第一篇：班級管理中的賞與罰目錄

班級管理中的賞與罰

【摘 要】在新課改背景下，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)班主任依然習(xí)慣性地運用傳統(tǒng)和經(jīng)驗的賞罰管理模式，致使班級管理中出現(xiàn)賞與罰教育的隨意化、片面化等現(xiàn)象。

文章針對以上實際情況，依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、魏書生的班級管理思想、馬斯洛的需要層次理論等，在既往研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動研究法等方法，從以下幾個方面進(jìn)行研究：從賞罰管理工作中存在的突出問題入手，以我校四年級至六年級的六個班學(xué)生與班級賞罰管理模式為研究對象，對影響班級賞罰管理因素展開調(diào)查與分析，總結(jié)出影響班級賞罰管理因素既有外部的客觀原因，也有教師主觀方面的原因。之后，對這六個班級的班級賞罰管理模式進(jìn)行調(diào)查、干預(yù)與追蹤，嘗試探索適合于農(nóng)村中小學(xué)的具有針對性的對策，突破現(xiàn)有班級管理中賞罰教育難點問題。

結(jié)合對六個班級賞罰管理模式的干預(yù)實驗與追蹤，針對研究過程發(fā)現(xiàn)和存在的問題，文章提出了以下九條對策：賞罰分明與罰之有理的管理藝術(shù)；賞為主，罰為輔，并做到罰之有度；獎勵時要做到因人而異；物質(zhì)與精神獎勵并重，身體與精神處罰并行；目標(biāo)獎勵法；自夸式的獎勵；錯誤就要懲罰，并做到罰之育人；在寓教于樂中懲罰；獎懲要做到虛實結(jié)合的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】班級管理；賞與罰；對策

目錄

一、課題的提出...................................................................錯誤！未定義書簽。

（一）課題研究的背景和依據(jù).....................................................錯誤！未定義書簽。

（二）研究的對象和范圍.............................................................錯誤！未定義書簽。

（三）班級管理中賞與罰存在的問題.........................................錯誤！未定義書簽。

（四）課題期望目標(biāo).....................................................................錯誤！未定義書簽。

二、研究內(nèi)容和研究方法...................................................錯誤！未定義書簽。

（一）研究內(nèi)容.............................................................................錯誤！未定義書簽。

（二）研究方法.............................................................................錯誤！未定義書簽。

第一節(jié) 班級管理中賞與罰的現(xiàn)狀調(diào)查.................錯誤！未定義書簽。

一、班級管理中賞與罰的調(diào)查分析...................................錯誤！未定義書簽。

（一）班級管理效果普遍不佳.....................................................錯誤！未定義書簽。

（二）班級管理理念陳舊.............................................................錯誤！未定義書簽。

（三）班級管理制度先天性不足且執(zhí)行不規(guī)范.........................錯誤！未定義書簽。

（四）賞罰教育的有效方法不多.................................................錯誤！未定義書簽。

（五）班主任隊伍責(zé)任心有待加強.............................................錯誤！未定義書簽。

二、賞與罰教育中存在的突出問題...................................錯誤！未定義書簽。

（一）賞與罰教育的隨意化.........................................................錯誤！未定義書簽。

（二）賞與罰教育的片面化.........................................................錯誤！未定義書簽。

第二節(jié) 班級管理中賞與罰存在突出問題的原因分析.....錯誤！未定義書簽。

一、客觀原因分析...............................................................錯誤！未定義書簽。

（一）應(yīng)試教育的負(fù)面影響.........................................................錯誤！未定義書簽。

（二）學(xué)校缺乏科學(xué)的班級工作評價體系.................................錯誤！未定義書簽。

二、主觀原因分析...............................................................錯誤！未定義書簽。

（一）對班級功能的認(rèn)識不足.....................................................錯誤！未定義書簽。

（二）對班主任角色的定位模糊.................................................錯誤！未定義書簽。

（三）對學(xué)生主體地位的認(rèn)識膚淺.............................................錯誤！未定義書簽。

（四）班主任的責(zé)任心不強.........................................................錯誤！未定義書簽。

