第一篇：農村學校教師隊伍如何穩定

【摘要】穩定農村學校教師隊伍，對于發展農村教育水平，完善農村教學機制，具有十分重要的作用。本文將從幾個方面，剖析農村學校教師隊伍不穩定的原因，同時提出了解決措施，以期幫助農村教師隊伍趨于穩定。

【關鍵詞】農村學校 教師隊伍

【中圖分類號】g625.1 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）09-0175-01

在當前的教育形勢下，農村與城市的教育資源分配極度不均衡，農村學校教師隊伍很不穩定，導致農村的教學質量難以提升。

一、農村教師隊伍不穩定的原因

1.城市與農村的思想差距

盡管在改革開放進行了三十余年，農村也在很多方面產生了巨大的變化，但農村思想與城市思想仍有一定差距，由于農村教學資源落后、師資力量不強，使得農村的孩子，很少有真正通過求學在外扎根，飛黃騰達的，并且長達十余年的教育，不僅需要高額的教育費用，還要讓孩子一心一意學習，盡量少為家里干活、工作，使得很多農村家長認為上學沒有出路，學校只是擺設，導致教師在農村地位不高，不受尊重，甚至還會產生家長當教師為看護學生的機器，出了問題就動輒辱罵等，傷害了農村教師的心。相反，在城市大部分家長都十分尊重教師，看重孩子的學習情況，這樣的差距使得教師都傾向于在城市教學，獲得尊重和聲譽。

2.家庭因素

農村教師大多為師范院校分配至農村教學，很少有當地學生畢業后反哺家鄉，因此，農村教師與自己的家庭分隔兩地，不能時時留在家人身邊，教師一人在農村教學，心理上難免會有些孤寂，而且，每個人都希望自己的孩子可以接受最好的教育，教師也會盡力把自己的學生往城市學校里送，希望家長留在身邊照料自己的孩子，關注孩子的學習，并給予輔導等，這些都是農村教師難免會遇到的問題。此外，有些教師會選擇回到城市教學，一方面與家人團聚，另一方面，城市與農村對待教師的態度不同，如此便導致農村教師資源的流失。

3.政策待遇差距

在新聞上我們常常能看到，農村教師堅守農村幾十年，每年的工資也只有幾千元，而城市教師每月底薪都會超過千元，這種薪資差距歷來都是農村教學的痛處。除了薪資差距，政策差距也是農村教師流失的一大原因，很多城市教師都有很多政策優待，例如住房公積金、養老保險等等，還有一些地區教師子女有入學優待，而農村教師卻享受不到相同的待遇。城市教師還能經常接受教師培訓、外地調研等，逐步提升教師的綜合素質和教學質量。農村教師卻因為教師資源短缺，需要一人身兼數職，缺乏調研的條件和機會，自身能力得不到提升。

二、穩定農村教師隊伍的措施

1.教師流向規劃

在教師培養的時候，農村當地可以鼓勵學生報考師范院校，享受免費師范生政策，在畢業后反哺家鄉?；蛘哒诮處煯厴I去向的安排中，盡量使教師工作地點與教師家庭相隔不遠，穩定教師心理。另外，教師的流動應當遵從教師意愿，尊重教師選擇，不以政府規劃和教師合同牽制教師，給予教師人身自由，讓他們感受到自己被尊重。如此，教師才能心甘情愿的投入到農村建設當中。

2.農村思想教育

學校和政府要常常在農村對村民進行思想教育，幫助他們了解教育的重要性，理解教師的難處，營造尊師重教的社會氛圍，更要讓每一位村民都對自己的孩子寄予希望，目光放長遠，理解知識改變未來的內涵，知道只有教育才能使他們的生活變得更好。另外，政府要時刻關注學校學習風氣，對于不尊重教師、不尊重教育的行為進行批評教育，對于屢教不改者，就要進行嚴懲，以維持教師在農村中的地位。

3.尊重教師勞動

農村教師與城市教師之間不應該有區別對待，農村教師不應該被認為一人身兼數職是理所應當，政府和校領導要時常體恤教師，關系教師的教學情況和生活情況，偶爾給教師放假回家看望家人，讓教師看到自己的勞動是得到尊重的。而學生也要尊重教師，與教師建立良好的師生關系，讓教師即便不在自己的家鄉，也能感受到親情的存在，以緩解教師獨處異鄉的孤獨，排解心理壓力和不良情緒。

