第一篇：淺談班主任工作的幾點看法

淺談班主任工作的幾點看法

贛榆縣外國語北區九年級（12）：于玲

有人說班主任就像保姆，什么事都要管，什么事都要做，是一項龐大而復雜的工作。第一次帶班主任時，我就特別認同這句話，感覺班主任工作很辛苦，很繁瑣，經常會抱怨。但隨著帶班次數的增加我與日俱增的感覺到：班主任工作如同一杯沒有加糖的咖啡，如果僅僅是草草的喝下，必然會苦不堪言，抱怨連連；但是如果每喝一口都細細的去品一品其中的苦澀，你就會慢慢的從微微的苦中品嘗到誘人的香甜，那屢香甜會讓你陶醉其中。所以班主任工作的確是一項講究藝術性的高水平的工作。

我總結自己做班主任的經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：

一·建立一個具有向心力的班干部群體

“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的班集體，必須要有一支優秀的班干部隊伍和一大批熱心班級工作的積極分子支撐。所以班干部的選拔與培養，應該是班主任開學之初最重要的工作之一。

我認為班干部只要具備兩點即可：首先要有熱心，熱愛班集體，愿意為班級服務的責任熱心；其次要有能力，有協調同學間，師生間關系的能力，有一定的威信，同學服你的管教。

針對這兩個條件所以我開展了一場激烈的競選班干的主題班會。初三的學生也有著自己的想法和判斷事物的能力，所以絕大多數同學會根據他們心中的標準選擇自己滿意的班干，并為他投去一票。這樣選出來的一批班干，首先是他們自己主動上臺演講競選而來，說明他們愿意為班級服務，有這份熱心；其次，同學們根據自己的標準把他們推選出來，說明同學們愿意聽從他，他就具備了威信這一條。這些班干我會把他們叫到辦公室集體培訓，分好職責，個別談話，各司其職，一周一總結他們的工作情況。事實證明效果很好。

所以雖然班主任工作很繁重，但我并沒有感覺到有多累，正是因為班級有著這么一批有責任心有熱心，團結協作的班干部。

二·沒有規矩不成方圓

學生如魚，班級班風就是水，只有在有著良好的班風的班級里，學生才可能如魚得水，健康成長。而良好的班風形成的前提就是要有一個公平合理的班規做指導。

剛組建起的新班級，許多同學在行為習慣，學習習慣上必定會存在很多問題，比如：傳樓層，吃零食，說臟話，抄作業，自習課發呆等等。當然人無完人，每個人都有缺點，為了幫助他們改正這些缺點，我對班級實行了量化管理，把學生的習慣變成分數，如遲到扣多少分，說臟話扣多少分。一學期，每個同學我給你100分，你違反了哪一條就扣相應的分數，你有進步就相應的加分。由值周班長負責，每周一公布。很多學生很在意，這些小毛病就在不斷減少。積極性不斷增加。

三·懂得欣賞和激勵學生

正如一篇文章所說：“在我眼中從來沒有一個壞孩子”。的確，每一個學生都想進步，每一個學生都想得到老師的重視，只是能力的大小或努力地大小不同而導致的成績差異，使得原本上進的他開始了落后，開始了厭學。老師眼中再也沒有了他那可愛的形象，取而代之的是壞學生。

作為班主任，正如學生的父母，我們是他在學校里最親最近的人，所以應該用欣賞激勵的眼神來教導他們。

欣賞不是簡單的表揚，而是發自內心的對學生生命，學生發展的關愛。學會了欣賞就抓住了教育學生的本質，因為，人性中最本質的需求就是欣賞。比如我們老師也一樣，有時校長開會表揚了我們，我們內心會高興好長一段時間，在這一段時間工作起來特別的有勁。學生也一樣，需要賞識，而批評會讓學生在“我不行”“我是壞孩子”的心態中走向失敗，會讓負面情緒成為惡性循環。尤其是初中生更需要欣賞和激勵。

還有是在學習上，因為每個學生的基礎不一樣，那么老師對他們的要求也不能一樣。我經常告訴學生，不管你的成績怎么樣，哪怕你是倒數第一，只要你努力了，你讓老師看到你的努力，看到你的進步，即使是一分，那么你在老師眼中永遠都是好學生。四·以身作則，身正為范

