第一篇：我最欣賞的一節(jié)課

我最欣賞的一節(jié)課

藍旗營學區(qū)偏嶺子小學 鄧金鳳

有幸于5月8日親臨吳正憲小學教師工作站興隆分站教學評優(yōu)活動現場，聆聽了六位教師的數學課，給我感受最深的是半壁山學區(qū)徐銀平老師執(zhí)教的五年級數學廣角《找次品》一課，感受頗深。

徐老師新授的《找次品》一課是人教版五年級下冊第七單元數學廣角的內容。這節(jié)課中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。這節(jié)課徐老師的設計著力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。一方面注意讓學生進行合作學習，小組交流，經歷找次品的過程；另一方面注意引導學生體會解決問題策略的多樣性。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學生的自主性學習能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。下面我就談一談這節(jié)課給我感觸最深的地方。感受一：情景的創(chuàng)設

運用恰當的情境導入，點燃學生的求知激情。徐老師在新課開始通過身邊生活實例，使用王阿姨生產鈣片流水線的情境圖，以幫助王阿姨解決問題入手，激發(fā)孩子的探究欲望，并引出課題！接著出示次品在81瓶產品中，那如何在這81瓶鈣片中找出唯一的一瓶次品？充分激起了學生的好奇心。感受二：難點轉化，降低教學起點

引用著名數學家華羅庚一句話，將復雜問題簡單化。先讓孩子們從3瓶鈣片中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3瓶中找到次品。那么在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。

感受三： 層層遞進，符合小學生的認知規(guī)律

本課徐老師讓孩子們從3瓶中找出次品這比較簡單，然后加深到從5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的過程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來讓學生再用8瓶進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層遞進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。

當學生發(fā)現把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數字更大的時候是否也成立呢？引發(fā)學生進行進一步的驗證、歸納、推理等數學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象的分析，實現從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。感受四：充分體現了教師是學生學習的組織者、引導者、合作者

例如：徐老師首先安排了從3瓶中找次品，采取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。要求學生說出各種找次品的方法，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了5瓶，繼續(xù)通過動手操作、小組合作交流的學習方式讓學生繼續(xù)發(fā)現多種方式找出其中的1個次品。最后安排了9瓶找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品?？偨Y以上三種情況要求學生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生發(fā)現分成3份稱的方法最好，進一步認識“找次品”這類問題，探索解決問題的最優(yōu)方法。

總之，一天的學習時間雖然短暫，但從中我學會很多，認識很多，使我受益匪淺。每一節(jié)課都有它的閃光點，期間都有我欣賞而自己不曾具備的優(yōu)點。而我，會博采眾長，汲取每位參賽教師的閃光點，并運用到實際教學中，相信，我們的課堂質量一定會突飛猛進！

第二篇：我最欣賞的一節(jié)課

我最欣賞的一節(jié)課

第二小學 陳立杰

近日，我們一起觀摩學習了興隆縣教育局教研室組織的全縣的小學語文課堂教學評優(yōu)課，其中，《凡卡》一課給我留下了深刻的印象。

本節(jié)課教學設計獨特，思路清晰，知識點落實很到位，將工具性和人文性相結合，實現了新課程標準的要求。王文娟老師簡單的表達將凡卡的悲慘凸顯的淋漓盡致。本節(jié)課老師給學生搭建了學習的平臺，給學生提供了充分展示的空間，讓學生在輕松自如的氛圍中獲取知識，讓學生學得輕松，說得輕松，體驗得輕松。王老師這節(jié)課猶如細細春雨，滋潤著剛種下的種子，讓他們慢慢發(fā)芽，長葉，開花，結果。這節(jié)課讓我真是受益匪淺：小學語文部落

一、整體感知，引出主題。小學語文部落

利用檢查復習課文內容，全面概括課文的主要內容，說一說課文主要寫了哪兩方面的內容，學生概括出凡卡的“悲慘生活”和“快樂回憶”兩部分，引導學生從整體上把握課文的主要內容。為下面的自主學習打下良好的基礎。