第三節(jié) 班級管理中賞與罰的重要性....................錯誤！未定義書簽。

一、獎勵的重要性...............................................................錯誤！未定義書簽。

（一）實施獎勵的必要性.............................................................錯誤！未定義書簽。

（二）實施獎勵的心理學(xué)原理——馬斯洛需求層次理論.........錯誤！未定義書簽。

（三）實施獎勵的意義及其作用.................................................錯誤！未定義書簽。

二、懲罰的重要性...............................................................錯誤！未定義書簽。

（一）實施懲罰教育的必要性.....................................................錯誤！未定義書簽。

（二）懲罰的教育意義及其作用.................................................錯誤！未定義書簽。

第四節(jié) 新課改背景下的班級管理中的賞與罰應(yīng)對策略....錯誤！未定義書簽。

一、班級管理中賞與罰的教育原則...................................錯誤！未定義書簽。

（一）構(gòu)建和諧的班級氛圍是班級管理的重要前提.................錯誤！未定義書簽。

（二）師生共同制定的班級規(guī)章制度是班級管理的基本保障.錯誤！未定義書簽。

（三）讓每個同學(xué)都成為班級的管理者和監(jiān)督者.....................錯誤！未定義書簽。

（四）賞罰并舉，學(xué)會從多視角去看待學(xué)生的對與錯.............錯誤！未定義書簽。

（五）賞罰教育要做到及時.........................................................錯誤！未定義書簽。

（六）班級獎懲制度必須與學(xué)校管理工作相統(tǒng)一.....................錯誤！未定義書簽。

二、班級管理中賞與罰的教育藝術(shù)...................................錯誤！未定義書簽。

（一）賞罰分明與罰之有理的管理藝術(shù).....................................錯誤！未定義書簽。

（二）賞為主，罰為輔，并做到罰之有度.................................錯誤！未定義書簽。

（三）獎勵時要做到因人而異.....................................................錯誤！未定義書簽。

（四）物質(zhì)與精神獎勵并重，身體與精神處罰并行.................錯誤！未定義書簽。

（五）目標(biāo)獎勵法.........................................................................錯誤！未定義書簽。

（六）自夸式的獎勵.....................................................................錯誤！未定義書簽。

（七）錯誤就要懲罰，并做到罰之育人.....................................錯誤！未定義書簽。

（八）在寓教于樂中懲罰.............................................................錯誤！未定義書簽。

（九）獎懲要做到虛實結(jié)合的藝術(shù).............................................錯誤！未定義書簽。

三、賞罰教育中應(yīng)注意的幾個問題...................................錯誤！未定義書簽。

（一）把握“懲罰也是為了愛”的理念.....................................錯誤！未定義書簽。

（二）懲罰教育要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上.....................錯誤！未定義書簽。

（三）懲罰切忌翻老賬.................................................................錯誤！未定義書簽。

（四）懲罰學(xué)生時要給予學(xué)生方法和目標(biāo)，不能半途而廢.....錯誤！未定義書簽。

（五）賞與罰教育中班主任要求家長要與學(xué)校保持一致.........錯誤！未定義書簽。

結(jié)束語.............................................錯誤！未定義書簽。

一、課題研究的反思...........................................................錯誤！未定義書簽。

（一）農(nóng)村中小學(xué)要轉(zhuǎn)變班級管理觀念.....................................錯誤！未定義書簽。

（二）健全獎懲制度和明確獎懲目標(biāo).........................................錯誤！未定義書簽。

（三）農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)加強班主任教師管理藝術(shù)的熏陶.............錯誤！未定義書簽。

