第一篇：我最成功的一節課 3

我最成功的一節課

--學寫童話故事

洗馬坪小學 陳曉瑛

在剛步入人民教師行業不久的我；在從事小學語文教學不久的我，來到了教育的最前線--農村小學。我是一名體育特長生來到基層，所謂的“專業”不能發揮專業的作用，同行業的同事老前輩告訴我，小學老師就是“萬精油”當然我也毫不例外的成了眾人眼里“萬精油”的老師了，其實我很高興，我覺得這是對我們從事基礎教育老師的褒獎，由于個人對文字的一點愛好，一來到學校就開始語文教學的工作，在短短的一年多的教學生涯里我接觸到了小學語文的每個階段（低段、中段、高段），給我帶來的感受也特別的深，農村小學教育，歷史薄弱，尤其是作文教學，一提起語文，教師就對作文感到頭疼；一提起數學，教師就對應用題感到心煩。然而作文教學一直是語文教學中的重中之重。但長久以來,小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，覺得這是個難點,很多學生也不時發出“作文、作文,聽見頭疼”的感嘆。在初為人師的我也遇到了同樣的難題,總會利用課余時間和老教師交流學習心得，向領導爭取出去講課、觀摩學習的機會，其實最頭疼的也許就能給我們帶來對工作的熱情，最心煩的也許就能點燃我們對工作鉆研的欲望，教師的真正本領，不在于給學生灌輸知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變“學”方面的發展。在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習語文而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡語文。一直從事語文教學的我，對語文的熱愛也滲透到教學中。在不斷的探索中，自己也在摸索中進步，使自己的語文教學逐步走向成熟。我很喜歡用探究法教學，讓學生在不斷發現問題，解決問題中理解文章內容，從而感悟語言的魅力。《學寫童話故事》一課的作文教學也是如此，之所以認為成功，是因為我充分發揮了學生的自主性，讓學生真正的解放出來，讓學生“寫之有物、寫之有神”，使學生在自主的空間中得以發揮自己的個性。下面將這節課的課型、內容及教學過程介紹如下：

學寫《童話故事》這篇作文是人教版四年級語文上冊語文園地三的習作內容，重點是讓學生認識童話的特點，提高學生的欣賞童話的能力，難點是激發學生編寫童話故事的興趣。在本次作文教學上我做了詳細的教學設計，并配合多媒體的生動畫面，教師引導與學生的自主創新，讓學生“有話說，有話寫”，結合教師評價、生生評價，讓學生成為學習的真正主體。極大的提高學生習作的積極性，增強學生的信心。

這節課的教學我取用了以下幾個教學步驟：

第一導入新課，一下抓住學生的心才行，提高學生學習的興趣，適當的夸獎孩子，我先后設計了幾種開場白，“引導歸納，知童話”比如：首先我拉攏和孩子們的距離，夸孩子們由于坐在教室這間“夢幻屋子”讓他們變得更加的美麗和漂亮，然后以提問的方式看看這間屋子發揮了它的魔力沒有，孩子們是不是變聰明了，能回答老師提出的問題了。通過的這樣的導入方法讓學生開始張口說話，說她們所知道的童話故事以及他們看完童話故事后明白的道理以及童話故事都有一些什么樣的特點（如：適合兒童、能說話、想象、幻想、夸張、有魔力、對話、擬人化、思想教育??），這樣就能順理成章的讓孩子們知道什么是“童話”了。

第二激發興趣，畫童話，趁孩子們都想說出自己的見解的時候，讓學生張開想象的翅膀，用童話來表達他們心中的美好心愿，把他們想說的躍然紙上拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，看誰畫得又快又好，要求用簡筆畫只要能表達出你心中的童話就行，不需要像美術課那樣精美。（學生畫童畫，師巡視指導，幫助有困難的同學）畫好后給自己的畫取上一個名字。

第三確定中心，講童話。待學生把“童畫”畫完以后，充分的肯定學生的作品，我們欣賞美妙童話故事的同時，不僅能給人以心靈的啟迪，而且還可以讓我們明白許多的道理，這是童話故事的一個很重要的目的。那么同學們你們的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？誰愿意把你畫的童話要表達的內容或者中心思想說給大家聽聽，共同分享一下？首先點學生起立說說自己童畫的主要內容，然后分小組交流，學生七嘴八舌的說出自己的想法。

第四展開想象，寫童話。圖畫上的這些事物之間一定發生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？大家愿意把它寫出來給老師看嘛？請同學們拿出你的草稿紙，張開想象的翅膀，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。強調注意事項一定是剛剛大家自己畫的童畫，圍繞自己畫的、說的把他們一一記錄下來。

