系。

42、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應就會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

答案：

一、選擇

1、B．成熟時期

2、C自我同一性

3、A負強化

4、B自尊的需要

5、D逆向正遷移

6、A學習的定義

7、C熟練階段

8、B復述策略

9、D系統脫敏法

10、C后習俗水平

11、D演員根據劇本表演角色

12、B布盧姆

13、C課堂氣氛

14、A效度

15、C人格

二、填空

16、學習過程

17、理論型

18、相似性（共同因素）

19、倫理式道德感

20、模仿（觀察）

21、評估性會談

22、認知（組織）

23、下位

24、選擇教學策略

25、分析支持性條件

26、課堂的物理環境

27、班集體的特點

28、總結性評價

29、信號（最低）

30、學習期待31、50%

32、練習進步前后一致

33、算子（認知操作）（存在的限制或障礙）

34、管理員

35、個人教學效能感

三、簡答題

36、最近發展區是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。（2分）最近發展區闡述了教學促進兒童發展可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面；而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新有水平。（4分）

37、強調學習的過程；（2分）強調直覺思維；（2分）強調內部動機；（1分）強調信息的組織提取。（1分）

38、手段目的分析法；反推法；簡化法；類比法。（任選3點，每點2分）

39、認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法的技術。（2分）復述策略；精加工策略；組織策略。（共4分，少一點扣1分）40、靈活運用多種直觀形式；（2分）加強詞與形象的配合；（1分）運用感知規律，（1分）突出直觀性對象的特點（1分）；培養學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。（1分）

四、論述題

41、區別：性質不同：技能是活動方式，（2分）能力是個性心理特征；（2分）范圍不同：技能的活動方式的特定性（具體性），（1分）能力的個性心理特征有普遍性。（1分）聯系：技能以一定的能力為基礎。（2分）技能的形成促進能力的發展。（2分）

42、與上述觀點相似的是形式訓練說。（3分）

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。（4分）

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。（3分）

第五篇：2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

2010年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題試題及答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。

1.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知

B、潘菽 C、房東岳

D、廖世承

2.從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（B）A、關鍵期

B、學習準備 C、最近發展區

D、印刻現象

3.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）A、學生興趣盎然地聽科普講座

B、學生諧音法記憶單詞 C、科學家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

4.下列表述中有錯誤的是（A）A、智商決定學習成績

B、性格影響個體的行為方式 C、認知方式是習得的

D、不同個體間智力有質與量的差異

5.學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫

B、桑代克 C、布魯納

D、加涅

6.“警示”教育所產生的強化作用屬于（C）A、外部強化

B、自我強化 C、替代強化

D、積極強化

7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要

D、審美需要

8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A、具體內容

B、學習過程 C、概括

D、獲得策略知識

9.根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于（B）A、下位學習

B、上位學習C、并列學習

D、組合學習

10.“高原現象”通常發生在技能學習過程中（B）A、初期

B、中期 C、后期

D、各階段都可能

11.在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略

B、精加工策略 C、組織策略

D、監控策略

12.創造性思維的核心成份是（D）A、直覺思維

B、聚合思維 C、邏輯思維

D、發散思維

13.研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（A）A、初二年級

B、初三年級 C、高一年級

D、高二年級

14.心理輔導的主要目標是學會調適和（D）A、診斷問題

B、克服障礙 C、行為矯正

D、尋求發展

15.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（D）A、確定學生原有基礎

B、分析使能目標 C、分析支持性條件

D、分析學習結果

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。