二、以悲為線，緊扣主題。小學語文部落

整節(jié)課王老師緊緊抓住了“悲慘”二字，表達了凡卡內心極度的痛苦，將凡卡這個形象充分展示在我們面前。課堂中緊緊抓住第八自然段凡卡挨打、挨餓、挨困的情景，分析凡卡命運的悲慘。讓學生體會直接敘述的寫法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，王老師在無形之中，將寫作要條理清晰，順序清楚，說話明明白白的寫作方法告訴學生，提高了學生寫作的能力。小學語文部落

三、形成對比，凸顯主題。小學語文部落

課堂中，老板一家和凡卡形成看鮮明的對比。王老師緊抓“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓??拿魚嘴直戳我的臉??”這句中的幾個動詞，讓學生反復的練讀，俗話說“讀書百遍，其義自見”在朗讀中體會凡卡的非人待遇，悲慘生活。這一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅畫面多么令人驚心。凡卡只是普通的學徒，卻遭受了老板他們殘忍的欺壓，凸顯了凡卡是何其的悲慘。小學語文部落

四、以樂襯苦，深化主題小學語文部落 在音樂的伴奏中，王老師帶著學生跟隨凡卡的記憶追溯到家鄉(xiāng)，一起回味家鄉(xiāng)的美景，感受凡卡和爺爺之間的快樂。凡卡家鄉(xiāng)“那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦??煙啦??樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??”真美?。∶赖萌绱藵嵃?，美得如此生動。就在這個充滿祥和的家鄉(xiāng)里，凡卡和爺爺一起砍柴，一起玩耍，他們的歡聲笑語回蕩在整個樹林中，爺爺和凡卡一起的日子是簡短的，可是留在凡卡的記憶中卻是長長久久的，這快樂留在了凡卡的心中，凡卡心中的鄉(xiāng)村生活如此美好，留給凡卡的日子如此深刻。王老師以樂襯苦，苦更苦的方法，將凡卡的悲慘生活，完全深刻化。

五、課外拓展，升華情感

在學生理解課文內容后，老師出示了原文的結尾，配上悲傷的音樂，加上老師的動情朗讀，在音樂聲中，學生一遍遍的呼喊：“爺爺，快來吧，爺爺，快來吧?！敝链?，學生對凡卡的同情己到了極點，整堂課也到了高潮。小學語文部落

一堂課下來，老師讀學生，讀文本，將學生的心理特點有機的和文本相結合，教學設計吸引人的目光，充滿了智慧性。王老師充分體現了學生的主體地位，給學生的說、寫，提供了一個平臺。再則，王老師的評價語很親切，形式多樣，非常尊重學生的獨特體驗。學生學了這節(jié)課，肯定收獲了不少，他們獲得成功的喜悅，增強他們的信心，為今后的寫作打下堅實的基礎。

第三篇：我最欣賞的一節(jié)課

我最欣賞的一節(jié)課

——聽《我為你驕傲》有感

5月6日，我有幸去聆聽了語文老教師課堂評優(yōu)活動的精彩講課，俗話說得好“姜是老的辣，酒是陳的香”。各位老教師在那三寸講臺之上盡情的展現著自己的風采，著實為我這個“門外漢”準備了一頓饕餮大餐，下面我就把我印象最深的一節(jié)課說給大家聽一聽，那就是來自我們xxx學區(qū)的郝老師講的《我為你驕傲》一課。

上課鈴聲一響，郝老師親切和藹的教態(tài)，再加上她優(yōu)美動人的聲音，就把學生和在場聽課的老師們給深深的吸引住了，難怪當郝老師下課時，來自其他學區(qū)的作課老師也不禁感嘆到“你的聲音怎么那么好聽呢！”本節(jié)課的題目是《我為你驕傲》，每當有一個同學回答問題回答的非常精彩，郝老師就對他豎起大拇指并說：“我真為你驕傲”學生那紅通通的小臉上就露出了羞澀的笑容，其他的同學回答起問題就更加積極了，因為都想得到郝老師的贊揚。這節(jié)課郝老師就是一個組織者引導者，完全把主動權交給了學生，充分的鍛煉了學生們的語言表達能力，而且同學們越說越想說，越說越精彩，這同時也要歸功于郝老師對課堂內容的精心設計。在鍛煉同學們說的同時，郝老師也給了學生們寫的機會，她為同學們找的課外閱讀資料，每個同學讀的都是那么認真。并且按照老師的要求認真的在本上寫出了自己的感想。郝老師給我們帶來了一節(jié)生動精彩的語文課。難怪下課時有的同學依依不舍的說出“郝老師，再見！”

