第一篇：河南教育熱點新聞：教師資格考試中學教育學填空練習題及答案七

河南教育熱點新聞：教師資格考試中學教育學填空練習題及答案七 1.目標評價模式是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。

2.美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。

3.課程計劃實際的結果目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向。

4.教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。

5.教學任務受人們追求的教學價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

6.教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。7.教學所傳授的基礎知識，是指形成各門學科的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統。

8.所謂智力，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現出來的那些穩定的心理特征。

9.體力主要指身體的正常發育與身體各個器官的活動能力。

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10.學生的創造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發現和掌握未知曉的知識的能力。

11.德國教育家赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。

12.前蘇聯教育家凱洛夫認為，教學過程是一種認識過程。13.間接經驗與直接經驗相結合反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。14.教學中學生學習的主要是間接經驗。15.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。16.掌握知識是發展智力的基礎。17.智力發展是掌握知識的重要條件。

18.教學具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。19.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

20.教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定河南教師考試網：http://he.zgjsks.com/

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第二篇：2014年安徽教師資格考試練習題及答案七

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2014年安徽上半年教師資格筆試面授課程

【一年通過協議班-公職就業有保障】 1.解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的()。

A.保育性 B.教育性 C.社會性 D.社會福利性

2.盧梭對兒童教育的貢獻主要是()。

A.“兒童的保護” B.“兒童中心”

C.“兒童的發展觀” D.“兒童的發現”

3.《幼兒園管理條例》正式實施的時間是()。

A.1989年8月20日 B.1990年2月1日

C.1996年6月1日 D.2001年7月1日

4.兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征是兒童心理發展的()。

A.個別差異 B.典型差異 C.年齡差異 D.本質差異

5.學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的()，不得對未成年人實施體罰變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

A.人格尊嚴 B.人身權利 C.人格權 D.生命健康權

參考答案及解析

1.【答案】D。中公專家解析：幼兒園和托兒所不僅是教育機構，也是社會福利機構，其社會福利性就體現在為幼兒家長工作、學習提供便利條件。

2.【答案】D。中公專家解析：盧梭對兒童教育的貢獻首先是“兒童的發現”。他認為兒童有自己獨特的生活;兒童期的存在是自然規律，并單純的為成年生活作準備，它具有獨立存在的價值。

3.【答案】B。中公專家解析：《幼兒園管理條例》1989年8月20日經國務院批準，1989年9月11日中華人民共和國國家教育委員會令第4號發布，1990年2月1日。

4.【答案】C。中公專家解析：題干描述的是年齡特征的內涵。

5.【答案】A。中公專家解析：根據《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條的規定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工座當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

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第三篇：河南教育熱點新聞：2013年河南教師資格考試面試心得六

河南教育熱點新聞：2013年河南教師資格考試面試心得六

八、音樂專業應試者面試心得

對于音樂專業的應試者來說試講是最重要的環節，拿到課題之后一定要看好它是欣賞課還是教唱課，兩種課有不同的教學流程和方法。開始我抽到的課題是五年級下冊《綠葉對根的情意》，這是欣賞課，可我當時沒注意，加上沒有教學經驗，就把它上成了教唱課，上得很吃力而且效果還不是很好。像這樣的欣賞課很能體現教師的綜合能力，以及教師對音樂新教材改革的理解的。教師在課上主要是引導學生的發散思維，由綠葉對根的情意可以發散到對父母之愛、朋友之愛、祖國之愛等。這讓我體會到，新時代了，音樂教師的思想也要與時俱進，像我們小的時候音樂教師那種教課方式已經不能適應現在的發展了，那時候就是單純地教一首歌，不利于學生創新能力的培養。建議以后想考音樂教師的應試者多看看音樂新教程改革。對于應屆畢業生來說教課的經驗還是太欠缺了。

然后是考視唱，這是在意料之外的，這里居然沒考鋼琴伴奏，而考的是視唱，兩條譜子，五線譜，一個是降B調，一個是G調。應變能力很重要，因為突然面對這樣的考題我就沒有應變好。下來考官會有提問：簡單介紹一下自己。(后來我才知道每個應試者被問的問題都是一樣的)

考完這些之后就是特長展示，這沒什么好說的，有什么展示什么就行了。我展示了三項，自我感覺還好。我覺得還是試講重要，因為特長展示大家都是有備而來，而試講的話只是在之前有一個小時準備時間，還是有一些教學經驗比較好，至少要懂一些音樂教學方法。此外臨場發揮能力和應變能力也很重要。試講是對評委講的，沒有學生，第一次面對這樣的場合，我還是頗為緊張的，因為經驗太少。這次自己的收獲是：還得加油。