第五習作完成，評童話。當大部分學生的習作完成之后，隨機抽取學生作品進行點評，在這個點評工作上，我們老師往往是把自己當成了“評判者”，忽略了學生也是其中的一員。然而我打破該“瓶頸”讓學生和老師一起來點評，學生朗讀自己的作品，針對該學生的每一句話，其他學生可以隨時舉手點評，比如：該同學哪個詞語用的恰當；哪個句子的修辭手法用的好；哪個同學課外書籍看得真多，積累的好詞佳句真不少以及文章哪些地方需要修改，讓學生不僅可以欣賞他人美麗的童話，同時還可以學會鑒賞事物的能力，讓每個人都能積極的參與到整個課堂上來，成為真正的”主宰者”。

第六編寫《四年級童話集》為了鼓勵學生課后積極的完成并修改自己的作品，提高學生的積極性，我設計了編童話集這個環節，在本次習作結束后，把優秀的作品裝訂成冊，并展示出去，讓每個學生都去努力的修改完善自己的作品，同時其他學生可以學習欣賞，這樣可以大大的提高每個學生的積極性，都希望自己的作品可以入選。

這節課的優點就是學生沒有靜坐在那里，聽老師的說教，而是學生自主學習，學生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練、作為教師起到了引導學生主動學習的作用。適當激勵性的評價語言不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍，在一個輕松的師生互動過程中，學生的成績得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，從這一堂課我深刻體會到，要充分留給學生自主研究和想象空間，在課堂上教師是一個引導者，鼓勵學生大膽想象，適時對學生的表現做出肯定評價，給予指導，讓學生產生濃厚的興趣。既活躍了學生的思維，也豐富了學生的知識。根據兒童的心理特征，我掃除了農村小學生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“寫之無物”的恐懼。要她們說真話就是作文。農村的信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學作文的方法不是很恰當；所以上作文課，學生就覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣了。面對這種現狀，我引導學生“說真話”，讓學生暢談他們所看過的童話，以及他畫的童畫所要表達的中心思想。認識童話，提高個人欣賞能力，通過以上的訓練，讓同學們對作文產生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經做到“寫之有物”。我就接著進行了“寫之有神”方面的訓練。“求想”，就是培養學生的想像力。在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。童話故事就需要這些大膽的想象，愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。

常言道，無止境，教無定法，教學的道路是漫長的也是永無止境的，愈教愈覺得學海無涯，需要常教常新，才能不斷進步，我將永不停止永不放棄。希望每節課都能成功，都有如此深刻的反思和感受。

第二篇：我最滿意的一節課

我最滿意的一節課

——《嫦娥奔月》觀摩體會 建湖縣蔣營小學

顧義蛟

五月十九日至二十日，是一個令人難忘的日子，也是一個對農村小學語文教學起里程碑作用的日子??在市教科院的精心組織下，-首次“鹽城市農村小學語文課堂展評活動”在阜寧溝墩實驗小學圓滿地舉行。兩天的活動真的“忽如一夜春風來”，使我的教學業務水平上有了一個質的飛躍。來自各縣區的十節觀摩課，以全新的教改理念，以實踐對新課標的解讀，給我們吹來了一股強勁的教改春風，執教者的反思，教學精英的點評，讓我們從實踐到理論，再從理論回到實踐，領略了課程改革的無限風光。十節課十個精彩,十節課十個感動,十節課給我留下無窮的回味.。尤其是建湖縣蔣營小學成新艷老師執教的《嫦娥奔月》成了我心目中最滿意的一節課。

一是教學目標得到很好的落實。《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊教材，教者設計的教學目標是：1，正確、流利、有感情地朗讀課文。2，借助課文具體的語言材料，感受意境美，學習嫦娥心地善良、舍己為人的品質。目標明確、簡潔，切合實際。怎樣讓學生達成這一目標，成老師有著獨具匠心的設計。教學中，我們總是強調要吃透課標，了解學生，研究教材。怎樣做？成老師的課給了我們明確的答案。

首先是讀。成老師安排的首次讀是“默讀課文”。這是新課標一直要求的，各個年段有不同的要求。但是我們在實際教學中最易忽視的環節。本課的默讀，真正達到了“默讀靜思”的目的。讀中，學生準確地找出文中的關鍵詞句。接著是由重點句子和段落的多種形式的反復讀，如分男女的角色讀，個別讀，整句的齊讀，教師的范讀。尤其是教師的引讀：聽著，聽著，我們仿佛就是那后羿，在連聲呼喚??（生：嫦娥，嫦娥），縱有千言萬語，也只能化著那一聲深情的呼喚??（生：嫦娥，嫦娥）催人淚下，達到了一定的境界。有感情地朗讀課文實實在在得到落實。

