第一篇：如何培養班干部

如何培養班干部

一、班干部在班級中的主要作用

①橋梁作用：由于班級干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。

②帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

③助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任搞好班級工作。

二、對班干部的培養應遵循三點。

1、創造鍛煉和發展的學生班級管理才能的機會。

2、榜樣引路，樹立學生典型，教師也要以身作則。

3、在對班干部班級管理中，應扶放結合，加強指導。

三、班干部的產生方式 ①任命制

②民主選舉制 ③自由競爭制 ④輪換制

四、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專家，更是創造性工作的教育家。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

總之，重視和加強對班干部隊伍的培養，是實施素質教育的重要一環，有助于形成一支組織管理能力強，責任心強的班干部隊伍，帶動和促進良好班風的形成，促進學生集體榮譽感與競爭意識逐步增強，進一步提高學生的整體素質。

第二篇：如何培養班干部

班主任如何培養班干部

有這樣一種說法：一個先進的班集體，必然是因為有一位好的班主任。我認為，這只說對了一半，作為一名小學班主任，我深深體會到這一點，不管自己多優秀多能干，工作還是靠身邊的一批得力助手。這批得力助手就是班集體中的班干部，也許作為小學班主任常認為班干部沒這本事，無法為班主任分憂，就算有也是“心有余而力不足”。這時我們班主任應該怎么辦？管理一個班級不可能單靠班主任一人去承擔，也不可能等到班干部真正可以勝任了再來委派，要真正發揮他們的作用，我想只有不斷地對他們進行崗位上的培養，讓他們在崗位上成長為稱職或更優秀的班干部。那么該如何去培養班干部呢？下面談談幾點方法：

１、樹威信。樹威信就是要求班主任要為班干部樹立起他們在其他學生中的威信。首先教育班干部要做同學們的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務；其次在適當的時候找一個班級急須解決的事情讓班干部去辦，并協助其圓滿完成。讓同學們親眼目睹事情的經過，而對于班干部的工作成果，班主任在班中要加以表揚，這有助于樹立班干的威信。從而使其他學生對他們產生敬佩和信任的感覺，初步為他們樹立了在同學們中的威信，也提高了他們的信心。如我任教的二4班，分管紀律的班長謝靜瑤，學生總不聽她的，因此也造成了班里在晨讀和午讀檢查中經常被扣分。經過找其他干部了解后，原來她得不到同學的信服，所以很難開展工作。于是，我就充分地把一些機會特意安排讓謝靜瑤做，通過一個月的努力，班里當月獲得了幾次流動紅旗，我就告訴同學們：連續奪得流動紅旗，除了有賴于班干部的努力，特別是謝靜瑤付出了很多，與同學們共同搞好了紀律工作，謝靜瑤功不可沒。就這樣，當同學們信任謝靜瑤及其他班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

２、常指導。常指導就是要求班主任注重培養班干部開展工作的方法。班干部工作能力的提高，有賴于班主任的指導和訓練。在鼓勵班干部們大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上能取得更大進步，在紀律上以身作則，力求在各方面給全班同學起到模范帶頭作用，從而起到“以點帶面”的作用。指導方法很簡單，我借用中醫療法“望、聞、問、切”，望就是看班主任的做法；聞就是聽教師的指導及看學生對工作的反應；問就是不恥下問，多向教師學習了解工作方法；切就是深入學生群體，關心了解學生的心聲，便于日后順利開展工作和得到學生的支持。如：班里后進生較多，“切”入去了解后，為了能讓班中的后進生的成績趕上來，班干部們自告奮勇組織“一幫一”的活動，利用課余時間為他補課，到考試時很多后進生的成績都趕上來了，不再拖全班的后腿了。其他同學看到班干部們如此積極，也加入到他們的行列，從而調動了全班同學學習的積極性和主動性，不失也是一種好辦法。

