第一篇：簡談班主任在班級(jí)管理中的

簡談班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一”

班主任是班級(jí)管理的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班集體在學(xué)校整體工作中的好與壞，班主任是負(fù)有非常重要的責(zé)任的。因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾硭悸放c方法及日常的舉止言行等對(duì)班集體建設(shè)與發(fā)展起著決定性作用。一個(gè)管理科學(xué)、思路清楚、方法合理、目標(biāo)明確的班主任代表著一個(gè)好的優(yōu)秀的班集體。班主任不僅是班集體的管理者和第一責(zé)任人，同時(shí)也是學(xué)校整體工作計(jì)劃全面貫徹與落實(shí)的執(zhí)行者。那么怎樣才能做好班主任工作呢？首先，作為班主任要不斷加強(qiáng)自身的道德、品質(zhì)修養(yǎng)與提高。樹立良好的人格魅力和具有敬業(yè)愛生的職業(yè)精神。其次要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，認(rèn)真落實(shí)好班主任在班級(jí)管理中的“四、三、二、一”。

四jing（敬、靜、凈、競）

敬：在班集體的管理中，班主任首要責(zé)任是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人；在學(xué)校怎樣做一個(gè)守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、學(xué)文化的好學(xué)生；在家庭怎樣做一個(gè)好孩子，父母的好幫手；尊敬長輩，孝敬父母的好子女；在社會(huì)怎樣做一個(gè)有道德、有文化、遵紀(jì)守法，有社會(huì)公德的人。這就需要班主任始終如一地堅(jiān)持一個(gè)正確的導(dǎo)向。在班內(nèi)樹立起各種典型；如父母的好幫手，禮貌、尊規(guī)守紀(jì)、助人為樂標(biāo)兵，團(tuán)結(jié)友愛模范等。并定期結(jié)合家長進(jìn)行感恩與情感教育，及各種形式的主題班會(huì)等。向?qū)W生講明要想成才首先要成人，成人必須學(xué)會(huì)做人，并結(jié)合央視頻道播出的道德模范典型人與事例，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立自己心中的偶像和追求的目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)有榜樣，做有目標(biāo)。總之通過一系列的敬業(yè)、品質(zhì)、道德、法制等教育，使學(xué)生樹立起對(duì)家庭、集體、社會(huì)具有較強(qiáng)責(zé)任心的高尚的人。從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、全面發(fā)展的班集體。

2.靜： 就其字本身的含義而言，靜即為靜止，安靜等。但是班主任在班級(jí)管理中卻不能簡單的這樣理解。班主任要做到能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，無論是做事還是在學(xué)習(xí)的過程中，都能排除一切外來干擾及自身的一些煩惱、雜念、真正做到心靜。靜心的學(xué)，靜心的做，學(xué)就要學(xué)進(jìn)去，在課堂上就要與課堂溶為一體，與科任教師的思路溶為一體，聽進(jìn)去，看書是要與書溶為一體，看進(jìn)去。對(duì)所學(xué)知識(shí)要真正理解和掌握，不斷提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能做到書越看越薄，知識(shí)越學(xué)越豐富。所以班主任應(yīng)努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到學(xué)而心靜，心靜而學(xué)，要使一個(gè)班集體人人都能做到這一點(diǎn)。

首先要有一個(gè)良好的班風(fēng)班紀(jì)做保證，其次是班主任對(duì)每位學(xué)生做有針對(duì)性的思想工作。如平時(shí)師生間的情感溝通，精神鼓勵(lì)，適時(shí)、適度地指出不足，使師生思想產(chǎn)生共鳴。從而形成靜與動(dòng)、團(tuán)結(jié)與向上、求知與理想相結(jié)合的統(tǒng)一體。

