第一篇：新教師班主任工作的挑戰及其應對 - 2013.5

論文序號： 1333

2013年江西省自學考試本科畢業論文

新教師班主任工作的挑戰及其應對

作 者： 向天問 單 位：。。。。

聯系方式： 8888888888 專 業： 教育管理 準考證號： 444444444444 指導老師： 發啊啊啊 完成時間： 2013年5月

2013年5月31日

目 錄

摘要................................................................................................................................3 關鍵字............................................................................................................................3 前言..............................................................................................錯誤！未定義書簽。

一、新教師在班主任工作中面臨的挑戰.................................3

（一）班級內部管理帶來的挑戰...................................4

（二）班級外部環境帶來的挑戰...................................5

（三）自身因素帶來的挑戰.......................................7

二、新教師班主任工作面臨挑戰的成因.................................8

（一）主觀因素分析..............................................8

（二）客觀因素分析..............................................9

三、應對挑戰的措施.................................................10

（一）豐富知識儲備，提升個人技能..............................11

（二）善于借助多方力量，群策群力應對挑戰.......................12

參考文獻：..................................................................................................................14

新教師班主任工作的挑戰及其應對

摘要：新教師是中國教育的新生力量，是中國教育的生力軍。當代新教師一肩挑著學生的當下，一肩挑著民族教育的未來。本文從新教師工作中面臨的實際情況出發，分析新教師班主任在實際工作中容易遇到的來自班級管理內部，班級外部以及自身的挑戰，然后追本溯源，解析帶來這些挑戰的主、客觀因素，最后，依據挑戰及其成因，提出相應的解決問題的措施，以期給踏上征程的新教師班主任提供一定的理論支持和方法借鑒。

關鍵字：新教師；班主任工作；挑戰；應對；特點；成因

2014年9月9日，總書記來到北京師范大學進行座談交流，在座談中，總書記指出：“一個人遇到好老師是一生的幸運，一個學校擁有好老師是一個學校的光榮。一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師，是民族的希望。”新教師是中國教育的新生力量，是中國教育的生力軍。當代新教師一肩挑著學生的當下，一肩挑著民族教育的未來。他們是民族的新希望，是民族新一代的靈魂工程師。因此新教師的鍛煉成長既是教師個人自我砥礪和自我實現的需要，更是描繪國家未來宏偉藍圖之大計。在現實工作中，大部分新教師在入職后都會接任班主任工作，而由于新教師班主任自身的特點和班主任工作的復雜特性，導致新教師班主任在班主任工作中面臨巨大的挑戰。這些挑戰和困難化解了，新教師便能順利的成長，如果不能，則很可能遭致班主任工作的失敗，引起領導的質疑，同事的鄙薄，給新教師帶來毀滅性的打擊。因此，明晰新教師班主任工作面臨的挑戰，分析帶來挑戰和困難的成因，并尋找有效的應對措施，對于即將入職的新教師和新教師班主任來說，無疑具有重大的理論和現實意義。

一、新教師在班主任工作中面臨的挑戰

哲學有云：新事物的發展道路是曲折性的。新教師作為教育界的新生力量，在入職之初自然存在不完善的地方，有其固有的弱點和缺陷。加之班級學生、學校、社會的復雜環境，這些都使得新教師班主任在工作之初會面臨諸多挑戰。這些挑戰主要來自三個方面：一是來自班級內部管理；二是來自班級外部環境；三是來自工作性質和工作內容給自身身心帶來的困擾。黃楠生.陳宴清.馬克思主義哲學原理[M].北京：中國人民大學出版社,2003:63

（一）班級內部管理帶來的挑戰

班級是一個復雜的內部管理系統，而新教師班主任作為一個管理新手在沒有經過系統地關于管理方面的訓練的情況下，無疑會在班級管理中面臨諸多意想不到的挑戰。

1.信任危機引發班級管理失控

新教師在個頭、言辭、容貌和年齡上會給人一種稚嫩的感覺，新教師第一次走進班級時，在穿著、言語、表情方面的失當極有可能給學生帶來沒經驗、好欺負、好說話的不好的印象。這種不好的第一印象會形成心理學上的“首因效應”。這種先入為主的第一印象，會在主體思想的個人評價體系中占據主導地位，從而會影響主體對客體評價對象所作出的一系列行為。學生一旦形成了班主任沒經驗、好說話、好欺負的印象后，以后便會有對新教師班主任心理和情感上的不信任，這種信任危機會造成學生心理上有群龍無首的錯覺，隨之是學生一系列的不聽話、不服從管理的行為接踵而至。這種信任危機很有可能會導致班級班心渙散，班集體失控。由此會給班主任帶來巨大挑戰，甚至會招致班級管理的徹底失敗。

2.班級突發事件帶來的處理困境

未成年學生在心智上大都不太成熟，在行事和行為上往往會表現出任性、乖張、幼稚的特點。他們在作出某種行為時往往不會去考慮前因后果，也不會去管法制規章。小孩子做事往往遵循“快樂至上”的原則，在他們心里，只要開心、快樂，只要得想到就很有可能去做。因此在班級管理中隨時會出現各種突發狀況，比如爭吵罵人、打架斗毆、頂撞老師、逃課翹課、飆車撞人、野浴溺亡等事件常有發生。

以上這些突發事件輕則影響正常班級秩序，重則傷人傷命。一旦出現，新教師班主任往往會由于沒有處理經驗而手足無措，處理不及時會發生更嚴重的事故，處理不當又可能會使學生之間、師生之間、教師之間、家長和教師、學校之間、社會與學校之間產生更復雜的矛盾沖突。突發事件的處理可謂是交給新教師班主任的一道考驗應變能力的大難題。

3.師生情感斷鏈造成學生逆反

新教師在入職之初，在角色定位上可能會出現問題，可能會出現兩個極端，一是過于學生氣，氣急敗壞；二是過于權威教師氣，專斷獨行。而這兩個極端都可能會出現過猶不及的不良后果。

如果過于學生氣，遇到事情不冷靜，氣急敗壞，最后失望透頂，不搭理學生。這樣就可能招來學生的情感報復，學生也不搭理老師，不喜歡老師，然后對老師實行“冷暴力”。如果這種“師生互冷”的情況發展下去的話就會導致師生情感斷鏈，學生不會親其師，當然也不會信其言。

如果新教師班主任把自己定位為權威管理者、班級管理獨裁者，將班級管理與人性和人格魅力剝離，經常訓斥學生，并且常常用嚴酷的班級制度懲罰學生的話。學生便不會對老師形成情感上的信任和依賴，而會把教師當成異類，看成壓迫者。一些心理上有逆反情緒的學生便會在高壓之下叛逆。作出很多挑戰班主任權威的行為來彰顯自己的“不屈”。這樣也容易導致師生情感斷鏈，班級管理難以維續。

4.班級制度執行乏力，班集體失范

俗話說：“無規矩不成方圓”，一個班集體要運行有序，一方面需要制定嚴密且可操作的規章制度，另一方面在執行時，執行者必須具備很強的執行能力來保障各項規章落到實處。只有兩方面都做好了，班級運行才能有規章制度可循，班級才有可能有序運行。

制定班級規章制度對于新教師班主任來說可能并不是難事，因為在如今的互聯網知識大爆炸時代，在網絡上找一則完整的班規如探囊取物般簡單易行。但是執行班規和監督執行班規的過程卻可能成為新教師班主任的一大難題。首先新教師班主任管理經驗相對匱乏，在班級人力資源管理中很可能會有用人不當的情況出現。選任的班干部如果本身品德敗壞，班規便難以由班干部執行；如果新教師班主任選任的班干部是那種不負責任、膽小怕事之輩，班規懲罰條例很可能會零執行。其次，從班主任本身來說，有時自己賞罰不明、監督失力也會導致班規形同虛設。以上幾種情形一旦出現，班規都可能會出現執行乏力的狀況，進而導致班集體失去有效的制度規范和約束。

（二）班級外部環境帶來的挑戰

班級管理活動是一項與外部關聯性很強的活動，班級管理與學校、家庭、社會等外部環境息息相關。外部環境的配合失力也會給新教師班主任工作帶來極大的挑戰。

1.家長的不配合加重管理負擔

學生是活動范圍比較狹小的一個群體，學生的活動區域基本分為兩大塊，一是學校，二是家庭。因此，家庭教育對孩子有著巨大的影響。良好的家庭教育能與學校教育產生聯動效應，兩者相得益彰，則學校教育和家庭教育的負擔都會大大減輕。由于新教師班主任的年輕和溝通技巧的相對匱乏，現實情況往往事與愿違，家長對年輕的新班主任往往會帶有成見。當班主任要求家長要如何來配合學校教育時，家長往往會采取不搭理或者半執行的態度對待，因為在他們眼里，年輕教師剛畢業，稚氣未除，還像他們的小孩子一樣，憑什么對家長發號施令？有些家長還會由于班主任的年輕經驗不足為由抵觸年輕教師，在孩子面前討論新教師班主任的不是，削減班主任權威；更有甚者，有些家長還會抵制學校正當的收

費、組建家長委員會等活動，并將年輕班主任的正當管理行為添油加醋告到教育局，使得新教師班主任要經常地面對教育局和學校的問責，不勝其煩。

2.復雜的學校人際關系給新教師班主任增添新的煩惱

當前的教師考核晉升體系還以競爭晉升的方式進行，教師職稱要升檔晉升，需要以三年內的業績考核分為依據，分高者奪天下，相對分高者就有職稱晉升的機會。而在同一學校里，晉升的名額有限，導致在一個學校內在同年級和同科目備課組內會形成激烈的競爭。并且學校為了更明晰地確定晉升人選，在同一個學校里，對同年級的教師會打出不同的等級分。在三年內，這些評出的等級分將會成為把同年級教師劃分成三六九等的依據。如此的競爭量化考核體系，將會使教師當中形成惡性競爭，互坑、互害、互相打小報告的行為時有發生，在表面的風平浪靜、和諧美好景象下往往暗流涌動、口蜜腹劍。作為新教師班主任，由于剛入職，在學校扎根未穩，又不熟悉學校的考核體系和內幕的情況下，新教師往往成為同事打壓和坑害的對象。并且年輕的新教師大都血氣方剛，喜歡直言不諱，一不小心就會觸犯領導，以致“小鞋”纏身，脫都脫不掉。為晉升同事發難，內幕不清觸犯領導,復雜的人事關系更使得新教師班主任前行的步伐步步驚心。

3.上級下達的過高的班級量化考核指標

學校從某種意義上說也是一個生產加工部門，專門加工學生，提升學生知識、成績、技能和素質。上級教育主管領導部門為了提升本區域的整體教育水平，每年都會給各個學校下達更高的教育質量量化考核指標，而學校則會在上級部門的指示下，為了超額完成上級下達的任務而給每個班級制定更加高的量化考核指標。新教師班主任由于剛入職，可能對這些量化考核指標理解不足，也沒有相應的提升相關指標成績的技巧。如果平時不注意的話，到學期結束時，一旦量化考核指標要求沒達到，往往就會被當成典型來批判，這對于新教師班主任來說，無疑是又一巨大挑戰。

4.社會期望和要求高

關于學校教育，社會上現在流行這樣一句話叫：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。在把這句話為作為所謂的至理名言的前提下，學生出現的所有的不良狀況都可能會被人為地安到新教師班主任的身上。學生調皮，社會認為一定是班主任沒調教好；學生成績不好，社會認為教師沒教好；學生沒特長，社會認為是班主任只知道一味強調成績，素質教育沒貫徹好；學生沒創新精神，社會認為也是班主任和教師沒引導好；學生課后打架斗毆，班主任沒管好......當前社會中有一種這樣的心態，認為一切的一切，林林總總的學生問題都是班主任和老師的責任。社會的觀點就是學校是制造超人的地方，一旦學生哪項沒達到社會的期望，學校、班主任、任課教師就會成為被指責的對象。雖然學生的絕大部分 6

素質和行為表現與學校、新教師班主任以及任課教師有一定的關聯，但學生的綜合素質絕對不是班主任和教師單方面因素造成的。而當前社會對學校和班主任、教師的期望過高，社會對新教師班主任的理解度和寬容度又過低，新教師班主任一旦出現行為偏差，立刻就會被人肉和唾罵。這些狀況，無疑會給新教師以巨大的壓力。

（三）自身因素帶來的挑戰 1.身體超負荷運作造成身體亞健康

亞健康狀態”是近年來醫學界提出的新概念，又稱“第三狀態”、“次健康”，是指介于健康和疾病之間的一種生理功能低下、心理情緒敏感低落的狀態。2新教師班主任由于新入職，新陌生的環境、不熟練的的教學內容、不熟悉的管理工會給新教師班主任以巨大的身心負擔。在身心長期超負荷運作的情況下，身心亞健康的苦惱便隨之而來。

首先，從應激心理學來看，心理應激是有機體在某種環境刺激作用下由于客觀要求和應付能力不平衡所產生的一種適應環境的緊張反應狀態。3而剛入職的新教師班主任要面對的是完全陌生的學校環境、人際關系環境和班級管理環境。在陌生環境下人會對身邊的人和事物本能地阻抗和防備，這種對新環境的不適應會使新教師班主任本能地產生心理緊張不安感，從而造成心理的略微異常，增加心理負擔。

其次，新教師班主任要面臨教學課務和班級管理的雙重壓力。由于一切都得著手邊學習，邊探索，邊嘗試。所以得耗費大量的時間、腦力還有體力，有時備課、改作業、整理班級材料、教學比賽、處理學生問題、教師值日等一系列的事情一起堆過來的時候，常常要熬到深夜才能做完。長期的身體勞累、睡眠不足、心理緊張會使得身心脆弱，導致身心的亞健康狀態。一不小心就會有引發身心疾病的危險。

2.自身信心不足帶來的自我否定困擾

新教師由于教學經驗不足、班級管理經驗不足，在自我認同感和自信心上略顯不足。當教育教學和班級管理上一旦出現某些棘手的難題不好解決時，往往會以“哎，都怪自己笨，不靈光，才會......”的形式進行自我責備，然后會以一件事情為鏈頭牽扯出一大堆自己沒做好的事情，不斷數落自己的不是，不斷地否定自己，甚至是想放棄當班主任和當老師的念頭。

3.專注工作帶來的社會交往困境

新教師班主任在入職后，由于繁重的教學課務負擔和班級管理事務，往往會 孫濤.亞健康學基礎[M].北京：中國中醫藥出版社,2009:55 梁寶勇.應對與健康:應激與應對的臨床心理學研究[M]..北京：教育科學出版社,2007:32

全身心的投入到工作當中而很少與外界交往，每天就重復著宿舍--辦公室--班級--食堂四點一線的生活，然而這種生活往往要持續到新教師班主任教完一輪新課，帶完一輪班級才能稍微得到改觀，才能在教學課務、和班級管理上更輕松點。因此新教師班主任的交際群體往往僅限于本校同事和學生，交際圈十分狹小。而新教師在剛開始帶班和鉆研教學這幾年又是進行社會交往、拓展人脈和戀愛結婚的黃金時段，一旦錯過這個時段就很容易陷入社會關系單調孤立的局面，有些教師由于錯過了這個時機，戀愛、結婚變得異常艱難。這種社會交往困境也會給新教師班主任帶來一定的負面影響。

二、新教師班主任工作面臨挑戰的成因

新教師班主任在工作中面臨的困難和挑戰是由主客觀因素共同作用的結果，從主觀上來說，自身知識、技能、經驗、思想認識的不足，太過理想主義，身心抗壓能力差是他們面臨挑戰的根本原因所在。從客觀上說，課堂教學工作、班主任工作的復雜特性是給新教師班主任工作帶來困擾的客觀因素。

（一）主觀因素分析

1.新教師班主任自身知識、技能、經驗、不足

新教師班主任由于剛剛入職，沒有經過系統的教育教學工作和班主任工作的的實踐鍛煉，因而在教育教學知識上會存在很大欠缺，在課堂引導掌控上會略顯生澀。對于班主任工作可能學習的理論知識比較多，實踐管理帶班的經歷也少，因而在班級制度執行、師生溝通、學生心理疏導、突發事件處理等班級管理方面會略顯吃力。同時由于新教師在學生時代和同齡人相處慣了，在其他人際關系交往上會顯得極其生澀。人際交往的經驗不足極易導致與同事和領導相處的不愉快。

2.新教師班主任自身的思想認識和身心問題

新教師由于剛從學校的溫床里走出來，走入工作崗位，角色定位還沒有從一個學生轉變為一個工作的教師班主任，與學生溝通時總是會出現角色混亂的局面，導致在學生中的威信難以樹立起來。同時，在身心方面也難以從閑適安逸的狀態當中迅速地轉變過來，因此會使得新教師班主任難以適應快節奏、高負荷、高強度的工作生活，由此會產生工作時身心的亞健康狀態。另外剛走出校門的新教師班主任理想主義色彩比較濃厚，對外界的一切事物都抱有極其美好的幻想，對生活和工作的期望比較高。在入職之后，他們往往會不切實際、急功近利，當現實狀況難以滿足他們的主觀愿望和美好理想時，就會氣急敗壞，情緒失控，以至于否定自己，否定學生，甚至否定領導，否定工作，產生悲觀失望的心態。

（二）客觀因素分析

1.課程教學的難度大

在當今新課改和素質教育的大背景下，教學的目標更加多樣，課堂教學的內容更加復雜，對教師也提出了更高的要求。要上好一堂課，要求教師有扎實的理論知識功底、良好的語言表達能力、情感溝通能力、活動組織能力、課堂管理能力等等。課堂教學的高難度和高要求是新教師班主任面臨困難的重要原因。

2.班主任工作的復雜特性

班主任工作是一項特性復雜的綜合性的管理工作。它具有管理性。需要新教師班主任具有管理才能，不僅要會制定制度，還要會出色地執行和監督執行制度，與此同時還要會人力資源管理，選賢任能4；它需要管理者有前瞻性和預見性，能夠對班級可能出現的狀況未雨綢繆；它具有靈活性，遇到突發情況要能及時靈活處理；

它具有全局性，在整個管理中要統籌考慮思想、成績、紀律、安全、衛生等多方面、全方位的工作；它具有情感溝通性，班主任必須有愛生之情，關愛學生，要有親和力，平易近人，要有幽默感，才能拉近與學生的距離，讓學生親其師，信其言；它有榜樣示范性，班主任要師德高尚，并且要以身作則；它具有反復性，需要班主任反復做相同的、重復的工作，才能達到效果，這要求班主任有很好的耐心；它具有關聯性。它與教學相關聯，與校外相關聯，與社會，家庭，上級主管部門相關聯，因此班主任要協調好各方關系才能形成聯動機制，做好班級管理工作。

三、應對挑戰的措施

由于主、客觀因素的綜合作用，導致新教師班主任在工作中面臨極大的挑戰，而要順利地應對這些挑戰，需要新教師從自身著手，不斷地豐富自身的知識儲備，提升教學和管理技能，全面提高自身素質，并善于綜合各方力量來共同管理班級。如此，新教師班主任才能更自如地應對挑戰。

（一）豐富知識儲備，提升個人技能

新教師班主任在班級工作中面臨的挑戰主要是自身在教學知識、教學技能、管理技巧和自我心理調適等方面的不足導致的。俗話說：自己是自己人生路上最好的清道夫。所以新教師班主任要從容地應對挑戰，關鍵還在于改變自己，讓自己變得更優秀。

1.提升教學水平，從課堂教學中樹立威信

無論是普通教師還是班主任教師，課堂永遠是教師的主戰場，課堂教學永遠

4吳志宏.新編教育管理[M].上海：華東師范大學出版社,2008:102

是教師的根。新教師班主任要在班級管理中取得良好的效果，就必須要搞好課堂教學，從教學中樹立自己的威信。

首先必須加強本學科專業領域方面的知識學習和研究。俗話說：一盎司的觀念需要用一噸的教育來改變。要給學生一滴水,教師要有一桶水。教師要傳道授業解惑，自己必須在本學科領域有道、有業且無惑或少惑，要在自己的學科知識領域可以獨當一面。而要做到這一點，新教師可以從這幾個方面來努力：第一、新教師可以利用空閑時間繼續學習和鉆研教材，把教材中所有知識的來龍去脈都弄懂，弄通，做到無知識盲點。第二、鉆研教材知識點的考察形式，熟悉出題的套路和方法。第三、鉆研本學科考試中的解題方法和答題技巧。以便學生在學習時能授之以漁。

其次，提升自身的教學技巧，以便能把自己懂得的知識順利傳授給學生，讓學生也懂。新教師要提升教學技巧可以從以下幾個方面來努力：第一、教學實踐中應該多反思，及時發現問題，及時改進不足的方面。第二、多聽老教師的課，多向有經驗的教師請教課堂教學技巧。第三、多讓學生提意見和建議，及時了解學生對教學的需求，以生為師，方成良師。

再次，要重視備課環節，備課過程中要盡量做到四備：備教材、備學生、備課標、備素材。第一、備教材。備課過程要把教材的本課知識點弄懂，熟悉重難點問題，并且盡量能把該課所有知識背下來，同時要把本節課教材的知識邏輯脈絡理清楚，講解時做到有條不紊。第二、備學生。按照學生現有知識水平和認知能力，推測學生在本課知識把握上可能存在的問題，在設問和講解時將重心放在學生不懂和不容易懂的地方。第三、備課標。按照課標的要求，緊緊圍繞課標要求，規范備課。第四、備素材。按照知識內容、學生認知、課標要求，精心選取有助于呈現教材知識，有助于知識講解，有助于活躍課堂氛圍的素材。

2.學習管理知識，增強班級管理能力

班主任作為班集體的管理者，必須具備相應的管理知識和管理能力。而新教師班主任在上學時絕大部分時間都花在本教學專業的知識學習上，基本上不接觸專業的管理學知識。這就造成了絕大部分新教師會教學但根本不會管理的局面。因此新教師班主任如果想快速勝任班主任工作的話，去學習管理相關方面的知識十分必要！學習可以通過購買管理學相關方面的書籍自己研讀進行，也可以通過跟其他班主任交流學習進行。

3.學會與學生溝通，構筑師生情感橋梁

俗話說：親其師，才能信其言。新教師班主任要讓學生聽話，服從管理的話，首先必須獲得學生在心理和情感上的認同。而如果新教師一開始管理班級就缺乏與學生的溝通而單純地以一位高高在上的管理者的身份示人的話，就會難以達成 10

和學生情感上的共鳴和共識。會招致學生的抵觸，影響班級管理的效果。因此作為新教師班主任來說，本身在管理方面就有欠缺的情況下，學會與學生溝通，與學生形成良好的師生關系是十分必要的。

首先，與學生溝通，構筑師生情感橋梁需要教師樹立正確的師生觀。新課程理念的學生觀在實施新課程中，學生是核心，新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”，為了每一位學生的發展，作為教師，要主動地、自覺地拋棄傳統的學生觀，建立一種新型的師生觀，具體說來，應該是以下兩個方面：

第一、把學生當做學生，當做人來看待，教師的管理是對擁有個性的人的引導。在傳統的教學理念中，我們將學生看作是學習的機器，對于學生總是有各種各樣的要求，但從來不考慮學生的要求，是將學生看作機器，而不是看作為一個人。因而，在新課程理念下，我們首先要將學生看作學生，看作為一個人，一個活生生的人。學生的首要任務是學習科學文化知識以及培養自己的良好的思想道德情操。學生要以學為主，這種學習是一種以學生為主體的學習，是以學生為中心的學習。

第二、把學生當作朋友。教師要敢于打破“師道尊嚴”的傳統觀念，不再強調“學生必須服從教師”，而要堅持把自己放在與學生平等的地位，建立一種民主平等的師生關系。把學生當作朋友，意味著要和學生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生觀、世界觀，要對學生平等和信任。在教育教學過程中，教師要善于和學生交朋友，以平等的朋友身份培養學生的主體意識，使之在平等的地位、民主的氛圍中自覺自愿地、樂此不疲地參與教育過程以及教育活動。

4.學會合理安排時間，積極自我調適和減壓

新教師班主任由于肩負著教學和管理雙重重擔，所以生活中休閑娛樂的時間會被大大壓縮，自身的大部分時間會被備課、上課、班級管理占用，休息時間不足，頻繁的熬夜加班導致身心疲憊，再加上學校給予的教學和管理指標定位常常過高，這會給新教師班主任更大的壓力。超負荷的工作和過多的壓力會給新教師班主任帶來身心的健康隱患。新教師要克服這個困難就要學會合理的安排時間，高效地開展工作，并進行積極地自我調適和減壓。

首先，新教師班主任要根據自身的生物鐘制定科學規律的作息時間表，絕不能讓工作完全占用了自己的休息時間。其次，新教師班主任要學會在工作中做到快捷、高效，要剔除散漫、拖沓的工作習慣。這樣才能給休息爭取時間。再次，學會自我心理疏導和心理減壓。可以在業余時間適當參加一些體育活動，一方面鍛煉身體，另一方面可以轉移注意力，以免思想的弦繃得太緊。也可以經常性地進行積極地心理暗示，暗示自己很棒，暗示自己放松，暗示自己要有信心.....這種積極的心理暗示能給自身帶來積極的工作情緒，抵抗工作中的消極心理，從 11

而化解壓力。

5.虛心向有經驗的老師學習，巧妙化用間接經驗

人獲取的經驗通常有兩種：一種是直接經驗；另一種是間接經驗。直接經驗要通過自身的社會實踐獲得，間接經驗通過他人經驗傳遞習得。5直接經驗的獲取需要大量的時間去進行實踐嘗試，通過不斷地試錯來獲得正確的認識，從而積累直接經驗。在這實踐試錯期間，會耗費高昂的機會成本。而間接經驗是別人通過實踐總結得來的認識，并且已經經過他人的實踐檢驗，絕大部分都可以根據實際情況進行轉化使用。方便快捷、省時省力，最重要的是不用耗費很多機會成本便可以達到目的。

對于新教師班主任來說，最缺乏的就是試錯機會。一旦他（她）把一個班級帶出大問題的話，會在領導那里留下不好的個人印象，個人能力便會被領導質疑和否定，班主任的這頂所謂的“烏紗帽”也會不保。因此對于新教師來說，巧妙化用其他有經驗教師的間接經驗不失為一大良策。“新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持”。因此，新老師一定要虛心地、積極地向有經驗的教師求教和學習，經常與老教師溝通交流心得經驗，從而獲得有關班主任工作的間接經驗，為班級管理服務，避免少走彎路。

（二）善于借助多方力量，群策群力應對挑戰

事物的外部因素是事物發展的條件，新教師班主任要想班級管理能夠更加順利，更加省時省力，還需要借助其他外部力量，讓多方外部力量共同參與到班級管理中來。

1.廣泛發動學生參與班級管理

新教師班主任在班級管理中可以充分發揮學生管理班級的積極性，讓學生成為班級管理的主體。因此新教師班主任在班級管理的過程中可以通過這些方式來鼓勵學生參與管理：比如多設置學生干部崗位，讓學生有當班級“小官”的榮譽感和自豪感。激起學生管理班級的責任意識和主人翁意識，讓他們在班級管理的過程中體會到班級管理的不易，理解班主任和其他班干部的苦楚，從而推動他們自身自覺地去遵守版規班紀；還有比如定期舉行班干部評選活動，讓積極參與班級管理，熱心班級事務的學生干部得到物質或精神的獎勵，從而讓他們更加有動力地參與班級管理，激勵他們繼續為班級管理出力。還可以多鼓勵學習差的學生多參加班級管理，差生由于不愛學習，玩的時間也比較多，他們感覺無聊時就經常會違反紀律。所以多鼓勵差生當班干部可以讓他們有事可干，而降低他們違反紀律的可能性。

2.集任課教師合力共同管理班級 司繼偉.青少年心理學[M].北京：教育科學出版社,2010:65

班級的任課教師也是班級管理中的重要中堅力量。任課老師如果在課堂上放任學生的違紀行為，就會給他們一種班規也能違反的假象。這種違紀現象會給版規班紀帶來一種“破窗效應”。破窗效應是犯罪學的一個理論，該理論由詹姆士·威爾遜及喬治·凱林提出，此理論認為環境中的不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。因此班級管理除了班主任職責時間范圍內加強監管之外，還要號召科任老師積極參與班級管理。預防“破窗效應”的產生。一經發現就要及時處理和制止。

3.多與家長溝通，實現對班級的共同管理

家庭是孩子最好的學校，父母是孩子最好的老師。學生自降生以來就開始接受父母給予的啟蒙教育，學生學習的語言和習得的各種行為都是在父母的指導下完成的。在孩子所有的教育者當中，父母是最了解孩子的。而其后的幼稚園教育、小學教育、初中以致高中、大學的教育都是以家庭的啟蒙教育為基礎的。家長對孩子的家庭教育即使在學生入學后仍然是不可忽視的教育區域。學生入學后班主任在孩子的教育中發揮著不可忽視的作用，班主任是連接學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶。因此新教師班主任在擔任班主任工作后，應該多與家長進行溝通，實現家庭與學校的共同管理。

在具體工作中班主任可以通過以下方式來爭取家長對班級管理的支持。第一、定期召開家長會，及時向家長匯報學生的學習和思想動態，讓家長更全面的地了解學生的狀況和班級管理的狀況，以便家長配合學校的班級管理工作；第二、及時獲取家長的有效的聯系方式，多與家長進行溝通，全面了解學生在家里的生活、學習狀況，把握學生動態，從而更好地實現全面育人。第三、多組織學生課外活動并邀請家長共同參加，增進學生與家長，學生與教師的感情，促進任課教師與家長的溝通，增進彼此的理解與支持，從而實現共抓共管的效果。

4.利用社會力量做好助學和勵學

社會力量也是推進班級管理的不可忽視的重要力量。班主任在工作中應該多與學校校友、社會慈善家、助學勵學機構聯系，運用好社會力量來幫助班級貧困學生，運用社會力量來激勵學生好好學習，遵規守紀。在實際的工作中，新教師班主任可以多聯系知名校友，讓本校的校友來給學生講述他們獲得成功的心路歷程和學習過程。用這種榜樣的力量來激發學生的學習熱情，激發學生學習的積極性。同時還可以用社會募捐方式來籌集資金資助貧困學生學習，不要讓他們喪失對學習的熱情和對生活的希望。

總之，新教師班主任由于主、客觀因素的綜合作用，會在班主任工作中面臨諸多意想不到的困難和挑戰。但是只要新教師班主任堅定信念、勇敢面對，不斷地學習和提升知識技能，不斷地實踐和改進自身的工作，同時善于運用其他力量 13

來輔助自己管理班級，這些困難和挑戰都將迎刃而解，而這些無形的阻力將會成為新教師班主任邁向優秀班主任、優秀教師行列的階梯。

參考文獻：

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第二篇：應對挑戰

應對挑戰

當前我國基礎教育改革呼喚教師教育培養高素質、專業化的新型教師，而教師教育面臨從滿足數量需求向質量提高的重大轉變，教師要樹立專業角色意識，做好角色轉換。

一、教師要從“一次受教育”向“終身學習”轉變當前，許多教師都忽視自身學習的重要性，認為學習是學生的事情，當老師的做好自己份內的事就行了，常常把自己置身于學習之外，以為一次受教育就可以受益終身，以至于有的教師從教數年仍在“吃老本”，堅守著過時的教育觀念、死板的教學方法、僵化的管理方式，這些都嚴重地影響了教育教學質量的提高。教師始終都是持續的學習者，這種學習就是“專業發展”②。由此可知，專業化發展要求教師走出“給學生一碗水，自己要有一桶水”的舊時代，而是進入“給學生一碗水，自己要有長流水”的新時代。只有教師率先成為終身學習的模范，才有利于學習型班集體的形成。

二、學會學習，增加專業知識未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，可見，學會學習是未來社會生存的必要條件。教師作為學生的榜樣，應該做一個終身學習的實踐者，首先，教師應經常參加繼續教育和在職進修；其次，教師應制訂自我學習計劃，包括短期和長期的計劃；最后，教師應該多讀書，多讀教育專著，結合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等，做到“工作學習化、學習工作化”。同時，教師的專業知識，不僅要有深度，而且要有廣度，深入學習教育理論規律，廣泛涉獵社會自然百科知識。正如班華教授所說，終身學習、持續發展是教師的權利，也是義務，是責任；是教師自我提升、自我實現所必需的。③總之，學會學習，增加專業知識是實現教師專業化的前提。

三、學會研究，提高專業技能“研究態度與能力是一個人創造力的集中顯現，是一個人主體性的能動體現，是人發展的基本手段。”因此，學會研究，提高專業技能是實現教師專業化的基礎。首先，從研究的內容上，教師要研究教學課程，研究教學策略，更要研究學生，包括他們的興趣、心理、個性等。其次，從研究的方式上，一是反思，教師應不斷分析自己教師工作的有效性，不斷反思當前教育實踐，總結經驗，吸取教訓，以提高專業技能；二是積極參加教育科學研究，教師應善于把工作理論與日常實踐結合起來，用理論指導實踐，在實踐中發展自己的理論知識。

四、學會合作，提升專業道德水平優秀的教師應該是一個教育合作者，教師是連接各種教育因素的紐帶和橋梁，更應善于和學生、同事、家長溝通與協作。專業化要求教師從“領導者”轉變為“服務者”，而學會合作，提升專業道德水平是實現專業化的重要保障。首先，教師要與學生合作。與學生建立起朋友般的師生關系，用心去傾聽學生的心聲，做到權為生所用，情為生所系，利為生所謀；其次，教師要與同事合作。同事間在工作中的互相幫助和配合是教師取得進步的動力；最后，教師要與家長合作。教師可以通過做家訪、開家長會等方式加強與家長的溝通和交流，以增進彼此的理解，達到一致的教育目的。

五、學會創新，發展專業自主教師工作之所以具有無法替代的專業意義，全賴于教師的專業自主。專業化發展要求個體發揮自主性，教師的自主發展是發展教師的個性和特長，使個體的潛能充分發揮出來，這要求教師要善于突破常規，有所創新。在思想上，不能滿足于知識的積累，要善于“知新”，樹立創新意識；在教學中，善于運用現代化教學手段創建新型課堂；在班級工作中，不盲從，依據自己班級現狀，自主實施有針對性的改革，構建個性化班集體。創新是發展的生長點，學會創新，發展專業自主是教師專業化持續發展的動力。

科學技術日益進步，知識不斷更新，社會對每一種職業的專業化要求也越來越高。教師應抓住機遇，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進步，與學生共同成長，與專業共同發展，走出一條有自身特色的專業化發展道路。

學習了本課程之后，我準備這樣做：

1、充分利用班會時間，結合國內外時事進行世界觀教育。重大國內外大事，結合學生思想實際，采取十分鐘演講、小型辯論會、學習評論員文章、專題小報告等形式，進行世界觀教育。充分利用團支部的活動時間，開展黨團知識的學習：黨章、黨史、團章、團史、鄧小平理論等，鼓勵學生積極參加學校黨支部和團支部所組織的活動，在普遍進行愛國主義教育的同時，引導學生在理想和信念上向更高層次探求，為他們的人生目標指明方向。充分利用班會及休息時間組織學生學習英模事跡、偉人傳記等，使學生在自己的心中形成一定的“坐標、天平”，隨時都起著價值判斷的作用，以確定自己的行為方向、態度和方式，初步形成正確的價值觀。

2、團隊精神教育（1）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。開展《日常環保知識競賽》，增強學生環保意識。（2）抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。

3、心理品質教育（1）應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施；使學生學會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內涵；教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度；向學生推薦《心

理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍，交流讀書心得等。同時針對平時成績較好，考試成績經常不理想的學生進行心理輔導，根據不同學科，邀請科任老師與其交流。（2）自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。（3）意志品質教育：首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。開學初要求每人制定學習計劃，并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持，只要堅持就是勝利，并在期中期末進行總結。

4、創新教育（1）充分發揮班干部的主動性，調動全班同學的積極性，以學生為主體，教師為主導，參與校、班各項活動。如：學校的各項活動向班委會、團支部招標，班級的班會、活動向同學招標。（2）加強值日干部的職責，給值日干部一定的自主權。繼續堅持每天一名值日干部制，以便給他們更多的時間、機會參與管理。（3）利用部分自修課時間介紹大學里高科技發展狀況，增強同學們的科技意識和創新意識，使他們初步形成獻身科學的志向，為將來科技發展作好準備。（4）正確引導創新教育的方向：有責任感的創新。使學生明確沒有責任感的創新是毫無價值的，也就是強調德育教育是其他教育的前提。

5、學校教育與家庭教育相結合（1）結合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。（2）平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。

第三篇：班主任工作情景應對

參考資料

1、你教的學生與別的教師發生沖突了，其他學生拉你去幫忙,你會怎么處理?

2、上課鈴打響了，學生亂做一團，你會怎么處理?

3、專科老師老向你說，你們班這個不好，那個不是，你會怎么處理?

4、一個同學告訴你，某某同學偷東西，你會怎么處理?

5、語文測驗上，你們班有學生在傳紙條，可該生不承認，還告訴家長老師冤枉他，你會怎么處理?

6、有學生打架了，你會怎么處理?

7、班上的學生不愛搞衛生，覺得累，覺得臟，你會怎么處理?

8、一個同學帶回來一個寵物機，大家下課后都圍著他，你會怎么處

第四篇：新教師班主任工作體會

新教師班主任工作體會(精選多篇)

班主任工作心得體會

時間過的很快，六個月的培訓時間已經快要過去了。相信經過了這三個月的理論培訓和三個月的見習培訓，我離成為一名能教好學生、管好學生的優秀教師更近了。

沒當老師，沒當班主任之前，就聽過有經驗的老師說過，當班主任是沒那么容易的。的確，從以前自己的讀書生涯以及大學時參加的初中實習來看，班主任要付出的精力比其他的任課老師要多的多，而自己付出的精力有沒得到回報，就可以從學生的學習情況和生活習慣等各方面可以看出來。

魏書生說過，剛當班主任的教師沒

有經驗，只會憑著自己的感覺想法去處理事情。然而，要做好工作，提高效率，比較有效的方法是讀幾本關于班主任工作方面的書。這些書，一般都是有經驗的班主任十幾年、幾十年工作的總結，有的是人家畢生心血的結晶，從他們的成功中我們可以學到經驗，從他們的失敗中，我們也可以吸取教訓。他們用過的許多方法，我們也能照著用；導致他們失敗的做法，一般情況下，我們也不可取，即使硬要試一試，他們的失敗也告誡我們用起來要謹慎小心，以免重蹈覆轍。

有人說，細節決定命運，細節決定成敗。對班主任來說，細節決定班級管理的質量和效果。這些天看了一個教育反思，列舉的是班主任工作中的一些細節，處理好這些細節，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。相信大多數的班主任看了以后都會受益良多。

比如，不要用敲打講桌的方式平息

教室內的喧鬧或提醒學生集中精神。對于這條，相信很多老師都會這樣做。其實這樣對學生的影響成長都不好，我盡力避免用這種方式來處理紀律問題。培養班委管理紀律是很好的解決方法。

不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不要忽視學生的任何閃光點。每個孩子都是很可愛的，他們都有著自己的優點。我們班主任老師不能因為學生成績差就對他產生偏見，這樣對孩子的一生都會有很不好的影響的。當然，也不要遷就學習成績好的學生的小過錯。

不要因一點小事就生氣地離開教室。不要用大聲吼叫的方式批評學生。不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。不要在批評學生時翻舊帳。不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。一條條的細節告訴我們不要這樣做。

所以，在當了班主任以后，我就嘗試通過閱讀有關班主任工作的書籍，瀏

覽互聯網上的資訊，平時也與其他的班主任老師討論學校生活中遇到的形形色色的學生以及發生的事情。要處理好這些是不容易的。光憑腦子想想，嘴巴說說是不行的。平常沒課的時候，除了備課，批改作業，還必須要時常關注學生的現狀，從他平時的一舉一動來觀察他的性格特點。學生是否調皮，經驗多的班主任老師就能一眼就看出來，而我們年輕的班主任老師就很難看出來。因為有的孩子在老師面前是乖的，老師離開教室以后，就開始躁動了，班委管管他，他也不會聽，但是老師一來，他就會乖乖的做好，當個老師眼里的好學生。當遇到這樣的學生時，可以找他委婉的聊下天，這樣對他改掉自己的缺點有很大的幫助。

作為班主任要注意的事情有很多，除了平時觀察學生的情況，適時的糾正他們不好的地方，當然要以恰當的方式，不能怒氣沖天的對孩子一頓臭罵。另外，平時的習慣養成是很重要的。

第一，學習方面，要注意自己的坐姿以及握筆方式，還有讀書時雙手拿書，孩子們可能會記不住要這樣做。所以作為班主任的我，也要時常提醒他們的學習習慣，因為他們的骨骼比較柔軟，肌肉較細嫩。為此，在運動時，應注意運動量不一過大，注意走路，寫字，看書的姿勢，避免身體畸形發展。

第二，品德方面，要杜絕學生之間出現小偷小摸的情況。還有同學之間關系不融洽，老是打架。一旦出現了這些情況以后。老師就必須對學生進行思想上的教育，說明偷盜的可恥，偷東西是不對的。對于已經有過偷竊行為的學生要從根本上教好他，讓他以后不會再偷東西。

第三，禮貌方面，作為一個小學生，禮貌問題就要從小就養成。早上看到老師，要說早上好等等。看到不認識的老師，也要問好。另外，品生課就教過他們，上課不能講話、吃東西、隨意走動。要去解小便等都要請示老師，放學坐車

回家要注意安全。

當然，在見習期間獲得的班主任工作心得感受是說不清楚的，在這三個月的班主任工作中，我有做的好的地方，也有處理的不當的地方。這些我都在慢慢改正，并隨時學生其他老師的處理方式，相信我會做的更好的。

2014—2014學第二學期班主任工作總結

夏日炎炎，農民們迎來了夏收季節，而作為教育戰線工作者的我們也迎來了一個學年的結束。作為一個新老師，我在這一年里感慨萬千，受益匪淺，既親身體會到從學生到教師角色轉變的艱辛，也認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。經過一個學期的辛苦工作，在校領導、分管領導、級組、任課教師和班主任的共同努力下我終于完成了學校交給的各項工作任務，現在將本人在這個學年里的班主任工作得失做一個總結。

本學期我繼續擔任七年級六班班

主任職務。由于上一學期經驗的不足，班級在各方面沒有帶好，留下不少后遺癥，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。學生和班主任之間雖然建立了一定感情，但有些學生源于不信任也不愿意接受班主任的教育。也有很多同學由于不適應中學的學習生活，學習跟不上，因此對學習失去了信心，甚至放棄，學習、紀律散漫。我必須要做好學生的思想工作。這些都是班主任要及時解決的問題，對我來說更是一個挑戰。

因此，我的主要采取了一下幾個措施對班級進行管理：

一、繼續發揮班干部的的作用。

這學期我對班委成員作了重要的調整，根據這些同學上學期的表現和各自的優缺點直接任命到相應的班干部職位。對于一些上學期被選上了，但是平時表現太差，不能管好自己的同學只能刪去。一個好的班委可以在同學中起到模范帶頭的作用，在班級中形成良好的學習風氣；相反一個不好的班委卻可以

把一個班級搞垮。為了讓班委發揮應有的作用，成立班委后，立即召開班委會議，明確分工和職責。班委成立后，班主任還要經常了解班委會在管理班級中遇到的困難，并給與相應的指導，使班委能正常的運轉下去。同時也經常在同學中了解班委工作的不足之處，對做得不好的班委成員提出批評。對于實在不能再讓同學信服的班委成員，就堅決撤掉。

二、學會批評和表揚，調動學生的積極性。

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。我們批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優點。每一個學生都有自己的優點，作為班主任

應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點。各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣。你要了解他做些什么會怎么想，怎么讓他接受你的教導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待。對于學生，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。

三、繼續加強與各科任教師的溝通交流，解決任課老師上課遇到的問題。

我平時經常與本班的科任教師了解學生在課堂上的表現。對于嚴重影響課堂教學的學生，我及時找學生談話，并進行處理。保證各科教學的正常進行。

四、開好每周的班會課；經常找學生談話，了解學生思想動態。

利用班會課總結每周的學生表現情況，及時糾正學生的錯誤行為，表揚

先進，提出本周的要求。要了解學生的思想，才能更好的做學生的思想教育工作。特別是對那些學習成績差，平時比較搗蛋的那些同學。我就多找他們聊，時刻提醒他們遵守紀律。

五、繼續加強與家長的聯系。

現在的很多家長多數忙于掙錢，往往認為把孩子交給學校就可以什么也不管了。他們

對于自己的孩子在學校的表現知道的很少。班主任就要加強與他們聯系，使他們認識到家長的責任，從而關心自己的孩子的表現。我經常通過電話與家長進行聯系，向家長通報學生在學校的表現。特別是那些經常曠課的學生，要及時與家長取得聯系，讓家長也來做學生的思想工作。在家庭和學校的雙重管教下，學生的不良行為會有所改善。班主任如果取得家長的支持與配合，那么在教育學生的工作中就會多一份成功了。

通過以上的幾個措施來對班級進

行管理，取得了一定得效果。然而還是有許多做不到的地方，有些學生還是沒有養成良好的學習習慣，紀律散漫，曠課現象依然存在，對表現好的同學沒有太多的關注，往往認為他們不用老師太操心。對此，我意識到今后要努力的方向：不僅加強對差生的教育，也要加強與表現好的同學的教育，讓每一個同學都能感受到老師的關愛。總的來說，一學年來，我在教書育人的實踐中學到了很多東西。一些經驗豐富的班主任老師給我提了許多寶貴的意見。在這里，我非常感謝給予過幫助的老師！我的工作也有很多不足，容易急躁，但我會努力學習爭取進步。

一、教學方面:

初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好。特別是一年級的小學生注意力教分散，活潑

好動，上課進行正常的課堂組織教學和管理紀律兩者常常不能兼顧。能以學生為主體而積極有效地引導、組織學生這是我以后所要學的重中之重。那怎樣在課堂上做到這樣呢，我想應該做到以下幾點：

1、認真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清楚，深入了解教材的結構、重點與難點，掌握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時采取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、精心組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明

了，克服了重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級小朋友愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、培養多種興趣愛好，不斷擴寬

知識面，為教學內容注入新鮮血液。

二、德育日常管理方面：

1、愛就是關懷。

師愛是教育的”潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；”金鳳凰”要愛，”丑小鴨”同樣也要愛。

2、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和

權力污辱學生；我應該從他們的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與我縮小心理距離。

3、采取將軍式的管理方式

我曾經一直想應該采取怎么的方式管理學生，警察式的、保姆式的？最后我想或許采取將軍式的管理方式會更好些。在孩子中，你要有威性，這威性在于你講得有道理，你的辦法好，你做事說到做到。，不光說還做一做，讓他們心服口服。一件事就使他們明白老師的用心，他們也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上去做。

將軍要告訴他們該做什么，還要有嚴格的軍紀。賞罰分明是一定要做到的，并且在進行賞罰的時候要讓他們明白原因。并且要讓他們明白，做事要認真。從每一件事中體會到這一點。所以，我在做每一件事上都應該要求都很明確，

一視同仁，當然，有時確有特殊情況，也會特殊對待，只是，我往往在統一要求下達以后，在單獨申明，向所有小朋友說明開后門的原因。

我知道就目前的我而言，與既定的目標相差得還很遠，我始終相信著努力是真，勤奮是真，虛心受教是真，堅持不懈是真！我會通過不斷的努力，來勝任這份工作。

不知不覺，已經來到xxx小學工作將近兩年了。在這兩年的工作當中，可以說是充實和愉快的兩年。

平日的工作可以說是繁雜的，不單單要上好課、帶好訓練隊，還有很多組內的和學校的各項工作要做。雖然有時覺得身體上很累，但心理上并沒有太多的疲勞。還記得剛到咱們學校報道的第一天校長對我說的一番話“教師的工作很辛苦，尤其是做為一名男教師學校的雜事會很多，如果你考慮清楚了就留下來。”當時我就答應留了下來。這并不是我的一時沖動，而是在我來之前就已經

考慮到了做為一名人民教師的責任會有多重、壓力會有多大，并且我也堅信自己有這個信心、也有這個能力去勝任這項工作。確實，在剛開始的時候由于大學學校所學的課程的和現實中所教的學生差距比較大，根本就找不到門路，感覺很迷茫。但是在同組各位老教師和校領導的反復指導和幫助下，經過半個多學期的努力，終于在上課這方面取得了很大的進步。我想能夠在如此短的時間內就由一個根本就不會上課的人變成了一個能夠上好校內展示課的教師，可以想象學校領導對我們的關注、重視程度。但就我目前的水平來講，還不足以真正的上好一堂展示課。因為我自身還存在著很多的不足，需要在以后的工作和學習中努力的去改正和提高。例如，經驗的欠缺、對新課標的掌握、課堂情景的創設、如何運用兒童的語言去與他們進行溝通、如何合理的調控運動負荷、如何調動高年級學生的學習積極性還有自身的文化素質的提高等諸多方面都存在

著很多的問題。現在我就應當抓緊一切機會和時間去充實是和完善自己。時刻對自己嚴格要求，來使自己盡快的成長。

記得有這樣一句話“當一個人感到有一種力量推動他去翱翔時，他是決不應該爬行的。”據我接觸的全區的同齡青年教師中，還沒有哪一個學校的校長和領導班子對青年教師，尤其是新上崗的的這批教師從一開始就下了如此大的力氣，制定了如此詳細的培訓計劃，付出了如此大的培訓力度，給我們創造了如此多的機會，使我們時常的有一種受寵若驚的感覺。讓我深深的感覺到能夠進入城內小學是一種幸運，而生活在城內小學更是一種幸福。一個好的環境可以塑造一個人，同樣一個差的環境也可以改變一個人。命運其實都是把握在我們自己手中，你是想做那迎擊長空的雄鷹呢，還是想做那隨波逐流的落葉呢？我想每個人的心中都有數，同時我也相信在城內小學這片土地上成長起來的我們，終有一天會像一只只雄鷹一樣在藍

天中展翅翱翔！

有這樣的一個良好團隊氛圍，我想一個人的能力才能更好的展現出來，一個人的潛力才能更好的被挖掘出來。而我們所需要做的就是把自己的才能和潛力都充份的調動起來，全力以赴的投入到教育教學當中去，擺正自己的心態，少一些浮躁和牢騷。一心撲在教育事業上，真正的把精力都用在提高學生的學習成績和綜合素質能力的培養上來。從教育教學過程中體驗到快樂，從工作中實現自己的人生價值，不辜負校領導對我們的殷切期望，努力把城內小學建設的更加美好。

幼兒教育，這是一個對我來說全新的教育。雖然，很多人都說干過特殊教育的人干幼兒教育問題不大。可是，對我來說這是一個有共同點，也有很大差異的教育。

在xx年，因為種種原因，我到了......算是老領導的旗下吧。那時候，能看到熟人，能有人說話，我就覺得我真的是

很開心了。就算環境不是很好，就算有些累，盡管我有一段時間什么都沒有干，我依然很高興。因為我知道我不是一個人。我干我能干的，也學下我不能干的。不知道是因為我懂得太少，還是因為換了新的環境，或者說我一直都很自卑。干幼兒教育時，我一直心煩氣躁，沒有定下心。

三月末，我開始了我的幼兒教育生活。因為是一個新的幼兒園，很多人都來看園，我們也充滿了希望，我覺得我也在想我要怎么做。開園的那天只有四個學生來，滿心的希望有些掉落不堪。當時，我帶中班，只有一個學生。每天面對他一個人。他是個膽小又內向的孩子，不和別的老師和小朋友說話、玩。有一次，讓他和其他的小朋友一起跳蹦床，他怎么都不肯，我真的很生氣。我和他一人站一個墻角，他哭了，我也快氣的哭了。最后我還是妥協了，拉他吃飯，告訴他以后和小朋友一起玩。以后的幾天，他還是不理別人，也一樣用家

鄉話和我說話，也只和我一人說話。突然有一天，他和小班的老師說話了，大家很高興，我也很高興，因為這說明他接受了別人，也接受了這個幼兒園。再后來，學生慢慢多了，我高興的同時，也在煩躁。

學生從1個、2個、7個、10個......到現在的29個，人多了，我也不斷的生氣，甚至發脾氣。四月，我在生氣，因為什么我也不記得了。總之，我在生氣。5月，我也生氣，對孩子也很苛刻，必須做到我想要的結果。在5月，我還和一位家長發生矛盾。家長向我們園長說了我們的情況，園長說我的時候，我想哭。當時我覺得我很委屈，我覺得雖然我生氣，我對孩子嚴厲，可是我沒有對他們用壞心眼，我覺得我也很認真的對他們。特別是對他，我真的用心了，就是太苛刻了。從那天以后，好像我心里的結打開了，很多事情能想開了。在后來，我想想我放松下來的原因時，我笑了。原來我一直放不開的是別人對我的評價，

我害怕家長說這個老師什么都不會；我一直都對自己沒有信心，表面上高興，可是心里好像總有人對我說“你干不好的”；沒有自信，所以很緊張。我每天都害怕放學，也盼望放學。從我接觸教育開始，我從來都沒有過這種感覺，害怕，緊張，煩躁。我不能接受我自己竟然對孩子發脾氣，我竟然討厭教學，可是我還是在這樣做著。我控制不了我自己，我也在告訴我自己我要高興，我要開心。6月，我做到了，雖然我也不是很高興，可是，我能對學生笑，我能把我的好心情表現出來。學生也很配合我上課，我覺得我有些開心了，我也知道丟開一些包袱真的好輕松。我和家長的關系也越來越好了，我能把他們當成朋友來對待。我也能體會到園長告訴我的那句話，把家長發展成你的朋友，他會幫你解決問題你解決不了的問題。7月，有了實習老師的幫忙，我能分開上課。雖然和他們說話不是很多，可是我知道有人在，心情也好了很多。其實，有沒有人幫忙做

事情不是重點。重要的是有人在陪你，不是一個人。

在幼兒班，我學習到很多，我知道要怎么和家長說話，我知道要怎么說會好一些。雖然還不是很好，但這是我的進步。我能真心的對孩子，對所有的人，結果是什么或許不是很重要。重要的是我能對得起自己的良心，我做了我該做的，這樣就好了。八月過了，到九月開學的時候我也就不再幼兒班了，但是我要感謝那些家長，還有孩子們，是你們讓我覺得其實我也很棒，讓我找到可以夸自己的話。謝謝你們，還有昌雨春童所有的同事們。

第五篇：新教師班主任工作小結

新教師班主任工作小結

作為一名新教師，從事班主任工作對我來說充滿巨大的挑戰。我從一開始遇事手足無措，經過一學期的歷練、學習，到現在基本可以較為冷靜地處理事情了。回想這一學期的班主任工作，我和學生們都踏實努力地做好每一件事，有辛勤的耕耘，有喜悅的收獲，也有不足和遺憾。下面就針對我這一學期班主任工作的體會與做法作個小結，以此促進之后我能把工作做得更好。

一、培養學生的良好習慣

一年級的學生由于年齡小，表現為活潑好動，自覺性差，自我控制能力差，凡是都得由老師看著。因此，我花了大量的時間在培養孩子們良好的習慣上，利用晨會、班會等時間，從紀律、學習、衛生、安全等方面對學生進行規范化教育。

針對紀律問題，我抓住任何機會帶著孩子們學習規章制度，比如課堂上的紀律，制定班規班紀，并有一定的獎懲，而豐富的課間活動是解決課間的紀律亂的法寶，讓學生開展跳繩，踢紙球等活動；學習習慣方面，我努力培養孩子們的讀書、寫作業、交作業等好習慣；衛生習慣方面，自己帶頭做好模范作用，和孩子們一起打掃，安排值日生，養成午飯后打掃衛生的好習慣，并讓衛生委員監督；安全方面，每天都會和學生強調安全第一，而校內的安全隱患主要是課間，所以課間我會花很多時間和孩子們在一起，注意觀察學生的行為，發現不良現象及時糾正，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在習慣的養成上，我在班級適時的批評和表揚，讓孩子們知道哪些該做，哪些不該做。

二、創建良好、團結的班集體

馬卡連柯曾經說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”班集體不僅是教育對象，更是教育的強大力量。另外，良好的班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。因此，我一直注意班集體建設，并通過集體來教育學生。我覺得集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。因此，我帶領學生積極參加學校的各項活動：腰鼓大賽、冬鍛三項、義賣獻愛心活動、元旦慶祝活動等。腰鼓是學校的特色，為參加腰鼓大賽，我曾利用體育課帶學生到操場練習，并拜托高年級的學生教我們班孩子，孩子們也很努力，最終也取得了還不錯的成績。而拔河比賽更是體現出班級學生的集體榮譽感，孩子們自愿參加比賽，沒選進比賽的孩子們也能夠為班級加油鼓勁，雖然最后沒能拿到名次，但孩子們從中學習到了集體榮譽感。在孩子們的努力下，我們班逐漸形成了團結向上的班集體。

三、做好家校工作。

老師除了要教好學生、做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要經常與家長保持聯系，取得家長協助，這樣才能把學生教好。平時我注意做好這個工作，經常與家長溝通、交流。除了每天通過家校通平臺與家長交流作業情況，也和家長們在群里交流孩子最近的學習和表現。特別是那些頑皮和不能按時完成作業的同學，經過老師和家長的多次教育，現在改變很大，基本能遵守學校紀律并按時完成作業。我還將所有孩子家長的電話號碼存進自己的手機，便于有事可直接聯系家長。

當然，在這幾個月的班主任工作中，我也有太多做的不足的地方。比如，學生紀律雖然有所改善，但一旦離開了教師的敦促，孩子們就會散亂，這也說明了在學生行為規范這方面，我的工作還是沒有做到位。此外，我要反省的是組織學生班集體活動，在這方面我缺乏經驗，沒能給孩子深刻的人文關懷，對集體組織管理做的不好。另外，在與家長關系的處理上，我顯得較為被動，由于是新教師，沒有經驗，有時家長的一些要求想給予拒絕，但不知該怎么婉拒，總擔心會處理不好。我要學習和改進的地方太多，但不管怎樣，在這一個學期的工作﹑學習和實踐里,我也學到了太多太多。

班主任工作具有很大的挑戰性，班主任工作的內容是復雜的，而面對的每一個孩子又是各具特點的，想要做好班主任工作還需要不斷地努力，特別是要嚴肅孩子們的課堂紀律，讓孩子們活而不亂，更要走進孩子的內心，用耐心和愛心教育孩子。