３、勤關心。勤關心就是要求班主任經常關心班干部的工作、生活、學習等。其一就是采取定期召開班干部會議，這是鼓勵和指導的良機，總結得失并加以改進教會他們如何分辨是非及時阻止同學中的不良行為。鼓勵班干部：當老師不在的情況下，你們就是老師最信賴的人，而你們也要讓同學們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負責；處理問題要大公無私，要公正。班干部是班中最為優秀的同學，所以一定起帶頭作用。班主任對班干做得好的地方進行表揚；其二是通過常找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關心他們生活、學習的所需，同時有針對性地進行培養。如班干部有存在做得不好的地方，我不是在會議上嚴厲批評，而是單獨談話時再從正面指導他們應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持積極熱情的服務班級管理的工作態度。

４、齊合作。齊合作就是要求班主任注重培養班干部的團結協作精神。培養干部的團結協作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓晨讀、午讀的，但這些工作不能分割。班干部絕不能有“不是我管的，高高掛起”的思想，應形成步調一致的班干部群體。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協作精神和團隊意識，使班干部團隊養成團結協作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。

第三篇：如何培養班干部

淺談如何選拔和培養

一支得力的班干部隊伍

在班級管理工作中，班主任不但要耐心細致地做學生工作，經常關心學生的生活、學習、思想等問題，多取得其他任課老師的配合和支持，實現共同管理。同時，也要善于利用學生的自制自立自信，培養一支強有力的班干部隊伍，協助班主任做好管理工作。這既能減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，同時也培養了學生的自我管理能力。班干部是班集體的核心，是具有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班集體的核心。能否發揮班干部在班級管理中的積極性和主動性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級管理成功與否的重要標準之一，是每個教育工作者必須經常探討的問題。所以，選拔培養好一個得力的智囊團——班干部隊伍，是班主任上任后的第一大事，那么，如何選拔與培養好這個智囊團呢？以下是本人在班干部選拔與培養方面的一點拙見，僅供大家參考。

一、班干部在班級管理中的主要作用

1、橋梁作用：由于班干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部如能把這些情況及時、確切地反映給班主任，將有利于班主任了解情況，開展工作。

2、帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

3、助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任抓好班級工作。

二、班干部的產生方式

一般情況下，班干部的產生主要有以下幾種方式：

1、任命制

即由班主任推薦和任命，這種形式常用在班級剛剛組建時，任命班干部能在一定程度上體現班主任的意圖。由于班干部的威望是外加的，所以這種班干部產生方式往往缺乏學生的信賴，威信較低。

2、民主選舉制

通過學生提名和投票選舉產生，由這種方式產生的班干部是學生的眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數學生的關系比較融洽。

3、自由競爭制

即在自由平等的氛圍中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養。這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。

4、輪換制

即根據一定的規則，班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結合起來選出班干部，以后定期改選，但原班干部必須全部或大部分更換，這種形式的優點在于每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發揮各自的聰明才智。

三、根據具體情況，選拔班干部。

對學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因為班干部要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，在班級的學生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級群體的領頭羊。這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。為此，在開學初,我會結合班會課和課外活動課開展各項活動，給所有學生表現的機會。我會采用一些常見的方法來對學生進行考察，例如一分鐘自我介紹，毛遂自薦演講，三分鐘故事，才藝小展示，對班級發生的事情談看法等形式，聽其言，觀其行，考查學生的實際能力，并量材而用。平時，我也刻意先花些時間來觀察班里的每個孩子，看看他們平時的表現，對自己的約束力，對周圍同學的影響力，以及解決問題的能力，等等。我給自己所考察的對象確定了一個標準是：要有優良的思想品質，是榜樣型人物；要有良好的群眾基礎，善于團結同學，工作能力不錯；要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂于奉獻；要有明確的學習目標，學習方法科學；要敢于開拓創新；要能嚴格要求自己，有一定的組織協調能力。這看似簡單的幾條，卻是部分同學想成為班干部的障礙。經過一段時間的觀察和考察，基本了解孩子的學習情況及品行后，就可以開始物色幾個有潛力的進行重點培養。當然，每個孩子的身上都存在著不同的特點，適合的班干部的角色也不同。各方面都比較優秀的理所當然應該是班級的核心——中隊長和副中隊長，他們可以說是班級的形象代言人，不僅要學習成績優異，品行端正，而且要有較強的組織能力，整體要求是非常高的。有的孩子成績不一定非常好，但在某一個方面可能會有特長，表現非常突出，比如體育、音樂等等，這樣的孩子就適合做體育委員、文娛委員，不僅可以充分發揮他們的特長，而且對他們的全面發展也會起到非常好的促進作用。也有的孩子平時不太愛表現，但他（她）們對班級也充滿了愛心，這樣的孩子可以讓他們去當生活委員，幫助班主任管理班級中一些細小的瑣事。也有的孩子心很細，愛勞動，這樣的理所當然就是當勞動委員的好材料了。紀律委員的作用應該說是非常大的，也是比較難選的，應該選擇自律性非常強的孩子來擔當這個重任。