3.凈：對(duì)一個(gè)班集體來說，無論是教室、宿舍，還是每位學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生的好與壞，都直接反映了班主任在班級(jí)管理中的能力、水平。同時(shí)也反映了班集體的整體精神風(fēng)貌，因?yàn)榘鄡?nèi)整體衛(wèi)生的好壞是班集體向外展示的第一窗口，所以搞好教室、宿舍及每位學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，在班級(jí)的整體管理中顯得十分重要。同時(shí)班主任也要注重強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)教育。使每位學(xué)生都能做到文明用語；不講粗話、臟話；不做有損于班集體榮譽(yù)的事，凈化學(xué)生的心靈。從而形成一個(gè)文明、和諧、進(jìn)步的班集體。

4.競：要使一個(gè)班集體，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上、刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、有競爭能力的班集體。班主任應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生各自的個(gè)性，展示他們的特長。提高學(xué)生在班集體建設(shè)中的自覺性和主動(dòng)性，從而達(dá)到增強(qiáng)班集體的凝聚力。同時(shí)在班內(nèi)還應(yīng)努力開創(chuàng)一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、拋的局面。比維護(hù)班集體榮譽(yù)的責(zé)任精神，比遵規(guī)守紀(jì)、規(guī)范行為的表現(xiàn)，比學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及綜合素質(zhì)的提高等。當(dāng)今社會(huì)是競爭的社會(huì)、效率的時(shí)代，適者生存，不適者淘汰。學(xué)生時(shí)期的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)的提高會(huì)為將來事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以班主任就應(yīng)努力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的綜合素

質(zhì)。取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。拋棄一切不良的東西和習(xí)慣。形成你追我趕百舸爭流的良好班風(fēng)。

三勤： 班主任要堅(jiān)持做到“三勤”，也就是腿勤、腦勤、嘴勤。班主任在班級(jí)的日常管理中，要做到這“三勤”是非常重要的，尤其是有住宿生的學(xué)校就顯得更為重要。因?yàn)檫@不僅需要班主任具有一種肯于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的精神，更應(yīng)具備對(duì)班集體、學(xué)生、學(xué)校、家長負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

腿勤就是要求班主任要在工作時(shí)間內(nèi)和工作之余勤到教室、宿舍等轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，真正看到學(xué)生真實(shí)的一面。并掌握第一手資料。同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種無形的約束。腦勤，就是要求班主任根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況和所掌握的家庭情況，多分析研究每位學(xué)生的性格、品質(zhì)及思想活動(dòng)情況，做到因人而異，因人施教。嘴勤就是要求班主任根據(jù)所看到的或了解到的學(xué)生表現(xiàn)，勤進(jìn)行有針對(duì)性的交談式的情感溝通與交流，正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)相結(jié)合，指出不足與典型事例來促進(jìn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生也可以采取定期思想?yún)R報(bào)式的情感教育。

總之，堅(jiān)持三勤是一個(gè)優(yōu)秀班主任所應(yīng)做到的，也是班主任的責(zé)任和職責(zé)。班主任還應(yīng)養(yǎng)成善于思考，遇事不急不燥，能冷靜處理各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。兩清楚 兩清楚就是說作為班主任，除了首先要有一個(gè)根據(jù)學(xué)校整體工作思路，而制定的較全面的班級(jí)管理計(jì)劃外，還要隨時(shí)掌握每位學(xué)生每天在校的基本情況，個(gè)別學(xué)生的思想活動(dòng)、言行、學(xué)習(xí)等情況。這對(duì)班主任在班級(jí)管理中是十分重要的，也是應(yīng)努力做到的，當(dāng)然班主任要掌握本班每位學(xué)生在校的全面情況，這就要求班主任不僅要做到“三勤”，還要經(jīng)常與各科任教師及有關(guān)處室人員溝通，多聽取他們的反饋建議。此外，還要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中應(yīng)有的作用，使他們成為班主任的得力助手。通過他們隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。

兩清楚。班主任除清楚掌握每位學(xué)生在校各方面表現(xiàn)和情況外，對(duì)他們每個(gè)家庭情況也要有一個(gè)比較清楚的了解。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的不同、父母職業(yè)的不同、家庭成員組成的不同，對(duì)他們?cè)诟鞣矫娴挠绊懖町愂欠浅４蟮摹Ｓ绕涫菍?duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度就更為突出了。班主任在做到“兩清楚”的基礎(chǔ)上，還要善于分析歸納，從中找出在各方面好的東西和存在的共性問題與個(gè)別問題。對(duì)共性的問題要通過明確的主題班會(huì)來解決，與予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。個(gè)別問題要根據(jù)個(gè)別情況有針對(duì)性的給予思想上、心理上的疏導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際有的放矢的交談式的思想工作，激發(fā)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)和樹立自身的理想與奮斗目標(biāo)。