是??！“郝老師，再見”，我們還會再見到許多的“好”老師。這節(jié)課雖然講完了，但是郝老師課上的精彩表現一定會深深的留在同學們和我的心中，我也要像郝老師學習做孩子們心中的好老師。

第四篇：我最欣賞的一節(jié)課

我最欣賞的一節(jié)課

陡子峪小學 齊夢鴿 2017年3月27日，28日我有幸參加了在興隆三小舉行的興隆縣小學語文課堂教學評優(yōu)即教法培訓活動。作為一名新入職的年輕教師，這次活動給我很多啟發(fā)，讓我受益匪淺。這次活動一共有十位教師參加比賽，每位教師授課都有自己的方法，特點。我最欣賞的一節(jié)課就是大杖子學區(qū)的賈尚奇老師講的古詩《竹石》。

這節(jié)課是唯一一節(jié)古詩教學。這節(jié)課賈老師的導入是用提問的方式：花中四君子，歲寒三友到孩子對詩人的了解，最后出示詩人簡介課件，激發(fā)學生的學習興趣。在讀詩環(huán)節(jié)，先出示要求，再指名讀，糾正字音“勁”，強調多音字。通過各種方式讀，指名讀，開火車讀，齊讀等，讓孩子正確流

利的朗讀古詩，最后在指導讀法，讀出古詩的韻律。在悟詩情的環(huán)節(jié)，給孩子塑造一根竹子堅定地立在石縫中的畫面，配樂渲染氣氛，從而指導讀法。孩子們在這種引導下對于這首詩掌握的很扎實。最后上升到具有竹子這種品格的人，引出托物言志的寫法。在小練筆環(huán)節(jié)，直接對話竹子，對話詩人，讓孩子有話可以寫。帶著對詩人，對竹子的感情來寫，這就大大的降低了難度，給了學生臺階，語言，感情都有了，表達就流暢了。學生如果每節(jié)課都能夠用學習的內容，直接對話作者，那么肯定就會提高寫作興趣，進而提高寫作能力。

總之，賈老師的這節(jié)課，給孩子創(chuàng)造了寬松的學習氛圍，良好的學習古詩的環(huán)境。課上規(guī)范要求，認真寫好漢字，注重培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。

這節(jié)課給我的留下了很深的印象。這次聽課豐富了自己的教學經驗，教學方法，給了我很大的啟發(fā)與幫助。聽課對于一個新入職的年輕教師是必修課，也是讓我快速成長的一條捷徑。在今后的教學中，我會把這次活動學到的運用進去，提高自己教學能力。

第五篇：我最欣賞的一節(jié)課

我最欣賞的一節(jié)課

——聽蔣軍晶老師《已死的母熊》心得體會

東區(qū)小學

劉娜

非常榮幸地參加了“承德魅力教師，經典課堂的教學觀摩研討”活動，聆聽了六位來自全國各地名師的課堂，讓我真切的感受到了他們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，見識到了他們高超的教育教學技巧，以及個人散發(fā)的名師魅力。幾位名師為我的課堂指點了迷津，對我今后的教學有很大的幫助。在這里，蔣軍晶老師教學的《已死的母熊》一課更是灑脫自然，輕松愉悅，讓我佩服之極。試想如果我們的課堂都能在輕松愉悅中讓學生獲取大量的知識和技能，那將是多么幸福的一件事??！

