第一篇：班主任關于班級管理的看法

淺談班級管理

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眾所周知，班主任工作是學校工作的中心環節，班主任是班級的領導者和組織者。班主任的一切行為做法都在影響著學生，在一定程度上，班主任素質的高低直接影響著學校工作的教育教學質量。那么如何才能當好一名班主任，為學校的工作打下堅實的基礎呢？我根據我多年的班級管理經驗總結如下。

大愛無私，當一名合格的班主任必須要有愛心。

愛是偉大的，是甜蜜的，是一個人心中最期盼的那份情感。我們每個人都希望得到愛，有了愛，我們的生活才會陽光燦爛，工作才會舒心順暢。對于小學生來說，愛就是使他們生機勃勃、勤奮好學的催化劑；是他們戰勝困難、積極學習的有效動力；是他們施展才華、發揮特長的有力保障。只有對學生獻出無私的愛心，學生才會無所顧及的去追求、去奮斗、去實現。

對學生奉獻無私愛心，但是我們要對如何愛、什么是愛有一個正確的認識、理解。只有知道了這些，才能真正把學生引領好、管理好。在實際的教育教學過程中，我覺得有些老師很愛學生，在各個方面照顧學生，但是最后形成溺愛，結果學生并不領情。這不是愛，而是抱著一顆愛心去傷害學生。現在是搞素質教育時代，社會又提倡弘揚個性，所以我們在實際的教育教學過程中，要真正的做到因人而異，因材施教。針對不同的學生提出不同的要求，對不同的學生施以不一樣的愛。愛是多種多樣的，如：父親般的嚴厲（嚴也是愛），有人說：“嚴師出高徒”。在素質教育時代我不這樣認為，教師、學生都知道教師法規定不準體罰或變相體罰學生，有些學生你越嚴他越不服你，我們要鼓勵學生的優點，決不能忽視他們的缺點。但是把握好教育方式，不能沖動，要以理服人，對他進行正反面的講解。尤其是優秀學生的缺點，既不可包容庇護，也不要過于嚴厲的指責，這樣他們才不會疏遠老師。對于大多數中間學生，我們要增加對他們平時的關愛，關心他們的家庭、生活、學習等各方面，這樣扶他們一把，他們在你的愛心的熏陶感染下，才有可能向前一步齊身于優等生的隊伍里，否則，有可能滑落于后進生的行列。對于后進生來說，特別是雙差生，我們更要注意教育方式方法，更要各種愛心輪翻上陣，挖掘他們自身的特長，鼓勵他們個性化發展，多看優點，讓他認識到自己是聰明的、是能補救的，是會成才的。

總之，在對學生施以愛心的時候，我們不能千篇一律，要因人而異，對癥下藥。只有這樣，才能收到較好的效果。

我認為做一名合格的班主任必須要有較強的事業心和責任感，敢于擔當、樂于奉獻。事業心、責任感是干好工作的前提條件。一個人沒有事業心和責任感，很難想象他能干好一項工作。一個好的班主任，就應該把對班級和學生的管理當作是自己的一項重要事業，而不是教育教學過程中的一項基本任務。如果當做一項基本任務，那工作熱情和動力就會明顯的大打折扣；而當做一項事業，就會去認真的鉆研、思考，從而想方設法的去做好。在這些年中擔任過多年的小學班主任。為了當好班主任，我通過上網、查閱資料、走訪有經驗的教師總結出一套行之有效的管理模式。首先要了解學情，組建好班干部，充分發揮他們的聰明才智。例如：2011年接手的五年級班來說，由于來自不同的地方，各地的學教學方法存在差異，管理不一，生活習俗也不同，想建立一個好的班集體也不容易。俗話說得好“知己知彼百戰百勝”，首先摸清楚差在什么地方，亂在什么地方，對癥下藥，因人而異。對于學習成績問題不能搞一刀切，特殊學生深入家訪，家庭、學校相互溝通交流，進行特殊處理。最后制定一個可行的班規班約，把一個差、亂的班級培養成一個德智體美全面發展的優秀班級，受到學校領導的肯定和家長的好評。

我們當班主任的，如果不全面徹底的分析學生，了解學生，談管理那是紙上談兵罷了。如果你能把每給學生的性格特點，愛好特長，家庭情況都掌握，那么學生打心底就會欽佩你，尊敬你，喜歡你，他的自制能力就會越來越強。在這方面，我的做法是：每接一個班，必須自己強迫自己，工作再忙，也要擠時間看看自己班的學生。這樣，學生對你就會刮目相看，欽佩有加。學生服你了，喜歡你了，今后的班級的管理才會更好一些。