一關(guān)注。關(guān)注就是需要班主任在日常管理中對(duì)每一位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長要盡其所能地給予關(guān)心與幫助，并加以正確的引導(dǎo)，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，將情感教育貫穿于班級(jí)管理的始終。學(xué)習(xí)上，在了解掌握全面情況的基礎(chǔ)上，對(duì)后進(jìn)生和有“瘸腿”學(xué)科的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)與關(guān)懷，主動(dòng)幫助他們找出差距與原因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)與各科任教師溝通，做好耐心、細(xì)致的指導(dǎo)與解答，盡可能多地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，以便盡快地使他們趕上來，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，也不讓一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)“瘸腿”學(xué)科。生活上要多一點(diǎn)關(guān)心、體貼、幫助、多注重觀察他們的思想變化和言行的變化，要適時(shí)的給予正確的引導(dǎo)。幫助他們樹立正確的人生觀，使之身心健康的成長，同時(shí)還要盡可能多地與家長溝通，并做好家長的思想工作和得到家長的理解與支持，克服和防止同學(xué)之間的比吃、比穿等現(xiàn)象的出現(xiàn)。養(yǎng)成勤儉、樸素、樂于助人的品質(zhì)。合理安排好每周的課余時(shí)間，使學(xué)生的課余生活即充實(shí)，又豐富多彩，即滿足學(xué)生的心理需求，也最大限度的避免和防止了各種各樣違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，既促進(jìn)了同學(xué)間的友愛，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

第二篇：班主任談班級(jí)管理-班級(jí)管理

班主任談班級(jí)管理

文/鄒秋云

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。下面就班主任工作談幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力。可以想象，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到教育管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自主精神，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂與成功。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。

自我教育和自主管理是一個(gè)永恒的話題，不僅僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其實(shí)在人的一生中都很重要，因?yàn)槔蠋熀图议L不可能永遠(yuǎn)在他們的身邊，這就需要他們自己學(xué)會(huì)自我教育、自我反思、自我鼓勵(lì)、自己戰(zhàn)勝自己。

二、好習(xí)慣成就學(xué)生幸福人生

著名心理學(xué)巨匠威廉？詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”正所謂觀念變，行動(dòng)就變；行動(dòng)變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。

用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。我渴望我的學(xué)生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、生活行為習(xí)慣

（1）從按時(shí)起床做起，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣。

（2）從整理書包、書房做起，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。

（3）從用過的東西放回原處做起，養(yǎng)成有始有終的習(xí)慣。

（4）把每一件小事做好，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。

（5）參與一定難度的活動(dòng)并堅(jiān)持到底，養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。

2、品行禮儀習(xí)慣

（1）從愛父母做起，培養(yǎng)懂得尊重與感恩的品行。

（2）從諒解他人做起，培養(yǎng)寬容大度的品行。

（3）從同情他人做起，培養(yǎng)樂于助人的品行。

（4）從說話算數(shù)做起，培養(yǎng)誠實(shí)守信的品行。

（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養(yǎng)的人

3、讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）專注認(rèn)真的習(xí)慣。

（2）計(jì)劃安排的習(xí)慣。

（3）獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（4）知錯(cuò)即改的習(xí)慣。

（5）交流分享的習(xí)慣。

好習(xí)慣成就幸福人生，這是個(gè)簡單而又深刻的道理；為孩子一輩子負(fù)責(zé)，同時(shí)彰顯了教育的人本理念。讓每個(gè)孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個(gè)家庭和社會(huì)所期盼的。我不僅僅關(guān)注每個(gè)孩子飛得有多高，更關(guān)注他們飛得有多遠(yuǎn)。這就是我把孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作看得如此重要的緣由所在。意識(shí)——行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)，因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就是關(guān)注孩子未來命運(yùn)，成就孩子的幸福人生。

