第一篇：淺析網(wǎng)絡(luò)會計環(huán)境下會計人員的勝任能力培養(yǎng)

淺析網(wǎng)絡(luò)會計環(huán)境下會計人員的勝任能力培養(yǎng)

摘要：隨著當今世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計作為企業(yè)經(jīng)濟管理活動的重要一環(huán)越來越得到人們的重視，會計工作關(guān)乎企業(yè)財務(wù)以及生存發(fā)展命脈，而會計人員的職業(yè)勝任能力又關(guān)系著會計工作的成敗，我們無疑要對會計人員的職業(yè)勝任能力狀況加以重視，找出其優(yōu)勢以及存在的急需解決的問題，探尋提升我國會計人員職業(yè)勝任能力的有效途徑，才能取得企業(yè)的盈利和長存，提升我國會計人員總體素質(zhì)，促進國家宏觀經(jīng)濟的發(fā)展。

本文以會計人員職業(yè)勝任能力這個概念為起點，將會計人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)放入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個大背景，分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新形勢給會計人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)不僅是企業(yè)必須抓好的重點部分，也是國家做好會計工作的重要舉措，只有把這部分做好才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，既實現(xiàn)企業(yè)的跨越大發(fā)展，又實現(xiàn)我國會計人員素質(zhì)的大提升，并最終促進我國總體經(jīng)濟的良好發(fā)展。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 信息化 職業(yè)勝任能力

一、引言

（一）會計職業(yè)勝任能力的概念

會計職業(yè)勝任能力就是指會計人員為了實現(xiàn)會計工作的目標以及職責所必須具備的包含動機、特質(zhì)、態(tài)度或價值觀、知識和行為技能在內(nèi)的綜合能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計職業(yè)能力培養(yǎng)的新形勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會計職業(yè)的巨大改變毫無疑問也對會計人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響。首先，計算機技術(shù)的廣泛使用使得會計的核算工作變得簡單。現(xiàn)代的財務(wù)軟件可以實現(xiàn)憑證錄入、報表編制、簡單財務(wù)分析等工作的無紙化，使得會計人員從繁雜的單純核算工作中解脫出來，有精力投入更有效的工作。其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得會計人員能更多地參與企業(yè)的管理工作。最后，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得會計教育的形式更加簡單，很大程度上促進了會計工作的規(guī)范化。它在增加了會計人員培養(yǎng)途徑的同時，也為我國會計人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)工作與世界接軌提供了可能。

面對當前經(jīng)濟發(fā)展的形勢，從發(fā)展的觀點來看，會計教育的目標應(yīng)當是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求的有職業(yè)道德感、具備獨立學(xué)習能力、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、綜合素質(zhì)強、具有風險與創(chuàng)新意識的管理型復(fù)合人才。這就要求必須在會計教育體制與機制等反面進行創(chuàng)新，以此適應(yīng)信息化的需要。

（三）信息化環(huán)境下會計人員應(yīng)具備的知識

隨著計算機在會計工作中的應(yīng)用，會計信息化和網(wǎng)絡(luò)會計的逐步實現(xiàn)，對于會計人員應(yīng)具備的知識和能力有了新的要求。具體說來有以下幾點：

1、常規(guī)知識

深厚的常規(guī)知識是一個人受教育水平高低的重要標志，同時也體現(xiàn)了人的素質(zhì)。作為會計專業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)該掌握包括外語、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識。

2、信息技術(shù)知識

正是因為計算機應(yīng)用對于會計的深刻影響，會計從業(yè)人員必須掌握以下信息技術(shù)知識：辦公自動化、電子商務(wù)相關(guān)的技術(shù)知識（包括電子數(shù)據(jù)交換、電子匯兌、信息安全、電子商務(wù)系統(tǒng)）、信息檢索與獲取、計算機文化基礎(chǔ)和一些常用軟件工具使用。

3、會計審計等專業(yè)知識

這方面的知識包括：會計史、財務(wù)會計、管理會計、管理會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、審計、信息系統(tǒng)、會計理論、會計職業(yè)道德等、更強調(diào)的是、會計人員所掌握的專業(yè)知識不能停留在書本、準則與制度上（尤其是因為現(xiàn)在我國并沒有同行的一般會計準則），更要融會貫通。

4、邏輯分析能力

計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及使會計核算方式發(fā)生了極大的變化，會計的主要精力應(yīng)該放在對計算機生成的數(shù)據(jù)的進一步加工、分析和處理上。這就需要較強的邏輯分心能力和邏輯判斷能力，要求掌握經(jīng)濟分析、經(jīng)濟決策、實證檢驗等各種技術(shù)方法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國會計職業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在的問題

