第一篇：怎樣培養班干部

班干部培養路徑

長期以來，班主任起早貪黑，班級工作事無巨細都要管。這種“保姆式”的管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不利于自身的提高；另一方面，忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

一、班干部的作用

班干部的培養與管理是班主任工作的核心與最終目的。如果說做好班主任工作是一門藝術，那么如何培養和管理班干部就是這門藝術中的重中之重了。著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”現代教育理論又告訴我們，班主任要建設一個積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設一支素質良好、認真負責、積極肯干、能獨立高效開展工作的班干部隊伍。因此，在班級管理中培養班干部發現問題、解決問題等管理能力具有較強的理論意義和現實意義。那么，如何培養和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，本人主要采用以下幾個方面的做法：

二、班干部的構成與職責

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那么，如何充分發揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？本人認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班干部任職后，班主任首先就要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班干部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。

區別于基本的班委管理，本人將班級管理又細分成以下方面： ?（1）組長 ?（2)課代表

?(3)分管班長（班委）?(4)班長 ?(5)團支部

期中班委又可細分為學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本周中同學們作業的完成，課堂的反應等方面以書面的形式向班長匯報。這樣班主任對一周班級的情況有一個較為全面地把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是“班級發展每日督控”，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值周期間如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細致的記錄，并在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。

三、班干部的選拔

選拔班干部并不是我們想像中的那么容易，在接到新班級時，我們很多有經驗的班主任的做法就是首先認真研究學生檔案，通過原始資料了解每個學生的性格，是否擔任過職務，學習成績、家庭環境等，對學生的情況做到心中有數。但前期的資料并不能完全代表這個學生的實際情況。初一新生，在軍訓期間，我采取的是觀察為先，教師任命。通過教師查閱成長檔案，細致觀察與考察，結合班會課和軍訓表現等各項活動，給所有學生表現的機會，并作即時任命，更廣闊的展示。之后，“自主式”班干部選拔方式，班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎上進行民主選舉。經過一段時間的管理，進行師生的評價，醉成成就民主選舉。但為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內同學的支持，培養班干部這分四步走，一定做到“放手而不撒手”。

四、班干部的培養。

班干部是同學思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴于律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。

在工作實踐中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，例如：如何找同學談心？在批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的辦事能力。要告訴班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題。比如有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。此外,班干部在工作中必須公正客觀地處理事情。如果在工作中不講究原則，徇私舞弊,就必定會失去大多數同學的信任與支持,從而使工作無法順利地開展。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如班里組織圣誕晚會活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣做到文明召開？班里的家庭特困同學怎么辦？假如同學不想表演節目怎么辦？這樣經過班主任的耐心引導，班干部就會逐漸成熟起來。

班主任對于班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當班干部在管理工作中取得進步時，要及時采取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。一旦他們工作出現偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，分析原因后并幫助解決。

我們做班主任的都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班干部工作的。只要品行端正，相應的能力初步具備，都是培養的苗子。在班干部們剛上崗時，班干部往往難以理解班主任的工作意圖或“良苦用心”，所以，班干部選好后，不要急于壓上重擔，要經過培訓后才正式“上崗”，這是我們很多班主任所忽視的一個重要環節。班主任應牽著班干部的手，示范給他們看。在示范過程中，也要不失時機地讓他們獨立展示一下，使班干部盡快進入角色，這樣的“助手”才會逐步顯示其“得力”性，召開職責分工的班干部會議并不算是培訓會議。對學生而言，學生干部的職責與相應的崗位名稱是相對應的，一看就知道，有的學生干部并不在意。如文娛委員，他有可能只知道學校或班級要開展什么晚會、文藝比賽之類的活動，屆時組織參加一下而已，而其它時候都是在等任務，好象班級其它事務都與他無關似的，這就是我們很多班主任有注意到但沒有引起足夠重視的一個現象，久而久之，班干部不負責任的現象就會得到進一步的惡化，班級管理就會很刺手。所以，我們對班干部的培訓是很有必要的，培訓什么？團結協作的重要性、既分工又合作的道理、協調能力的作用性、踏實肯干，樂于奉獻精神的必要性，班干部特權的正確使用，創造性開展工作的動機與注意事項等等一些深層次的要求！

班干部培養步驟：

1、手把手牽著走

當新的班級組合起來后，如果沒有突出領導能力的人才，讓他們自選崗位，再根據這些干部本身的氣質和特點，分配具體的工作，然后開始培訓工作。

2、半扶半放挽著走

適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，跟班主任，各位班干部一起探討。而我們班沒有班長，采取“班干部輪流制”、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。同時，班干部還要接受同學的監督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。（注意進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。）當班干部工作還沒達到預期效果時，班主任要和他們一起切磋。讓他們成為班級中自我教育的骨干力量。