事業心、責任感還表現為：要在班里多說班里的優點，多鼓勵學生的積極性，多往教室、學生中間走一走，一方面洞察了解班級和學生的活動情況、言行舉止，讓他們注意到班主任無處不在；另一方面還可以和學生多接觸，交流、談心，融洽師生關系?！坝H其師才能信其道”，如果班主任和學生的關系比較疏遠，甚至緊張，那么你的金玉良言在學生耳中，永遠也只能是耳旁風，班級的管理就會增加難度。所以當一個較好的班主任必須要與每位同學處好關系，樹立較強的責任心和事業心，否則你就是有三頭六臂也難管理好班級。

當一名合格的班主任還應有一身過硬的基本功。對于基本功包括的內容很多：如知識、語言、書寫、教學方法、組織管理能力等等?；竟κ欠襁^硬是衡量一個教師的重要標尺。班主任首先是一個教師，必須不斷的學習提高、鍛煉自我，擁有過硬的基本功。有位大詩人曾經說過“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！彼宰鳛橐幻嘀魅?、一名老師必須不斷學習，不斷提高自己的專業知識和理論知識。在課堂上讓學生知道你是一位業務精湛的教學精英，然而學生會更加信服你。我們都有這樣的體會：同樣一節課，不同的老師講，會產生不同的效果。一個優秀的教師講，最搗蛋的學生也會聽的津津有味，而由一個基本功較差的教師來講，最優秀的學生聽了也會感到枯燥無味，坐落不安。所以，當了班主任，必須經常加強學習提高自己的業務能力，否則就跟不上時代的步伐，要被社會所淘汰。

班主任的組織能力、領導能力也是非常重要的。在慶祝各種節日的時候，一個好的班主任會很好的組織班級的各項活動，在活動中使學生得以鍛煉提高。要善于領導班級，讓學生在班主任的帶動指導下，圓滿地完成班級的各項工作，為班級掙得榮譽，這樣學生也高興，老師也光彩。班主任要善于利用、發揮班級小助手的有力作用，班委會成員在班長和學習委員的帶領下，能幫你解決不少實際問題。同時，我們還得有處理日常問題的能力和處理突發事件問題的能力。處理問題的時候要公平、公正的對待每一個學生，客觀的去看問題，處理一切問題。

畢竟班主任是接觸學生最多的一位老師，在實際工作中，如果我們能做到這幾點，那么我們和學生的關系一定會處好。學生如果能把你當作學習上的良師、生活上的益友，那么可以說，你的工作已經成功了一半。

總之，“百舸爭流，破浪者領航；千帆共進，奮勇者當先”。我們不忘初心、繼續前進，以時不我待的緊迫感、不進則退的危機感、勇于擔當的責任感、不負重托的使命感，提高自身素質，提班主任的管理能力，不斷推進教學質量，為黨的教育事業做出應有的貢獻。

第二篇：淺談班級管理的幾點看法

淺談班級管理的幾點看法

烈山區一實小李建

一、親近學生，關心體貼學生

作為班主任，我們要善于親近學生，關心體貼學生，讓他們真正感受到老師是他們值得信賴的朋友。班主任要多走進學生，多與他們溝通、交流，和他們一起做游戲。尊重他們的人格，不歧視和體罰學生，要善待后進生，逐步縮小他們與優等生的距離，消除他們學習的障礙。重點抓好后進生的轉化工作，善于發現后進生的閃光點，讓他們重新找回了自信。排座位時，盡量把優等生和后進生排在一起，有利于開展了結對子學習小組和“一幫一，手拉手”活動。

二、抓好常規管理，培養學生的良好習慣

在班級管理中，我注重抓好常規管理，培養良好的行為習慣，始終把創建文明班級作為一項重要任務來抓。每天堅持早來晚走，從不遲到。來到學校，我首先和學生一起搞好衛生，然后帶領學生讀書，養成了學生良好的行為習慣，增強了班集體榮譽感。

本班現有學生70人，由于人數較多，給教學管理都帶來難度，為了調動了學生的積極性，我采取了“量化考核”的方法，課堂每回答一個問題都要加分，做好事加分，作業不完成扣分，亂講話的扣分，這樣，同學們發言更積極了，也沒有亂講話的了，學生自覺性逐步提高，班級紀律也越來越好，同學們增強了集體榮譽。