三、在班級(jí)管理中實(shí)施“以人為本”的策略

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。

1、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“課間”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2、設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

四、班會(huì)課應(yīng)多講故事，少講道理

故事里的故事，讓人深思，讓人回味……

當(dāng)今年代流傳著太多的故事，它們時(shí)而幽默，時(shí)而感人；時(shí)而催人淚下，時(shí)而沁人心脾；它們帶來久遠(yuǎn)的鮮花的芳香，又篆刻著現(xiàn)實(shí)蒼涼背后的歡樂；它們揮灑著某種道理的多重含義，又證明著幾千年亙古不變的關(guān)于愛和希望的不變真理。

故事一：幫助別人

一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對(duì)你來說，這不算什么；可對(duì)我來說，卻可以減輕不少負(fù)擔(dān)。”

馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢。”

不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

這個(gè)故事告訴我們：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時(shí)候，其實(shí)也是在幫助我們自己。

故事二：非洲豹

一望無際的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然，一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇，開始拼命地四處奔逃。

非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，窮追不舍。在追捕的過程中，非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊，對(duì)這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣，一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了，掙扎著倒在了血泊之中。

問題：非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢？那樣豈不是更容易得手？這只非洲豹是不是弱智呀？

學(xué)生開始討論。最后得出結(jié)論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標(biāo)，一會(huì)兒追這只，一會(huì)兒追那只，到頭來哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。因此聰明的非洲豹一直緊緊盯住先前那只被追累了的羚羊，使之最終成為自己口中的獵物。

我總結(jié)說，我們的目標(biāo)就像一只羚羊。如果想得到它，就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會(huì)分散你的視線和注意力，這時(shí)，我們千萬不要輕易改變目標(biāo)。如果你老是改變目標(biāo)，最終將一無所獲。

這些故事除了能給我們帶來快樂，更能給我們更多的啟示。每次班會(huì)講一個(gè)充滿愛心和哲理的故事，它勝過你說一萬遍大道理。

五、每天讓學(xué)生自問的九個(gè)問題

有一天翻閱雜志，看到一篇題為《讓學(xué)生每天自問的九個(gè)問題》，講得很有道理。盡管這位老師談到的對(duì)象是中學(xué)生，但我覺得這九個(gè)問題也適合我們小學(xué)生。于是，把它拿來，為我所用。這九個(gè)問題是：

1、今天，充分利用時(shí)間了嗎？

做老師的經(jīng)常看到這樣的情況：有那么一些學(xué)生當(dāng)同學(xué)認(rèn)真聽課時(shí)，他卻在開小差，做小動(dòng)作；當(dāng)同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，他卻在做別的事；當(dāng)同學(xué)在做眼操時(shí)，他卻在做作業(yè)。不會(huì)合理安排時(shí)間，不能把握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。應(yīng)該讓學(xué)生明白踏踏實(shí)實(shí)把握每一分鐘，做時(shí)間的主人，而不做時(shí)間的仆人。

2、今天，上課積極動(dòng)腦了嗎？

我們?cè)谏险n時(shí)，課堂的氣氛是否活躍，除了老師的講解能否吸引以外，還有個(gè)更重要的因素在于學(xué)生的積極參與。恐怕很多老師都有這樣的感受，每天發(fā)言的往往就是那么幾張熟悉的面孔，而大多數(shù)同學(xué)坐在那里好象成了陪客，顯得無所事事。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)課堂里是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，但總有那么一些同學(xué)始終是平靜如水。這種狀況的存在，直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。

3、今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎？

做作業(yè)是學(xué)生的本分，只有自己去完成，才能掌握所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)是用來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立去探索，去觸摸知識(shí)要點(diǎn)，是不會(huì)深刻體會(huì)到知識(shí)本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學(xué)知識(shí)的樂趣呢？

