第一篇：我最得意的班主任工作案例

我最得意的班主任工作案例

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！我是利辛縣城關(guān)二小的王小晴。畢業(yè)六年，當(dāng)班主任六年，像許多老師一樣，把自己全部的熱情都投入到工作中，愛學(xué)生，愛職業(yè)。喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂，和學(xué)生亦師亦友。剛開始工作時(shí)時(shí)常把愛掛在嘴邊，和孩子們說著這樣那樣的“情話”，孩子們很受用，也都回報(bào)我以愛，我很享受被純真的喜愛包圍的感覺。然而，班級(jí)凝聚力欠缺，衛(wèi)生差，紀(jì)律松散，作業(yè)不夠認(rèn)真等等的情況屢禁不止，這讓我開始思索，好的班集體究竟應(yīng)該是什么樣的？班主任真的有愛就夠了嗎？于是我開始探索一種行之有效的班級(jí)管理辦法，不僅要建立一個(gè)有較強(qiáng)凝聚力的班集體，而且班主任還要當(dāng)?shù)幂p松，當(dāng)?shù)糜淇欤嬲_(dá)到享受工作的最高境界！

通過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制管理班級(jí)是一個(gè)非常好的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。利用小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，在班級(jí)管理過程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將有利于班級(jí)的管理與建設(shè)。我的具體做法如下： 一．合理分組

每學(xué)期初，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、個(gè)子大小等將學(xué)生分成比較平衡的若干小組。如我現(xiàn)在的班有60名學(xué)生，我按照6人一個(gè)組，將他們分為十個(gè)小組。組長(zhǎng)由老師指派，由學(xué)習(xí)成績(jī)、管理能力都比較突出的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)。每組副組長(zhǎng)由組長(zhǎng)指定，選擇能配合自己工作的同學(xué)來擔(dān)任。小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長(zhǎng)開會(huì)，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。一般而言，組長(zhǎng)的職責(zé)及要求是：１、嚴(yán)于律已，起好模范帶頭作用；２、組織管理本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等在校活動(dòng)；３、負(fù)責(zé)本組座位的調(diào)整；４、做師生之間溝通的橋梁，及時(shí)反映學(xué)生的心聲。

小組建立起來以后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開各組動(dòng)員大會(huì)，小組競(jìng)爭(zhēng)正式開始。二．建立制度

在班會(huì)課上，群策群力，一起制定小組考核制度。具體分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)、其他共五大項(xiàng)內(nèi)容，如：我們班規(guī)定，學(xué)習(xí)方面每次考試進(jìn)行小組比賽，均分前三名，分別加3分、2分、1分，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如，做好人好事受到學(xué)校表揚(yáng)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)的，組內(nèi)加倍得分，學(xué)生主動(dòng)做好事蔚然成風(fēng)。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，具體由班長(zhǎng)記載各小組積分進(jìn)展情況，各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”，以便查對(duì)。積分在班內(nèi)以表格呈現(xiàn)，一月匯總一次，使每組都明白本組在全班的地位。三．靈活運(yùn)用 在教學(xué)和班級(jí)管理上常會(huì)遇到一些棘手的問題，都可以通過小組來有效解決。如：有個(gè)別同學(xué)總不做作業(yè)，我便讓他們比比哪個(gè)組作業(yè)完成的好；課堂上回答問題不積極了，我們便比比哪個(gè)組回答問題的次數(shù)多；早讀課上，我們比賽哪個(gè)組背誦快；寫作課上，我們比賽哪個(gè)組的作文最精彩；我們比賽哪個(gè)組的衛(wèi)生最干凈；哪個(gè)組的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步快……通過靈活多樣的各種小組比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，人人不甘落后，形成一派比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。四．評(píng)價(jià)激勵(lì)

既然是小組比賽，總離不開一定的評(píng)價(jià)制度，為了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，我用過好多辦法，如發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)文具等，但時(shí)間長(zhǎng)了，這些方法都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。后來我想出了一個(gè)好辦法，正好我新學(xué)了烘焙，何不親手給孩子們做些小餅干牛軋?zhí)侵惖氖称罚欢ㄌ貏e受歡迎還別具意義。說干就干，我先給孩子們透漏本月屏蔽的獎(jiǎng)品，孩子們熱情高漲，小組的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈了。通過一學(xué)期的小組競(jìng)賽活動(dòng)，使我有以下感受：

