第一篇：我最得意的一節(jié)課

一個(gè)游戲讓學(xué)生相互包容

作為一名剛走上工作崗位的體育教師，我在新的工作環(huán)境中體會(huì)到了不一樣的樂趣，面對(duì)著一張張樸實(shí)，天真的面孔，我學(xué)會(huì)了在工作中尋找樂趣，也讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握技能。

還記得一堂五年級(jí)的長(zhǎng)繩課中，學(xué)生讓我感到很是欣慰，這是一堂很普通的體育課，沒有什么先進(jìn)的教學(xué)方法，但是這堂很普通的體育課中，我的每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)了對(duì)同伴相互包容。

在課堂常規(guī)，準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，我先讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲，用籃球砸活動(dòng)目標(biāo)。讓學(xué)生手牽手圍成一個(gè)圈，然后從班長(zhǎng)開始“1-4”報(bào)數(shù)，讓報(bào)“1”的同學(xué)先到圈內(nèi)，圈上的同學(xué)用手中的籃球砸圈內(nèi)的同學(xué)，圈內(nèi)同學(xué)盡可能的躲避外圍的球，并讓學(xué)生知道不能對(duì)著頭砸，砸中頭不算，通過游戲提高學(xué)生的靈活性以及投擲能力。這個(gè)游戲極大地提高了學(xué)生的興趣，五年級(jí)學(xué)生的力氣不能使球飛快的砸中活動(dòng)目標(biāo)，于是我提示他們可以通過傳球的方式將球傳給離目標(biāo)近的同伴，很快，目標(biāo)就少了很多，這個(gè)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互配合。但是在報(bào)“4”的同學(xué)中有一個(gè)“頑固分子”，同學(xué)們?cè)趺丛叶荚也坏剿Ｍㄟ^不斷的傳球配合，很多次擦肩而過，最后擦著他的褲管，同學(xué)們有的說砸到了，有的說沒有砸到，只是擦到褲子了。于是就有學(xué)生問我：“老師，蔣坤被砸到了還不下去。”也伴隨著“沒被砸到”的聲音。面對(duì)同學(xué)們相互質(zhì)疑，意見不一的情況，我想這是個(gè)好機(jī)會(huì)讓同學(xué)們更團(tuán)結(jié)。我對(duì)他們說：“蔣坤躲的好不好？”，“好”。“盡管擦到褲管了，還是躲的很好的是不是？”同學(xué)們都很一致的肯定。“那如果是你在中間被球擦到褲管了，你是不是很不甘心，明明躲得很好。”這下同學(xué)們都不說話了，我說給蔣坤一次機(jī)會(huì)，也給自己一次機(jī)會(huì)好不好，然后我規(guī)定了擦到衣服或者褲子不算，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行，同學(xué)們也玩的很開心。

游戲進(jìn)行了十分鐘，我看著時(shí)間差不多到主教材“跳長(zhǎng)繩”的時(shí)候了，于是吹哨叫大家集合，先選了兩名搖繩的同學(xué)，其它同學(xué)練習(xí)跳長(zhǎng)繩，在我的指點(diǎn)下有些同學(xué)經(jīng)過幾次嘗試已經(jīng)掌握了跳長(zhǎng)繩的技巧，但是有一些同學(xué)還是沒有學(xué)會(huì)，經(jīng)常被繩子跘到，然后有的同學(xué)就開始抱怨了，其實(shí)我的心里也在抱怨這幾個(gè)學(xué)生怎么老是跳不過去，于是我一個(gè)一個(gè)的指點(diǎn)，教他們?nèi)绾芜M(jìn)繩，如何跳過繩子，怎么快速的跑出，但是他們還是沒有掌握，弄得我心里也很著急。這時(shí)候又有學(xué)生抱怨了：“你怎么這么笨的啊，看著繩子打地就快速往里鉆啊！”但是說這句話的同學(xué)很快就被其他學(xué)生說了：“你別怪他們啊，再讓他們練幾次不就會(huì)了嗎？”還有學(xué)生拉著不會(huì)跳的同伴到邊上手把手地教他們，我覺得很欣慰，經(jīng)過同伴的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，這幾個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了。

我在想，以前上體育課老是出現(xiàn)抱怨的聲音，有的學(xué)生學(xué)得快，但是有些學(xué)生要經(jīng)過好多次才能掌握，這次跳長(zhǎng)繩怎么一節(jié)課同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，我仔細(xì)想了想，可能在這過程中，同學(xué)們起了很關(guān)鍵的作用，同學(xué)們的鼓勵(lì)使不會(huì)的學(xué)生很快掌握了技能。

