第一篇：如何管理班級經驗交流

“如何管理班級”新教師培訓講話稿

維新二小 章枝蓮

大家好，今天能與大家一起交流，我很高興。其實談到班級管理，每個教師都有自己最好的方法。特別是我們剛參加工作的新教師，你們是最受學生歡迎的。因為你們的思維活躍，方法新、管理理念新，學生喜歡。在你們面前，我覺得自己是最沒有發言權的。下面我就自己以“如何管理班級”與大家談談我的一些想法和做法。

一、教師做一個有心人，是管理好班級的前提。

要管理好班級，教師要做一個有心人。只要有一顆把班級管理好之心，有愛心、責任心、耐心和恒心，用心去學習，多看一些教育類書籍，多向有經驗的教師請教，不斷學習科學的管理方法。細心去管理，耐心去教育，用愛感化學生。“愛學生”是當好班主任的靈魂，是管理好班級的前提。沒有“愛”就沒有教育，也就談不上管理好班級。因為教師只有愛學生,才能以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入班級管理工作之中，在工作中才會以學生發展為本來開展一切教育活動，在學習和生活上給予學生必要的關心和幫助，為問題學生送去他們需要的陽光和雨露，關注學生的心理健康，真正成為學生的良師益友，走近學生的心靈，成為一個成功的教育者。可見，教師只有用真誠的“愛”去彈撥學生的心弦，把愛灑給每一位學生，尤其是“學困生”時，才能調動學困生的積極性，增強班集體的戰斗力與凝聚力，才能把班級管理好。

二、明確目標，指明方向。

制定切實可行的班級管理目標和班級奮斗目標，用目標引領、激勵全班同學。目標制定要切合實際，目標制定過程要講民主，通過組織全班同學討論決定。制定出來的班級兩種目標都要有激勵性和進取性。

三、完善班級管理制度，是管理好班級的保障。

俗話說：“國有國法，家有家規”，在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現，是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定班級規章制度的過程中，要廣開言路，集思廣益，接納全班同學的意見和建議。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，學生會自覺遵守。在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化，甚至會影響他們的一生。

四、培養優秀班干部，是管理好班級的關鍵。（介紹小班化管理方法）在學生的心目中，班干部是他們學習的榜樣，是教師的小助手。良好的班風、學風的形成有賴于對班干部的幫助和培養。班干部得力，班主任工作就省心省力，班級工作活動運轉就得心應手。要創建一個優秀的班集體，首選要培養一批優秀的班干部。能否選擇與培養一支綜合素質好、敢說敢管的班干部，決定著班主任工作的成敗，也決定著班集體的好壞。對班干部的管理要有別于一般同學，應對他們提出更高更嚴的要求，讓他們發揮先鋒模范作用。在平時具體開展工作時，及時給以方法上的指導，要求全體班干部在班級的工作中要以身作則，學習要在班級當中起表率作用。班干部成員必須有明確的分工，各司其職，各負其責，協調管理。如：班長負責課堂紀律，生活委員負責衛生、行為等。班委工作應定期向班主任匯報，班主任也應對班委工作定期或不定期地進行指導與檢查。

五、建立激勵機，是管理好班級的有效途徑。（介紹小班化管理的評價方法）

激勵就是要喚起學生的自我教育，激發起學生的自覺意識和自我教育的愿望。良好的班集體一定要有有效的激勵機制和民主、平等的管理理念，始終激勵著學生積極主動、健康地成長，使學生心情愉快地學習，并從中學會自我管理。激勵行為對于挖掘學生的內在潛力，調動其創造性、主動性，對于鼓舞士氣，增強班集體凝聚性，使更多的學生自覺自愿地為集體作貢獻，使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗具有不可替代的作用。激勵運用得當，在教育過程中往往會得到驚人的收獲和效果。

班主任應充分認識激勵機制的作用，制定切實可行的各項獎勵評比制度，如定期評比的“學習標兵”、“最佳學習進步獎”、“最佳紀律進步獎”、“最佳拼搏獎”、“紅花送給誰”等項目，并在日常的班級管理中不斷地進行評比與及時總結，表揚先進，樹立榜樣，使不同層次的學生在思想上、學習上均樹立起爭先恐后、奮力拼搏的競爭意識。

六、學會溝通，是管理好班級的動力因素。

情感交流是教師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級管理工作容易落到實處，而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場，讓班主任和全體班級成員在在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動，體驗著成功,使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發芽、開花、結果。以下是幾種有效的溝通方式（1）“班會輔導式”

主要針對班級多數學生普遍存在的思想與心理等各方面的問題，進行有目的、有針對性的專題性輔導。例如在學習過程中，如何提高學習效率，如何應對考試，如何克服考試焦慮，人際交往中的禮儀問題等等。這需要班主任做大量的摸底、調查、統計、整理等有關的信息收集與分析工作，并注重交流過程中師生之間的互動，使交流不僅具有真實性與專題性，而且具有互動性和可交流性。