3、放開手，讓他大膽走

鼓勵班干部們要有開創精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發揮著自己的工作能力，并如期的召開班干部例會，開展批評與自我批評。

4、班主任跟著左右手走

班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優點值得班主任學習和借鑒。他們思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，把自己融于學生之中，能更好的開展工作。

最后要放手鍛煉，發揮自治，葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。”所以，班主任就要用切實有效的方法引導班干部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精干的班干部隊伍。當班干部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班干部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手的教給組織的方法，然后就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛煉，他們就能自行主持會議。以后，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。通過鍛煉，很多班干部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學中威信越來越高。

三、班干部的管理與獎罰

班干部的使用與管理當然是我們工作的最終目的與工作核心，怎么使用是一個學問，如何管理是一個課題！我個人認為，用活動來培養班干部是最有效的辦法。不管是學校的學生會干部也好，還是班級的班干部也好，沒有活動的鍛煉與洗禮，是不可能培養出一支精干的學生干部隊伍。正如我校，從期初政教處的工作安排可以看出，我們是“月月有主題，周周有活動”。如現在10月份的主題是“綠色校園月（環境+心靈）”，10月份（除黃金周外）的第一周安排“綠色校園設計”比賽，第二周安排開展“愛我校園，凈化環境”活動。第三周安排“綠色班級建設大實踐”，各班級再根據政教處的總體安排，制定出自己的活動計劃，這項任務就需要以班長、團支書（中隊長）為首的學生干部的參與，由他們出點子，定計劃，班主任作參謀與把關，月末再作總結匯報。正是因為活動多，我們所有的班主任都會充分地利用好這個機會來鍛煉他們，讓他們來組織，讓他們來做活動的真正主角。我所教的06屆和07屆都被評為福建省“優秀學生干部”的洪燕輝和陳鈺瑩兩位同學，她們就是在我們學校各項活動中培養出來的典型學生干部代表，他們不僅學習成績好，思想品質好，而且組織與領導能力強，交際范圍廣，溝通與變通能力強，她們的能力不僅得到老師的認可，更是得到同學們的擁護。在我校“以人為本，愛心育人，管理育人，環境育人，活動育人”的辦學理念下，我們就是通過“政教主任統疇，年段長組織，班主任引導，學生干部負責實施”的一條龍管理體系來加強對學生干部的培養與訓練，也即在通過對全體學生的教育前提下，也需班干部花心思去想怎樣把自己的班級管理得更有特色，更有活力，更有人情味，怎樣在活動中讓自己的班級表現得更突出，如何取得更加優異的成績。久而久之，班干部的組織能力得到提升，事事帶頭的習慣慢慢培養，責任感逐漸形成，主人翁意識增強，參與與管理意識增強。

另外，對于班干部的管理必需加強，我們會發現，有的班干部被確定后，有種飄飄然的感覺，好象自己是什么領導似的，目中無人，官腔十足，一些不良的習慣慢慢地顯露出來，這個時候，就是考驗我們班主任的時候，對他們的引導與教育就成為我們對學生干部的一個基本要求。我認為，培養班干部可以從以下幾個方面入手：

（一）培養他們良好的思想品質和忠實工作作風

對于選出的班干部，班主任應向其明確思想作風的要求和工作規范，使班干部隊伍素質建設有據可查，同時也可通過班主任定期或不定期的抽查，再配以民主評議，讓班干部接受學生監督以便及時發現他們問題，妥善解決。除此之外，班主任對班干部取得的成績也應給予肯定，鼓勵他們更進一步，而對工作中的不足或失誤，也應明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃，工作小結，活動記錄等，以使他們工作既能落到實處，也可隨時檢查。例如，我校很多班級都對班干部的工作實行量化處理，并與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，使得很多班干部對自己要求嚴格，他們就怕在每月的班干部民主評議中丟分，從而影響綜合素質評定，甚至評優評先。再如我校從07年4月開展的特色活動——“迎奧運象征跑”活動中，我們要求各班體育委員每周如實統計、上報本班每個同學的跑步長度和班級總體進度，到目前為止，我們還未發現有弄虛作假現象，體育委員的誠信與責任心令我們欣慰。