（四）農(nóng)村中小學(xué)要建立科學(xué)的班級工作評價體系.................錯誤！未定義書簽。

二、課題研究的不足...........................................................錯誤！未定義書簽。參考文獻(xiàn)...........................................錯誤！未定義書簽。附錄I：班級管理中的賞與罰調(diào)查問卷.................錯誤！未定義書簽。附錄Ⅱ：班級管理中的賞與罰調(diào)查問卷統(tǒng)計表...........錯誤！未定義書簽。

第二篇：班級管理細(xì)則——目錄

目 錄

第一章、班級委員會管理細(xì)則...........................錯誤！未定義書簽。第二章、文化學(xué)習(xí)成績評定、獎勵辦法細(xì)則...............錯誤！未定義書簽。第三章、學(xué)生在校生活表現(xiàn)考評系統(tǒng)細(xì)則.................錯誤！未定義書簽。第四章、班級管理各職能分工表.........................錯誤！未定義書簽。第五章、課堂師生互動管理考評細(xì)則.....................錯誤！未定義書簽。第六章、作業(yè)收繳發(fā)管理考評細(xì)則.......................錯誤！未定義書簽。第七章、學(xué)生出勤管理考評細(xì)則.........................錯誤！未定義書簽。第八章、課堂紀(jì)律管理考評細(xì)則.........................錯誤！未定義書簽。第九章、思想品德和課間紀(jì)律管理考評細(xì)則...............錯誤！未定義書簽。第十章、自習(xí)課、眼睛保健操和課前紀(jì)律管理考評細(xì)則.....錯誤！未定義書簽。第十一章、升國旗、課間操等集體活動紀(jì)律管理考評細(xì)則...錯誤！未定義書簽。第十二章、班級衛(wèi)生工作管理考評細(xì)則...................錯誤！未定義書簽。第十三章、班級公共財物管理考評細(xì)則...................錯誤！未定義書簽。第十四章、班級安全教育管理考評細(xì)則...................錯誤！未定義書簽。第十五章、集體勞動管理考評細(xì)則.......................錯誤！未定義書簽。第十六章、各類比賽管理評定細(xì)則.......................錯誤！未定義書簽。第十七章、座位管理考評細(xì)則...........................錯誤！未定義書簽。第十八章、班費管理細(xì)則...............................錯誤！未定義書簽。

第三篇：班級管理工作手冊目錄

班級管理工作手冊

姓名：

目錄

安全篇

班主任安全管理責(zé)任制1 安全主題教育（活動）教案4 班級安全教育記錄8 管制刀具等隱患檢查記錄13 重點學(xué)生請假及安全事件跟蹤記錄21

培訓(xùn)篇

班主任培訓(xùn)計劃26 班主任培訓(xùn)記錄30

家訪篇

“百名教師訪千家”活動方案39 家訪記錄43

管理篇

養(yǎng)成教育模范班級評比細(xì)則56 班主任工作考核細(xì)則61 班級工作計劃63 主（專）題班會設(shè)計64 學(xué)校行政會議記錄74 學(xué)期班級工作總結(jié)87

第四篇：淺談中職校班級管理

淺談中職校班級管理

沈麗華

摘要：

為了能準(zhǔn)確了解和掌握中等職業(yè)學(xué)校的班級管理狀況，本人通過搜集相關(guān)資料，對中專生的學(xué)習(xí)動機，對班主任工作的評價及學(xué)校管理狀況給予分析，希望能從中了解學(xué)生對班級的期望與態(tài)度及班級管理的現(xiàn)狀，同時找到提高班級管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關(guān)鍵字：中職校班級管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求來斷上升，特別是對技術(shù)工人的需求與日聚增，這為我們職業(yè)教育再發(fā)展提供了一個嶄新的舞臺。因此我們要堅持大力發(fā)展的方針，努力開創(chuàng)職業(yè)教育工作的新局面，我們更要以職業(yè)教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時并進(jìn)，發(fā)展綜合素質(zhì)的高技能人才，向市場提供更多更好的技術(shù)人才。我校作為一所中職校，重抓學(xué)生管理的同時，加強學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求管理在校的每一位學(xué)生。然而，在日常教學(xué)管理工作中，我們學(xué)校的老師普遍都有這樣的感覺：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當(dāng)班主任，覺得有很大的挑戰(zhàn)性。那么問題到底出在哪里呢？現(xiàn)在的班級管理狀況究竟如何？

