第一篇：我的一節(jié)課

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

南門小學(xué)

梁璟瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，學(xué)會(huì)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

3.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。教學(xué)重難點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近宴子

1.昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

二、深入閱讀，體會(huì)智慧

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

3、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因?yàn)樗敛环坏匠妥銎饛?qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、感情朗讀，理解宴子

1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯??

2.想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

四、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

《晏子使楚》教學(xué)反思

南門小學(xué) 梁璟瑜

《晏子使楚》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇文章中的晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，機(jī)智而巧妙而有富有邏輯的語言進(jìn)行了爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。這次我執(zhí)教的是本課的第二課時(shí)。

一、在本節(jié)課的教學(xué)中我有如下收獲：

1、把握住了課文主線，張弛有度。

在教學(xué)中，我主要是抓住了“侮辱與尊重”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，把握住了楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊這樣一個(gè)教學(xué)的主線，體會(huì)晏子作為齊國大使“謙而有禮”“據(jù)理巧駁”的聰慧和機(jī)智，同時(shí)利用朗讀體會(huì)楚王的被動(dòng)和尷尬，進(jìn)一步反襯出晏子在針鋒相對(duì)中的游刃有余。

2、創(chuàng)設(shè)了讀文情境，讀中感悟。

古人云：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。為了能讓學(xué)生深入理解晏子爭辯的情景，我以提出問題的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考。通過指名讀，分角色讀，齊讀，抓住重點(diǎn)詞去品讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，知識(shí)遷移。

我們都知道學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法比學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。在課文分析中我抓住了“三次侮辱”進(jìn)行讀、悟、理解，重點(diǎn)分析晏子第一次的反擊，讓學(xué)生明確通過反復(fù)的讀、思考，理解第一次晏子是如何反擊的，學(xué)生懂得了這樣的學(xué)習(xí)方法后，后兩次晏子是如何反擊楚王的讓學(xué)生通過思考問題，知識(shí)遷移，舉一反三。

4、注重有效評(píng)價(jià)，有的放矢。

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語言的積累和個(gè)性都存在著差別，所以學(xué)生在回答問題或者是在朗讀課文時(shí)，我采取了表揚(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，讓他們既感到成功的喜悅又能真心地接受自己的不足，只有這樣才能讓落后的學(xué)生不氣餒，讓優(yōu)等生向更高的水平提升。

二、在這堂課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：

1、對(duì)這篇課文中對(duì)編者的意圖挖掘不夠，對(duì)時(shí)代背景和晏子在齊國中所扮演的角色滲透的不詳。

2、在文章的寫法上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，文章寫得這樣好，好在哪里，應(yīng)該組織學(xué)生

討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

3、對(duì)人物的特點(diǎn)分析的不夠，尤其是楚王他為什么這樣對(duì)待晏子，他每一次的侮辱都是處心積慮、居心叵測(cè)、用心良苦的，在對(duì)楚王的用心真正了解后，學(xué)生在表演讀楚王的話時(shí)才能真正地淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

4、對(duì)重點(diǎn)詞、句挖掘的不夠，除了三次侮辱與三次反擊的對(duì)話外，對(duì)文中的好的句子還應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行品味、賞析。這樣對(duì)于學(xué)生語言的積累與運(yùn)用有很大的好處。如在第二次反擊楚王的話之前，有這樣一句，“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話可引導(dǎo)學(xué)生把它們概括成三條成語分別為揮袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語言。

我想，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是永無止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效。

第二篇：我喜歡的一節(jié)課

談?wù)劇秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》

孫老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加，減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對(duì)多位數(shù)計(jì)算能力。

首先，孫老師教態(tài)和藹可親，思維清晰，層次鮮明，動(dòng)作姿態(tài)優(yōu)雅，教師的語言生動(dòng)親切富有激情，并善于運(yùn)用激勵(lì)性語言，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的方法過程和成功體驗(yàn)。其次，孫老師還恰當(dāng)?shù)睦媒叹吆驼n件，形象直觀的通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察操作。通過課堂實(shí)錄我看到了成果，整個(gè)教學(xué)效果明顯。在探究新知過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過物化活動(dòng)，用小棒擺一擺，計(jì)數(shù)器撥一撥，還引導(dǎo)學(xué)生不依賴小棒，直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果，這樣體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。孫老師還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論26+3的算法，整合出一般的計(jì)算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的算理。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在教學(xué)26+30時(shí)，劉老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計(jì)算方法的對(duì)比，很自然的突破了算理和算法。

她的練習(xí)設(shè)計(jì)也非常適合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且闖關(guān)題目設(shè)計(jì)層次分明，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問題。孫老師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。孫老師沒有直接告訴孩子們?cè)鯓佑?jì)算，而是讓學(xué)生們?cè)谧约翰僮鳌⒆晕覈L試，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的異常興奮，幾分鐘的時(shí)間又是擺一擺、撥一撥，又是討論，又是展示，又是匯報(bào)。培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程中，孫老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。總之，我覺得孫老師的課很好！

