第一篇：談注冊會計師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究

談注冊會計師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究

【論文關鍵詞】 注冊會計師 勝任能力 培養(yǎng)途徑

【論文摘要】 中國注冊會計師協(xié)會頒布了對注冊會計師職業(yè)勝任能力及其培養(yǎng)的意見,但學歷教育中對學生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)一直被忽視了。本文通過借鑒國際上對注冊會計師能力框架的研究,分析了我國注冊會計師能力框架的基本內(nèi)容,探討在審計等相關專業(yè)的學歷教育中,如何對學生進行未來審計職業(yè)能力的培育。

2005年6月,中國注冊會計師協(xié)會發(fā)布了《關于加強行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導意見》(以下簡稱《指導意見》),明確提出了加強行業(yè)人才培養(yǎng)的指導思想、總體思路和具體措施,在業(yè)內(nèi)外引起了強烈反響。《指導意見》強調(diào)依據(jù)注冊會計師勝任能力框架體系的要求,構(gòu)建資格前教育、繼續(xù)教育培訓和在職學位教育相結(jié)合的科學的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機制,全面指導注冊會計師教育、考試、培訓等人才建設工作。因此,建立科學的注冊會計師勝任能力框架體系,以此為標準加強注冊會計師隊伍職業(yè)能力的教育顯得十分重要。本文擬對這兩個相互聯(lián)系的方面進行探討,一是如何建立科學的注冊會計師勝任能力框架,二是如何搞好注冊會計師資格前審計學專業(yè)學生的學歷教育。

一、國際注冊會計師能力框架研究的啟示

早在20世紀60年代,美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)就開始了對會計人員能力的研究,并于1967年發(fā)布了《職業(yè)知識框架》。1968年,AICPA發(fā)布了《會計職業(yè)的院校教育準備》,此后兩次更新,對美國的會計教育產(chǎn)生了深遠影響。1986年,美國會計學會(AAA)發(fā)表了《未來的會計教育:為日益擴展的職業(yè)做準備》,倡導大學教育應強調(diào)技能的培養(yǎng)。為響應AAA的報告,當時的“八大”于1989年聯(lián)合發(fā)布了《教育的視野:會計職業(yè)成功的能力》,提出了注冊會計師所需具備的能力和知識框架,同時資助AAA成立了會計教育改革委員會(AECC)。AECC通過調(diào)查,于1990年發(fā)布了《會計教育的目標:第1號立場申明》,指出會計教育的目的是培養(yǎng)學生具備專業(yè)人員應有的素質(zhì),包括表達能力、信息處理能力、決策能力、基礎知識(會

計、審計和稅務)、經(jīng)營知識、職業(yè)道德及領導能力。AICPA于1998年發(fā)布了《新財務職業(yè)的能力模式》,于1999年發(fā)布了《進入會計職業(yè)的核心勝任能力框架》,從影響注冊會計師行業(yè)的政治、經(jīng)濟、社會、技術、人力資源和規(guī)范等因素入手,歸納出注冊會計師的核心價值、核心服務及核心能力,為會計教育由知識型轉(zhuǎn)向技能型提供了理論支持。

加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、南非等國家的注冊會計師組織都先后于上世紀80年代、90年代對勝任能力框架進行了研究,并發(fā)布了相應的文告。國際會計師聯(lián)合會(IFAC)也于上世紀90年代中期開始發(fā)布相應的文告和研究成果。聯(lián)合國國際會計和報告標準政府間專家組于1999年發(fā)布了《職業(yè)會計師資格要求指南》,以IFAC在1996年發(fā)布的第9號國際教育指南《預備教育、專業(yè)勝任能力評價及職業(yè)會計師的實踐要求》為基本框架,向各國推薦關于職業(yè)知識教育的大綱。

以上各國及各相關組織所采用的研究方法大致有三種:一是從工作角色的角度分析職業(yè),然后按任務或子任務細分;二是分析職業(yè)人員個體所必須具備的知識、技能或職業(yè)態(tài)度;三是上述兩種方法的結(jié)合。研究的結(jié)果主要體現(xiàn)在發(fā)布的文告中的職能定位和能力構(gòu)成兩方面。例如,美國主要采用能力法。AICPA在前述《新財務職業(yè)的能力模式》中區(qū)分了內(nèi)部審計、法定財務報告與會計原則、財務分析、控制環(huán)境、預算預測與業(yè)務策劃、成本管理、稅務、現(xiàn)金管理、人力資源以及信息技術等10項職能;在前述《進入會計職業(yè)的核心勝任能力框架》中列示了3種能力,包括職能性勝任能力(決策模型、風險分析、計量、報告、研究及運用科技強化職能的能力)、個人勝任能力(職業(yè)風度、問題解決與決策制定、協(xié)作、領導、交流、項目管理及運用科技強化個人能力的能力)和廣泛的經(jīng)營視野(戰(zhàn)略及批判性思維、行業(yè)或分部的視野、全球或國際視野、資源管理、統(tǒng)計及規(guī)章視野、市場和客戶關注以及運用科技強化經(jīng)營視野的能力)。

加入WTO使我國的職業(yè)會計師行業(yè)壁壘消除,提高我國注冊會計師勝任能力已刻不容緩。而我國會計的高等教育、職業(yè)會計師的考核和后續(xù)教育均缺乏職業(yè)能力框架的支持。國際會計師聯(lián)合會早在1996年就指出,會計教育和實踐的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會計師。沒有

完整的能力框架,就不會有適當?shù)臅嫿逃嗜霕藴屎秃罄m(xù)培訓體系,也就不利于職業(yè)會計師的培養(yǎng)。因此,構(gòu)建注冊會計師勝任能力框架在我國是一個亟待研究的課題。

二、我國注冊會計師職業(yè)能力體系的構(gòu)成《指導意見》的第26條談到了注冊會計師專業(yè)勝任能力有關的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等方面。實際上可以把以上三個方面作為注冊會計師專業(yè)勝任能力應該包含的一個基本能力框架。

(一)注冊會計師應該具有的專業(yè)知識

注冊會計師應該具有的專業(yè)知識包括:會計、審計、財務管理、金融、法律、稅務、信息技術、管理等方面以及外語等。

(二)注冊會計師應該具有的專業(yè)技能

注冊會計師應該具有的專業(yè)技能應該包括:1.對變革和發(fā)展的應對能力。包括持續(xù)學習能力、對變革的適應能力、自我發(fā)展能力、自我管理能力。2.溝通能力。包括口頭及書面溝通能力、說服他人技巧、講演、談判能力。3.決策能力。包括戰(zhàn)略洞察力、分析能力、智力能力、挑戰(zhàn)性思維、良好的判斷力。4.協(xié)作能力。包括團隊建設能力、領導與被領導能力、處理人際關系的能力以及指導、監(jiān)督和授權(quán)能力。5.市場開拓能力。注冊會計師在執(zhí)業(yè)的過程中能夠建立信譽,提供超越客戶期望的工作成果,同客戶保持良好的關系,并能把握時機拓展業(yè)務領域。6.戰(zhàn)略管理能力。指注冊會計師應有商業(yè)前瞻眼光,能夠制定綜合性戰(zhàn)略計劃,確立目標,并能根據(jù)行業(yè)內(nèi)最佳實務標準改進工作、確定任務和時間,同時具有安排優(yōu)先順序的能力。

