第一篇：大學生活動中心調研報告

大學生活動中心調研報告 1401081022 雷敏 指導老師 張洵

學生活動中心是學校大家庭的所有成員的社會中心，它集交流，生活，娛樂諸功能于一身，促使學生在輕松的生活氣氛中交往，結社，主治社會活動和學術交流。

美國大學對學生活動中心的重視有悠久的歷史傳統，“如果學生們真有充滿智慧的生活，顯然他們不是在教室里，而是在課間，在于學生們對于喜愛的事情的行動，討論中…..”這種思想教育應該也給我們一些啟示，設計師應該好好考慮應該怎樣設計出充滿活力，開放，促進學生業余生活的活動中心。

在我們設計大學生活動中心時，其實要考慮的東西有很多，學校的性質，規模，走讀生的數量以及學校的規劃和管理模式，但是一般學生中心大約可以分為以下幾類：

1辦公管理用房：黨團委，學生會，廣播宣傳，接待用房等。2活動用房如社團活動室及大型群眾活動用房。3商業服務業用房

4還有與體育館結合的體育文化中心，與劇場結合的藝術表演中心等組合形式。

經查資料，我了解到了大學生活動中心有很多布局方式

一、設于學生宿舍區內部如東北民族學院學生活動中心的設計。

優點：這種布局方式，活動中心與宿舍有最便捷的聯系，成為富有吸引力的“公共起居室”。在嚴寒多雨的地方，可以把廊道吧其余宿舍連接起來。

二、設于教學區內

這是國外高校較普遍的方式，我覺得可能是出于外國教育方式的影響，他們更重視師生之間的交流，并且我們很少有走讀生他們卻有很多。

三、設于校園綠地景區之中

但是這種布局方式必須要有易達性，在不干擾教學區和宿舍區的前提下，又要使學生來往便捷。

講完布局位置，接下來來講一下功能空間布置

我覺得大學生活動中心應該是一個開放的環境，可以讓我們放松我們的大腦，拓展我們的課余生活，豐富我們的興趣，所以初步生我們不應該把它設計成一個比較封閉的空間，我覺得它在功能和空間上不應該劃分過死，雖然如此但是活動中心還是有動與靜的，動與靜有劃分的需要。資料顯示，大學生活動中心室內空間的布局不宜呆板的排列功能用房和計較使用面積系數數。它的門廳、走廊、各種交通空間，都應該作為休憩、交談、觀賞、展示的空間，應該有家的氣氛。

1門廳應是學生獲取信息最集中的部位，是布置各種通告、信息、展示最適宜的空間。

2走廊應寬松一點

3室內大廳、餐廳應適當做一些挑空處理，使樓上的空間有一些滲透、流動、上下呼應，形成人看人的舞臺效益，為學生活動中心更增添活躍的氣氛

4小型、噪音不大的活動室可做成隔斷或屏風，以利于靈活調節使用

接下來分析兩個實例，一個為南京理工大學學生活動中心，一個為美國舊金山州立大學學生活動中心。

一、南京理工大學學生活動中心

它位于校園環境優美的山水園林的中心地位，具有良好的自然與人文環境，設計上力求使建筑充分的融于現有的環境，營造具有現代氣息并富有江南地方特色的場所氛圍。整體布局圍繞一中心庭院展開，“口”字形的排布，使各功能體塊之間既相互區別，又相互聯系，并獲得良好通風、采光效果。

南側結合南雁廣場，其弧形體塊安排信息發布廳、展廳、茶座等相對開放的功能，其頂部構架構成觀景平臺，眺望湖光山色。

西側完整的體塊設置學生表演中心，既有銅像廣場的疏散門廳，也有獨立的對外出入口。采取伸出式舞臺方式，便于演員與觀眾很好的交流。

北側長方形體塊集中設置了各類排練室，美術教室等功能用房，并結合不同的使用功能采取了相應的建筑形式。

例如：琴房在設置上將外墻向外布置，并采用隔聲門相互分隔，既豐富了立面，又滿足了聲學效應;舞房排練室采取了大面積的鏡面玻璃，為避免眩光，采取了高光采光的形式。

在整體布局中將相對嘈雜的用房集中北側，避免了對南側廣場的影響，達到了良好的動靜分區的效果。

建筑用最基本的形式語言表達了簡潔、寧靜的美學觀念。白色基調的建筑物通過外墻豐富的光影變化，配合大片的玻璃幕墻、輕盈的鋼架頂棚，與環境取得了協調。整個建筑及具有江南建筑清秀明快的特點，又體現了鮮明的現代感。