4、今天，班級(jí)的任務(wù)認(rèn)真完成了嗎？

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家過著飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家務(wù)的現(xiàn)象很普遍。許多學(xué)生不會(huì)使用拖把和掃把。作為教育工作者，有責(zé)任培養(yǎng)他們從小就應(yīng)該有責(zé)任心，使熱愛勞動(dòng)在孩子幼小的時(shí)候就成為一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一。

5、今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎？

現(xiàn)在的孩子是受寵的一代，他們的周圍到處彌漫著愛，但又是孤獨(dú)的一代，缺少兄弟姐妹的交流與溝通。我們老師要讓學(xué)生意識(shí)到幫助別人也是一種快樂，一種幸福。經(jīng)常問問自己：今天給同學(xué)送個(gè)微笑了嗎？借給同學(xué)鉛筆了嗎？幫同學(xué)解答問題了嗎？……事小但暖人心，你快樂，我更快樂。

6、今天，不懂的問題解決了嗎？

有道是“今日事，今日畢。”當(dāng)天不懂的問題要當(dāng)天解決。但往往有一些學(xué)生由于各方面的因素，把問題藏了起來，他不敢問老師，不愿問同學(xué)，也不會(huì)去查資料。日積月累，問題成了一個(gè)大障礙。如果是學(xué)習(xí)上的，勢必會(huì)抑制其進(jìn)步；如果是生活上的，也會(huì)影響身心的健康發(fā)展。

7、今天，做了無效勞動(dòng)了嗎？

上課分神，作業(yè)馬虎，做操不到位……這些都是無效勞動(dòng)。學(xué)生是發(fā)展中的人，如果平時(shí)不注意提醒，就會(huì)“小問題鑄成大錯(cuò)誤”。

8、今天，爸媽正在干什么？

可嘆天下父母心，孩子們?cè)谛o憂無慮地學(xué)習(xí)，父母們?cè)诩以谏鐣?huì)勤勤懇懇地勞作。要讓孩子們懂得父母的辛勞，與父母同笑同愁同樂同悲，共同歷練人生。要讓他們逐漸形成家庭的責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心父母。

9、明天，我怎樣去改變自己？

有則改之，無則加勉。使自己不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任管理工作做好。班主任管理工作是一項(xiàng)艱難細(xì)致的工作，班主任只有樹立信心，逐步完善自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，才能把工作做得更好。

第三篇：班級(jí)管理方法簡談

實(shí)驗(yàn)中學(xué)盧海戰(zhàn)

1、加強(qiáng)學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)態(tài)。定期或不定期的在班上進(jìn)行書面調(diào)查，讓他們反映教室，寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問題等。這樣對(duì)班級(jí)管理既可以及時(shí)地進(jìn)行跟蹤、修正和引導(dǎo)，又可以給科任教師的教學(xué)提供可供參考的信息，及時(shí)修正教學(xué)。抽時(shí)間多到教室向?qū)W生了解班情，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生，管理在于花時(shí)間，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，這樣才能保證班級(jí)始終處于班主任的有效監(jiān)管中。

2、認(rèn)真對(duì)待特殊學(xué)生。這部分學(xué)生往往行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，心里承受力低，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就影響他們的情緒，他們就很情緒化面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題。在周圍同學(xué)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)壓力大，心理壓力也大。在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的想法，有消極被動(dòng)的，也有積極向上的，其中最嚴(yán)重的是放棄。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，要有的放矢地工作，個(gè)別學(xué)生要勤跟緊管，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)幫助學(xué)生分析問題的原因，糾正心理偏差，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

3、嚴(yán)格紀(jì)律要求。班級(jí)管理要制度化，不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生，要學(xué)生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種懲罰。除了耐心細(xì)致的批評(píng)教育，還與家長聯(lián)系通報(bào)該生的劣跡，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生在身體上和心靈上都過得去，加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。

4、.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公物習(xí)慣。嚴(yán)禁亂扔紙屑雜物等。

5、通過學(xué)生輪流主持每周一次主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。讓學(xué)生們明白“紀(jì)律是人生成功的保障”。