三、做好班干部的選拔和培養

要抓好班級管理工作，就必須組建一支強有力的干部隊伍，選一批工作能力強，品學兼優秀的學生進入班干部。他們分工明確、紀律嚴明，起的模范帶頭作用。在工作上遇到困難，我及時協助解決，幫助他們部樹立威信，鼓勵他們膽工作。同時，對他們提出嚴格的要求，人盡其材，團結協作，秉公辦事。在學習、紀律上以身作則，充分發揮主觀能動性。積極帶領全班同學，創建一個良好的學習環境。

四、經常與家長溝通

作為班主任，除了做好校內的教學管理外，還要做好校外的工作，要經常與

家長保持聯系，多溝通交流，讓他們及時了解孩子在學校的表現，取得家長協助，才能把學生教好。

五、班主任要做到“五勤”、“四心”

在班級工作中，班主任還應努力做到“五勤”、“四心”。

（一）、勤于深入學生的生活，即“腳”勤。班主任日常多深入學生，走進學生，全面了解學生的興趣愛和各種表現，多與個別學生交流，對他們充滿熱情，學生便會對你產生 “親其師，信其道” 的心理認同。

（二）、勤于觀察，即“眼”勤。

班主任要事事留心觀察學生的課堂注意狀況、作業的質量和速度、人際關系和集體觀念等，從他們的一舉一動或極微小的情緒變化上感知學生的思想變化，及時采取有效的防范措施。

（三）、勤于捕捉與學生交談的機會，即“口”勤。

班主任要經常強調校紀校規，大力宣揚好人好事。對某些方面有轉變的學生，及時給予表揚鼓勵，對存在的問題要多說，并和他們促膝談心，促使他們少犯或不犯錯誤。對學生所表現出的積極態度，予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導。

（四）、勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤。

身教重于言教，作為班主任，要時刻規范自己的言行，處處做學生的楷模，“話說百遍，不如手做一遍?！币肴〉煤眯Ч嘀魅伪仨氉龅绞智?。比如：見到廢紙，班主任躬身撿起隨手扔進垃圾箱；放學了，隨手關上一扇門窗等，這些細節都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

（五）、勤于思考，即“腦”勤。

勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任要勤于思考，想出更好的方法，實施有效的教育，正確引導學生。

“一個好的班主任就是一個好的班級?！卑嘀魅我哂胸熑涡?、愛心、耐心和細心。

（一）、責任心。班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個

方面。有了責任心，就能經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，幫助學生們樹立各種正確的觀念。

（二）、愛心。班主任要從學生身上發現一切積極因素，幫助他們克服和消除消極因素。以真誠的態度對待學生，尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，用愛心去感化學生。

（三）、耐心。對那些調皮的學生，要耐心開導，努力尋找其“閃光點”及時給予表揚鼓勵，指出不足，并提出要求和希望，使差生轉變為優生。

（四）、細心。認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大。

總之對待班主任工作用“心”去做，是一個好班主任所不可缺少的條件，是取得班級工作成效所不可缺少的。

第三篇：淺談班級管理的幾點看法

淺談班級管理的幾點看法

高三一部

李鈞

從走上這個工作崗位的那一刻起，我就思考著怎樣才能做一名合格的教師,怎樣才能當一個讓學校認可學生喜歡的班主任，我是懷著這樣一顆嚴肅負責的心來對待我的工作的。一次又一次結束了高一到高三的一輪教學,在忙碌的教育教學工作中,在身邊同事的真誠幫助下,在與學生心靈的交流過程中,我有了不少的體會和收獲,特別是對班主任工作有了全新的認識,體會到了什么是責任意識,什么是以學生為本?，F我便結合自己在班級管理工作中的部分案例,談談對班主任工作的一些理解。

在處理學生的問題上，我曾有過許多困惑，但是，在那份責任的驅動下，我解決了許多矛盾，也堅定了自己的方向。作為一名教師兼班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責——因為這是我的工作，我要盡我最大的努力，將工作做到最好！抱著這樣的想法，我踏踏實實、認認真真地工作。