（二）做好班干部的貼心人與參謀

班干部隊伍形成以后，班主任要熱情扶持，細心指導，既不包辦代替，也不撒手不管，對于班級事務，要耐心地做好參謀，鼓勵班干部大膽實踐，一旦工作出現偏差，不要一味指責，而要鼓舞信心，分析原因后并幫助解決，只有使用和培養相結合的方法才能進一步鍛煉班干部的工作能力。例如班會課的組織，我很少插手，大部分是讓班干部按每周主題自行組織，我只是“袖手旁觀”，偶爾給予必要的點撥，這樣會使班會舉行的別開生面，而班干部的工作能力也得到了鍛練。

（三）指導班干部正確處理好各種關系

當好優秀班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的思想情緒和工作學習，所以班主任要幫助班干部處理好幾種關系。一是處理好學習與工作的關系，班主任要教育干部積極主動工作，求實奉獻，搞好班級工作，同時還要指導干部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個人的關系，要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，不做“老好人”，講究溝通技巧，擺正班級工作與個人學習生活的關系，與全班同學一起前進。

嚴格要求，促進成長

對班干部要高標準嚴要求,要求同學做到的,班干部首先要做到、做好。同時，實行民主監督,使班干部的工作既有管理又有監督。個別班干部在工作取得一定成績后，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。因此，班主任要及時掌握班干部的思想動態，適時組織班干部進行教育學習，提出更高更嚴的要求，不斷提高工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃、工作小結、活動記錄等，以使他們的工作落到實處。例如，對班干部的工作實行量化處理，并與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，讓班干部受到同學們的監督，從而更嚴于律己。當然，班干部畢竟不是完人，對他們也不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。

當然，要培養一批優秀干部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要依靠學校和教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之成為社會有用之人。[結束語] 如果說做好班主任工作是一門藝術，那么如何選拔和培養班干部就是這門藝術中的重中之重了。時代在前進，社會在發展，新的教育觀、學習觀、人才觀都對我們班主任提出了新的要求，我們只有深入細致地開展與時代精神相適應的思想政治工作，抓住重點，講究藝術，才能領著班集體朝著健康向上的目標蓬勃發展。

第二篇：怎樣培養班干部

怎樣培養班干部

高2012級13班班主任馬洪超

一 培養班干部的必要性。

首先，培養班干部是使學生全面發展的重要途徑。學生的能力，不僅是指他們在文化課上所獲的的知識，也包括他們日常生活中處理問題，以及與他人溝通、協調的能力。我們也經常發現，被認真培養起來的班干部往往比沒有這種經歷的學生能力強一些，這也無疑能夠為他們將來進入大學、乃至走入社會打下良好的基礎。

其次，增強班級的凝聚力要靠優秀的班干部。我稱這種凝聚力為“班級的粘性”，班干部在增加班級的粘性方面起著至關重要的作用。甚至，班干部所起的作用是班主任不能替代的。例如班級開展活動，僅僅靠班主任去“煽動”學生積極參與，往往響應者寥寥無幾，而一旦有班干部帶動起來，將有更多的同學以極大的熱情投入到集體活動中。所以，班干部是聯系班主任與班集體的一條重要的紐帶。

再次，井井有條的班級管理，需要班干部。實際上，班主任如果不積極培養班干部，充分調動他們的積極性，而只是事必躬親，埋頭苦干，其辛苦自不必言，更值得注意的是，班級表面雖好，實際上一旦脫離班主任就是一盤散沙，這樣的班級當然不能稱之為有凝聚力的班集體。

最后，培養起來的班干部可以分擔班主任的工作量，以便能把更多的精力專注于個別學生的教育，以及對班級的整體把握上。作為班主任，日常工作千頭萬緒，再加上還要顧及教學工作，若不對這些或緊急或瑣碎的事情加以合理安排，往往顧此失彼，手忙腳亂。如果能有班干分擔起班上的工作，那么班主任就可以游刃有余，把班級管理的井然有序了。

二培養班干部要注意方法。

不要輕易地撤換班干部，要做到用人不疑，疑人不用。

記得在我剛當班主任不久，新的班級剛剛組建，各個班委也是剛剛選出來。過了兩周，我發現勞動委員在安排別人做清潔的時候盡職盡責，但是他自己的位置下經常很臟。私下里同學還是有些不滿的，甚至有其他班委跟我建議說，要不要換個勞動委員。

我于是猶豫了：勞動委員不能以身作則，作為班委來講是不能服眾的，那就肯定不稱職，不稱職被換掉也是應該的。但另一方面，如果就這樣把他撤換掉，也會產生負面影響：首先，對他自身而言，主動辭職是一回事，被撤掉則會傷害其自尊，甚至被“貶為庶民”以后很可能破罐子破摔，成為新的勞動委員工作的障礙；其次，假如新的勞動委員工作也不盡人意，那還要繼續撤換嗎？這對班干部團隊的傷害是不言而喻的。思考再三，我決定，找他談一談，一心的好好去培養他，不想換人的事情。