這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說：“你們這節(jié)課的表現(xiàn)我很

第二篇：我最得意的一節(jié)課--郭瑞雪

我最得意的一節(jié)課

十年的教學(xué)生涯，已數(shù)不清自己上過了多少節(jié)課，可是我還真的不敢妄自說對(duì)哪節(jié)課十分滿意，教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)，盡管每次備課都很充分，但每節(jié)課上下來總感覺有需要改進(jìn)的地方，說到滿意，什么是“滿意”，作為教師關(guān)注的不外乎兩點(diǎn)：1.自己滿意：一節(jié)課是否達(dá)到了最初的教學(xué)設(shè)想，是否解決了重點(diǎn)難點(diǎn)；通過教學(xué)反思，是否能提升自己的教育教學(xué)水平和能力；2.學(xué)生滿意：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教育教學(xué)活動(dòng)必須以生為本，讓學(xué)生滿意是“滿意課堂”的核心。下面就說說我最近上的一節(jié)公開課吧。教學(xué)內(nèi)容是《全等三角形的判定》，因?yàn)槭墙萄泄_課，所以我在備課時(shí)在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上比平時(shí)多了更多的準(zhǔn)備和推敲。首先課本內(nèi)容比較抽象，給學(xué)生自學(xué)造成很大的困難，而我們采用的又是先學(xué)后教的教學(xué)模式，所以我便設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，通過“給出一個(gè)條件”，“給出兩個(gè)條件”，“給出三個(gè)條件”，讓學(xué)生“動(dòng)手試一試”畫出滿足條件的三角形來分散難點(diǎn)，畫三角形對(duì)于初二的學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，同學(xué)們畫的不亦樂乎，畫完后進(jìn)行小組比較和交流，在交流過程中同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)什么情況下不能保證三角形全等，什么情況下能保證三角形全等；同時(shí)又利用“模仿秀”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中將本來很無味的“作圖”讓同學(xué)們津津有味的自學(xué)成才；接下來的“例題拓展”將本節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)的一覽無余，既讓學(xué)生在不知不覺中掌握了解題格式，又讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)后繼學(xué)習(xí)的重要性以及它是解決線段相等或是角相等問題的重要依據(jù)。新知識(shí)在學(xué)生的畫、比較以及模仿中探究出來，最后的環(huán)節(jié)便是“運(yùn)用新知”，在習(xí)題的設(shè)計(jì)難度上我進(jìn)行了細(xì)心的比較，由淺入深，而每道題又有它獨(dú)特的要點(diǎn)體現(xiàn)。

就這樣，一節(jié)課在學(xué)生的不斷探究、交流和發(fā)現(xiàn)中結(jié)束了，課堂氣氛很好，練習(xí)也做的很輕松。看到這節(jié)課的效果我感觸很大，一直在說“放開手，把課堂還給學(xué)生”，可是我卻未曾敢真正的放手，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)原來把課堂教給學(xué)生，讓他們自己學(xué)、自己操作、自己講，老師只充當(dāng)組織者、引領(lǐng)者效果真的不錯(cuò)，這便是我這節(jié)課最得意的地方。同時(shí)我也深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生必須通過自己的探索才能讓他們更好的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探究的良好習(xí)慣。以后我會(huì)根據(jù)教材特點(diǎn)盡量多留點(diǎn)兒時(shí)間讓學(xué)生自主探索，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

第三篇：我最得意的一節(jié)課聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我最得意的一節(jié)課聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我校開展了我最得意的一節(jié)課聽課活動(dòng)，在王校長(zhǎng)和教研室的帶領(lǐng)下，語文組教師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教師講課情況分析

1、體現(xiàn)了新課程的理念。

（1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如殷玉玲老師執(zhí)教《給予樹》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，許春賢執(zhí)教的《狼牙山五壯士》劉鳳霞講的《影子》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)。??所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

（2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生

互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：李曉冰老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

（3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

（4）、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

2、存在的問題

自主學(xué)習(xí)-----猶抱琵琶半遮面

在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。

語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

第四篇：我最得意的一件事

我最得意的一件事

有一件讓我引以為豪的事'曾給教師帶來了快樂，一提這事我就會(huì)洋洋得意“心中充滿了歡喜‘

這事發(fā)生在今年中秋節(jié)'下午放學(xué)前“語文課代表來布置作業(yè),當(dāng)她在黑板上寫好作業(yè)后’還加上了一句話;，祝同學(xué)們賞月快樂！。我們不明白什么意思，她說是教師讓她寫的‘因?yàn)槭侵星锕?jié)”老師希望大家過得快樂”看到這一幕/我感到無比快樂‘溫暖，就想、’今天是團(tuán)圓、賞月的好日子“老師這樣無微不至地關(guān)心我們。我們?cè)撊绾伪硎灸兀?于是“我靈機(jī)一動(dòng)、我們也可以用同樣的方式來祝愿老師。想到這里;我心里一陣激動(dòng)‘就對(duì)旁邊的班長(zhǎng)說”。我們也祝韓老師和董老師賞月快樂吧！?班長(zhǎng)聽后,很受啟發(fā)。就立即將我的話告訴了同學(xué)們,同學(xué)們聽后也都很興奮,有的站起來說/、好‘是得祝老師們快樂;：有的說”‘對(duì)呀。我怎么沒想到啊！'頓時(shí)教室里鬧成了一團(tuán)’都一致贊同我的建議。直到班長(zhǎng)叫語文課代表把這句話寫上去時(shí)‘教室里才恢復(fù)了平靜;為了給韓老師一個(gè)驚喜,我們還特意關(guān)了門：

