第一篇：我對班主任工作考評方案的看法

我對班主任工作考評方案的看法

要通過建立科學的考評體系來鼓勵和支持班主任專業發展。班主任工作有別于教學和科研,其效果不僅取決于自身的工作，而且還受生源素質、任課教師的教學風格、校內外環境等多種因素的影響,不可能用固定的指標對班主任工作進行評價。因此，評價主要是從班主任自我要求與學校發展要求出發,對班主任自覺、自主參與學習培訓的投入程度、態度、過程表現、效果諸方面的基本評價,目的是為后續學習培訓增強動力，調整方向,促進班主任的終身學習與發展。評價可以由自我評價、同伴反應和學校評估三方面組成,以自我評價為主。自我評價主要通過班主任自我陳述、自我反思進行。可以是書面的,也可以在小組中口頭交流。同伴反應評價,主要的不是給出評價結論,而是在集體中形成一種學習、進取的氛圍,形成一種外在的“壓力”。學校評價,主要是對班主任常規參與的評定與激勵措施的落實。總之，對班主任工作進行有效的評價，有助于班主任專業發展。

現行班主任評價的四大弊端：從評價類型來看，現行的班主任評價以總結性評價為主（英國學者懷斯等人對教師評價提出了“行政性評價”與“專業性評價”兩種概念。行政性評價是高度標準化的評價，它是程序導向并通過檢查表加以組織的，用以監控日常活動；專業性評價則是為診斷實踐導向的、分析性的評價，用以評定教學策略與決策的適當性。這兩個界定與傳統的總結性評價和形成性評價的概念是相一致的。）；從評價主體來看，現行的班主任評價主體以學校管理人員為主；從評價內容指標來看，現行的班主任評價以應試成績為重；從評價方法來看，現行的班主任評價注重數量而非質量。提倡重建科學合理的班主任評價制度。

當前班級評價過于功利，仍然盛行學生成績與班級評價和教師考核掛鉤的管理模式，受其影響，班主任更希望班級得到好的教育結果。這樣就導致了班主任無法把班主任工作看成是體現自身價值的工作，無法把學生素質發展和自身水平提高當成一個“專業”來追求。現實的班級管理中，許多班主任仍然以教為主，以管住學生為能事，這必然導致對學生各方面素質的關注不夠全面和到位。一些班主任就認為“現在的學生越來越難管了，能管住學生的就是好老師”。

所以，要求改進班主任評價制度。學校的考核方式對班主任的職業價值實現具有調節作用。班主任作為教師中的特殊群體，在考勤考績上應盡可能體現其工作特點。因為，班主任相對其他任課老師來說，具有角色的特殊性，例如，他們在教學工作和德育工作方面常常要花大量的時間。面對“多而繁雜”的班級工作，有些班主任也許只是在某方面有突出的表現。這時候，作為學校領導，要善于挖掘班主任優秀的一面，給予工作上的肯定。在進行榮譽評定的時候，堅持多元評價，比如文明班級獎、常規管理獎、優秀班主任獎、德育先進工作者獎等。學校管理者可以適度淡化教師之間的競爭，力爭讓每個班主任都享受到追求完美人生的樂趣，增強班主任的幸福感。

孔艷靜認為，班主任評價過程中存在評價目的制度化、評價內容單一化、評價主體形式化、評價過程簡單化、評價方式缺乏人性等誤區，不利于促進班主任專業發展；構建新型的發展性評價體系，在評價過程中凸顯評價目標的多元化，凸顯人性與過程完整性，完善評價機制，積極促進班主任專業發展，實現評價的促進性功能。

從學生評價作為主體的角度出發，提出了一套班主任學生評價思路。認為，學生是管理的主體,是主體就得讓學生參與班級民主建設和管理,實現班級管理的互動性。學生對班主任工作的客觀評價是我們進行班主任評價的一個新探索。建立一套科學、合理、操作性強的指標體系和良好的評定機制,使班主任工作、績效與專業水平這三者有機結合,從而有效地激發班主任的工作熱情,調動其開展創建優秀班集體活動等工作的積極性,增強其自覺性。

班主任學生評價有三個原則：一是力圖科學地反映班主任專業化的基本內涵。班主任的專業角色在具有一般教師專業水平要求的基礎上,應比一般教師豐富得多,其專業化的內涵也更豐富,標準要求更高。因而,評價體系應該體現、反映班主任專業化的三大素養,即專業道德、專業職責、專業能力,這樣才能使評價體具有科學性,體現專業化水平,才可能得到教師和同學們的認可。二是能激勵教師做一個訓練有素的專業化成長的班主任。發展性評價旨在促進被評價者不斷發展,它尊重評價對象的主體性和差異性,強調被評價對象的自我反思和自我監控,促使其工作的改進和發展。因此,班主任學生評價從被管理者角度去審視被評價者,重視被評價者多方面的素質與潛能的發展,使其體驗成功的樂趣,同時更能發現工作中的不足,用發展的眼光及時進行調整。三是評價體系要科學簡明,便于操作。發展性教育評價中,評價指標不應是模糊的,而應是具體可行的、可測的,使班主任和學生之間建立起一種透明的關系,有利于評價工作的開展。