(三)專業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是指會計人員作為專業(yè)人士應具有的專業(yè)態(tài)度和行為規(guī)范會計人員作為專業(yè)人士應具有的專業(yè)態(tài)度和行為規(guī)范包括:1.正直誠信。這是注冊會計師應具備的最基本的品質(zhì),它使得會計人員值得信賴,使得雇主和客戶在面對重大問題時對會計人員提供的信息具有信心。2.社會責任。注冊會計師應關注公眾利益和具有社會責任感。它要求注冊會計師認識到在商業(yè)環(huán)境中遵守職業(yè)道德的重要性,保證所做出的決定自始至終保護公眾的利益。3.職業(yè)道德。注冊會計師應在執(zhí)業(yè)時保持形式及實質(zhì)上的獨立性、遵守職

業(yè)規(guī)范、避免利益沖突、具備專業(yè)勝任能力,承擔對社會公眾、同行及客戶的責任。4.職業(yè)審慎。注冊會計師在執(zhí)業(yè)過程中必須遵循審慎態(tài)度,保持健康的職業(yè)懷疑精神,并采取適當?shù)拇胧┮韵蜃C實這種懷疑。這要求審慎選擇客戶、深入了解客戶業(yè)務、嚴格遵循職業(yè)道德和專業(yè)標準的要求。5.良好的職業(yè)風范。注冊會計師應表現(xiàn)出與專業(yè)人士的職業(yè)特點相符合的儀表和行為方式,自覺維護注冊會計師的令人信賴的職業(yè)形象。6.追求卓越。注冊會計師應當為所服務部門的成長和發(fā)展做出貢獻。它要求會計人員勝任本職工作,對自己的專業(yè)發(fā)展負責并不斷地學習,永不落伍以確保會計人員了解市場的發(fā)展及其對他們所服務的企業(yè)或客戶的影響。

三、學歷教育中完善注冊會計師能力體系培育的途徑

《指導意見》把開辦行MPAcc和EMBA在職學位教育作為培養(yǎng)行業(yè)高層次、國際化專業(yè)人才和管理人才的主要途徑,因此管理層、注冊會計行業(yè)和教育界主要把注意力集中在注冊會計師職業(yè)后續(xù)教育對職業(yè)能力框架體系的培育上。大學審計、會計專業(yè)學歷教育中對未來職業(yè)能力的培養(yǎng)一直以來被忽視了。但筆者認為,學歷教育是每個行業(yè)職業(yè)人員教育的起點,大學階段的學歷教育決定了一個行業(yè)未來職業(yè)人才知識體系和能力框架的基礎,審計會計專業(yè)的大學本科生為注冊會計師行業(yè)培養(yǎng)了絕大多數(shù)的行業(yè)中堅力量。《指導意見》也把資格前教育作為注冊會計師職業(yè)能力教育的一個方面,因此,學歷教育應該是資格前教育的一個重要環(huán)節(jié),應該對在學歷教育中引入并強化學生職業(yè)能力教育引起足夠的重視。作為培養(yǎng)未來注冊會計師職業(yè)人才的審計學(注冊會計師)等相關專業(yè),應該根據(jù)《中國注冊會計師勝任能力指南》的要求,在教學課程開發(fā)、教學方法與教學手段、教學管理等環(huán)節(jié)探索培育學生職業(yè)勝任能力的途徑。

(一)完善審計等相關專業(yè)課程設置體系

課程研究與開發(fā)是注冊會計師能力教育工作的核心,關系到教育的效果和成敗。教學設施先進與否不是最重要的,關鍵的是能否開發(fā)出一流的、適合業(yè)務需求的、能夠提高注冊會計師勝任能力的課程。課程開發(fā)應以提高注冊會計師勝任能力為前提,以學習和掌握會計財務相關知識、組織和企業(yè)知識與信息技術知識,提高注冊會計師執(zhí)業(yè)水平為目標,強調(diào)目的性、計劃性和可操作性。現(xiàn)行的許多高等學校的審計相關專業(yè)課程設置中,對專業(yè)知識課程的設置基本達到了要求,但培養(yǎng)學生能力體系的課程設置基本是空白。注冊會計師審計需要與企業(yè)相關人員進行溝通,根據(jù)了解的被審計單位的環(huán)境及內(nèi)部控制進行風險推斷,因此筆者建議設置《人際交往與溝通藝術》、《邏輯學》、《公共關系》、《社會調(diào)查》等相關課程。

(二)采用案例教學與模擬教學

審計與鑒證案例教學旨在配合課堂理論教學的內(nèi)容和進度,通過教師講授審計與鑒證理論知識、組織審計與鑒證案例討論,引導和督促學員由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面,經(jīng)過調(diào)查研究、獨立思考、獨立決策,有序地完成審計與鑒證案例教學規(guī)定的全部內(nèi)容,使學員能融會貫通、學以致用。審計具有一些特殊的技術知識,學生掌握其內(nèi)容

[1] 秦榮生.注冊會計師勝任能力與職業(yè)繼續(xù)教育[J].中國注冊會計師,2007,(10).劉建秋.構(gòu)建基于心理契約的會計職業(yè)道德教育模式[J].財會月刊,2008,(8).劉冬榮.注冊會計師職業(yè)能力框架與在職學位教育前瞻[J].湖南注冊會計師,2005,(9).

第二篇：《中國注冊會計師勝任能力指南》

中國注冊會計師協(xié)會關于印發(fā)《中國注冊會計師勝任能力指南》的通知

會協(xié)[2007]66號

2007-10-11 11:11中國注冊會計師協(xié)會

各省、自治區(qū)、直轄市注冊會計師協(xié)會：

為了全面貫徹落實《中國注冊會計師協(xié)會關于加強行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導意見》（會協(xié)[2005]38號），滿足行業(yè)做大做強和國際化戰(zhàn)略對提高注冊會計師勝任能力的要求，為注冊會計師行業(yè)人才的培養(yǎng)、選拔和繼續(xù)教育提供重要指導，我會起草了《中國注冊會計師勝任能力指南》，經(jīng)常務理事會審議通過，現(xiàn)予印發(fā)。

附件：中國注冊會計師勝任能力指南

二00七年十月十一日

中國注冊會計師勝任能力指南

第一章總則

第一條為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對注冊會計師勝任能力日益提高的要求，明確注冊會計師應當具有的專業(yè)素質(zhì)和實務經(jīng)歷，提供注冊會計師培養(yǎng)和選拔的衡量標準，指導注冊會計師教育、考試、培訓等人才培養(yǎng)工作，制定本指南。

第二條本指南適用于任何擬成為或已成為注冊會計師的個人，以及有義務培養(yǎng)注冊會計師的各類組織和機構(gòu)。

第三條本指南涉及的主要術語的涵義如下：

（一）勝任能力，是指注冊會計師能夠在實務工作環(huán)境中按照設定的標準完成工作任務。勝任能力是以注冊會計師的專業(yè)素質(zhì)為基礎的。

（二）專業(yè)素質(zhì)，是指注冊會計師為實現(xiàn)勝任能力而應當具有的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度。對處于不同職業(yè)階段的注冊會計師，其專業(yè)素質(zhì)的水平存在差異，且需要通過終身學習加以培養(yǎng)、保持和提高。

（三）專業(yè)知識，是指構(gòu)成注冊會計師知識主體的會計、審計、財務、稅務、相關法律、組織和企業(yè)、信息技術以及其他相關知識。

（四）職業(yè)技能，是指在職業(yè)環(huán)境中合理、有效地運用專業(yè)知識、并保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術和應用技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等。