經過交談，他認識到錯誤，向我保證自己會以身作則把工作做好。當然，一個人的習慣不可能短時間全部糾正，在那以后，我常常去提醒他，逐步地產生了進步，成為了一個合格的勞動委員。

因此，不到萬不得已，還是不要撤換班干。學生有一些不好的習慣很正常，給他機會，引導其改正，豈不一舉兩得？

對班干部的培養，要充分放權，但對大局的掌控和指導，則尤為必要。

一次班會，我把主題想好了，是關于《珍愛生命，遠離網游》的，我提前一周把任務布置了下去。我想，這個話題很貼近他們的生活，同學們一定能有很多話說，新上任的班長和團支書應該能把班會辦好。

但是，實際情況并不令人滿意。班會開始后，主持人放了一個PPT，講述網游的危害，問題是這個PPT主題不夠鮮明，還差點跑了題；接著的環節是小品表演。小品的大致情節是這樣的：十年后的某天，幾個昔日的同學重聚，境況卻有如天壤。當年刻苦讀書的小有成就，而沉迷網游的至今游手好閑，生活慘淡。對比之下，后者懊悔不已。當中雖有銜接不順暢的地方，我覺得總體而言還是不錯。最后一個環節是自由發言，問題較大的就是這里。一度出現冷場，最后終于有3位同學發言，但也難免詞不達意，點不出要害。有些話我班主任可以說，但從我嘴里說出來效果是不一樣的。因此，整個班會下來，我覺得沒有達到預期的教育效果。

于是我反思，發現有我的原因。我們的確要讓班干部放開手腳，擁有足夠的空間去發揮，去創新，但這種放權并不等于放任不管、不聞不問。而是應該給他們適當的指導，特別是整體上的把握，關鍵處的細節處理等，都應該由班主任去掌控一下。比如上述的班會活動中，我事先應該看一下他們的PPT，給出少許但關鍵的修改意見（萬萬不能全盤否定），小品排練時，告訴他們給人物對白加以潤色才能吸引人，而自由發言環節，應提前找幾個口才較好的做好發言準備，有備無患。手把手地去教給他們如何組織一個有聲有色的班會，讓他們學到做事的方法遠比事情本身更重要。如果上述幾件事能夠做到，班會將會是另一番模樣；如果堅持指導幾次，相信不久的將來就可以放手讓他們去做了。

你會發現，有的班干部果決而失于細致，有的細致而缺乏大局觀，這些都是需要班主任點撥的。無論現在還是將來，這種歷練都會使其大受裨益。

教會他們怎樣處理和同學的關系，教會他們怎樣調動同學的積極性。

一天，新任的常務班長找到我，帶著很為難的表情，跟我說：“老師，我不想當常務班長了。”（為了加強對考勤的管理，我設置了常務班長一職，并把考勤工作交給常務班長。）我馬上問他原因，他說因為有同學遲到了，被他記錄下來，而那位同學卻喋喋不休地跟他爭執，為自己辯解。

聽了他的講述，我首先肯定了她這段時間以來的工作成效，告訴他工作中當然會遇到困難，但遇到困難應該想辦法解決，而不是第一時間逃避，只有迎難而上，才能得到鍛煉、提升自我，要把它看作是挑戰、是機會。我相信我們一起一定能把問題處理好。這樣，他基本打消了辭職的念頭。

可是這樣還是不夠的，作為班主任，我必須提出解決方案：第一，我將在全班同學面前表示我對考勤工作的重視，對遲到現象不能容忍，我是班長的堅強后盾；第二，對經常無故遲到者予以嚴厲批評，通過正面的宣傳教育讓他們自覺理虧，也給班長營造一個正義的環境；第三，傳授給班長一個法寶——微笑。我告訴他，當有人同你爭辯時，你不要和他糾纏，只需微笑著跟他說：我真的只是公事公辦，記下時間而已，要不，你去找馬老師說說？這樣，把這種敏感的事情推到我這里，做到既能開展工作，又不傷同學之間的感情。實際上，不管類似這些事誰對誰錯，我都不希望看到他們之間的關系的不和，而矛盾到我這里，就不再是矛盾了。

有意識地培養班干部的組織能力、協調能力，和對事情的預見能力。

上學期發生的一件小事觸動了我。星期三的第三節是鍛煉課。第二節下課時體委找到我，說隔壁班要和我們班打一場籃球賽。我說：好啊，時間多長？地點在哪？有人占場地嗎？裁判是誰？上下半場各多長？體委幾乎沒哪一樣確定。后來的情況可想而知，整個比賽很不正規，草草收場。