下面我來談談我對他這堂課的理解。

一、導入簡潔，初嘗古文韻味

這節(jié)課的內容是一篇古文，對于小學生來說古文更是既陌生又難懂，但是這節(jié)課蔣老師開課便說自己來承德避暑山莊的感受“承德的景色美，人也美，生活在這里，不是很快樂嗎？”課件出示后讓學生嘗試把此句變成古文。于是學生便根據平時對古文的一些片面的了解，做了大膽的嘗試，在嘗試中體會到了古文用語的精辟與簡潔，以及語法上的巨大差異。這也便是老師出此策的目的。這樣的導語親切自然，在大膽的嘗試中體會出來古文的些許特點。

二、朗讀多樣化，細品古文韻律

以往的課堂，讀書形式較單一，學生難免在反復讀中流失了很多興趣，但是這節(jié)課老師就針對此點做了很多改變，如先是自由讀，然后再指名讀，教師再范讀，接著便是出示指導讀出節(jié)奏的讀，在出示無標點的課文讀，換橫幅的無標點的課文讀，繁體字的課文讀，再簡介作者，出示作者的書法體課文讀，缺句子的課文讀，出示首尾兩句的原文讀。一口氣下來竟換了十余種的讀法，更妙的是在這樣的讀中，學生知道了古文的韻律，標點的用法，漢字的變化，書法的美感，甚至是課文的理解與背誦就這樣一氣呵成的完成了，并在一次又一次的視覺沖擊，及一次又一次的新奇體驗中獲得了出乎意料的成果。這不能不讓人佩服教師高深的智慧。

三、打賭游戲，探索古文內涵

這篇文言文的理解并不是很難，基于此點，教師以打賭游戲的形式讓學生自選解釋的句子，選錯了要三個月不可以看電視，玩電腦。這引來了學生的一陣緊張，各各都謹慎地選句子，仔細的翻譯，生怕出半點差錯。在此個環(huán)節(jié)，又出現了幾次調侃和幽默之處，如教師說完打賭規(guī)則連忙自選了一句，“熊死就是熊死了”，這引來了學生的笑聲。是啊，課堂上能讓學生笑，讓學生輕松上陣，不更是教學的藝術嗎？正如所料，學生對這篇古文的理解順水推舟，非常順利。但是教師沒有完全放任自流，而對于一些詞句如，“所以死而不倒者”，“遂”等在句法和理解上都做了提示點撥，以便學生理解更深入。

四、活用活學，習得古文方法

這篇文章篇幅短小，理解上難度也不大，如果一節(jié)課只局限于這些內容就太遺憾了，蔣老師怎么會放棄這個契機呢。于是《老狼護崽》就被拿出來了。師范讀，學生交流含義，學生馬上領悟了這篇文章與《已死的母熊》的異曲同工之妙，于是蔣老師立刻提出著兩篇文章有什么相似之處？學生說出了很多相似之處，當說到文章中兩位母親的姿勢時，教師適機出示母熊此時的動作圖片，并讓學生回憶在現實中你還見到過那些母愛的姿勢？學生說出了汶川地震中的母親，泥石流中的母親，等等，學生在此中情感再次得到了升華，感悟母愛的神圣與偉大。還有就是設計了一個練寫環(huán)節(jié)，讓學生大膽想象，母熊中槍后的想法，開始小練筆，這實現了讀與寫結合的訓練。

五、延伸拓展，指點讀文迷津

在討論完兩文的相似之處后，順理成章讓學生說說兩文的不同之處，學生自然對兩位獵人持以不同的觀點，但是這里更為讓聽課教師驚訝的是蔣老師竟然提出已死的母熊結尾不真實，獵人以打獵為生，獵人不殺生豈不要餓死嗎。這里再一次彰顯了蔣老師幽默的一面，如果這篇文章告訴我們不殺生，那么平時喝一口水不是都是在殺生嗎，因為水里也有很多微生物??？學生被迷惑了，不知如何表達自己，這時教師再指點迷津，出示豐子愷的一段注解，普勸世間讀此書者，切勿拘泥于字面，這篇文章告訴我們要有一顆慈悲之心。在這又回到了對作者的探究上，在課堂的結尾又讓學生更為深入地了解了作者。這個環(huán)節(jié)最可貴的是告訴學生的讀書方法，切勿拘泥于字面，更應理解透徹才行??！