班主任學生評價有三個考核標準：一是素質標準。班主任所具備的基本素質,主要包括政治思想、職業道德、業務能力和心理品質四方面的素質。在政治思想和職業道德方面:有正確的政治方向和較高的思想覺悟,有較強的事業心和責任感,作風正派,能做到嚴以律己,為人師表,真正關心愛護學生,對學生一視同仁。在業務能力方面:有扎實而系統的學科專業知識,有激發學生學習興趣和指導學生學習方法的能力,熟悉教學計劃和教學管理的有關規定,能在思想、學習、生活等方面成為學生的指導者和引路人。在心理品質方面:保持良好的心境和穩定的情緒,心境愉快,意志堅強,有較強的自我調控能力。二是職責標準：職責標準是評價班主任履行工作職責的情況。也就是依據班主任的主要職責,就班主任深入學生班級的情況、做了哪些工作以及做工作的程度如何等等對班主任進行評價。班主任工作職責主要有:抓好學風、班風建設,指導學生的學習,配合黨團組織和輔導員對學生進行思想政治教育以及綜合測評、評先評優等工作。三是效績標準：班主任工作效績是班主任工作質量的重要標志,是考核的重點。評價班主任工作效績,主要包括三個方面:一是班集體建設成果(主要指學風、班風建設成果);二是班級學生在德、智、體、美諸方面全面發展取得的成果；三是班集體取得的榮譽稱號以及班主任對本職工作研究探索的成果。

2002年開發了具有自主知識產權的《黃石二中班主任學生評價網絡版》。該評價體系設定了四個指標,折射出了班主任工作的全部內容,在每個指標中都設有A、B、C、D四個等級,即優、良、中、差,每個等級設定一定分值,每學期末在學校教科處和德育處組織下由學生本著對班級對班主任和對自己負責的態度對班主任進行客觀評價。其主要內容如下: 全局工作的實效性：該指標著重考查班主任在進行班級管理工作中的全局觀念,反映班主任創造性開展班級管理工作的能力和效果。如:大型活動的參與情況,學校各項工作任務的完成情況等,其目的是要求班主任工作要有主動性、創造性、預見性、實效性,強調班主任在開展工作時思路要清晰,要有把握全局的能力。

班主任工作的特色性：在服從大局的前提下,本班級的工作是否有成效,是否體現出素質教育的成果,是否具有班級特色從而對班主任的能力提出更高的要求。如何帶領學生在學習、生活、活動等諸方面取得豐碩的成果,展現班主任的人格魅力在這一指標中得到體現,學生可以對班主任的個性心理特征進行客觀的評價。

個別教育的針對性：該指標著重考查班主任的工作方法,能否依據本班學生的特點開展一系列適合本班學生特點的教育活動,針對不同類型的學生采取不同的教育方式,從而起到良好的教育效果。實際操作中,學生對這項指標的評價個性要求很高,班主任也能通過學生對其的個性評價中找到教育的盲區,從而不斷改進方法。

班主任的整體形象性：設定該指標的出發點是評價班主任在為人師表方面是否起到了表率作用。現階段的學生思想活躍、意識超前、接受外界信息的能力和模仿能力都比較強,但辨別是非的能力卻較弱。作為班級學生的領頭羊如果不能在日常行為中起到模范帶頭作用,是很難讓學生貫徹執行班主任的教育管理方針的,這就對班主任提出了更高的要求,要求班主任在做好一名班級管理者之前首先要做一名合格的道德高尚的公民。

根據《班主任土作的暫行規定》和《中小學德育綱要》的要求，結合班主任素質和職業道德水平、工作表現、考勤、工作績效及科研創新能力等五項一級指標進行探索研究，并根據評估要素及標準擬定了15項二級指標和34項三級指標的考核內容及權重分配，制定了《溫州財稅希望小學班主任工作量化考核評價細則表》，其一級指標和二級指標具體內容如下：

1、班主任素質和職業道德水平：包括政治思想作風和文化業務素質兩方面。其中，政治思想作風包括忠誠黨的教育事業，全面貫徹教育方針，熱愛學生，作風正派，為人師表，遵紀守法；熱愛班主任工作，有強烈的事業心和責任感；認真貫徹學校辦學目標，及時完成學校布置的各項任務；具有良好的心理素質和個性特征，無酗酒，亂發脾氣等不良行為四項三級指標。而文化素質包括具備規定學歷，具有一定的德育理論和班級管理知識，具備組織能力、決策能力一項三級指標。