事后我給班委開了個短會，告訴他們，他們在課外組織有益的活動，我支持。但是，既然要組織活動，可不是那么簡單的。假如你碰到另外一個班的同學，跟他說：嘿，兄弟伙，我們打場比賽！那位同學說：要得，誰怕誰！然后某月某天你們跑到籃球場準備開戰，事到臨頭發現，裁判、觀眾很不好找，整個比賽一團糟。所以，要組織好一個活動，就必須事先把所有細節考慮好，準備工作做足才行。比如球賽，最好先在班上說一下，多找幾個人負責后勤工作，包括啦啦隊、飲水、教練（叫暫停所需）等等，然后兩個班對接好，時間定好，也要想到萬一天氣異常，需要推遲該怎么辦，諸如此類。若是更大型的活動，就要寫個書面材料了。只有精心的策劃和準備，才能組織出高水準的活動。

要幫助班干部樹立威信，這樣他們才能領導、動員他人。

萬不能自覺或不自覺中，把班干部作為其他同學的對立面去宣傳，不要讓大家覺得他們是“班主任的爪牙”，是凌駕于其它同學的“有權階級”。實際上，他們是犧牲了自己寶貴時間為大家服務的普通一員，即使不能稱之為高尚，也可以稱之為無私，他們的工作不正是為了這個集體嗎？這樣的思想引導是不可或缺的。

三尾聲

常常聽到老班主任說：“班干部是要培養的。”這話聽起來平淡無奇，卻告訴我們班干部是否優秀很大程度上是由老師決定的。于是我在每天與他們相處中，不斷思考：怎樣才是合適的？因為面對一件事，你會有多種選擇——選擇多了，也是令人煩惱的事吧！看來這“培養”二字，學問很大，我所知道的也只是九牛一毛而已。

第三篇：怎樣培養班干部

怎樣培養班干部

劉建俊

一個好的班集體，必須要有一支優秀的班干部隊伍和一大批熱心班級工作的積極分子支撐。雖然我所任教的是中年級，但孩子們人小心卻大。他們信息靈，觀念新，腦子活，接受力強。每個孩子都有表現自己的欲望，他們大多想當一回班干部，為大家服務，同時展示自己的才華。所以，培養一批班干部，鍛煉他們的膽量，提高他們的能力，完全是可行的。我們要做的是，保護孩子們身上那些積極的因素，引導他們做得更好。具體做法是：

一、班干部競爭上崗

總有這樣一種想法，班干部肯定是班級里最優秀的孩子嗎？可是，事情往往不會那么簡單。如果班干部全由成績拔尖的同學擔任，很有可能產生“老班長”、“老學習委員”等。當著的同學，因為是老師“欽點”的，就多了一份“傲氣”。另外，因為沒有別的同學與他競爭，也就少了一份工作的主動性。而相當的人可能僅僅因為成績不是特別出色而當不上。這樣，班級工作就不能更好地開展。于是，我每接一個中年級的新班就從學期中開始，在班隊課上設定崗位，讓有興趣，有能力的同學來競選。在競選班隊課上，他們一個個有備而來，表決心，說能力，講方法。每個崗位都有好幾個人競爭，然后通過舉手表決，產生一人。如果競選這個崗位的幾個同學確實很優秀，名額也可擴大至2人，由他們分工合作。且看下面一個同學的競選稿： 敬愛的老師、同學們：

我們已進入了四年級的學習階段，今天我也來參加班干部競選。我在上學期的班干部工作中取得了一定的成績，得到了老師和同學們的信任與支持。但是，人并不是十全十美的，在平時的上課當中，我有點不敢大膽舉手發言，總是膽小如鼠，很害怕會出錯，怕同學笑話。現在，我決定在新的學期里改掉這些毛病。爭做一名合格的、優秀的班干部。

做一個合格的、優秀的班干部，我想首先要思想好、學習好、身體好。在新的學期我如果能當上班干部，我一定會用《小學生守則》嚴格要求自己行為規范，以身作則，認真學習，上好每一堂課，爭做好事，認真負責做好本職工作，積極做好老師的小幫手、班委的小助手，如創造一個整潔優美的學習環境做出自己的貢獻，讓我們的班級更上一層樓。請大家投我一票吧！

