第一篇：談班干部能力的培養

談班干部能力的培養

作為班主任怎樣培養班干部的能力呢? ㈠幫班干部樹立威信,獲得自信

班主任在培養信任班干部時,首先的任務是幫助他們獲得自信并樹立威信,多數新任班干部自信心不足的表現是:擔心同學們不服從管理,不能幫助老師做好工作,清除這種擔心的有效辦法是班主任要讓他們樹立這樣的觀念:當班干部不是為了管自己的同學,而是為了更多更好的為同學服務,要確立服務第一的原則,要有奉獻精神.當班干部有了這樣的思想基礎后,班主任要幫班干部找一件班里急需要解決的事讓他們做,并協助其圓滿完成,這對他們樹立威信,獲得自信非常重要.㈡重點培養班干部的組織能力和交際能力

當班干部確立了服務意識的時候,重點培養的就應該是組織能力和交際能力了這是做好管理工作最基本的能力,這時班主任應該放手讓班干部去工作,盡量讓他們獨立完成一些重要的工作,但要注意:

1、要循序漸進

2、要適時幫助,絕不能一下子將組織難度太大的工作全部攤給班干部,這容易讓班干部在壓力面前失去信心,在班干部組織活動時,班主任切不可當‘甩手掌柜”一推了之,而要時刻關注事情的進展,幫他們出主意,想辦法,做好幕后工作.㈢多為學生創造工作的機會

班主任應該在常規工作之外,多給他們‘找”工作,在為學生找工作的同時,要引導學生積極主動的創造性的工作,對于他們的設想,可行的一定要支持,不行的也要向學生講清道理,切不可挫傷他們的積極性.

第二篇：談班干部能力的自我培養與提高

班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手，班干部的素質與能力直接影響著班級工作的開展。

有的人認為，班干部只要成績比別人好就夠格了，以至有些學生也認為，只有成績好就能當班干部。而有的人又認為用一些成績差、調皮搗蛋的學生擔任班干部。其實這種種想法都是不正確的。成績好只代表他在智力與學習習慣方面可能比一般人高些，并不代表其他方面的能力也強。成績差，調皮搗蛋的原因主要是自控能力很差，這樣的學生連自己都管不好又怎能管好其他人、管好整個班級呢？

其實小小的班干部，所需的素質要求卻很高，包括心理素質、智力素質和身體素質，缺一都不能成為合格的、優秀的班干部。沒有健康的身體是無法做好班級工作，手不能提肩不能扛，如何處理一些突發事件？班干部是學生學習的榜樣，起著帶頭模范作用，沒有出類拔萃的成績，不易建立不起在同學中的威信，做工作時會缺少說服力。班干部要具有開朗合群的心理，保持積極向上的心理狀態，保持良好的情緒，對一切不愉快的事，情緒反應要適度，既不壓抑也不失去控制，遇到挫折要經受得住考驗，具有勇敢和堅韌的心理。具有了良好的心理、智力與身體素質，才能做好班主任與大家交給你的各項工作，才能真正成為班主任的有力助手、大家心中的楷模。

班干部在班集體中，既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。作為班干部還應該具有強烈的服務意識：當班干部不是為管自己的同學，而是為了更多更好地為同學服務，為班級

時刻能組織團結同學，使全班同學擰成一股繩。凡事以班級利益為重，能維護班集體榮譽，個人利益服從集體利益。有一種奉獻精神，有時甚至必須犧牲自我。服務是第一位的，獲得榮譽是動力，是為了更好的為同學、為班級服務。而有的班干部卻把班主任與全班同學賦予的權力當作實現自己私心的特權了，在班中想怎么做就怎么做，不考慮其他人的感受，一段時間下來，恐怕只會引起公憤被迫辭職。

班干部還要在班中樹立威信、建立自信。班干部上任后，首先面臨的第一考驗就是轉換角色，從自我服務轉向為他人服務，碰到的第一個問題是缺乏自信和威信。剛開始工作時，很怕同學不服管，辜負老師的期望。所以班干部上任后一定要處處做同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務。其次在適當的時候找一個班級急須解決的事去辦，并圓滿地完成，讓大家親眼目睹事情的經過，從而對自己表示敬佩和信任，樹立在學生中的威信，也提高自己工作的信心。當然樹立威信的事情班主任一般會適當的找機會交給你的，關鍵是自己要把握好！另外還要虛心聽取同學的意見和批評，對事不對人，勇于改正自己的不足，對同學要一視同仁，千萬不能剛愎自用，唯我獨尊，失去民心。