（五）職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度，是指注冊會計師作為本職業(yè)成員所特有的職業(yè)行為和特征，包括能夠明顯表現(xiàn)職業(yè)行為和特征的道德原則。

（六）實務經(jīng)歷，是指注冊會計師在取得執(zhí)業(yè)資格之前或之后的、與注冊會計師工作相關的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷。該經(jīng)歷是個人培養(yǎng)和展示勝任能力的必要途徑。

（七）申請人，是指擬申請注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的個人。

（八）項目負責人，是指會計師事務所中負責某項審計業(yè)務或其他業(yè)務的執(zhí)行，并代表會計師事務所在審計報告或其他業(yè)務報告上簽字的主任會計師或經(jīng)授權(quán)簽字的注冊會計師。

（九）學歷教育，是指受教育者經(jīng)過國家教育考試或者國家規(guī)定的其他入學方式，進入國家有關部門批準的學校或者其他教育機構(gòu)學習，獲得國家承認的學歷證書的教育形式。

（十）職業(yè)教育，是指申請人參加的與職業(yè)相關的資格前教育，以及注冊會計師參加的職業(yè)繼續(xù)教育。

（十一）職業(yè)繼續(xù)教育，是指注冊會計師在取得執(zhí)業(yè)資格之后，為保持和提高專業(yè)素質(zhì)以勝任其工作而進行的學習活動。

第二章專業(yè)知識

第一節(jié)總體要求

第四條注冊會計師應當具備足夠的專業(yè)知識，以便能夠在日益復雜、不斷變化的職業(yè)環(huán)境中勝任工作。

第五條注冊會計師應當具備的專業(yè)知識包括：

（一）會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識；

（二）組織和企業(yè)知識；

（三）信息技術知識。

第六條專業(yè)知識可用以培養(yǎng)職業(yè)技能。培養(yǎng)終身學習的技能、態(tài)度和價值觀與學習知識本身同樣重要。

第七條注冊會計師需要具備的專業(yè)知識是不斷變化和擴展的，從事特定環(huán)境或行業(yè)所需要的專業(yè)知識也存在差異，注冊會計師應當持續(xù)更新其專業(yè)知識。

注冊會計師獲取專業(yè)知識至少應當通過學歷教育階段。

第二節(jié)會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識

第八條注冊會計師應當獲取會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識，以便為其職業(yè)生涯提供核心的技術基礎。

第九條會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識至少應當涵蓋下列學科領域：

（一）財務會計與報告；

（二）管理會計與內(nèi)部控制；

（三）稅務；

（四）經(jīng)濟法與商法；

（五）審計、審閱及其他鑒證業(yè)務；

（六）金融與財務管理；

（七）資產(chǎn)和負債的估價；

（八）職業(yè)價值觀與道德。

第十條會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識的內(nèi)容至少應當包括：

（一）會計職業(yè)與會計思想史；

（二）供內(nèi)部和外部使用的有關組織運營的報告的內(nèi)容、概念、結(jié)構(gòu)與含義；

（三）中國企業(yè)會計準則和中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準則以及國際財務報告準則和國際審計準則；

（四）會計監(jiān)管；

（五）管理會計，包括計劃、預算、成本管理、質(zhì)量控制、業(yè)績衡量與評價；

（六）內(nèi)部控制知識，包括控制的概念、方法與程序；

（七）稅務及其對財務和管理決策的影響；

（八）經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識；

（九）審計、審閱及其他鑒證服務的知識，包括風險評估和舞弊檢查以及在執(zhí)行審計、審閱和其他鑒證服務時所實施的程序；

（十）金融與財務管理知識，包括財務報表分析、金融工具、國內(nèi)與國際資本市場及資源管理；

（十一）資產(chǎn)和負債估價的知識；

（十二）注冊會計師的職業(yè)責任，包括道德責任和法律責任；

（十三）政府和非營利組織會計；

（十四）在企業(yè)中對非財務業(yè)績指標的應用。

第三節(jié)組織和企業(yè)知識

第十一條組織和企業(yè)知識能夠提供有關客戶運營及其環(huán)境的知識，并為職業(yè)技能的運用提供背景。

組織和企業(yè)知識包括企業(yè)、政府及非營利組織如何組織、如何籌資、如何管理及其運營環(huán)境的知識。

具備組織和企業(yè)知識并不等同于要求具備承擔、參與管理的能力和經(jīng)驗。

第十二條組織和企業(yè)知識至少應當涵蓋下列學科領域：

（一）經(jīng)濟學；

（二）商業(yè)環(huán)境；

（三）公司治理；

（四）商業(yè)道德；

（五）金融市場；

（六）定量方法；

（七）組織行為；

（八）管理和戰(zhàn)略決策；

（九）市場營銷；

（十）國際商務與全球化。

第十三條組織和企業(yè)知識的內(nèi)容至少應當包括：

（一）宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學；

（二）企業(yè)與金融市場及其運作；

（三）定量方法和統(tǒng)計學在商業(yè)中的應用；

（四）公司治理和商業(yè)道德；

（五）組織及其運營的環(huán)境，包括主要的經(jīng)濟、法律、政治、社會、技術、國際和文化因素，以及這些因素的影響和作用；

（六）環(huán)境保護問題和可持續(xù)發(fā)展；

（七）組織中的人際關系和團隊協(xié)調(diào)，包括發(fā)起和應對組織變革的方法；

（八）人事和人力資源問題；

（九）項目管理；

（十）決策支持和戰(zhàn)略，包括商業(yè)建議、戰(zhàn)略管理和一般管理；

（十一）組織風險和運營風險；

（十二）市場營銷的有關知識；

（十三）國際貿(mào)易、國際金融、國際商務以及全球化進程的基本知識；

（十四）如何根據(jù)戰(zhàn)略目標對上述內(nèi)容進行整合。

第四節(jié)信息技術知識

第十四條信息技術改變了注冊會計師發(fā)揮作用的方式。

注冊會計師不僅應當具備使用信息系統(tǒng)、應用信息技術控制的技能，還應當能夠與團隊一起在評價、設計和管理信息系統(tǒng)方面發(fā)揮重要作用。

第十五條信息技術知識至少應當涵蓋下列學科領域：

（一）信息技術的基本知識；

（二）信息技術內(nèi)部控制的相關知識；

（三）應用信息技術的相關知識；

（四）信息系統(tǒng)的評價、設計和管理知識。

第十六條信息技術知識的內(nèi)容至少應當包括：

（一）組織和會計信息系統(tǒng)；

（二）個人系統(tǒng)應用控制相關知識；

（三）信息系統(tǒng)在組織和會計中的應用，特別是財務會計與報告信息技術系統(tǒng)及其相關的現(xiàn)實問題與發(fā)展；

（四）財務會計與報告信息技術系統(tǒng)中的控制評價與風險評估框架。

第三章職業(yè)技能

第十七條注冊會計師應當具備在職業(yè)環(huán)境中能夠合理、有效地運用專業(yè)知識，并保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各類職業(yè)技能。