一、理論聯系實際,借鑒他人經驗

要做好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗。在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，我會虛心地求教其他的班主任請教，我的那些淳樸善良的同事給了我很多可以借鑒的寶貴做法；讓我在向學生說明某個問題時，有理有據，令學生信服；此外我還閱讀了大量的和教學相關的書籍，例如李鎮西老師的《做最好的老師》和蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《魏書生教學工作漫談》，每一次閱讀后都令我茅塞頓開，這些老師給我的幫助是巨大的。就說李鎮西老師吧！他給我的第一感覺是親切隨和，總是面帶微笑又不失威嚴，他說：“沒有愛就沒有教育,有了愛也不等于就有了教育?！倍鴲鄣糜蟹ǎ鴽Q不能溺愛。我們班有一個叫張艷萍的同學，體質很弱，經常去醫院看病，有一些同學拿他開玩笑說：“張艷萍，走路的時候小心

點??！別讓一陣大風把你給吹跑了?！睆埰G萍哭哭啼啼的來找我訴說她的痛苦。我一看可憐?。【驼襾砟莻€嘲笑她的學生。學生就和我說：“老師，我們并沒有惡意，只不過覺得她太嬌氣了，很少勞動，也多病不怎么跑步。”了解到這些情況后我心里有了底。我和她商量說以后班級的勞動要盡量參加，能干的力氣活盡量自己干，跑步時候能跑多遠盡量跑多遠。我就這樣開始“愛”這個孩子。沒想到的是別人跑步的時候她也能堅持下來，別人勞動的時候她也跟著勞動，過了幾天我問她還有人和你開那樣的玩笑了嗎？她說沒有了。我知道同學們已經不再認為張艷萍不如他們，自然不再嘲笑她了。

二、培養學生自主、自立、自強的精神

在整個管理班級的過程中,我有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛剛開展工作時，我基本上是什么事情都自己來管，花費很多時間和精力，惟恐學生出現問題或差錯，但是后來，我發現這樣不僅自己累，而且學生養成了依賴性，大事小事都要找老師。對老師過分依賴，于是，我開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。在上課和班級活動中，在其他任課老師的推薦后，我注意發現哪些同學比較大膽，比較有能力，在此后平時的很多活動或事情都讓學生自己主持。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由他們自己總結。開班會切實的解決我們班級的一些具體問題，同學們也通過班會提高了自覺性，每次開班會是學生最期待的一節課，因為他們知道這節課是為他們而開的，所以特別積極主動查找資料、互相交流、提煉觀點、發表看法。

我們學校德育的主題 是“做有責任心的人” 我們班的同學也是如此每個同學

都有自己選擇的責任區，責任在心，警鐘長鳴。每個人都各司其職，做的好的有獎勵，沒得獎的也想得??！怎么辦啊！自己努力唄！漸漸的學生的榮譽感都增強了！誰也不愿在榮譽面前輸給別人。這樣當班主任的再也不用擔心班級里的活沒人干了。人人有事做，事事有人做。大家都行動起來了，自立自理能力不斷提高。

以往的教育，對存在問題的學生往往是采用批評的方式。而缺乏自強精神的學生，越責備他會越沒信心，索性破罐子破摔了，那時學生教育就更難了。作為教師轉換思維方式，從盯著學生的缺點變為發現學生的優點，學生的自信心不斷增強了。自信能使人產生一股內在動力，從而出色地實現既定的目標。又通過開展一些活動，讓強大的精神感染學生。沒有哪個學生沒有自己最敬佩的人，我就讓他們說一說你最敬佩誰？，張海濤說她最欣賞電視劇《亮劍》中李云龍身上表現出來血氣、勇敢，他在強大的敵人面前也敢于亮出自己的寶劍，吳菁馨說我最愛聽的一首歌是《士兵突圍》中鋼七連的連歌，我給大家背誦以一遍：“一聲霹靂一把劍，一群猛虎鋼七連；鋼鐵的意志鋼鐵漢，鐵血衛國保家園。殺聲嚇破敵人膽，百戰百勝美名傳。攻必克，守必堅，踏敵尸骨唱凱旋。”張國棟說：“老師，我喜歡魯濱遜身上的精神，不怕困難，挑戰風險，積極進取的態度。”王明波說：“我覺得最讓我感動的是我的父母，他們身上有一種勤勞樸實的精神，他們都特別能干活，我們家的山地都是他們開墾出來的，可再苦再累也不和我說。今年我媽又包了200多畝山地，我真擔心她的身體??！”說著眼淚在眼圈里直打轉……其他的同學也都很認真的聽著，仿佛一下就懂得了許多事。每個人做好一件事情都需要一種精神，那就是自強。