梁鎂燃

后來，這位同學當上了班里的學習委員兼語文科代表，她感到無比的自豪與光榮。在日后的工作和學習中，她嚴格要求自己，履行了她的諾言，成為老師的好幫手，同學們的好榜樣。

二、小組長輪流上崗

還有一小部分學生班干部當不上，可他們也渴望進步。另外，許多的中等生表現不錯。可如果沒有外界的觸動，他們也許就會一直默默無聞，而如果這時給他們一點機會，他們也許也能迸發出讓人意想不到的能力。結合我們班平日進行的常規檢查，我們選拔人輪流上崗，當小組長，負責收發作業本，檢查組員的背誦情況等。雖然管的事情

不多，但也鍛煉了每個學生的組織管理能力，也進一步增強了學生的責任心和集體榮譽感。

三、教給班干部工作方法

班干部要發揮作用，在同學中樹起威信來，光靠老師強制命令還不行，他們得以自己的實際行動服人。為此，我們還經常召開班干部會議，在會議中，總結工作的成績與不足，互相提醒，共同進步。

1、嚴格自律，成為榜樣。我經常對班干部說，要求同學們做到的，你先自己要做到。自己沒做到，怎么要求別人做到？如果自己各方面做好了，大家就會以你為榜樣了。

2、多表揚，少批評。班干部不能因為“管人”而擺臭架子，動不動就罰，那只會使大家反感。在班級各項檢查中，對同學應表揚為主，批評的話要批評得準確。

3、既分工也合作。如紀律委員在檢查排隊紀律，班干部就要帶頭安靜排隊，學習委員早上沒到，其他委員就要主動上臺領讀等。

在老師的精心培育下，班干部日益成熟，干得有聲有色。不但減輕了老師的負擔，使班級管理更為科學性，而且學生也得到了鍛煉。

第四篇：怎樣培養班干部

管理班級的幾點感受

在班級管理中，班干部得力與否是班主任搞好班務工作的關鍵，班干部的作用發揮得如何，很大程度上取決于班主任對他們的培養。作為班主任，組建并培養一批優秀的班干部成員，不僅鍛煉了學生的能力，促進了班務管理工作和教學工作，而且使學生的身心在和諧的班級氛圍中健康成長。擔任班主任工作，我深深明白健全的班委會對于班級管理工作的重要性。班委會是班集體的領導核心和支柱，有一個健全的、有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系，是形成優秀班集體的關鍵。

一、培養班干部，選好選準助手。責任分工，明確任務

班干部的物色，應該靈活機動。可以委任，可以民選，還可以毛遂自薦。組建班委會不能草率，人選好了，就應當著全體學生的面鄭重宣布工作要求。并宣布每個班干部的責任，明確他的工作范圍和目標,再逐人手把手地教，出現失誤不批評，應該說：“不要緊，下次做好一些！”在分期分批輪訓。先是班長、副班長、各組組長，這些人是紀律管理員，全方面監督學生，指導各自應該負責的工作。接著培訓業務工作方面的各班委委員：學習委員、文體委員、勞動衛生委員，該放權的就放權，但必須要有一個原則，就是“你的管理只要是為班集體好，我們就支持。”。開動每個人的腦筋，大膽讓他們去開展工作。再下來就是培訓一批班集體里的各方面優秀人才，使他們能珍惜班集體榮譽，率先聽取班主任和班干部的話，主流一旦健康發展，全班的風氣也就順了。

二．幫助他們樹立威信，增強班級凝聚力。

班主任要愛護這些學生干部，必須尊重他們。尊重他們要以信任和理解為前提。同時保護他們的積極性，堅決杜絕其他同學的冷嘲熱諷與惡意中傷。對于班干部的工作，不吝嗇溢美之辭，讓班干部之間形成良性競爭，比學習，比工作，比進步。我經常利用開班干部會的機會對班干部加強思想教育，給他們定下了目標：愿意管事、敢于管事、管好事情、會管事情。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，幫助他們分析討論班里的現實狀況，確定解決的辦法；督促各班干部抓好各方面的工作，同時了解班干部的思想狀況，我常常告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。同時我也教育學生如果老師不在場，班干部全權處理班級事務，其他同學不能隨意頂撞，萬一出現處理不公的現象，過后老師再予以平反。這樣，班主任與班干部，班干部與班干部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲。班干部會朝著“正氣、朝氣、志氣、大氣”的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力。

三、班主任應與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。

要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。班級大小事務應先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定，切不可專制獨裁，搞家長制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失去人心。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

四、要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生用愛感化學生。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。比如班上學生李東輝孫睿其，他都是殘疾人，學生自己特別自卑。膽小怕別人嘲笑，經過對他的多次開導，鼓勵，他堅定了信心，思想、學習狀態都比較穩定了。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