四、班干部的培養

我們做班主任的都很清楚，沒有哪位學生一開始就會做班干部工作的。只要品行端正，相應的能力初步具備，都是培養的苗子。在班干部們剛上崗時，班干部往往難以理解班主任的工作意圖或“良苦用心”，所以，班干部選好后，不要急于壓上重擔，要經過培訓后才正式“上崗”，這是我們很多班主任所忽視的一個重要環節。班主任應牽著班干部的手，示范給他們看。在示范過程中，也要不失時機地讓他們獨立展示一下，使班干部盡快進入角色，這樣的“助手”才會逐步顯示其“得力”性。對學生而言，班干部的職責與相應的崗位名稱是相對應的，一看就知道，有的班干部并不在意。如文娛委員，他有可能只知道學校或班級要開展什么文藝比賽之類的活動，屆時組織參加一下而已，而其它時候都是在等任務，好象班級其它事務都與他無關似的；再如學習委員，他有可能就更不清楚自己的職責了。這就是我們很多班主任有注意到但沒有引起足夠重視的一個現象，久而久之，班干部不負責任的現象就會得到進一步的惡化，班級管理就會很刺手。所以，我們對班干部的培訓是很有必要的，培訓什么？

（一）培養服務意識

對于選出的班干部，班主任應及時調查他們的思想情況，針對學生的思想進行全方位的了解，或許有的班干部講求實惠：重視自己的學習，輕視社會工作，怕耽誤了自己的學習不想當干部；有的想當干部，但又不知道自己的工作如何做，缺少工作方法；有的班干部膽子小，不敢在同學和老師面前表現自己，怕得罪人；有的班干部是想在老師面前，尤其是班主任面前表現自己，結果在學生面前喪失了自我；有的班干部想干但又找不到自己的優勢，往往會使自己喪失信心。

這樣，班主任了解情況后就要針對學生的實際樹立起他們為整個班級服務的意識，把學生的思想統一到為班級的大局上來，時時替班級著想、處處發揮班干部的帶頭作用，既要為同學服務，還要對班級負責，教育班干部不能有凌駕于班級同學之上的思想，更不能把自己混同于一個很普通的同學。思想上引起重視和注意，雖不能說為了班級放棄自己的一切，但也應有一個比較高的思想境界，那就是要為班級利益多付出一點，為同學分憂，替班主任分責。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動上有所為。

（二）明確班干部的主要職責

新學期開始，我總是先向學生了解班級的實際情況，介紹本學期老師對班級工作的設想，讓學生討論，然后召開班干部會議，搜集學生們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班干部中班長、副班長、各委員、組長、課代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班干部深知自己身上所負的責任,共同討論奮斗的目標。以下就是我和我班學生共同制定的部分班干部職責明細：

1、班長

1）定期召開班委會，檢查各委員工作情況； 2）及時處理班級中的某些偶發事件； 3）一學期組織若干次主題班會以及班級活動；

4）負責日常有關工作，如喊“起立”、“坐下”口令，檢查上課和活動的出勤等。

2、學習委員

1）了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好；

2）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映； 3）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象； 4）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學； 5）定期組織交流學習經驗。

3、宣傳委員

1）和其他班干部一起設計布臵教室環境； 2）定期或不定期出黑板報； 3）搞好節、慶日宣傳。

4、勞動委員

1）安排勞動值日生，并做好檢查工作； 2）定期組織大掃除； 3）制定班級清潔衛生制度； 4）組織班級同學參加各種勞動。

5、體育委員 1）幫助和督促班級同學認真做好廣播體操； 2）組織班級同學積極參加體育鍛煉； 3）組織各類班級校級體育比賽。

（三）對班干部嚴格要求，在同學中樹立他們的威信。

班干部在全班學生中應該象“火車頭”一樣。這個“頭”帶得好不好，直接影響到整個班級的一切活動和學習。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是從班干部的言行進行宣傳，使學生學有目標。具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理，這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、要教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重班干部就是尊重集體，服從班干部就是服從集體。