1.小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制確實(shí)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力。組員們不但空前團(tuán)結(jié)，而且為了使本組在競(jìng)賽中取勝，紛紛自行制定了“組規(guī)”，以保證互相監(jiān)督，真正強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的“小組意識(shí)”。

2.小組凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。比如，以前有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在為了小組榮譽(yù)，不但同組同學(xué)會(huì)督促他，而且他本人也情不自禁會(huì)勤奮起來。小組內(nèi)部、組際之間交流學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。再如，以前教室后面墻上的板報(bào)一直辦得不太好，現(xiàn)在分到小組，而且納入評(píng)分，每個(gè)小組都非常認(rèn)真，可以說是一期比一期好。

3.競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。如教室里隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現(xiàn)在根本不用我操心，每天中午自會(huì)有衛(wèi)生小組檢查扣分。這樣一來，衛(wèi)生狀況的保持大大優(yōu)于過去。

當(dāng)然，組織小組競(jìng)爭(zhēng)，只是班級(jí)管理的一個(gè)手段，是班主任工作的一部分，它不可能一勞永逸地取代其他工作。因此，我們?cè)谧バ〗M建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)抓好其他班級(jí)教育管理工作。

“怎么今天的衛(wèi)生又扣分了呀！”“說過多少次了，不能穿拖鞋來上課。”“課代表把上周經(jīng)常不交作業(yè)的名單統(tǒng)計(jì)上來！”……不用說，大家就猜到一定是哪位班主任在發(fā)話了。眾所周知，班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，要面對(duì)的事情很多，大到班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，小到學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活作風(fēng)等等。頭緒多，事情雜，總不能一天到晚跟著學(xué)生轉(zhuǎn)呀！要真正培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立其學(xué)習(xí)，生活的自信心，就必須把學(xué)生的主體作用性發(fā)揮出來，讓他們也參與到班級(jí)的建設(shè)與管理當(dāng)中。下面我就淺談幾點(diǎn)班級(jí)管理的其中一種方法:小組競(jìng)爭(zhēng)法。

一、集結(jié)多方面人才，設(shè)立小組

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”的確，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)教育者應(yīng)該從不同角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的先天條件，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及認(rèn)識(shí)外界的方式不同，所展現(xiàn)出來的能力也就不盡相同。我們?cè)谠O(shè)立小組的時(shí)候就必須找到這個(gè)差異，把各種能力的學(xué)生集結(jié)到一個(gè)小組，形成一個(gè)多元化人才小組，有利于小組各項(xiàng)活動(dòng)的健全開展。

我所在的七年級(jí)一班就有許多這樣的人才。董昕薇同學(xué)觀察能力強(qiáng)，有書法，畫畫功底，性格較內(nèi)向；劉莉莉同學(xué)有責(zé)任心，做事情一絲不茍，學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高；趙高龍同學(xué)成績(jī)好，是學(xué)習(xí)的好榜樣；劉小龍同學(xué)熱愛體育運(yùn)動(dòng)，性格外向但不夠自律；趙飛飛同學(xué)成績(jī)平平，但是人緣好，善于和老師同學(xué)溝通……把以上幾種類型的學(xué)生集結(jié)在一起組合成群隊(duì)，讓有責(zé)任心的劉莉莉做組長(zhǎng)，再由其內(nèi)部自己選出合適的監(jiān)督人員，四十個(gè)學(xué)生大約8個(gè)人一組這樣，共5個(gè)小組。每個(gè)小組自己命名，如：熱火隊(duì)，飛young隊(duì)，shining隊(duì)。一個(gè)集藝術(shù)，知識(shí)，體育，交際等多功能型的小組就形成了。青少年普遍的性格特點(diǎn)都有熱情活潑，喜歡群體活動(dòng)以及各種比拼。利用這一點(diǎn)，教師在設(shè)立小組的時(shí)候，注意根據(jù)不同個(gè)性和不同能力的成員來組成小組，并且選取一名既有斗志又有責(zé)任心的學(xué)習(xí)作為帶頭人，適當(dāng)下放權(quán)力讓小組長(zhǎng)自己去管理小組，加強(qiáng)組員之間的相互合作，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一種鍛煉。

二、結(jié)合學(xué)校日常學(xué)習(xí)、生活，確立小組任務(wù)