二、美國舊金山州立大學學生活動中心

美國舊金山州立大學的學生活動中心是一個非常富有創意的建筑構思：設計者無論從室內空間和室外活動環境的營造方面，以及造型的新穎奇特方面都頗費匠心。

入口層平面圖

設置學生活動中心不僅僅提供若干有限的室內活動空間，早氣候適宜、環境優美的地方，也應著力處理好室外空間，使室內外空間都能形成聚合學生的“引力場”。

該校活動中心位于城市型大學的中心地帶，周圍有大片綠地，景色優美，學生均為走讀，出了教室無處可去。建設活動中心的地方原來是學生中午休息、曬太陽的好地方，設計者為了保持學生們的生活模式，將學生中心分為兩部分：下部是一個平屋頂的基座，屋頂可作為活動平臺；上部是兩個巨大的三角形椎體，椎體上部的斜面形成的大臺階為學生們提供了舒適的室外休息場地，形成了對青年有吸引力的新穎別致的建筑形象。

中心設有飲食、游藝、交誼等空間及書店、學生活動辦公室、展覽室等。建筑是跨在路上，像一座有洞的山，人們可以從洞中穿過，而不必繞行。室外還有學生們處理、出售個人衣物的貨攤。

兩個例子展現了兩種不同的建筑風格，前者有著江南的特色和氛圍，而后者則有著很強烈的科技感、現代感，很迎合大學生年輕充滿幻想的心態，并且學生主體為走讀生，并且建筑是根據學生曬太陽的地方改建的，因此設計者還是還原了他們的生活習慣。我覺得這兩座建筑能很典型的代表中國和外國的設計習慣，都很有參考價值，雖然建筑風格相差很大，但是，設計者們追求的都是希望學生們有個開放靈活的空間，讓他們有一個豐富活躍的課余生活，這也是設計的最重要的目的及要求。

第二篇：大學生活動中心調研報告

一、資料調研

基本設計原則：作為這樣一個功能較復雜的中小型公建，應根據開展的活動內容，人流活動的規律進行設計。

1.集會和觀看演出或參加舞會的人，來去的時間比較集中，人流量大，為便于使用管理，在設計時應設配套的服務房間，考慮便于組織入場及疏散。這些廳室應設單獨的出入口。

2.復雜性：功能的多樣化，且使用的時間各不相同，要求在設計中處理好動靜分區，便于不同的時限的功能分區的管理。

3.多用性：設計時要考慮各種功能空間的綜合利用和一室多用的可能性。4.建筑組合：應盡量采用天然采光，自然通風及良好的建筑朝向，以及創造良好的室內環境。

5.多功能廳（兼舞廳）：應滿足觀演、交誼、游藝等。

活動的使用要求：

(1).使用面積不宜小于200平方米；當為矩形（寬度不宜小于10M）；

(2).內設舞臺，室內為平地面，使用活動座椅，附設后臺，多功能廳應有兩個以上的出入口，大空間，需著重注意造型手段。

6.舞蹈教室：舞蹈教室宜設器材貯藏室、更衣室、浴室、廁所等附屬用房。

舞蹈室教的設計應符合下列規定：

(1).每間教室不宜超過20人使用；

(2).教室內在與采光窗相垂直的一面橫墻傷，應設一面高度不小于2100mm的通長照身鏡。其余三面墻應設置高度不低于900mm可升降的把桿，把桿距墻不宜小于400mm；

(3).窗臺高度不宜低于900mm，并不得高于1200mm；

(4).室內宜設吸頂燈，并應設電源插座、窗簾盒及掛鏡線；

(5).采暖設施應暗裝。

7.美術教室：美術教室設計應符合下列規定：

(1).美術教室宜設北向采光，或設頂部采光；

(2).對有人體寫生的美術教室，應考慮遮擋外界視線的措施；

(3).教具貯藏室宜與美術教室相通；

(4).教室四角應各設一組電源插座，室內應設窗簾盒、熒幕掛鉤、掛鏡線和水池。

8.會議室：會議室根據需要可分設大、中、小會議室

(1).中、小會議室可分散布置。小會議室使用面積為30平方米左右，中會議室使用面積宜為60平方米左右；中、小會議室每人使用面積:有會議桌的不應小于1.8平方米，無會議桌的不應小于0.8平方米。

