第一篇：班主任在班級(jí)管理中的嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一

班主任在班級(jí)管理中的嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是雍陽(yáng)中專的劉桂銀，非常感謝武清區(qū)教育局能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)專門(mén)交流班主任工作的平臺(tái)。剛才我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位老師的精彩演講，學(xué)習(xí)到很多工作方法、經(jīng)驗(yàn)。下面我交流的題目《班主任在班級(jí)管理中的嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一》。

八年的班主任工作使我深深的感受到，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管、難教。無(wú)奈三聲嘆：獨(dú)生子女驕寵有加，自私自利，我行我素，不好管；家庭教育嚴(yán)重滯后，許多家長(zhǎng)“護(hù)獨(dú)子”，甚至耍混兒，沒(méi)法管；社會(huì)不良信息無(wú)孔不入，防不勝防，對(duì)孩子的影響越來(lái)越深，怎么管。可這是一個(gè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于我們中專校班主任來(lái)說(shuō)，更是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人，要使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地發(fā)展，一定要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上下功夫。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，下面就從我的管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勗诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的一些粗淺的體會(huì)，在這里與大家共勉。

一、嚴(yán)的教育。

我們中專校的學(xué)生，他們大多數(shù)自律性很差，因此，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。我所說(shuō)的“嚴(yán)”決不是學(xué)生犯了錯(cuò)誤就對(duì)其進(jìn)行體罰或變相體罰，這種做法，心雖善，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存。如果學(xué)生的自尊、人格和上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。古語(yǔ)說(shuō)得好“親其師”才能“信其道”。

１、嚴(yán)而有理。在實(shí)際工作中，難免師生出現(xiàn)不愉快。靜下心想一想，現(xiàn)在的孩子有時(shí)連父母的賬都不買(mǎi)，又怎么輕易理解教師的苦心？所以當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)時(shí)，這就首先要求班主任及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧Ｓ浀梦野嗳雽W(xué)初，一個(gè)女生宿舍由于晚上熄燈后打鬧記了違紀(jì)。知情后，我也是挺著急，真想劈頭蓋臉的說(shuō)她們一頓，好好的發(fā)發(fā)怨氣。可最后我還是心平氣和地讓她們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的不好影響，并將她們的違紀(jì)行為記錄在班內(nèi)的榮辱檔案上，在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。還記得她們留下了這樣的感言“因?yàn)槲覀兊脑蚪o班里抹黑了，我們錯(cuò)了，下次不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，以后看我們的實(shí)際行動(dòng)吧！”在班主任感言中我寫(xiě)到“由于你們的一時(shí)疏忽，一時(shí)高興，將班級(jí)的榮譽(yù)抱在腦后，實(shí)在不應(yīng)該，你們是初犯，老師相信你們不會(huì)有第二次，讓我們?yōu)榱艘黄吖餐?1 吧！”。通過(guò)這樣的處理讓這個(gè)宿舍的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，效果很好。

２、嚴(yán)而透情。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。作為雙學(xué)歷的班主任，就是讓學(xué)生在上中專的同時(shí)進(jìn)修高自考大專。面對(duì)初中不好好學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)的學(xué)生，要想讓他們拿下大專畢業(yè)證，確實(shí)有一定難度。為了實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，開(kāi)學(xué)初我就把工作的重點(diǎn)放在營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍上。為此我特別召開(kāi)了“命運(yùn)靠自己主宰，人生由自己把握”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所背負(fù)的壓力，認(rèn)清自身的實(shí)力及存在的問(wèn)題，開(kāi)懷暢談自己的理想，為了實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)而奮斗。我始終抱著“不拋棄”任何一個(gè)學(xué)生，也要求每個(gè)學(xué)生“不放棄”自己的信念，一定要讓全班同學(xué)都能拿到大專畢業(yè)證。“功夫不負(fù)有心人”，正是在教師的嚴(yán)格要求和同學(xué)們的共同努力下，2006級(jí)學(xué)生全班58人，已有56人拿下大專畢業(yè)證。2009級(jí)學(xué)生在十月份的第一次考試中過(guò)科率達(dá)到100%。記得有一句話是這么說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

３、嚴(yán)而垂范。“學(xué)高為師，身正為范”，作為班主任要能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂(lè)觀開(kāi)朗；在學(xué)生面前表現(xiàn)對(duì)人生的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求，樂(lè)觀向上、心胸豁達(dá)的心理狀態(tài)。用自己的人格風(fēng)范去感染學(xué)生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接晨起的朝霞。

二、愛(ài)的教育。

愛(ài)，人類歷史上永恒的主題，愛(ài)是情感的理解與溝通，愛(ài)是情感的付出與犧牲，生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處。” 在班主任工作中，我始終貫穿一個(gè)“愛(ài)”字，以老師的真誠(chéng)關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，把愛(ài)如同陽(yáng)光一樣射進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。

１、愛(ài)要不寵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，一定要關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。我一直對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“寧可讓你們?cè)诓欢碌臅r(shí)候責(zé)怪我，而不要讓你們懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。

２、愛(ài)不失衡。

教育界有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神。”我們班主任雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素 質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。３、愛(ài)要可感。我時(shí)刻注意抓住教育的時(shí)機(jī)，通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用感情，讓學(xué)生在愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。還記得去年的汶川地震吧，我想經(jīng)歷過(guò)這一天的中國(guó)人都該不會(huì)忘記。那一天是對(duì)中國(guó)的考驗(yàn)，但 “塞翁失馬”，最刻骨的傷痛給我們上了最生動(dòng)的一課，中國(guó)人空前的團(tuán)結(jié)、空前的博愛(ài)，作為班主任我沒(méi)有放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。一場(chǎng)精心準(zhǔn)備的班會(huì)課如期的召開(kāi)，記得班會(huì)前同學(xué)們也有傷心的痛，也有奉獻(xiàn)的愛(ài)，接下來(lái)是我講故事的環(huán)節(jié)，其實(shí)我還真是希望都只是故事，可那都是血淋淋的現(xiàn)實(shí)，教室里的氣氛異常凝重、悲傷，眼淚匯成了海洋；我提議在信封上寫(xiě)下你的心情寄語(yǔ)，連同你的捐款一起寄往災(zāi)區(qū)，50、100有的同學(xué)捐出的甚至是整月的生活費(fèi)，40幾人捐款總額達(dá)到2600多元；最后談?wù)劥舜伟鄷?huì)的感受，那一次是我聽(tīng)到的最多的心靈之聲。像這樣的班會(huì)課還有“伸出我們的手，讓你感受家庭的溫暖”通過(guò)學(xué)校組織的博愛(ài)助學(xué)活動(dòng)向校園內(nèi)需要幫助的同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心；“讓我遲到的祝福，吹開(kāi)您額頭的皺紋”母親節(jié)的感恩教育。我想一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課，也該是一節(jié)深刻的人生之課。

三、愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)

班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。但光愛(ài)不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，丟失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，這樣，良好的班風(fēng)無(wú)法形成。

嚴(yán)與愛(ài)是分不開(kāi)的，嚴(yán)出于愛(ài)，才會(huì)嚴(yán)而有理；愛(ài)寓于嚴(yán)，才能愛(ài)而不縱。唯有做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，學(xué)生的自律性才會(huì)增強(qiáng)。我想在以后的實(shí)際工作中我會(huì)始終堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)岵⑴e，我想我會(huì)通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作不斷引導(dǎo)集體向新的目標(biāo)前進(jìn)。

我在教育教學(xué)中，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生恢復(fù)自信，樹(shù)立理想，形成動(dòng)力；通過(guò)職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生深刻體會(huì)“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”的道理。我?guī)У母呗毎鄬W(xué)生王小翠和劉艷梅同學(xué)制定了自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，“爭(zhēng)做優(yōu)秀編程員，鑄就青春輝煌”、“厚積薄發(fā)，成就網(wǎng)絡(luò)人生”在參加天津市職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽中分別獲得一、二等獎(jiǎng)。就是這次的獲獎(jiǎng)，天津市職教處給她們提供了免試上大學(xué)的機(jī)會(huì)，她們到濱海職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)到的那天，我收到了這樣的短信“劉老師，謝謝您幫我們圓了上大學(xué)的夢(mèng)，我們會(huì)珍惜這次機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)您。”收獲的感覺(jué)是 欣喜的，但更加激勵(lì)要為更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，幫助他們描繪自己絢麗多彩的未來(lái)。雙學(xué)歷班學(xué)生柴新立設(shè)計(jì)的作品《做一名成功的推銷(xiāo)員》獲全國(guó)第五屆職業(yè)生涯大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；翁丹設(shè)計(jì)的《找到屬于自己的一藍(lán)天》獲全國(guó)第六屆職業(yè)生涯大賽一等獎(jiǎng)，這為她們以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛(ài)-班級(jí)管理

班級(jí)管理中的嚴(yán)與愛(ài)

文/宋衛(wèi)

前不久，有位老師問(wèn)我：“對(duì)學(xué)生兇還是不兇呢？”確實(shí)，這是一個(gè)困擾與矛盾，曾經(jīng)也讓我苦苦思索，今天來(lái)探討一下班級(jí)管理中的嚴(yán)和愛(ài)。

勿庸置疑，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是作為教師必須具備的前提，如果能夠與學(xué)生以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心田，一定能贏得學(xué)生永遠(yuǎn)的尊敬和愛(ài)戴。有時(shí)班主任一句細(xì)心的話語(yǔ)就能改變學(xué)生的一生，可見(jiàn)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好一個(gè)學(xué)生是多么的重要。

常言道：嚴(yán)師出高徒，不打不成材。這都突出了嚴(yán)在教書(shū)育人中的重要性。但我們也應(yīng)該看到，曾經(jīng)在中國(guó)幾千年的教育史中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生苛求有加，包容不足。同時(shí)，也把嚴(yán)誤解成體罰和變相體罰，讓學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受到創(chuàng)傷，心里被壓抑，久而久之，將形成“視老師為仇人，談老師而色變”的尷尬局面。

因此，唯有把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膼?ài)和適當(dāng)?shù)膰?yán)，做到愛(ài)中有言，嚴(yán)中有愛(ài)，真正讓班主任成為一個(gè)“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。

首先，我要說(shuō)的是，教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂，只有愛(ài)學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能有耐心去雕塑每一個(gè)學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”，我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，直到有一天，一位老教師告訴我，對(duì)這一部分學(xué)生要給予更多的關(guān)注和愛(ài)心。于是我在放學(xué)后特地將那些學(xué)生請(qǐng)到我房間來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓它們自己學(xué)會(huì)板書(shū)，遇到其他老師到我房間時(shí)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人們驚奇的事情發(fā)生了，這些學(xué)生上課認(rèn)真了，不再病懨懨了，違紀(jì)現(xiàn)象少了，并且主動(dòng)問(wèn)我問(wèn)題了。一段時(shí)間后，成績(jī)自然而然提高不少，看到他們的進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是多么的重要。

事實(shí)上，對(duì)某些總是受漠視的學(xué)生，如果我們班主任老師特別關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書(shū)，這時(shí)我們可以持續(xù)關(guān)照他，而當(dāng)他表現(xiàn)不好時(shí)，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺(jué)到老師這是對(duì)他的懲罰，對(duì)他再次違紀(jì)的憤怒。這時(shí)我相信大部分學(xué)生都會(huì)主動(dòng)向你道歉，只有讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到你的關(guān)心，你的存在，讓他們覺(jué)得做得不好有可能失去你的友好。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)它，關(guān)心他，為她操心時(shí)，無(wú)論你是耐心地幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)中，我們見(jiàn)過(guò)為救學(xué)生奮不顧身地犧牲自己，為接濟(jì)學(xué)生甘愿苦守清貧的偉大師愛(ài)。但我們?cè)谧魑坏膼?ài)，更多的是體現(xiàn)在看似瑣碎的平凡小事中，在學(xué)生成功時(shí)，一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有困難時(shí)及時(shí)幫助，有困惑時(shí)細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，這都是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。我相信，有了愛(ài)，便會(huì)有一切。但愛(ài)的同時(shí)必須用嚴(yán)做保障。（班級(jí)管理）前面提到過(guò)，嚴(yán)師出高徒，自然，教師有威信，學(xué)生便會(huì)心悅誠(chéng)服地接受你的教育和勸導(dǎo)，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會(huì)到，班主任的威信要用廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)去征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生，用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生，用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生，真正的威信不是簡(jiǎn)單的兇而應(yīng)該是：

第一：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有方。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕退縮心理。

第二：班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有度。現(xiàn)在的學(xué)生接受的新鮮事物多，觀點(diǎn)充滿時(shí)代氣息，班主任一方面要規(guī)范他們?cè)趯W(xué)校的文明行為，另一方面，不能過(guò)多要求他們墨守成規(guī)，制定很多他們無(wú)法做到的清規(guī)戒律，如果嚴(yán)而無(wú)度，亂嚴(yán)一氣，甚至胡亂批評(píng)，勢(shì)必引起不好的結(jié)果。

第三、班主任管理學(xué)生要嚴(yán)而有理。俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人，正在成長(zhǎng)中的學(xué)生難免有這樣那樣的缺點(diǎn)，如果一犯錯(cuò)誤就批評(píng)，表面上看是教師恨鐵不成鋼，但實(shí)際卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又不損害學(xué)生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件發(fā)生，學(xué)生去打架，絕大多數(shù)心里不平衡，認(rèn)為受到了別人的欺負(fù)，在同學(xué)面前丟了這個(gè)面子，必須挽回這個(gè)面子。如班主任不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必釀成第二次打架，但如果教育他們時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵所在，就無(wú)法說(shuō)服他們，他們就會(huì)反感，繼而反抗。我常給打架學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問(wèn)學(xué)生：韓信厲害，還是市井無(wú)賴厲害。學(xué)生回答：韓信。我又問(wèn)：“如韓信殺了無(wú)賴，歷史上還有韓信嗎？”他們回答：“沒(méi)有”。然后我說(shuō)：韓信沒(méi)有殺無(wú)賴，是因?yàn)樗J(rèn)為他的生命比無(wú)賴值錢(qián)，所以如果你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要同他打架，打架沒(méi)有贏家，不打才是贏家。這樣學(xué)生們心里疏通了，握緊的拳頭也放下了。

第四，班主任管理要嚴(yán)中有細(xì)。平時(shí)多聽(tīng)不同方面的意見(jiàn)和建議，多關(guān)心學(xué)生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到問(wèn)題多想一想，要善于從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防患于未然。

同時(shí)我們注意嚴(yán)與愛(ài)的把握必須恰到好處。先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怒其酷。所以開(kāi)學(xué)之初，班主任一定要嚴(yán)，開(kāi)學(xué)之初的嚴(yán)格管理，有利于各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，使班級(jí)的各項(xiàng)工作及早走上正軌。良好的開(kāi)端是成功的一半，良好班風(fēng)的形成和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我每接一屆新班，第一節(jié)課，我便宣布我們的班規(guī)，然后帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校紀(jì)校規(guī)，要求學(xué)生務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行，一經(jīng)違反，可以加大批評(píng)力度，在以后的管理中對(duì)學(xué)生所犯的一些小錯(cuò)誤，可適當(dāng)寬容一些。天底下沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，處罰可以適當(dāng)輕些，這樣，既能保證紀(jì)律的嚴(yán)肅性，又能讓學(xué)生對(duì)老師放他一馬心存感激之情，以后再也不好意思犯同樣的錯(cuò)誤了。

沒(méi)有愛(ài)也沒(méi)有教育，班主任唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)班主任。但光愛(ài)不嚴(yán)，甚至和學(xué)生打鬧，就喪失了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做不聽(tīng)，班主任又不會(huì)對(duì)我怎么樣。這樣良好的班風(fēng)是無(wú)法形成的。

總之，在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持嚴(yán)管而不死，愛(ài)護(hù)而不亂的原則。無(wú)論是嚴(yán)與愛(ài)都應(yīng)該飽含深情，嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，愛(ài)是智慧。只有把嚴(yán)和愛(ài)辯證統(tǒng)一到班級(jí)管理中，我相信，就沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

第三篇：在嚴(yán)與愛(ài)中建立班主任威信

在“嚴(yán)”與“愛(ài)”中建立班主任威信

陜西省漢臺(tái)區(qū)舒家營(yíng)辦事處中心學(xué)校

王旨宏

購(gòu)物追求品牌，教子尋訪名師。時(shí)下，“學(xué)科名師、品牌班主任” 頗受學(xué)生家長(zhǎng)追捧。陜西漢臺(tái)區(qū)評(píng)選名師也把“班主任”經(jīng)歷作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。怎樣建立班主任威信，是每一位青年教師的必修課。

當(dāng)然，班主任威信與其人格魅力、學(xué)識(shí)才華有直接關(guān)系。除此，則是班主任的工作方法問(wèn)題，班主任首先是一位為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的人。這樣的教育者必“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。

在我的班主任生涯中，有這樣一件事伴我走過(guò)了二十年。一次考試評(píng)講卷時(shí)，一位差生的選擇、判斷題全對(duì)，其它題一字未寫(xiě)，我簡(jiǎn)評(píng)了他的試卷，提出了批評(píng)。下課后這位同學(xué)拿起凳子沖了過(guò)來(lái)，我沒(méi)反應(yīng)，以為他要和同學(xué)打架，正想制止。幾位大同學(xué)攔住了他，原來(lái)是沖著我來(lái)的。突如其來(lái)的惡劣行為讓我心疼不已，頓覺(jué)素以“嚴(yán)師”著稱的我威信掃地，欲哭無(wú)淚，沮喪到極點(diǎn)。絕大多數(shù)同學(xué)為我打抱不平，安慰我，還為我出主意。我也想到了打擊他，放棄他，上報(bào)校長(zhǎng)，為難家長(zhǎng)，全班檢討，停課反省等等手段，以挽回面子。一夜思考之后，這些辦法被我一一否決。第二天我主動(dòng)找他談心，他說(shuō)實(shí)在受不了我看他的眼光，批評(píng)他的語(yǔ)氣，他一時(shí)沖動(dòng)，讓我原諒他。下午進(jìn)行了家訪，在低矮、潮濕、破舊的家里，他連忙用衣袖為我擦凈了凳子。和他母親交談中才知道，他們孤兒寡母相依為命的艱難生活，特殊環(huán)境造就了他極強(qiáng)的自卑、虛榮和自我保護(hù)心理。

不曾想到，老師不經(jīng)意的表情、動(dòng)作會(huì)如此刺痛孩子的心。這件事后，我多次帶同學(xué)到他家?guī)兔Ω赊r(nóng)活，為他添制衣物、資料。同學(xué)們暗自佩服我的仁愛(ài)胸懷。班主任威信不但沒(méi)有降低，反而受到了同學(xué)們的敬重。這位同學(xué)也走出了封閉的圈子，顯露了才華，考上了中專。

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 嚴(yán)厲的批評(píng)，是為了懲前毖后、治病救人。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。發(fā)自于愛(ài)的嚴(yán)厲批評(píng)和公正處罰更能增強(qiáng)班主任威信。在前任美國(guó)總統(tǒng)里根的回憶錄中寫(xiě)過(guò)這樣一件事：他12歲的時(shí)候，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買(mǎi)的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買(mǎi)125只雞。他沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸確認(rèn)了玻璃確實(shí)是里根踢碎的后，對(duì)他說(shuō)，你得賠，沒(méi)有錢(qián)，我借給你，一年后還。在接下來(lái)的一年里，他擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢(qián)，掙回了12.5美元還給父親。他說(shuō)，正是通過(guò)這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。嚴(yán)厲的處罰使他受用一生。

我知道了，批評(píng)學(xué)生要公正,言之有理，言之有據(jù)。每個(gè)人身上或多或少總有缺點(diǎn)，教師不可偏向成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師只須公正無(wú)私，批評(píng)學(xué)生時(shí)作到有理有據(jù)，被批評(píng)的學(xué)生就能心服口服。如果教師獨(dú)斷專行，不能曉之以理，動(dòng)之以情，那么被批評(píng)的學(xué)生肯定會(huì)對(duì)你心懷不滿，也難以

服眾。

其二，批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨，盡量少用懲罰方法，更不可使用體罰手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“正常的教育與體罰是無(wú)緣的”。體罰容易使學(xué)生產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒，甚至公開(kāi)與教師對(duì)抗，掃滅教師威信。教師應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)清所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害，善意的為學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法和途徑，即使使用懲罰手段，也絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰；在懲罰方式的選擇方面，要充分考慮其心理和年齡特點(diǎn)。陶行知先生曾告誡教育者說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”因此，班主任必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹(shù)立只有差異沒(méi)有差生的觀念，從心底去愛(ài)每個(gè)學(xué)生。從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

第三，做好批評(píng)教育的善后工作，教師批評(píng)學(xué)生后，切不可對(duì)被批評(píng)者思想和行為上的變化漠然置之。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的情緒和行為表現(xiàn)能夠大致反映其是否接受了批評(píng)教育。對(duì)情緒和行為表現(xiàn)反常的學(xué)生，教師要及時(shí)了解情況，加強(qiáng)溝通交流，對(duì)其特別關(guān)注，允許發(fā)表自己意見(jiàn)，讓他真正感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。消除師生間的隔閡和誤解。

另外，教師如有時(shí)失誤，一但發(fā)現(xiàn)就應(yīng)立即向?qū)W生坦誠(chéng)檢討，交換意見(jiàn)，做自我批評(píng)，重新贏得學(xué)生的理解和支持，正確理解“師道尊嚴(yán)”的含義，清除惟我獨(dú)尊的心理，尊重學(xué)生人格，視學(xué)生為己子，在學(xué)校內(nèi)外主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行雙向情感交流、溝通，學(xué)生才能理解老師、正確對(duì)待老師的批評(píng)教育。

總之，班主任的威信是班主任自己樹(shù)立的，我們沒(méi)有理由怨天尤人。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，一定要把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。理直氣壯的做真善美的傳播者，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是“不分家境的貧與富，不論成績(jī)的好與差，不管長(zhǎng)相的俊與丑”的博愛(ài)。以此贏得真正的威信與尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

【1】、《中學(xué)班主任工作難題解析》

作者

李貴華 【2】、《班主任工作漫談》

作者

魏書(shū)生

二00九年十一月十二日

漢中市漢臺(tái)區(qū) 教育論文參評(píng)

在“嚴(yán)”與“愛(ài)”中建立班主任威信

單位：漢臺(tái)區(qū)舒家營(yíng)初中 姓名：何玉華 電話：***

第四篇：班級(jí)管理要嚴(yán)中有愛(ài)

班級(jí)管理要嚴(yán)中有愛(ài)

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于小學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生，但要在愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)以及學(xué)生們都知道我是一位非常嚴(yán)厲的老師，但我嚴(yán)中有愛(ài)，我的嚴(yán)厲能換得家長(zhǎng)的信任，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，我會(huì)摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！我常想，一個(gè)小學(xué)班主任要帶好這些孩子，就要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們，要拿出自己的愛(ài)心去“哄”他們，和他們一起體驗(yàn)成功與失敗。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。班里的呂培森、趙富貴和桑原則他們幾個(gè)是受批評(píng)最多的孩子，可他們卻又是令我感動(dòng)最多的孩子。記得五年級(jí)的一個(gè)下午，快放學(xué)的時(shí)候，我對(duì)楊老師說(shuō)，明天早上買(mǎi)兩根油條吃，好久沒(méi)吃了??當(dāng)時(shí)只是那么隨口一說(shuō)，可第二天早上進(jìn)教室時(shí)，呂培森已經(jīng)在教室等著我，見(jiàn)我來(lái)了，跑到我的面前，拉開(kāi)書(shū)包的拉鏈，掏出了油乎乎的一把油條，我當(dāng)時(shí)愣了一下，我說(shuō)：“你拿這個(gè)干什么啊？”孩子樸實(shí)的說(shuō)：“老師，我昨天聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)你想吃油條呢！我們家樓下的油條可好吃，我今天早上在那等著，剛出鍋的，我怕涼了不好吃，就捂在了書(shū)包里??”我當(dāng)時(shí)眼睛就濕潤(rùn)了，自己不經(jīng)意的一句話，卻讓這個(gè)調(diào)皮的孩子付出了這么大的行動(dòng)，除了感動(dòng)我還是感動(dòng)。班長(zhǎng)桑原則是后來(lái)被加封的，很多人認(rèn)為他不配，但他的集體榮譽(yù)感卻是最強(qiáng)的。事情還得從頭說(shuō)起，一個(gè)周一的早上，我剛到校，辦公室里的馬曉麗老師就對(duì)我說(shuō)：“你們班的桑原則真有意思！”我問(wèn)：“怎么了？”她說(shuō)：“我剛才上樓梯的時(shí)候，看見(jiàn)桑原則和你們班的一個(gè)男生下樓呢，只聽(tīng)桑原則說(shuō)，‘走！咱去掃咱班清潔區(qū)吧？！’那個(gè)男生說(shuō),‘又不是該咱值日！’只聽(tīng)桑原則說(shuō)，‘哎呦你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？廣播里叫我們班打掃清潔區(qū)呢！走吧！那是咱班哩！??”聽(tīng)了之后，我笑了！那是一種發(fā)自內(nèi)心的幸福的笑！你們是感受不到的！是啊！澆樹(shù)澆根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！將“嚴(yán)”與“愛(ài)”有機(jī)地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養(yǎng)成教育的碩果。“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)”需要我們用心來(lái)體味，去實(shí)踐。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)。說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事，并且講究方法，則更要表?yè)P(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來(lái)需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”而且我還有一個(gè)習(xí)慣；在我們班里幾乎每一件事，我都要學(xué)生評(píng)價(jià)一下誰(shuí)做的最完美？誰(shuí)最長(zhǎng)眼色？時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)我們班里的孩子個(gè)個(gè)跟個(gè)小人精似的，特別機(jī)靈。或許你會(huì)說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生，這么幼稚的表?yè)P(yáng)有用嗎？絕對(duì)有用！他們畢竟是孩子，試想一下，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)條短信發(fā)揚(yáng)一下我們，都足以讓我們高興半天，更何況他們孩子呢？所以，做班主任，千萬(wàn)不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)！

四、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系

每一位家長(zhǎng)都希望我們來(lái)關(guān)注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要的原因，就是孩子沒(méi)按我們的要求來(lái)做事的時(shí)候再去聯(lián)系,這樣家長(zhǎng)一看到我們的信息，或接到我們的電話就聽(tīng)到我們的牢騷.一個(gè)是自己最疼愛(ài)的孩子,一個(gè)是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當(dāng)著老師的面來(lái)批評(píng)孩子,背著老師的面來(lái)指責(zé)老師,這也值得我們思考,因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐?tīng)到的信息.換一個(gè)角度想,這要是我們,我們會(huì)是什么樣子呢?我的學(xué)生中有一個(gè)叫白澤的,做題不馬虎的時(shí)候太少了,課上聽(tīng)講也總是走神，小動(dòng)作也特別多，成績(jī)一不留神就是不及格。在期中考試還有兩天的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)講很認(rèn)真,我就主動(dòng)的和他爸爸溝通了一下,一句批評(píng)都沒(méi)有,全是表?yè)P(yáng),而且很誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng),并懇請(qǐng)家長(zhǎng)把我的表?yè)P(yáng)告訴孩子,家長(zhǎng)很高興,感謝老師對(duì)孩子的關(guān)注,孩子聽(tīng)了出乎意料的高興,因?yàn)樗麤](méi)有想到,他今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表?yè)P(yáng),就在以后的兩天里,他上課的時(shí)候都特別的認(rèn)真,計(jì)算能力也有所提高,家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大,一看就知道得到了家長(zhǎng)的幫助.看來(lái)我們把表?yè)P(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種重要方式很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。

細(xì)心捕捉、真心賞識(shí)，讓孩子

快樂(lè)成長(zhǎng)

常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

一、細(xì)心捕捉，把贊美還給學(xué)生。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通老師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班錢(qián)麗丹同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這兩個(gè)多月的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好象也改變了她自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象誰(shuí)也沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，錢(qián)麗丹同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后把拖把扶起來(lái)并放好了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，我立刻表?yè)P(yáng)了錢(qián)麗丹同學(xué)，并大肆贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、真心賞識(shí)，用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。我們班的白澤和李寧兩名同學(xué)，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可就要的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公桌前一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)李寧已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)李寧進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，所以我想盡各種辦法，甚至有時(shí)如果他們能按時(shí)完成頭天的家庭作業(yè)，第二天就對(duì)他們免作業(yè)，堅(jiān)持了一段時(shí)間，令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句評(píng)語(yǔ)，你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；你可要堅(jiān)持哦！一直到現(xiàn)在，這兩個(gè)學(xué)生家庭作業(yè)都做得很好。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!在我們的教育生涯中，會(huì)有許許多多看似平常的小事，而在學(xué)生身上，也有許許多多不經(jīng)意間的錯(cuò)誤。就看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生走出錯(cuò)誤的禁區(qū)，在不傷害孩子自尊的同時(shí)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去接受錯(cuò)誤，敢于承擔(dān)，做個(gè)負(fù)責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＿@才是教育真正的目的。其實(shí)，教育很簡(jiǎn)單，它就在我們的一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間。作為教師的我們只要學(xué)會(huì)善于抓住契機(jī)，充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì)從中獲得成功的喜悅，感到自身的價(jià)值，從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。人們常說(shuō)：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實(shí)際上，我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草，他們將來(lái)不可能都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強(qiáng)地拼搏著，奮斗著，渴望陽(yáng)光與雨露。教育，就是讓喬木長(zhǎng)成更高大的喬木，讓小草長(zhǎng)成更茂盛的小草。不是嗎？