其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品質。課堂上，成老師通過在學生自主閱讀時，讓孩子們讀讀、想想、劃劃，在書上寫批注，加強文本與教師、學生與文本、教師與學生之間的對話活動，讓孩子們從嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏懼、機智周旋中感受壯美；從“嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切??怎么也追不上。”中感受離別的凄美；從“月圓之夜，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂樹下，深情凝望丈夫，雖身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；從嫦娥的典型的東方美女的外表中感受柔美；從“嫦娥吃了仙藥，??一直朝著月亮飛去”中感受優美。教師引導學生在讀中悟，悟中讀，充分感受人物的外在表現，豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

二是在課堂上注入全新的理念。課堂上教師緊扣文本，落實三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。自主、合作、探究的學習方式，在成老師的課上都有所體現。教學中成老師安排了“聽寫詞語”的環節，好多老師不安排這樣的環節，我覺得她在字詞教學上做一些實實在在的工作，語文教學做到了真實、扎實、樸實。理解詞語，運用詞語是語文基本功，所以她還安排了用上默寫的詞語，說說課文內容的這一環節。多種形式理解詞語是中年級教學的又一個教學重點，本節課成老師在理解“接濟”和“周旋”兩個詞上體現最為突出，“接濟”一詞是用聯系上下文的方法來理解，通過用當“鄉親們??的時候，嫦娥??”的句式讓學生完整地表詞達意。而“周旋”一詞是通過讓學生聯系生活實際的方法來理解的。再如情感態度，價值觀的形成，在教學中教師創設一種情境，讓學生轉換角色：假如你就是后羿，就是鄉親們，會對嫦娥說些什么？激發學生對親人的一種思念之情，企盼團圓，珍惜人間真情的情感，感受嫦娥善良機智，舍己為人的高尚品質，在學生稚嫩的心中種下美好品質的種子。

教師的教學語言也令人有耳目一新之感。如“不動筆墨不讀書”“請同學們輕輕地打開作業本”“語言有溫度，字詞知冷暖”“老師的要求說明白了嗎？”“寫字要有良好的姿勢：頭正、身直、兩臂平”??教師的評價語也具有親切、激勵、引導作用。這里就不一一列舉了。

由于教師真正體現了“以學生為主體，教師為主導，讓學生真正成為學習的主人！”課堂上出現了不可預約的精彩！比如對“周旋”一詞的理解，是一個難點。即使老師講解了他們是否會明白？現實生活中的例子他們能舉出來嗎？聽課的時候我還在捏著一把汗，怕學生會冷場。我沒有想到的是學生一下子舉了“警察和綁匪”“偵察員和敵人”“群眾抓小偷”等生活中的活生生的例子，說得頭頭是道，在讓學生想像嫦娥怎樣和“逄蒙”周旋時，學生說“下蒙汗藥”“灌醉逄蒙”“騙逄蒙”“義正嚴辭地痛擊”等等，在分析逄蒙這個人物的特點，除教材中的奸詐貪婪外，學生說出“虛偽狡詐??兇神惡煞”，“窮兇極惡”“偽君子”“卑鄙無恥的小人”等等。為了讓學生更好地表達，成老師還安排給學生一定的寫作時間，除了上面讓學生讀書批注外，她安排了讓學生寫下對嫦娥要說的話，“嫦娥回來吧，我們需要你的幫助！”“嫦娥，你的丈夫等你回來團聚”??充滿生活情趣的童言童語，不時引起我們會心一笑。成老師的實踐告訴我們：學生能行，教師要放開手讓他們大膽地說。

三是加強良好習慣的培養。葉老說過“教是為了不教”，讓學生學會學習是我們教師的根本目標。在實現這一目標的過程中，蘇教版教材非常重視良好習慣的培養。從一年級起，就安排了“習慣篇”。培養良好的習慣是舉手之勞的事，是每個教師有良心的表現。在成老師的這節課上，培養良好的習慣處處有所體現：比如“默讀靜思”的習慣；“頭正、身直、兩臂平”養成良好書寫姿勢的習慣；“輕輕地打開作業本”，培養學生不影響他人的好習慣；“讀讀、想想、劃劃，在書上寫批注，不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣；運用工具書的習慣；說話有禮貌的習慣；他人發言時注意傾聽的習慣??