2、班主任工作表現：包括計劃、總結、思想教育、班集體建設、家長工作五方面。其中，計劃和總結各包括班主任工作計劃和班主任總結一項三級指標。思想教育包括主題班會；落實班會課教育內容；關心學生；特殊學生轉化教育；心理健康教育指導；班級日志；鞏生率；儀表；文明禮貌八項三級指標。家長工作包括家長會及家訪；家庭教育指導二項三級指標。

3、考勤：即晨會、班主任會議、班隊課及教研活動的出勤情況；

4、班主任工作績效：包括四項競賽:出勤、衛生、課堂紀律、課間紀律。任教學科成績、公物保管、責任事故、各類競賽五方面；

5、科研創新能力：包括教科研能力（各種級別獎勵的取得等）、工作特色兩方面（專指創新方面）。

針對以上考核內容，還設有評分的參照標準10-40分不等，共500分，即標準分，我們采取教師自評分、他評分，年段評分，年終評分的方法，力求公正、客觀、科學、民主，通過幾個學期的試行，并不斷改進完善，有效地克服了情感因素的影響，能比較全面反映班集體建設的成就和班主任任土作整體表現，基本做到了公正、規范、科學、民主，形成了一套透明度高、操作性強的考核模式。

五項考核評價的具體操作策略：

一是成立考核小組，加強領導。考核小組成員采取班主任回避制度，由校部分行政領導和教師代表組成。體現了考核小組成員的代表性和層次性。并確定政教處負責各種政治思想教育數據和資料的積累統計；教導處、教科室負責教學及科研方面的統計；總務處負責對班級財產等后勤管理資料統計；工會負責教師的師德方面資料數據積累統計，形成全方位的領導管理網絡。

二是編制評價指標，全面實施。通過課題組。和考核小組成員共同認真學習教育教學理論、教育方針政策，遵循基本條件與參照條件、定性與定量、單項與綜合評定、靜態與動態相結合的四大考核原則，以德、能、勤、績為基礎，在科學測定的基礎上，把抽象的目標具體化。先確定考核的總目標，再對總目標進行分解，然后逐項地對評價要素做定性定量分析，論證制定每個要素的依據和正確性，并對評價指標依重要性的大小排列順序。通過數次的討論修改，出臺試行稿，并經教代會表決通過，體現了學校民主管理意識。在實施的過程中，通過不斷調整、完善，對某些項目重新進行了修改和補充。修改后《考核表》目標明確，評分標準科學，具有很強的可操作性，充分體現公正、規范、全面的原則。

三是建立評價信息機制，保障執行。評價信息主要來源于信息的收集和整理。對信息行為的把握越全面，量化考核的結果越準確。因此，我們對班主任的各方面工作進行平時抽查和定期檢查，突出了評價主體的多元化（即從不同對象等多方面收集評價信息）、評價形式的多元化（即采取集中與分散、定期與不定期、平時與期末、自評與他評等多種形式）、評價方法的多樣化（即采用座談、聽課、問卷調查、查閱文獻等方法），保障評價的全面性和準確性。

四是規范評價程序，有序進行。對班主任的考核評價，必須按照一定的程序，決不可用“討論”代替考核，更不能用幾個領導的“會議”代替最后評價。實施考核評價時我們十分重視形成性評價。為了尊重和信任教師，我們做到自評與考評相結合，以他評為主；考核與指導相結合，以指導為主。考評的主要程序是：a.自評：自我考核，自行小結，列出所做工作和取得的成績，對照項目內容進行自我分管理與評價析和自我評分；b.年段評：對所做的工作認可，評議；c.校考核領導小組評：最后評定班主任工作量化考核總得分。

五是構建激勵機制，促進競爭。獲得一個評價結論，并不是評價工作的結束，而是為了應用、指導，而更重要的是激勵。因此構建有效的激勵機制，采用正確的激勵手段，是促進班主任提高競爭意識，產生巨大的內在驅動力，推動各項工作蓬勃開展的有效途徑。我們采用目標激勵、制度激勵、物質激勵、精神激勵等方法，以班主任考核評價結果為依據，與班主任的聘任、先進班主任的評選，獎金的發放相結合，取消平均主義，遵循“多勞多得，優質優酬，優質優獎”的基本原則。我們規定，考核中的優秀者，可入圍評選縣級優秀班主任，較差者不得評優，長期較差者將調離班主任崗位。同時根據評價結果發放獎金。對教育者來說，精神激勵的力量往往超過物質獎勵的力量，因此，我們以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，在精神、名譽、培訓、進修和職稱的晉升等方面為優秀者提供便利。這樣，通過利益驅動機制，調動工作積極性，杜絕了以往在工作中的懶散、懈怠、推諉等不良風氣，形成了一種比工作、比成績、比奉獻的良好風氣，既優化了班主任隊伍的結構，又避免了學校管理中的隨意性，使學校管理向規范化、科學化的方向發展。當然，除了鼓勵先進者，更要激勵落后者。所以我們還與有關班主任交流商討對評價的看法及今后改進工作的計劃，激勵中包含教育，讓他們知道應該怎么做，不應該怎么做，突出評價的導向作用。