4.城鄉一體

進入城市教學的機會不是人人都有，如果農村教師只能在農村扎根幾十年，沒有發展空間，則這是十分不公平的。對此，可以實行三年或五年輪換制，對于進入農村教學的教師進行獎勵，農村教師也可以進入城市接受最新的教師培訓，學習調研等，不應該區分開農村和城市教師，而是要將城市和農村教師編制統一起來，校校聯合辦學，教師資源流動共享，不僅可以穩定教師資源不再流失，維持農村學校的教師數量，還能將最新的教學成果帶到農村，幫助學生接受最新最好的教學資源。

5.政策支持

農村教育資源落后，教學設備不足等等，都是導致教師流失的原因，政府應當對農村教育大力支持，建立健全農村教學資源體系，引入網絡教學設備，給學生接觸外面世界的機會，也給教師學習城市教學成果的條件。另外，針對農村教師的情況，給予他們一定的政策支持，例如一些生活補助、教學補助，房屋分配等。另外，學校要建立公正的教師評優機制，給教師獲得更好的進修機會的獎勵，鼓勵教師安心留在農村，幫助他們在農村也能享受到與城市教師相差不大的政策待遇，從而維持農村教師隊伍的穩定。

三、結束語

農村教師隊伍不穩定，與農村思想、政策待遇等等方面，都有很大的關系，相關人員要針對這幾點進行改進，幫助教師在農村教學也獲得同等的待遇和尊重。另外，學校和政府應當關心教師的心理狀況，對于心理壓力過大的教師進行心理疏導，幫助他們適應農村生活，更好的投入到教學當中。以上幾點的實施需要學校、政府、社會多方面的支持和作為，以幫助農村教學教師隊伍更加穩定，農村教學體系更加完善。

第二篇：充實穩定教師隊伍加強農村基礎教育

南昌高新技術產業開發區位于英雄城城東，所轄昌東鎮、麻丘鎮、艾溪湖管理處共有學校52所，其中中學5所，小學47所。現有在職教工1255人，在校學生20888人。南昌高新區社會發展局自2003年3月成立以來，在區工委、管委會的正確領導下，以“三個代表”重要思想為指導，堅持基礎教育事業優先發展的戰略方針，利用高新區獨特的自身優勢，把握難

得的機遇，在我區農村基礎教育方面做了大量和富有成效的工作，特別是在加強農村教育基礎設施建設的同時，狠抓教師隊伍建設，逐步建立一支素質較高，結構合理，思想穩定的農村教師隊伍，為高新區教育事業的發展邁出了堅實的一步，闖出了一條具有高新區特色的農村教師隊伍管理的道路。

一、現狀與分析

自2001年11月昌東鎮、麻丘鎮、艾溪湖管理處相繼劃歸高新區管轄以來，我區同其它農村縣區一樣，教育實際上面臨的是農村教育。為全面了解我區農村地區學校教師隊伍的基本情況，本人多次對全區農村教育發展狀況、教師隊伍基本情況以及教師的生活狀況進行了調研。調查發現，教育事業存在很多問題，教師隊伍整體素質偏低，師資緊缺，教師流失嚴重。造成這一現象的主要原因有以下幾個方面：

一是生活條件艱苦。我區農村學校，特別是農村偏遠地區學校教師生活條件十分艱苦。大部分學校無宿舍，無食堂，外地教師均寄住在由教室改建成的集體宿舍中，生活配套設施缺乏，教師吃飯洗澡十分不便。由于學校地處偏遠，交通不便，大多教師節假日才能回家。

二是教學條件落后。許多學校教育教學配套設施缺乏，缺少必要的教學用具和場地，更沒有現代化的教學設備。這既影響了學校的正常教學，又制約著教師個人的發展。教師業余生活單調，工作不安心，造成農村教師嚴重短缺，教學質量水平下降。