總之，初中三年是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任工作要從理想教育，思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)能力為核心，以紀(jì)律管理為手段，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮班級(jí)自我優(yōu)勢，為學(xué)生的幸福人生奠基。

第四篇：班主任談：小組合作在班級(jí)管理中的應(yīng)用-班級(jí)管理

班主任談：小組合作在班級(jí)管理中的應(yīng)用

文/pingping

作為一名班主任，除了教學(xué)工作外，還要面對(duì)繁重瑣碎的班級(jí)工作，采取科學(xué)合理的管理措施可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成良好的班風(fēng)。成立合作小組是我在班級(jí)管理的實(shí)踐中總結(jié)出的一種很奏效的方法，現(xiàn)介紹如下。

合作小組式的班級(jí)管理方式，給學(xué)生提供了符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)合作以及競爭雙重特性的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)我在面對(duì)教學(xué)和班級(jí)管理時(shí)，透過學(xué)生差異性的分組，合理的安排座位，進(jìn)步卡得分制度，物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)等方法。小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理，配合適當(dāng)?shù)挠^察，適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理的方略。

一、小組合作班級(jí)管理的操作方法：

（一）小組的組建：

小組成員的分配主要采用互補(bǔ)式、公平性的原則。按文化成績、行為習(xí)慣、思想品德、性格差異劃分。全班68人，共分16組。基本上每組的實(shí)力相當(dāng)。

（二）小組內(nèi)部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由四人或六人當(dāng)中學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、有責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。

本班的組名有藍(lán)精靈、水晶組、快樂導(dǎo)航、學(xué)習(xí)之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛(wèi)生管理：

每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避免責(zé)任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對(duì)于干的較差的學(xué)生，則必須扣分。利用加分制度調(diào)動(dòng)了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3.小組紀(jì)律管理：

要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動(dòng)好鬧，上課時(shí)常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學(xué)習(xí)好，行為習(xí)慣好的人擔(dān)任組長。每個(gè)小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”,及時(shí)的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的就扣分。如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，消除自身不良習(xí)慣。

4.小組學(xué)習(xí)管理：

學(xué)生個(gè)體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，老師沒有時(shí)間和精力一一跟學(xué)生及時(shí)溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問題不能及時(shí)解決，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“三人行必有我?guī)煛?更何況是四人或六人呢，給每個(gè)小組的五個(gè)成員找一個(gè)小老師即組長，及時(shí)解決問題。小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)上的相互競爭、切磋，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，經(jīng)證實(shí)后可以適當(dāng)?shù)慕o與加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不是“學(xué)海無涯苦做舟”,而是“學(xué)海無涯樂做舟”.這就是進(jìn)步卡的魅力吧！小小的一個(gè)卡片，卻凝聚和體現(xiàn)著學(xué)生的努力和辛勤。

（三）小組間的班級(jí)管理

1.每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理之外，還要參與班級(jí)管理，即“值日班長”、等。以小組內(nèi)座位編號(hào)為序，每天輪流管理本班。分別對(duì)本班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面管理，如實(shí)記錄。

2.每周還要對(duì)各個(gè)“爭強(qiáng)好勝”小組總評(píng)。評(píng)比得分最高的小組則被評(píng)為“明星小組”、個(gè)人得分最高的被評(píng)為“最佳學(xué)生”、每周進(jìn)步最大的學(xué)生被評(píng)為“進(jìn)步小明星”,這些班級(jí)體都要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，人人為努力進(jìn)步而“戰(zhàn)”,促使小組間、成員間的競爭，激勵(lì)學(xué)生們不斷努力。

三、小組合作班級(jí)管理的成效：

1、培養(yǎng)合作意識(shí)，增長知識(shí)，提高能力。

人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2、增強(qiáng)了競爭意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)自我管理能力。

小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作班級(jí)管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，通力合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。

小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競爭，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：新班主任談班級(jí)管理

新班主任談班級(jí)管理

贛榆外國語學(xué)校

八年級(jí)（20）班

【摘要】本文主要是以一個(gè)新班主任的眼光看班級(jí)管理，從三個(gè)方面談班主任管理，包括班規(guī)的制定與落實(shí)，班級(jí)的文化建設(shè)，班級(jí)的思想建設(shè)