三、溝通從心開始

學生的思想工作是教師的主要工作，想讓學生切實按照老師的要求做，就

必須在思想上讓他們溝通,思想工作做通了，其它問題都容易解決。我深感思想教育是非常重要的，在這之前我也曾走進一些誤區，有一些學生不聽話，我就大發雷霆，對他們發脾氣，雖然我覺的我是一位嚴師，可是學生并不買帳，有一次學校進行問卷測試：“你最喜歡什么樣的老師？”有些同學在紙上寫到：“我喜歡幽默、搞笑的老師。”；有些同學寫到“班主任老師有些太嚴了”；有些同學說“我很想和班主任談談，可是我不敢我該怎么說？”看到這些紙條我有些發呆，難道說我的一片苦心都沒人理解嗎？當時我難過極了?？墒潞笙胍幌胛易鍪虑榈臅r候是不是有些太主觀了呢？我對學生的好學生感受到了嗎？如果沒有感覺到的話，那只能說明我的工作方法存在問題。我開始反思自己的所作所為。慢慢的我開始關心住宿生的飲食起居，也開始主動找一些思想有問題的同學談話，學生的直言不諱讓我吃驚，王琳琳和我說；老師你知道嗎？開始我真的很煩你，因為 我一看到你就害怕，你總是管我，現在我終于明白了老師你管我是為了我好?！拔艺f為什么你會發生這種改變呢？她說：“老師，以前我有些太不象樣了，總是強迫其他同學做自己不喜歡做的事情，還喜歡罵人、打架，同學們慢慢的都不愿意和在一起了。別看我平時很開心的樣子，其實我的內心很孤單。自從那一次在跑步的時候我拉了于曉冬一起跑，你把于曉冬的日記讀給大家聽并說我很有愛心，老師你知道嗎？那一刻真的很開心。我沒想到你會夸我。”簡短的談話讓我深深的震撼了，學生的心靈是那么脆弱，也是那么敏感，所以我們為人師者一定好好的呵護關心每一顆稚嫩的心靈。

一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，我都耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，有了錯誤不愿承認,而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，我一次一次地耐心地找學生談，做他們的思想工作。如我們班劉曉亮同學和孟海洋同學幾乎每天早晨上自習都晚來10多分鐘,我看在眼力,急在心里,于是我找到他們兩個, 孟海洋的態度還好一些,而劉曉亮卻用各種理由來搪塞我,不是起不來,就是說做飯晚,我找到家長了解情況,看到底是不是沒能給他們及時做好飯,可家長都說:“飯很早就做好了,是他們兩個懶床.” 最后我問劉曉亮能不能準時來到學校時,他想了想堅定的說:“不能”。當時很多老師都在場，他們也都很驚訝這個同學怎么能這么說話呢！真是不可思議啊！我也很驚訝。不過我很快調整思緒，我說你自己做的決定你自己能夠負責嗎？我看他顯得很是猶豫。接著我又說：“你的父親母親能夠同意你每天都比其他同學晚15分鐘嗎？我很想知道他們的想法。此時的他有些焦慮不安了。我見機說：“不知道學校對待不遵守規定的同學會怎樣處置？”他突然改變自己的觀點說：“老師，明天我能早點來不遲到?！蔽曳磫査痪洌骸澳悄銊偛耪f的還算數嗎?你這樣反復,讓老師怎么敢相信你呢?”他沉默了,我知道此時他有任何理由為自己辯駁.我說你要真想改的話就用實際行動來回答我吧!他說:“老師，就是怕答應你之后,還是不能準時來,你能允許我晚來幾分鐘嗎?”我很大方的說:“行啊!不過不能超過兩分鐘.”他樂壞了說:“老師,這回我肯定不能再遲到了。”第二天我問其他的同學，都說他提前三分鐘就來了，以后我又觀察了幾天，他最遲也沒超過三分鐘。這次談話給我留下很深刻的印象，對學生要寬容，對待那些容易錯誤的學生更是如此，給他們一點改過自新的空間，比步步緊跟讓他們煩要更好一些。做學生的思想工作，不但要以理服人，更應該以情動人。