3、要適當地給班干部擺功，讓學生們知道班干部為集體付出的辛勞。

4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

（四）大膽放手，讓班干部在實際工作中提高工作能力。

任何一個人的工作能力都是在實際工作中得到鍛煉和提高的。尤其是小學高年級的學生，要使他們更快地成長為一個有能力的班干部，就要讓他們在實際工作中經受鍛煉得到提高。在這種思想的指導下，我大膽地放手讓每個干部在實際工作中得到鍛煉，從而提高他們的工作能力。例如我班的隊長是一個比較嚴格要求自己的學生，也有一定的工作能力。但為了更好地鍛煉她，提高她的工作能力，我就經常讓她去干一些比較瑣碎而又容易出差錯的事情。比如說班上同學交來的訂書費等數目比較小的，也比較零碎的費用，她都是一筆一筆算得清清楚楚交給老師。同學們眾口夸她是“我們的好班長”。根據她的表現和工作能力，我又向她提出更高的要求，要求她配合班主任搞好班級工作，在工作上不要分份內份外。從此，她就積極主動承擔起班級各項日常工作，開展表揚和批評，及時向班主任反映情況。通過不斷的實際鍛煉，她工作更加主動積極，工作能力有了顯著的提高，學習也很不錯。

（五）班主任要加強對班干部的指導，當好“參謀”。

培養干部，班主任要放手，不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，也不能從中插手，這也怕班干部搞不好，那也怕班干部作不了，結果養成班干部的依賴性。但是放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心培養班干部的工作。班干部做出成績，要及時表揚，樹立他們的信心和威信；發現了問題，要召開班干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班干部工作中出了差錯，班主任要主動承擔責任，千萬不能去埋怨和指責學生。這樣班干部的工作水平就會逐漸提高。他們不僅能大膽工作，而且還會力求把工作做好。例如我班班長在關心同學方面不太主動，我就找她個別談話，啟發她應該從哪些方面做起。經過點撥，她的工作有了很大改進，處處嚴格要求自己，并主動關心同學，幫同學打掃衛生，給生病的同學盛飯，幫助學習有困難的同學講解習題等等。這樣，她在同學中的威信增高了，更加有了號召力。又如體育委員，同學都說他小氣、自私。根據同學的反映和他本人的具體情況，我就教育他氣量要大，要關心同學。本學期發練筆本時，有一本本子封面有點破了，他發揚風格，把那本破的本子留給了自己。我馬上在班上表揚，同學也給予熱烈的掌聲贊揚他。這件事不僅教育了全班同學，特別使體育委員感觸很深。從此以后，他在同學中間的威信提高了，也為他開展班級工作打好了基礎。

（六）指導班干部正確處理好各種關系

當好優秀班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的思想情緒和工作學習，所以班主任要幫助班干部處理好幾種關系。一是處理好學習與工作的關系，班主任要教育班干部積極主動工作，求實奉獻，搞好班級工作，同時還要指導班干部合理安排，提高工作效率；二是處理好集體與個人的關系，要求班干部處處以集體利益為重，以身作則，不做“老好人”，講究溝通技巧，擺正班級工作與個人學習生活的關系，與全班同學一起前進。這也是最重要的，有的學生為班級工作的決心和信心很大，但有時方法不對頭，出發點是好的，也做了不少的努力，但就是收效甚微，甚至和學生形成了勢不兩立的敵對關系，在同學中形成一個向班主任打小報告的角色，或者是一個人人討厭反對的形象；有的學生會作出上哄騙老師，下欺騙同學，自己處處想賺“好人”形象，卻落得人人不滿意；有的學生會出現工作應付了事不負責任現象等等，這些問題的存在，在良好班集體的形成和學生成長的道路上，都會有很大的危害。因此，班主任要對班干部進行耐心細致的工作方法指導：