三是工資待遇偏低。由于城鄉差異，農村教師待遇比城鎮教師要低很多。農村的教師向往城區；條件差、待遇低的學校教師向往更好的學校；優于教師待遇的職業成為教師，特別是年輕教師向往的目標，報考公務員、研究生的教師不斷增加。

四是工作負荷過重。農村中小學教師比城鎮教師所負的壓力更大，由于教師短缺，有的教師要兼好幾堂課，工作負荷大。這些因素嚴重挫傷了教師教學的積極性，有辦法的教師想方設法調走，沒辦法的教師另謀他就。

據統計，僅2003年，全區就有20余名農村教師因各種原因流失，其中不乏優秀骨干教師，而且有持續發展的勢頭。流失的雖是少部分，動搖的卻是一大批，受害的是廣大家長和學生。這嚴重影響了高新區教育事業的發展，制約了教育教學質量水平的提高，成為我區農村基礎教育事業發展的“瓶頸”。因此，農村教師隊伍短缺和不穩定現象已成為我區農村基礎教育中的極大隱患。

二、實踐與探索

發展農村基礎教育事業，教師是根本，穩定教師隊伍是關鍵。為改變現狀，我們始終堅持以人為本，結合農村學校實際情況，進行了積極有效的探索和實踐。我們在以下“四化”上做了一些嘗試，并收到良好效果。

（一）營造尊師重教氛圍經常化

古代大思想家荀子說過：“國將興，必貴師而重傅，貴師重傅則法度存?！弊饚熤亟桃恢笔侵腥A民族的優良傳統。農村教師默默無聞，年復一年，辛勤耕耘在教學第一線，艱苦奮斗，無私奉獻，他們的品德和業績理應得到全社會的尊重。三年來，我區經常性地開展各種形式的活動，在全區營造尊師重教和支持教育的良好氛圍。一是確立基礎教育優先發展的地位，加大教育投入。2003-2005年，在落實生均公用經費到位的同時，我區另投入資金1500余萬元用于教育事業，做到教育事業經費投入逐年增長。二是堅持每年一次的教師節表彰活動，營造尊師氛圍。開展對全區教育戰線上的先進集體、先進教育工作者和優秀教師表彰活動，把教師節氣氛搞濃，增添教師節的節日氣氛，掀起“尊師重教”的熱潮。三是大力宣傳優秀教師的先進事跡，堅持典型引路。開展教師工作述職演講活動，宣揚農村偏遠地區教師在艱苦清貧的條件下，克盡職守，堅忍不拔，無私奉獻的優良品德。今年，我區王余家潔紀念學校教師陶紅紅被江西省人民政府授予勞動模范稱號，我們以此為契機，在全區掀起了學習勞模的高潮。四是開展走訪慰問優秀教師和特困教師活動，關心教師生活。每年區各級領導都定期或不定期地走訪偏遠農村地區學校教師，了解他們的社活和工作狀況，傾聽他們的呼聲，鼓勵他們努力工作。同時，我區還組織各村黨支部書記真切關心新聘教師，為他們解決工作生活上的實際困難，使他們感受到黨和政府的溫暖，從而堅定教師扎根農村教育的決心。

（二）改善教師生活條件人性化

要穩定教師隊伍，改善教師生活條件是基礎和關鍵。生活條件差是造成教師流失的主要原因，較好的條件和較豐厚待遇能夠吸引教師，留住教師。為此，我區下大力氣，多方位籌措資金，堅持以人為本，努力改善教師生活條件和工作條件。

1、保證工資足額發放，解決教師后

顧之憂。社會發展局成立以來首先就解決了拖欠教師津貼歷史遺留問題，2004年，我區下撥資金70余萬元，一次性發放了原拖欠的教師津貼。二是建立保證教師工資足額發放的有效機制，優先保證教師工資按時足額發放。3年來，我區沒有發生一起拖欠教師工資事件，解決了廣大教師的后顧之憂，使廣大教師安心、舒心地開展教學工作。

2、研究制定優惠政策，鼓勵教師安心樂教。為穩定我區農村偏遠地區教師，今年我區正在研究制定一系列傾斜政策措施鼓勵教師到偏遠地區學校執教，切實穩定農村教師隊伍。如：提高偏遠地區學校教師的待遇，發放邊遠地區特殊津貼、補貼等；建立了一套激勵機制，做到三個“優先”，即對農村偏遠地區教師考核時優先考慮，評先評優優先推薦，培訓學習機會優先提供。