以上我班級管理工作中的幾點做法和感受，我清醒地知道，自己做得還很不夠，在今后的工作中，我一定會不斷地積累經驗和總結教訓，盡快提高自己的教學水平。

第四篇：班級管理工作中的幾點看法

對班級管理工作的幾點看法

班主任工作是學校教學的主線，在我縣有很多高中段分出了美術班，這也是鑒于部分學生的特殊情況不得已而為之。班主任工作難當，而美術班的班主任工作更不言而喻了。美術班的學生是思想表現、道德品質、學習成績大部分是有困難的特殊學生。在擔任美術班的副班主任之前，常聽學校領導和同仁提及美術班學生難管難教，也常見班主任、科任與學生沖突的事件發生。上學期自己也被安排擔任美術班的副班主任。為避免重蹈覆轍同仁們的遭遇，我改變了一些教育教學程序。半年來工作可以算是較為順暢。本人結合做美術班副班主任工作的切身體會來談談對班主任工作的幾點看法：

一、思想教育宜因材施教.做班主任的頭等大事是做好班上學生的思想教育工作。思想教育工作是一件細微而藝術性很強的工作。恰當合理的思想教育能使學生較快地轉變思想。思想教育的方式、方法應因人而異。還要受學生性格等諸多方面因素的影響。思想教育“一刀切”的做法是不合理和不科學的。我覺得對學生應該實施多種截然不同的思想教育方式：

1、經常給上層生打氣，巧妙“夸大其詞”。

美術班中的上層生文化課充其量就是一個能考三本的角色。他們心知肚明自己是被挑剩的“飯菜”，比上不足、比下有余。這類型的學生自卑心理和上進心并存，自信心不足，自尊心卻非常的強。如果班主任好好引導，克服他們的自卑心理，讓他們樹立自信心，往往會使這一群學生后者居上。我經常找班上前二十名的學生談心。跟他們說：“你的學習能力相當強?！睒淞⑿判?，逆流而上，沖刺重點高校。通過我對他們的肯定，他們的學習自覺大大提高，成績雖然進步不明顯，但表現出來的卻是越來越穩定。所以思想教育中恰當的“夸大其詞“相當于”善意的謊言，這大有裨益。

2、幫助中層生挖掘自身的潛能。

美術班中的中層生往往是兩種類型的學生：一種是思維方法不佳但又非常勤奮的學生；一種是學習有一定能力和基礎但學習態度不佳的學習。改變一個中層生的學習態度顯然要比改變一個中層和的思維方法要容易得多。因為思維方法的積累是一個長期的過程，改變自已定勢的思維方法也固然要有長時間的過程，而學習態度不佳的中層生，是因為短時間的思想態度不端正而導致成績下落。說明他還是有一定學習基礎和良好的思維方式。所以改變他們相對容易些。

3、學會跟下層生交朋友。

美術班的下層大部分是雙差生。思想教育直接擺事實、講道理要求他們遵規守紀，搞好 1

學習，端正態度是無法湊效的。班主任只有采取先同他們建立良好的關系，以朋友的身份在交往的過程中循循善誘。改變思想才會有好的成效。交談中，一概不談他們的學習和思想表現。往往先與他們聊體會、興趣、愛好，從肯定他們的特長出發，迂回引導樹立他們的生活目標，并以朋友身份要求他們協助我搞好班集體。

二、班會課主題偏重于鼓勵自信、人際修養、集體觀念的培養。

美術班太多學生因成績不理想而思想復雜，心理上矛盾重重，對前途的迷茫心境交織，不甘落后的思想導致他們改變追求思路：他們注重人際交往，發展興趣愛好，追求生活時尚。所以班會他們往往厭倦聽到有關學習方面的說教，而對自己追求有關的內容倍受關注。針對慢班學生的心理特征，班主任在班會主題選材中就必須從學習興趣出發，然后加以引導，這種教育效果，比直接正面的說教更具有影響力，說服力。

三、理解和寬容是良好師生關系的潤滑劑。

所謂“寬容”，決不是指班主任對學生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是要求班主任對學生應教育從嚴、處理從寬，班主任對犯錯誤的學生給予理解、尊重，給予他們充分反思的時間，這樣可促進學生自省。增強改進的信心和決心。如：時間上寬限：上課出現的問題盡可能在課后處理，態度上的寬厚：即使學生出言頂撞，你也不要火冒三丈。出現的問題，在不傷害學生自尊心的情況下冷靜處理，曉之以理，動之以情，才會達到滿意效果，所謂栽樹栽根，育人育心，在以人為核心的班級管理工作中，講藝術的“寬容”方法，尤如“好雨知時節”，它在潛移默化中滲入學生的心田，學生自然“親其師而信其道”。

