第一篇：班級管理經驗交流材料—淺議班級工作中愛與嚴的統一

班級管理經驗交流材料

——淺議班級工作中愛與嚴的統一

教師對學生的愛，簡稱為師愛，它是師德的核心。十年樹木，百年樹人。愛既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好體現。但愛學生不是溺愛，應該愛中有嚴，嚴中有愛，這樣才有利于學生的成長。“嚴師出高徒”是至理名言；

沒有規矩不成方圓，也是我們都熟知。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師既要激發兒童的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。”社會在發展，觀念在不斷更新，“師徒如父子”的時代已經過去了,在新的形勢下，怎樣才能使愛與嚴和諧地統一在一起呢? 愛而不嚴不是真正的愛。師愛有別于母愛，正是在于它突破了寵愛、溺愛的圈子，嚴格要求和耐心教育有機地相結合。但是一講到“嚴”，我們馬上想起中國的傳統教育是：一定要認真聽課，按時完成作業；學習上一絲不茍，循規蹈矩；老師說一，學生不說二；等等。

西方教育的“嚴”更多的體現在做人教育上。

在班主任的工作中，我遵循著“嚴而有愛，愛中有嚴”的原則。“愛”指平時關心學生，幫助學生，使得師生關系融洽，與學生之間的交流沒有障礙。“嚴”指的是在學習方面、紀律方面等嚴格要求學生，因為我覺得一個不嚴格、作風松散的老師是很難帶出一個好的班級來的。比如：對作業，總是有些同學因為懶惰，時不時會缺交。對這一現象，我決不姑息。因為我們都經歷過，你只要有一次放松了，就肯定有同學會鉆第二次空子，發展下去就難于收拾了。當然我也并不是不講道理，特殊情況肯定要除外。當然這也要求老師同樣要有好習慣，嚴，首先表現在班主任要嚴于律己。在學校中班主任是與學生接觸最多的老師，其一言一行，一舉一動對學生的影響是難以估量的。身為班主任，切不可不拘小節。班主任必須要做到嚴謹治學，嚴于律己。如對學生要言而有信等，時間長了學生的一些習慣也會隨之養成。葉圣陶老人曾經說過：教育就是習慣的培養。所以我覺得習慣的培養真的很重要的。教育中沒有嚴格要求，就是對學生不負責的表現，更何況初中學生還是處于成長中的不成熟的孩子，天真單純加上容易沖動使他們的言行總是表現出這樣或那樣的問題。如果在教育工作中班主任對學生沒有嚴格要求，學生就不能得到很好的發展。

再就是要作風民主。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。要一視同仁，不能厚此薄彼。面對犯了錯誤的學生，我們習慣于愛好生、嚴差生，殊不知這樣做會讓自己的威信大打折扣，更影響自己今后工作的開展。愛，應該愛每一個學生；嚴，更應該一視同仁。如班干部和普通隊員發生了矛盾，我總是讓班干部多找自己的原因，不要總是埋怨他人。上學期第一次月考之后，班里的第一名學生與同桌發生了激烈爭吵，問明了周圍的同學，責任在那個第一名的學生。我當然毫不客氣的把他批評了一頓，并罰掃了清潔區。隨后他在周記中說：老師，你與我們以前的老師不一樣，你很公平。你當我們的班主任，我們都很高興。學生的眼睛是雪亮的，他們的心中，也有最簡單的道德標準，教師的一言一行，一舉一動，都逃不過

學生們那一雙雙明亮的眼睛。因此班主任一定要公平對待每一個幼小的心靈。

另外，還要施愛于批評之中。師愛具有明顯的教育性，這是一種慈與嚴相結合的愛，教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵，贊揚學生的點滴進步，也要懷著同樣的愛心去批評，指正學生的缺點錯誤，在批評時，要讓學生感受到教師的拳拳之心，真摯之情，使教育達到預期的效果。愛學生要理智地愛。理智地愛是指嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，堅決不能縱容。有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，在這樣的情況下，我們出于關心的教育與批評，學生才樂于接受，教育才能收到良好的效果。否則他會認為你和他過不去，故意和他作對。教育顯的會更蒼白。

