第一篇：讓我難忘的一節課

讓我難忘的一節課

在記憶的長河中，許多事我已經忘了。但是有一件事，深深地烙在我的心里，使我久久不能忘懷。

記得是我上三年級的時候，那一天，上課鈴剛打響，陳老師笑瞇瞇的走了進來。然后對同學們說：“今天我們來做一個游戲好嗎？”大家異口同聲的回答道：“好。”“現在大家各拿出三小片紙，分別寫上什么時候、在什么地方、在干什么。寫好了之后交上來。”交好了之后，陳老師分別把什么時候、在什么地方、干什么分放三堆。又說：“現在請每組組長上來，分別在三堆紙片中各抽一張，然后念出來。”首先是第一組組長楊振走了上來，他抽了三張紙片，仔細拼好了之后，大聲念道：“王凱在廁所里吃飯。”大家聽了，笑得前仰后合。接著第二組組長梁浩杰也走了上來，他也照樣抽取了三張，過了好長時間還不見他念出來，同學們都開始催促起來：“快點念啊。”我也看在眼里急在心里。又過了好一會，他大聲念道：“楊亮在雞蛋殼里睡覺。”大家笑得合不攏嘴，連陳老師也笑彎了腰。

丁零零下課鈴響了。通過這節課，我知道了一個句子主謂賓搭配不當會鬧出笑話，以后寫作文要盡量減少這方面的錯誤。

難忘的一節課

人在少年的時候，大部分的時光都是在校園里度過的，而來校園里的時候，又有大部分的時光是在課堂當中度過的。這段時光中我們或是開心，或是激動，或是緊張，或是振奮。總之就是讓人難忘，就讓我說說我最難忘的一節課吧！記得那是一節英語課，我們的英語老師給我們布置了一項任務－－背英語書上的課文，當老師布置下這個任務的時候，我心里想到：天啊！讓我背課文，打死我也背不出來啊！這簡直比登天還難。可是當老師說出“比賽”這個詞時，我立刻在心里出現了強烈的斗爭，是給自己的組爭口氣呢？還是讓自己的組輸掉比賽呢？給自己的組爭口氣吧！可背課文的確有點兒難，讓自己的組輸掉吧，可組員們會怎么看我啊！慢慢的，自尊心涌了上來，前者便站了上風。

在第二天的英語課上，我懷著忐忑不安的心情等待著老師宣布比賽開始。終于，在老師的一聲令下，比賽開始了。

在前面幾個組的表演中，有倒背如流的，也有磕磕巴巴的，時間一分一秒的過去了。啊，輪到我們組了，我們組的人一個一個的登上講臺背課文，一個，兩個，三個??我一邊數著上去的人數，一邊想著課文的內容，終于輪到我了，我忐忐忑忑地走上了講臺，望著下面的同學，忽然我緊張了起來。從小我就有怯場這個毛病，而在現在又發作了。怎么辦？怎么辦？我閉上了眼睛，做了幾個深呼吸，在睜開眼睛，忽然看到我們組的那些人都在鼓勵地望著我，老師呢？老師也親切地向我微笑。這一切，好像都在給我能量！我心里忽然之間豪放地說了一句：“少年英雄有什么完不成？”然后，我張口就背，就像潺潺流水一樣從口中瀉出，如有神助。

結果已經不重要了，重要的是我擺脫了怯場的毛病。我愛這節課，了民愛它給我的收獲！這就是我最難忘的一節課！

難忘的一節語文課

丁零零丁零零一陣急促的上課鈴在我耳邊炸響，同學們蜂擁而入，以最快的速度坐好。但教室里還是一片喧嘩。嗒嗒嗒，走廊的那邊響起了一陣腳步聲，是那樣富有節奏。語文老師來了，不知誰說了一句，噪雜的教室迅速安靜下來。老師像一陣風似的從我身邊走過，不知怎的，我心情壞到了極點，賭氣般的撕下一張紙，裁成一條一條的，為他們穿上了漂漂亮亮的大花衣

‘‘好，同學們請翻到第四單元習作又是老師那清脆動人的聲音。我玩著玩著，好像早已忘了還在上課。‘‘李鳳琪，把你手中的紙條拿過來。’’又是那清脆，悅耳的聲音，在我聽來好像比魔鬼的聲音還恐怖幾倍。一剎那間，我猛然抬起頭，如夢初醒。不知所措，只好站了起來。好像血都一股腦的涌到了腦門上來，頭腦有些發昏，不知道該怎麼辦。‘‘把紙條拿上來。’’老師又命令了一遍。我的臉由于困 和緊張漲得通紅。

我暗地里一咬牙，抓起紙條向講臺走去。同學們的目光向我掃過來，如一條條紫外線要把我穿透似的，我的臉燒得如火燒云般，只是低下頭默默的走著，不敢看老師，也不敢看同學們??