班主任就是班級的魂。很多時候學生都是看著老師的，班主任的一言一行直接影響著學生的健康發展，“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從”正所謂言傳身教。所以，在班級，班主任要求學生做到的，自己一定先要做到。比如說規定學生早上6:00點準時到達教室，既然這樣要求了，那我肯定做好表率，每天都在六點之前站在教室門口，有好幾次身體不舒服很不想起，但是一想，學生都能堅持到達教室，我怎么可以例外，而且我今天不去的話，學生都看著呢，所以就堅持著起床，就這樣第一個月堅持下來了，學生也形成了習慣，幾乎不會出現特殊的遲到的情況，因為他們都知道班主任會在那里等著他們。

總而言之，班主任是做小事的，但這些小事卻關系到每個學生家庭的百分之百的希望，所以影響深遠，責任重大。班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的，是苦的，是累的，所以我們更應該善于從這樣苦的，累的工作中品嘗其中的甘甜。

第二篇：班主任工作的幾點看法

班主任工作的幾點看法

金溪中學胡慶江

十多年的班主任工作經歷，我認為要當好一名班主任，可以從以下幾個方面入手：

一、制定規章制度、嚴加管理

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。在選好班干部的基礎上，班集體已基本形成，現在該是規范學生言行的最佳時機。在新的學期中就必須有完整的規章制度出臺來統一規范其學習、生活習慣，而這規矩的建立，又不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車，必須在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，寬嚴相濟，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

二、加強自身道德修養、言教與身教相結合加強自身道德修養、言教與身教相結合，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

三、嚴格要求，培養學生良好的學習和生活習慣

來自不同家庭的學生在其學習和生活中肯定會有許多不同，要想你所教的班級盡快形成良好的班風和學風，這時就必須進行嚴格要求，規范管理。我在教育學生時，首先教他們先成人，再成才，如果連起碼的人都成不了，那還能成什么才呢？我利用班會或自習課對學生思想品德、人生觀、愛國主義、集體主義、紀律和法制觀念的教育，使學生在思想上、政治上有了很大的進步。讓學生樹立遠大理想，激發學習的動力

四、要做到“三勤”

班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

以上幾點僅僅是我粗淺的看法。總之，我愿做一個用心的班主任：捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中。用行動感染學生、帶動學生、教育學生。2010年4月

第三篇：關于班主任工作的幾點看法

關于班主任工作的幾點看法

學校管理的重心是班級，哪個學校抓好班級管理工作，哪個學校就會蒸蒸日上，一帆風順。在班級管理工作中，班主任工作又起到異常關鍵的作用。所以，如何搞好班主任工作一直是教育教學改革的前沿課題。就此，古今中外許多教育教學專家做了大量探索。作為一名長期奮戰在一線的班主任，我想就現今形勢下的班主任工作談點自己的看法。

班主任工作紛繁復雜，勞動強度大，特別在現今社會，班主任工作的心理壓力也很大，什么樣的班主任才是優秀的班主任？

有人把班主任分為以下幾種類型：第一種，放任自流型。因為害怕承擔各種責任，所以干脆什么也不管，把班級工作的任務推給了學校領導、代課老師及家長。這種班主任只是頂了班主任之名，而無班級管理之實，可以說是不負責任的老師。相信也沒有家長愿意把孩子送給這樣的班主任，當然大部分人也不愿意做這樣的班主任。這樣做的也是無奈之舉。第二種，監控硬壓型。自己偷偷逮，培養學生“探子抓”，抓住了叫家長，寫檢討書，罰站，總之，只要被抓住了學生就沒有好果子吃。應該說，這種班主任是認真負責的，他們幾乎放棄了家庭，把所有時間都用在了班級管理上，有的恨不得住在學校。他們是疲倦的，幾乎個個未老先衰。可悲的是，家長不認可，領導不滿意，學生不領情。因為，他們把學生當成了敵人，當成了學習的工具，就是沒把他們當成“人”來看待。所以稱這種班主任為“眾叛親離”型并不過分。第三種，科學管理型。這種班主任著眼于良好班風的建設，同時又有切實可行的管理制度，屬于用心管理型。

幾乎所有的班主任都想讓自己的班級班風好，紀律好，成績好，學生喜歡，家長認可，老師舒心，到底怎么做呢？

我認為，班主任首先要擺正心態。我們當班主任是為了什么？為了班主任費？為了優秀班主任稱號？為了晉職稱？我想，都不是，我們當班主任是為了實現一種人生價值。一個自由散漫不愿學習的孩子在我們努力下變得上課聚精會神，課下朝氣蓬勃。一個散漫的集體在我們的努力下團結、向上、向善、強大，這才是我們最想得到的。所以，當班主任一定要記住：不為名利，方能不朽！那種家長請吃個飯就給調個好位的做法是無知的、可恨的、短視的，凡事要講原則，絕對不能為了蠅頭小利而放棄原則，丟失人格。