小組的成立當(dāng)然是要為班級(jí)的成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小組成員不僅要進(jìn)行自我管理，還需要發(fā)揮好監(jiān)督，促進(jìn)的作用。你看，運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳期間，各小組早已紛紛派出了自己隊(duì)里的體育健將，大家都蓄勢(shì)待發(fā)要為小組和班集體爭(zhēng)光；感恩教育講座之后，組長(zhǎng)們個(gè)個(gè)自告奮勇要出一期關(guān)于感恩主體的黑板報(bào)，于是，板報(bào)的期刊就由各組輪流承包了；期末考試就快到了，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象怎么辦啊，別擔(dān)心，小組里面的學(xué)習(xí)精英正在幫助組員答疑解惑；每天的宿舍衛(wèi)生，教室衛(wèi)生和包干區(qū)衛(wèi)生，也是各小組輪流制，自我清理，自我檢查，專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)各種事務(wù)，一切都井井有條；期末了，難免有些內(nèi)部矛盾，這時(shí)候，不用你去發(fā)現(xiàn)，那個(gè)擅長(zhǎng)交際的學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)來找你商量解決辦法……

三、激發(fā)小組活力，建立競(jìng)爭(zhēng)制度

光是分配任務(wù)，實(shí)施與監(jiān)督不到位怎么辦？因此，必須建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)制度。我們?cè)谶@里采取“積分制”。每個(gè)小組有基礎(chǔ)分60分，獲得獎(jiǎng)勵(lì)則加分，違規(guī)扣分。剛剛成立班級(jí)小組的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)現(xiàn)象。瞧，張蕓蕓同學(xué)今天上課遲到了，被當(dāng)天值日的組長(zhǎng)登記扣一分；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，劉大力同學(xué)投實(shí)心球獲得男子乙組第二名，加一分；英語競(jìng)賽中，李英同學(xué)獲得年級(jí)一等獎(jiǎng)，加一分……這樣一來，同學(xué)們可以清楚感受到自己的行為會(huì)給所在小組帶來怎樣的影響，在良好的班風(fēng)熏陶下，大家都不愿意為集體抹黑，很快地，扣分現(xiàn)象逐漸減少，大家都積極踴躍地想辦法在各種事情上為班爭(zhēng)光。

四、鼓勵(lì)小組進(jìn)取，合理評(píng)價(jià)方式

制度是很明確了，是大家共同的努力了一個(gè)月，或是一個(gè)學(xué)期，看到學(xué)生通過自我管理取得較大進(jìn)步，老師也應(yīng)該適當(dāng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)措施，以保持這種競(jìng)爭(zhēng)制度的先進(jìn)性，也就是說，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)同學(xué)們今后的熱情。

熱火隊(duì)這個(gè)月評(píng)比獲得最高分，可以優(yōu)先考慮在教室的座位；小牛隊(duì)這次獲得每個(gè)月電影欣賞主題的決定權(quán)……還有許多獎(jiǎng)勵(lì)方式，比如每周的重復(fù)性作業(yè)，獲勝組可以適量減免，每個(gè)月的主體班會(huì)，可以由這個(gè)優(yōu)秀小組來策劃開展。這些，都是有助于保持小組競(jìng)賽制優(yōu)越性的措施。當(dāng)然，小組競(jìng)爭(zhēng)的模式并不能完全代替其他班主任工作。在這種模式當(dāng)中，班主任主要是發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，充當(dāng)一個(gè)監(jiān)督，指揮大局，協(xié)調(diào)合作的角色，大方向還是要靠班主任來把握。因此，班風(fēng)建設(shè)尤為重要，我們應(yīng)當(dāng)先著力建設(shè)好班級(jí)文化，學(xué)生思想道德認(rèn)知，使其有良好的是非分辨能力，這樣才有利于開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)；其次，班主任還應(yīng)該注意發(fā)掘各種人才，以防這些人才的閃光點(diǎn)在群體活動(dòng)中被掩蓋了；最后，班主任還要注意學(xué)生價(jià)值觀的取向，預(yù)防學(xué)生由此產(chǎn)生“虛榮”心理，把得分看的高于一切，要讓學(xué)生明白，“積分制”只是一個(gè)評(píng)價(jià)體系，其目的是為了促進(jìn)集體的更好發(fā)展。這里介紹了班級(jí)管理的其中一種方法，在日常教育管理中，我們廣大教師還要在教育方面多下功夫，使班級(jí)的管理更加合理，教育方式更有效率；在“教書”的同時(shí)兼顧“育人”，注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；幫助學(xué)生找到自信心，發(fā)展其特長(zhǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