五、小組的建設促進了班級的凝聚力：

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1、小組的建設：按照成績和性格好、中、中下、差的搭配組建小組成員，每一個組起一個合適的名稱，然后確立小組目標，然后張貼上墻。

2、首先要抓好組長的管理，樹立組長的威信。

教師要對組長經常“忽悠”鼓勵，樹立其工作的信心，讓組長成為“學習領袖”，教師的助理。教會其組員分工，組內管理方法，同時要時時刻刻樹立的絕對威信，讓組長在組員中具有絕對的權威性

3、建立時時有效的評價機制。⑴教師、班長、科代表、組員評價組長，每課一評，每天一評統計公布，每小周小結。（教師時時進入班級觀察各個小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學習狀態，出現問題及時找負責人弄清原因，采用相關措施。⑵組長評價組員，評價要做到時時評，事事評，從大到小，事無巨細（主要是調動組員參與課堂的積極性，嚴禁學生嘲笑展示出錯的同學。評價結果要及時反饋，評價后，教師要及時找組長談心，找出優缺點，制定措施，組長要評價組員也要與組員及時反饋溝通。⑶教師每節課都要對各小組的學習狀態、展示亮點及質疑、對抗的精彩程度進行即時評價。（4）評價結果的運用可采用適當的獎懲措施如發獎狀、罰值日等，以激勵表揚為主，評價要長期堅持，結果的運用要大張旗鼓，要充分調動每個學生的積極性。

4、建立組內、組間的競爭機制。

組內小組長可以采用一點手段，比如設立進步獎，下挑戰書等，也可以推選組內標兵，實行標兵晉級制（每組選出兩名模范標兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動組內其它成員，發展模范個人，擴大標兵隊伍，標兵排的成員要時時比成績比作風，下降可隨時換掉。級別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競爭，教師上課一定要敢于調動組與組之間的對抗，并做好即時性評價。

5、關于即時性評價包括：

1、評價知識點，2、評價學生的學習態度、學習狀態、聲音形體語言等，針對學生發言時出現的“不及格”，教師應及時地提醒學生，比如，“假如語速放慢一些，聲音洪亮一些，效果可能更好！”“能否準許別人把話說完，你再表達你的見解？”

3、以小組為單位的評價，在班級內相應的位置要設立專門的“小組表現評價欄”。任何一節課都要評選出表現卓越的小組，“只要有要求，就要有評價”。二組長要記錄各組成員的表現，學生在課堂上的參與度，以便作出評價。評價是引領，久而久之，課堂自然會“活”和“火”起來。

“一幫一，一對優”

提倡合作和適度競爭。在班上我建立了小組合作學習制度，小組成員之間，小組和小組之間展開競爭，形成了濃厚的學習氛圍。

盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。

6、作為班主任不能忽視“后進生”的轉化工作。由于多種因素的影響，目前，后進生有增多的趨勢。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。那么我們該怎么辦呢？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊呢？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，好學生也不一定買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，班主任必須要樹立打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定。

六、是教室空間的利用，形成一個和諧的家的氛圍。

例如：要充分利用教室的墻壁、黑板報，讓墻壁說話。營造出一種清新、美觀、充滿美感的濃厚文化氣氛。例如：我讓四個合作小組設計一份精美的圖畫粘貼在教室里。在上面有小組學習目標、口號、組名，具有激勵價值的一句話。這樣就會形成一種合力。右角衛生角，擺放衛生工具。

七、有一顆平常心，要會自得其樂。

做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你現在如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。

總之，班主任工作是一項復雜而全面的工作，你只有從點滴做起，從小事踏踏實實地做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去

第五篇：怎樣選擇和培養班干部(經典)

怎樣選擇和培養班干部

戴國婷(學員)發布時間： 2010-11-06 12:07:22

班干部是班主任的小助手，是班集體建設工作的積極參與者。有一批稱職的班干部，班集體建設中的各項工作便可以更順利的展開。本文將就學生干部隊伍建設中的選擇干部和培養干部等問題談一些看法。

首先，選擇干部的方法是多種多樣的，大致可以分為三類。第一，直接任命的方法：新組成的班級的臨時班委大多是用這種方法產生的。當然，考慮到具體條件的變化及班主任的工作作風不同，在其它一些情況也可以采用這種方法。這種方法的優點是便于工作即時展開，但在干部選擇上帶有較人的偶然性，干部隊伍在一定程度上缺乏群眾基礎。第二，民主選舉的方法：公開唱票，競爭上崗。這種方法的優點是干部隊伍有一定的群眾基礎，符合大多數人的意愿，但很可能選出“好人型”、“油條型”的干部，票數雖多但辦事不利。第三，前二者結合的方法：即可以由大家選出若干個候選人，由班主任從中選擇；也可以由班主任提供若干候選人名單，由同學們從中投票選擇。這種方法可以緩解前二者的不足，但在干部選擇上仍帶有一定的偶然性。