要注意在各種工作和活動中，大膽的培養自己的組織能力和交際能力，包括書面、語言表達效果以及團結協作能力。平時要利用課余和休息時間多找機會和同班同學，以及其他的人交往。在交往中收獲交往、禮儀方面的技巧與知識。在工作中或參與各種活動中需要接觸

其他班級、學校領導等人員，一定要好好抓住機會鍛煉自己，使自己在每一次的工作與活動中都有進步。同時要在工作活動結束后及時反思自己的工作得失，讓自己在反思中進步、提高。

班干部還要善于正確處理學習與工作的關系。當然也不能因為擔任班干部而讓成績下降，你要處理好學習與工作的關系。

最后，再給大家再簡單的提四個建議：“四勤”。腿勤：要多跑，盡可能地與同學談心，交朋友，多與老師聯系，及時反映情況，匯報工作。嘴勤：要多做說服教育，宣傳鼓動工作。手勤：要多動筆，緊密結合工作的實際。開會時記錄會議的主要精神，以及時向同學們傳達會議的精神。腦勤 ：要多思多想。經常對工作中遇到的一些工作問題加以分析，總結經驗，對于提高自身的思維能力，工作能力等有極大的幫助。

第三篇：談班干部管理能力的培養

談班干部管理能力的培養

程佳詩

在班級管理中，班主任應該有較高的威望，要主動關心學生的生活、學習，能耐心細致地做學生的思想工作，并取得班級所有任課教師的配合和支持，形成合力實現共同育人共同管理。同時，還應充分調動學生參與班級管理的積極性，注重培養班干部的管理能力，這樣既能避免班主任整天忙于班級日常事務，減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，在搞好班級管理的基礎上培養出一批具有責任感和管理能力的的人才。

一、知人善任，選拔好班干部。

接手一個新班級，班主任必然要通過讓學生填寫《情況登記表》等方式來了解學生，并指定臨時班干部。班干部是班級文化學習、思想教育和課余生活等各項活動的參加者，也是各項活動組織者和管理者，是班級集體的核心。這就需要我們在選拔好班干部時，先了解哪些同學在小學、初中擔任過什么樣的職務，同學、老師的評價如何等情況。有了這些資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。然而，最真實可靠的情況，還需要老師從平常與學生的接觸中去觀察，去分析。在班級組建之初的班干部選拔時，班主任還要鼓勵學生自我推薦，參與競爭，同時班主任要以一個開拓者的膽識去甄別發現，所選的班干部應該是有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的優秀學生，這樣才可能形成有威信的班干部集體，為班級日常工作的順利開展打好基礎。

班干部的選擇對象一般應符合以下條件：①、學習成績較好。②、團結同學，熱愛集體，關心班級。③、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師指導，不斷地磨煉提高。班主任可以通過與任課教師交換意見、在課外活動中進行觀察等各種途徑，在對全班學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等方面全面了解的基礎上，特別注意考察那些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生。依據揚長避短的任用原則，以發揮學生個體優勢，增強其工作中的自信心。對于已挑選出合適的人選，在征求個別意見之后，要先讓其代理班干部工作，以便在工作中對他們進行考察，也讓他們在臨時工作期間，用自己的熱情和能力去取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理干部有一定的了解后，再通過民主選舉或民意測評來最后確定。

二、嚴格要求，培養班干部的自我約束能力

班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。

班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，也應該及時地予以批評和幫助，使他們認識到批評教育正是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。切不可放任不管或姑息袒護，這樣會不利于班干部的成長，而且也會失去廣大同學對班主任和班干部的信任。在對班干部隊伍的教育管理上，班主任要依據他們的年齡特征和個性特點因材施教，表揚時要告誡其戒驕戒躁，批評時不要傷其自尊心，這樣才能使班干部健康地成長。

班主任要教育班干部樹立“一心為集體服務”的思想，要注意強化班干部的心理素質。要讓班干部在工作中學會理解、學會寬容、學會合作，增強班干部克服困難，承受挫折的信心和勇氣，以自己的模范行動去帶動全班同學，去贏得同學們對自己的信任和支持。對于一些不負責任的班干部，要做出及時的改選輪換。班主任要調動廣大學生參與班級管理的積極性，隨時發現和培養壯大班干部的后備隊伍，使盡可能多的同學得到擔任班干部的機會，這樣不但可以增強全班同學的集體主義思想，同時形成競爭機制，讓每一個班干部都有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置；還能夠避免了個別學生擔任班干部時間過長而產生的優越感和疲倦感。每一個班干部的培養教育都凝結了班主任的許多心血，班干部通常也是班級中老師最喜歡的學生，但再優秀班干部也不宜搞終身制，應該創建一個優化的動態過程，對班干部進行定期改選。讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而優秀干部的“能上能下”在給予更多人鍛煉機會的同時，也讓我們的優秀干部能克服“官本位”意識，增強他們的心理承受能力，提高他們的心理品質。