我班的任一帥。上課睡覺、說話，屢教無效。于是我開始故意冷落他，所有的違紀行為我只批評別人根本不理他，同學們也都是非分明，漸漸不再捧他的場了，他開始感到自己的行為沒意思了，并讓學生給他帶話，以后小心；上早操發現他穿的薄了，就走到他身邊問他冷不冷，提醒他小心感冒；發現他只吃燒餅夾菜時也告訴他注意喝湯??漸漸的他愿意聽我偶爾的提醒和教育了，課堂上能夠不影響別人了，也少了欺負人的現象。勞動也不逃脫了，反而特別積極，我當然也及時予以表揚，上次大掃除他竟忙的一頭汗。當同學們的掌聲響起時，他低下了頭，我分明看見了他臉上的笑容，是一個孩子天真的笑容，那一刻，想起以前對他的成見，我忽然感到了愧疚。

轉化后進生是班主任工作中重要的一部分，在此過程中，更應該

注意愛與嚴的有機統一。班主任千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”我常以為后進生中往往大多數是屬于聰明，好動，精力過盛，由于種種原因，才對自己失去了信心。其實他們都是正值青春的孩子，一樣的頑皮，淘氣，一樣的爭強好勝，因此渴望老師正確地引導和幫助。

與好生相比，后進生的自尊心更強。雖然外表冷漠，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。在平時的生活中，注意對他們噓寒問暖，不舒服時給他們送去及時的關切話語，使他們不會有被放棄的感覺。但是，一旦他們犯錯，班主任一定要從嚴要求，但要心平氣和，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加教育的難度。有一個屢試不爽的好辦法，就是吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，使他們感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在完成工作的過程中克服自身不良的行為習慣，在表揚其工作做的好的同時，與他共同分析自己有待努力的地方，這樣，他一定很樂意接受并改正。還可以就勢延伸到他平時的所為，他一定會很客觀的評價自己，并有悔改的表示。還是那個任一帥，大掃除時我把擦電扇電棒的任務交給他，讓他負責。他果然不負我的厚望，完成的相當漂亮。甚至還主動把前后門也擦的一干二凈，從此以后，勞動積極的名單中再也沒有少掉他。對班集體也多了一份責任，能主動向我反映班級中的違紀現象了。一點一滴的進步過程中，我始終不放松對他的要求，每一個小毛病的改正，我都倍感欣慰。總之，班主任工作中既有愛，又有嚴，愛中有嚴，嚴中有愛。

“愛”與“嚴”并不矛盾，嚴是方向，愛是橋梁。只有嚴與愛的統一，才能培養學生良好的思想品質，使學生沿著正確的方向，健康有序地向前發展。

馮艷梅

東新莊中心小學

第二篇：班級管理的愛與嚴

班級管理的愛與嚴

亳州市第九中學

馬士明

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度。有的班主任對學生愛得太過分，愛得很隨便，師生之間的距離太近了。有時看到某些學生摟著班主任的肩頭稱兄道弟,關系看似很融洽。老師和學生的關系融洽是好事，但這樣的班主任往往沒辦法對學生嚴格要求，令出不行，甚至造成班級管理混亂。與此相反，有的班主任管理得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”，看到班主任就像“老鼠見到貓”一樣，班級如一潭死水。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中透愛，是我們教育工作者，尤其是班主任值得研究問題。

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜高尚而無私的愛，這是多忙高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心地關心學生，充分尊重學生和信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛和父母對子女的天然之愛有著不同之處，它蘊含更多的社會內容，比父母的更有意義。班主任的愛不僅是個人的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任老師對自己的評價聯系在一起，同自己在班級中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。這樣的例子比比皆是，于是班主任的這種情感在每個學生心目中具有非凡份量。由此可見，班主任對學生的愛對學生將來成人多么重要。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”