第二篇：王 我最得意的班主任工作案例

我最得意的班主任工作案例

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制--我的蜜糖

利辛城關(guān)二小 王小晴

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制--我的蜜糖

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！我是利辛縣城關(guān)二小的王小晴。畢業(yè)六年，當(dāng)班主任六年。深感班主任工作的復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。我也像許多老師一樣，把自己全部的熱情都投入到工作中，愛學(xué)生，愛職業(yè)。喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂，和學(xué)生亦師亦友。白天夜里腦子里都是學(xué)生。我也曾成功改造過頑劣至極的孩子，也曾一度成為很多孩子心里最喜愛的老師，這些都讓我津津樂道過，然而，目前為止，最讓我得意的是去年開始實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給我的班級(jí)帶來的改變，以及帶給我的幸福感。

去年我產(chǎn)假回校，新接手一個(gè)班級(jí)，雖然也是精心的勞作，可換來的結(jié)果卻事倍功半，收效甚微。班級(jí)凝聚力欠缺，衛(wèi)生差，紀(jì)律松散，作業(yè)不夠認(rèn)真等等的情況屢禁不止，這讓我不得不在苦澀中沉思，好的班集體究竟應(yīng)該是什么樣的？班主任真的有愛就夠了嗎？于是我開始探索一種行之有效的班級(jí)管理辦法，不僅要建立一個(gè)有較強(qiáng)凝聚力的班集體，而且班主任還要當(dāng)?shù)幂p松，當(dāng)?shù)糜淇欤嬲_(dá)到享受工作的最高境界！2；30 那段時(shí)間我正好正在學(xué)習(xí)烘焙，吃著自己親手做的食物很滿足，尤其是分享給身邊朋友的時(shí)候，幸福感爆棚！我突然就想讓我的學(xué)生也分享到這份甜蜜，怎么辦呢？咦，計(jì)上心頭！抓住這個(gè)契機(jī)，我決定采用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，抓住小學(xué)生對(duì)老師親手制作的食物好奇的心理，把小餅干作為獎(jiǎng)品，先拋下魚餌。學(xué)生熱情高漲！既然要做就不能隨心所欲，必須讓學(xué)生有規(guī)可循，有章可依。3；30

一、健全制度

為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我讓每位孩子寫出幾條有利于班級(jí)管理的制度，最后有老師匯總總結(jié)。我們的規(guī)則具體分為五個(gè)方面：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、課前、其他（好人好事）。我堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，只獎(jiǎng)不罰。

紀(jì)律方面：每節(jié)課遵守紀(jì)律，沒有交頭接耳、違反紀(jì)律組加一星（以老師點(diǎn)名提醒、批評(píng)為依據(jù)，值日班長(zhǎng)記錄），反之不加星。

衛(wèi)生：衛(wèi)生委員課間隨機(jī)檢查，沒有紙屑、桌位擺放整齊、書本全部收入桌洞組加一星，反之不加星。

學(xué)習(xí)：每次課堂作業(yè)得優(yōu)人數(shù)最多組加一星，得優(yōu)人數(shù)進(jìn)步最大組加一星。（要求書寫工整規(guī)范，沒有錯(cuò)誤）反之不加星。家庭作業(yè)全部完成組加一星，反之不加星。

課前：課前來到進(jìn)教室，按照值日班長(zhǎng)的要求學(xué)習(xí)認(rèn)真，紀(jì)律良好組加一星。其他：組員主動(dòng)做好人好事，得到老師或?qū)W校表揚(yáng)的加一星。

制度制定好了，在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)班級(jí)小組不平衡，有的存在很大差異，這就導(dǎo)致個(gè)別相比較差的小組積極性不高，還有監(jiān)管方面存在一些漏洞，緊接著就是完善。這就是第二方面。6；12 二．合理分組，監(jiān)管到位