好似經歷了一萬八千米長征，到達了講臺，老師一把抓起我手上的碎紙片，放在講臺上‘‘這些只是你弄的吧，怪不得教室里這麼多紙，原來是你一手造成的啊。‘’叭叭叭敲了我幾桿子那是一陣鉆心的痛啊。

經過了這次小紙條事件，我上課再也不敢不認真聽講了，作為一個學生一定要上課認真聽講。

難忘的一節語文課

我喜歡的課很多，可最令我難忘的要屬那一節作文課了。

“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，嘈雜的教室立刻安靜了下來，假如一根細小的針掉到地上，都可能聽到聲音。謝老師走上講臺笑瞇瞇地說道：“今天這節作文課，咱們先玩個游戲，名字叫‘心有靈犀’猜猜猜。”一聽到“游戲”兩個字，同學們的眼睛“噌”地一下發亮了，寂靜的教室一瞬間像鍋里燒開的熱水一樣沸騰起來。有的同學高興地直拍手，有的同學抑制不住內心的喜悅，使勁地跺著腳，還有的同學大聲地喊著：“老師萬歲！”游戲規則是老師讓兩位同學的其中一名，用表演方式為另一名同學“訴說”著他的意思。

接著，老師大聲宣布：“游戲開始！”老師選出了我我好朋友吳桐來配合。來到場中央，我們倆互相擠了擠眼，友好地握了握手。之后，老師上我表演，她來猜。我心想：這對我們來講就是“小菜一碟”的事，我們倆可是黃金搭檔呀！我先抽了一張紙條，上面寫著兩個名詞來表演。是“孫悟空”、“老爺爺”。我暗自竊喜道：“嘻嘻！這兩個詞真簡單！于是計時開始，第一個詞是孫悟空，我先搬我的腿，與另一個腿呈90度，然后我把右手的手腕一彎，再架到眉手的上面，緊接著左右亂跳。不知怎的，我剛做了一個大概動作，吳桐就有爽快地答到：“孫悟空！”老師說道：“加十分！”我為她豎起一個大拇指。接著是“老爺爺”，我駝下背，手呈拳狀，捶著后背，還不時地發出“咳——”地咳嗽聲，行走起來比蝸牛還要慢。見此景，同學們都捧腹大笑樂得合不攏嘴巴。我也默默地夸自己：我的表演真是太逼真了，太具有感染力了。不到幾秒鐘，又一個正確的答案飛出來了。只見老師高聲說道：“有史以來最棒的組合產生了，她們是吳桐、陳茜園，掌聲鼓勵一下。”只聽“啪！啪！”雷鳴般的掌聲傳到了邊，我和吳桐也激動的連蹦帶跳。

老師接著講道：“同學們，你們把這精彩的游戲過程寫出來，就是一篇好作文了??。”

這節有趣的作文課使我學會了寫作文的技巧，知道素材從生活實踐中來。我真喜歡這節課。

第二篇：我最難忘的一節課

我最難忘的一節課

我上過很多節課，但有一節課卻讓我很難忘記，那是三年級時侯在多媒體教室上的一節課。

這節課就是羅老師講的《鐵罐和陶罐》，這篇課文的內容是國王御廚里有兩個罐子，一個是陶罐一個是鐵罐，鐵罐不僅很傲慢而且很愛爭強斗勝，它時常無理地奚落陶罐。這個王朝覆滅以后，它們都同樣地被埋在了地下。經過多年以后，人們在地下發現了陶罐，這個曾經飽受鐵罐凌辱的陶罐重情重意，不記前嫌，求這些挖掘的人們尋找鐵罐，卻怎么也找不到鐵罐的蹤影。這篇課文使我很受啟發，使我懂得了一個很深刻的道理：我們必須歉虛謹慎，誡驕誡燥，虛懷苦谷，善待我們身邊的任何人。這篇課文老師講得繪聲繪色，特別生動，已經一年過去了，上這次果的情景到現在我還歷歷在目。

這節課是我最難忘的一節課。

甘肅隴南康縣城關一小四年級:姜致遠

第三篇：我最難忘的一節課

我最難忘的一節課

記得那是小學三年級，我們班來了一個新實習老師，叫：喻潔。我們都管她叫喻老師。喻老師上課很有趣，我最喜歡聽她的課，她給我們上的課，現在我都記憶猶新，是最難忘的一節課。