總之，從《嫦娥奔月》一課的教學中，我獲得了不少教益。知道了怎樣指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；怎樣重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展；怎樣根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。一節課是短暫的，但對我啟發是永久的，在今后的教學中我將以此為起點，堅持執行課標不動搖，堅持素質教育不動搖，堅持學生發展不動搖，為學生的終身服務。

第三篇：我最難忘的一節課

我最難忘的一節課

我上過很多節課，但有一節課卻讓我很難忘記，那是三年級時侯在多媒體教室上的一節課。

這節課就是羅老師講的《鐵罐和陶罐》，這篇課文的內容是國王御廚里有兩個罐子，一個是陶罐一個是鐵罐，鐵罐不僅很傲慢而且很愛爭強斗勝，它時常無理地奚落陶罐。這個王朝覆滅以后，它們都同樣地被埋在了地下。經過多年以后，人們在地下發現了陶罐，這個曾經飽受鐵罐凌辱的陶罐重情重意，不記前嫌，求這些挖掘的人們尋找鐵罐，卻怎么也找不到鐵罐的蹤影。這篇課文使我很受啟發，使我懂得了一個很深刻的道理：我們必須歉虛謹慎，誡驕誡燥，虛懷苦谷，善待我們身邊的任何人。這篇課文老師講得繪聲繪色，特別生動，已經一年過去了，上這次果的情景到現在我還歷歷在目。

這節課是我最難忘的一節課。

甘肅隴南康縣城關一小四年級:姜致遠

第四篇：我最得意的一節課

一個游戲讓學生相互包容

作為一名剛走上工作崗位的體育教師，我在新的工作環境中體會到了不一樣的樂趣，面對著一張張樸實，天真的面孔，我學會了在工作中尋找樂趣，也讓學生在愉快的學習環境中掌握技能。

還記得一堂五年級的長繩課中，學生讓我感到很是欣慰，這是一堂很普通的體育課，沒有什么先進的教學方法，但是這堂很普通的體育課中，我的每一位學生都學會了對同伴相互包容。

在課堂常規，準備活動結束后，我先讓學生玩了一個游戲，用籃球砸活動目標。讓學生手牽手圍成一個圈，然后從班長開始“1-4”報數，讓報“1”的同學先到圈內，圈上的同學用手中的籃球砸圈內的同學，圈內同學盡可能的躲避外圍的球，并讓學生知道不能對著頭砸，砸中頭不算，通過游戲提高學生的靈活性以及投擲能力。這個游戲極大地提高了學生的興趣，五年級學生的力氣不能使球飛快的砸中活動目標，于是我提示他們可以通過傳球的方式將球傳給離目標近的同伴，很快，目標就少了很多，這個游戲讓學生學會相互配合。但是在報“4”的同學中有一個“頑固分子”，同學們怎么砸都砸不到他。通過不斷的傳球配合，很多次擦肩而過，最后擦著他的褲管，同學們有的說砸到了，有的說沒有砸到，只是擦到褲子了。于是就有學生問我：“老師，蔣坤被砸到了還不下去。”也伴隨著“沒被砸到”的聲音。面對同學們相互質疑，意見不一的情況，我想這是個好機會讓同學們更團結。我對他們說：“蔣坤躲的好不好？”，“好”。“盡管擦到褲管了，還是躲的很好的是不是？”同學們都很一致的肯定。“那如果是你在中間被球擦到褲管了，你是不是很不甘心，明明躲得很好。”這下同學們都不說話了，我說給蔣坤一次機會，也給自己一次機會好不好，然后我規定了擦到衣服或者褲子不算，然后游戲繼續進行，同學們也玩的很開心。

游戲進行了十分鐘，我看著時間差不多到主教材“跳長繩”的時候了，于是吹哨叫大家集合，先選了兩名搖繩的同學，其它同學練習跳長繩，在我的指點下有些同學經過幾次嘗試已經掌握了跳長繩的技巧，但是有一些同學還是沒有學會，經常被繩子跘到，然后有的同學就開始抱怨了，其實我的心里也在抱怨這幾個學生怎么老是跳不過去，于是我一個一個的指點，教他們如何進繩，如何跳過繩子，怎么快速的跑出，但是他們還是沒有掌握，弄得我心里也很著急。這時候又有學生抱怨了：“你怎么這么笨的啊，看著繩子打地就快速往里鉆啊！”但是說這句話的同學很快就被其他學生說了：“你別怪他們啊，再讓他們練幾次不就會了嗎？”還有學生拉著不會跳的同伴到邊上手把手地教他們，我覺得很欣慰，經過同伴的指點和鼓勵，這幾個學生都學會了。