第三篇：《我最喜歡的一節(jié)課》

我最喜歡的一節(jié)課

從一年級(jí)的年幼無知到現(xiàn)在五年級(jí)的知書達(dá)理，是無數(shù)堂各種各樣的課造就了今天的我。在那些不計(jì)其數(shù)的課中，我最喜歡的便是那一節(jié)體育課。

“叮鈴鈴”上課了，這節(jié)課是體育課，體育老師帶著我們來到操場(chǎng)學(xué)跳長繩。一開始，老師沒有用繩子，只是讓我們先一個(gè)一個(gè)做跳繩的動(dòng)作，學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)之后再“實(shí)戰(zhàn)”。呵，我還以為有多難呢？原來就是做做動(dòng)作啊，來吧！誰怕誰？我一邊想一邊做好準(zhǔn)備，在心里默念著接下來的動(dòng)作，不一會(huì)兒，就可以輕而易舉的做出一連串流暢的跳繩動(dòng)作了。我不由得在心里暗笑：跳長繩也不過如此。

“實(shí)戰(zhàn)”的時(shí)候到了，老師把我們排成一個(gè)半圓，要求我們一個(gè)接一個(gè)在甩動(dòng)的長繩中魚貫而過。長繩甩起來了，有的同學(xué)老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩的按照老師教的方法跳，果然跳過去了；有的同學(xué)身輕如燕，不但成功地跳了過去，而且跳得是五花八門，旋轉(zhuǎn)跳、單腳跳、連跳……各種跳法應(yīng)有盡有；而有的同學(xué)就比較慘了，因?yàn)轶w型有一些偏胖，跳起來氣喘吁吁，大汗淋漓的，而且還吃力不討好，每跳一個(gè)就被繩子抽打一下，自己被打得火辣辣的疼不說，后面的同學(xué)還抱怨他們太慢，耽誤大家的時(shí)間。這時(shí)，我的心里就像打翻了一個(gè)五味瓶，既有對(duì)跳得好的同學(xué)的敬佩，又有對(duì)跳得不好的同學(xué)的同情，更莫名的產(chǎn)生了一種對(duì)長繩的恐懼。看看自己微胖的肚子，我怕我會(huì)成為下一個(gè)跳不好的人，我怕長繩抽打的火辣辣的疼，我怕同學(xué)們的嘲笑，我更怕老師鄙夷的目光。我的心情一下子從開始的激動(dòng)和盼望變成了緊張和害怕，只盼著千萬不要太快輪到我，好讓我在心里再多演練幾遍。

躲得了一時(shí)，躲不了一世。我終究還是來到了長繩面前，看著跳繩抽在地上塵土飛揚(yáng)，還發(fā)出“啪、啪、啪……”的響聲，我仿佛看到自己因?yàn)樘贿^而尷尬地站在跳繩中間……不管了，來不及想了，拼一下吧，大不了重跳。我屏住呼吸，心里想著老師教的動(dòng)作要領(lǐng)，然后看準(zhǔn)繩子甩到頭頂時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一股作氣向前沖，一抬腿，哈哈，我跳過去了，而且完成得很好，一點(diǎn)也沒被繩子挨到。我終于戰(zhàn)勝了自己的恐懼，跳了過來，恍惚間，我發(fā)現(xiàn)天更藍(lán)了。

這節(jié)課不但讓我學(xué)會(huì)了跳長繩，更讓我明白了任何事情，只有勇敢地邁出第一步，才可能獲得成功。所以，這節(jié)課便成了我從小到大最喜歡的一節(jié)課。

第四篇：我最喜歡的一節(jié)課

我最喜歡的一節(jié)課

陽城四中 198班 原官正 星期四下午第一節(jié)課是體育課，但是因?yàn)轶w育老師有事，所以霍老師給我們上。語文老師上體育課，太新穎了！

老師先讓我們自由活動(dòng)，自己去尋找操場(chǎng)上的樂趣。呀。這下可爽翻了！我們像剛出籠的小鳥一樣一哄而散。玩什么有意思呢？我和李光彥一起在操場(chǎng)上跑來跑去，想討好老師??哎，我可以撿垃圾，做個(gè)好學(xué)生。或者自娛自樂，挖“墳”。我們跑到操場(chǎng)東邊，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的小黃花，哎嘿，這好玩！我抓起一朵，這咋玩呢？噢，我把它放在耳朵上。“哇哈哈哈，我乃‘黃花小閨女’也。”李光彥也模仿我放在耳朵上，說：“哈哈，我像不像‘黃花大閨魚’呢?哎，呸呸呸，口誤。是‘黃花大閨女’。”“哈哈哈??”我們一陣大笑。湊熱鬧的元浩博不但在耳朵上放了兩朵，也在眼鏡上纏了幾朵，連嘴巴也不閑著，叼了幾支，像是滿臉都插著花。惹得我們都捧腹大笑。