(2).大會議室應根據使用人數和桌椅設置的情況確定使用面積。會議廳所在層數和安全出口的設置等應符合防火規范的要求，并應根據語言清晰度要求進行設計。

9.廁所：廁所距離最遠的工作室不應大于50m，應設前室，前室內宜設置洗手盆，廁所應有天然采光和不向鄰室對流的直接自然通風，條件不許可時，應設置機械排風裝置。

10.衛生潔具數量應符合下列規定：

(1).男廁所每40人設大便器一具，每30人設小便器一具（小便槽按每0.6m長度相當一具小便器計算）；

(2).女廁所每20人設大便器一具；

(3).洗手盆每40人設一具；

(4).每間廁所大便器三具以上者，其中一具宜設坐式大便器；

(5).設有大會議室的樓層應相應增加廁位；

(6).專用衛生間可只設坐式大便器、洗手盆和面鏡。

11.展覽：展覽的人流量視展出的內容而定，為了發揮效應，展覽應設于人

流路線的顯著位置。展覽以自然采光為主，應避免眩光及直射光線。它一般采取大空間形式，也可分為幾個既獨立又便于連通的小展室，但每個小展室面積

應不宜小于65平方米。

參觀路線應通順，并設置可供靈活布置版面的展屏和照明設施。

12.公共活動空間宜設置在一層，配電，傳達應設在一層。

13.多功能廳及茶室，網吧因為在晚間營業，所以考慮將他們集中另設晚間出入口。

14.建筑形象：活動中心是為大學生服務的，要反映大學生的朝氣蓬勃的性格特點，建筑性格要活潑，現代。

15.環境設計：應結合地形、地貌及建筑功能分區的需要，布置室外休息場地、綠化、小品等，以形成優美的室外環境。

16.噪聲大的用房離醫院、宿舍、幼托等建筑有一定距離。

17.應合理地進行不同大小、高低、形體的建筑組合和組織的室外空間。18.防火與疏散：

(1).觀演廳、展覽廳、舞廳、大游藝室等人員密集的用房宜設在底層，并有直接對外安全出口；

(2).凡在安全疏散走道的門，一律向疏散方向開啟，并不得使用旋轉門、推拉門和吊門；

(3).屋頂作為屋頂花園或室外活動場所時，其護欄高度不應低于1.2m。設置金屬護欄時，護欄內設置的支撐不得影響群眾活動。

二、案例分析——清華大學學生文化活動中心

清華大學學生文化活動中心由香港信興集團主席、校友蒙名偉先生捐資興建，由清華大學建筑設計研究院設計，1995年9月建成使用。總建筑面積4071平方米，用地面積0.25公頃。

活動中心是對學生進行文化藝術教育的基地，是清華園內最具代表性的建筑之一。其基地位于校西區大操場西南側，北鄰體育館，南鄰萬泉河，東與圖書館遙相呼應。主立面朝東，可遙望校園建筑群的核心建筑——大禮堂。四周臨近地段有水木清華，近春園和氣象臺，環境十分幽美、安靜。其建筑設計方案吸取了1993年校方組織的方案設計競賽一、二等獎方案的優點，經綜合完善而成。

文化活動中心包括四個組成部分：文化藝術教育課程教室、文藝社團排練室、群眾性文化活動場所和管理服務設施。其東入口門廳是全樓的中心，圍繞門廳周圍上下布置了一系列適合群眾性文化活動的空間；班級活動室緊靠門廳南側，其通長的折疊門使門廳空間流動擴大，活動室南面整排落地窗又把室內空間與室外河邊環境相溝通；門廳兩層環廊，大樓梯連接二層的陳列廳、多功能廳、休息廳及琴房。整個建筑以門廳回廊空間為中心，上下呼應、前后貫穿，室內外相互滲透，融為一體。文化活動中心的主要活動教室集中在東面和南面。繪畫和家政教室朝南，與水木清華、近春園遙遙相望，緊鄰萬泉河畔，富有詩意，是彈琴作畫的好地方。接近北入口，首層設舞蹈教室，二層設音樂教室，室內可觀望西大操場。體塊較大、人流較集中的多功能廳布置在西北角，用于舉行學術報告和小型演奏會，設有332個席位，室內裝修考究，設備齊全。

北側半封閉的內院經北入口可與體育館南側廣場相遇，院內布置綠化、雕塑和坐凳，是一處安靜的交往空間。南側沿河屋頂平臺設有大片遮陽格架和室外照明，并單獨配有小賣間，可供夏日舉行露天音樂茶座。底層南側室外沿河設有矮圍墻，墻外綠草茵茵，墻內紅磚鋪地，配有坐凳、燈具，形成極好的室外休閑場地。東入口前的臺階、欄桿、玻璃雨篷、整片玻璃幕墻和寬敞的石砌平臺提供了主入口前人們停留、欣賞、交流和集散地廣場。

文化活動中心的形象繼承了清華校園建筑的歷史文脈，豐富了校園文化建筑的面貌。設計從探索和創新的角度出發，大膽采用了現代建筑的表現手法和新建筑材料，使老校園煥發了青春，增添了新的景色。

二．案例分析

地點： 深圳大學學生活動中心

內容：對建筑的形體、周圍環境、空間、功能、色彩、流線、細節等方面進

行分析

大學生生活動中心是為了大學生適應學校的發展，學校為入校的大學生提供活動、交流和休閑的場所。

一、大學生活動中心建筑周邊環境

深圳屬于中國華南地區，日照

充足，風向以東北風為主。

深圳大學生活動中心由香港胡

應湘先生捐資興建，于1996年6

月建成并投入使用，總建筑面積

4117m2，用地面積4981m2。內

設展覽、歌舞廳、排練廳、學生就

業指導中心、咖啡廳及相關辦公用房等，是一座綜合性校園文化活

動設施。

基地位于校內學生宿舍西南角與教學區分界處，其西北向是教學區，東側是校醫院，南側是已建成的溜冰場、用泳池等活動場地和擬保留的現有荔樹林，級低朝南面海，景觀優美。

二、活動中心建筑空間功能、結構與流線布置

活動中心設計構思尊重環境、整體布局以動靜分區原則將建筑分為東西兩翼，兩翼之間形成一個有頂蓋的全開開廠中庭，其中設主入口樓梯和天橋，將兩翼連成一體。北側前來活動的人流可享受到南面吹來的海風和觀賞優美的荔枝叢景觀。而且網架結構的頂棚輕盈美觀。

一層平面：主要是文娛活動室、大廳、接待室、展覽廳、值班室、休息室、辦公室、報告廳等業務用房。輔助用房 如衛生間、接待室、休息室、值班室等都圍繞文娛活動室設立，使主體空間與輔助空間緊密結合，不會造成功能死角。右邊活動區的承重結構是以承重墻和柱子混合承重的形式了承受上部傳來的荷載。

二層平面：主要是辦公接待廳、學生社團辦公室、資料閱覽廳、表演廳

動靜隔離，功能分區互不干擾。右邊活動區的大跨度空間承重結構是以中間的6根柱子來支持上面傳來的荷載。

三層平面：主要是辦公室、會議室、休息室、接待文印用房、露天舞池

左邊工作區以走廊連通所有的辦公室和輔助用房，具有一定的導向性；右邊的露天舞池 大空間

開闊 靈活 自由。

左邊以辦公會議為主，右邊以活動演藝為主，鬧靜分里合理分區，使兩區互不干擾，天橋作為紐帶，又相互聯系。

一層流線圖

二層流線圖

三層流線圖

活動中心建筑以白色為主，部分用紅色，紅色代表激情、活力，讓活動中間顯得分外活躍，同時左右不同的顏色將整個活動中心分成了2部分，通過天橋和樓梯相連接，左邊一層部分用紅色右邊部分建筑構建則用白色，這樣使兩部分建筑不會顯得過分的對比、顯得格格不入，互相融合。

形體分析： 建筑物主題的兩翼分別呈兩個面替換為大圓弧的正方體塊，和頂面呈突起的L型體塊。中間由兩層連廊相結合。中間的U型雙跑樓梯連接天橋來連通兩部分建筑，成為它們的紐帶，方便人流通行。

頂棚以張拉膜結構滿足大跨度的空間要求，而且有利于減輕自身承重，更有利于建筑的穩定性

建筑的頂棚改造為張拉膜以后，雨水不容易沿著縫隙濺射而下。這一細節的改進使得大樓兩個區域的連結更加緊密不容易外界因素的干擾

設計構思

1.本次設計要在造型上下工夫，做到造型新穎，顏色鮮艷。2.設置室外的場地和環境。

3.利用高差分區。

4.設置天窗，采用大面積的玻璃幕墻來盡可能的采取自然光。5.做一些室內綠化作為引導。6.設計室外樓梯。7.采用框架結構。

第三篇：大學生活動中心調研報告

大學生活動中心案例分析報告

地點： 深圳大學學生活動中心

內容：對建筑的形體、周圍環境、空間、功能、色彩、流線、細節等方面進

行分析

大學生生活動中心是為了大學生適應學校的發展，學校為入校的大學生提供活動、交流和休閑的場所。

一、大學生活動中心建筑周邊環境

深圳屬于中國華南地區，日照

充足，風向以東北風為主。

深圳大學生活動中心由香港胡

應湘先生捐資興建，于1996年6

月建成并投入使用，總建筑面積

4117m2，用地面積4981m2。內

設展覽、歌舞廳、排練廳、學生就

業指導中心、咖啡廳及相關辦公用房等，是一座綜合性校園文化活

動設施。

基地位于校內學生宿舍西南角與教學區分界處，其西北向是教學區，東側是校醫院，南側是已建成的溜冰場、用泳池等活動場地和擬保留的現有荔樹林，級低朝南面海，景觀優美。

二、活動中心建筑空間功能、結構與流線布置

活動中心設計構思尊重環境、整體布局以動靜分區原則將建筑分為東西兩翼，兩翼之間形成一個有頂蓋的全開開廠中庭，其中設主入

口樓梯和天橋，將兩翼連成一體。北側前來活動的人流可享受到南面吹來的海風和觀賞優美的荔枝叢景觀。而且網架結構的頂棚輕盈美觀。

一層平面：主要是文娛活動室、大廳、接待室、展覽廳、值班室、休息室、辦公室、報告廳等業務用房。輔助用房 如衛生間、接待室、休息室、值班室等都圍繞文娛活動室設立，使主體空間與輔助空間緊密結合，不會造成功能死角。右邊活動區的承重結構是以承重墻和柱子混合承重的形式了承受上部傳來的荷載。

二層平面：主要是辦公接待廳、學生社團辦公室、資料閱覽廳、表演廳

動靜隔離，功能分區互不干擾。右邊活動區的大跨度空間承重結構是以中間的6根柱子來支持上面傳來的荷載。

三層平面：主要是辦公室、會議室、休息室、接待文印用房、露天舞池

左邊工作區以走廊連通所有的辦公室和輔助用房，具有一定的導向性；右邊的露天舞池 大空間

開闊 靈活 自由。

左邊以辦公會議為主，右邊以活動演藝為主，鬧靜分里合理分區，使兩區互不干擾，天橋作為紐帶，又相互聯系。

一層流線圖

二層流線圖

三層流線圖

活動中心建筑以白色為主，部分用紅色，紅色代表激情、活力，讓活動中間顯得分外活躍，同時左右不同的顏色將整個活動中心分成了2部分，通過天橋和樓梯相連接，左邊一層部分用紅色右邊部分建筑構建則用白色，這樣使兩部分建筑不會顯得過分的對比、顯得格格不入，互相融合。

形體分析： 建筑物主題的兩翼分別呈兩個面替換為大圓弧的正方體塊，和頂面呈突起的L型體塊。中間由兩層連廊相結合。中間的U型雙跑樓梯連接天橋來連通兩部分建筑，成為它們的紐帶，方便人流通行。

頂棚以張拉膜結構滿足大跨度的空間要求，而且有利于減輕自身承重，更有利于建筑的穩定性

建筑的頂棚改造為張拉膜以后，雨水不容易沿著縫隙濺射而下。這一細節的改進使得大樓兩個區域的連結更加緊密不容易外界因素的干擾

構思

1、多種活動相結合，提高學生的參與性。

四、構思：通過對調研的分析，結果得出了兩個構思。

構思

2、可持續發展的、綠色的環保節能生態建筑 太陽能——使用能吸收及慢慢釋放太陽熱力的建筑材料

自然通風——室外空間

低能耗外保溫——外墻材料

循環水的利用、新能源利用、智能化管理、室內外的綠化

五、總結：

大學生活動中心是學生課余生活的延伸，它的意義不僅僅是一個建筑而已，而是有著更深的精神內涵，學生在大學生活動中心能夠尋求到自己所希望的活動，在這個公共場所里面，大學活動和人際交往的統一，能夠培養完整的的人格。大學生活動中心是學生心靈一個精神的寄托，是承載青年美好時光記憶的場所

從校園的總平面分析，校園的總體呈長方形，邊界較平整，主入口在北面的海源北路上，南面還有兩個次入口。而體育館的位置位于主入口的右側，體育館的正門對著學校的櫻花大道，是教學樓與食堂的重要通道，是教學區與生活區的交匯的重要地帶，每日人流量最大的時間段集中在上下課的高峰時間。體育館與行政樓相對，中間隔著一個操場，所以擁有廣闊的視野。

第四篇：大學生活動中心調研報告

大學生活動中心調研報告

姓名：XXX

班級：建筑學

學號：

調研方向：大學生活動中心

調研目的：通過調研，了解什么是大學生活動中心。其功能作用是什么。通過對實體建筑的形體、周圍環境、空間、功能、色彩、流線、細節等方面的分析。對自己要設計的建筑有更深入的了解。為自己的設計做好充分的準備。使自己的設計更加完善。

美國克利夫蘭州立大學學生活動中心

概念：大學生活動中心是大學設立的組織指導大學生進行藝術文化娛樂活動、交流和休閑的場所。屬于文化館類建筑。

建筑特性：綜合性—活動內容復雜。多用性—活動形式各異。建筑的空間組織和建筑空間表現形式均應具備多用性和靈活性。實現一室多用和空間的綜合利用。地域性—與大學校園環境的特殊密切關系。在設施內容、建筑造型、藝術處理上應予充分的體現。

一、總平面設計：

1、活動中心的總平面設計除了布置建筑外，還應結合地形的使用要求布置室外活動場地、庭院、道路、停車場、綠化、環境小品等。創造優美的空間環境。

2、總平面應注意以下問題：

(1)

功能分區合理，人流車流組織，鬧靜明確分區和適當分隔。

(2)

基地按使用需要，至少應設兩個出入口。各用房聯系緊密，以利綜合利用；各廳室獨立使用互不干擾，人流量大且集散集中的用房，應有獨立的對外出入口。當主要入口緊鄰主要交通干道時，應按規劃部門要求流出緩沖距離。

(3)

安排好各種流線，如觀演流線、學習流線、專業工作流線、管理流線等，使其不交叉混雜，便于管理。

(4)

在基地內設置自行車和機動車停放場地（如附近已安排停車場時可不設置），并考慮設置畫廊、櫥窗等宣傳設施。

(5)當活動中心距教學樓、圖書館等建筑較近時，館內噪聲較大的觀演廳、排練廳、游藝室等，應布置在離開上述建筑一定距離適當位置，并采取必要的防止干擾措施。

(6)庭院設計應結合地形及功能分區的需要，布置室外休息場地、綠化、小品等，以形成優美的室外空間。

(7)應合理地進行不同大小、高低、形體的建筑組合和組織不同的室外空間。

二、流線設計

安排好各種流線：觀演流線、學習流線、專業工作流線、管理流線等，使其不交叉混雜，便于管理。

三、調研案例

調研案例1： 哥倫比亞大學學生活動中心

該建筑位于紐約曼哈頓上城的哥倫比亞大學校園一角。該項目于1999年秋季完工，總建筑面積為25000ｍ２。活動中心包括一個1600座的表演廳、一個電影院、一個黑盒劇場、多種會議設施、大學的廣播電視臺、辦公室、學生俱樂部、書店、餐飲設施以及6000多個本科學生信箱等。

哥倫比亞大學校園的初始規劃是在20世紀初由紐約建筑設計公司麥克金－米德－懷特擬定的。該公司的許多設計作品現在都已成為紐約市最為聞名的歷史古跡。他們的規劃概念是把校園處理成一系列的開敞庭院和磚石砌筑的建筑，創造出圍繞著一個中心大草坪的虛實相間的韻律。哥倫比亞大學學生活動中心很顯眼地坐落在大草坪的西南角，其西部緊鄰南北向的百老匯大街。

哥倫比亞大學委托了兩個建筑師事務所─伯納德?屈米和格魯森?山姆頓合作主持該項目的設計。他們對校園總體規劃骨架的回應是用磚石飾面的兩棟樓（“百老匯樓” 和“校園樓”）界定活動中心的東西兩端，兩棟樓內部用以容納活動中心的主體功能部分；而在兩棟樓的實體之間，除了大型公共空間如表演廳和電影院之外，用一面巨大的玻璃墻和屋蓋圍合成一個室內“中心庭院”，以形成一個交通中樞。“把百老匯大街和校園連接起來”這一基本概念主宰了建筑內部的布局。而從大街到校園有１．８ｍ的落差。為解決這一問題，設計者將百老匯大街一側的樓層設為比校園一側樓層相對低半層，然后在兩側樓層之間的交通中樞內用一系列坡道將各錯層連接起來。玻璃幕墻是整個設計的精華部分，它在建筑上滿足了幾個方面的要求：首先它必須盡可能的透明，以維持初始校園規劃中“虛（庭院）”的概念 － 因此設計初期建筑師就已決定使用點支撐無框玻璃幕墻體系，使玻璃板面上的材料減至最少；設計還需要做到使這面玻璃幕墻在基底沒有柱子支撐，以保證地面層在視覺上盡量開敞。中樞部分建筑空間的處理意圖是要強調和增加中樞周圍交通的動感。于是玻璃幕墻的網格劃分和中樞北邊的玻璃坡道呼應，而中樞南邊的內隔墻玻璃網格劃分則依循內部的混凝土坡道方向。傾斜的坡道和傾斜的墻面劃分很大程度上實現了設計師所要追求的動感效應。身處其中，人們常常會失去水平與傾斜的參照體系，把實際上傾斜的物體作為水平的標準，而把實際上水平的物體認作傾斜。學生們大多認為這種極具動感的空間刺激有趣，但它所產生視覺與知覺的混亂也使得少數人感到暈眩。這一空間對人們對日常空間知覺習慣的挑戰正是該項目的脫離常規之處。