第十八條注冊會計師需要的職業(yè)技能包括下列五類：

（一）智力技能；

（二）技術和應用技能；

（三）個人技能；

（四）人際和溝通技能；

（五）組織和企業(yè)管理技能。

第十九條職業(yè)技能可以通過普通教育、職業(yè)教育和實務經(jīng)歷等多種途徑獲得，并通過終身學習不斷拓展。

第二十條智力技能通常可分為六個層次（按照由低到高的順序）：

（一）知悉；

（二）理解；

（三）應用；

（四）分析；

（五）綜合；

（六）評價。

在取得執(zhí)業(yè)資格時，注冊會計師應當已經(jīng)具備最高層次的智力技能。

第二十一條智力技能有助于注冊會計師在復雜的組織環(huán)境中解決問題、作出決策及適當運用判斷。

注冊會計師需要的智力技能包括：

（一）能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M行識別、獲取、組織及理解；

（二）能夠進行調(diào)查、研究、邏輯思考與分析、推理及質(zhì)疑；

（三）能夠識別和解決無既定模式的問題（特別是在陌生環(huán)境中）。

第二十二條技術和應用技能包括一般技能和與會計工作相關的技能，具體包括：

（一）數(shù)理能力；

（二）信息技術能力，包括應用和控制信息技術的能力以及作為信息系統(tǒng)評價者、設計者或管理者的能力；

（三）決策建模和風險分析；

（四）計量；

（五）報告；

（六）遵循法律法規(guī)。

第二十三條個人技能與注冊會計師的態(tài)度和行為有關，個人技能的培養(yǎng)有助于注冊會計師個體的學習與進步。注冊會計師需要的個人技能包括：

（一）能夠自我管理；

（二）具有創(chuàng)造力、影響力和自學能力；

（三）能夠在有限的資源中選擇和配置優(yōu)先完成的工作，并能夠按照設定的工作時限組織和完成工作；

（四）能夠預見和適應變化；

（五）能夠在決策過程中考慮職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度；

（六）能夠保持職業(yè)懷疑態(tài)度。

第二十四條人際和溝通技能有助于注冊會計師基于組織的共同利益與他人共事，接受和傳遞信息，形成合理判斷，并作出有效決策。

注冊會計師需要的人際和溝通技能包括：

（一）能夠與他人協(xié)商共事，并能夠承受和解決沖突；

（二）具備團隊工作能力；

（三）能夠與不同文化背景或不同智力水平的人員交流；

（四）能夠在職業(yè)環(huán)境中協(xié)商形成解決方案或達成一致意見；

（五）能夠通過正式或非正式、書面或口頭的溝通方式，有效地表達、討論、報告及辯護觀點；

（六）能夠進行有效的聽取和閱讀，包括對文化和語言的差異保持敏感；

（七）能夠在跨文化環(huán)境中有效工作。

第二十五條組織和企業(yè)管理技能有助于注冊會計師培養(yǎng)廣闊的商業(yè)視角、管理意識和全球視野。

注冊會計師需要的組織和企業(yè)管理技能包括：

（一）能夠進行戰(zhàn)略規(guī)劃、項目管理、人力管理、資源管理及制定決策；

（二）能夠組織和分派任務，激勵員工并發(fā)掘其潛能；

（三）具備領導能力；

（四）具備職業(yè)判斷能力和洞察力。

第二十六條在審計業(yè)務中，注冊會計師應當格外重視對下列高層次職業(yè)技能的培養(yǎng)：

（一）能夠應用相關審計準則；

（二）能夠評價被審計單位對相關財務報告準則的應用情況；

（三）能夠進行調(diào)查和抽象邏輯思維，并以質(zhì)疑的態(tài)度進行分析；

（四）保持職業(yè)懷疑態(tài)度；

（五）能夠運用職業(yè)判斷；

（六）具備承受和解決沖突的能力。

第二十七條普通教育對職業(yè)技能的獲取具有重要作用，并側(cè)重于對非專業(yè)知識、智力技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能的培養(yǎng)。

普通教育至少應當包括：

（一）理解歷史觀點和事件以及當今世界的不同文化，并具有國際視野；

（二）了解人類行為的基本知識；

（三）能夠意識到當今世界存在的各種思想、問題以及國際經(jīng)濟、政治和社會勢力；

（四）具有數(shù)據(jù)調(diào)查和評價的經(jīng)驗；

（五）能夠進行調(diào)查和邏輯思考，并以質(zhì)疑的方式思考問題；

（六）具有一定的藝術、文學和科學鑒賞力；

（七）能夠意識到個人價值觀和社會價值觀；

（八）能夠作出價值判斷。

第四章職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度

第二十八條接受和遵循注冊會計師職業(yè)的職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度有助于注冊會計師進行職業(yè)判斷，并在職業(yè)行為中考慮社會和行業(yè)的利益。

是否接受和遵循注冊會計師職業(yè)的職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的要求，是區(qū)分注冊會計師與其他人員的重要標志。第二十九條注冊會計師應當遵循的基本職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度包括：

（一）維護公眾利益，在審計、審閱和其他鑒證業(yè)務中恪守獨立、客觀、公正的原則；

（二）通過終身學習，培養(yǎng)、保持和提高勝任能力，并保持應有的職業(yè)謹慎；

（三）對執(zhí)業(yè)過程中獲知的客戶信息保密；

（四）職業(yè)行為恰當，包括合理確定專業(yè)服務收費，不收取或不支付傭金，不從事與執(zhí)行鑒證業(yè)務不相容的工作，保持與同行的良好工作關系，不對自身能力作廣告，以恰當?shù)姆绞竭M行業(yè)務招攬和宣傳等。

第三十條職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的培養(yǎng)需要通過課程學習（特別是專門課程）和實務經(jīng)歷實現(xiàn)。

職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的培養(yǎng)貫穿于注冊會計師職業(yè)生涯的始終，并應當作為注冊會計師終身學習的內(nèi)容。

第三十一條職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的培養(yǎng)目標包括：

（一）維護公眾利益，保持對社會責任的敏感；

（二）不斷進取和終身學習；

（三）珍視自身信譽，負責任，守時，有涵養(yǎng)以及尊重他人；

（四）遵守法律法規(guī)。

第三十二條職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的學習內(nèi)容至少應當包括：

（一）道德的含義；

（二）原則導向和規(guī)則導向的道德要求及其差異，包括各自的優(yōu)點與不足；

（三）對基本道德原則的遵循，包括獨立、客觀、公正，培養(yǎng)、保持和提高勝任能力，保持應有的職業(yè)謹慎，對執(zhí)業(yè)過程中獲知的客戶信息保密等；

（四）職業(yè)行為和對執(zhí)業(yè)技術準則的遵循；

（五）獨立性、職業(yè)懷疑態(tài)度、受托責任及公眾期望等觀念的含義；

（六）職業(yè)道德和社會責任；

（七）道德和法律的關系，包括法律法規(guī)與公眾利益之間的關系；

（八）不道德行為對個體、行業(yè)乃至社會產(chǎn)生的后果；

（九）商業(yè)與公司治理中的道德問題；

（十）注冊會計師個體的道德問題，包括檢舉、利益沖突、道德困境及其解決等。

第三十三條在審計、審閱和其他鑒證業(yè)務中，注冊會計師應當特別重視基本道德原則在職業(yè)環(huán)境中的實現(xiàn)途徑和運用、不道德行為的后果以及道德困境的解決途徑。

第三十四條注冊會計師應當在執(zhí)業(yè)過程中始終關注可能存在的新的道德要求及其與自身工作的沖突，并對行業(yè)組織和社會公眾有關注冊會計師職業(yè)道德的最新期望保持敏感。