我國會計人員的職業(yè)能力水平總體較低，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，客觀來說，這與我國本身的經(jīng)濟發(fā)展水平，會計教育的環(huán)境有關(guān)。會計教育環(huán)境的不利狀況直接導(dǎo)致了我國會計人員職業(yè)能力水平低這一客觀事實。

（一）社會制度對會計教育的影響

隨著改革開放的進行，尤其是我國確定市場經(jīng)濟改革的目標以后，原有的國有經(jīng)濟一統(tǒng)天下的局面被打破，我國會計行業(yè)發(fā)生了很大變化。1983年3月4日，財政部發(fā)布了《中外合資經(jīng)營企業(yè)會計制度》，這套會計制度成為合資企業(yè)的會計制度，成為我國會計同國際會計慣例接軌的標志。1992年國務(wù)院頒布了《股份制企業(yè)試點辦法》，之后相繼頒布《企業(yè)會計準則》并逐步頒布具體的業(yè)務(wù)準則；中國加入WTO后，會計準則國際化大勢所趨，2006年2月15日財政部頒布了新的會計準則體系，至此，我國的會計準則才開始與國際會計準則接軌。

正是因為我國長期的經(jīng)濟計劃體制和過于獨立的政治體系，使得我國的會計制度長期無法與國際同水平發(fā)展，使得我國會計職業(yè)勝任能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較大問題。

（二）我國經(jīng)濟水平的制約

會計對于一國經(jīng)濟發(fā)展水平的依賴，并不是簡單的依附關(guān)系。但是不可否認的是經(jīng)濟水平對于會計的發(fā)展確實有制約。具體到我國來說，盡管在新中國成立尤其是改革開放以來，我國的發(fā)展速度足以震驚世界，但遠不是經(jīng)濟強國，高科技附加值產(chǎn)品過低，相對的，高污染，高損耗，高勞動密集型的產(chǎn)業(yè)占據(jù)很大比例。我國的經(jīng)濟構(gòu)成狀況，使得相應(yīng)的會計工作顯得較為單一，諸如珠三角地帶的加工制造業(yè)，會計更多的是作為成本核算的先鋒，并不像發(fā)達國家，由于第三產(chǎn)業(yè)所占比重大，尤其是金融業(yè)繁榮，會計核算的功能并沒有減輕，但是會計參與管理的程度遠超出我國現(xiàn)在的水平。

（三）我國的文化背景對會計教育的影響

德育教育對于會計的影響是決定性的，但在我國的會計教育中，并沒有得到重視。在會計專業(yè)的課程設(shè)計中，知識性、技術(shù)性的內(nèi)容站到絕大多數(shù)。尤其是在引入了計算機教學(xué)后，學(xué)校更注重的是學(xué)生對于各種財務(wù)軟件的掌握程度，而對于虛假會計信息的產(chǎn)生對社會資源配置造成什么影響，會計師、審計師在處理會計信息中的職業(yè)道德標準，一般性的社會道德標準和會計職業(yè)的道德標準有什么區(qū)別和聯(lián)系等一系列問題都沒有包括在高等學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中。即使有，也都是作為選修課，要求極低。

（四）缺乏對會計職業(yè)勝任能力培養(yǎng)框架的專業(yè)研究

所謂勝任能力框架式涵蓋了該職業(yè)所需要的能力的總和。基于德瑞福斯對能力的層次劃分，可以將會計人員職業(yè)能力劃分為三個層次。

基層：是指會計人員具備了獲取會計從業(yè)資格時所需要的最基本的品格、知識和技能。

中層：指會計人員積累了與業(yè)務(wù)相關(guān)的經(jīng)驗，能夠有效運用相關(guān)的知識和技能，并以高水準的職業(yè)品格執(zhí)行業(yè)務(wù)或從事管理工作。高層：指會計人員精通與業(yè)務(wù)相關(guān)的全部職業(yè)知識和職業(yè)技能，并能以高水準的職業(yè)品格執(zhí)行業(yè)務(wù)和從事管理工作。

從基層到高層是隨著會計人員知識的積累和經(jīng)驗的增長逐漸過渡的，能力層次的劃分可以使我們對不同層次的會計人員采用不同的要求標準，并針對這些標準進行能力評估。