1、交友法，就是指導班干部要在與同學的相處中，把自己融入到同學群體中，和學生打成一片，不要讓學生覺得班干部就是干部，自己在潛意識中也把自己看得高人一等。只有這樣才能使班干部和同學由陌生到熟悉、由熟悉到親近，有利于學生做好自己的工作，在處理棘手的問題或班級事務中有一個好的局面，能得到學生的親近和信任。同學之間是沒有什么利害沖突的，但也要注意不能搞所謂的小“幫派”或“團伙”。交友應該建構在同學情誼和為班級做工作的基礎上的友誼。

2、談心法，就是當與同學有了隔閡或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾時要心平氣和地與同學進行交流，解決問題。心與心的交流很重要，心誠則靈的原則對人人都適合，何況是沒有大的沖突的同學，更顯得必要。談心要注意講究敞開心扉，彼此之間要在一個平等的基礎上，本著互諒互讓的原則，班干部和同學之間是平等的，不能采取居高臨下的命令、呵斥、威脅等口氣，這樣的談心才能夠取得效果。如一次，班中的紀律委員小羅給我寫了一封信向我訴說了她的苦惱，她告訴我最近在一節自習課上，她看到好朋友小朱講話違反紀律，她想記下小朱的名字但又怕從此和小朱的友誼完了，但不記的話又會失職。經過一陣思想斗爭，她最終決定還是以班級的利益為重記下了小朱的名字。事后小朱非常恨她，不再和她交往，這給她帶來了很大的困擾，她說她不想就此失去小朱這個朋友，因此內心很痛苦，不知道該怎么辦。了解到這些情況后，我找到小朱，把這封信交給了小朱，讓她了解小羅內心的想法。之后，我鼓勵小羅主動去找小朱心平氣和地聊一聊。沒多久，小羅就興致勃勃地跑來告訴我小朱和她和好如初了，并且還向她保證以后上課絕不違反紀律了。

3、對癥下藥法，就是班干部要針對不同的同學的實際情況和個性心理，在遇到問題時或有棘手事件時，要采取靈活而有效的手段，有區別地對待。千人千脾氣，要針對不同的類型同學采取不同的方式處理同學之間的問題。走“到哪山燒哪柴”的道路，不是圓滑，而是一種處事的方法。如班中的須禹翔同學個性比較偏激易怒，我就引導班干部們在處理須同學的問題時要格外冷靜，避免與他正面沖突，有時不妨可以采用不予理睬等冷處理的方法。

4、冷靜忍耐法，就是班干部受點委屈時要冷靜忍耐，切忌只坐順路車，不乘逆風舟。在有些時候同學會采取咄咄逼人的攻勢，班干部頭腦要清醒，忍耐力要強，情緒要平穩。在對手銳氣消失后，再提出自己的意見或主張，切忌當場對攻，導致自己在同學面前有損自己的形象，破壞班級的和諧氣氛。

5、精神勝利法，就是要學會自我解脫和解放，不能自己把自己裝進悶葫蘆里，使自己的身心受到不應有的懲罰和傷害。我相信精神的力量是偉大的，這又和阿Q的“愛面子、好虛榮”是有一定區別的，現在的學生也有這種“面子上過不去”的傾向，精神是內在的一種氣質，它與“面子”是不同的，偶爾有時候同學或許一句話很讓人下不了臺，但想想也會有他的原因，可以姑且放棄這種無謂的爭執也是一種好辦法。

五、班干部的獎懲 為了促進班干部的健康成長，班主任必須制定明確的獎懲措施并劃分層次，以體現對班干部的愛護。應當使班干部們明白：應當做什么，怎樣去做。獎懲制度的制定應當在班集體中討論通過，以體現權利來自于班集體，必須接受每一個班級成員監督的思想。在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內涵，而不能過多的強調物資獎勵。在懲罰制度中，應當禁止體罰學生。

當然，要培養一批優秀干部僅僅靠這些是不夠的，它不僅需要教師更細致、更全面的做工作，依靠學生自身的好學上進和家長努力配合，更需要學生們在實踐中不斷磨練，班干部只有在實踐中才能增長才干，因此，班主任要重視教育培養優秀班干部，并使之成為社會有用之人。