這三類方法各有利弊，如能針對具體班級的具體情況做出具體分析，那么采取哪種方法就皆無不可了。以上是關于選擇干部的方法，下面談培養和鍛煉干部的問題。

第一，要加強干部的責任感，提高干部意識。如何能夠使班干部對工作負責，自覺地主動工作。這是干部隊伍建設中的一個很重要的問題，需要采取有效措施長抓不懈，本學期結合四“敬”百分評比，本班將四“敬”評比分與操行等級分聯系起來實行量化管理，其中特別加入了一項“干部責任分” ：誰負責的工作出現問題就要扣分，干部犯了錯誤要比普通同學加倍扣分。目前看來，收到了較好的效果。

第二，采取多樣方法，加強監督機制。在干部的使用上要盡可能發揮每個人的能力，在崗位人員配備上要敢于打破常規。本學期，我班采取了將“委”擴大為“部”，一人多職，一職多人等方法：將原來一人負責的學委、宣委、體委等機構擴大為學習部、宣傳部、體育部，各設一名部長和幾名委員，這樣一方面使更多的有能力的同學可以得到鍛煉的機會，另一方面也加強了干部之間的競爭，這就是所謂“一職多人”；而“一人多職”指的是：能力較強且具有多種才能的同學可以身兼數職，這樣會極大提高干部的積極性，便于工作順利展開。比如我班的劉娜同學，指派新班的臨時班委時被任命為生活委員，后來發現劉娜同學不但對本職工作認真負責，而且能寫會畫，每次出板報都主動留下幫忙。于是，我便在宣傳部里增設了一個委員由劉娜同學兼任，這樣使她覺得自己付出的努力得到了老師的認可“活”沒有白干，劉娜同學的積極性更高了。現在，她已成為大家公認的優秀干部。我們知道，班干部畢竟也是名普通學生，任何人身上的缺點和不足干部身上都可能有。不論他們的工作多么出色，班主任的“過分信任”都可能導致各種失誤。所以，必須加強監督機制。這不但有利于更好地完成工作及培養鍛煉干部，而且也是保護干部的一種有效手段。本學期，我班依照教代會機制成立了學代會，獨立于班委之外行使監督的權力。這樣，我班便有了兩套班日志。干部管理他人的同時，自身也受到監督。學代會的優點在于，它從建制上就與“紀律委員”和“監查委員”有著本質的區別，后二者只可能從名義上與班委分開，其本身仍然是干部，而學代會在行使監督權力的同時，本身卻不是干部，不參加班委例會，不參與班委行使權力。一方面，在很大程度上避免了同流合污的可能；一方面，只可能加強班委自律，而不會給干部減權降低干部威信。

第三，用人不疑，人盡其材。對待已經任用的班委干部，我們要允許他們存在缺點和不足，要給他們足夠的機會，要耐心地教育和引導。班主任的工作不僅要善于使用干部，更重要地是要遏短揚長將我們的干部塑造成可用之材。不能輕談取舍。比如，我班現任班長王麗娜同學。由于選定臨時班委時選定的班長沒來報到，王麗娜同學便很偶然地當上了高一四班班長。她是老三十七中的畢業生，這給我從側面了解她提供了更便利的條件。出乎意料，幾乎所有教過她的老師都對她評價不高，有一部分甚至對我用她做班長深表遺憾。出于慎重考慮，我沒有馬上對班長進行撤換，經過一段觀察，我發現王麗娜同學身上確實存在許多明顯的缺點，但同時也發現她居然將班長工作做得井井有條，許多地方一點即透，幾次摸底調查既使和她關系不好的同學也都認為班長是認真負責的。我想這也許就是毛遂所說的沒把錐子放進布袋之前，怎知他能否會脫穎而出呢?一個學期過去了，王麗娜同學和其他班委身上所需進行的教育工作還將是漫長的。但我卻得出了一個結論：對待干部任免要慎重，要充分信任干部，班主任從旁引導比直接插手往往會效果更好。

以上是我對干部隊伍建設過程中，如何選擇和培養鍛煉干部的一些淺見。實際上，僅就這兩個方面而言，其方法也是多種多樣數之不盡的。所謂運用之妙在乎一心。在實踐中不斷積累方法，總結經驗教訓，我們的班主任工作便會樂在其中了。