我和副班主任協(xié)商后按照學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、個(gè)子大小等將學(xué)生分成比較平衡的小組，班級(jí)有60人，我就按6人一組，將他們分成十組。組長(zhǎng)選擇由學(xué)習(xí)成績(jī)、管理能力都比較突出的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，他們負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等在校活動(dòng)。值日班長(zhǎng)我選了三位，一替一天來當(dāng)擔(dān)，他們負(fù)責(zé)課前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、紀(jì)律維持，當(dāng)天加星情況的及時(shí)匯總。衛(wèi)生委員一名，由全班推選，負(fù)責(zé)，有責(zé)任心的孩子擔(dān)任，負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的安排指導(dǎo)及監(jiān)督檢查，隨機(jī)檢查結(jié)果直接加星上墻。7；25

三、自主評(píng)價(jià)

在教學(xué)和班級(jí)管理上常會(huì)遇到一些棘手的問題，都可以通過小組來有效解決。如：有個(gè)別同學(xué)總不做作業(yè)，我便讓他們比比哪個(gè)組作業(yè)完成的好；課堂上回答問題不積極了，我們便比比哪個(gè)組回答問題的次數(shù)多；早讀課上，我們比賽哪個(gè)組背誦快；寫作課上，我們比賽哪個(gè)組的作文最精彩；我們比賽哪個(gè)組的衛(wèi)生最干凈；哪個(gè)組的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步快……通過靈活多樣的各種小組比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，人人不甘落后，形成一派比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。哪一組都不愿自己小組落后，誰上課沒遵守紀(jì)律，影響了加星，小組同學(xué)都會(huì)提醒他。誰作業(yè)沒做完小組長(zhǎng)就站出來教育了，誰的作業(yè)字跡潦草有錯(cuò)誤，同桌都會(huì)提醒他重寫或者改正，誰座位下有垃圾，誰板凳沒放整齊小組同學(xué)主動(dòng)幫他撿起或收好......之前可不是提醒，是批評(píng)、指責(zé)，影響了小組加星的同學(xué)要么垂頭喪氣、要么習(xí)慣了不以為然了。看到這一現(xiàn)象，我知道要給孩子們做了疏導(dǎo)嘍，小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的不是為了讓咱們同學(xué)當(dāng)成敵人一樣較量，小組競(jìng)爭(zhēng)的目的是希望我們班級(jí)形成你追我趕，人人爭(zhēng)進(jìn)步的良好班風(fēng)，良好的班風(fēng)才能促進(jìn)學(xué)風(fēng)，才能保證整個(gè)班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組的成立當(dāng)然是要為班級(jí)的成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。小組成員不僅要進(jìn)行自我管理，還需要發(fā)揮好監(jiān)督，促進(jìn)的作用。當(dāng)我們同學(xué)某一點(diǎn)沒做好的時(shí)候，我們要怎么做呢？“都怪張三，俺組不想要他了，把他調(diào)到其他組吧”我模仿個(gè)別孩子指責(zé)小組同學(xué)的語言表情，同學(xué)們哄堂大笑的同時(shí)也都感受到了不友善，將心比心，當(dāng)我們做得不夠好的時(shí)候我們希望得到的是幫助是理解。孩子畢竟是純真的，向陽的，有時(shí)候幾句誠心得引導(dǎo)他們既懂。10；22