再次，要樹立正確的班風。上網搜班風內容太多了，都很動聽，也很響亮。眼花繚亂之中，你會確立什么樣的班風？我確立了四詞班風：平等、進取、嚴肅、活潑。目前，由于各種原因，社會貧富分化漸呈擴大之勢，學生間攀比之風漸盛，可怕的是，有的老師也出現了這種思想傾向，偏向家境好的、學習好的。這會嚴重挫傷家里窮、學習差的同學的自尊心，而那些家境好、學習好的其實并不領情，他們會認為自己受優待應該。回顧已畢業的學生，有的老師說，學習越好的越沒良心，偏偏是那些調皮搗蛋的和自己感情深！所以，偏向無好報。學生入學后，我都會通過各種方式引導學生形成平等思想，同學之間平等相處。在此基礎上引導學生在作業、文明禮貌、聽課學習等各方面發展良性的有序的競爭，培養孩子進取心。而嚴肅活潑是一個人兩種不同的精神狀態，顧名思義，做事時要聚精會神，堅持原則，是為嚴肅；放松時樂觀、幽默、風趣，是為活潑。

其次，確定恰當的班訓。毛主席就教育問題堅持的一貫的觀點是：德育第一，實踐成才，反對分數至上。就應試教育、素質教育兩個問題，人們發表了許多文章，但大都或極力聲討或搖旗吶喊，卻無實質性的建議和做法。我的班訓是：有思想、有道德、有文化、有紀律。

有思想，指有正確的思想。一是有集體主義思想。一個人是為了他人而活，還是為了自己而活？這是自古以來關于“公”與“私”的爭論，私有制經濟在中國盛行了幾千年，私有觀念深入人心。中共成立特別是新中國成立后，中國人跑步進入了共產主義，人們確立的共產主義、集體主義，思想一改以往頹廢的一盤散沙局面，變得熱情高漲，大公無私，全民族凝聚了巨大的力量。所以，國家民族要發展，必須確立集體主義思想。我班學生已經牢牢確立了這一觀念，集體利益高于一切！二是人們當家作主思想。李世民說，水能載舟，亦能覆舟。因此，班級管理一定要依靠群眾并大膽發動群眾，培養并大膽使用成績較差，表現一般的同學擔任班干部。毛主席說，人民，人民，只要人民才是推動歷史發展的根本動力。

有道德。有德有才者，精品；有德無才者，次品；無德無才者，廢品；而有才無德者，刁毒品！這幾句話充分證明了品德的力量。因此，日常工作中，我們要逐步培養學生樂觀豁達、勤于奉獻；熱愛集體，樂于助人；堅忍不拔，自強不息；不驕不躁，不卑不亢；尊老愛幼，勤儉持家的優秀品德。

關于有文化，不贅述。關于有紀律，我想說幾句。有的人認為，上課時，學生一動不動，班級會死氣沉沉，不符合素質教育的要求，稍微“亂”一點表現了學生靈活。其實，這是危險可怕的思想誤區。“動”和“靜”一定要分場合。聽課時，必須要聚精會神！課外活動時，則可以活潑可愛！這樣，學生既有了上的穩重，又有了水的靈動。

再次，要善于培養大量的班干部，走班級自動化管理之路。

有的班主任恨不得天天蹲在教室，吃住在學校，而最終學生并不服氣。有的班主任表現很輕松，整天樂呵呵，班級管理卻井井有條，井然有序。有的班級有老師在時，學生表現“很好”，有的班級老師一離開，不到10秒鐘教室就炸了鍋。什么原因？我認為班干部是關鍵。有的班主任說，孩子就是孩子，他們會管理什么呀，總不放心讓學生管。你想一想，誰一出生就是成年人呢？人的成長總是有過程的！

當然，班干部培養是有規律、有方法的，班干部要細心指導。

一、要樹立班干部的威信。我經常告訴全體同學，尊敬值周班長，就是尊敬自己，就是熱愛班集體。如果班干部真的關錯了，你當時先聽著，下課以后再跟他慢慢解釋，決不能當面頂撞。