九、落榜應試者面試教訓

這次我失敗在一進考場就開始緊張。不緊張是不可能的!不論你之前準備得有多好，我排練的時候找請幾個老師指導，一點也不緊張，但一進考場就傻眼了，心里真像揣了個兔子似的，咚咚咚地跳個不停。結果總成績差了一點。我自己總結教訓：面試前不如多試想面試當天的情景，每天想一遍，到時候可能會緩解一些壓力。面試時盡管緊張，也要盡量穩住心情，臨場發揮很重要，可能評委也能理解你的緊張，所以也不必太在意，把你排練的水平發揮個七八成就成功了。再說面試老師很辛苦，他們也沒心情來欣賞你的緊張，這樣想大概也就不緊張了。

請注意：一定要注意細節!講完后鞠躬、擦黑板、不慌不忙地走出考場!細節不一定決定成敗，但沒有細節一定會失敗!

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第四篇：河南教師考試信息：2014年河南教師資格考試《中學教育學》模擬試卷及答案(四)

河南教師考試信息：2014年河南教師資格考試《中學教育學》模擬試卷及答案

（四）一、選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分）

1．現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業學校，這說明制約學校教育制度建立的因素是（）A． 社會意識形態 B．社會政治制度 C．本國文化歷史傳統 D．生產力發展水平

2．教育史上，第一個提出要使教育學成為科學，并認為應該以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育的教育家是（）A．康德 B．夸美紐斯 C．洛克 D．赫爾巴特

3．中國近代制度化教育興起德標志是清末的（）A． 京師大學堂的建立 B．廢科舉，興學校 C．北洋大學的創建 D．洋務運動的推行

4．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）A． 楊賢江

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B．蔡元培 C．李大釗 D．陶行知[page] 5．古代埃及設置最多的學校是（）A．文法學校 B．騎士學校

C．琴弦學校 D．文士學校

6．決定教育領導權的主要因素是（）A．生產力 B．政治經濟關系 C．文化 D．科學技術

7．促進個體發展從潛在的可能狀態的決定性因素是（）A． 遺傳因素 B．個體主觀能動性 C．環境 D．教育

8．對一切教育工作具有指導意義，體現教育根本性問題的是（）A． 教育規律 B．教育任務

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C．教育目的 D．教育內容

9．在教育內容的教學上，教師與學生的關系是一種（）A． 民主平等關系 B．控制與被控制關系 C．授受關系

D．主導與服從關系[page] 10.目標評價模式最為關鍵的步驟是（）A．確定方法 B．確定內容 C．確定目標 D．確定標準

11.中學生作為接受教育的未成年公民，享有公民權利中最基本，最重要，內涵最為豐富的是（）A．人格尊嚴權 B．人身權 C．隱私權 D．名譽權

12.一個測驗經過多次測量所得結果得一致性程度，以及一次測量所得結果得準確性程度稱為測驗的（）A．效度 B．信度

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C．難度 D．區分度

13.泰勒的課程論經典著作是（）A．《課程與教學的基本原理》 B．《教學目標分類關系》 C．《教育過程》 D．《教育與一般發展》

14.在教學策略中，強調知識結構的結構化策略屬于（）A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略

D．綜合型策略15.下列關于學生學業成績評定，正確的敘述是（）A．評定學生學業成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法。B．一般說，題目數量多，便于給小分的，用等級制較便利。C．題的數量不多，開卷、理解和靈活運用的題目用百分制較方便。D．在成績評定時，不能把等級換算成一定的分數。[page]

二、填空題（20×1＝20）

16.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的__________ 17.________是人的身心發展的生物前提，為個體的身心發展提供了可能性。18.素質教育是以培養_________為重點的教育，它體現了素質教育的時代性。

19.二戰后，世界教育改革和發展呈現出教育的_________、全民化、民主化、多元化及教育技術的現代化等新特點。

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20.校風是學校中物質文化、制度文化、_________的統一體，是經過長期實踐形成的。21.教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：__________、教育再生產科學技術。22.赫爾巴特的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大的影響，被看作是_________的代表。

23.“身殘志堅”，說明了個體的身心發展中生理機能和心理技能具有_________關系。24.教學作為學生的一個特殊認識過程，其認識的特殊性表現在：認識的_______性和認識的交往性、認識的教育性和指導性。

25.備課內容包括：鉆研教材、________和制定教學進度計劃。

26.教師通過展示實物，直觀教具進行示范性實驗或采取現代化試聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法為__________。