為了給孩子們營造一個好的學習氛圍，我們應該從以下幾點努力。

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教 育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每一位學生，學生就會欣然接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對學生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切積極的配合。在我們師生的共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。前幾天我們班級的李寧和谷萬英同學發熱，向我請假去看病，下第二自習時，我去了醫院看了她們兩個，兩個孩子很受感動，回來后學習盡頭比以前充足了。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不僅”可敬“而且”可親"。每天我下課后并不急于離開教室，總是找個同學聊天，和她們一起游戲。我們班每天上午第二節課后的大休息時間，同學們都要到大操場跑步，我帶領著她們和他們一起跑，一起走走，事情雖小但師生情感加深了，也使他們感受到集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲罰手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需要也沒有必要面面俱到，但不能影響學生的個性發展，更不能傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。譬如，在我班里如果有人遲到了 或者違反了班級的紀律，班干部就會讓他到前面唱支歌，寫一份遲到的說明書就可以了。開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每周一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的 2 動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。通過對魏書生老師的班級管理經驗的攝取，我在我的班級里實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、更不能指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期召開班干部會，對班干部的工作能力進行培訓提高，檢查落實情況，總結得失，召開班干部會的時候每個人都要對自己的工作進行總結，不當的地方要加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，跟其他的同學做好榜樣，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。開學的時候，我班學生王亞飛同學問我，上學有什么用呢，我還能學好嗎？等問題，我從他身邊的例子入手做工作，使他對學習有了正確的態度，同時我要求他每天做五道題目，背十個英語單詞，現在的他知道學習了。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。3 所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的數學成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。我們里的邢長順同學不講衛生，同學們都不愿意和他接近，更不用說和他同桌了，不僅女生這樣，男生對他也很反感，我找他和他談話，開導他，要相信自己一定能做的更好，在他的努力下，頭發干凈了，身上也沒有氣味了，同學們也愿意和他一起玩了。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習的經驗介紹，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與其他各科任課老師交流，請她們對各科學習從方法上指導，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。只要我們在日常的管理中愛字當頭，嚴格要求，我們會受到學生的理解和愛戴的，我們的班級也就有希望了。

第三篇：班主任在班級管理中的嚴愛統一

班主任在班級管理中的嚴愛統一

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是雍陽中專的劉桂銀，非常感謝武清區教育局能夠為我們提供一個專門交流班主任工作的平臺。剛才我認真聆聽了各位老師的精彩演講，學習到很多工作方法、經驗。下面我交流的題目《班主任在班級管理中的嚴愛統一》。

八年的班主任工作使我深深的感受到，現在的孩子越來越難管、難教。無奈三聲嘆：獨生子女驕寵有加，自私自利，我行我素，不好管；家庭教育嚴重滯后，許多家長“護獨子”，甚至耍混兒，沒法管；社會不良信息無孔不入，防不勝防，對孩子的影響越來越深，怎么管。可這是一個必須面對的現實，對于我們中專校班主任來說，更是一種責任和挑戰。只有完善的集體，才能造就完善的個人，要使集體和個人能健康、向上、和諧地發展，一定要在“嚴”和“愛”上下功夫。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，下面就從我的管理實踐出發，談談在成長過程中的一些粗淺的體會，在這里與大家共勉。

一、嚴的教育。

我們中專校的學生，他們大多數自律性很差，因此，要對學生嚴格要求。我所說的“嚴”決不是學生犯了錯誤就對其進行體罰或變相體罰，這種做法，心雖善，但嚴而無格，愛必蕩然無存。如果學生的自尊、人格和上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。古語說得好“親其師”才能“信其道”。