我國目前就這一領(lǐng)域尚處空白，意味著在會計職能勝任能力框架的研究上我國仍遠落后于國際水平。

（五）我國會計繼續(xù)教育工作的長期混亂

高校會計人員的繼續(xù)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，繼續(xù)教育是提高會計人員綜合素質(zhì)的重要手段，繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)我國會計隊伍落后狀況的現(xiàn)實要求，繼續(xù)教育是深化會計教育改革,與國際會計教育接軌的時代要求。但是，由于我會計從業(yè)人員多達千萬人眾，開展繼續(xù)教育工作的難度本來就比較大，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會計行業(yè)產(chǎn)生的巨變更使得會計繼續(xù)教育工作流于形式。這成為了我國會計從業(yè)人員職業(yè)勝任能力水平低的又一主要原因。

三、網(wǎng)絡(luò)會計環(huán)境下如何加強會計職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)

諸如前面所說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國會計職業(yè)勝任能力培養(yǎng)存在很多問題，我們必須正確面對這些問題，冷靜面對這種挑戰(zhàn)，積極采取合適的對策。基于前文所述的我國跨級職業(yè)勝任能力框架和文獻研究中所發(fā)現(xiàn)的問題，會計職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)應(yīng)著重于以下幾個方面：

（一）更新觀念：信息化理念

信息技術(shù)所帶來的變革是無法估量的，而且持續(xù)高速向前推進。要適應(yīng)現(xiàn)階段與未來社會，觀念的更新是不容質(zhì)疑的。受信息革命影響巨大的會計人員尤其需要進行觀念的轉(zhuǎn)變以及同步的更新，具備實時的信息化理念。

在信息化時代，會計行為開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，信息容量、質(zhì)量和空間范圍都在拓展，同時，電子商務(wù)的普及，經(jīng)濟的全球化，使會計開始超越原有的范圍和理念，進入一種無邊界狀態(tài)。會計人員需要在深入了解這些變化的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己的觀念與思維定式，才能更好地好地從行為上加以應(yīng)變。

（二）信息拓展：信息技術(shù)知識

會計人員需要深入掌握計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識等信息技術(shù)知識。信息技術(shù)對會計人員提出了操作和應(yīng)用的要求。計算機的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息化環(huán)境下會計工作不可或缺的基本途徑和載體，無論是信息的輸入輸出、加工處理，還是信息的保存、共享，都離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)。首先，會計人員必須有足夠的計算機操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。其次，會計人員還需要懂得計算機與網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)維護、事故排障以及網(wǎng)路安全知識。特別重要的是，信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)何可的威脅性與危害性變得越來越大。會計人員尤其需要具備網(wǎng)絡(luò)防護水平，防止惡意信息的竊取和攻擊。

（三）培養(yǎng)戰(zhàn)略分析能力

會計人員需要擁有更強的財務(wù)分析能力，發(fā)揮更強的戰(zhàn)略職能，同時將財務(wù)分析上升到戰(zhàn)略層次，實現(xiàn)一種戰(zhàn)略財務(wù)分析。同時，隨著信息化環(huán)境下會計職能的轉(zhuǎn)變，會計需要實現(xiàn)更多的戰(zhàn)略職能。因此，對會計人員的財務(wù)分析能力要求，被提高越來越高的層次。

信息化環(huán)境下，會計人員實現(xiàn)了時間、信息和工具的三重解放，工作重心從核算轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性更強的分析、研究和戰(zhàn)略指導(dǎo)。信息技術(shù)是一個很好的工具盒載體，可以幫助我們實現(xiàn)信息的手機、處理、傳輸?shù)戎T多工作，但是卻無法代替人進行主觀的分析。隨著信息化程度的加深，社會經(jīng)濟生活的復(fù)雜，分析工作也越發(fā)復(fù)雜，不但計算機無法完成，不及時拓展與提高自身分析水平的會計人員也是無法勝任的。

（四）努力提高職業(yè)道德水平

信息的處理和保存介質(zhì)從原有的紙質(zhì)記錄發(fā)展為電子數(shù)據(jù)后，所有的信息都保存在計算機硬盤上，相關(guān)人員通過一定的口令和權(quán)限來實現(xiàn)錄入、查詢、下載等操作。為保障數(shù)據(jù)的安全性，所有人員只能在自己相應(yīng)的權(quán)限內(nèi)進行操作。而會計人員作為一類特殊的群體，會對關(guān)鍵信息擁有更多的權(quán)限。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)據(jù)的竊取和丟失將變得更加容易，信息修改后不會像紙質(zhì)檔案一樣留下痕跡，很難被一般人所察覺。這種危害性顯然是傳統(tǒng)會計模式下所不能比擬的。并且，信息化程度越高，關(guān)鍵信息丟失的風險就越大，對會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求也就越高。

（五）完善會計職業(yè)管理機構(gòu)的管理

基礎(chǔ)上的會計人員勝任能力提升和會計職業(yè)教育的改進是一個同步互動的過程，與此同時，會計職業(yè)管理機構(gòu)作為一個監(jiān)督管理和保障支持部門，所起的作用也不可忽略。

職業(yè)考試管理是會計職業(yè)管理的一個核心和重要組成部分，職業(yè)考試的內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)會計專業(yè)知識，更多涉及信息技術(shù)知識、網(wǎng)絡(luò)知識、戰(zhàn)略管理知識等內(nèi)容；職業(yè)考試的形式應(yīng)該靈活多變，考試過程要隨著終身學(xué)習的模式轉(zhuǎn)為持續(xù)考核。

繼續(xù)教育管理是會計人員素質(zhì)的重要保障，是會計人員實現(xiàn)終身學(xué)習，持續(xù)適應(yīng)信息社會要求的一個重要保證。會計管理機構(gòu)必須提高對繼續(xù)教育的重視程度，杜絕繼續(xù)教育流于形式的狀況。

四、結(jié)論

隨著我國經(jīng)濟實力的整體提升，我國的會計實務(wù)和會計理論都有了長足發(fā)展，無論是國內(nèi)學(xué)者，還是政府部門，都逐漸認識到構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)框架的重要性。在借鑒其他發(fā)達國家已有框架的基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者也取得了極大成果。總體而言，由于我國相關(guān)研究起步晚，加之知識經(jīng)濟時代瞬息萬變，會計人員職業(yè)勝任能力培養(yǎng)框架的構(gòu)建還有很多問題需要解決，需要不斷加深認識，進行創(chuàng)新。

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[10]陳麗花：《信息化環(huán)境下會計職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)》，南京大學(xué)出版社，2009年，P34。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的培養(yǎng)

崔華敏

（黑龍江省雞東縣委黨校 黑龍江 雞東 158200）

一、新媒體環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部肩負的責任

目前在我國，越來越多的民眾習慣通過網(wǎng)絡(luò)了解世界風云變幻，傳遞對國計民生事件的態(tài)度，表達自己的利益訴求，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會生活的重要組成部分，成為具有代表性的民意集散地。可以說迅速轉(zhuǎn)變執(zhí)政理念，占領(lǐng)輿論陣地，把握輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)社會熱點，化解社會矛盾，是領(lǐng)導(dǎo)干部必須肩負起的社會責任。

1.把握輿論導(dǎo)向的責任。新媒體以及及時、海量、互動和無地域限制等特點，成為各種思想文化碰撞的平臺，利益訴求的集散地和意識形態(tài)較量的戰(zhàn)場。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部必須承擔起把握輿論導(dǎo)向的責任，增強輿論導(dǎo)向的針對性和實效性，最大限度地延伸主流輿論的宣傳觸角，努力掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的話語權(quán)，用主流媒體的聲音占領(lǐng)網(wǎng)上的新陣地，用一元化的指導(dǎo)思想引領(lǐng)多樣化的社會思潮。鞏固和發(fā)展積極健康向上的主流意識形態(tài)，形成輿論導(dǎo)向的新格局。

2.引導(dǎo)社會熱點的責任。領(lǐng)導(dǎo)干部要敏感地面對社會現(xiàn)實，參與其中并承擔責任。一個合格的領(lǐng)導(dǎo)干部必須要深入體察社

會各個階層生活，對社會有敏銳的感知能力，及時發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的新問題，敢于在網(wǎng)上與各種見解對撞，產(chǎn)生新的火花提供給人們思考，或引起警覺或探討解決的辦法。特別是在社會熱點問題上，領(lǐng)導(dǎo)干部要能能夠根據(jù)本地區(qū)本部門的實際，通過新媒體在內(nèi)的各種互動方式，確定符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思路和可行方案，從而自覺堅持科學(xué)發(fā)展，善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展，精于統(tǒng)籌謀劃科學(xué)發(fā)展。

3.化解社會矛盾的責任。新媒體傳播的快捷性和雙向互動性，為相關(guān)部門理性化看待民意，做出正確決策，提供有價值的平臺。但是，針對目前新媒體存在的隨意性、分散性、和片面性、缺乏權(quán)威性和公信力等缺陷，如何利用新媒體更好地宣傳黨的主張、弘揚神會正氣，通達社情民意，引導(dǎo)社會熱點，疏導(dǎo)公眾情緒，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)頒布義不容辭的責任。

二、網(wǎng)絡(luò)問政考量領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政智慧

1.網(wǎng)絡(luò)問政是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的新要求。互聯(lián)網(wǎng)在改變著傳統(tǒng)的輿論信息交流手段的同時，也在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的政務(wù)信息輿論傳播方式。日益發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)正在挑戰(zhàn)一些領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式和執(zhí)政模式，也在考驗著一些領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)政理念。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)民意，是時代對領(lǐng)導(dǎo)干部提出的新要求。

2.網(wǎng)絡(luò)問政是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的必修課。領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常上網(wǎng)掌握信息，把握網(wǎng)絡(luò)，這是能不能擁有世界的問題，能不能成為一名合格的、現(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)干部的問題。領(lǐng)導(dǎo)干部懂不懂網(wǎng)、上不上網(wǎng)、用不用網(wǎng)，是具不具有現(xiàn)代意識，能不能跟上時代潮流的一個重要體現(xiàn)。所以，應(yīng)對“網(wǎng)事”是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的必修課，也是利用網(wǎng)絡(luò)提高自身執(zhí)政能力的重要任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當主動融入網(wǎng)絡(luò)時代，重視互聯(lián)網(wǎng)要成為領(lǐng)導(dǎo)者的政治自覺。

3.網(wǎng)絡(luò)問政是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部工作創(chuàng)新的新途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不能端坐辦公室里四平八穩(wěn)地埋頭辦公，而是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新工作方式。我們要學(xué)會跳出政府看問題，跳出政治看民生，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上群眾的需求和愿望，始終關(guān)注神會矛盾的焦點、熱點和難點，貼下去、融進去、沉下去，幫助群眾解決實際問題，力求在網(wǎng)絡(luò)問政的工作上做到情系百姓，理達天下，既要拓展工作的廣度，又要挖掘工作的深度，更要強化落實的力度，力求通過自己的努力，贏得群眾的信賴與支持。

三、趨利避害，克服“網(wǎng)絡(luò)問政”的負效應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)問政對民主政治發(fā)展發(fā)揮越來越大的影響，在銷商上具有明顯的“雙刃性”：一方面，它可以增加行政過程的民主化，科學(xué)化程度；另一方面，擁有信息的不均衡性，生活環(huán)境和活動范圍的限制，對文化和國情的了解不同，政治愿望和利益訴求的不同，造成了網(wǎng)絡(luò)信息不通程度的虛假性、欺騙性、破壞性。那么，建設(shè)好，利用好，管理好互聯(lián)網(wǎng)就顯得極其重要。可以采取以下幾種辦法：

一是采取法律和行政手段實行必要的網(wǎng)絡(luò)規(guī)制；二是培植

主流網(wǎng)絡(luò)媒體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；三是加強政府網(wǎng)站建設(shè)，推進電子政府建筑；四是推進文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)、加快綠色網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；五是假設(shè)和管理并舉，探索建立互聯(lián)網(wǎng)管理的長效機制。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)干部能力的培養(yǎng)

信息化是當今時代最鮮明的特征，手機短信、互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體已經(jīng)成為許多公眾接受信息的主渠道。既然誰掌握了信息，誰控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了世界，那么領(lǐng)導(dǎo)干部一定要充分認識到新型媒體的發(fā)展的巨大力量，切實看到它對執(zhí)政能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)，要以主動的態(tài)度和創(chuàng)新的思路加以應(yīng)對。

1.面對網(wǎng)絡(luò)媒體：端正價值取向，轉(zhuǎn)變觀念意識。領(lǐng)導(dǎo)干部要積極轉(zhuǎn)變觀念意識，主動認知和接觸網(wǎng)絡(luò)媒體。一些領(lǐng)導(dǎo)雖然初步認知了網(wǎng)絡(luò)媒體，但對網(wǎng)絡(luò)媒體的運作以及網(wǎng)絡(luò)媒體的負面效應(yīng)有較多的顧慮，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體在揭露社會丑陋現(xiàn)象，揭露領(lǐng)導(dǎo)干部的不軌行為、使得他們對網(wǎng)絡(luò)媒體敬而遠之，還有一些領(lǐng)導(dǎo)干部把網(wǎng)絡(luò)媒體僅僅看作一個網(wǎng)民交流的平臺，不認為網(wǎng)絡(luò)媒體對推進政治發(fā)展、經(jīng)濟進步和社會運作方面有正面功能，于是拒絕將網(wǎng)絡(luò)作為執(zhí)政的基礎(chǔ)和平臺。這些觀念和做法必須及時的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變觀念僅僅是基礎(chǔ)的層面，更重要的是要抽出一定時間，認知網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習網(wǎng)絡(luò)知識，運用網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習和運用新興媒體。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習和運用新興媒體，讓“上網(wǎng)看看”、“在線聊聊”、“網(wǎng)上蹲點”，成為深入基層，深入群眾的職責要求，使新興媒體成為了解世界，掌握資訊，科學(xué)決策，推動工作，化解矛盾，構(gòu)建社會和諧的重要平臺。

一是要加強網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)媒體，不僅要學(xué)會電腦的基本操作，還要學(xué)會上網(wǎng)看新聞，聊天，查詢網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)送電子郵件，建立博客、參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇討論等。

二是要融入網(wǎng)絡(luò)，開始網(wǎng)絡(luò)生活。對于網(wǎng)絡(luò)各級領(lǐng)導(dǎo)干部不能把自己當作一個局外人和旁觀者，二是應(yīng)該積極參與。要關(guān)注基層心聲，聽取民意，掌握輿論，及時做出科學(xué)決策，提高執(zhí)政的質(zhì)量和效率。

三是善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用。要利用網(wǎng)路做好黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)群眾增強對形勢政策的了解和認識。加強政府網(wǎng)站建設(shè)，大力推行政務(wù)公開。

3.提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)的三種能力。

第一種——思維能力。網(wǎng)絡(luò)日益成為了解民意和溝通上下的窗口和橋梁。一個有政治頭腦、有創(chuàng)新能力的領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要經(jīng)常下基層調(diào)研，更要到互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)研，經(jīng)常參與網(wǎng)上的各種討論，通過舉辦網(wǎng)上新聞發(fā)布會，與網(wǎng)民進行在線聊天，開設(shè)博客，集中民智、掌握實情，聽到真話，為民主決策、科學(xué)決策提供依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)干部通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思維模式，開創(chuàng)改革

新局面，開辟發(fā)展新境界。

第二種——應(yīng)變能力。應(yīng)變能力主要體現(xiàn)在真實信息渠道的把控能力上，對于群體性、突發(fā)性的事件，領(lǐng)導(dǎo)干部要有應(yīng)變能力，正面引導(dǎo)社會熱點，及時化解社會矛盾，將網(wǎng)絡(luò)的話語主導(dǎo)權(quán)掌握在執(zhí)政黨手中，保證改革、發(fā)展大業(yè)的健康有序進行。

第三種——溝通能力。領(lǐng)導(dǎo)干部要具備溝通和角色轉(zhuǎn)換能力，在與民眾的網(wǎng)路互動中既側(cè)重于從黨的執(zhí)政角度考慮問題，又要以普通網(wǎng)民的身份進行交流，既體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)言論的平等，又容易掌握網(wǎng)絡(luò)互動的話語權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自身的執(zhí)政能力。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

通化師院分院海龍分校 盧正江

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，指的是科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

新課標的實施，帶來了新的課堂教學(xué)理念，它積極倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習方式，使學(xué)習過程建立在學(xué)生自主活動及經(jīng)歷情感體驗的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標準體系加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就要求教師要創(chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

一、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的意識。

學(xué)生自主學(xué)習，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺有效地發(fā)現(xiàn)、收集、獲取、處理和創(chuàng)造信息，使自己與他人、集體和社會統(tǒng)一起來，使自己的才華社會化。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，學(xué)生往往會感到不知所措，無從下手。教師應(yīng)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理信息，并內(nèi)化為自己的知識。可以是教師先將所需信息提前用局域網(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，以減少他們盲目的、繁瑣的搜索。例如，我在教學(xué)《Photoshop的色彩調(diào)整》一課，教師提前將有關(guān)色彩的知識制成網(wǎng)頁，這樣學(xué)生就能迅速準確的獲得與本課學(xué)習內(nèi)容密切相關(guān)的資料。然后教師可以明確任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進行搜索。每個周末學(xué)生都可以上網(wǎng)搜集和本周學(xué)習內(nèi)容有關(guān)的練習題，全班互相交流。這其中培養(yǎng)了學(xué)生選擇、分析、整理、加工信息等多種信息能力。學(xué)生在這種現(xiàn)代化的開放式教學(xué)環(huán)境中，自主意識得到了加強，自主學(xué)習的能力不斷提高。學(xué)生能夠更加積極、認真、主動地學(xué)習，師生之間教與學(xué)的關(guān)系也將更加和諧、高效。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習。