四、不必太注重“師道尊嚴”，平級交往更受學生尊重。

傳統教育觀念中，“師者”，父母也。“一日為師，終生為父”。作為人師，傳統觀念中，素以長者自居。就不知，教師若以長者自居，容易拉大與學生之間的心理距離，很難與學生溝通。另外，教師以長者自居，總忘不了自己的尊嚴，在學生面前把自己看作圣賢，學生必須對自己言聽計從。如果自己某一方面稍有錯誤，卻放不了架子，反而讓學生覺得這老師不可靠，從而在傳教中得不到學生信服和尊重。如果老師在教育教學中一開始就擺正自己的位置，與學生平級相處，做學生的朋友，那么學生在與老師近距離的接觸中，往往被你的良好的舉止，修養所吸引而感其行、聽其言。這樣教育教學工作更易開展。

五、準許學生課堂上看與本節課無關的書或做其他科目的作業。

中學生曠課、缺課這叫不遵守紀律，違反中學生守則，我認為讓中學生遵紀守法是完全正確的，但不能讓學生“煎熬”全節課，有的學生對于這節課的內容已經熟悉或已經掌握，教師便不需要求他們“靜坐45分鐘”，強制性地使學生重復學習，否則，長此以往，學生就會感到壓抑、厭煩，失去對學習的興趣和積極性。當然，上課看與學習無關的書，做與學習

無關的事是不行的，而對于自我約束力不強的學生，更需強制性管理。

總之，班主任的教育工作要以關心愛護學生為出發點。美術班的班主任工作是擺在我們高中特長生教育工作者面前的一個現實課題，如何做好美術班的班主任工作？我認為，只要班主任工作講究藝術性、科學性，并沿著有益于學生身心健康成長的軌道有序開展工作，那一定會取得良好的效果。

第五篇：對班級管理的幾點看法

《西部教育導刊》

對班級管理的幾點看法

西安交大二附中南校區張軍學

班級管理是學校工作的基礎，班級管理的效果對整個學校的發展影響很大。隨著社會的高速發展，社會多元化進程的加快，班級管理也出現了許多新的問題。當很多老師在慨嘆班級難管之時，他們可否認真想過，班級管理難在那里？對癥下藥方為良醫；知己知彼，才能百戰不殆。如何搞好班級管理是一個讓班主任感到頭疼的問題，如何搞好班風和學風建設，管理和轉化問題學生是班主任一直探索的問題。關于班級管理的理論很多，但實施起來卻很難，很多人因此不愿意從事班主任工作。下面我就此簡單談談幾點體會：

一、班級管理的基礎是班主任的課上得好不好。

在學校里，整體素養高，課堂氛圍好，理念新，授課深入淺出，當學生沒有信心時，能喚起他們的力量，能及時激發學生創造的火花，教學成績好的教師更受學生的歡迎。班主任首先是作為一個任課教師的形象出現的，如果這個班主任課上得好，深受學生歡迎，那么，學生對這個班主任的授課能力是佩服的，認可的，從而會對這個班主任的課堂管理表現出無條件服從。愛屋及烏，學生也會對這個班主任在班級管理上做出的決定服從。而現實情況是，很多學生由于某位任課教師是班主任，掌握著學生的“生殺大權”，才在班主任的課上表現好，而不是從內心深處愿意這么做。如果學生對班主任的課不認可，那么，隨之而來的就是對這個人不認可，最后發展到不服從管理。一些班主任班級管理工作搞不下去，根子問題是課的問題。

二、班級管理的核心是營造積極向上氛圍。

環境影響人，環境造就人。班級管理的核心就是營造健康向上的氛圍，讓班級中的每一個學生自覺不自覺地追求上進。筆者接觸過一個班主任，他接了一個在別人眼里已經是“無可救藥”的班。他沒有放棄這個班，而是帶著這個班的學生參加拔河比賽，培養學生的集體榮譽感；帶領學生將教室衛生打掃干凈，保潔工作做好，培養學生的愛環境意識；帶領學生布置教室，進行班級文化建設，讓班級中的每一面墻都會“育人”，文化氛圍濃郁的教室讓每一個學生