１、嚴而有理。在實際工作中，難免師生出現不愉快。靜下心想一想，現在的孩子有時連父母的賬都不買，又怎么輕易理解教師的苦心？所以當班級出現不正常現象或學生違紀時，這就首先要求班主任及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，選擇最為合理、恰當的措施。記得我班入學初，一個女生宿舍由于晚上熄燈后打鬧記了違紀。知情后，我也是挺著急，真想劈頭蓋臉的說她們一頓，好好的發發怨氣。可最后我還是心平氣和地讓她們認識到這次行為給自己、給班級帶來的不好影響，并將她們的違紀行為記錄在班內的榮辱檔案上，在全班同學面前作公開的檢討和保證。還記得她們留下了這樣的感言“因為我們的原因給班里抹黑了，我們錯了，下次不會再犯這樣的錯誤了，以后看我們的實際行動吧！”在班主任感言中我寫到“由于你們的一時疏忽，一時高興，將班級的榮譽抱在腦后，實在不應該，你們是初犯，老師相信你們不會有第二次，讓我們為了一七共同努力 1 吧！”。通過這樣的處理讓這個宿舍的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人，效果很好。

２、嚴而透情。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、罰站為請坐、冷漠為熱情。作為雙學歷的班主任，就是讓學生在上中專的同時進修高自考大專。面對初中不好好學習甚至不學習的學生，要想讓他們拿下大專畢業證，確實有一定難度。為了實現我們的目標，開學初我就把工作的重點放在營造一個積極向上的學習氛圍上。為此我特別召開了“命運靠自己主宰，人生由自己把握”主題班會，引導學生正確認識自己所背負的壓力，認清自身的實力及存在的問題，開懷暢談自己的理想，為了實現自己目標而奮斗。我始終抱著“不拋棄”任何一個學生，也要求每個學生“不放棄”自己的信念，一定要讓全班同學都能拿到大專畢業證。“功夫不負有心人”，正是在教師的嚴格要求和同學們的共同努力下，2006級學生全班58人，已有56人拿下大專畢業證。2009級學生在十月份的第一次考試中過科率達到100%。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

３、嚴而垂范。“學高為師，身正為范”，作為班主任要能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗；在學生面前表現對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接晨起的朝霞。

二、愛的教育。

愛，人類歷史上永恒的主題，愛是情感的理解與溝通，愛是情感的付出與犧牲，生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的學生都渴望得到老師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能達到心的深處。” 在班主任工作中，我始終貫穿一個“愛”字，以老師的真誠關心、理解、尊重學生，把愛如同陽光一樣射進每個學生的心田。

１、愛要不寵。對學生的愛，一定要關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。我一直對學生這樣說：“寧可讓你們在不懂事的時候責怪我，而不要讓你們懂事后責怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。

２、愛不失衡。

教育界有這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們班主任雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素 質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。３、愛要可感。我時刻注意抓住教育的時機，通過多種方式向學生傳遞愛意，恰當的運用感情，讓學生在愛中學會愛。還記得去年的汶川地震吧，我想經歷過這一天的中國人都該不會忘記。那一天是對中國的考驗，但 “塞翁失馬”，最刻骨的傷痛給我們上了最生動的一課，中國人空前的團結、空前的博愛，作為班主任我沒有放過這個機會。一場精心準備的班會課如期的召開，記得班會前同學們也有傷心的痛，也有奉獻的愛，接下來是我講故事的環節，其實我還真是希望都只是故事，可那都是血淋淋的現實，教室里的氣氛異常凝重、悲傷，眼淚匯成了海洋；我提議在信封上寫下你的心情寄語，連同你的捐款一起寄往災區，50、100有的同學捐出的甚至是整月的生活費，40幾人捐款總額達到2600多元；最后談談此次班會的感受，那一次是我聽到的最多的心靈之聲。像這樣的班會課還有“伸出我們的手，讓你感受家庭的溫暖”通過學校組織的博愛助學活動向校園內需要幫助的同學奉獻愛心；“讓我遲到的祝福，吹開您額頭的皺紋”母親節的感恩教育。我想一節生動的班會課，也該是一節深刻的人生之課。

三、愛中有嚴、嚴中滲愛

班主任唯有心里時刻裝著學生，學生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，丟失了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，這樣，良好的班風無法形成。