一、班級管理現(xiàn)狀

1、學(xué)生來校的目的在跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己來中專學(xué)習(xí)的主要目的與平日里老師的認(rèn)識存在一定的差距，大都數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是明確的，只有少數(shù)學(xué)生屬于“混證”一族，沒有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有了學(xué)習(xí)的壓力，勢必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。個人的行為規(guī)范，班級的考勤，紀(jì)律，成績也會受到影響，以至影響到整個班級的管理。

2、班主任對學(xué)生的態(tài)度和應(yīng)具備的素質(zhì)

平日里在和學(xué)生的談心中也發(fā)現(xiàn)，大部份同學(xué)希望班主任工作熱情高，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這是作為一名班主任必須做到的。學(xué)生在家里由父母關(guān)心，在學(xué)校里，學(xué)生的家長就是班主任，但由于學(xué)生自控能力比較薄弱，時常會犯些錯誤而受到班主任的批評，使部份學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。對于班主任的素質(zhì)，有一半的學(xué)生最看中的是老師應(yīng)具有崇高的思想道德素質(zhì)，在學(xué)生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對學(xué)生起到潛移默化的作用。同時也希望老師具有良好的身體心理素質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學(xué)生，有了良好的心理素質(zhì)才會做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對學(xué)生的評價

有一部分學(xué)生對任課老師或班主任的評價不是很滿意，雖然在表面上看似接愛批評教育，其實在心里面不是很服氣。學(xué)生渴望客觀、公平的評價，希望老師傾聽自己的想法，不要把學(xué)生過早的定位，班主任更應(yīng)以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，關(guān)注個體差異，這是一個作為班主任應(yīng)該值得重視的問題。

4、組織班級活動

學(xué)生渴望班級活動豐富多彩，希望班主任經(jīng)常組織班級活動，渴望互動，渴望交流，通過活動讓學(xué)生學(xué)會共處，學(xué)會共事，學(xué)生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會全面了解學(xué)生，對學(xué)生作出客觀的評價，班主任與學(xué)生之間的情感也得到升華。在溝通的過程中，學(xué)生希望班主任少用責(zé)備的語氣，多鼓勵，多給他們一些機會。

5、對自己班風(fēng)的看法

每位學(xué)生都希望自己在好的班風(fēng)里學(xué)習(xí)生活，每個班級或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學(xué)生，其說話的語言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個班風(fēng)的建設(shè)，這更需要班主任正面引導(dǎo)。大部分同學(xué)希望共同制定班級奮斗目標(biāo)，反映學(xué)生的聲音和要求，體現(xiàn)了民主性。全體學(xué)生就會擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

二、班級管理的幾點建議

1、端正對中專生的認(rèn)識

目前在社會上普遍認(rèn)為，上中職校就讀的學(xué)生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會的下半部分。同時發(fā)現(xiàn)大部分老師對他們的期望值偏低，是影響中專生發(fā)展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對中專生的認(rèn)識。從以人為本的觀點來對待學(xué)生。要用欣賞的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并予以針對性的培養(yǎng)，要以寬容的胸懷對待有不良行為傾向的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績不穩(wěn)定的學(xué)生，幫助其分析原因，予以耐心輔導(dǎo)和適當(dāng)矯正。更要以高超的藝術(shù)幫助不同的學(xué)生，讓每一個中專生都能找到個性和才能發(fā)展的空間，從而調(diào)動和引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣。

2、強化專業(yè)指導(dǎo)思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級的專業(yè)，幫助學(xué)生在專業(yè)上定位，也就是這個班級的學(xué)生所學(xué)的這門專業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個層次的水平，這個專業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專業(yè)特色是什么，讓他們在茫然中有所清醒，在無助中看到希望。那么在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行管理、引導(dǎo)、開展一系列的工作來幫助學(xué)生，來培養(yǎng)這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個目標(biāo)前進(jìn)。

有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的專業(yè)定位不是很明確，學(xué)這門專業(yè)不知道以后干什么，往往在畢業(yè)就業(yè)時會造成職業(yè)期望與現(xiàn)實的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強化專業(yè)指導(dǎo)思想。例如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，平時多按排一些相關(guān)的參觀或?qū)嵙?xí)任務(wù)，使學(xué)生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養(yǎng)興趣，讓他們明確所學(xué)的這門專業(yè)，就是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送一線的技術(shù)工人。

3、對學(xué)生生活和思想的指導(dǎo)

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)。班主任對學(xué)生的生活和思想要關(guān)心，及時幫助生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和引導(dǎo)他們的正確思想。很多中專生的生活目標(biāo)很茫然，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經(jīng)常進(jìn)行思想的教育，拿一些發(fā)生在身邊的好人好事加以正確引導(dǎo)，多表揚，多鼓勵，少批評，少責(zé)備，讓他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，更要學(xué)會負(fù)責(zé)。開創(chuàng)一個文明禮貌、尊重他人的好班風(fēng)，做一個現(xiàn)代文明禮貌的好學(xué)生。

4、重視班干部的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用

班主任要指導(dǎo)班干部積極組織和鼓勵學(xué)生參加各種各樣的活動，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和分配他們的工作，對整個班級的管理應(yīng)分配到各個班干部，發(fā)揮班長領(lǐng)頭羊的作用。班主任對學(xué)生取得的成績及時進(jìn)行肯定和鼓勵，多開展豐富的課余活動，讓大家融為一體，共同進(jìn)步。

5、班主任要提高自身修養(yǎng)，提高自己的管理水平

中職校班級難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養(yǎng)，不斷擴(kuò)大自己的知識面，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。深入學(xué)生的生活，提高自己的人際交往藝術(shù)，展現(xiàn)個人魅力，真誠、熱情對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生形成情感型的師生關(guān)系。同時在管理班級過程中不斷進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗，提高自己的管理水平。

6、加強學(xué)校管理

在全體師生中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責(zé)，努力挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)涵，切實承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。要在學(xué)校的黨政管理干部和廣大職工中強化管理就是服務(wù)、服務(wù)也是育人的觀念，認(rèn)真做好管理育人、服務(wù)育人的各項工作，并將其落實到實處，做到持之以恒。

第五篇：淺談班級管理中

淺談班級管理中“度”的應(yīng)用

“度”在哲學(xué)上解釋為事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍，關(guān)節(jié)點是度的兩端，是一定的質(zhì)所能容納的量的活動范圍的最高界限和最低界限。度是關(guān)節(jié)點范圍內(nèi)的幅度，在這個范圍內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變；突破關(guān)節(jié)點，事物的質(zhì)就要發(fā)生變化。班級管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促進(jìn)好的質(zhì)變發(fā)展，防止壞的質(zhì)變發(fā)生，形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，都離不開對“度”的應(yīng)用。

一、工作魄力有力度

班主任是班級的核心和靈魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影響著班級管理的效果和功效。比如，在接手一個新班級時，班主任要盡快建立起班級獎懲機制。每一個班級由于學(xué)生水平參差不齊，班級或多或少都存在這樣那樣的問題，這就需要班主任在工作要有魄力有力度，對于不良現(xiàn)象和不良問題，對于學(xué)生的違紀(jì)行為絕不姑息遷就，要堅持原則，及時處理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厲風(fēng)行，在最佳時間和時機把事情處理解決好；而對于需要表揚的同學(xué)，更要說到做到，該表揚就表揚，對學(xué)生對班級及時反饋，通過反饋機制達(dá)到懲惡揚善的作用。對于主管部門和學(xué)校布置的各項工作和任務(wù)，積極響應(yīng)，認(rèn)真執(zhí)行，不推脫不拖延，認(rèn)真配合各部門按時出色地完成各項任務(wù)，對于班主任老師的工作魄力及力度，相信會對學(xué)生起到良好的榜樣示范作用。

二、管理范圍有廣度

班級好比一個小社會，班級管理是一個系統(tǒng)的復(fù)雜工程。班級學(xué)生來自不同地方不同學(xué)校，家庭背景、家庭環(huán)境、成長條件等因素使學(xué)生成為一個個鮮活的個體，每個人在性格、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面各異，因此面對不同個體，班主任老師既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮哪些因素會對學(xué)習(xí)造成影響，觀察學(xué)生在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家情況，關(guān)注學(xué)生性格，以及學(xué)生對待同學(xué)、對待集體、對待學(xué)習(xí)、對待生活及家庭的態(tài)度，盡可能地使對學(xué)生管理的范圍以學(xué)習(xí)為中心向外輻射、延伸，從廣度上去把對學(xué)生的管理當(dāng)成一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程去做。

三、目標(biāo)引領(lǐng)有深度

人生需要目標(biāo)，班級發(fā)展離不開班級目標(biāo)的引領(lǐng)。目標(biāo)定的低雖然容易達(dá)成，但學(xué)生會缺乏成就感，并且難以對學(xué)生形成持久的吸引力和關(guān)注度，很難發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)作用。班主任老師在制訂班級目標(biāo)時，要從學(xué)生和班級的實際情況出發(fā)，把目標(biāo)定位稍高些，富有深度而不至過于膚淺，讓學(xué)生感覺到本班的目標(biāo)與眾不同、獨樹一幟，像一面旗幟高高飄揚在前面指引自己前行，自己有股強烈的沖動和求勝欲望去征服困難、渴望勝利，并且自己會充滿斗志，勇往直前，不畏艱險，為目標(biāo)而努力奮斗、努力拼搏。這樣有深度的班級目標(biāo)才會真正發(fā)揮其引領(lǐng)、激勵作用。

四、態(tài)度方式有熱度

權(quán)威調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一種班主任老師特別受到學(xué)生的愛戴和信服：激情四射、活力充沛、待人熱情。學(xué)生處在青春期，本來就是一個個朝氣蓬勃、充滿活力和激情的個體，他們渴望交往、渴望表現(xiàn)、渴望關(guān)注、渴望被人理解、渴望尊重，而老師的工作態(tài)度和工作方式要與他們合拍，產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才會真正被調(diào)動起來，去積極參與各種活動和學(xué)習(xí)。班主任老師的激情、熱情和熱度，會深深地影響和感染激勵班級學(xué)生，正所謂“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生”，真正形成一個熱情向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強有力的班集體。

五、全面掌控要適度

過猶不及。班主任在班級管理中要準(zhǔn)確地把握“度”。真正有經(jīng)驗的班主任是能放能收，對班級掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么時候該緊、什么時候該松，什么時候該表揚、什么時候該批評，而不是一味地去盲目批評，或者是亂表揚，或者是班級一直緊，讓學(xué)生一直處于高壓和緊張中，或者是一直松松散散不管不問放散牛，這都不是好的做法。班主任作為班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須有大局意識和全面掌控班級的能力，凡事要適度，不能過頭也不能不足，準(zhǔn)確了解學(xué)生的狀態(tài)和心理，在關(guān)鍵的時候適當(dāng)適度去調(diào)整學(xué)生的情緒和態(tài)度，把學(xué)生的興奮點和注意力調(diào)整好，爭取在關(guān)鍵的時候奮力一擊，比如說高考的考前考中，就主要依賴于班主任的調(diào)節(jié)和控制，把學(xué)生的最佳狀態(tài)用在最關(guān)鍵的時候，力爭取得最佳效益。班主任對班級工作的全面掌控是班主任基本能力，而適度是一個優(yōu)秀班主任的必備素質(zhì)。