活動中心東西兩側的“百老匯樓” 和“校園樓” 則在很大程度上試圖和現存校園的鮑扎（Ｂｅａｕｘ－Ａｒｔｓ）建筑風格呼應，采用了近乎“后現代主義”的設計手法。紐約市嚴格的建筑法規也在其中起了一定作用：為滿足能源局為節能所規定的建筑立面上開窗量與實墻面的比例要求，兩側樓房只好減少開窗面積，與交通中樞部分的大片單層玻璃幕墻取得平衡，以使總墻體隔熱性能符合要求。這兩棟以實體為主、多處以簡化的方式模仿鮑扎建筑語言的樓房顯得相當平常守舊。

高技術的玻璃坡道和玻璃墻與后現代式的樓房并列共存，按屈米本人的說法，正符合他們的設計意圖，即“將建筑設計得既平常又特殊”。

調研案例2：深圳大學學生活動中心

深圳屬于中國華南地區，日照充足，風向以東北風為主。深圳大學生活動中心由香港胡應湘先生捐資興建，于1996年6月建成并投入使用，總建筑面積4117m2，用地面積4981m2。內設展覽、歌舞廳、排練廳、學生就業指導中心、咖啡廳及相關辦公用房等，是一座綜合性校園文化活

動設施。

基地位于校內學生宿舍西南角與教學區分界處，其西北向是教學區，東側是校醫院，南側是已建成的溜冰場、用泳池等活動場地和擬保留的現有荔樹林，級低朝南面海，景觀優美。

活動中心設計構思尊重環境、整體布局以動靜分區原則將建筑分為東西兩翼，兩翼之間形成一個有頂蓋的全開開廠中庭，其中設主入口樓梯和天橋，將兩翼連成一體。北側前來活動的人流可享受到南面吹來的海風和觀賞優美的荔枝叢景觀。而且網架結構的頂棚輕盈美觀。

一層平面：主要是文娛活動室、大廳、接待室、展覽廳、值班室、休息室、辦公室、報告廳等業務用房。輔助用房 如衛生間、接待室、休息室、值班室等都圍繞文娛活動室設立，使主體空間與輔助空間緊密結合，不會造成功能死角。右邊活動區的承重結構是以承重墻和柱子混合承重的形式了承受上部傳來的荷載。

二層平面：主要是辦公接待廳、學生社團辦公室、資料閱覽廳、表演廳。動靜隔離，功能分區互不干擾。右邊活動區的大跨度空間承重結構是以中間的6根柱子來支持上面傳來的荷載。

三層平面：主要是辦公室、會議室、休息室、接待文印用房、露天舞池。左邊工作區以走廊連通所有的辦公室和輔助用房，具有一定的導向性；右邊的露天舞池 大空間

開闊 靈活 自由。

左邊以辦公會議為主，右邊以活動演藝為主，鬧靜分里合理分區，使兩區互不干擾，天橋作為紐帶，又相互聯系。

活動中心建筑以白色為主，部分用紅色，紅色代表激情、活力，讓活動中間顯得分外活躍，同時左右不同的顏色將整個活動中心分成了2部分，通過天橋和樓梯相連接，左邊一層部分用紅色右邊部分建筑構建則用白色，這樣使兩部分建筑不會顯得過分的對比、顯得格格不入，互相融合。

深圳大學學生活動中心

調研案例3：美國亞利桑那州立大學學生活動中心 項目場地位于亞利桑那州立大學校園外圍，正對著第六大街。作為學生生活的主要場所，學生娛樂中心項目擁有最活潑的元素，并用透明可見的方法表達出來。

54000平方英尺的擴建項目包括健身中心、戶外冒險區和多功能活動體育館。項目還建造了一系列的戶外庭院，內設攀巖山、沙灘排球場和戶外健身區。透明的玻璃可讓外面的人看到內部的情況。

該項目是第一個獲得LEED認證的校園建筑。庭院被兩個交叉屋頂元素圍起來。中央浴室翼部看起來像是一個雕塑元素。項目使用雨水收集系統，而沙灘排球場地具有滲透作用，將收集的水作為灌溉之用。