嚴與愛是分不開的，嚴出于愛，才會嚴而有理；愛寓于嚴，才能愛而不縱。唯有做到嚴中有愛，愛中有嚴，寬嚴適度，嚴愛統一，學生的自律性才會增強。我想在以后的實際工作中我會始終堅持嚴愛結合，剛柔并舉，我想我會通過自己創造性的工作不斷引導集體向新的目標前進。

我在教育教學中，通過職業生涯設計，幫助學生恢復自信，樹立理想，形成動力；通過職業生涯教育，讓學生深刻體會“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”的道理。我帶的高職班學生王小翠和劉艷梅同學制定了自己的職業生涯設計，“爭做優秀編程員，鑄就青春輝煌”、“厚積薄發，成就網絡人生”在參加天津市職業生涯設計大賽中分別獲得一、二等獎。就是這次的獲獎，天津市職教處給她們提供了免試上大學的機會，她們到濱海職業技術學院報到的那天，我收到了這樣的短信“劉老師，謝謝您幫我們圓了上大學的夢，我們會珍惜這次機會，好好學習用優異的成績來回報您。”收獲的感覺是 欣喜的，但更加激勵要為更多的學生提供機會，幫助他們描繪自己絢麗多彩的未來。雙學歷班學生柴新立設計的作品《做一名成功的推銷員》獲全國第五屆職業生涯大賽優秀獎；翁丹設計的《找到屬于自己的一藍天》獲全國第六屆職業生涯大賽一等獎，這為她們以后的就業、創業打下了堅實的基礎。

第四篇：小學班級管理工作中的嚴與愛(論文) 何東

小學班級管理工作中的嚴與愛

彭陽縣第一小學 何東

摘 要:管理是一門科學，也是一門藝術，小學班級管理更是如此。班主任作為一個班級的管理者，在其中發揮著至關重要的作用。如何處理好小學班級管理過程中嚴與愛的關系，成為展現一名教師教學水平的關鍵所在。

關鍵詞:教學水平班級管理 班主任工作

前 言

孩子是一個國家的希望與未來，小學教育在孩子成長過程中所扮演的角色是不容忽視的。班主任作為一個班級的管理者，是組織者、指導者，也是教育者、參與者。因此，如何把握小學班級管理過程中的嚴與愛，對于提高學生的綜合素質，就顯得尤為重要。

一、小學班級管理中的嚴

目前，很多小學教師對于“嚴”的認識還不夠清晰，甚至對“嚴”產生了誤解，比如有些教師體罰學生，這就是對“嚴”的一種曲解。如此一來，孩子的自尊心將會受到嚴重的傷害，使師生關系非常緊張。這種“嚴”會產生巨大的負面作用，因此，小學教師在班級管理的過程中，必須正確的對“嚴”進行解讀。1． 嚴格但不能嚴厲

小學生有著活潑、好動的特性，因此，對學生要求嚴格就顯得尤為必要。如果一名教師不能規范學生的行為，放任自流，那么這名教師就不能稱之為一個合格的教師。但筆者這里所說的嚴格并不等同于嚴厲，嚴厲會讓學生在心理上產生一種畏懼心理，這不但會影響孩子的學習成績，同時也會影響到孩子的健康成長。因此，小學教師必須在班級管理的過程中把握好嚴的度，要做到嚴格而不是嚴厲。2． 嚴格而又飽含深情

教師如果不愛學生，就談不上管理，更談不上教育，身為一名人民教師，必須在心里時時刻刻有學生，時時刻刻對學生充滿感情，這樣才能夠在學生的心目中樹立一個慈愛的形象，更能夠打動學生。情要深，如此才能夠讓學生感受得到，進而感動他們，激勵他們，師生之間也由此建立一種信任，一種默契。小學班級管理工作，其實質就是要管住孩子的心，讓孩子能夠真切的感受到班主任的那份情。3． 嚴格但不能趨于極端