第五章實務經(jīng)歷

第三十五條注冊會計師應當在取得執(zhí)業(yè)資格前具備相關的實務經(jīng)歷（以下簡稱“資格前實務經(jīng)歷”），且該實務經(jīng)歷的期間和強度應當足以證明其已具備勝任注冊會計師工作所必須的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度。

第三十六條資格前實務經(jīng)歷的期間至少兩年，且應為歷史財務信息審計領域中的實務經(jīng)歷。

第三十七條資格前實務經(jīng)歷為申請人提供了有助于其培養(yǎng)勝任能力的職業(yè)環(huán)境。

資格前實務經(jīng)歷提供的職業(yè)環(huán)境能夠在下列方面培養(yǎng)申請人的勝任能力：

（一）增進對組織、企業(yè)運作及工作關系的理解；

（二）能夠?qū)嫻ぷ髋c其他企業(yè)職能及活動相聯(lián)系；

（三）對提供服務的環(huán)境保持敏感；

（四）培養(yǎng)在實務環(huán)境中運用專業(yè)知識、職業(yè)技能，并保持職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的能力；

（五）有機會在工作中承擔逐步增大的責任。

第三十八條申請人的資格前實務經(jīng)歷是否符合申請注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的條件，應當由其所在的會計師事務所提供鑒定意見，并報經(jīng)注冊會計師協(xié)會核準。

申請人的資格前實務經(jīng)歷應當在其所在的會計師事務所項目負責人的督導下獲得。

第三十九條會計師事務所應當根據(jù)注冊會計師協(xié)會規(guī)定的資格前實務經(jīng)歷要求，為申請人制定資格前實務經(jīng)歷計劃，并報注冊會計師協(xié)會備案。

會計師事務所應當定期評價申請人的資格前實務經(jīng)歷記錄，與事先制定的資格前實務經(jīng)歷計劃進行對比，并評估計劃的進度，在必要時考慮調(diào)整計劃或進度。

第四十條督導人有責任向申請人提供必要的指導和監(jiān)督，并對申請人參與項目的績效進行考評。

第六章對審計項目負責人的特殊要求

第四十一條審計項目負責人應當具備更高水平的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度以及實務經(jīng)歷。第四十二條審計項目負責人應當具備的勝任能力至少應當包括：

（一）對完成高質(zhì)量的審計業(yè)務具有領導責任意識；

（二）能夠在遵循獨立性要求的情況下形成結(jié)論；

（三）具備承接和保持客戶與特定審計業(yè)務的能力；

（四）具備向項目組成員合理分配工作任務、以最終完成審計工作并出具審計報告的能力；

（五）能夠按照審計準則及相關法律法規(guī)的要求，指導、監(jiān)督和執(zhí)行審計業(yè)務；

（六）能夠為已執(zhí)行的審計工作進行咨詢、評價和討論；

（七）能夠在充分、適當?shù)膶徲嬜C據(jù)的基礎上出具恰當?shù)膶徲媹蟾妗?/p>

第七章對特定環(huán)境或特定行業(yè)審計業(yè)務的特殊要求

第四十三條在執(zhí)行特定環(huán)境（如跨境審計業(yè)務）或特定行業(yè)（如金融業(yè)）的歷史財務信息審計業(yè)務時，注冊會計師應當具備與該特定環(huán)境或特定行業(yè)相關的專業(yè)知識和實務經(jīng)歷。

第四十四條注冊會計師執(zhí)行跨境審計業(yè)務至少應當具備下列方面的專業(yè)知識：

（一）適用的會計準則和審計準則；

（二）多地點審計與集團審計的方法；

（三）適用的上市要求；

（四）適用的公司治理要求；

（五）適用的當?shù)乇O(jiān)管規(guī)定；

（六）全球的和當?shù)氐慕?jīng)濟與商業(yè)環(huán)境。

在執(zhí)行跨境審計業(yè)務時，注冊會計師應當意識到對職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的應用可能受到不同文化背景的影響而更加復雜。第四十五條不同行業(yè)的被審計單位可能存在不同的財務會計與報告標準及慣例，注冊會計師應當根據(jù)特定行業(yè)的具體情況獲取相應的專業(yè)知識。

第四十六條在執(zhí)行特定環(huán)境或特定行業(yè)的歷史財務信息審計業(yè)務之前，注冊會計師應當具備在該特定環(huán)境或特定行業(yè)中的審計實務經(jīng)歷，且審計實務經(jīng)歷的期間和強度應當足以證明注冊會計師已具備必要的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度。

第八章職業(yè)繼續(xù)教育

第一節(jié)總體要求

第四十七條注冊會計師應當在取得執(zhí)業(yè)資格之后保持并不斷提高勝任能力，樹立終身學習的職業(yè)理念。

職業(yè)繼續(xù)教育是資格前職業(yè)教育的延伸，注冊會計師應當通過職業(yè)繼續(xù)教育保持并不斷提高勝任能力，以提供高質(zhì)量的專業(yè)服務。

第四十八條保持并不斷提高勝任能力的主要責任在于注冊會計師自身。

注冊會計師協(xié)會應當為注冊會計師履行該責任提供適當?shù)臋C會、資源，并予以規(guī)范、指導及評估。

會計師事務所應當為注冊會計師獲得職業(yè)繼續(xù)教育提供適當?shù)臋C會、資源，并予以規(guī)范和指導。

第四十九條職業(yè)繼續(xù)教育應當體現(xiàn)不同注冊會計師的職業(yè)發(fā)展目標、所處的職業(yè)領域和發(fā)展階段的差異，以及職業(yè)環(huán)境的變化。

第五十條注冊會計師可以參加有組織的職業(yè)繼續(xù)教育和其他形式的職業(yè)繼續(xù)教育。

第五十一條當中斷執(zhí)業(yè)且仍有意愿繼續(xù)執(zhí)業(yè)時，注冊會計師應當在執(zhí)業(yè)中斷期間按照注冊會計師協(xié)會的要求參加職業(yè)繼續(xù)教育，以保持勝任能力。

第二節(jié)職業(yè)繼續(xù)教育的質(zhì)量特征

第五十二條職業(yè)繼續(xù)教育應當是相關的、可計量的、可驗證的、且需要經(jīng)過評估的學習活動和結(jié)果。

第五十三條職業(yè)繼續(xù)教育應當是相關的，即通過職業(yè)繼續(xù)教育培養(yǎng)的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度，應當與注冊會計師當前及未來的職業(yè)工作和責任相關。

第五十四條職業(yè)繼續(xù)教育應當是可計量的，即學習活動能夠通過學習時間或強度計量，或能夠通過對學習效果的評估加以計量。

第五十五條職業(yè)繼續(xù)教育應當是可驗證的，即學習活動能夠通過可靠的信息來源得以客觀驗證。

第五十六條職業(yè)繼續(xù)教育應當經(jīng)過注冊會計師協(xié)會的評估，以確保注冊會計師的職業(yè)繼續(xù)教育符合注冊會計師協(xié)會的相關要求。