3、投資興建教工宿舍，改善教師生活環境。今年我局已申報資金上百萬元將在農村偏遠地區學校興建教工集體宿舍，同時完善用水、用電和娛樂等生活配套設施。教工集體宿舍的興建，將徹底改變我區農村教師住教室的歷史，使教師有個良好舒適的生活環境。

4、完善教學配套設施，改善教師工作條件。我區農村許多學校教學配套設施缺乏，教學條件和教學手段落后。明年我區教育經費將主要用于完善教學配套設施：更換舊課桌椅、更新黑板、添置電腦、建立多媒體教室和語音室等。新設施的配套，將改善農村學校的教學條件，提高教師教學積極性，有利于穩定教師隊伍。

（三）強化教師職業道德建設體系化

教師的職業道德建設是教師隊伍建設的重要內容之一。為此，我們逐步建立了教師職業道德建設體系。首先，以提高認識為前提，增強教師的大局意識。教師這個職業被人們稱為“陽光下最光輝的事業”。作為人民教師，不能只為追求一己的人生幸福而舍棄自己的學生，降低自己的師德。要自覺增強為振興家鄉而艱苦奮斗、以身立教的責任感和使命感，使老師們充分認識到，工作雖然清苦，但事業大有作為，孩子們渴望學習知識，正是需要每位教師貢獻力量、添磚加瓦的時候，只要有理想、有能力，教育戰線同樣能成就一番大事業，同樣能實現人生價值。其次，以專題活動為載體，激發教師的奉獻精神。2003—2004年，我區先后開展了“南昌高新區中小學教師‘強師德、鑄師魂、樹形象’和‘正教風、強素質、提師能’教育活動年”活動，鼓勵全區廣大教師立足本職，愛崗敬業，無私奉獻，盡心盡責。再次，以規章制度為保證，規范教師執業行為。我區今年制定了《南昌高新區關于進一步加強和改進師德建設的若干意見》，通過建章立制，進一步規范教師的執業行為，不斷提高教師的職業道德水平。同時，把為教師提供培訓學習的機會，創造干事業的條件作為考核教育職能部門的硬性指標，盡可能地為教師施展才華創造更為廣闊的空間。

（四）廣納人才充實教師隊伍規范化

為及時緩解我區農村教師短缺的矛盾，使我區教師有足夠的數量和較高的素質以保障教育教學工作的正常開展，根據各中小學校的迫切需要，我區面向社會公開招聘中小學教師，充實教師隊伍。2004年招聘中小學教師120名，今年又招聘小學教師68名。為使教師招得來，留得住，根據我區自身實際，制定相應措施。一是建立激勵機制。制定優惠措施，鼓勵優秀教師到農村學校工作。二是建立約束機制。應聘農村偏遠地區教師必須簽訂5年聘用合同，并規定5年內不得以任何形式和理由調離原單位。三是建立培養機制。努力培養本地教師，對土生土長并且樂于為家鄉作貢獻的教師優先錄用，并著重進行培養。

經過近幾年的實踐和探索，通過全區廣大教育工作者的努力，我區教師數量已能保證日常教學的需求，全區“尊師重教”氛圍日益濃厚，教師生活和工作條件逐步得到改善，教師職業道德水平進一步提高，教師隊伍日趨穩定，教育事業朝著健康穩定的方向發展。

三、發展與展望

一支具有良好政治業務素質，結構合理，數量充足，相對穩定的教師隊伍是農村教育改革和發展的根本，是提高農村教學質量的關鍵。今后的工作中，我們將與時俱進，勵精圖治，在進一步穩定教師隊伍的同時，改革教師管理體制，優化教師隊伍結構，提升教師教學能力，全面提高教師素質，造就一支人民滿意的教師隊伍，大力提高農村教育教學水平。