我們玩了一小會(huì)老師就讓我們集合。老師說：“現(xiàn)在你們是不是能用‘不必說??，也不必說??，單是??，就??’來造句呢？”我心里立刻就想：我們的操場(chǎng)不必說光滑的水泥地、寬闊的操場(chǎng)、多個(gè)籃球場(chǎng)，也不必說長長的土跑道、大大的土疙瘩，單是那一簇簇的小黃花，就有多種玩的方法。自我評(píng)價(jià)一下，應(yīng)該不太好。應(yīng)該還有一段時(shí)間才下課，于是老師又讓我們自由活動(dòng)。我摘了一支莖長一些的小黃花，繞了一圈，打了一個(gè)小結(jié)，便成了一只“戒指”。“你看，多么完美的‘藝術(shù)品’呀!羨慕吧？”我又把一支小花的莖截開，里面是空的，應(yīng)該可以吸出聲音吧？我一吸，“噗”的一聲，逗得大家哈哈大笑??不知不覺就下課了。

說幾句自作聰明的話：老師可能想通過這節(jié)課告訴我們，寫作的素材其實(shí)就像操場(chǎng)上的樂趣一樣好找。只要捧著一顆心去尋找、去發(fā)現(xiàn)，留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，找寫作的素材其實(shí)也很簡單。這節(jié)課不僅自由、開放，也很新穎，令我難忘。

第五篇：我最滿意的一節(jié)課

我最滿意的一節(jié)課

——《嫦娥奔月》觀摩體會(huì) 建湖縣蔣營小學(xué)

顧義蛟

五月十九日至二十日，是一個(gè)令人難忘的日子，也是一個(gè)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)起里程碑作用的日子??在市教科院的精心組織下，-首次“鹽城市農(nóng)村小學(xué)語文課堂展評(píng)活動(dòng)”在阜寧溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿地舉行。兩天的活動(dòng)真的“忽如一夜春風(fēng)來”，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。來自各縣區(qū)的十節(jié)觀摩課，以全新的教改理念，以實(shí)踐對(duì)新課標(biāo)的解讀，給我們吹來了一股強(qiáng)勁的教改春風(fēng)，執(zhí)教者的反思，教學(xué)精英的點(diǎn)評(píng)，讓我們從實(shí)踐到理論，再從理論回到實(shí)踐，領(lǐng)略了課程改革的無限風(fēng)光。十節(jié)課十個(gè)精彩,十節(jié)課十個(gè)感動(dòng),十節(jié)課給我留下無窮的回味.。尤其是建湖縣蔣營小學(xué)成新艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》成了我心目中最滿意的一節(jié)課。

一是教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。《嫦娥奔月》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)教材，教者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1，正確、流利、有感情地朗讀課文。2，借助課文具體的語言材料，感受意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。目標(biāo)明確、簡潔，切合實(shí)際。怎樣讓學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)，成老師有著獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)要吃透課標(biāo)，了解學(xué)生，研究教材。怎樣做？成老師的課給了我們明確的答案。

首先是讀。成老師安排的首次讀是“默讀課文”。這是新課標(biāo)一直要求的，各個(gè)年段有不同的要求。但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中最易忽視的環(huán)節(jié)。本課的默讀，真正達(dá)到了“默讀靜思”的目的。讀中，學(xué)生準(zhǔn)確地找出文中的關(guān)鍵詞句。接著是由重點(diǎn)句子和段落的多種形式的反復(fù)讀，如分男女的角色讀，個(gè)別讀，整句的齊讀，教師的范讀。尤其是教師的引讀：聽著，聽著，我們仿佛就是那后羿，在連聲呼喚??（生：嫦娥，嫦娥），縱有千言萬語，也只能化著那一聲深情的呼喚??（生：嫦娥，嫦娥）催人淚下，達(dá)到了一定的境界。有感情地朗讀課文實(shí)實(shí)在在得到落實(shí)。

其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品質(zhì)。課堂上，成老師通過在學(xué)生自主閱讀時(shí)，讓孩子們讀讀、想想、劃劃，在書上寫批注，加強(qiáng)文本與教師、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生之間的對(duì)話活動(dòng)，讓孩子們從嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏懼、機(jī)智周旋中感受壯美；從“嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切??怎么也追不上。”中感受離別的凄美；從“月圓之夜，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂樹下，深情凝望丈夫，雖身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；從嫦娥的典型的東方美女的外表中感受柔美；從“嫦娥吃了仙藥，??一直朝著月亮飛去”中感受優(yōu)美。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，充分感受人物的外在表現(xiàn)，豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

二是在課堂上注入全新的理念。課堂上教師緊扣文本，落實(shí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在成老師的課上都有所體現(xiàn)。教學(xué)中成老師安排了“聽寫詞語”的環(huán)節(jié)，好多老師不安排這樣的環(huán)節(jié)，我覺得她在字詞教學(xué)上做一些實(shí)實(shí)在在的工作，語文教學(xué)做到了真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。理解詞語，運(yùn)用詞語是語文基本功，所以她還安排了用上默寫的詞語，說說課文內(nèi)容的這一環(huán)節(jié)。多種形式理解詞語是中年級(jí)教學(xué)的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課成老師在理解“接濟(jì)”和“周旋”兩個(gè)詞上體現(xiàn)最為突出，“接濟(jì)”一詞是用聯(lián)系上下文的方法來理解，通過用當(dāng)“鄉(xiāng)親們??的時(shí)候，嫦娥??”的句式讓學(xué)生完整地表詞達(dá)意。而“周旋”一詞是通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法來理解的。再如情感態(tài)度，價(jià)值觀的形成，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你就是后羿，就是鄉(xiāng)親們，會(huì)對(duì)嫦娥說些什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的一種思念之情，企盼團(tuán)圓，珍惜人間真情的情感，感受嫦娥善良機(jī)智，舍己為人的高尚品質(zhì)，在學(xué)生稚嫩的心中種下美好品質(zhì)的種子。

教師的教學(xué)語言也令人有耳目一新之感。如“不動(dòng)筆墨不讀書”“請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開作業(yè)本”“語言有溫度，字詞知冷暖”“老師的要求說明白了嗎？”“寫字要有良好的姿勢(shì)：頭正、身直、兩臂平”??教師的評(píng)價(jià)語也具有親切、激勵(lì)、引導(dǎo)作用。這里就不一一列舉了。

由于教師真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”課堂上出現(xiàn)了不可預(yù)約的精彩！比如對(duì)“周旋”一詞的理解，是一個(gè)難點(diǎn)。即使老師講解了他們是否會(huì)明白？現(xiàn)實(shí)生活中的例子他們能舉出來嗎？聽課的時(shí)候我還在捏著一把汗，怕學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)。我沒有想到的是學(xué)生一下子舉了“警察和綁匪”“偵察員和敵人”“群眾抓小偷”等生活中的活生生的例子，說得頭頭是道，在讓學(xué)生想像嫦娥怎樣和“逄蒙”周旋時(shí)，學(xué)生說“下蒙汗藥”“灌醉逄蒙”“騙逄蒙”“義正嚴(yán)辭地痛擊”等等，在分析逄蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)，除教材中的奸詐貪婪外，學(xué)生說出“虛偽狡詐??兇神惡煞”，“窮兇極惡”“偽君子”“卑鄙無恥的小人”等等。為了讓學(xué)生更好地表達(dá)，成老師還安排給學(xué)生一定的寫作時(shí)間，除了上面讓學(xué)生讀書批注外，她安排了讓學(xué)生寫下對(duì)嫦娥要說的話，“嫦娥回來吧，我們需要你的幫助！”“嫦娥，你的丈夫等你回來團(tuán)聚”??充滿生活情趣的童言童語，不時(shí)引起我們會(huì)心一笑。成老師的實(shí)踐告訴我們：學(xué)生能行，教師要放開手讓他們大膽地說。

三是加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。葉老說過“教是為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教師的根本目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，蘇教版教材非常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從一年級(jí)起，就安排了“習(xí)慣篇”。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是舉手之勞的事，是每個(gè)教師有良心的表現(xiàn)。在成老師的這節(jié)課上，培養(yǎng)良好的習(xí)慣處處有所體現(xiàn)：比如“默讀靜思”的習(xí)慣；“頭正、身直、兩臂平”養(yǎng)成良好書寫姿勢(shì)的習(xí)慣；“輕輕地打開作業(yè)本”，培養(yǎng)學(xué)生不影響他人的好習(xí)慣；“讀讀、想想、劃劃，在書上寫批注，不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣；運(yùn)用工具書的習(xí)慣；說話有禮貌的習(xí)慣；他人發(fā)言時(shí)注意傾聽的習(xí)慣??

總之，從《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，我獲得了不少教益。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；怎樣重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展；怎樣根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一節(jié)課是短暫的，但對(duì)我啟發(fā)是永久的，在今后的教學(xué)中我將以此為起點(diǎn)，堅(jiān)持執(zhí)行課標(biāo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持素質(zhì)教育不動(dòng)搖，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展不動(dòng)搖，為學(xué)生的終身服務(wù)。