第三節(jié)職業(yè)繼續(xù)教育的評估

第五十七條職業(yè)繼續(xù)教育的評估應當綜合考慮注冊會計師參加職業(yè)繼續(xù)教育的投入和產(chǎn)出情況。

第五十八條職業(yè)繼續(xù)教育的投入情況是通過設置一定的學習活動量加以評估的，且設定的學習活動量應當能夠保持和提高注冊會計師的勝任能力。

學習活動量通過學時計量，包括按照注冊會計師協(xié)會設定的折合標準將其他計量單位折合為學時。

第五十九條職業(yè)繼續(xù)教育的產(chǎn)出情況需要注冊會計師通過提供各種形式的職業(yè)繼續(xù)教育成果，證明其勝任能力得到了保持和提高。

能夠證明注冊會計師保持和提高勝任能力的職業(yè)繼續(xù)教育成果形式，包括特定學習活動的結(jié)果、取得的工作績效等。第六十條注冊會計師應當真實、完整地保管與職業(yè)繼續(xù)教育的投入和產(chǎn)出情況有關的記錄和證明材料，并應注冊會計師協(xié)會的要求提交相關記錄和證明材料。

第六十一條注冊會計師應當接受注冊會計師協(xié)會定期或不定期開展的職業(yè)繼續(xù)教育情況檢查。

第九章附則

第六十二條本指南由中國注冊會計師協(xié)會負責解釋。

第三篇：會計學生能力及其培養(yǎng)途徑研究

會計學生具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑研究

摘要：會計人員應具備什么能力和素質(zhì)，才能滿足社會需求，是會計教學中必須考慮的問題。應用型本科院校培養(yǎng)的會計人才不同于普通高等院校，教學中不能把培養(yǎng)的重點放在理論研究和理論創(chuàng)新上，而是注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：會計；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

近年來經(jīng)管類學生的就業(yè)率在穩(wěn)步提高，隨之用人單位對會計專業(yè)學生的要求也逐步提高。面對社會經(jīng)濟需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間的差異，迫使我們尋求一種即要解決學生的學歷水平對會計專業(yè)學生的知識要求，又能在學生畢業(yè)時完全勝任會計崗位要求的教育模式。

一、會計專業(yè)學生具備的職業(yè)能力體系

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)面臨更加激烈的市場競爭，對專業(yè)人才尤其是會計專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了更為嚴格的要求，從會計工作的實踐看，這種能力包括專業(yè)能力與實踐應用能力。對會計專業(yè)在校生職業(yè)能力的培養(yǎng)應當是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)

會計職業(yè)道德是會計工作應遵循的道德標準，是會計人員工作實際中正確處理人與人之間關系的各種行為規(guī)范總和。“誠信、真實、公正、可靠”是會計職業(yè)道德的基本要求。近年來由于社會經(jīng)濟關系和社會分配方式發(fā)生了都發(fā)生了巨大變化，紛繁復雜的外部環(huán)境以及各種利益誘惑的增多，使得會計人員的職業(yè)道德也面臨著嚴峻地考驗。會計人員具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，才能勝任會計實際工作。

（二）熟練的實踐操作能力

會計專業(yè)是一個實用性很強的學科，它能把理論轉(zhuǎn)化為實踐，再從實踐中升華會計理論。實踐應用能力要求會計專業(yè)畢業(yè)生，利用所學到的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)的具體實際情況，根據(jù)會計準則和會計法規(guī)、制度的要求，能熟練地進行會計核算、會計分析和會計檢查。

（三）較強的決策分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，會計人員一方面要為企業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟信息，另一方面還要對經(jīng)濟信息進行綜合分析，為企業(yè)決策提供綜合性的信息資料。這種能力包括利用會計資料、運用專門的分析方法對企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、成本與利潤等狀況進行分析，并據(jù)此進行預測和決策。

（四）善于溝通和交流的能力

一個企業(yè)的財會部門掌握著它的經(jīng)濟命脈，會計人員的一個重要任務是在經(jīng)濟工作的重要關口當好領導的參謀，因此，會計人員不僅要同本單位各部門之間發(fā)生橫向的交往，而且要與銀行、稅務、審計等部門產(chǎn)生縱向的聯(lián)系。良好的溝通和交際能力，會形成融洽的工作和合作關系，這種能力直接關系到其工作成果的好壞，有時甚至影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。

（五）不斷學習和不斷創(chuàng)新的能力

當今社會在不斷發(fā)展，也在不斷創(chuàng)造著新生事物。所以會計人員應當不斷學習和更新財務知識，時刻關注我國和國際會計準則的相關內(nèi)容的更新與變化，能較迅速地接受新生事物，不斷擴充知識面，利用現(xiàn)代化的辦公設備和手段完成會計工作，并形成高效、快捷、準確的會計信息資料。

二、會計學生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障

（一）教學內(nèi)容、方法和師資等教學方面的保障

1、教學內(nèi)容上：除專業(yè)理論教學外，還要求增加實訓、實習課的教學內(nèi)容。在課堂上，一方面教師最大限度地在規(guī)定的教學時間內(nèi)，教會學生基本理論和基本應用的技能；另一方面要盡量給學生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進行自我培養(yǎng)和發(fā)展，并定期帶領學生到企事業(yè)單位實習和參觀，及時掌握企業(yè)會計信息。通過實際應用，來檢驗所掌握的知識和技能。

2、教學方法上：在教學過程中，強調(diào)下列原則：一是教學以學生為中心，教師授課應當確立學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生主動性和自覺性；二是學習方式上以自學為主，教師講授應當重點突出，語言精練，恰到好處；三是教學方法上，提倡啟發(fā)式教學，多應用分析法，讓學生從中悟出更多的知識和道理，養(yǎng)成學生獨立思考，善于分析的良好習慣；四是課堂教學中加入案例應用，包括職業(yè)道德的正反面的案例分，讓學生懂法律，知榮辱；也包括會計實務操作的案例，使學生養(yǎng)成善于分析問題并能解決實際問題的能力；五是考核方式上，應理論知識與能力并重考核，學生在校期間，一方面要考核其會計理論掌握的程度，另一方面運用各種考核方式評價學生掌握運用所學會計知識的能力。

3、任課教師方面：職業(yè)能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前的應用型院校看，存在的問題是專職教師兩頭為主（年輕的助教、講師和年齡偏大退休的教授）缺少中堅力量，外加臨時需要聘用的其他院校的兼職教師。從發(fā)展的遠景來看，有必要優(yōu)化和發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自實業(yè)界在職人員的兼職教師。雖然他們理論知識儲備不夠豐厚，但他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗；與現(xiàn)有的理論知識豐富，講課條條是道，但實戰(zhàn)經(jīng)驗嚴重不足的校內(nèi)教師形成互補。

優(yōu)化專兼職教師隊伍，可促進教師與社會實踐密切結(jié)合，提高教師的實踐技能；也可以促進學校與企業(yè)、科研單位之間的交往，有效傳遞教學、科研信息；還可以促使學生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴大學生的就業(yè)門路。

4、考試方式上：為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標，考試方式必須進行必要的改革：一方面應加強全過程的考核，包括平時成績的考核，各課程成績的評定應當實行平時考核與期末考試相結(jié)合。二是采取多種考試形式，除進行答題考試的閉卷考試外，還可進行專項調(diào)查報告、分析報告的撰寫，也可以進行模擬實際操作實習資料匯總和網(wǎng)上收集相關信息評價與分析等等。三是定期組織各種形式的會計技能競賽。

（二）實驗室建設方面的保障

充分發(fā)揮實驗室和教學軟件對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。現(xiàn)階段實驗室和教學軟件在實踐教學中的發(fā)揮著非常重要的作用。為保證會計實驗教學的正常運行，現(xiàn)在應用型院校均建立了會計實驗教學體系：(1)建立會計實驗中心，主要由會計手工操作實驗室和網(wǎng)絡實驗室、ERP沙盤實驗室等組成。