27.教育目的具有導向作用，激勵作用和_______作用。28.確定我國教育目的的理論基礎是_________。29.制約課程的三大因素是知識、________和兒童。

30.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性，可供學生選擇的課堂是________。31.教師職業的最大特點在于職業角色的_________。

32.德育過程是提高學生的道德認識，陶冶學生品德情感，鍛煉學生品德和培養學生品德行為習慣的過程。因此，有班主任將道德工作總結概括為四句話：曉之以理、_______、持之以恒、導之以行。

33._______是學校教育中最基本的活動，它在學校整個教育系統中居于中心地位。34.在教學史上出現的影響較大的教學形式有個別教學制、分組教學制、________、設計教學制和道爾頓制。

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35.________是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。[page]

三、簡答題（5×6＝30）36.簡述環境對個體發展的影響。37.簡述信息技術對教育帶來哪些改變。38.簡述教學策略的內涵與基本特征。

39.簡述“德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程”這一德育過程的規律。40.班級管理的模式有幾種？

四、論述題

41.論述課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系。42.請閱讀下列材料并回答問題：

我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會組織根據自己的需要和道德價值觀對某人進行加工，包裝和宣傳。倡導公眾向其學習，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識形態的宣傳任務。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。

與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的，有著很高的道德教育和道德學習價值。生活中的榜樣不是別人樹立的，也不是自封的，而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進行的包裝產品，而是人性和人格光輝的自然展現，從榜樣人物的角度講，一個品德高尚的人，他可以自然地生活，并在這種生活中自在地散發出自己的人格魅力，因為一個人的人格是聚于內而形于外的，他的生活就是其德性和和人格展現，展開，提升過程，必然會輻射到周圍；當然，他也可以注意自己的一言一行，控制自己的行為可以對他人產生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學習者的角度看，對榜樣人物的暗示，學習者可以清楚地感覺到、意識到，在這一基礎上根據自己的道德傾向和需要決定是認同、排斥還是認同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。

請結合上述材料內容回答下列問題：（1）榜樣法的基本內容是什么？

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（2）在德育過程中，如何運用榜樣法？[page] 參考答案 1-15題目答案

DDBAD

BBCCC

BBAAA 16-35題目答案

京師同文館

遺傳素質

創新精神

終身化

精神文化

教育再生產勞動力

傳統教育學

互補

間接

了解學生

演示法

評價

馬克思主義關于人的全面發展學說

社會 學校課程

多樣化

教學

動之以情

班級授課制

班級 36.簡述環境對個體發展的影響。

為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； 環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

人在接受環境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。37.簡述信息技術對教育帶來那些改變。信息技術改變人們關于知識的觀念 信息技術改變人們關于學習和教育的觀念，信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供平臺． 38.簡述教學策略的內涵與基本特征。

（1）教學策略專以表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。（2）教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

39.簡述“德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程”這一德育過程的規律。（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我的過程。特別是道德行為習慣的培養，是一個需要長期反復培養、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；

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又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。[page] 40.班級管理的模式有幾種？

班級管理的模式有：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

41.論述課程目標與教育目的、培養目標、教學目標的關系。

從國家制定的教育目的到實際的課堂教學目標，經歷了一系列的轉化。如果以目的和目標的概括性程度為準則，可以依次區分為四種不同的目標：教育目的（總目標）、培養目標、課程目標、教學目標

教育目的是指一定社會培養人的總要求，是根據不同社會的政治、經濟、文化、科學、技術發展的要求和受教育者身心發展的規律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據。

培養目標是對各級各類學校的具體培養要求。它是根據國家的教育目的和自己學校的性質及任務，對培養對象提出的特定要求。

課程目標指整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。它有四個方面的規定性：時限性，具體性，預測性，操作性。

課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。

總之，從國家制定的教育目的，行政部門確定的培養目標，到課程工作者所要明確的課程目標，以及教學工作者要考慮的教學目標，經歷了一系列的轉化。42.請閱讀下列材料并回答問題：

（1）榜樣法是以他人的高聲思想、模范行為和卓越成就來影響學生的方法。榜樣包括偉人

河南教師資格網，發布河南教師考試信息和備考資料。的典范、教育者的示范、學生中的榜樣等。[page] 2）第一，選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應該根據時代需要和學生實際出發，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向和巨大動力。

第二，激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣；了解所學習榜樣的身世，艱苦奮斗的經歷，偉大卓越的成就，崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深，令人起敬佩之處，使他們在心理上對所學榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情

第三，引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

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第五篇：2011年教師資格考試中學教育心理學專項練習題及答案(7)

2011年教師資格考試中學教育心理學專項練習題及答案(7)

簡答題

1．聯系實際談談如何培養學生良好的態度和品德。

2．什么是問題解決？它一般包括哪些要素？

3．智力與創造性思維能力之間的關系是怎樣的？

4．簡述皮亞杰的認知發展理論。

5．簡述奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論。

6．場獨立性與場依存性各自的優勢是什么？

7．人們遇到挫折后，會引起什么反應？

8．簡述遺忘的原因。

9．說明成就動機的含義和結構。

10．舉例說明問題解決策略中的手段---目的分析法。

參考答案：

1．要使學生形成良好的態度和品德，教師可以綜合應用一些方法，常用的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。例如說服，在實際教學過程中，可以從以下幾方面入手：（1）有效地利用正反論據，對于年齡小，沒有懷疑觀點的學生或在解決當務之急的問題時，宜只呈正面觀點，不宜提出反面觀點。相反則應提供正反兩方面的論據。（2）以情動人。說服開始時，富于情感色彩的說服內容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產生穩定的、長期的說服效果。對于低年級的學生來說，情感因素作用更大些。（3）考慮學生原有的態度。以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。若原有的態度與教師所希望達到的態度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態度，而且還容易產生對立情緒。

2．問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過 程。它具有目的性．認知性．序列性三個特點。

3．智力與創造性思維之間的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，主要表現在以下幾方面：（1）低智商不可能具有創造性（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性（3）低創造性民智商水平可能高，也可能低（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。所以，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。

4．皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識發展分為感知運動階段（0-2歲），這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；前運算階段（2-7歲），這一段的兒童認為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性；具體運算階段（7-11歲），這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理；形式運算階段（11-15歲），這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。

5．奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知內驅力是一種要求理解事物，掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要；自我提高的內驅力指個體由自

己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要；附屬內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作，學習搞好的一種需要。

6．場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的的依據，難以擺脫環境因素的影響。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。

7．人們受到挫折后會引起以下各種可能的反應：

(1)攻擊行為；(2)冷漠；(3)幻想：(4)心理防御機制。

8．遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。干擾理論認為，長時記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用，倒攝干擾指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般說來，先后學習的兩種材料越相近，干擾作用越大。對于不同內容的學習如何進行合理安排，以減少彼此干擾，在鞏固學習效果方面是值得考慮的。

9．成就動機是指人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的．有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。一般認為，成就動機較高的人喜歡選擇富于挑戰性的任務，其追求成功的傾向大于回避失敗的傾向，成就動機水平較低的人則因害怕失敗而回避困難的任務。10．舉例來說：我們在大學的校園里，目標是要到火車站去。我們先想到學校與火車站之間有什么差異，這個差異主要是距離上的差異，大約是10公里。然后我們思考用什么操作手段去縮短這一空間距離。我們可以乘公共汽車去或者出租汽車去，也可以騎自行車去。如果行李較多時間又緊迫，我們就決定乘出租車，但是下一步還要考慮如何能乘上出租車。這里又產生了一個“距離”，要縮短這個“距離”，首先要確定是打電話叫出租車到宿舍，還是走到校門口去乘出租車。

手段—目的分析法的一個核心是將一個較為復雜的問題分解為幾個較簡單的子問題。其要點是：(1)比較初始狀態和目標狀態，提出第一個子問題：如何縮小兩者差距?(2)找出縮小差距的辦法及操作。(3)如果提出的辦法實施條件不夠成熟，則提出第二個子問題：如何創造條件?(4)提出創造條件的辦法及操作。(5)如果(4)中提出的辦法實施條件也不成熟，則提出第三個子問題，如何創造條件?……如此螺旋式地循環前進，直至問題解決。

2011年教師資格考試中學教育心理學專項練習題及答案(8)

1．試述處理壓力的方法。

2．結合實例談談學習中的組織策略。

3．結合實際分析如何培養創造能力。

4．常用的學習策略有哪些？結合實際談一談如何運用學習策略進行有效學習？

5．在人格發展與調節中，如何發揮人的主觀能動性？

6．如何訓練兒童的創造性思維？

7．根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

8．試析建構主義學習理論的主要內容，代表人物及其觀點。

9．教育心理學在基礎教育課程改革中能發揮什么作用？

10．人本主義心理學的主要觀點及其特征？

參考答案：

1．認識壓力的作用及其可能導致的后果，對可能出現的過度壓力有心理準備，并主動學習處理壓力的方法，就可以有效地控制壓力。常用的方法如下：

(1)了解自己的能力，制定切實可行的目標。

(2)勞逸結合，積極休息，培養業余興趣愛好。

(3)加強體育鍛煉，生活有規律，睡眠充足。

(4)建立和擴展良好社會支持系統，擁有朋友。

(5)積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。

(6)改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內部語言來改變不適應狀況。

2．組織策略即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統．有序的分類．整理和概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶。該策略側重于對學習材料的內在聯系的建構，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。幾種常用的組織策略有群集．摘錄．畫線．列提綱等。