（2）“個別談話式”

對個性特征鮮明、自尊心強的學生，在思想、學習、班級生活中存在的心理問題(或某些不宜公開的事情)進行耐心、細致的輔導。在個別交流前，一定要對學生各方面的情況進行信息收集與分析，使交流具有針對性;與學生交流過程中，教師要注意自己的言談舉止，使學生感受到交流是平等、真誠的、可信賴的。以免學生產生不信任或抵觸的情緒。

（3）“書面交流式”（介紹給學生寫信的事例）

班主任通過學生的周記或作文、總結或班級值日日志等，了解學生在思想、學習、生活中存在的問題，并依據自己的分析與判斷，寫出對學生存在問題的看法與建議，指導學生的日常行為;學生也可以寫出自己的見解與想法及體會，形成師生之間在書面上的雙向交流。（4）“網絡溝通式”（介紹去年與六年級學生的溝通）

通過給學生提供的電子郵箱或個人網站論壇，讓學生不露出真實姓名，通過網絡平臺，敞開心扉，發表自己真實的觀點與感受。借助虛擬網絡環境，與學生進行各方面的交流、溝通，了解、疏導學生的思想，消除學生的心理疑惑。

（5）“集體辯論式”

針對學生在思想、學習、生活中存在的疑難問題或難以達成共識的問題，班主任可以組織全體學生或以部分學生為中心召開小范圍的座談會，通過創設座談會這樣一個環境，發揮學生的主體性，進行師生或生生相互之間的爭論，辯解，反思;再爭論，再辯解，再反思。在這個過程中，通過與對方的辯論，產生思想上的碰撞、交鋒與反思，使學生對存在問題有進一步的理解與認識，使問題得到解決。

班主任與學生的交流是一項細致的、藝術要求很高的、需要長期堅持的工作，要達到最佳效果，必須講究方式和方法。我把它比喻為遵循水的“四種特性”：

A.“無孔不入的滲透性”。班主任在與學生進行交流時，不要把自己置于學生的對立面，而要懷揣著一顆愛心，憑借一種真誠，采取一切可接受的方法，把握與創設一切可能的機會，使交流無處不在，無時不有，自自然然，不著痕跡地進行。

B.“潤物細無聲的潛移默化性”。有效的交流不是滿足于表面化的交往，而是力求達到深度的情感和思想的相互滲透、相互影響;不是滿足于轟轟烈烈、大張旗鼓的氣氛渲染，而應千方百計營造一種寬松、寧靜的氛圍，形成一種情感場與意識場，從而使雙方體驗到一種熾熱的真情，達成一種理智共識，享受一種心靈的感動，使人的思想與道德在不知不覺中得到不斷的凈化與升華。

C.“因時而異，因勢而變的靈活性”。與學生的交流應選擇恰當的時間與地點，采取學生易于接受或喜歡接受的方式方法，使交流順其心理，順其性格，順其自然。這就要求交流要隨時而變，隨勢而變。

D.“滴水穿石的持久性”。人們對世界的認識與理解是由感性到理性的過程，期間還不免有倒退或反復，不可能總是呈現出直線上升的態勢，往往像一條波浪式前進、螺旋式上升的曲線。所以，不應該奢求每一次的交流都盡善盡美。只有堅持不懈地努力，才能使交流由淺入深，由感受到感動。

教育從交流開始，成功的交流是成功教育的前提和保障，而正確交流的方式方法與技巧會將教育推向高效，推向成功。

六、善于表揚和鼓勵，是管理好班級的技巧。

古語云：“數子十過，不如獎子一功。”在平時的班級管理工作中，教師應抓住小學生好勝的心理特點，善于發現學生的閃光點，應以鼓勵表揚為主，善用表揚的藝術，以多樹立新典范、新榜樣的方式，來激發學生的上進心，在學生取得成績的面前，哪怕是偶得的一點點，班主任也要大力表揚，因勢利導，鼓勵學生更上一層樓。讓學生身臨于表揚環境之中，實際上也蘊含著不少的批評，對沒有受到表揚的同學就好像受到無形的批評一樣，但這種批評往往容易被學生接受，全體學生在暗暗使勁，爭取得到表揚。