四、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

君子一言駟馬難追，教育更是如此，制度一旦制定，必須不折不扣的執(zhí)行，否者所有的努力都會(huì)化為泡影。咱們之前說好，一月一評(píng)比，中間就適時(shí)給孩子們提醒鼓勁，一月一到，沒有任何折扣，獎(jiǎng)品必須發(fā)放到位。說到發(fā)放獎(jiǎng)品，還有一些小插曲哩，第一次發(fā)獲勝組發(fā)的是我當(dāng)天晚上做的小餅干，為了不讓其他小組同學(xué)失落氣餒，我給所有同學(xué)又準(zhǔn)備了我爸爸從外地旅游帶回來的芝麻糖，孩子們很興奮，每一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)品的時(shí)候都格外有禮貌地說“謝謝老師！” 我也格外受感動(dòng)。只有楊靜澤例外，他領(lǐng)到芝麻糖的時(shí)候說了一句“什么鬼東西！” 當(dāng)時(shí)我就不樂意了，老師一片心意，我就問他為什么這么說，他表示沒有其他意思，只是沒有得第一，不滿意。我知道可能還有其他孩子和他一樣得不了第一，對(duì)這個(gè)活動(dòng)就產(chǎn)生不滿的消極情緒。有問題咱就解決唄，我就借機(jī)做思想工作了，這些東西多少錢是小，晚上哄好孩子睡覺才得空到廚房做餅干，弄到十一點(diǎn)，芝麻糖怕熱，我還專門準(zhǔn)備了冰袋，這滿滿的愛我要說給孩子們知道呀，我讓孩子們體會(huì)到他們并不是為了這一塊餅干，一顆糖才努力進(jìn)取，獎(jiǎng)勵(lì)只是對(duì)他們表現(xiàn)的一種外在肯定，孩子們意識(shí)到老師對(duì)他們的愛，一些孩子開始在班里喊著老師做的餅干最好吃啦，王紫怡更是拿出了自己準(zhǔn)備的小卡片送給老師，隨即響起經(jīng)久的掌聲，我的眼里、一些孩子的眼里都含著點(diǎn)點(diǎn)淚花，那一刻我想我們班孩子心里一定和我一樣都升騰起一種叫做感動(dòng)的熱潮。第二次，第三次，第四次......我的獎(jiǎng)品精心準(zhǔn)備，從不遲到，孩子們已經(jīng)樹立起積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，良好的班風(fēng)逐漸成熟，我的工作越來越輕松，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步著，在愛里感恩著度過一天天。這才是我最得意的事！13；03

第三篇：我最得意的一件事

我最得意的一件事

有一件讓我引以為豪的事'曾給教師帶來了快樂，一提這事我就會(huì)洋洋得意“心中充滿了歡喜‘

這事發(fā)生在今年中秋節(jié)'下午放學(xué)前“語文課代表來布置作業(yè),當(dāng)她在黑板上寫好作業(yè)后’還加上了一句話;，祝同學(xué)們賞月快樂！。我們不明白什么意思，她說是教師讓她寫的‘因?yàn)槭侵星锕?jié)”老師希望大家過得快樂”看到這一幕/我感到無比快樂‘溫暖，就想、’今天是團(tuán)圓、賞月的好日子“老師這樣無微不至地關(guān)心我們。我們?cè)撊绾伪硎灸兀?于是“我靈機(jī)一動(dòng)、我們也可以用同樣的方式來祝愿老師。想到這里;我心里一陣激動(dòng)‘就對(duì)旁邊的班長(zhǎng)說”。我們也祝韓老師和董老師賞月快樂吧！?班長(zhǎng)聽后,很受啟發(fā)。就立即將我的話告訴了同學(xué)們,同學(xué)們聽后也都很興奮,有的站起來說/、好‘是得祝老師們快樂;：有的說”‘對(duì)呀。我怎么沒想到啊！'頓時(shí)教室里鬧成了一團(tuán)’都一致贊同我的建議。直到班長(zhǎng)叫語文課代表把這句話寫上去時(shí)‘教室里才恢復(fù)了平靜;為了給韓老師一個(gè)驚喜,我們還特意關(guān)了門：

韓教師來了“她推開門：見黑板上寫了”祝韓老師和董老師賞月快樂!?這幾個(gè)醒目的大字“頓時(shí)露出幸福的微笑說,?謝謝大家!‘還高興地問這字是誰寫的'我們都說是宋紅艷寫的,于是‘韓老師表揚(yáng)了宋紅艷/雖然我沒受到表揚(yáng)‘但是我還是感到無比自豪/心里比蜜還甜‘因?yàn)檫@語音畢竟是我想出來的。

回家的路上‘我還為自己的/杰作;沾沾自喜/直到現(xiàn)在想起來;我還為我當(dāng)時(shí)的行動(dòng)感到驕傲‘

第四篇：我最得意的一節(jié)課

一個(gè)游戲讓學(xué)生相互包容

作為一名剛走上工作崗位的體育教師，我在新的工作環(huán)境中體會(huì)到了不一樣的樂趣，面對(duì)著一張張樸實(shí)，天真的面孔，我學(xué)會(huì)了在工作中尋找樂趣，也讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握技能。

還記得一堂五年級(jí)的長(zhǎng)繩課中，學(xué)生讓我感到很是欣慰，這是一堂很普通的體育課，沒有什么先進(jìn)的教學(xué)方法，但是這堂很普通的體育課中，我的每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)了對(duì)同伴相互包容。