（一）加強教師編制管理，全力推行教師聘用制度

結合我區實際，核定中小學校教師編制，保證學校按編制配足教師，建立編制報告和調整制度，堅決清退所有代課教師和占用教師編制人員，歸還被占用的中小學教師編制，壓縮非教學人員。對于新進教師，按照有關規定，全面實行教師聘用制。努力建設一支數量充足，相對穩定的教師隊伍。

（二）加強教師隊伍建設，努力提高教師整體水平

一是抓好隊伍建設。一方面建立一支政治堅定，綜合素質好，懂教育、通管理、高水平的中小學校長及教育管理隊伍，另一方面建立一支具有一定數量名師、骨干教師和學科帶頭人的教師隊伍。同時根據新課程改革和素質教育的要求，配足配齊各學科教師，特別是音體美等副課教師。二是加強教師培訓。搞好農村中小學師資隊伍培訓工作，抓住基礎教育新課程改革契機，實行新課程全員培訓，促進教師的知識更新；抓好教師繼續教育工作，建立教師終生學習制度，大力提高農村中小學教師教育教學水平。三是樹立人才意識。積極探索人才引進和流動機制，制定優惠措施，鼓勵高水平的教師到我區中學任教。加強區內人才流動，鼓勵優秀教師到農村偏遠地區或薄弱學校任教一年，開展幫扶，促進交流，提高全區教學質量整體水平。

（三）健全工資保障制度，著力完善社會保障體系。

在確保中小學教職工工資按時足額發放的同時，保證農村偏遠地區學校教師的特殊津貼和補貼的發放。進一步完善社會保障體系，結合我區實際，依法為我區農村中小學教師辦理社會保險和醫療保險。

（四）加大教育經費投入，傾力改善農村辦學條件

利用高新區獨特的自身優勢，加大農村教育投入，進一步改善農村辦學條件。根據我區學校布局狀況，在農村偏遠地區學校興建教工集體宿舍，完善農村教師生活配套設施，改善教師辦公條件，保證各學校教學教具齊全，更新學校課桌椅，為適應現代化的教學需求，在各學校逐步建立多媒體教室和語音室。讓廣大教師能夠擁有一個舒適的工作和生活環境。

（五）加快學校布局調整，竭力整合教育教學資源

今后一個時期，我區將竭力解決農村小學規模小，網點多，布局失衡，資源浪費問題，實行教育教學資源整合，使學生和教師都能夠相對集中到規模大，教學條件好的學校，既可改善教師的工作和社活條件，又有利于發揮教師群體效應，利用師資優勢，提高教學質量。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在提倡全面建設小康社會和構建和諧社會的今天，我們不僅要滿足廣大群眾對基本教育的需求，更要滿足他們對優質教育的不斷需求。大力發展農村教育，教師是第一資源，教育要發展，教師是關鍵。今后，我們將在高新區工委、管委會的正確領導下，在上級教育部門的大力支持下，繼續抓好教師隊伍建設，進一步穩定教師隊伍，為高新區農村基礎教育事業的發展打好夯實的基礎，為高新區的經濟騰飛作出應有的貢獻。

第三篇：教師隊伍穩定情況

教師隊伍穩定的措施

我校以教師隊伍建設為中心，以人為本，以師為先，積極采取多項措施，努力打造一支安教、樂教、善教的教師隊伍。（1）創設優越條件，穩定教師隊伍

學校十分關心教師成長，積極幫助教師解決在教學和生活中遇到的困難。為使教師能夠安心工作，學校在人性化管理的同時認真抓好各項硬件建設，為教師配備各種必要的辦公設備、實驗儀器、圖書資料、現代化的教學工具等。（2）加大師訓力度，抓好名師建設

學校一直堅定不移實施名師培養工程，加大名師培養力度，精心打造名師隊伍。首先，學校鼓勵和支持在職教師參加繼續教育和業務學習，提高學歷及教育教學水平。三年來，外出參加各種培訓的教師達342人次。其次，學校十分注意青年教師的培養。為促進青年教師迅速成長，近年來學校在工作上信任青年教師，大膽重用青年教師，給他們壓擔子，挑大梁。政治上鼓勵他們積極向上，大力培養、發展青年教師加入中國共產黨。在業務上要求他們銳意進取，不斷創新，加強進修。第三，設立導師制。對于新教師，學校制訂培養目標和計劃，實行導師制，由骨干教師帶領、指導新教師，并定期對新教師進行考核。