批評學生要講藝術，握好尺度。學生對教師的“不敬”往往發生在遭到批評或受到處罰時。現在的學生大都是獨生子女，自尊心強。他們要求獨立自主，不喜歡別人的管教。他們在家庭中是中心、是皇帝，對家長的批評就經常“不敬”，所以班主任在批評學生時要講藝術。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。每個人一生都會犯許多錯誤，尤其是成長時期的青少年。教育的責任賦予了班主任批評學生的權利，我們不能放棄這一權力，但也不能濫用。班主任批評的是學生的行為，不是學生自身。批評是為了幫助學生提高認識、改正行為。在批評中班主任應指出學生行為上的錯誤、錯誤造成的影響、改正錯誤的方法。決不要對學生諷刺挖苦，進行人身攻擊。尤其是常犯錯誤的同學，更需要保護他的自尊心。人沒有十全十美的，每個人都會犯錯，犯錯并不可怕，關鍵是對待錯誤要有一個好的態度，要有進步。其次，不妨把批評的語言先“包裝”一下再使用。班主任可以用風趣幽默的語言去批評學生，既使他容易接受，又達到了批評的效果。處罰學生要把握好尺度。現在的學生怕的不是老師的嚴厲指責，也不是老師的大打出手，所以我的口號是“用我的溫柔和笑容折磨他們”。

七、組織多樣的教育活動，是管理好班級的主要途徑。

班主任工作與一般工作是有很大區別的。一般工作的工作成績是非常明顯的，也是比較單一的。而班主任工作成績是多面性的，它所指的不專是學生的學習成績，班主任的大部分工作成績是隱藏的，比如說，對學生情感、態度、價值觀的培養，沒有人用分數來表示它，可它卻影響著學生的學習成績，影響著學生今后的發展。班主任要認真對待學生的每一次活動。豐富多彩的活動是孩子們心靈成長的營養素，是學生學習成績提高的催化劑，班主任要積極地組織豐富多彩的班級活動，充分調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性，讓他們在活動中形成良好的行為習慣和意志品質、形成積極、健康的心理狀態，增強集體的凝聚力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。不能以枯燥無味的教學內容、單一的學習方式、長時間的機械訓練來作為提高學生的學習成績的措施，更不能以“罰”治教。

優秀班級是全班同學共同參與下形成的，有了集體活動才會促進同學相互團結，才會到集體的溫暖。因此，班主任應有計劃、有組織、有目的地開展融知識性、趣味性、娛樂性、教育性于一體的各種活動，不斷增強同學們的集體觀念，不斷提高同學們的合作精神。

總之，管理好班級是一項復雜的工作，神圣而偉大，任重而道遠。要管理好班級，教師就必須勤學習，多思考，多交流，多反思。只有不斷挑戰自己、超越自己，做一個有愛心、責任心、耐心、恒心、誠心和寬容心的人，在自己的工作實踐中不斷探索與總結，我相信我們都能做一位讓學生喜歡、家長放心、社會認可的好教師，把自己的班級管理得很好。

謝謝大家！

第二篇：班級管理經驗交流

班級管理經驗之我見

——在2011年期末九龍雙中聯誼會上的發言

王禮源

尊敬的各位領導、雙中和九龍的各位同仁：

大家下午好！

能在雙中和九龍期末聯誼會上做班級管理經驗交流發言,我倍感榮幸。我曾經在私立大學做過輔導員，來九龍工作已經六年多，在這里帶了學校首屆高中班，獲得了升學率100%的好成績。現在擔任高一一班班主任。上半年我到多扶的張瀾職業學校擔任了半年辦公室主任，在那里我獲得了優秀共產黨員的榮譽，被評為先進工作者，但是與九龍比，我還是更認同九龍踏踏實實辦學，真正培養學生的精神和冉總對待事業對待員工的人格魅力。在九龍我可以說我是由對學校辦學理念的認同，到對冉總的認同，再到下定決心跟著冉總干事業，與學校共同發展。我想我今生與九龍有緣。

今天，我就班門弄斧，和大家交流一下班級管理的體會。教育是一門科學，管理是一種藝術。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。

通過多年的班主任工作，我總結班主任工作體會如下： 在九龍當班主任雖然辛苦，但是有盼頭，有希望。我帶第一批高中生時，開始我信心滿懷，可是當我接觸到這批學生時我擔心了。來的第一個男生，頭發很長，還燙過的，據了解在南充某中學是個經常逃課上網的學生，其余學生有的穿著拖鞋，有的穿著大褲衩，有的光

著膀子，還有的??，根本沒有把我這樣一位老師放在眼里。當看到中考成績，才知道基本上都是200分左右，只有幾個少數在300分以上，還有些是因為特殊原因未參加中考的。這怎么辦？面對一個學生大多數心理素質差、行為習慣差、學習習慣差的班級，我猶豫了。

然而，當得知九龍對高中辦學的思路后，我重新燃起了希望之火，雖然學生基礎差，但是學校準備通過學藝術這個途徑來給他們培養興趣，堅定目標，讓他們都考一個理想的學校，尤其是當我得知藝術生只需要300多分就能上本科院校時，我堅定了信心。只要能讓他們有出路，我愿意付出。結果在不懈的努力和付出后，2010年真正實現了輝煌。

在帶現在這個班時，我就有了足夠的信心和把握。我是這樣做的：

一、首先花大力氣認清自己的教育對象

要了解學生的情況不容易，開學第一天我讓學生搞了自我風采展示的活動，先要介紹自己，接著要展示自己的最優秀一面，通過這樣一個活動，學生之間加深了了解，也讓我知道了一些學生的性格特征和他們的喜好。

接下來就是輪番式的談心，而且形式多種多樣：有時是特意叫到辦公室拉家常、問寒問暖；有時是在上學、放學的路上或課間隨意的問長問短；有時是和男同學一起在寢室相互談心。這樣下來我又了解了他們的很多情況，甚至是一些學生從來也沒有道出的隱私。

還有就是我們開展集體生日活動，每個月選一個日子給這個月生日的所有學生過集體生日，每次我們的活動都有不變和變化的內容，我們的環節不變，那就是生日感言、主題活動、為你祝福，每個過生

日的同學都要發表生日感言，內容是感恩父母、成長心得、感激師友，每次的活動地點和主題內容總要變化，比如有次活動主題是說出自己心中的煩惱，有次是說自己最開心的事，這樣從多層面多角度了解了他們的家庭、心理、性格、愛好等等。

在這些過程中我至始至終作為平等的一員加入到其中，和他們敞開心扉，也讓他們了解我，知道我的一切，包括我以前的學習生活、我的家人、我的治班思想等等，我們很坦誠，于是達到了相互了解和溝通目的。

二、樹立目標和信心

要培養他們的興趣，建立他們的信心，這是難事。這批學生最大的一個問題就是不自信，曾經的失敗讓他們心灰意冷、自暴自棄。于是我便選擇了最簡單的教育方法──激勵。

開學尹始我們就不厭其煩的給他們講學校的辦學模式和辦學理念，讓他們對知道通過藝術加文化考大學，不是空口白話，是能夠實現的，并拿前兩屆學生的例子來作證明。

特別重視藝術課的教學，只要是藝術課都要到教室外面轉一轉，看看學生是否在認真做事。雖然我對美術和音樂一竅不通，但是我還是要拿著學生的畫作看一看，并與我原來的學生做一下比較，告訴他們比以前學生的作品好，給他們以鼓勵和表揚。

平時積極關注學生的每個細節，只要學生有閃光點，必須要及時給予表揚和鼓勵。我還讓他們多做自己感興趣的事，他們喜歡表演，就專門把學生分成組，搞語言類文藝節目，人人上臺表演，有些學生還專門把家長請來看自己的演出，很多家長看到自己孩子的表演，很

高興，說九龍教育學生就是有方法，平時不愛說話的，現在都敢上臺了。后來我們還專門搞了頒獎會，專門寫頒獎詞，及時給他們鼓勵，讓他們感到他們并不差，只要努力一切就有希望。

每次考試下來，我對他們的成績分析很細，首先看到的是哪些科目進步了，哪些地方又提高了，及時給與鼓勵，然后再善意的指出努力的方向，明顯地讓他們感受到自己的變化。還通過講逆境成才的故事來激勵他們。

每一次活動都用心去設計，目的就是培養他們的興趣，激勵他們的斗志，樹立他們的信心，慢慢的他們煥發了激情和活力，現在班級里每一個學生都明確了方向，知道自己該干什么了。

三、組建管理團隊

班集體不是班主任一個人的，是所有老師和學生的集合。班級的管理一定要有一個良好的管理團隊，要讓集體的每一個人找到自己的位置，在集體里有事可干，有任務可做。這樣的管理團隊才可靠，這樣的集體才有凝聚力。我班52人，每個人都有自己的工作，除了常規的學生會和班級干部、課代表、寢室長、小組長外，我們還實行了班級公務承包制，記操行分的、記錄班費使用情況的、擦黑板的、抹講桌的、擦窗子的、倒垃圾的、開關燈的、開關門的、記錄吃飯情況的等等，人人有事做。這個集體是大家的，自己才會珍惜自己的勞動成果，大家才會愛護自己的班級。

四、注重班級文化，營造班級氛圍

一個班級的文化是一個班級的靈魂。我注重班級文化的建設，開學，就和學生一起制定了班規班紀，操行積分細則，確立了班歌“相

親相愛的一家人”，班訓“文藝兼修、永不退縮、相親相愛、超越夢想”，建立了每月的集體生日制度，專門建立了班級QQ群。積極開展主題班會，有感恩的、勵志的、勤勉的、親情的、愛情的、友情的、為人處事的等等，周周有主題。主張班級里要關愛、要平等、要和諧、要換位思考、要愛清潔等等。這樣一學期良好的班級氛圍就能基本形成。班級就會像家一樣溫馨。

五、找準教育的突破口，形成常規

俗話說，打蛇打七寸。教育學生要抓住關鍵和突破口。我帶的學生基礎差，要想馬上提高學習是不可能的，怎么在教育上立竿見影，呢，就必須從一些點抓起。我在班上堅持課前一支歌，周一故事演講，周三班級教歌、周五聽寫一周積累的英語日常用語，學生每月回家做一件讓家長感動的事，比如做一次飯，整理一次房間、給爸媽洗一次腳等等。這些對培養學生在校的常規很有作用，對學生在家融洽和家長的感情也有很大作用，家長也能明顯感到孩子進步和聽話了，利于家長對班級工作的支持。

六、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

言傳不如身教。班主任的一言一行都是學生的榜樣，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。我要求學生早上預備鈴之前到教室，我絕不會在學生后到，如果我有事耽誤，必須事前向班長或紀律委員請假。有時我自己也給學生寫一點心得，發表在我們班級的QQ群里，讓學生感受我的思想和我的文字水平。因此，學生在我的影響下，紀律有了保障，學習上開始進步了。

一視同仁，尊重學生，不遠離學生，關愛學生。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。對學生要公平對待，在我的眼里只有基礎好和基礎差之分，沒有好壞之分。對事不對人，任何人觸犯紀律同樣處理，任何人做了好事一樣表揚，任何人生病了一樣的關照，家庭困難和缺少關愛的學生，我經常請到我家里，給予生活上的特別關懷。我還在其中家長會上真心的喊出“高一一班的每個孩子，我愛你們”。“愛心能夠融化堅冰”，這樣學生自然就會尊敬和喜愛自己的老師。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，必須用心和用情。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。在九龍工作，在九龍擔任一名班主任，我驕傲，我無悔。

以上是我對班級管理的一點體會，不當之處請大家批評指正。最后祝在座各位新年快樂，龍年吉祥，恭喜發財！謝謝大家！

第三篇：班級管理經驗交流

班級管理經驗交流

班級管理是一門藝術。一個人做教師的時間越長，就越會發現班級管理的奧妙實在太多。當然，一個人做教師的時間越長，他自身的班級管理經驗也就會越豐富。但這兩者只會讓這個教師更加自覺地去思考、反思班級管理的實踐。

我做教師的時間不長，做班主任的時間也不長，班級管理的經驗也并不豐富，但是我熱愛班級管理工作，我熱愛和學生在一起的生活。我自覺地加強了班級管理的理論學習和實踐反思。從中我形成了一個基本理念，即班級管理要以學生為本，班級管理要尊重學生的主體地位。圍繞這一基本理念，在班級管理中我努力做好以下幾方面的工作：

一． 轉變教師角色

優化師生關系

唐朝韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”這句話也成了傳統教師角色的經典寫照。但隨著現代教育日新月異的發展，教師角色的內涵更加豐富。現代教師角色相比過去有了極大的不同。我認為，現代教師和學生是平等的，教師是學生學習和成長的朋友和輔導者。

在班級管理中，師生關系應當是民主、平等、和諧、互助的。這種師生關系是提升班級管理實效的第一前提。在與學生相處的過程中，我要求自己做好三件事。第一，做好學生的聽眾。學生有高興的事，有不開心的事，有不滿意教師的事，我都很認真地聽。特別的是，當學生難以啟口的事時，我首先還要做好一個疏導者，鼓勵學生把心里話說出來。第二，做好學生的觀眾。教師是學生成長過程中所有事件的共同經歷者。我要求自己努力去欣賞所有的學生，欣賞所有學生的成長，分享他們的成功、快樂和才華橫溢。第三，做好班級的群眾。作為班級的普通一員，我主動把自己融入學生之中，和學生同呼吸，共命運，這樣更加有助于我即時地了解學生的思想動態，從而提高班級管理的實效性。有人認為要做好這三點很難，我不這樣認為，只要我們教師具備理解、寬容、悅納的做人基本品質，就不難了。

一次，我新接班，對某位女生進行家訪時，其母立刻就很擔心地問女兒在老師心目中的印象。原來這是一位長相甜美，舞技出眾的女孩。但因沒有處理好跳舞與學習的關系，學習成績退步明顯，一些老師批評她“不務正業”。我當即誠心向其母贊揚該女生的才華，并保證為她提供學習上的幫助。家長從內心表示感謝，雙方之間實現了和諧的溝通。

后來，就注意多觀察這位女同學，發覺她其實蠻不錯的，尊敬老師，團結同學，遵守紀律。于是我就抓住機會多表揚她，并為她創設參與學校、班級文娛演出的時空。漸漸的，她不再認為他人因跳舞而對自己“另眼相看”，學習成績也進步了，為班級服務的意識也增強了。二． 營造班級文化

促進合作競爭

我認為班級文化就是學生的精神面貌，就是學生合作與競爭的互動過程中形成的集體的精神面貌。在班級管理中，通過引導學生之間良性的合作與競爭，可以營造積極而健康的班級文化，從而為學生的學習與成長創設一個良好的氛圍。

營造班級文化的主要努力是進行科學而持續的集體主義教育。通過集體主義教育，可以有效地增強學生的集體歸屬感和集體榮譽感。培養學生的集體歸屬感，就必須讓學生感受班集體的溫暖，為此我努力倡導學生之間的互助互學。培養學生的集體榮譽感，既易又難。大部分學生天生就有強烈的集體榮譽感，而少部分學生出于各種原因，對集體比較冷漠。這部分學生中既有好學生，也有學困生。這少部分學生的轉化工作很難。目前，我主要是更多地要求他們更多地參與班集體的事務，在為班級的服務中，提高他們對班級的感情，從而漸次提高他們的集體榮譽感。

一次我班兩位學生入圍全國中學生數學競賽復賽，為班級增了光，也為班級學生之間開展學習競賽營造了氛圍。之后我與這兩位同學悄悄商量，由他們自己當著全班同學的面宣布：愿意幫助兩個學習困難的同學，希望他們的學業取得更大的進步。一石激起千層浪，其他同學紛紛效仿，主動要求與學習困難學生 結對，互幫互助，共同提高。..三． 分類分層結合個性差異發展

班級管理以學生發展為本，就必須尊重和提升學生的個性差異，讓每一個學生都能獲得最適合自己的最優發展，最大化地釋放自己的潛能。為此，我在班級管理中，采取分類與分層相結合的方法，對不同的學生提出不同的發展要求。

學生干部要成為班主任的助手；一般學生要嚴于自律。資優生除了要抓緊自己的學習之外，還應當幫助其他學生學習；中間生要增強自信心，要相信自己的潛力，平時除了進一步抓緊自己的學習之外，還應當為班級做一些力所能及的事情；學困生最重要的是不要放棄努力，只要充分相信老師和同學，自己再不斷地努力，學習成績就一定可以得到提高。學困生最需要當心的是成為學習和行規的雙差生，這會極大地減少其他學生對自己的幫助。

我班節電員是一位學習基礎較差的同學，但他平時對工作認真負責，總是在教室內做到自覺關燈節電。每當他做這些事情的時候，他的眼中總是閃爍著快樂的光芒。可當試卷發下的時候，他總是低著頭。我就在班級里多次表揚他為班級作出的貢獻。而在課后就努力幫他補習功課。當他學習有了一點兒進步的時候，我就會同樣表揚他。這樣，該學生的自信心越來越強。四． 培養學生干部

鍛煉學生才干

培養學生干部是班主任工作的應有之意。培養班級干部，主要包含三方面的任務。首先，選什么樣的學生當干部；其次，怎么樣培養學生干部；再次，讓班級干部發揮什么樣的作用。

我在班級管理工作中，喜愛從各級各類學生中挑選學生加以培養。這有多方面的好處；各級各類的學生都能看到希望，這能調動多方面的積極性；避免因自然分層而形成的非正式群體之間學生的相互包庇，從而提高班級管理的公正性；有利于將不同類型學生的不同才華、特長整合起來，提升學生班級管理的績效。

學生干部的培養，我采取以下的策略：人盡其才，才盡其長。我首先了解學生有什么興趣和特長，然后再為學生設定崗位。定崗之后，我再輔導學生提高該崗位所需要的專項技能。當學生在具體的崗位上取得成績時，我給予表揚并提出更新更高的要求。

我班有一位書法挺不錯的小姑娘，她因該方面的特長被同學選為宣傳委員。但她的粉筆字及板報設計能力并不是很強。于是我就幫她借閱了相關書籍，聯系了大隊部老師帶她參觀別的班級的板報，并和她一起討論班級板報設計的體會。逐漸的，她在該方面的能力得到了 全班同學的認同。

其實，學生干部發揮什么樣的作用，班主任并不需要強求。我認為，只要學生干部盡心盡力做好了本職工作，并且他本人也從中獲得了鍛煉和提高，這就足夠了。而且，我認為，學生們對干部的認同是最重要的，而并不是教師。五． 創設展示時空

增強成功體驗

一個良好的班集體，應當是學生不斷感受到進步和成功的班集體。作為班主 任，應當為學生創設展示才華，展示成功的舞臺和時空。這種舞臺可以是班級的，也可以是學校的，還可以是校外的。例如，本次校藝術節，我班原先申報的節目競爭力不是很強，學生的自信心也不是很高。但我覺得這是一次展示我班學生才華的一次好機會，不應該輕易放棄。于是，我就和學生一起動腦筋，把原先的幾個表演形式比較單一的節目加以整合。這樣一來，我班申報的兩個節目最終得以入選校藝術節。我認為，象這樣的機會都是班主任優化班級管理，提升管理實效的契機。班主任應當做這方面的有心人。

滴水之功，可以穿石。班級管理貴在持久。班主任應當集愛心、耐心、細心、他信心、責任心、惻隱之心于一體，兢兢業業，循序漸進，在班級管理工作中，以收長線之效。

在課堂教學中建立平等和諧融洽的師生關系。

課堂教學應該建立在適應學生身心健康發展、增長知識、開闊視野的基礎上，確立以人為本的中心思想。課堂教學要保證讓每一位學生都能將老師傳授的知識掌握好、運用好。在課堂教學中教師要關心、愛護每一位學生，營造一種平等和諧融洽的教與學的氣氛，讓每一位學生都感受到自己不僅是在學習知識，而且是在建立自己純潔的友誼，更應讓學生明白自己是班上不可缺少的一分子。心理學家研究證明：人與人之間友誼的深淺，感情的好壞對交流思想有著極其重要的影響。課堂教學實際上就是教師與學生近距離的面對面的交流。良好平等和諧融洽的課堂氣氛，不僅可以增強師生之間的友誼，而且可以提高學生學習的自動性、積極性。

第四篇：班級管理經驗交流

班級管理經驗交流

鹽池五小

武秀霞

十月份我有幸被領導派出學習，到銀川參加了《班主任科學管理及心理健康輔導經驗交流研討會》，通過本次學習我受益匪淺。

一個班級就是一個大家庭，在這個家庭中班主任就是家長、領頭人。班主任工作的好壞影響著班級各項工作的開展，當然也將影響著學生各方面的發展。現在我就班主任工作說一下自己在工作實踐中的幾點心得體會：

一、從心靈深處感化學生

“愛就是教育”用愛教育學生。做好班主任工作，我們就應像對待自己的孩子一樣，用自己的愛去感化學生，讓學生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。同時，也讓學生懂得人與人之間應友好相處。

有愛的教育才會有感情，人與人之間才會懂得相互體諒。

二、對學生要細心、耐心還要對了解

作為一名班主任就要忠誠教育、忠于職守、盡職盡責，樹立事業心，努力提高自己的精神境界，作為班主任應甘于寂寞，敢于人梯。對待學生要細心、耐心，利用課余時間走到學生中間，與學生多交流，聽一聽學生的心聲，了解一下他們的所需，改進一下自己在教育教學中存在的問題。讓自己真正成為學生的朋友，一個談心的好朋友。

三、與家長建立好關系

和學生家長建立好關系也是我們教育的一個重要方面。與家長經常聯系則可以更好的了解學生。所以我的手機號碼班內的每個學生都知道，這樣我便可以更方便的了解到學生在家的一些表現，家長也可以了解到學生在學校中的各種情況，兩方面的結合使學生改掉了不少壞習慣。記得又一次，我接到羅佳媽媽的電話，她問我羅佳最近在學校表現好嗎？那段時間羅佳真的不知道怎么了，寫作業總是不認真，經過我和羅佳媽媽的努力，羅佳的心情變好了，作業也寫的認真了。后來羅佳找我說：“老師謝謝你和媽媽對我的愛，我會努力學習的。”

四、學生良好習慣的養成

1、嚴把作業關，讓學生養成獨立學習的習慣。

在這方面，我對學生的要求非常嚴格，對于那些學習不認真，不按時完成作業的學生一開始我也感到很頭痛，可是，通過我反復思索和不斷的了解，我了解到對于學生的這一現象并不能單單的讓學生重寫，而是了解學生為什么會沒有認真完成，問題出在自己這還是學生那。在反思的過程中我注重了學生作業的布置，還在學生之間建立了“負責制”，讓學習好的學生負責學習比較饞的學生。通過這樣讓他們共同進步。

2、課后復習，課前預習相結合，使學生養成自覺學習的好習慣。

我認為課后復習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節。因此，每天我都會強調學生一定要做到課前預習、課后復習溫馨提示。經過一段時間學生們的課堂表現有了很好的轉變，積極了，教學大程度也高了。

3、共同活動

班主任想要更好的了解學生，應該在教學中、生活中多方面的進行了解。與學生共同參加活動就是一種很好的途徑，在活動中，我們可以看到學生活潑得一面，調動學生的興趣，讓學生在活動中學習進步。也使自己在與學生的接觸中提高自己。

總之，班主任要以愛心為前提，以責任為動力，以機智為手段，在日常點點滴滴的工作中充分和諧運用細心、耐心和誠心，是自己的得到進步，做一名、知識淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人的人民教師。

第五篇：班級管理經驗交流

培養一年級學生的集體榮譽感

培養學生集體榮譽感是班級建設中的一個重要內容，更是良好班風、學風形成的關鍵。一個具有集體榮譽感的班級，學生能發揮較強的主人翁精神，心往一處想，勁往一處發，這樣班級就能形成凝聚力和競爭力。對于一年級的孩子們，他們剛從幼兒園過渡到小學階段，對班級榮譽還沒有概念，并且在家都被寵慣了，凡事都喜歡以自我為中心，不懂得團結和謙讓，這就不是一件容易事。作為班主任，在培養學生集體榮譽感方面，我想了一些辦法：