(2)配置必要的實驗設備、儀器及教學軟件。(3)配備實驗管理人員和教學人員。(4)建立會計實驗教學管理制度（5）建立實驗教學評價與考核、監(jiān)控體系。

（三）社會實踐及實習基地方面的保障

專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學。除校內(nèi)建立實驗中心（室）外，目前更多的是通過加強校企合作，建立實習實訓基地。通過實習基地促進了會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動。可以使更多的教師和學生有到企業(yè)實習訓練的機會，一方面能使教師及時了解企業(yè)實際工作狀況和企業(yè)實際工作的需求，起到了提高會計教師實戰(zhàn)能力和積累實際工作經(jīng)驗的目的；另一方面通過校企合作，也提高了學生就業(yè)率。

（四）健全的教學管理和監(jiān)控機制的保障

教學活動中的管理和監(jiān)控是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既包括對教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容的檢查，也包括對教師任教水平和能力的檢查。對不稱職、不安心教學工作的教師，實施管理和處罰制度，發(fā)揮教學督促檢查的作用，使教學活動沿著正常的軌跡運行。

三、提高會計學生職業(yè)能力的途徑研究

（一）改革人才培養(yǎng)模式，以適應場經(jīng)濟發(fā)展的需要

會計專業(yè)在產(chǎn)學研方面要積極探索，建立長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進入教學過程。使其社會力量參與會計專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)方案、教學運行、教學管理等方面教學活動中，構(gòu)建適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。

（二）以就業(yè)市場為導向，確定會計專業(yè)教學目標

現(xiàn)階段應加強市場調(diào)研，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)競爭的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標。堅持會計人才培養(yǎng)目標應當與用人單位的人才規(guī)格相結(jié)合、專業(yè)設置與社會需求相結(jié)合、會計技能培訓與會計崗位要求相結(jié)合的原則。

（三）加快會計課程體系改革，提升職業(yè)能力

會計專業(yè)的課程體系應圍繞人才培養(yǎng)目標進行，注重培養(yǎng)學生的勝任專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。將會計專業(yè)課與崗位技術相結(jié)合，如會計崗位按層次分為初、中、高級，相應的專業(yè)課程設置也是有低到搞循序漸進地開設。講課體系分解為基礎崗位、中級崗位和較高層次崗位具備的知識體系和能力體系，使職業(yè)能力由逐漸形成到快速提升，構(gòu)建新型的會計課程體系，培養(yǎng)合格會計人才。

（四）加強實踐性教學的考評，完善實踐教學考核體系及方式

教學質(zhì)量的提高關鍵在教師。要提高應用型院校的教育教學質(zhì)量，就要大力打造“雙師型”的專業(yè)課教師隊伍，使專業(yè)課教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和具備的知識結(jié)構(gòu)，日趨完善合理；加強專業(yè)課教師的教學與社會經(jīng)濟、與市場需求、與行業(yè)特色接軌，建立一支能夠適應市場經(jīng)濟發(fā)展、有較強的實踐操作能力、具備良好職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗、品格端正、精通業(yè)務的專業(yè)課教師隊伍。

（五）建立校企合作關系，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案。

為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學生能符合社會的需求，應聘請校外企業(yè)專家與院內(nèi)骨干教師組成專業(yè)指導委員會委員，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案提出建議，并對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時調(diào)整。

參考文獻

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[2]周宏.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究[J]會計研究2007（4）

[4]李偉.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)為核心的會計教學重構(gòu).[J]商業(yè)會計，2011（3）

第四篇：學生干部能力培養(yǎng)途徑

文 章來

源蓮山 課

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學生干部能力培養(yǎng)途徑

學生干部作為發(fā)揮“橋梁和紐帶”作用的群體，在學校的教育、管理工作中起著重要的作用。他們所具備的意識和能力，直接關系到學校工作及各項學生活動的開展，所以學校的教育管理工作者，應把教育、培養(yǎng)、提高學生干部的意識和能力放在首要位置。

一、學生干部應具備的六個基本意識

學生干部在學生中起著領袖、組織者和榜樣的作用，是學校各級組織、老師的助手，又是學校各級組織連接廣大同學的橋梁和紐帶。他們的言行舉止都會成為廣大同學效仿的對象，因此，學生干部要想在同學中具有較高的威信、較強的影響力和號召力，要想完成組織和老師交給的任務，必須具備以下幾種基本意識。

1.政治意識

立足本職，胸裝我們黨和國家及學校的大事。學生干部說話、辦事、組織活動要圍繞黨和國家的大政方針及學校的指導意見進行。在大是大非面前，敢于堅持真理，作風正派，能模范遵守國家法令和學校的規(guī)章制度。

2.責任意識

要有大局意識，大到天下興亡匹夫有責；小到要對各級組織、老師和同學們負責。如當遇到同學對學校在伙食、住宿等生活方面；教學安排、老師講課等教學方面；學生干部換屆、學生中發(fā)展黨員等思想政治方面有意見或建議時，一定要客觀地、實事求是地對待和處理。既要貼近同學，急同學之所急，需同學之所需；又要及時與組織和老師反映問題，同時要站在一定的高度去思考、理解，要帶頭相信、積極配合組織，使問題得到妥善解決。

3.服務意識

學生干部并不是學生官，更不應該也不能夠是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能帶有撈上一些東西、得到一些好處的功利思想。學生干部應該是也只能是為同學服務的學生公仆，必須做到無私奉獻、不計報酬、無怨無悔，這是作為學生干部最起碼應當具備的思想認識。

4.安全意識

安全穩(wěn)定的大環(huán)境是進行學習、生活的前提和基礎，無論是在教室、宿舍、食堂，還是組織活動或外出，都要把安全放在第一位，為創(chuàng)建平安文明校園而努力。

5.創(chuàng)新意識

這是社會發(fā)展進步的主流意識，誰缺了它誰就會被社會所淘汰。學生干部在學習、開展各項活動時都要體現(xiàn)繼承弘揚與開拓創(chuàng)新的意識，從而有利于發(fā)揮學生干部的影響力、凝聚力、推動力。

6.形象意識

由上述五個意識決定學生干部的形象必須達到衣著整潔、舉止大方、談吐文明流暢。用外在的形象表現(xiàn)出內(nèi)在氣質(zhì)，用氣質(zhì)增強自身的場能效應。把同學吸引到自己的周圍，發(fā)揮學生干部的率先垂范作用，為學校贏得贊譽；為自己贏得鮮花和掌聲。

二、學生干部應具備的五個能力

學生干部的作用決定了在具有上述六個基本意識的基礎上，還要具備以下幾種基本能力，才能夠成為學校各級組織和老師強有力的助手，把學校和學生工作開展得有聲有色、達到預期目的。

1．表達能力

表達能力是學生干部上承下達、組織活動、開展工作的基本能力，它包括口頭和書面表達能力。學生干部要經(jīng)常發(fā)表講話、主持會議，要經(jīng)常與同學交流。

2．組織管理能力

組織管理能力是學生干部的核心能力。實施素質(zhì)教育大背景下學校經(jīng)常開展各種校園文化活動，這些活動大都由學生干部來組織開展，這就要求學生干部要有一定的組織管理能力。組織活動要周密，在開展活動前進行論證，做好計劃，在計劃實施過程中要有針對性，使每個環(huán)節(jié)的工作落到實處，保證活動順利進行。