第四篇：如何培養班干部

如何培養班干部

國慶期間，月考成績揭曉。我們一八班總成績名列全級第三名，年級前10名2人，年級前20名6人，前400名45人，前500名56人，美中不足的是前300名每一個檔次都不夠平均數，而期中考試前100名11人，前300名33人，同期中考試有了較大的進步。這些成績，離不開領導對班級的關注，更離不開各位任課老師辛勤培育。從我內心來看，也離不開我的得力助手——一八班的班委。那么，下面我就談談這100多天自己如何培養班干部的。

一、競爭上崗

開學第一天，面對選拔班干部工作，我大膽采用了競爭上崗的方法。因為我覺得，班干部必須&;想當&;方能&;當好&;，再者管理七十多個同學必須有勇氣和膽量，亦或叫魄力。于是，我就在班上說：誰愿意當一八班一班之長，并說說你為什么&;想當&;？話音剛落，一個高個女生站起來走上講臺，落落大方地自我介紹：&;我叫**，來自澠池二小，我的成績并不很好，但我希望能當班長。盡我自己最大的能力，為我們班服務。在給同學們服務的同時，我自己也和班級一塊成長。我相信，我們一八班一定會成為一個優秀的班集體！&;**的競選演說，博得同學們一陣熱烈的掌聲。我當即宣布，**為一八班的班長。其他班委成員都是說出自己的想法交給班長，由班長決定。就這樣，開學的第一天我班的班委組織就成立，就開始正常的運轉。

二、班主任要用眼去觀察，用心去總結班級管理方法。

常言說：車走車路，馬有馬道。每個人都有自己的有頭腦，都有自己的思維，都有自己的個性，也就有與眾不同的管理方法。對于班委同學的工作方法，剛開始我不說自己的看法。只是每天早到校，用自己的眼睛去看他們的工作，用心去體味他們的工作方法：想想如果這種情況，自己會采用什么方法，同他們的方法相比哪一種效果更好。而不是采用掣肘的方法或直接告訴他們怎么做，如果長時間這樣去告誡或干涉，那么班委只是班主任的傳聲筒，不會處理一些突發情況和棘手事情。既估相信他們，就應該大膽放手讓他們去做，不怕出問題，也不怕出差錯。

三、溝通交流，間接教會工作的方法和做人的道理。

經過觀察，經過反復的推敲，班委工作的長處和不足顯而易見。我就利用和班干部開會的時間，平等地交流和溝通，教會他們一些工作的方法和做人的道理。如文體委員**值班時，會大聲說&;不要說話&;或用黑板擦拍桌子，我就巧妙地問她，星期五值班累不累。她就說感覺嗓子累，第一排同學很反感她。我接著問：&;為什么呢？&;她就說自己如何去值班，并且說小學一直是這樣做的。我就說：&;如果有同學說閑話或做小動作，你試試不吆喝、不拍桌子，走下講臺和他們近距離說說或警告，看這樣效果怎么樣？看第一排同學還反感不？&;到了下一次班委開會，**說采用&;走下去告訴他&;效果很好。我就語重心長地告訴他們：&;同學們也要面子，也知道維護班級榮譽，你善意的提醒會比大聲的呵斥效果要好，并且他們也會理解你、感謝你。&;又如紀律委員**，本身寫作業速度就慢，可星期二他值班又格外認真，特別負責。自習課，別人都忙于做作業，他雙眼緊盯同學，非常專注，可作業一點也沒做。看到這種情況，和他及時溝通，問他作業能不能及時交，當然他說不能。我就說：&;同學們自習忙于寫作業，無人搗亂，你也要抓緊寫作業。否則，你這個紀律委員也開始違紀了——因為你不按時交作業。&;**心領神會，以后值班就有所改觀。用這樣的溝通交流方法，既肯定了班委同學的積極性，又委婉指出他們的不足，使他們更認真更有辦法地投入到工作之中。作為班主任，還要適時教會學生做人，特別是班委同學，能讓他們明白老師很器重我，很關心我。他們會更加完善自我、充實自己，更加認真地投入到工作之中。如我了解到班長**特別喜歡歌星潘瑋柏，桌子鋪的是她的畫報，家里貼的是，連發型也模仿。我就利用時間，找到一張有關某歌迷因未見到心中偶像而跳樓自殺的報紙，讓她看看這張報紙，說說自己的體會。**明白了我的用意和良苦用心，改變了自己的追星著迷的習慣。