作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生就當(dāng)上班主任我深感惶恐，但時(shí)刻沒有忘記肩上擔(dān)負(fù)的的重任，更不敢有絲毫的懈怠。自擔(dān)任班主任職務(wù)以來，我虛心向老班主任請(qǐng)教，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極思考，不斷摸索和創(chuàng)新，總結(jié)出了一點(diǎn)自己的方法。作為年輕班主任，我的經(jīng)驗(yàn)不多，用一句話來形容，那就是摸著石頭過河。下面我就從三個(gè)方面簡要談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ蛔愕牡胤较Ｍ魑恢附獭?/p>

一、以班規(guī)為基礎(chǔ)形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響徒錂C(jī)制

這套機(jī)制包括班規(guī)以及其他潛在的規(guī)定和硬性要求。班規(guī)是一個(gè)班級(jí)得以有序運(yùn)轉(zhuǎn)的必要機(jī)器，就像一個(gè)國家離不開法律的約束一樣，一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)同樣離不開班規(guī)的實(shí)施。畢竟思想和道德的約束力是有限的，因此班級(jí)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)有必要用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來約束。我認(rèn)為，班級(jí)制度的建設(shè)可以分為兩個(gè)方面，一是班規(guī)的制定；二是班規(guī)的落實(shí)。

加強(qiáng)制度建設(shè)的前提是要形成一套科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)，所以班規(guī)的制定就非常重要，那么究竟怎樣才能制定出一套盡可能完善的班規(guī)制度呢？我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)的班情不盡相同，因此要具體情況具體分析。以我們班為例，剛開學(xué)沒多久，我就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的學(xué)生還是

不少的，當(dāng)時(shí)就感覺壓力特別大，心里直犯愁。由于在此之前我們的年級(jí)長成老師就曾告訴過我，剛接班的時(shí)候，新班主任一定要盡快樹立威信，對(duì)學(xué)生形成有效的震懾力。接下來我就認(rèn)真思考并積極探索如何制定盡可能完善的班級(jí)規(guī)章制度。本來計(jì)劃讓學(xué)生思考并制定班規(guī)條例，但考慮到學(xué)生想到的條文可能會(huì)有所遺漏，所以我事先把班級(jí)制度歸好類，然后拿到班里讓學(xué)生分類討論，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合量化積分討論違反班規(guī)制度如何進(jìn)行懲罰，而這個(gè)懲罰措施必須是科學(xué)適度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最終目的。并且，每一條班規(guī)都要經(jīng)全體學(xué)生舉手投票表決，半數(shù)學(xué)生表決通過后才能敲定，因?yàn)檫@樣做才更能讓學(xué)生信服，也為以后班規(guī)的實(shí)施減少阻力。最后，在班主任引導(dǎo)和全班學(xué)生討論相結(jié)合的情況下，終于制定出了一套符合本班實(shí)際情況的相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)制度。

班規(guī)制定以后，最關(guān)鍵的就是貫徹落實(shí)。如果制定好的班規(guī)不去落實(shí)或者落實(shí)不到位，那么再好的班規(guī)也不過是一紙空文，沒有意義。那么如何實(shí)施才能把班規(guī)落到實(shí)處呢？用一個(gè)字來概括那就是“盯”，就是班主任要嚴(yán)把落實(shí)關(guān)。任何一個(gè)新事物的出現(xiàn)，都必須經(jīng)過大多數(shù)人的檢驗(yàn)，班規(guī)也不例外。剛開始落實(shí)班規(guī)的時(shí)候，可能會(huì)很繁雜、有阻力，這都是正常的。班主任要開好頭，要形成以班主任為負(fù)責(zé)人、全體班委干部積極參與的監(jiān)督機(jī)制，確保班規(guī)的落實(shí)執(zhí)行有力。有了良好的開端，以后班規(guī)的落實(shí)就輕松多了，班主任也就不會(huì)那么累了。

二、以班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生為抓手形成一套獨(dú)特的文化建設(shè)模式