教師對學生要求嚴格是理所當然的，但過于嚴格，趨于極端，會使學生體會不到那份關懷。一名教師在管理過程中過于嚴厲，從表面上來看，學生都很“乖”，遵守班主任制定的每一項制度，但實際上，在學生的內心深處已經產生了逆反心理，如果放任下去，后果是無法預料的。比如有些孩子見到了老師，就如同老鼠見到了貓一樣，這顯然不是管理的最終目標。孩子長期處于這樣壓抑的環境下，不但會影響到孩子的健康成長，甚至會出現厭學、逃學、輟學等問題。這樣的極端管理，將會導致不良后果。因此，班主任在管理的過程中，必須要把握好寬與嚴的度，要做到嚴格，但不極端，嚴要與愛相統一，這樣才能夠為社會培養出合格的人才。

二、小學班級管理中的愛

人們在生活的過程中不能沒有愛，小學教育更不能缺少愛。在教育的實踐過程中，深刻體會到了孩子對教師的愛的殷切期盼。而這份愛不但包含著教師的慈愛，父母的疼愛，還包含著朋友之間的友愛。1． 愛，但不能過度

教師對于學生的愛一旦過度，就會變成“寵”。班主任對于孩子的愛，要從學習、生活以及思想的層面上展開，但絕對不能發展成溺愛。筆者在從事小學教育的過程中，曾經發生過這樣一個案例: 一次，幾位學生因為調皮而逃課，其中有一位是班長。我相信多數老師都會明白班長這一職位的重要性，能夠當選為班長足以證明這個孩子是多么優秀，筆者對于這個孩子的處理是非常嚴厲的。試想如果當時如果我只是輕描淡寫的對此事處理，且不必說其他學生會有意見，此后的班級管理工作也會難以展開。筆者反思這件事時，從中領悟出了在班級管理的過程中，必須要掌握好愛的度。2． 愛孩子，同時讓他們感受到

每一名教師都有一顆愛學生的心，但是在日常教育的過程中，有些教師總是“板著臉”對待他們，這樣的話，學生還是無法深刻感受到教師的愛，會使學生不敢接近我們，甚至會遠離我們。因此，班主任在教學的過程中，要掌握多種方法向學生表達內心的情感，比如“以目傳情”“以言傳情”等。作為一名教育工作者，教師要不吝惜微笑與表揚，這一點非常重要。3． 愛，但絕對不能失衡

曾經有一位老教師滿懷深情的對筆者講了一句話，筆者一直銘記于心，這句話就是“愛優等生是人，愛后進生是神。”雖然教師不是神，但是在教學的過程中，必須要達到“神”這個境界。我們要承認學生自身的素質是有一定差異的，但作為一名教師要擁有廣闊的胸懷，在我們面前，每一名學生都是優秀的，只是他們還沒有認識到這一點，身為一名教師，就是要教會孩子去認識自己。而上面所提到的后進生，只是沒有清楚的認識自己的那部分孩子，所以在教學的過程中，這些孩子不應該受到歧視，他們應該同樣受到教師的關懷與尊重。如此平等的對待孩子們，孩子們也必須會覺得我們是可愛可敬的老師，聽我們的話，接受我們的教育。

三、總結

綜上所述，管理是一門科學，是一門藝術，小學班級管理也是同樣如此。我們在進行小學班級管理的過程中，如果失去了科學與藝術的成分，那么管理就會失去育人的功能。小學班級管理工作中的嚴與愛，兩者是辯證的關系，絕對不能偏重一方，如此才能提高班級管理水平，為社會培養合格的人才。