第五篇：班級(jí)管理的愛(ài)與嚴(yán)

班級(jí)管理的愛(ài)與嚴(yán)

亳州市第九中學(xué)

馬士明

許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。有的班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)分，愛(ài)得很隨便，師生之間的距離太近了。有時(shí)看到某些學(xué)生摟著班主任的肩頭稱兄道弟,關(guān)系看似很融洽。老師和學(xué)生的關(guān)系融洽是好事，但這樣的班主任往往沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，令出不行，甚至造成班級(jí)管理混亂。與此相反，有的班主任管理得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”，看到班主任就像“老鼠見(jiàn)到貓”一樣，班級(jí)如一潭死水。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中透愛(ài)，是我們教育工作者，尤其是班主任值得研究問(wèn)題。

世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜高尚而無(wú)私的愛(ài)，這是多忙高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心地關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生和信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)和父母對(duì)子女的天然之愛(ài)有著不同之處，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，比父母的更有意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在班級(jí)中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。這樣的例子比比皆是，于是班主任的這種情感在每個(gè)學(xué)生心目中具有非凡份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生將來(lái)成人多么重要。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”

為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)努力。

1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教 育“，”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)欣然接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切積極的配合。在我們師生的共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。前幾天我們班級(jí)的李寧和谷萬(wàn)英同學(xué)發(fā)熱，向我請(qǐng)假去看病，下第二自習(xí)時(shí)，我去了醫(yī)院看了她們兩個(gè)，兩個(gè)孩子很受感動(dòng)，回來(lái)后學(xué)習(xí)盡頭比以前充足了。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不僅”可敬“而且”可親"。每天我下課后并不急于離開(kāi)教室，總是找個(gè)同學(xué)聊天，和她們一起游戲。我們班每天上午第二節(jié)課后的大休息時(shí)間，同學(xué)們都要到大操場(chǎng)跑步，我?guī)ьI(lǐng)著她們和他們一起跑，一起走走，事情雖小但師生情感加深了，也使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲罰手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需要也沒(méi)有必要面面俱到，但不能影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更不能傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。譬如，在我班里如果有人遲到了 或者違反了班級(jí)的紀(jì)律，班干部就會(huì)讓他到前面唱支歌，寫(xiě)一份遲到的說(shuō)明書(shū)就可以了。開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每周一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的 2 動(dòng)力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。通過(guò)對(duì)魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的攝取，我在我的班級(jí)里實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、更不能指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期召開(kāi)班干部會(huì)，對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)提高，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，召開(kāi)班干部會(huì)的時(shí)候每個(gè)人都要對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，不當(dāng)?shù)牡胤揭右约m正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，跟其他的同學(xué)做好榜樣，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我班學(xué)生王亞飛同學(xué)問(wèn)我，上學(xué)有什么用呢，我還能學(xué)好嗎？等問(wèn)題，我從他身邊的例子入手做工作，使他對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的態(tài)度，同時(shí)我要求他每天做五道題目，背十個(gè)英語(yǔ)單詞，現(xiàn)在的他知道學(xué)習(xí)了。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。3 所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。我們里的邢長(zhǎng)順同學(xué)不講衛(wèi)生，同學(xué)們都不愿意和他接近，更不用說(shuō)和他同桌了，不僅女生這樣，男生對(duì)他也很反感，我找他和他談話，開(kāi)導(dǎo)他，要相信自己一定能做的更好，在他的努力下，頭發(fā)干凈了，身上也沒(méi)有氣味了，同學(xué)們也愿意和他一起玩了。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與其他各科任課老師交流，請(qǐng)她們對(duì)各科學(xué)習(xí)從方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。只要我們?cè)谌粘５墓芾碇袗?ài)字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求，我們會(huì)受到學(xué)生的理解和愛(ài)戴的，我們的班級(jí)也就有希望了。