群集(grouping)即我們平時所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式。通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯系，有助于形成簡明有序的結構，使學習者易于理解與記憶。

摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略的基本原理是概括、抽取學習內容的要義，建構所學內容的組織與結構。對學習材料中的重點部分進行摘錄和畫線有助于集中注意力于重點內容上，并促進理解和記憶。還可以用自已的語言以寫小標題的形式概括重點，許多研究發現，用自己的話去概括課文中的重點，比單純地接受現成的概括語更能促進理解與記憶。此外，將所學內容列個提綱，邏輯清晰便于記憶，也是一種非常有效的學習策略。提綱可以將整個內容的核心思想及其有關細節以簡明、扼要的形式表現出來，取得綱舉目張的效果。

3．21世紀是以知識創新和應用為重要特征的知識經濟時代，創新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權的關鍵因素。而“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃”。因此，為迎接新技術革命的挑戰，使我國的綜合國力不斷發展壯大，就必須培養學生的創新意識，開發學生的創造能力，盡快培養出新形勢下迫切需要的大批創造性人才。那么如何培養學生的創新意識，如何開發學生的創造能力呢?下面是如何培養學生創造能力的一些想法：

(1)破除創新神秘論；

(2)營造民主、和諧的教學氛圍；

(3)努力培養學生的求異思維；

(4)全方位地訓練學生的擴散思維。

當然，要培養學生的創新意識，開發學生的創造能力，僅僅做到以上幾點，也很難奏效。但只要我們全體教師立足創新教育，更新觀念，打破傳統的思維定式，改進教法，充分挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，就能走出一條利于培養學生創新意識和創造能力的新路來。

4．學習策略可以分為認知策略．元認知策略。

認知策略又分為復述策略、精加工策略和組織策略；

元認知策略可分為計劃策略、監督策略和調節策略。

要運用學習策略進行學習必須從以下方面做起：

(1)掌握各種有效的知識類型；

(2)培養學習的愿望與動機；

(3)有相關學習的元認知。

5．（1）首先做到人格獨立；

（2）在做任何事情都有潛意識的積極動力；

（3）制定積極向上的目標和計劃；

6．對兒童進行創造性思維訓練，提高兒童的創造性水平主要可以通過下面的途徑：

(1)建立目標與意向；

(2)訓練基本的技巧；

(3)鼓勵個體取得某領域的具體知識；

(4)刺激和鼓勵好奇心；

(5)建立動機，特別是內部動機；

(6)建立自信，鼓勵冒險精神；

(7)強調掌握和自我競爭；

(8)培養有關創造力和創造性思維的信念；

(9)提供選擇和發現的機會；

(10)促進自我管理技巧；

(11)傳授創造性思維的策略與技術；

(12)運用例子。

7．其一，及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以學習。以減緩遺忘的進程。

其二，分散復習。分散復習是相對應集中復習而言的。相對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制倒攝抑制的影響。其三，反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優于單純的重復閱讀。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發現學習葉，的薄弱點，閑而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則可以及時發現學習中的薄弱點，從而在重復學習時，便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如英語．語文)中應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱瀆與背誦交替進行。

8．（1）主要內容

①建構主義學習理論的知識觀和學生觀

②建構主義的學習觀，認為學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自已的知識的過程。

（2）代表人物及其觀點：

①苛勒的完形－頓悟說

②布魯納的認知－結構學習論

③奧蘇伯爾的有意義接受學習理論

9．教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題

提供研究方法上的指導。

(1)科學理論上的指導作用

①為教育現象提供不同于傳統常識的新觀點

②為課堂教學提供理論性指導

③幫助教師分析、預測并干預學生的行為

(2)研究方法上的指導作用

①幫助教師應用研究的方法來了解問題

②幫助教師結合實際教學進行創造性的．持續的研究

10．（1）主要觀點以下幾個方面：

①學習是有意義的心理過程

②學習是學習者內在潛能的發揮

③學習應該是對學習者有用的．有價值的經驗的學習

④最有用的學習是學會如何進行學習

（2）特征：

①人本主義心理學研究的主題是人的本性及其與社會生活的關系。

②人本主義心理學從哲學思想上來看，主要思想傾向是唯心主義的觀點。