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師可以通過改進教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可以改變教師一人講、學(xué)生被動聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行個別化學(xué)習，可以自己查找有關(guān)資料，與計算機進行即問即答。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，對能力不同的學(xué)生因人施教，實行個別化差異化教學(xué)。同時，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習的組織者、促進者，學(xué)生成為知識的獲得者與建構(gòu)者。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和感悟能力為主。學(xué)生的學(xué)習也已不再局限于課堂，而是借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)擴展到各個方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找其所需的各種資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成其感興趣的課題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向別人求助，使時空限制得以突破，教學(xué)過程更加靈活多樣，更具有針對性。

因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改變教學(xué)方法既能充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，一改過去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合

三、激發(fā)興趣，變“被動學(xué)習”為“主動學(xué)習”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習過程的機會。許多教師把教學(xué)過程當作單向傳遞知識的過程，把自己當成了知識搬運工，把學(xué)生當作整裝待“灌”的知識容器。在整個過程中，學(xué)生沒有自己的感悟和體驗，因而他們雖然機械地接受了知識，但缺乏的卻是親身的體驗、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時代造就了不同的學(xué)生，在當今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學(xué)已為時代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗，對新信息進行主動的認知信息加工的過程。平時應(yīng)注意向?qū)W生滲透計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。這樣，引起了同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達到變“被動學(xué)習”為“主動學(xué)習”的目的。

四、相機引導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他們到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進行自主閱讀、自主學(xué)習，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會”為“會學(xué)”。如學(xué)習《網(wǎng)頁制作網(wǎng)站開發(fā)步驟》這一課時，課前我布置同學(xué)們進行預(yù)習，怎么預(yù)習我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源。”結(jié)果沒想到上新課時，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的網(wǎng)站圖片資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會學(xué)習了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。課后我把這些資料放在微機室，同學(xué)們在下午課外活動時間還可以再學(xué)習、再探究。網(wǎng)絡(luò)時代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習條件不可否認，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該揚長避短。另外，我們在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時，要適時引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習，我們要擔當起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義

五、“個體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。

“學(xué)會合作”是國際21世紀教育委員會提出的教育的四大支柱之一。進入網(wǎng)絡(luò)時代，合作精神尤為重要，合作能力的有無和強弱是衡量學(xué)生自主能力和水平的一個重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的非常重要的一種策略。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認知，同時學(xué)會展示自己的研究成果，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理。利用計算機將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級主頁及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計算機進行遠程“探討”等。小組合作交流學(xué)習需要選擇恰當?shù)膬?nèi)容、時機和方式。要給學(xué)生充分的思考時間，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師代辦。經(jīng)過獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自主學(xué)習的能力。

當然，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，不只有我提及的這些方法，方法還有很多；另外，學(xué)生的素質(zhì)不是不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，這需要老師持之以恒，長期堅持；但是只要我們抱著一切以學(xué)生的成長的著想，我們就一定能想到很多的培養(yǎng)良方，并且長期堅持下去，使我校的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時代的挑戰(zhàn)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習時間、地點和學(xué)習方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習、研究性學(xué)習提供方便。在這種新的形勢下，很多教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，帶來了一種教學(xué)新氣象。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要創(chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習，并通過“課內(nèi)--課外”相結(jié)合、“個體--合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但我認為如果教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，能進一步的從學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的話，學(xué)生們將會取得更好的學(xué)習效果，達到一種更高的教學(xué)目標。

鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習合作學(xué)習能力培養(yǎng)

“板書+講解+習題”這樣三位一體的模式似乎已經(jīng)成了傳統(tǒng)教學(xué)的標準模版。在學(xué)生厭倦了這種一成不變、枯燥無味的教學(xué)方式后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新概念本身已經(jīng)使他們眼前一亮。再加上網(wǎng)絡(luò)中生動形象的圖片、逼真的聲音、豐富的軟件功能和遍布全球的信息都是促使學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的激發(fā)點。新課程標準明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標準為教師進行教學(xué)改革指明了方向。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習時間、地點和學(xué)習方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習、研究性學(xué)習提供方便。所以教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習環(huán)境。

“師傅領(lǐng)進門，修行在自身。”我們教師所應(yīng)做的，就是把感受到的這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的優(yōu)點在教學(xué)過程中慢慢地感染給學(xué)生，并引導(dǎo)他們進入網(wǎng)絡(luò)去切身體驗這種優(yōu)點，然后自己在今后的學(xué)習中、工作中不斷地去挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習更多的功能，變?yōu)榧河谩＿@才是真正的我們的學(xué)生應(yīng)該掌握的終身授用的本領(lǐng)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，指的是科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆石的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識形成的過程。