“叮鈴鈴……”上課了，我們快速跑進教室坐得端端正正，因為這節課是喻老師給我們上英語課。

喻老師拿起英語書走進教室，然后說：“同學們，你們想不想玩游戲？”聽到玩游戲三個字，全班同學的眼睛都發亮了，異口同聲的說：“好啊，好啊，玩游戲，玩游戲……”喻老師見到這情景，并不是像其他老師一樣的用教棍敲講臺，而是說了句：“stop！shh，Don‘ttalk。”同學們沒有聽懂老師的話語，卻充滿了好奇，因為那時還是三年級，這些根本不懂的。看見大家沒有再講話，喻老師面帶笑容的說：“好了，同學們，不要說話，我們來做游戲好嗎？”“好的！”這會兒同學們不再討論，而是仔細聽老師講游戲的規則。“游戲規則，我們請四位同學到講臺上來，說一個我們學過的英語單詞或者中文，下面的同學則要配合上面的同學，他們說英文，你們就說中文，他們說中文，你們就說英文，可以嗎？”喻老師仁和的說。“好呀。”同學們瞪大了眼睛，又把手舉得高高的，希望老師叫自己上去。老師叫了：張依婷、李文、我、潘楊柳上去。我們按照老師的規則，開始了游戲。‘orange’，我說了一個單詞，下面馬上有人舉手“橘子！”猜對了！喻老師很開心“來，我給你們猜對的發獎。”游戲就這樣持續下去，在我們不知不覺中，45分鐘已到。“叮鈴鈴……”下課了，時間過得真快！

這是我最難忘的一節課，這節課不但讓我們學到了知識，還得到了學多樂趣！

第四篇：讓我感動的一節課

讓我感動的一節課——《桂花雨》

前些天在東湖二小的公開課上聽了一節四年級張雪老師的《桂花雨》。給我留下了非常深刻的印象，因為在聽課的過程當中我深深地陶醉在其中。這堂課不僅給我們留下了深刻的印象，也給了我們一種美的感受，讓我們在一段節選的課文之中感受語文的意境之美、語言之美、情感之美。在這寥寥幾段的文字之中，跟隨著張老師走入到了一種意境。仿佛聞到老宅里傳出的桂花飄香，感受到作者的思鄉之情。

我覺得這節課的成功之處就在于教師安排的教學環節的緊湊，銜接的自然，張老師的朗讀水平很高，讓我們一行聽課的人都被她的聲音所感染。這也是這堂課一個成功的關鍵，教師抑揚頓挫的聲音無時無刻不在吸引學生們的注意力。這是《桂花雨》的第二課時，從上課開始，張老師就用了一段頗具吸引力的師生對話導入了本節課，從閱讀可以拉近認知的心理。將學生的注意力成功的轉移到了本節課的文本閱讀上面。

語文教學要抓住最主要的，以它為綱領，做到綱舉而目張。張老師一開始就抓住散文的特點，提煉出一條主線來展開教學，把一串散落的珍珠無形地串連起來。張老師通過三個方面，分別是桂花香、搖花樂、食桂花串成線索，將一條清晰明朗的主線呈現在學生的面前，從學生的生活認知出發，在課文解析中播放輕音樂，動感的畫面，優美的音樂把學生帶入到桂花飄香的世界中，為課文的學習作出了鋪墊。

課文分析開頭，張老師就了介紹作者，初步了解她的人生經歷，直接指向文本主旨，奠定了全課言語和情感的基調，就像撒開了一張思緒的網，設置了一種情感的場。讓學生深刻的表達了作者的思鄉之情。

《桂花雨》是一篇意蘊豐富，語言質樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉搖桂花時的情景，字里行間桂花香氣彌漫，故鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

張老師在課堂教學中依據新課標倡導的“簡簡單單教語文”的教育思想，引導學生充分觸摸語言，品悟語言，通過對文本的誦讀體味、比較品評，用心靈去感應文本對象，并因此而產生共鳴，加深對文本的理解和感悟。我認為閱讀教學應以讀為本，理解到文章的結尾，學生已將情感融入到朗讀之中，因此，適當地指導朗讀，讓學生進一步體味情感，會將課堂推向一個高潮。

眾所周知，語文學習離不開品味語言，寓學法于語言文字訓練之中，給學生充足的思考時間，運用不同的學習方法，通過對重點詞句的落實，通過反反復復地朗讀，孩子們一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境，使學生的心浪一層一層向前推進，使語文的味道越來越醇香甘甜。一字知冷暖，一個“搖”字搖出了那么多的情感，它凝聚著童年之樂，故鄉之親。