第二篇：我對班主任工作考評方案的看法

我對班主任工作考評方案的看法

一、考核目的

優化班主任隊伍，充分發揮班主任在班級管理中的主導作用，調動班主任工作積極性、主動性、創造性，促進班級工作的制度化、規范化，為班主任聘任、考核等提供依據。

二、考核原則

實事求是，客觀公正；橫向評比，同檔比較；注重實績，績優酬高。

三、考核辦法

1、班主任考核以教導處檢查記錄為依據，分管副校長及考核組人員集體評定。

2、考核采用得分制、扣分制、加分制相結合的方法。

四、考核內容

（一）班主任常規工作

1、計劃1分、總結1分、考勤表1分、好人好事本1分、班會記錄每次1分。

2、負責本班授課教師的成績上報工作，按時交學校考核存檔。每次1分。

3、衛生防疫：配合學校開展疾病防控工作，并做好相關記錄1分。

4、安全管理：定期開展安全教育活動，培養學生良好安全意識，及時、有效地處理偶發事件，上好安全課，有記錄。班級中每出現一例學生逃學或放學未回家現象扣1分；每出現一例安全事件扣2分。每出現一例體罰和變相體罰學生扣1分。

5、做好學生成長記錄，材料收集、歸袋，并按時上交。5分

6、家校聯系：做好校信通工作1分，每學期召開一次家長會，有記錄。1分

7、心理健康教育：關心熱愛每一位學生，做好學生心理健康教育，學期末上交班主任心理健康教育典型案例。2分

（二）班級考核

1、衛生、紀律、課間操、出勤以少先隊檢查記錄進行計分。

2、班級文化：以考核小組成員檢查記錄進行計分。

（三）活動：積極參加學校組織的各類活動。每參加一次計2分。

（四）獎勵：班主任組織、指導學生參加省、市、縣、校級競賽獲一等獎的，分別加5、4、2、1分；獲二等獎的分別加4、3、1、0.5分；獲三等獎的分別加3、2、1、0.2分。

說明：不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統計。（以競賽公布結果，獲獎證書，相關文件為準，在該學期未公布可累計到下學期。）

六、考核結果運用

1、班主任常規工作、活動、獎勵作為班主任績效考核、學校聘用班主任的依據。

2、班級考核作為評選“明星班級”的依據，明星班級的班主任在班主任量化考核中加2分。

評價：

1、量化性評價，忽略了靈活性，從評價的標準來說，是公平的，不過從評價的對象來說不公平。標準是唯一，不過我們的班級是各不相同的，再說現在的高中大多都分為快、中、慢三個層次的班級。學生的層次不同，在學習上的相對差的同學，班級就認為自己是在一個差班，自己是差生。他們的這種心理也影響到其他方面的，例如在學校的大掃除的活動上也采取這種消極態度。

2、更注重于物質層面的評價，為精神上的評價沒能得到充分體現。最終的考核結果直接和班主任的津貼掛鉤，只看結果，不關注你管理的過程，只看班級考試的成績，不看班級上學生的學習面貌的變化。

3、只注重從學校的層面來評價，沒能更好結合國家和學生家庭，班主任自身的情況進行評價。在某校，班主任都是有學校自己安排的，不考慮老師自身的情況，只要班級不鬧事就可以，可是不注重對老師專業技能增長需求。國家上沒有形成班主任工作專業化給予政策激勵國家應該樹立班主任專業化的意識，促進班主任的專業化發展可以通過出臺相關的文件鼓勵班主任專業化發展。而在班主任的管理上，現在大多都是脫離家庭的管理，很多家長有這樣一種錯誤的認識：我交了錢，你就有責任負責管好我的孩子，我很忙。這樣就把老師，尤其是班主任當成“全職保姆”。