二、具體怎么做，要耐心、細致的告訴班干部。比如，我經常給值周班長講，怎么管紀律，要先拍手組織，再拍手管理，如還不能安靜，要抓住說話的第一人，并及時記錄，批評。

三、管理要有章可循，不能全由班干部一張嘴說了算。我班制訂了比較詳細的管理制度，每周、每月、每學期總結一次分數，并把分數作為評優樹先的重要依據。

同時，要引導學生自定目標，自我管理，自我懲罰，自主成功。學生自己制定目標，很自然就有了一種壓力，在此基礎上和自己的缺點斗爭，自己做錯了事情要學會自我懲罰，在優良的集體中自主實現成功。

班主任工作不是幾句話就能講透的，但只要我們把握科學的思想，真確的思路，可行的方法，班主任工作就是高效的，有章可循的，切不可把班主任工作看成霧里看花的玄學。

第四篇：談談高中班主任工作的幾點看法

談談高中班主任工作的幾點看法

王鵬飛

在學校，班主任是學生全面健康成長中的導師，而高中班主任最為特殊和重要。因為高中生的年齡大多在15-19歲之間，世界觀初步形成而未完全形成，自主意識接近成熟卻未完全成熟，所以高中班主任必須同時具備小學的班主任一樣的慈愛、初中班主任一樣的嚴肅和大學班主任一樣的理性，從以下四個方面著手，使學生樂意甚至渴望接受來自我們的教育。

一、心連心——班主任工作的基礎。

作為班主任，首先必須熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛班主任工作，必須對教育內容有正確的認識和堅定的信仰，對教育對象及目的充滿信心和激情，只有在此基礎上，班主任才會同時表現出情感型、理智型、靈活型、嚴謹型的益友式良師形象，才會在生活中、工作中，像一團火一樣，溫暖著身邊的每一個人，用自己的言行為學生樹立對生活樂觀、對人和善、對學習和工作積極熱情的榜樣。當然，愛學生但不能對學生感情用事，要依據他們的言行洞察其內心的情緒與渴望，用理智而科學的方法解決發生在學生中的每一件事，幫助學生正確而清醒地認識教育發展的規律、未來社會對人才需要的形勢和學生自身的發展潛能及特色，對各種性格和愛好的學生用不同的方式開展工作，因材施教，循序漸進，得體周全，力求相同的事情不做重復工作。

班主任的工作關系到每一個學生的前途，關系到學校的存亡，關系到民族的興衰，工作嚴謹是沒有條件可談的。嚴謹即嚴謹的態度和嚴謹的思維，也就是在要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度的同時，要不斷更新和完善工作條理、計劃和系統，在強烈的時間觀念的催迫下，不拖拉，不推諉，言必行、行必果。

二、面對面——全面展開教育工作的前提。

任何一個班主任都會遇到一些或好動懶惰、或冷漠自私、或精神抑郁、或經常打架、或過早戀愛的學生。不管針對哪一種不良傾向，作為班主任首先要認識到這些不良行為大多不是他們的品質道德問題所引起的，萬萬不可以嘲諷、厭惡的心態和態度堵截或遺棄，應該經常觀察他們的學習積極性與考試成績、上課的狀態情緒、答題的正誤和角度、作業的質量和速度之間的落差，觀察他們在課外

活動中的活動能力、個性傾向、人際關系等。

其實，絕大多數或沾染上了一些不良習慣、或者學習成績居于下游的學生，他們自己心里也有一些不安和愧疚，他們也不甘心落后，也希望前進的道路上陽光燦爛。這時，班主任的工作能否做得恰到好處，至關重要。這些學生往往很久沒有看到的笑臉了，沒有聽到的表揚了，對于他們，班主任就要先做調查研究，挖掘出他們的一技之長，哪怕這“長”僅是剛剛發芽，只要班主任認可了，在同學的面前因為他這點名副其實的“長”表揚了他，他就會感覺到老師還信任他、關注他，還沒有放棄他；他還有機會重新振作，從而就不自暴自棄，增強了信心，充滿了勇氣，甚至產生或萌芽了報效國家、服務社會的責任感，班主任再從人與人之間的差異出發，對他們進行適合他們特長和潛力的智育、美育等諸方面的培養，從而轉移注意力、端正他們的興趣域。

所以，只有全面了解學生的狀態和需求，然后，跟學生面對面地進行深入交談，幫他們認識自己，分析他們某種行為發生的原因，建立知音式、朋友式的師生關系，相互洞悉對方心理和情感，師生們就會真正地體會教育和學習的樂趣，才能使學生真正明白教師教育的目的和意義。