四、讓班干部以身作則、相互競爭。

對于班委成員，我要求他們每個人要以身作則，不但但是紀律、衛生方面，更重要的是做人和求知。不管自己以前品質或成績怎么樣，但作為班委一定要起模范帶頭作用，在學習一定要盡力。班長**，入班時成績是150多分，班級六十多名。月考和期中總成績是年級400多名，有了很大的進步，我覺得這個成績與她的責任心是分不開的。正是有了責任，方能嚴格要求自己，才能盡力去學習，才能有端正態度。初中一年級只要學習態度端正，成績一定會很好。同時，班委成員之間互相比賽和競爭，看看誰值班這一天教室里安靜，紀律分高，當周評為優秀班干部。就這樣，班委之間也有了競爭，管理班級時會更投入更認真更負責任。

五、要及時肯定班委的成績，同時對班委多加關心和幫助。

對于班委成員取得成績，班主任要及時肯定，及時表揚。這樣班委同學才會更有干勁，更能起到榜樣的作用，也提高了他們在班中的威望。如在軍訓中，**、**和**三名同學，表現很好：能吃苦、能認真去做動作。我就把&;優秀軍訓學員&;的榮譽稱號給予他們。其他同學小聲嘟囔說：&;都是班委！&;我反問他們：&;班委不能入選嗎？他們是否起到帶頭作用？&;同學們都啞口無言了，因為事實勝于雄辯，確實做的很好。又如學校讓看門口標語，有一天我到教室門口，見**站在標語牌處。我一時忘

了，就問：&;你站在干啥？&;他說：&;我值班呢。&;我恍然大悟。到教室就表揚了**，緊接著就出現了**、**等同學認真地看標語。但班委畢竟是學生，是十一二歲的孩子，他們不足圣人，就連圣人也犯過錯。因此，對于班委的錯誤及不足要巧妙地處理。這樣做到既關心他們，又尊重他們。如有一天是星期二，我站在校門口，看見班長**到三館門口和一群男孩說話。我就遠距離地觀察，足足有十幾分鐘。看見她走回到學校，我才放心回去。對她的教育，我先從外圍入手，通過董麗知道其中有一個男孩是她的小舅，其他的都是跟著她舅來的。了解到這些，關于女孩子自尊自愛的話無法直說，就打電話讓**的母親來校。讓她告誡自己的堂弟，不要成群結隊找**，否則會影響孩子的學習。自始至終，我沒有從正面與**交鋒，但從我直覺感到，**知道老師正關心她。我就是這樣，班委同學付出的多，就應得到的多。他們是老師的得力助手，作為班主任就應該對他們多關心，多呵護，方能讓他們更有干勁。

有了這樣得力的助手，班主任就覺得格外輕松、格外放心。當然并不是每個班委都能做好，如衛生委員**，工作很認真，但就是管不住學生。一連三周星期四，他值班這一天就非常亂。那么這時班主任就要管緊些，跟得上，同時，要考慮比較合適的班委人選。說到這，因為自己一時沖動，就挫傷原來學習委員**的積極性。起因是他連續幾天上課表現很不好，不是亂扭亂說就是做小動作。我上課時，即興就免了**的學習委員。可誰知，他的積極性受到挫傷，上課很少發言，作業應付了事，成為今后工作一大難題。期中考試之后，要搞好他的思想工作。讓他明白老師為什么會那么做。這也是我告誡同事們的話：千萬別沖動，別傷了學生的內心。

以上是我開學三個多月來培養班干部的具體做法，無高深的理論，無獨到的見解，但均是我的肺腑之言。希望各位同仁能給予指點和斧正，以便今后我能更好地從事班級管理。

第五篇：班干部培養

火車跑得快，全靠頭來帶

——談談怎樣培養小學生班干部

高枧小學教師：楊震

俗話說：火車跑得快，全靠頭來帶。從2001年參加工作到現在我都一直擔任班主任，在班級管理中如何培養一批得力的小助手，就是我在班主任工作中一個關鍵點。一個班級中設置班干部，不僅是為了協助班主任管理班級，更重要的是通過設置班干部，培養學生的管理能力。因此，充分發揮班干部在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。那么怎樣培養小學生班干部呢？我根據這幾年的班主任工作情況和大家共同做一下探討。