第五篇：班級管理要嚴中有愛

班級管理要嚴中有愛

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于小學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，領導、同事、家長以及學生們都知道我是一位非常嚴厲的老師，但我嚴中有愛，我的嚴厲能換得家長的信任，贏得學生的喜愛。學生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學生談話結束時，我會摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個小學班主任要帶好這些孩子，就要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起體驗成功與失敗。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。班里的呂培森、趙富貴和桑原則他們幾個是受批評最多的孩子，可他們卻又是令我感動最多的孩子。記得五年級的一個下午，快放學的時候，我對楊老師說，明天早上買兩根油條吃，好久沒吃了??當時只是那么隨口一說，可第二天早上進教室時，呂培森已經在教室等著我，見我來了，跑到我的面前，拉開書包的拉鏈，掏出了油乎乎的一把油條，我當時愣了一下，我說：“你拿這個干什么啊？”孩子樸實的說：“老師，我昨天聽見你說你想吃油條呢！我們家樓下的油條可好吃，我今天早上在那等著，剛出鍋的，我怕涼了不好吃，就捂在了書包里??”我當時眼睛就濕潤了，自己不經意的一句話，卻讓這個調皮的孩子付出了這么大的行動，除了感動我還是感動。班長桑原則是后來被加封的，很多人認為他不配，但他的集體榮譽感卻是最強的。事情還得從頭說起，一個周一的早上，我剛到校，辦公室里的馬曉麗老師就對我說：“你們班的桑原則真有意思！”我問：“怎么了？”她說：“我剛才上樓梯的時候，看見桑原則和你們班的一個男生下樓呢，只聽桑原則說，‘走！咱去掃咱班清潔區吧？！’那個男生說,‘又不是該咱值日！’只聽桑原則說，‘哎呦你沒聽見？廣播里叫我們班打掃清潔區呢！走吧！那是咱班哩！??”聽了之后，我笑了！那是一種發自內心的幸福的笑！你們是感受不到的！是啊！澆樹澆根，育人育心！把工作做到了孩子的心里，才是最成功的教育！將“嚴”與“愛”有機地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養成教育的碩果。“嚴中有愛，愛中要嚴”需要我們用心來體味，去實踐。

三、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：及時表揚，延遲批評。這樣既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”而且我還有一個習慣；在我們班里幾乎每一件事，我都要學生評價一下誰做的最完美？誰最長眼色？時間長了，我發現我們班里的孩子個個跟個小人精似的，特別機靈。或許你會說，六年級的學生，這么幼稚的表揚有用嗎？絕對有用！他們畢竟是孩子，試想一下，領導發條短信發揚一下我們，都足以讓我們高興半天，更何況他們孩子呢？所以，做班主任，千萬不要吝惜自己的表揚！

四、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯系家長主要的原因，就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系,這樣家長一看到我們的信息，或接到我們的電話就聽到我們的牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫白澤的,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神，小動作也特別多，成績一不留神就是不及格。在期中考試還有兩天的時候,我發現他聽講很認真,我就主動的和他爸爸溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,并懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚,就在以后的兩天里,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

細心捕捉、真心賞識，讓孩子

快樂成長

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

一、細心捕捉，把贊美還給學生。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通老師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班錢麗丹同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這兩個多月的時間里，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象誰也沒有注意到橫在地上的拖把。這時，錢麗丹同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后把拖把扶起來并放好了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，我立刻表揚了錢麗丹同學，并大肆贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現她性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

二、真心賞識，用愛心為后進生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。我們班的白澤和李寧兩名同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可就要的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公桌前一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現李寧已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對李寧進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，所以我想盡各種辦法，甚至有時如果他們能按時完成頭天的家庭作業，第二天就對他們免作業，堅持了一段時間，令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句評語，你能按時完成作業，老師真高興；你可要堅持哦！一直到現在，這兩個學生家庭作業都做得很好。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!在我們的教育生涯中，會有許許多多看似平常的小事，而在學生身上，也有許許多多不經意間的錯誤。就看我們教師如何去引導學生走出錯誤的禁區，在不傷害孩子自尊的同時，讓他們發自內心地去接受錯誤，敢于承擔，做個負責任，有擔當的人。這才是教育真正的目的。其實，教育很簡單，它就在我們的一個個不經意間。作為教師的我們只要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，就會從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，從心靈深處去產生積極改變的動力。人們常說：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學生更多的是一些小草，他們將來不可能都長成參天大樹，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著，奮斗著，渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎？