第一篇：班主任在班級管理中的休會點滴

堅持．調(diào)動．發(fā)揮

——班主任在班級管理中的體會點滴

旌陽區(qū)僑愛小學姜德君 楊貴坤

班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人。在學生的眼里，班主任既要具有父母的形象，又要是他們的朋友，“親之才能近之”，這是公認的真理。那么，做為新世紀新形勢下的班主任應(yīng)怎樣采取行之有效的方法和經(jīng)驗，開展好學生的全面工作，達到既教書又育人的目的呢？這么多年的班主任工作裎中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持“一個標準”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特點。

㈠堅持“一個標準”：就是說在處理班級事務(wù)時，對好學生和后進生用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見。所以班主任執(zhí)法一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓制后進生的上進心，比如我班胡財揚等幾位同學，成績好，班務(wù)工作也做得很好，但學習習慣差。肖瑤其它方面都可以就是學習成績差。我堅持一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，遍及得了學生的尊敬和信任，他們都會努力改正自己的不足。

㈡調(diào)動“兩個積極因素”：⒈是要尊重每個學生。在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、做游戲、活動等，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你“敬而近之”。由此產(chǎn)生一

種“愛屋及烏”的效應(yīng)；⒉是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有懲怕發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會，每周班隊活動安排，發(fā)動全班同學獻計獻策，再合老師的見解，達成共同制定和招待學生干起來熱情高干，勁大，成效也好。如宣傳搞震救災(zāi)、見義勇為，樂于助人，優(yōu)秀典型，樹產(chǎn)榜樣，對學生進行常規(guī)安全班隊活動。班里的日常工作，形成輪值制度，每個人都有機會發(fā)行班級管理，增強責任感和參與意識。凡是大型活動必須做到各負其責，盡量不冷落每一個人。

㈢調(diào)動“三個方面”的力量：就是要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面的力量參與班級管理以提高班級管理工作的成效。學生平時生活基本是學校和家庭兩個部分，經(jīng)常與家長聯(lián)系，讓家長積極參與對學生的教育管理，支持班級工作。如我班唐志函等同學不愛學習，行為習慣較差。我經(jīng)常與家長電話聯(lián)系，配合家長，注意關(guān)心和提醒他，堅持了一段時間，該生我學習和行為習慣有了很大進步。

㈣發(fā)揮“四套班子”的作用：即指少先隊委，小隊委，學習委員，小組長的作用。一是給予四大班子充分的權(quán)利，讓他們起到帶頭作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何互關(guān)重要。在選舉班干部時，我堅持做到，人人參與竟選。每次班隊會或大型活動，主持活動，要求班委輪流登臺，這樣鍛煉和培養(yǎng)他們的才干。二是對四套班子既嚴格要求，又處處從各方面關(guān)心、支持他們，尤其在工作細節(jié)上給予具體幫助和指導。我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)殿的合格人才。

作為一名班主任，不能把精力都放在學習上，體、美、勞方面也不能忽略，要制度化地安排好每天各項活動。這樣做既輕松自己又充分發(fā)揮了學生的能力。

總之，班主任在班級工作中的管理方未能千差萬別。形勢和任務(wù)千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索。、總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗。

第二篇：班主任班級管理點滴體會

班主任班級管理點滴體會

唐桂榮

貴州省盤縣水塘鎮(zhèn)中心小學

班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者。小學班主任更是一個復合型角色，當孩子們需要關(guān)心愛撫時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。為使一個班成為積極向上的集體，學生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班級管理工作中，我十分注重以下幾方面的工作：

一、發(fā)揮班干部的職能作用和模范帶頭作用

原來我對班主任工作一點都不熟悉，我不知道從何下手。剛開始當班主任真是應(yīng)付不了，沒辦法，照貓畫虎吧，問同事，上網(wǎng)，生搬硬套別人的管理方法，我民主選舉了一批班干部，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉墸€別說，他們能力還真強，紀律管得井井有條，學習氛圍也越來越濃，漸漸形成良好的班風。及時教育和培養(yǎng)有責任心、能力強、可以信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，對他們的職責明確分工，但要引導他們相互協(xié)助。我對班干部很信任也很支持，讓他們大膽管理，選拔小組長對不負責任的班干部可以隨時更換。充分發(fā)揮班干部的職能作用和模仿帶頭作用。

二、從生活中的點滴培養(yǎng)學生良好的行為習慣

變規(guī)定性行為習慣為形成性行為習慣，班級事務(wù)實行量化考核制度，由班委干部執(zhí)行，揚長避短，及時表揚和批評，以鼓勵學生為主，最終形成良好的個人

行為習慣。

三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

1、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學生都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班就有好幾個，那么，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是一點苗頭，就給予表揚，陪加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

2、發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅持，就構(gòu)成教育特殊生良好環(huán)境，促進他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法：①教育全體同學關(guān)心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習；②班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭、校外教育機構(gòu)取得聯(lián)系，互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

四、發(fā)揮班集體作用，增強學生的集體榮譽感

以活動促發(fā)展，讓學生從活動中感受到集體的力量和榮譽。把學生個人行為與班集體利益聯(lián)系在以前，使學生不忍心做有損班集體榮譽的事。“集體聯(lián)系你、我、他，快樂成長靠大家。”

五、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作

雙差生就是學習差、品行也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和

小學生規(guī)則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關(guān)注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關(guān)心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細分析，然后采用相應(yīng)的方法進行教育。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，根據(jù)班級學生的特點，歸納總結(jié)出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。

第三篇：班級管理--班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

內(nèi)容摘要:在班主任班級管理工作中，不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任對所有的學生都一視同仁，關(guān)心、愛護學生，關(guān)愛留守兒童。要學會放手，培養(yǎng)一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。關(guān)鍵詞：一視同仁、競爭、放手、關(guān)愛

班主任，是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實施者。在紛繁的班主任工作中，不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。一、一視同仁

一視同仁就是班主任要平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。應(yīng)該說，幾乎所有的班主任都是愛學生的。但是做到愛所有的學生，對所有的學生都一視同仁，就不那么容易了。愛成績好的學生容易，愛成績差的學生就難；愛遵守紀律的學生容易，愛頑劣調(diào)皮的學生就難；愛尊敬老師的學生容易，愛目無師長的學生就難；愛循規(guī)蹈矩的學生容易，愛惹是生非的學生就難。然而，學生最不“可愛”的時候，正是他們最需要“愛”的時候。教育的實踐一再證明，愛一個學生等于培養(yǎng)一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。

在班級管理過程中，班主任只要轉(zhuǎn)變觀念，努力挖掘每個學生

身上的閃光點，就有可能收獲更多的快樂和幸福。一個成績不理想的學生卻在運動場上奮力拼搏，為班級增光；一個經(jīng)常遲到的學生卻彎腰撿起他人掉在地上的課本；一個家境貧困的學生卻在“獻愛心”活動中“慷慨解囊”。所有這些都讓我們感動，都讓我們重新審視應(yīng)該怎樣看待每一個學生。班主任要有一雙慧眼，要一視同仁，要因材施教。

二、注重班級風氣建設(shè)，營造團結(jié)，競爭的環(huán)境

一個人，一個群體的力量是有限的。“眾人拾柴火焰高”，真正偉大的力量在于團結(jié)協(xié)作。班級亦是如此，只有通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。而以后的社會也是一個團結(jié)互助的社會，因此應(yīng)盡早給學生樹立團隊意識，合作意識。形成互幫互學的氛圍。但是光講團結(jié)、民主，不講競爭，那么這個團隊就會缺乏活力，缺乏戰(zhàn)斗力，而且競爭也將進一步促進合作的廣度和深度。因此在團結(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)提倡公平競爭，提倡全面競爭。形成一個競爭的環(huán)境，從學習、品德、紀律、衛(wèi)生等各個方面進行評比，進行鼓勵，形成一個良性的，進取的環(huán)境，促使學生全面快速的發(fā)展。

三、學會放手

健全班級管理制度，培養(yǎng)一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班干部作用的發(fā)揮有密切關(guān)系，所以班干部的選拔、組成、指

導培養(yǎng)和根據(jù)變化及時調(diào)整組合是班主任工作的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協(xié)作。因此，班主任除了要選好班干部外，更重要的是要指導班干部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關(guān)系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關(guān)系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優(yōu)勢，鼓勵班干部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現(xiàn)的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融于班級這個“大家庭”，展現(xiàn)、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。

四、懲要有方，罰要有度

作為一名班主任，在和孩子們的相處中，恰當、巧妙地懲罰，孩子就會在改錯中迅速成長起來。但是，懲罰既要有一定的方法，又要有度，懲罰不要引起學生的對抗情緒，又要達到教育學生引以為戒的效果，所以既不能輕描淡寫，又不能小題大做。

五、關(guān)愛留守兒童

眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學生——留守兒童。留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。班主任要利用課間和在校休

息時間多與這些同學 交流、談心，學習、生活當中讓他們感受到集體的關(guān)心也和家庭的溫暖一樣。

班主任工作辛苦而瑣碎，教育工作平凡而普通，這就要求我們講究一點奉獻精神，工作中做出一點犧牲，多奉獻愛心，相信要建立一個團結(jié)、向上的班集體，并不是件難事。

第四篇：高中班主任班級管理的點滴

高中班主任班級管理的點滴

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【摘 要】班級的學生成長的園地，是學生發(fā)展的沃土，是學生個性發(fā)展的樂園，是學生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受與參與度，影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平，影響到學校教育的成效和質(zhì)量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；班級管理；學生

班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，關(guān)系到學校在社會的口碑和聲譽。面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經(jīng)常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎(chǔ)差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此我們要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。為人師表，發(fā)揮榜樣精神。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。所謂的為人師表也就是指教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力。當然作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷堅持學習，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新。

班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實又創(chuàng)新。

班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參加義務(wù)勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要關(guān)心愛護……班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務(wù)實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務(wù)實的同時，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。設(shè)參謀助手，教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調(diào)動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結(jié)進取的班級。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真 分析 每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。耐心疏導，提高批評藝術(shù)，做好學生的思想工作。

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學習過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性。”高中學生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導為主。盡管采取“堵”的方式能夠減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱為潘多拉效應(yīng)。班主任在實際的工作中對潘多拉效應(yīng)應(yīng)有一個正確的估計。例如，對班里有些常進上網(wǎng)吧的同學通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應(yīng)，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。因此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網(wǎng)有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。當然，班主任如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應(yīng)很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關(guān)注。

作為高中班主任不可放下對學生不良習慣進行批評教育的武器，然而不講場合、不留情面地對高中學生公開批評教育往往收效甚微，甚至會引發(fā)師生對立以及學生心服口不服等不良后果。要達到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術(shù)。高中的學生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應(yīng)該會有比較好的批評效果。

做好家訪，開好家長會，及時反饋。

對學生進行家訪或電訪（電話訪問）是班主任工作的一部分，一般開學之初班主任就要開展這—項工作。家訪工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。但是不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪，最好是個人家訪，不宜集體。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學校所做的工作，同時也可對學生進行一次較全面的教育。但若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。所以要認真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用。作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節(jié)“公開課”積極備課，事先要考慮到每一個學生。要注意自己在會上的措辭，學生家長來自不同的職業(yè)，所以一定要給家長一個親切的印象。一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。有必要的話，可以讓學生與家長同時出席家長會。通過家長會，班主任了解了學生在家庭中的表現(xiàn)，更全面的了解了學生，給班主任更好的管理學生奠定了有力的基礎(chǔ)。

總之，班主任工作過程有歡樂也有憂傷，有優(yōu)點也有缺點，有成功也有失敗。我的一些教訓和體會是：（1）班主任要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦。要通過充電來更新自身的知識結(jié)構(gòu)，完善自己的工作方法。（2）要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環(huán)境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。（3）要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因?qū)W生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。（4）要理解寬容學生。保護學生個人隱私，不張揚學生的隱私，發(fā)現(xiàn)問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。（5）要多表揚少批評。適當?shù)谋頁P和贊美能夠喚起學生的自尊，修正學生的錯誤，鼓舞其改過的信心。（6）要少埋怨環(huán)境，多改變自己。埋怨學生難管理，常常是自己方法少；過多的指責環(huán)境不順心，往往助長自己的野蠻，不能去要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能要求自己去適應(yīng)環(huán)境，班主任適應(yīng)了環(huán)境，才能改變環(huán)境。在班主任這塊沃土里，只有一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，才能收獲希望的碩果。