教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識，那么總是有限的。而如果教會學(xué)生的是學(xué)習的方法，則讓學(xué)生終生受用、取之不盡。現(xiàn)代社會強調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習方法，參與到知識形成的過程中來。

二、改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習。著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師可以通過改進教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。教師可采用下列模式：

1、演示、講授性自主探究模式。通過媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識，達到對知識的理解與掌握。

2、完全自主探究練習模式。課中教師完全放手，以學(xué)生獨立上機操作為主，在學(xué)習中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習進行鞏固，延伸性練習達到知識的掌握和技能的形式。

3、在教師指導(dǎo)下自主探究型模式。“疑是思之源，思是智之本。”對于學(xué)習能力低下的年段或知識難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進行解疑來達到對知識的掌握及能力的培養(yǎng)。

4、互助合作自主探究教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能（BBS）實現(xiàn)師生之間、生生之間互助合作學(xué)習。

三、教會學(xué)生使其自己能使用一些輔助教學(xué)軟件。

信息時代，知識更新的頻率加快，周期大大縮短，同時知識本身的高度綜合和各門學(xué)科的滲透、交叉，個人的應(yīng)變能力和解決實際問題的能力就變得格外重要。過去那種一味的應(yīng)試教學(xué)，考什么才教什么的教學(xué)策略已經(jīng)跟不上網(wǎng)絡(luò)時代的步伐。我們必須額外地教授一些新的、超出課本和考試范圍之外的知識給我們的學(xué)生。比如最基本的wｏｒd、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等應(yīng)用范圍非常廣泛的實用軟件，再進一步的有asp、jsp、java等網(wǎng)頁中常見的制作動態(tài)網(wǎng)頁的工具。教師在教授書本知識的同時，也應(yīng)該對這些有助于學(xué)生全面發(fā)展的輔助學(xué)習軟件加以傳授和指導(dǎo)。當然，也不能就拋開課本，一味的灌輸課外知識，而是應(yīng)該循序漸近，在傳授課本知識的過程中穿插進行，并且要依據(jù)學(xué)生的接受程度，適當?shù)貍魇凇６矣捎谡n堂上的講授時間有限，所以教師所做的關(guān)鍵還是在于對課外知識的引入，更多的仍然要靠學(xué)生在課余時間自己去修行。這也就是為什么在起初要大力培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的興趣的原因。

四“課上--課下”相結(jié)合，提高獲取信息的能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習理論認為“學(xué)習是學(xué)習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點既可以是課堂，又可以是課外。五“個體——團體”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認知，同時學(xué)會展示自己的研究成果，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理。利用計算機將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級主頁及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計算機進行遠程“探討”等。

隨著教師觀念的更新和學(xué)生計算機操作技能的提高，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計算機傳播知識學(xué)生旁觀的局面，師生將共同發(fā)揮電腦的作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，在自主探究的過程中，提高學(xué)習能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。只有這樣，才能使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展。不至于出現(xiàn)在面向社會，需要展示某些技藝的時候捉襟見肘，死抱著書本知識、一籌莫展，面對招聘人員的某些實踐要求“一問三不會”的窘境。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當今世界，個體的學(xué)習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學(xué)習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖帧D像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習、自主學(xué)習、討論學(xué)習等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習者對學(xué)習內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習和提高的，學(xué)習是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習者可以完全控制自己的學(xué)習，可以任意選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學(xué)習效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強學(xué)生學(xué)習興趣，同時使學(xué)習者可以協(xié)作學(xué)習。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習到高級的知識技能。因而進行教學(xué)設(shè)計時，首先要進行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標與學(xué)習目標的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標代表教師期望學(xué)習者在學(xué)習環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習目標則是學(xué)習者在自主學(xué)習過程中自定的目標。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認為學(xué)習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習者達到他們的學(xué)習目標。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習者，有指導(dǎo)不等于強制，仍然要給學(xué)習者留有自由選擇的空間，由學(xué)習者自己生成學(xué)習目標的內(nèi)容，即允許學(xué)習者自己控制學(xué)習路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習路徑，系統(tǒng)必須提供適當?shù)膶W(xué)習資源、認知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習者決策，如通過合作學(xué)習策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機及網(wǎng)絡(luò)固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學(xué)習者完成認知操作、促進學(xué)習者進行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上