4、各自為政，老死不相往來。各班主任在管理學生上也沒有進行相關的交流，學校也沒有意識創造這樣的機會。靠自己的摸索，那是很難的。

第三篇：班級管理學專題十二我對班主任工作考評方案的看法

我對班主任工作考評方案的看法

（一）班主任工作考核評價方案

一、班主任考核目的1、進一步明確班主任工作的任務和職責，克服盲目性和隨意性。

2、使班主任工作的評估有更充分、更實際的依據，從而使之更合理、更科學，克服片面性和主觀性。

3、充分發揮班主任自身的主動性、積極性，做到獎勤罰懶，弘揚正氣，更好地開創學校教育工作的新局面。

4、以班級管理為切入口，加大養成教育的力度，切實推行素質教育，努力提高教育教學質量。

二、班主任考核的評估原則

1、平時檢查、抽查記載與期末集中考評相結合的原則。

2、實事求是的原則。

3、自我評價與組織評估相結合的原則。

三、班主任工作的考核內容及依據

1.班主任履行《班主任工作職責》及《班主任工作一日常規》的情況，由學校政教處考核記載。

2.班主任的班級管理質量，由學校政教處根據值周記載、大隊部城管局檢查結果、活動組織實施得獎情況、任課老師打分等進行統計考核。

四、班主任的獎勵和表彰

1.根據班主任考核的量化成績進行年級組和全校范圍內比較，按分數高低取？%為優秀，任命為校優秀班主任，按學校獎勵條例予以表彰。

2.校優秀班主任作為區級優秀班主任的當然人選。

3.學校在職稱評定時，同等條件下對班主任從優考慮。每年教師考核評“優秀”中，至少有一個是班主任。

附：

班主任一日常規工作

班主任是班集體的組織者、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任任重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下：

一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。

二、督促學生認真操和升旗儀式。

三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。

四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。

五、認真組織好午間談話，落實學校各項活動或要求。

六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。

七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。

八、檢查課代表收交作業情況，注意和處理好班級偶發事件。

九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。

十、認真上好班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。

十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。

十二、及時清校，檢查班級衛生情況以及四關工作（水、電、門、窗）。

班主任一學期工作常規

1、開學期間制定工作計劃，學期結束寫好工作總結或經驗介紹。

2、做好班級學生情況分析，保證家訪率100%。

3、排好座位，安排好每天值日生。

4、競選好班級干部，積極向學校推薦優秀學生。

5、抓好學生日常行為規范教育，培養學生良好行為習慣。

6、抓好學生衛生習慣，保護視力。

7、組建好班班干部隊伍；關心每個學生的成長，每兩周進行一次班干部會議。

8、與任課教師加強溝通，做好學生成長材料收集，寫好成長記錄冊。

9、做好每天的清掃工作、保潔工作及教室衛生工作。

10、每周組織好主題班會課，形式多樣并作好記錄。

11、配合每階段中心工作，出好每一期的黑板報。

12、積極配合大隊部，開展多方面活動，學校舉辦的活動，要發動學生積極參與。

13、經常與家長聯系，并做好記錄。

14、抓好后進生轉化工作，不讓任何一位同學掉隊，善于發現后進生的每一點進步并及時表揚，幫助其樹立信心。

15、準時參加每次的班主任會議及每次班主任培訓活動，積極開展教育研究，每月撰寫1篇教育（活動）案例隨筆反思等。

16、學期結束寫好學生評語。

（二）班主任的工作評價的意義

班級是現代學校教育最基本的組織形式，班主任是班級的建設者、領導者、管理者和教育者，肩負著管理和教育指導班集體的重任。班主任工作評價就是按照一定的評價標準對班主任工作開展狀況及其效果進行價值判斷。班主任的工作評價的意義在于：

一、有利于促進學校教育教學質量與管理水平的提高

學校所進行的一切教育教學活動都直接或間接地經由班級這一組織形式，學校教育教學計劃和教學改革，教導處、教務處有關學生教育和生活方面的指示和要求，團、隊、學生會組織開展的各項活動等，一般都通過班級或以班級為單位組織開展，而這些都需要班主任工作來實施。班主任工作是學校全部工作的縮影，其質量高低，直接影響和決定了學校工作質量的高低，決定了學校各項工作能否得以順利展開。

二、有利于促進班級管理效能的提高

班主任在班級管理中起著導向作用。班主任要根據學校管理的任務和要求，制定班級目標和發展規劃，提出管理措施，對學生進行教育、管理，協調學生與學生、學生與任課教師之間的關系，形成和諧的人際氛圍。通過班主任工作評價，明確了班主任工作的職責范圍，規范了班主任職責。通過評價，一方面要肯定班主任的成績，另一方面，及時發現班級管理中存在的問題，明確改進的方向和應采取的措施和對策，督促班主任沿著正確的方向建設班級，從而不斷提高和進步，提高班級管理效能。

三、有助于促進學校德育工作的開展和質量的提升

在整個教育活動中，班級是直接培養人的前沿陣地，班主任是對學生進行優育的骨干力量，班主任采用各種形式和途徑對學生進行思想品德教育，把握學生的思想動向，有針對性的開展德育工作。因此，通過班主任工作評價，可使班主任更加明確和規范自己的德育工作，提升德育效果。

四、有助于調動班主任工作積極性，促進班主任自身的提高與發展

班主任工作評價的目的是通過對其工作的評價，形成有效激勵機制，調動其工作積極性、主動性和創造性。通過評價，使班主任看到自己工作所取得的成績以及存在的問題和不足，進一步明確以后的努力方向，激勵其不斷提高自身水平和班級管理水平。

五、有利于協調班級教育力量，形成教育合力

學生所接受的教育影響有學校教育、社會教育和家庭教育。通過對班主任工作的評價，可以引導、促進班主任協調和利用家庭與社會對學生的影響，使家庭、社會、學校互相配合，各方面教育力量的溝通與協商，形成強大的教育合力。

中小學生的成長也需要班主任不斷給予啟迪和引導。班主任工作評價應采取自我評價、學生評價、領導評價相結合的方式，并吸收社區和家長共同參與。

第四篇：班主任工作量化考評方案

光山二高班主任工作量化考評方案

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光山二高班主任工作量化考評方案（試行）

一、量化考評辦法：

班主任工作量化考評分=班級量化考評分（A）+學生評價分（B）+教學質量分（C）+衛生考評分（D）+財產管理分（E）+獎懲分（F）

A.班級量化考評分（40分）：班級量化考評由年級組制定方案并負責落實，是每月發放班主任津貼（130元）的依據，發放時經政教口審核。學期末根據考評分的高低排序，以年級組為單位，依次給相應班級的班主任記40、39.6、39.2、38.8……分等。

B.學生評價分（10分）：由政教處落實。按學期進行量化考評，具體辦法是：全班學生對班主任工作逐項打分，去掉五個最低分后，取分數較低的二十份計算平均分，學期末，高低排序，以年級組為單位，依次計分為10、9.9、9.8、9.7、9.6、9.5……分等。

C.班級教學質量分（30分）：教務處負責落實。以年級組為單位，分學期考核各班目管進線人數增長值，分文、理科分別計算總分前80%學生人數。目管進線人數增長值=期末目管學生人數-起始目管學生人數，該項評比每月平均80元，由教處務制定細則，逐月發放。期末按增長值高低依次記為30、29.7、29.4、29.1……分等。

D.衛生考評分（10分）：政教處負責落實。是每月發放衛生津貼（50元）的依據。學期末根據考評分的高低排序，以年級組為單位，依次給相應班級的班主任記10、9.9、9.8、9.7、9.6、9.5……分等。

E.財產管理分（10分）：總務處負責落實。按月考評，是發放財產管理津貼（40元）的依據。學期末根據考評分的高低排序，以年級組為單位，依次給相應班級的班主任記10、9.9、9.8、9.7、9.6、9.5……分等。

F.獎懲分（20分）：由政教處負責。每月一總結，結果匯總后通報到年級組。學期末根據考評分的高低排序，以年級組為單位，依次給相應班級的班主任記20、19.8、19.6、19.4、19.2……分等，全學期無一起違紀的另獎5分（獎懲標準見附件）。

班級工作考評按學期總結，按學年實行末位淘汰制，對成績突出的班主任按年級給予獎勵，第一名班主任獲獎金300元，第二名、第三名班主任獲獎金100元，第四名及其以后無獎金。

二、對學生重大違紀事件發生后的責任界限和處理程序

重大違紀指：打架斗毆及意外事故、外出上網、私自租房。

責任界限：學校主值日對當天發生的重大違紀事件負領導責任；班主任是學生發生違紀事件的直接責任；政教處全力協助班主任對學生進行管理，協調不同班級、不同級段的調查取證，落實對年級組班主任工作的督查和考評。

①對班級出現的重大違紀事件或嚴重觸犯班規校紀的，班主任負責調查事件起因（政教處全力協助和協調）。

②事件發生后班主任三天以內拿出初步的處理意見，政教處審核，批準后由班主任具體落實處理意見。

附：政教處獎罰標準

（一）加分項目及標準

①好人好事，拾金不昧，加0.5分；見義勇為，加2分（由政教處審定）

②勇于承擔學校、老師安排的額外勞動，酌情加1-2分。

③積極向廣播站、光山二高校園報投稿被采用每篇加0.5分。

④關心集體，提出合理化建議被學校采納且行之有效獎1分/條。

⑤擔任學生會、文明監督崗、通訊組、播音組成員等，且能按要求做好本職工作者，每任一職獎0.5分，任職多者多獎，最多只獎2分。

（二）扣分項目及標準

1、品德行為

①張口罵人的，給予先開口罵人者批評直至警告處分，并扣2分。

②動手打人的，給予先動手者嚴重警告之處分，扣5分，造成人身傷害的，除責令其負責全部醫療費用外，并給予其記過直至開除學籍之處分，扣5分。

③請人打架的、聚眾鬧事（兩人或多人參與）、帶兇器打架的，給予留校察看處分或勒令退學，扣5分。若導致他人受傷的，給予其記過或開除學籍之處分，并責令其負責全部醫療費用，情節特別嚴重者，送交公安部門處理，并扣5分。