參考文獻：

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[3] 林冬桂、張東、黃玉華.班級教育管理學[M].廣東高等教育出版社，1999年6月版

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第五篇：班主任管理經(jīng)驗點滴談-班級管理

班主任管理經(jīng)驗點滴談

文/王元朋

班級是學校進行教育教學工作的基層單元，班主任則是班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導者、管理者，是聯(lián)系各科任課教師的紐帶，是溝通學生、社會、家長的橋梁。班主任的職責重大，任重道遠。因此，我從以下幾方面入手進行班級的管理工作，受益匪淺。

一、開好每一次班會

班會是班主任就全班學生統(tǒng)一思想的動員大會，更是班風學風轉(zhuǎn)化的最佳時機，我抓住這個機會開班會，有針對性、有計劃地開展了序列化的班會教育，充分利用好班會的時間，加強了班級思想教育，養(yǎng)成教育，組織性和紀律性教育，因為我知道，如果我疏于管理，不進行思想教育和養(yǎng)成教育，不培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結(jié)心，很多人就會對集體失去信心，甚至對學習失去信心和進取心，這樣，人心向背、軍心渙散，對今后開展教育教學工作會十分不利。有效的班會是我開展班主任工作的成功一步。

二、讓學生們自己討論出班規(guī)

班規(guī)是一種有效的，有特色的班級成文規(guī)矩。我依照班規(guī)要求建立起一支有威信、有能力、有經(jīng)驗的學生管理隊伍。為了鞏固班會成果，我跟班干部定奮斗目標，跟每一個班級成員定奮斗目標，也和自己定奮斗目標。具體內(nèi)容為：時間規(guī)定：在規(guī)定時間內(nèi)做規(guī)定的事。保證做到：踏好中考的腳步、用活學習的時間。把握原則：紀律求遵守，學習求進步。做出奉獻：每周給班上做一件好事，提出一個建議（指出不足）。找出優(yōu)點：每周找出自己的一個優(yōu)點，別人一個優(yōu)點，本班一個優(yōu)點，別班一個優(yōu)點，這是我給學生的班內(nèi)規(guī)定。給我自己也制定規(guī)則。具體如下：情緒感染：每天見到班級同學有個笑臉；整體關(guān)愛：關(guān)愛差生，關(guān)愛差科；面向整體：面向全體同學，面向全體科目，面向中考；注意細節(jié)：注意時機，注意傾聽，注意方法。

三、以心教心

俗話說：“澆花要澆根，育人要育心。”在培育人才的系統(tǒng)工程中，班主任承擔的是“育心”工作，因此，作為“靈魂塑造者”的班主任，應(yīng)當懂得“育人先育心”的重要性，要把“彌補孩子心靈的缺失，培養(yǎng)孩子健全的人格”作為首要任務(wù)來完成。

四、建立和諧的師生感情

和同學之間建立和諧的師生關(guān)系，使得他們相信我，也愿意接受我對他們的教育。平時我主動深入班級，多與學生接觸，細心觀察學生的行為狀態(tài)和思想狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課間我經(jīng)常會到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學生在干什么。發(fā)現(xiàn)打鬧的，及時進行制止，并給以批評教育。

五、平等對待每一位學生

班主任要有平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領(lǐng)導者。教學中，我特別向?qū)W生說明：在老師眼里每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績?nèi)绾危纪瑯邮俏业膶W生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；（班級管理）在執(zhí)行學校和班級規(guī)定時，不論是誰，一視同仁，不讓學生認為你處事不公平。如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。

六、正確、合理地使用批評武器

在使用批評武器時，班主任應(yīng)注意批評的技巧和藝術(shù)。批評要符合實際，抓住要害；要注意學生的認識態(tài)度和情感基礎(chǔ)；要注意場合和氣氛；要掌握批評的“規(guī)模”和“規(guī)格”；要根據(jù)不同的對象，采取不同的批評方式；要做好批評后的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自己錯了，并知道今后該如何改正。當然，如果班主任有錯誤，也應(yīng)該公開地向?qū)W生說一聲“對不起”，逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。