創(chuàng)新、決策能力

3．創(chuàng)新、決策能力

創(chuàng)新、決策能力是學生干部的關鍵能力。在開展各項學生活動中，有許多事情固然有經(jīng)驗可循，有例子可效仿，但更多的時候要面對的是完全沒有做過的工作，需要一種創(chuàng)造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學生干部要發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)造性地開展工作，有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于提出自己獨立見解的勇氣。

4．隨機應變能力

隨機應變能力是學生干部綜合能力的反映。工作中遇到困難和障礙是常事；加之學生群體中，每個人的思想方法、學習能力、生活習慣、心理素質(zhì)、社會交往、家庭狀況、處世方式等都有不同，盡管學生工作者思想工作再到位，也難免偶發(fā)事情的發(fā)生。面對突發(fā)事件和困難，就需要學生干部發(fā)揮上承下達、組織協(xié)調(diào)的作用，能夠隨機處理，以達到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是學生干部開展工作、完成任務的保障。一是受各方面因素影響，學生干部組織開展的活動不可能讓所有的同學滿意；二是由于大學生的個體差異性，學生干部與他們處于平等的地位，處于同一起跑線上，有時難免出現(xiàn)嫉妒心理表現(xiàn)出不同的態(tài)度，甚至竭力的反對或抵制。對此，如果心理調(diào)控能力差，或者意氣用事，不能冷靜處理，反而會使矛盾擴大，這樣不僅不利于整體工作的開展，甚至會影響個人的威信。

三、學生干部能力培養(yǎng)的途徑與方法

建立一支高素質(zhì)的學生干部隊伍，我們是在選拔—培訓—實踐—總結(jié)的過程中，有意識地培養(yǎng)學生干部的基本意識，不斷提高他們的工作能力。

1．擇優(yōu)選擇，任人唯賢

即首先將學生干部條件公布、宣傳到廣大同學中，然后通過自薦、推薦、競聘、選舉、任命等形式選拔學生干部，有組織、有計劃地進行，一定要堅持群眾觀點，深入師生當中調(diào)查研究，注重學業(yè)成績和群眾基礎。做到堅持標準，全面考察，公平公正，擇優(yōu)選擇，任人唯賢。適用于新生入學、每學期或?qū)W年學生干部改選、換屆等。

2．注重培訓，提高素質(zhì)

學生干部選好后，首先各級主管領導要重視學生干部培養(yǎng)工作并且及時給予指導，要時刻對他們關心、培養(yǎng)和教育，這是加強學生干部隊伍建設的關鍵。因為學生干部的思想、性格尚未定型、工作經(jīng)驗不足、學業(yè)負擔較重，容易導致工作方法簡單、工作效率低等問題。所以加強對學生干部的培養(yǎng)教育。

3．大膽實踐，獎勵優(yōu)秀

要使學生干部較快地進入角色，就要在他們掌握一定的理論知識能力后，鼓勵他們大膽實踐，在實踐中取得一點兒成績就表揚，經(jīng)常表揚會使學生干部信心倍增，情緒高漲，發(fā)揮各種潛能使工作、學習進入最佳狀態(tài)，取得好成績。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生干部，在期末綜合測評中都要有所加分，并且在評優(yōu)中將學習、工作中表現(xiàn)突出的樹為標兵，以此激勵他們；對于做的不合適的要進行批評，但要講究方式方法，以使他們知錯會改，不斷進步。

4．及時總結(jié)，勇于創(chuàng)新

總結(jié)是使人進步提高的要素，因此，要指導學生干部學會思考、學會總結(jié)、勇于創(chuàng)新。學生干部在工作實踐中如果不注意及時總結(jié)，不注意及時發(fā)現(xiàn)自己工作的得失，就無法揚長避短、提高工作能力。因此，各主管部門和主管教師在各級學生干部的使用過程中，要經(jīng)常給他們指點迷津，針對具體工作及時加強指導，定期總結(jié)階段性工作，指出工作中存在的問題，并幫助他們改進工作方法和學習方法，從而提高學生干部的獨立思考、分析問題、解決問題和勇于創(chuàng)新的能力.

源蓮山 課

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第五篇：小學生作文能力培養(yǎng)的途徑研究1

《小學生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報告

東海縣石湖中心小學張琴

一、課題概念的界定

作文是發(fā)展學生素質(zhì)的一種重要方式，是衡量小學生語文素質(zhì)高低的重要標志，是學生語文水平高低的綜合考察。作文是培養(yǎng)學生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文能力是學生必備的基本能力，作文訓練是提高學生素質(zhì)的基礎訓練，對學生學習知識、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。” “語文新課程標準指出“學生作文應貼近生活，表達真情實感，教給學生寫作方法，達到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景

《語文課程標準》中說“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”作文教學是語文教學實踐中不可少缺的重要組成部分，對提高學生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”確實，孩子們從襁褓中開始牙牙學語，就享受著語言表達的快樂，他們樂此不疲的表達。在素質(zhì)教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。小學作文教學現(xiàn)狀小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導，輕講評；重范文，輕下水。如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我在實踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實驗研究課題小學生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學生的作文能力。希望能在實踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的能有效提高學生作文能力的方法與策略。

小學作文教學近年來引起大家的廣泛關注。國外的很多教育教學專家開展了有關的專題理論研究，如：維果茨基、勃朗斯基、阿莫納什維利、任金、西蒙等，發(fā)表了很多不同的觀點。對于作文教學創(chuàng)新研究，目前國內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的局面。立足點不同，側(cè)重點不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生作文興趣，提高作文水平。江蘇省特級教師黃桂林曾發(fā)表了有關的理論性的文章。蘇州吳中區(qū)胥口中心小學的老師開展了“小學作文創(chuàng)新教學范式研究”，探索了幾種有效的作文創(chuàng)新教學范式。作文教學既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說要適合小學生的年齡特點和學習生活，那么在當前作文教學中開展實證研究，將對改變小學生作文現(xiàn)狀具有實際的指導意義，正是基于這種情況，作者進行了本研究。

三、研究目標

1、培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。

2、讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學生各學段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學生各學段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關注學生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導觀察積累，充實材料庫，使學生有話說，說真話。

4、如何進行人性化的評價，增強信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻資料法為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料；

3、具體實施階段：以行動研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準備階段。認真進行理論學習，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強管理。請專家論證方案，申報課題方案，再搜集相關的資料，組織培訓，推出研究策略、方法、進行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實施階段。在骨干力量研究的基礎上，突出重點，突破難點，全面展開研究，認真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學模式及評價體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報告，舉行研究成果展示活動。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。先進我國小學作文教學現(xiàn)狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了對學生道德品質(zhì)的教育，即使強調(diào)思想內(nèi)涵在實際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學觀，明確小學作文教學餓性質(zhì)和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。

教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會他們講真話。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學生為主題，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性

學生是作文的主任，作文一要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；②注重平時積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。

2、要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質(zhì)、語文

素質(zhì)等各項基礎素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設成功機會，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）采用多種方法，提高學生寫作能力。

1、閱讀

梁啟超曾說：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。

2、體驗生活

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結(jié)合的多渠道作文教學網(wǎng)絡。教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆

為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。

4、口頭作文

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構(gòu)思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（四）營造一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系

1、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情

創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間

所謂放膽表達，舊司教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在這個作文教學中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與，倡導互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式

（1）課題研究報告。

（2）學生學習情況調(diào)查表及調(diào)查報告

（3）低、中、高年級語文課堂教學實錄4次。

（4）相應的論文。

（5）語文課堂教學評價。