張老師在配樂的同時，讓學生加強了朗讀的訓練。從作者的角度去揣摩母親和我的心理。開放性的訓練，水到渠成地完成學生由認知到思維、情感的遷移，課堂成了學生激情燃燒的動感地帶。文中所體現的生活雖然離學生的現實生活較遠，但童心是一樣的。教學的前半部分，師生共同體會了“搖花樂”，對這種快樂領悟得越深，越明白失去后的不舍。張老師引導學生走進作者的母親，模仿母親的口吻做練習。當學生說出“外地的水再甜，還是比不上家鄉的水甜??”相信學生已經深深地體悟到了作者、“母親”的濃濃的思鄉之情，同時激發了學生對自己的家鄉的熱愛之情。

這樣在讀書的過程中，感悟文句中的詞語，揣度作者的情感，感受文中人物的心情，讓學生以母親的口吻來閱讀文中母親的話，揣摩作者當時的心理感情，引導學生以一種特別的口吻讀出來對白，并通過對話讓學生體會其中的情感。新課改以來，教師都通過各種形式的讀，使學生在老師創設的各種情境中，主動讀書，自主發現。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學生在讀、悟、說、想的學習過程中受到情感熏陶。這才是新課改真正的目的，讓學生成為學習的主體。課堂上緊緊抓住一條主線，真正把朗讀和情感合二為一。細細咀嚼，這不僅僅是老師和學生在文本中暢游，更多的是心與心的交流，師生之心，生生之心，生本之心的交流。

課文最后講到母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，家鄉的桂花已充盈她生活的全部空間，所以我把母親的話牢牢地記在心里。

張老師采用句式進行訓練，讓學生聯系上下文進入語境，這樣披文入情，不僅讀出語言中的情感，還品出了語言中的滋味，悟出了語言中的魅力。

整節課中，散文的“形散而神不散”的特點緊緊貫穿始終，散文的特點更加明顯。教師還以言語生命的自覺為歸依，以內在情感為主線，以重點詞句為憑借，以誦讀、感悟為手段，把學生引入到文本的廣闊天地中去，放飛思想，張揚個性。

在本文最后，通過文本賞析，學生已經了解作者所要表達的思想感情，然后張老師帶領學生回歸到父親的那首小詩上，要在小詩上體會出別樣的情感。張老師最后進行的文本拓展，是讓人們眼前一亮的創意之處，她找出了作者琦君的《桂花雨》未刪減的完整文章，讓學生自己進行品讀。這個不作為課內要求，但是可以培養學生鑒賞文章的能力。

本堂課最后以別樣的情感進行配樂朗讀，在聽到學生最后的朗讀時，甚至讓我進入了一種別樣的意境當中，使我響起了自己的家鄉，讓我深受感動。也許孩子們了解到的不是那么多，但是張老師的這節課卻緊扣我的心門，相信這節課也成為了孩子們終身難忘的一節課，等他們有了更多的生活經歷之后，回過頭來重讀此文，必定會感受頗深。

“細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜??”

第五篇：難忘的一節課

難忘的一節課

六三班丁旎 輔導老師王耀增

在學校生活了六年。六年中的每一堂課都令人難忘，而我最難忘的便是王老師的那一節課。

那天王老師說了很多。這些話讓我做出了很多的思考。記得在這節課上老師說道：“一個國家的興衰與民族教育有著很大的關聯，為什么一個小小的島國日本會侵略中國八年呢？就是因為有太多無知的靈魂。因為有美國這個強國支持著日本。我們中國也很強，但為什么在八年中日戰爭中會起內訌？為什么會有蔣介石這樣的出現呢？”一個個問號迎面而來，而我卻沒有一點頭緒。

接著王老師說道：“美國曾經轟炸南斯拉夫大使館，現在又出現了釣魚島事件和馬航客機失蹤事件。100年前的鴉片戰爭我們不能忘記，70年前的南京大屠殺我們不能忘記。這些中國曾經受到的屈辱我們應該牢記在心中，我們應該時刻都有愛國精神。”

是啊！如果我們一個月不買日本產品他們就會有很多人下崗；半年不買日本產品，他們就會有數多家公司倒閉；一年不買日本產品，他們的經濟就會出現危機。

青島啤酒，豐田，本田等眾多產品都為日本產品。

這一堂課然我知道了許多道理。

這一堂課讓我明白了要為“為中華之崛起而讀書”做出行動。