一、正確認識班干部在班級中的作用

很多老師擔任班主任的第一件事情就是選出班干部，但是在選出以后大部分班主任有不注重班干部的培養，由于小學生自制能力差，管理能力更差，所以導致班級中的班干部成為虛設。在此我首先向各位班主任們說說班干部的重要性。①橋梁作用：由于班級干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。比如在我的班干部管理中我會利用中午休息或者放學時與班干部談談心，互相交流一下班級的情況，最新了解班級動向。及時組織班干部幫助同學解決問題。

②帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

③助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任搞好班級工作。

二、班干部具體培養方法

1、班干部的產生

班干部是班級的先鋒和模范，處處起著帶頭作用，所以在班干部的成立中不能掉以輕心，很多班主任認為小學生還小，不能自己選舉，自作主張的在開學中就自己決定了班主任人選，這種強制性任命容易導致班級學生反感，或者叛逆，就是不服從班干部的命令，也容易導致任命的班干部產生驕傲情緒。當然民主選舉也有一定的限制性，比如一年級小學生確實不能民主選舉，這是就要求班主任更加要重視班干部的培養了。

2、在班干部培養中重視傳授方法給班干部

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。

① “扶著走”

“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次領讀，班主任要告訴學習委員提前十分鐘到校，先將早讀的內容和要求熟讀，等同學們陸續到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要提醒，盡量不發生沖突。

②“領著走”

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如，班里組織六一活動，可以放手讓班干部組織報名參加，讓班干部成立一些項目的負責人，到活動時間提醒參加同學，或者放手讓班干部自己組織一下課間操紀律等等，像這樣經過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

③ “放開走”

班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，班主任可以利用休息時間與班干部交流，組織班干部定期在一起互相交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。

三、隊班干部的培養要嚴格要求

“響鼓更需重槌敲”，班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班干部嚴格要求應注意以下幾點：

①、當班干部犯了錯誤，或與同學發生矛盾時，班主任要一視同仁。不能認為他是班干部而進行偏袒，或者一味的維護。

②、要強化班干部的服務意識，要求班干部對同學“一視同仁”。不能讓班干部產生歧視后進生或者諷刺后進生，有的班干部甚至濫用職權欺負同學，這時班主任一定要做好班干部的思想工作，對所有同學一視同仁。

③、教育班干部不要翹尾巴。作為班級中一個小官，他們很容易產生優越心里，產生驕傲情緒，班主任在班干部培養終中一定要重視班干部的心里素質培養。

四、班主任要給班干部在同學面前樹立威信

班干部的培養需要嚴格的要求，但是也不能一味的批評，特別是再全部同學面前一味的批評班干部，要給班干部樹立威信。首先要教育學生尊重班干部，服從干部的領導，班主任教師應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。然后要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集

體付出的辛勞。當然班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

五、班干部獎勵與更換

1、班干部獎勵。每個人都希望自己的工作和付出得到別人的肯定，因此適當的肯定和獎勵，能在很大程度山調動班干部參與管理的積極性。根據小學生喜歡表揚的心理特點，獎勵著重以精神獎勵為主。對做得好的班干部的工作成績在適當場合、適時進行表揚和肯定。

2、班干部的調整和更換。

（1）對通過培訓，仍然不能正常履行職責，對班級實施有效管理和不能在班上起示范帶頭作用的班干部成員要及時和調整。

（2）對驕傲自滿，責任意識不強，缺乏自我約束力的班干部成員也要及時更換。

出現以上情況，若不及時調整和更換就會以免對班干部團隊造成負面影響和班級混亂無章。

總之，對班干部的培養和管理直接影響學校的管理。班干部的管理是學校管理的具體化和學校管理結果的重要體現，是學校管理工作的最后一個環節，是學校管理理念和管理制度的具體實施者。這是我參加工作以來在對班干部的培養和管理過程中所得到的一些初淺的心得和經驗，以供同仁參考。