在課堂常規(guī)，準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，我先讓學(xué)生玩了一個(gè)游戲，用籃球砸活動(dòng)目標(biāo)。讓學(xué)生手牽手圍成一個(gè)圈，然后從班長(zhǎng)開始“1-4”報(bào)數(shù)，讓報(bào)“1”的同學(xué)先到圈內(nèi)，圈上的同學(xué)用手中的籃球砸圈內(nèi)的同學(xué)，圈內(nèi)同學(xué)盡可能的躲避外圍的球，并讓學(xué)生知道不能對(duì)著頭砸，砸中頭不算，通過游戲提高學(xué)生的靈活性以及投擲能力。這個(gè)游戲極大地提高了學(xué)生的興趣，五年級(jí)學(xué)生的力氣不能使球飛快的砸中活動(dòng)目標(biāo)，于是我提示他們可以通過傳球的方式將球傳給離目標(biāo)近的同伴，很快，目標(biāo)就少了很多，這個(gè)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互配合。但是在報(bào)“4”的同學(xué)中有一個(gè)“頑固分子”，同學(xué)們?cè)趺丛叶荚也坏剿Ｍㄟ^不斷的傳球配合，很多次擦肩而過，最后擦著他的褲管，同學(xué)們有的說砸到了，有的說沒有砸到，只是擦到褲子了。于是就有學(xué)生問我：“老師，蔣坤被砸到了還不下去。”也伴隨著“沒被砸到”的聲音。面對(duì)同學(xué)們相互質(zhì)疑，意見不一的情況，我想這是個(gè)好機(jī)會(huì)讓同學(xué)們更團(tuán)結(jié)。我對(duì)他們說：“蔣坤躲的好不好？”，“好”。“盡管擦到褲管了，還是躲的很好的是不是？”同學(xué)們都很一致的肯定。“那如果是你在中間被球擦到褲管了，你是不是很不甘心，明明躲得很好。”這下同學(xué)們都不說話了，我說給蔣坤一次機(jī)會(huì)，也給自己一次機(jī)會(huì)好不好，然后我規(guī)定了擦到衣服或者褲子不算，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行，同學(xué)們也玩的很開心。

游戲進(jìn)行了十分鐘，我看著時(shí)間差不多到主教材“跳長(zhǎng)繩”的時(shí)候了，于是吹哨叫大家集合，先選了兩名搖繩的同學(xué)，其它同學(xué)練習(xí)跳長(zhǎng)繩，在我的指點(diǎn)下有些同學(xué)經(jīng)過幾次嘗試已經(jīng)掌握了跳長(zhǎng)繩的技巧，但是有一些同學(xué)還是沒有學(xué)會(huì)，經(jīng)常被繩子跘到，然后有的同學(xué)就開始抱怨了，其實(shí)我的心里也在抱怨這幾個(gè)學(xué)生怎么老是跳不過去，于是我一個(gè)一個(gè)的指點(diǎn)，教他們?nèi)绾芜M(jìn)繩，如何跳過繩子，怎么快速的跑出，但是他們還是沒有掌握，弄得我心里也很著急。這時(shí)候又有學(xué)生抱怨了：“你怎么這么笨的啊，看著繩子打地就快速往里鉆啊！”但是說這句話的同學(xué)很快就被其他學(xué)生說了：“你別怪他們啊，再讓他們練幾次不就會(huì)了嗎？”還有學(xué)生拉著不會(huì)跳的同伴到邊上手把手地教他們，我覺得很欣慰，經(jīng)過同伴的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，這幾個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了。

我在想，以前上體育課老是出現(xiàn)抱怨的聲音，有的學(xué)生學(xué)得快，但是有些學(xué)生要經(jīng)過好多次才能掌握，這次跳長(zhǎng)繩怎么一節(jié)課同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，我仔細(xì)想了想，可能在這過程中，同學(xué)們起了很關(guān)鍵的作用，同學(xué)們的鼓勵(lì)使不會(huì)的學(xué)生很快掌握了技能。