我在想，以前上體育課老是出現抱怨的聲音，有的學生學得快，但是有些學生要經過好多次才能掌握，這次跳長繩怎么一節課同學們都學會了，我仔細想了想，可能在這過程中，同學們起了很關鍵的作用，同學們的鼓勵使不會的學生很快掌握了技能。

這節課結束的時候，我對同學們說：“你們這節課的表現我很

第五篇：我最欣賞的一節課

我最欣賞的一節課

第二小學 陳立杰

近日，我們一起觀摩學習了興隆縣教育局教研室組織的全縣的小學語文課堂教學評優課，其中，《凡卡》一課給我留下了深刻的印象。

本節課教學設計獨特，思路清晰，知識點落實很到位，將工具性和人文性相結合，實現了新課程標準的要求。王文娟老師簡單的表達將凡卡的悲慘凸顯的淋漓盡致。本節課老師給學生搭建了學習的平臺，給學生提供了充分展示的空間，讓學生在輕松自如的氛圍中獲取知識，讓學生學得輕松，說得輕松，體驗得輕松。王老師這節課猶如細細春雨，滋潤著剛種下的種子，讓他們慢慢發芽，長葉，開花，結果。這節課讓我真是受益匪淺：小學語文部落

一、整體感知，引出主題。小學語文部落

利用檢查復習課文內容，全面概括課文的主要內容，說一說課文主要寫了哪兩方面的內容，學生概括出凡卡的“悲慘生活”和“快樂回憶”兩部分，引導學生從整體上把握課文的主要內容。為下面的自主學習打下良好的基礎。

二、以悲為線，緊扣主題。小學語文部落

整節課王老師緊緊抓住了“悲慘”二字，表達了凡卡內心極度的痛苦，將凡卡這個形象充分展示在我們面前。課堂中緊緊抓住第八自然段凡卡挨打、挨餓、挨困的情景，分析凡卡命運的悲慘。讓學生體會直接敘述的寫法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，王老師在無形之中，將寫作要條理清晰，順序清楚，說話明明白白的寫作方法告訴學生，提高了學生寫作的能力。小學語文部落

三、形成對比，凸顯主題。小學語文部落

課堂中，老板一家和凡卡形成看鮮明的對比。王老師緊抓“老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓??拿魚嘴直戳我的臉??”這句中的幾個動詞，讓學生反復的練讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”在朗讀中體會凡卡的非人待遇，悲慘生活。這一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅畫面多么令人驚心。凡卡只是普通的學徒，卻遭受了老板他們殘忍的欺壓，凸顯了凡卡是何其的悲慘。小學語文部落

四、以樂襯苦，深化主題小學語文部落 在音樂的伴奏中，王老師帶著學生跟隨凡卡的記憶追溯到家鄉，一起回味家鄉的美景，感受凡卡和爺爺之間的快樂。凡卡家鄉“那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦??煙啦??樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??”真美啊！美得如此潔白，美得如此生動。就在這個充滿祥和的家鄉里，凡卡和爺爺一起砍柴，一起玩耍，他們的歡聲笑語回蕩在整個樹林中，爺爺和凡卡一起的日子是簡短的，可是留在凡卡的記憶中卻是長長久久的，這快樂留在了凡卡的心中，凡卡心中的鄉村生活如此美好，留給凡卡的日子如此深刻。王老師以樂襯苦，苦更苦的方法，將凡卡的悲慘生活，完全深刻化。

五、課外拓展，升華情感

在學生理解課文內容后，老師出示了原文的結尾，配上悲傷的音樂，加上老師的動情朗讀，在音樂聲中，學生一遍遍的呼喊：“爺爺，快來吧，爺爺，快來吧。”至此，學生對凡卡的同情己到了極點，整堂課也到了高潮。小學語文部落

一堂課下來，老師讀學生，讀文本，將學生的心理特點有機的和文本相結合，教學設計吸引人的目光，充滿了智慧性。王老師充分體現了學生的主體地位，給學生的說、寫，提供了一個平臺。再則，王老師的評價語很親切，形式多樣，非常尊重學生的獨特體驗。學生學了這節課，肯定收獲了不少，他們獲得成功的喜悅，增強他們的信心，為今后的寫作打下堅實的基礎。