三、精心指導，培養班干部的獨立工作能力 在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心培養，使他們在各方面尤其是管理能力方面盡快地得到成長提高，達到能讓其獨立工作的目的。班主任要激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。

培養班干部獨立工作的能力，應教會他們善于分析班級情況，熱情幫助后進生，要嚴格要求自己，正確對待別人，要抓住工作的主線來推動工作的進展，提高工作的效率。在班級各項工作的開展中，班主任的個別指導非常重要，尤其是對于新任班干部的個別指導，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。譬如，文娛委員組織開展活動，常常需要全班同學參加，在召開全班會議時他的主持應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。在活動之前，班主任要認真聽取文娛委員的想法，對活動方案的不足之處給予指導，必要時還應做好個別學生的工作，讓他們在活動中積極配合好文娛委員的主持，從而避免活動過程中的混亂和冷場出現。特別是要讓文娛委員的第一次主持取得成功，以增強他的自信，樹立他的威信。

班主任還要丟棄家長制等陳舊的傳統觀念，在其學習和工作中扮演一個知心朋友的角色，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，我大多只作為列席代表參加會議或者會后聽聽匯報而已，班級的許多大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性，鍛煉了班干部獨立工作的能力。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多方聽取意見，提出綜合性的建議，盡量發揮班干部的創造力，切忌事無巨細皆由班主任本人或交給班長一人獨攬。對班干部要大膽地放手使用，讓他們在工作中經受鍛煉，增長才干。當然，班干部開展工作不可能總是一帆風順的，只要班主任采取正確的方法，從愛護班干部、愛護班級體的大局出發，對工作中的問題進行及時具體的指導，就能為他們掌好舵，使他們在風浪中不斷地成長，增強他們獨立工作的信心和能力。

四、班級管理制度化，建構班干部的自我管理模式

在逐步實施班干部培養目標的同時，班主任要通過班會或班委會，以討論表決的形式對班級管理辦法作出具體規定，如制定班級規章、獎罰制度、值日生職責等，建立完善的班級管理體系。如班長、副班長是班級管理體制的主管，學習委員管學習、考勤，勞動委員管清潔衛生等，做到所有班干部分工明確、職責分明。另外，還要充分發揮共青團組織——團支部在班級管理中的作用，尤其是團支委對班干部和共青團員的監督管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為班級管理工作的參與者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的和諧機制。這樣的管理模式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都可能成為班干部，都能鍛煉提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，真正達到班干部自主管理班級的目的。為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，體會班級管理的艱辛，我們還實行了按學號輪流值日的制度，班級日常事務以值日生為主的值日生和值周班長共同負責制，由值日生負責班級教學日志的填寫，并且在每天晚自習前，讓值日生走上講臺對當天的班級紀律、衛生、學習等情況進行總結。這樣的值日制度，調動了全體學生的積極性，增強了學生的責任感，使每個學生都真正參與到班級管理工作中，既鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力，同時還使全體學生的管理能力都得到了一定程度的培養。

第四篇：小學低年級班干部能力培養計劃

小學低年級班干部能力培養計劃

二（2）班

黃紅

二年級是定型教育階段，這一步明確學生對學習的認識，穩定學生的學習思想，增強學生對學習的信心，興趣和熱愛;進一步端正學生的學習態度，更自覺努力地學好文化基礎知識，從而使學生自我教育，自我管理的能力得到培養和提高，為一生的學習奠定基礎。圍繞這一目標，開展如下工作:

一、指導班干部在同學中樹立威信。開學初，本班的同學對學校的紀律從剛開始的好奇到熟悉之后，一些原來頑皮搗蛋，不好學習的學生在紀律上放松了要求，想鉆紀律的空子，而部分班委對這些學生無可奈何后，便對自己的工作失去了耐心和信心，不敢、不愿去管理，失去了同學們的信任，班級紀律一度下滑。針對這些情況，我多次召開班委會，指導班干部們如何在同學們當中樹立自己的威信。

1、統一思想認識，講究團結，嚴格要求自我，做遵守校紀校規，守法的模范。班干部是班里的榜樣，是同學門的表率，一舉一動在同學們中有明顯的影響，只有嚴格要求自己，以身作則，才能贏得同學們的尊重與信任，成為他們的楷模，在紀律上要求別人做到的，自己一定要做到。不允許別人好，自己首先不做。我班的黃皓同學，在長期管理班級的過程中，在班級中有一定的威信，時間一長，不免有些飄飄然，在學生面前暴露出一些問題，后被學生舉報，我也發現了一些問題，對其進行教育，我耐心做她的工作，指出她對自己的要求不嚴，對班干部在同學當中的影響力知之不夠，險釀后患，并在班委會上進行討論，使班委們對自己“帶頭羊” 的作用加深了認識和理解，黃皓同學也認識到錯誤，欣然接受了我和學生的建議，并及時改正并在工作中 對自己的言行要求高了，在同學們當中取到了表率作用。