這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說：“你們這節(jié)課的表現(xiàn)我很

第五篇：我最得意的一節(jié)數(shù)學(xué)課

我最得意的一節(jié)數(shù)學(xué)課 隴縣二中

高建平

自從我們數(shù)學(xué)課使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)改革以來，我最大的收獲是，大多數(shù)學(xué)生能夠真正的動(dòng)起來，能夠積極的參與課堂，課堂悄悄地發(fā)生著變化，從“無聲”到“有聲”再到“質(zhì)疑和辯論”，我可以從學(xué)生的眼睛中感受到來自他們心靈深處喜悅和啟發(fā)。老師也擺脫了滿堂灌的授課模式如何上，但是怎樣才算是一節(jié)好課，我認(rèn)為應(yīng)該精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，使老師真正成為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者、合作者的工作角色。那怎樣讓一個(gè)教師真正成為一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、組織者，說起來容易做起來并不是很簡(jiǎn)單。要讓“生活”走進(jìn)課堂，上課的目的是什么？是要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從認(rèn)知—學(xué)會(huì)—應(yīng)用。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)應(yīng)用，這是教師在上課前備課時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間思考的問題。通過二十年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。

我最滿意的一節(jié)課是前段時(shí)間講的分式方程這一節(jié)，我采用的是學(xué)案的形式，第一部分先復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)公分母，給出幾組分式，讓學(xué)生試著找最簡(jiǎn)公分母，并回顧找的方法，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；第二部分是自主學(xué)習(xí)，主要是分式方程的概念即怎樣判斷一個(gè)方程是分式方程，我主要采用的是提問的方式，即提問什么叫做分式方程，然后就這個(gè)概念給以強(qiáng)調(diào)，必須是分母中含有未知數(shù)的方程，最后請(qǐng)學(xué)生做題判斷,這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生掌握的都較好；第三部分是合作探究，主要探討分式方程的解法。我首先給出一道例題，然后請(qǐng)學(xué)生帶著問題通過預(yù)習(xí)課本并討論怎樣來解分式方程，然后師生共同完成這道例題，并嚴(yán)格規(guī)范解題格式，老師必須演板規(guī)范，接著再給出一道分式方程無解的例題，通過比較說明解分式方程檢驗(yàn)的必不可少性，并進(jìn)行具體的分析，使學(xué)生知道只要是分式方程必須得進(jìn)行檢驗(yàn)；第四部分達(dá)標(biāo)測(cè)試，學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演板，完成學(xué)生糾正，個(gè)別不太熟練的學(xué)生通過組長(zhǎng)的指導(dǎo)，慢慢完成練習(xí)。第五部分課堂總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。

我自己覺得這節(jié)課的精彩之處有幾點(diǎn)：

（1）整節(jié)課的氛圍很好，學(xué)生注意力集中，積極動(dòng)腦思考，積極舉手發(fā)言，我能從他們的眼神中感覺到他們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比較快樂！

（2）分式方程的概念講解的很清楚，該強(qiáng)調(diào)的地方也強(qiáng)調(diào)的比較到位。

（3）分式方程的解法師生共同總結(jié)完成，而不是由老師一味的灌輸。并嚴(yán)格規(guī)范了解題格式，學(xué)生課堂練習(xí)的書寫格式都較好。但是也存在以下幾個(gè)問題：

第一，不敢充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。由于受習(xí)慣和思維定勢(shì)的影響，在課堂上主要的知識(shí)點(diǎn)還是以傳統(tǒng)的講授式為主，而沒有貫徹新教育的理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師在課堂上只是起引導(dǎo)和組織的作用。第二，板書設(shè)計(jì)不合理。老師應(yīng)該在課堂上把本節(jié)課主要的知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，學(xué)生一目了然，便于理解和掌握，同時(shí)也有利于復(fù)習(xí)和鞏固，但我的板書不清楚，分式方程的概念沒有寫出來，解分式方程時(shí)的步驟只是嘴上總結(jié)，沒有在黑板上以板書的形式寫出來。

第三，老師要做好課前的準(zhǔn)備。現(xiàn)在采用的是學(xué)案的形式，但學(xué)習(xí)后學(xué)生掌握的程度如何不甚了解，這就要求教師在課后要通過和學(xué)生的溝通和交流來了解學(xué)生的掌握程度，以便掌握學(xué)生課堂的理解情況。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作為新老師，我還有許多需要完善和改進(jìn)的地方，我會(huì)虛心聽取別人意見，多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，多總結(jié)，努力使自己的課堂更精彩！