第五篇：大學生活動中心設計基地調研報告無圖版

一、調查目的：

了解并深入調查一餐基地環境，以便更好的處理好所要設計的大學生活動中心與基地周邊環境、場地、室內外環境的關系。

基地概述：

設計擬在我校建一座大學生活動中心，建筑總面積約3000平米，該工程擬建于校園內一餐位置。基地形狀大致為扇形，建筑總面積約為8000平米，地形平坦，可忽略地表的起伏對建筑建造的影響。基地靠近校園中心位置，與行政樓距離較近。校園南部為教學區域，西北部為學生宿舍區，是學生參與各種活動的交通交匯點之一。基地南邊為櫻花西路，西北方毗鄰學生公寓，與第二餐廳遙遙相望。站在基地位置向東望去，視線穿過圖書館前的廣場可以欣賞到弘德湖的美麗景色。

二、環境分析：

基地南側的櫻花西路是連接校園外環路與內環路的主干道之

一。通過櫻花西路向西可以聯系到校園西部的商業區域。在課下尤其是晚上，該商業區域會聚集大量的學生人流。這些人流通過櫻花西路可以方便地到達基地位置。櫻花西路南部為校內綠化帶，是教學區域、宿舍區域、行政辦公區域之間設立的緩沖帶。該綠化帶相對宿舍區域較遠，周圍場地功能多樣，是區域矛盾的集合區域，不適合學生在此進行各種活動。該區域的設置是為緩解區域之間的矛盾和營造教學區域的安靜學習環境而設置，可以與各教學樓周圍的綠化聯系融合。因而綠化帶內不會存在大量人流的聚集，但是與綠化帶相聯系的道路卻都會有很多的人流通過。

基地向東北穿過名人西路為校圖書館，通過名人西路向北可以到達學校北門，學校北門因距離宿舍較近，是學生平時出入校園的主要出入口。基地東北部是校圖書館和弘德湖，是學生平時進行閱讀背誦和放松心情的地方，在課下同樣會吸引很大的學生人流出入。

基地西北部為學生宿舍區。此區域距離基地位置最近，聯系方便，學生可以方便地到達基地位置。但由于一二號公寓與基地

銜接過近，基地位置建筑物的存在會對這兩個公寓樓的學生到達公寓南部的其他區域形成一定的阻擋作用。這兩個公寓樓高度較高，且基地與這兩個公寓樓之間的道路相對較窄，道路兩側又栽培有大樹，對于處于基地位置的設計建筑物來說，從宿舍區域來看，很難形成較好的景觀。或者說不易于尋找到較好的建筑觀察角度。

基地毗鄰內環路，通過內環路、櫻花東路可以聯系到六號教學樓。六號教學樓的人流會通過校行政樓后的內環路和校圖書館前的廣場到達更多的區域，這樣就給基地位置的設計建筑帶來了大量人流。學校車輛的進出設計為南門進北門出。車輛大致從南門進入通過廣場路、校行政樓外圍的內環路和名人路，從北門出去。車輛的經過使基地周邊的人流與行進的車輛產生了矛盾。在進行建筑設計時要注意這一點。

三、設計思考：

學校的教學辦公和生活住宿兩大區域相互分開，體育場、弘德湖、圖書館、基地、商業街自東向西地分布在兩大區域之間，起到聯系兩大區域的作用，基地位置又正好處于這中間的位置，是各種矛盾集合的地方，同時基地所處的位置又存在很多的優勢。

a 校園內建筑物的高度大致相同，顏色一樣,在形體上，校內的規劃設計通過綠地、水面、廣場的設計來去除建筑造型單一所帶來的枯燥的感覺。在進行建筑設計時，可以通過借鑒這樣的方法來彌補一些設計上的遺憾，同時也應注意遵從校園規劃的設計原則，讓設計的建筑與校內其他建筑相互呼應。建筑要與周圍環境相協調，不僅是建筑設計對自然的尊重，更是建筑設計對地域文化和歷史的尊重。這是環境表現在建筑設計上對建筑設計的制約。

b建筑造型的考慮要結合基地平面進行合理的設計，在藝術造型反面，與周圍環境協調的本質是建筑設計表達的精神情感與環境完美相結合，夸張的對比和形態的相似都可以作為構筑精神環境融合的方法。但是作為教育類建筑，對于夸張的對比的手法的運用要慎重考慮選擇。

c對于教育類建筑來說，在進行設計是要考慮到建筑對于學

生的情感影響，也要注意建筑對于學校工作人員的意義。在進行設計時要注意思考政治與建筑設計之間的關系影響。政治和建筑都會對時代產生影響，兩者之間總會存在矛盾，協調好兩者之間的矛盾也是考研建筑師的一道題目。