韓教師來了“她推開門：見黑板上寫了”祝韓老師和董老師賞月快樂!?這幾個(gè)醒目的大字“頓時(shí)露出幸福的微笑說,?謝謝大家!‘還高興地問這字是誰寫的'我們都說是宋紅艷寫的,于是‘韓老師表揚(yáng)了宋紅艷/雖然我沒受到表揚(yáng)‘但是我還是感到無比自豪/心里比蜜還甜‘因?yàn)檫@語音畢竟是我想出來的。

回家的路上‘我還為自己的/杰作;沾沾自喜/直到現(xiàn)在想起來;我還為我當(dāng)時(shí)的行動(dòng)感到驕傲‘

第五篇：我最得意的一節(jié)數(shù)學(xué)課

我最得意的一節(jié)數(shù)學(xué)課 隴縣二中

高建平

自從我們數(shù)學(xué)課使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)改革以來，我最大的收獲是，大多數(shù)學(xué)生能夠真正的動(dòng)起來，能夠積極的參與課堂，課堂悄悄地發(fā)生著變化，從“無聲”到“有聲”再到“質(zhì)疑和辯論”，我可以從學(xué)生的眼睛中感受到來自他們心靈深處喜悅和啟發(fā)。老師也擺脫了滿堂灌的授課模式如何上，但是怎樣才算是一節(jié)好課，我認(rèn)為應(yīng)該精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，使老師真正成為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者、合作者的工作角色。那怎樣讓一個(gè)教師真正成為一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、組織者，說起來容易做起來并不是很簡(jiǎn)單。要讓“生活”走進(jìn)課堂，上課的目的是什么？是要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從認(rèn)知—學(xué)會(huì)—應(yīng)用。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)應(yīng)用，這是教師在上課前備課時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間思考的問題。通過二十年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。

我最滿意的一節(jié)課是前段時(shí)間講的分式方程這一節(jié)，我采用的是學(xué)案的形式，第一部分先復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)公分母，給出幾組分式，讓學(xué)生試著找最簡(jiǎn)公分母，并回顧找的方法，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；第二部分是自主學(xué)習(xí)，主要是分式方程的概念即怎樣判斷一個(gè)方程是分式方程，我主要采用的是提問的方式，即提問什么叫做分式方程，然后就這個(gè)概念給以強(qiáng)調(diào)，必須是分母中含有未知數(shù)的方程，最后請(qǐng)學(xué)生做題判斷,這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生掌握的都較好；第三部分是合作探究，主要探討分式方程的解法。我首先給出一道例題，然后請(qǐng)學(xué)生帶著問題通過預(yù)習(xí)課本并討論怎樣來解分式方程，然后師生共同完成這道例題，并嚴(yán)格規(guī)范解題格式，老師必須演板規(guī)范，接著再給出一道分式方程無解的例題，通過比較說明解分式方程檢驗(yàn)的必不可少性，并進(jìn)行具體的分析，使學(xué)生知道只要是分式方程必須得進(jìn)行檢驗(yàn)；第四部分達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演板，完成學(xué)生糾正，個(gè)別不太熟練的學(xué)生通過組長(zhǎng)的指導(dǎo)，慢慢完成練習(xí)。第五部分課堂總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。

我自己覺得這節(jié)課的精彩之處有幾點(diǎn)：

（1）整節(jié)課的氛圍很好，學(xué)生注意力集中，積極動(dòng)腦思考，積極舉手發(fā)言，我能從他們的眼神中感覺到他們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比較快樂！

（2）分式方程的概念講解的很清楚，該強(qiáng)調(diào)的地方也強(qiáng)調(diào)的比較到位。

（3）分式方程的解法師生共同總結(jié)完成，而不是由老師一味的灌輸。并嚴(yán)格規(guī)范了解題格式，學(xué)生課堂練習(xí)的書寫格式都較好。但是也存在以下幾個(gè)問題：

第一，不敢充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。由于受習(xí)慣和思維定勢(shì)的影響，在課堂上主要的知識(shí)點(diǎn)還是以傳統(tǒng)的講授式為主，而沒有貫徹新教育的理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師在課堂上只是起引導(dǎo)和組織的作用。第二，板書設(shè)計(jì)不合理。老師應(yīng)該在課堂上把本節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，學(xué)生一目了然，便于理解和掌握，同時(shí)也有利于復(fù)習(xí)和鞏固，但我的板書不清楚，分式方程的概念沒有寫出來，解分式方程時(shí)的步驟只是嘴上總結(jié)，沒有在黑板上以板書的形式寫出來。

第三，老師要做好課前的準(zhǔn)備。現(xiàn)在采用的是學(xué)案的形式，但學(xué)習(xí)后學(xué)生掌握的程度如何不甚了解，這就要求教師在課后要通過和學(xué)生的溝通和交流來了解學(xué)生的掌握程度，以便掌握學(xué)生課堂的理解情況。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作為新老師，我還有許多需要完善和改進(jìn)的地方，我會(huì)虛心聽取別人意見，多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，多總結(jié)，努力使自己的課堂更精彩！