④凡采用語言、行為、寫匿名信等方式威脅他人者，給予批評、警告直至開除學籍之處分，并扣5分。

⑤凡有敲詐、勒索、詐騙、搶劫、偷盜和流氓等行為者視其情節輕重，分別給予警告、記過直至開除學籍之處分，并扣5分。

⑥凡有吸煙、酗酒、賭博、抄看黃色書籍、看黃色錄像，進電子游戲室、臺球室、網吧、卡拉OK廳者、完手機、Mp3、Mp4等，視其情節輕重，分別給予警告、記過直至開除學籍之處分，并扣5分。

⑦破壞公共財產，造成嚴重損失或危害者，責令其賠償并給予紀律處分，并扣2分。⑧凡在校期間談戀愛者，勸其退學，并扣5分。

⑨學生初次違紀并能主動承諾錯誤，態度誠懇的，可視改正錯誤的態度決心，從輕處分；對于屢次違紀、回避錯誤、說假話、作假證明、對錯誤認識不足、態度不好的加重處分。⑩全學期曠課達五十課時者（遲到、早退三次各計一個課時），作自動退學處理，取消學籍。

2、組織紀律

（1）學習紀律

①上課不得遲到、早退或中途離開。

②上課時不準看課外書籍，更不準打瞌睡。

③教室內不準穿背心、拖鞋。

課間不準打鬧、吹口哨、起哄；不準說臟話、粗話，更不準在走廊上打球、聚集。違犯以上條款的，每人次扣0.5分。

（2）生活紀律

①起床

上操鈴響后，值日人員在寢樓或其它地方發現學生沒有上操，查清姓名、班級、原因，每人次扣0.5分，學生有特殊情況需有班主任批準的請假條。

②早操

出操時，班與班之間要保持距離，跑速適當，對跑操、做操達不到要求的扣0.5分；學生出操時，不得無故脫離班級，每發現一人次扣0.5分，缺勤者每人次扣1分，特殊情況須由班主任提前向政教處說明情況。

③課間操

a.抽查班級人數(以各班總人數為準)，缺勤者扣0.5分。

b.做操不規范，達不到要求的提出批評，情節嚴重的停課重做，每人次扣除考評分0.5分。

④就餐紀律

按照飯場紀律規定，根據飯場值日人員提供的違紀情況，每人次扣0.5分。

⑤學生作息紀律

a.早餐、午餐期間嚴禁在操場打球，否則，每人次扣1分。

b.午間休息時，保持寢室、教室安靜，凡有談笑、大聲說話、洗 衣、下棋、唱歌、吹打樂器，猜拳行令、打球、聽 Mp3、看電視、下位走動等影響他人休息的行為，責令其寫出書面檢討，給予公開批評，每人次扣1分。

c.夜晚就寢，遵守作息時間，做到鈴息、燈息、聲音息，息燈后凡有說話、走動、洗漱、打手電看書、吃零食、洗衣服者每人扣1分。凡翻越教樓和寢樓樓門、窗戶及學校大門、圍墻者，給予公開批評，每人次扣2分。夜不歸宿或留宿他人者扣3分。

d.凡在校外私自租房住宿的，查出后扣3分，并限期返校住宿，在期限內未返寢室住宿的，扣除5分，并按有關規定處罰。

⑥集會紀律

a.集會要做到快、靜、齊。凡無故缺席者，每人次扣0.5分。

b.集會期間，凡隨意出會場、起哄、談笑、打鬧、看書報、鼓倒掌者，扣0.5分，造成不良影響的視情節輕重扣1-2分。

（3）個人衛生習慣：

①凡在洗澡間以外的水池、陽臺等露天場所赤身洗澡者，給予嚴肅批評，扣0.5分。②向樓下吐痰、扔廢紙、粉筆頭、墨水瓶等雜物的，扣1分，造成他人人身傷害者，另行處罰。③凡在教樓的欄桿、窗口等處放鞋、毛巾等現象者，扣0.5分。④在公共場所的墻壁、欄桿等處隨意亂刻、亂畫、張貼的扣1分。

3、校園管理

（1）凡有違犯《花園管理》的有關規定，每人次扣0.5分。

（2）在校生在規定的時間內可外出，否則，未經允許外出，每人次扣0.5分，翻墻外出者扣2分。帶熟食進校扣2分。

（3）走讀學生按學校規定佩戴走讀證出入校門，無證出入的，每人次扣0.5分；涂改、仿造和使用他人走讀證，扣1分。沒佩帶校徽的根據有關規定扣分。

（4）不服從管理,與門衛或值日人員頂撞者,扣1分。

（5）在校園內禁止騎自行車，自行車一律存入車棚，違者每人次扣0.5分。

4、安全工作

（1）寢室要指派專人保管鑰匙，負責開、鎖門、關燈。違者責任人每次扣1分。

（2）凡私自在寢室，教室安裝電燈、電器者，扣2分，若引起火災，視其情節輕重，依據有關規定另行處理。

5、班主任按學校要求到崗的每缺1崗扣0.5分。

臨時獎罰：學校對班主任及班級安排的臨時性工作，經學校同意可另行規定獎罰標準及獎罰分。

本方案自2011-2012學上期開始執行。

第五篇：太平中學班主任工作考評方案

太平中學班主任工作考評方案

古藺縣太平中學雷賢明李守紅

為適應當前教育改革形勢，為推進民主科學量化管理班主任，形成公開、公平的競爭氛圍，充分調動班主任工作的積極主動性，切實提高班主任工作能力，使班主任工作落到實處，形成良好的班風班紀、校風校紀，讓學生快樂、健康成長，全面提高育人質量，打造創新特色德育，結合我校實際，特制定本方案。望各班主任遵照執行。