如果說班規(guī)制度對(duì)一個(gè)班級(jí)是無形的約束，那么班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生

就是有形的約束。一個(gè)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生是衡量這個(gè)班級(jí)軟實(shí)力的重要砝碼。我非常看重班級(jí)的環(huán)境和衛(wèi)生，自新生入學(xué)以來，我們班不設(shè)置垃圾桶，不要水桶，只有掃把、灰斗、拖把和抹布。在學(xué)生入班前一天我就偷偷把多余的衛(wèi)生工具拿走了，這樣做的目的就是暗示學(xué)生在新的學(xué)校新的班級(jí)有新的規(guī)矩，不能讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成丟垃圾的壞習(xí)慣。這樣做的效果很不錯(cuò)，半個(gè)學(xué)期后我們班干脆就不需要掃把和灰斗了，班里的衛(wèi)生工具只有拖把和抹布。拖把整齊地掛在門后的墻上，抹布統(tǒng)一掛在墻上的粘鉤上，這樣以來班里就不會(huì)顯得雜亂，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會(huì)起到意想不到的效果。

除了環(huán)境衛(wèi)生之外，班級(jí)文化建設(shè)還包括有形的宣傳標(biāo)語和無形的班級(jí)精神、班風(fēng)、班訓(xùn)等。班級(jí)內(nèi)部的宣傳標(biāo)語對(duì)營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，我們班的標(biāo)語是在廣告店定做的，當(dāng)然開銷也不小（其實(shí)也可以手寫或者讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)），主要包括班級(jí)精神、班風(fēng)、班級(jí)宣言、經(jīng)典對(duì)聯(lián)、名言警句等。這些宣傳標(biāo)語可以讓學(xué)生從視覺上更加直觀地感受班級(jí)的文化內(nèi)涵，其作用不可小覷。對(duì)于無形的班級(jí)精神，我們班的做法是以每天的三思晨會(huì)為主要平臺(tái)，反思每天的行為，經(jīng)過小組討論后形成整改措施，同時(shí)結(jié)合每周的班會(huì)，強(qiáng)調(diào)本班的班級(jí)精神。

三、從平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中挖掘教育素材

用樸實(shí)的道理感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，曉之以理，動(dòng)之以情。雖然不是思想品德教師，但是我也經(jīng)常針對(duì)班里發(fā)生的突發(fā)案 3

例借題發(fā)揮，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，最重要的是讓學(xué)生明辨是非，懂得做人的道理。這些案例常常是很小的事，或許是孩子們隨地吐痰，或許是孩子們課間打鬧，也或許是違反課堂紀(jì)律等等。小故事可以講出大道理，這些細(xì)節(jié)問題如果得到及時(shí)地解決，在以后的管理過程中，就會(huì)減少再次出現(xiàn)的頻率，所謂管就是為了不用管。然而在這個(gè)管的過程中，還是很有技巧的，其中最重要的一點(diǎn)就是教師要有寬容豁達(dá)的心態(tài)，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要。以我為例，剛接班的時(shí)候我常常以大嗓門、高姿態(tài)來處理孩子犯的錯(cuò)誤，但是我敏銳地發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，并且常常是學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤不夠深刻，反倒把老師氣得不輕。最重要的是這樣的呵斥讓我覺得很別扭，根本談不上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。接下來我一改以往的做法，心態(tài)更平和了，語氣更溫柔了，明顯感覺到孩子們更樂意接受批評(píng)了，以后管理班級(jí)事務(wù)的效果讓我喜出望外，而這種和諧的師生關(guān)系正是我所期待的。仔細(xì)想想，畢竟八年級(jí)的孩子年齡還小，我們不能用苛刻的眼光來要求孩子。所以在日常的管理過程中，我們應(yīng)該把維持和諧的師生關(guān)系與處理學(xué)生犯錯(cuò)區(qū)分開來。

以上，我從三個(gè)方面談了我擔(dān)任班主任以來的一點(diǎn)感想，完全是個(gè)人的觀點(diǎn)，或許有些做法不夠成熟，不足之處，望大家指正。