2、在學習上要努力使自己的成績是優良的。我班的班長喻雅芳同學，工作能力較強，能吃苦耐勞，但成績不高，屬中等水平，我在對她進行教育時指導她: 學生在校的主要任務還是學習，學習不好，工作再買力，也是難于讓同學們信服的，班干部只有把學習搞好，說話才有力度，作為班干部和學生會干部，比其他的學生要花費更多的時間，因為既要學習，又要工作，因此班干部的時間比一般學生更珍貴，緊迫，這就需要學會處理好學習與工作關系，懂得科學的學習方法，合理地使用時間，加之她自己的努力，喻雅芳同學在本學期的學習認真努力，趕上了班上的優秀學生。

3、優良的個人品德，是班干部在同學中樹立威信的基礎，做為一名班干部，要培養自己勤奮、正直坦誠、謙虛、寬容等優秀個人品德，這也是做好一個人的基本要求，要培養自己的原則觀，以學校日常行為規范要求，做好班級日常的管理的度量衡，既要嚴格自己，又要大膽地管理同學，使之成為習慣，共同進步。班委經過反復的學習實踐與管理，在同學們當中的威信得到了提高，班委之間的團結協作能力也得到了提高。

二、指導班干部在實干中學習成長。本學期學校的活動較多，除了 學校的活動，我也根據本班的情況制定出手抄報，朗讀比賽和寫字競賽等等多項活動，來提高同學們在參與活動中形成自我教育，自我管理的能力，要實現著能力的培養，班干部是關鍵，只有班干部成長了才能以點帶面，推動整個班級的成長和良好班風的建設。、指導班干部分工協作責任到人。把每項活動細分到每個干部身上，根據活動的內容及班干部的特點由一位班干帶頭負責，再由她具體地安排班委和同學協作 完成使其學會與人協作的方法，使自己有限的能力煥發出無量的能量，使活動完成很更出備，更完美。

2、指導班干部積極主動地工作。班干部要有吃苦奉獻的精神，要有為同學服務的意識，工作上身先士卒，以自身的努力來帶動別人，同自身的勤奮來說明別人，要能為老師分擔工作

3、指導工作方法。由于班干部的以知水平有限。許多同學以前沒有擔任過班干部，班干部的工作不知如何開展。我平時就利用課余時間對他們進行培訓學習，及時進行工作匯報。

4、指導班干部學會及時總結工作的得失，用以指導下一步的工作。素質教育和德育教育任重而道遠。在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，充分發揮學生的內在潛能，發揮班干部的自我管理才能和智慧，利用各種教育契機提高學生參與班級管理的積極性。班主任把自己從班級管理中的“主演” 變為“導演”，把主角還給學生，讓每個學生在班級中尋找到自己合適的位置，得到最佳的發展，讓每個孩子都品嘗到成功的快樂，力求班級管理民主化、自主化，促進學生健康人格的發展，形成師生關系和諧、凝聚力強的魅力班集體。

第五篇：淺談如何培養班干部的能力

淺談如何培養班干部的能力

中學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。在帶班這幾年我總結出以下幾點培養班干部管理班級能力的方法，不足之處還望各位同行指教。

一、了解學生情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。不要讓成績單上的名次左右你選班干部的意向。平時自己仔細觀察學生在班級中的種種表現，并加以分析，排隊物色，選那些德、智、體較全面的，活潑開朗，在同學中有一定號召力，有一定工作能力的學生來擔任。

二、著重培養班干部的學習能力和創新能力。

對班干部的幫助和培養，可以說是冰凍三尺非一日之寒。不是一朝一夕可以完成，而是細水長流，源源不斷。首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，包括心理素質、智力素質和身體素質，缺一都不能成為合格的班干部。沒有健康的身體是無法做好班級工作，手不能提肩不能扛，如何處理一些突發事件？要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺得經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

三、實施制度化，采取群體管理方式。

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度。當班干部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，并在全體同學面前予以贊譽，使起獲得的體驗成為人格素質的組成部分。對班干部既要交給任務，有要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。另外，還要發揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。

總的來說，每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養人才，就要更新觀念，作為班主任更要不斷更新傳統意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人。”放眼未來，培養出順應時代潮流的、面向世界的新一代人才。