一、建立“班級是我家”的概念。

開學伊始，我就給孩子們灌輸班級就是我們在學校的家，同學們就是我們的家人，我們要愛自己在學校的“家”，愛自己的“家人”。平時要保持我們這個大家庭的衛生干凈整潔，不隨地亂扔雜物；保護家里的一桌一椅，不隨便涂抹亂畫；和我們像家人一樣的同學們團結友愛，同學有困難時要及時幫助，要講文明懂禮貌，不允許做有損班級的行為等，先在思想上先讓學生們建立班級榮譽的概念。

二、巧戴“高帽”，讓學生以集體為榮。

一年級剛入學時，班中許多瑣事需要班主任親力親為。在剛接班的一個月里，我總是以身作則，并嚴格要求學生。當第一次獲得學校評比的紀律流動紅旗后，我便以此為契機，在班會課上，隆重地懸掛在班級最顯眼處，并大力夸獎學生：“你們真是了不起！才入學不久就獲得了流動紅旗，每個經過我們班的老師、同學，一看這面紅旗就知道這個班級的學生是最乖巧，最遵守紀律的孩子！”孩子一聽，便情不自禁地自豪了起來，坐姿更端正了，聽講更專注了。“高帽”戴上了，榮譽變成了一種約束力。我繼續“煽動”：“我們班獲得了這樣的榮譽，你們驕傲嗎？從今天起，你們都是紀律紅旗班的學生，可要更加努力，為班級爭光啊！”學生或許還不知道如何去爭光，但他們已經感受到班級的榮譽就是自己的榮譽。

在一年級的班級管理工作中，班主任往往緊跟常抓，因此這樣的機會不會少。一次比賽，一次得獎，甚至平常到一次上操時學生優秀的表現，都可以成為我們“借題發揮”的切入點，給學生“戴高帽”，讓“高帽”成為他們自我約束的動力。

還可以利用班會課，讓學生夸集體，把學生熱愛班集體的感情煽動起來。開始，學生不會夸，也找不到夸獎對象。我就在旁邊提醒他們，如我們班的教室衛生干凈嗎，哪個同學做操時最精神……學生在夸獎與被夸中，增強了熱愛班集體的意識。因此要多表揚，多鼓勵，讓學生逐步樹立班級榮譽感。

三、適時的批評指正，讓學生以損害班級榮譽為恥。

學生們初步有了班級榮譽感的概念，但如何去愛集體，還需要老師的引導，讓他們知道自己的一言一行代表的是集體。但孩子畢竟是孩子，難免犯錯，如何讓犯錯的孩子記住教訓，并讓其他孩子引以為鑒，更為重要。偶爾的“批評”能讓更多的孩子認識到錯誤，避免“事不關己”的心態。

有一次升旗站隊時，隊伍中傳出了吵鬧聲，我把嚴厲的目光投向那幾個孩子，批評道：“一（2）班的紀律可不太好啊！”頓時，所有孩子的目光投向了他們，那幾個孩子閉上了嘴，不好意思地低下了頭。回到班級后，我再次引發孩子去討論：為什么老師批評咱們班？孩子們暢所欲言，那幾個孩子也認識到了自己的行為給班級抹了黑。我常常告訴學生，個別同學犯了錯，就會影響到班集體的榮譽。慢慢的，孩子知道，在集體行動中，自己不僅僅代表個人，更代表集體。愛集體，就應該遵守規則；愛集體，就應該維護集體榮譽；愛集體，就應該為集體爭光。

還有一次，美術課下課后，教室的地面上多了不少紙屑。課間，我走進教室，并沒有批評，而是臨時組織孩子進行了一場“找紙屑”的游戲，比一比誰撿的紙屑多。孩子們紛紛行動起來，不一會兒，紙屑不見蹤跡。大家爭先恐后地喊著自己找到的紙屑的數量，我夸贊了他們“成果”的同時，再次讓他們的目光投向到恢復整潔的地板。為什么教室這么快又變整潔了？孩子們沉默了，一個孩子小聲說：“剛才許多同學把紙屑丟在了地上，教室變臟了。現在我們把垃圾撿干凈了。”通過這一件小事，孩子們意識到了他們的小手能讓班級一下子變臟，也能讓班級一下子干凈。只要每個人都一顆關愛集體的心，班級就會越變越美好。

此外，校內外各種集體活動也是培養孩子進行集體榮譽感的最佳時機。在活動中學生會學會團結、合作、寬容和負責。無論結果如何，學生們都會體會到自己與班級緊密聯系，不可分割。

蘇聯著名教育革新家馬卡連柯說：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”對于學生的集體主義教育，就應從培養集體榮譽感開始。一個有集體榮譽感的班級，不但老師工作起來事半功倍，學生也能終生受益。