一、評估辦法

1、基礎分為本班人數，參照相關條例加分、扣分。

2、由值周行政、值周教師、德育處、團委、學生會、科任教師、舉報箱、住校生管理員提供依據，如實登記。

3、每周匯總后報德育處，每月德育處匯總上報校長室。

二、得分處理

學期總分作為評優的重要依據，并記入個人業務檔案。

2、按得分分為A優秀（80分以上）、B良好（65—80分）、C合格（50—65分）、D不合格（50分以下），確定系數分別為

1.4、1.2、1.0、0.6。然后按基礎分×1.50元×系數作為班主任當月津貼。

期結束按得分從高到低評選出八位優秀班主任，張榜公布并給予表彰。

三、加減分的具體規定

（一）下列情況加分

1、學校組織的各種文體活動中，一等獎加10分，二等獎加8分，三等獎加6分。

2、教室環境布置評比中，一等獎加8分，二等獎加6分，三等獎加4分。

3、班級好人好事受全校表揚，每人加1至5分。

4、班級積極主動承擔臨時任務，每次加1至5分。

5、班級學生獲縣級比賽個人一等獎加10 分，二等獎加8分，三等獎加6分，優秀獎加4分。

6、班級學生獲校級比賽個人一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分。（田徑運動會除外）

7、班級組織有益課外活動[按內容報學校有關部門批準]，每次加2至5分。

8、班級獲紀律流動紅旗，第一名加6分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加2分。

9、班級操行管理每月按等級評比加2至8分：A等加8分；B等加6分C等加4分，D等加2分。

10、校園才藝展示節目被選中，每人次加2分。

11、按規定上交稿件，被廣播室錄用稿件一篇加2分。

12、及時上報本班處分學生名單，每人加2分。

13、班級獲衛生流動紅旗A等（扣0--7.4分）加8分，B等（扣7.5--10分）加6分，C等（扣10.1--12分）4分，D等（扣12分以上）加0分。第一名加5分，第二名、第三名加3分，第四名、第五名加2分。

14、每周起早次數，每次加2分。

15、在學校組織的統一考試中，班級學生獲年級前20名1人加3分，年級21--40名1人加2分，年級41--60名1人加1分。A,類班級獲年級前40名1人加1分，B類班級前80名1人加1分。

16、班級學生評為校園之星每人加5分。

17、及時處理重大違紀效果好每人次2分。

18、班主任經驗總結推廣應用，效果好加15—30分。

19、其它情況酌情加分。

（二）以下情形扣分

1、計劃、總結、班主任記錄、通知書、操行評定、學生評議，每缺一項扣5分。

2、私自亂收學生費用，扣15分；每出現一次人為安全事故，扣15分。

3、私自接收或者默退學生一人，扣15分。

4、大型活動、集會，紀律渙散被點名，扣3分；未到，扣5分。

5、本班不參加學校組織的大型活動，每次扣10分。

6、不配合學校其它工作每次扣2分。按規定上交稿件，不交，扣2分。

7、班級衛生區域，未打掃，每次扣2分，打掃不徹底，每次扣1分。

8、課間操缺1次，扣2分；不管學生，扣1分；留下重做，扣3分；無故缺1 人，扣1分。

9、體罰、變相體罰學生造成嚴重后果，有較大影響。每次扣15 分。

10、每月一次的主題班會課，未開展扣5分。[以教案為準]

11、處理違紀學生不及時，每次扣2分。吸煙每人次扣2分。

12、無故遲到，每人次扣1分；曠課，每人次扣2分。

13、班級學生將零食帶進校園，每人次扣2分；班級學生亂丟果皮紙屑，每人次扣1分。班級學生損壞公物、花草樹木，每人次扣2分。

14、不配合住校生管理人員處理本班住校違紀學生，每次扣2分。

15、發生下列情形之一者每人次扣3分，不及時配合查處扣5分，不查處扣10分。

A、校生無故夜不歸宿。B、學生喝酒、賭博、打架、盜竊、敲詐、翻圍墻。

C、學生私自下河、塘、庫洗澡。D、進營業性網吧、迪吧、游戲廳。

16、其它情況酌情扣分。

備注：一月起早次數少于12次，當月直接進入D等（正常假除外）。A類班級學生違紀加倍處理。

2005年10月