感到了家的感覺??凡此種種，最后，學生們愛上了這個班，懂得了維護集體榮譽的重要性，懂得了努力學習的重要性，懂得了作為一個學生應盡的責任。其實，在轉變這個問題班的過程中，這個班主任始終抓住了一個核心，就是營造積極向上的氛圍。

三、班級管理的重點是抓好中下等學生的轉化。

所有的班都存在學習好的學生，學習中等的學生，學習差的學生（我們姑且稱為“后進生”）?！昂筮M生”大都行為習慣不好，在班里的負面影響較大，為此，很多班主任很頭疼。很多班主任都有一個體會，一個習慣和學習成績都不好的“后進生”往往會影響幾個學生，幾個習慣和學習成績都不好的“后進生”往往會攪得一個班不得安寧。我的建議是，班級管理的重點是管好學習成績處于中下等的學生（簡稱“中下等生”）?！爸邢碌壬笔前嗬锏囊粋€特殊群體，屬于學習還不是很落后，但行為習慣有這樣那樣問題的一個小群體。在班里，學習好的學生是一個小群體，和“后進生”不太來往，而和“后進生”來往的基本是學習成績處于中下等的學生?！昂筮M生”往往拉攏“中下等生”，而“中下等生”往往經不住“后進生”的拉攏而加入“后進生”的行列，壯大了“后進生”的陣營，最終造成了班級管理上的一系列難題。而我們的班主任往往眼睛只盯著好學生，忽視了對“中下等生”的教育管理。好學生不用班主任管仍是好學生，班主任管理的重心應放到“中下等生”那里。只有“中下等生”的問題得到解決，行為習慣不斷規范，學習成績不斷提高，“后進生”才沒有可拉攏的對象。抓住和轉化了“中下等生”，營造出一個良好的班級氛圍，“后進生”才沒有負面影響空間。班主任順勢利導，集中力量，就會比較容易實現“后進生”的轉化。

四、了解、尊重學生，做好學生的心理輔導

做好學生的心理輔導不光是心理咨詢師的工作，班主任每天和學生打交道，不了解學生的心理動機并進行有效輔導是不行的。現在的世界是復雜的世界，人們的觀念呈多元化趨勢，因此，出現“形形色色”的學生也是一種正常的社會現象。要想做好班主任工作，以下幾個方面是值得注意的：

1．全面了解學生的內心世界，走進學生家庭。世界是多元的，學生的心理必然是多元的。所以我們在分析學生尤其是問題學生時，一定要全面了解學生的內心世界。我們可以通過和學生談話的方式，也可以通過側面了解，但家訪是其中很重要的一種方式。

曾經有很多問題學生讓我困惑，家家都養娃，為什么這些學生的問題就這么多，這么難解決。談了很多次話，苦口婆心，但收效甚微。但通過家訪，實地觀察問題學生的成長環境，了解他們的成長過程后，我發現，這些問題學生問題的背后，有著復雜的原因，問題學生之所以難以教育，問題在于沒有對癥下藥。在家訪的過程中，我發現有家長一味付出，孩子不懂回報的；有家教大原則的喪失，孩子不懂禮貌的；有怕孩子受苦，不讓孩子承擔壓力的；有沒時間管，放任自流的；有家庭殘缺不全的；有教師的教育方法落后，對學生的處理簡單化，“制造”出問題的；有學業壓力大，成績落后，無力自救的等等。弄清楚了產生問題學生的問題根源，對癥下藥，問題學生也就沒那么難教育了。

2．不要歧視問題學生。人的十指尚不一般齊，所以學生的表現也是千差萬別的。教師不應該根據學生分數的高低甚至教師個人的好惡決定對學生的好惡。每個學生都有各自的優點，班主任的任務就是發現他們的優點，并幫助發揚，并不是去拿著放大鏡來尋找他們的缺點。班主任的任務是使優生更優秀，讓問題學生得到幫助。問題學生有許多缺點，需要我們去幫助改正，需要老師的關愛，但在教學中我們卻常常不自覺的就忽視了對問題學生的幫助和關愛，而更多的是對他們的批評和斥責，其結果是挫傷了學生的自尊心，也使師生間的關系變的不和諧。

班級管理確實不容易，具體的管理中也有具體問題，但只要多動腦筋，把工作真正做實，從大處著想，小處入手，很多看似很難的問題也會迎刃而解的。