三、手拉手——取得優良教育成果的關鍵。

“教師無小節，節節皆楷模”。或許因為好奇，或許因為崇拜，學生往往把師長當作自己行為習慣模仿的對象。因此，班主任應時時、事事、處處注意為學生樹立榜樣，讓“身教”這一教育手段切實地為“言傳”起到補充的作用。榜樣的力量是無窮的。例如，放學了，班主任隨手關上一扇門窗，就會給學生帶個好頭；走進學生宿舍，調整一下學生衣物用品的位置，學生就知道了如何審美；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯水、學生就向他學習關心別人；進教室，躬身撿起地板上的紙屑，學生就會注意到講究和保護衛生??

“學校無小事，事事皆教育”。不管哪一個學生，他都有需要老師幫助和教育的地方，班主任工作幾乎貫穿學生學校生活的全過程，所以班主任要“從里到外”都是教材，從言到行都能發揮教育功能。在注意給學生做榜樣之外，還要利用主題班會，經驗交流會等集體活動，激活學生內心的熱情，培養學生的自信心、積極性、良好的生活習慣、正常的作息規律、集體意識與協作精神，幫他們營造健康的環境，還可以通過文藝活動或一些小幽默故事敲開他們的心門，從內心培

養他們樂觀向上的人生態度。

在這里最值得一提的是，遇到學生犯錯誤時，班主任萬萬不可抱著“立竿見影”的急躁情緒，采用“硬碰硬”的教育方法是不會產生好效果的，不妨先保持冷靜、沉默，等自己和學生心情都平靜下來，再找他談話或讓他自己反思檢查，“嚴”與“寬”相益得彰。“嚴”，學生從理上無法回避自己的錯誤；“寬”，使學生在感情上心甘情愿接受指導，并感到有改正的機會和余地。

四、共進步——教育工作的最終目的和良性循環的必備條件。

“人無完人”，尤其作班主任工作的，對這句話的內涵深有體會。基于這種認識，班主任應該明白，他在教育學生的過程中，各種性格與狀態的學生也教育了班主任。所以班主任要坦然地、虛心接受學生的意見，要勇于承認和克服自己工作中的不足之處，努力培養民主的氣氛，不斷改進教育方式。

當然，學生的想法和建議不一定全部正確，對于學生提出的不科學的意見，班主任首先應肯定和表揚他敢于獻言獻策的勇氣，然后再進行分析，幫其校正不科學的思維。由于不同的青少年處于不同的教育環境，存在著不同的生活經歷和個性特征，因此，班主任要有耐心聽取學生的各種意見，有信心在尊重、信任、愛護和理解學生的基礎上，以高尚的情感啟迪學生的心靈。

班主任往往兼任著心理教育老師的角色，而高中生因為生理與心理的成長、普遍面臨升學壓力，面對第一次最重要的命運的選擇，是最容易出現心理問題，但不管在“心連心，面對面，手拉手，共進步”四步教育法的哪一步中，無處不體現著“愛”的色彩。沒有愛，教育的藝術就是不存在的。我們高中的班主任們要像馬克思所說的那樣，“用愛來交換愛，用信任來交換信任”，心中時常擁有一顆“太陽”，溫暖學生偶爾冰冷的心，照亮學生心里的每一個角落，燎原學生心中的每一星希望。

第五篇：淺談中等職業學校班主任工作的幾點看法

淺談中等職業學校班主任工作的幾點看法

作者: 趙 桓

湖南省湘潭縣一職中專學校

摘要:班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者；在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們一：重視專業思想教育；二：引導學生進行合理的目標定位；三：注重過程，強化管理；四：正確看待和理性評價學生，務實高效地開展班主任工作。

關鍵詞:專業思想教育目標定位換位思考因勢利導

本人擔任班主任工作有些年了，這些年來盡職盡責，所擔任的班級都曾成為學校的先進文明班集體。在不斷的學習、實踐和積累中，我對比普高和職高學校的班工作進行過仔細研究和思考，已經在實踐中明顯找到各自不同的管理經驗，并且現在作為中等職業學校班主任的班級工作談談以下的幾點看法：

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。

首先：要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。

其次：要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。

再次：結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。

同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，首先：我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是的分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。

其次：目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。

再次：要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。]

三、注重過程，強化管理

職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們

首先：應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣。

其次：要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才

觀和價值觀。

再次：應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。

此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

（一）是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

（二）是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

（三）是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

（四）是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。