在學校的關心和培養下，一批青年教師迅速成長，脫穎而出。（3）規范教研制度，倡導教、研結合學校十分重視教科研工作，倡導教師在教育教學工作中積極總結經驗，反思教學，以教促研，以研帶教。學校以教研組為龍頭，積極組織教師開展課題研究，通過開展“讀教育書籍，做教研型教師”活動，以備課組為單位，激發教師對理論學習的熱情，借此推動小課題研究的深入、提高教育教學水平。三年來，全校教師在市級、區級等各級教學比賽中獲獎達18人次，在國家、省市刊物上發表教學論文6篇。（4）加強師德建設，規范教師行為

學校重視教職工思想政治工作，政治學習，業務學習制度健全。積極開展職業道德、職業理想、職業紀律教育。組織教師認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》，認真做到“二遵守”、“三熱愛”、“六不準”，即遵守法律法規，遵守社會公德；熱愛事業、熱愛學校、熱愛學生；不準體罰學生，不準參與賭博，不準以教謀私，不準斥責家長，不準言談粗俗，不準搞違規家教。以此不斷規范教師行為，提高教師職業道德素養。通過以上措施，我校教師隊伍穩定，教師參與教育教研積極性高，教師政治修養和業務素質進一步得到提高。近年來，全校教師在社會上樹立了良好的形象，贏得了家長和學生的稱贊。

第四篇：穩定教師隊伍[推薦]

穩定教師隊伍，我們該怎么做

年前和暑期是招聘高峰到來的時候，也是教師流動非常大的時候，這個時候也是校長們非常糾結的時候，經常和一些新老朋友交流時候，他們都有同樣的感覺，老師越來越挑剔，越來越難伺候，這個現象很正常，問題是我們的領導干部面臨的是解決這個問題，個人覺得，穩定師資隊伍，要從兩個方面入手，一個是要給教師正確的定位，這個我在空間中《民辦教育需要怎樣的教師人才觀》中已經談了；另一個就是領導者的常規思維入手：

一、領導要學會愛才、惜才、尊才、用才。

1、知人善任，人盡其才。

“天生我才必有用”，“士為知己者死”，每個教師都希望能人盡其才，發揮長處，領導必須擦亮眼睛辨才，多方了解識才，大膽果斷用才，處處關心愛才；不要良莠不分，不要心存偏見，不要疾賢妒能，不要用人唯親。做到發現人才，愛惜人才，尊重人才，用好人才。

2、處事公平、公正，一視同仁。

任何單位都有很多事情，教學單位尤其如此，如果有些事情處理不當，影響面廣，其影響力大。比如教師工作任務的安排、工作業績的考核、工資獎金的分配等等都與教師的待遇有直接的關系，處理不公，就會影響團結和穩定。要解決好這些事情，領導必須以人為本，堅持公平、公正，一視同仁的基本原則，將政策的原則性和策略的靈活性結合起來，既有原則，又有人情，才能將工作做好。

3、講究方法，多交朋友。

政策和策略是我們的靈魂，工作方法是制勝的法寶。工作安排要講究方法，考核分配要講究方法，解決問題要講究方法，處理矛盾要講究方法，思想工作要講究方法，招生接待家長要講究方法，穩定教師當然要講究方法。講究方法首先要以誠待人，將心比心；其次要分析情況、分清利弊；再次要有預見性，提前考慮，防患于未然。領導要與老師交朋友，多談心，多溝通，做老師的貼心人，想老師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難。

4、要關心人，培養人，鼓舞人，營造和諧的工作和學習環境。

教師響應學校的招聘，拋家舍業，別親離子，來到學校，欲干一番輝煌的業績，不愧對自己和家人，這是相當不易的。他們需要關心，需要信任，需要幫助，需要培養，需要鼓舞，需要在寬松的環境中緊張的工作。學校要發展，用人要有選擇，工作有不同，待遇有高低，需要將不同的人才放在合適的崗位上，使其發揮作用這本是極其平常的事。一旦各種安排理順了，就要保持相對的穩定，想法解決一切不利于穩定的因素。領導還要多發現教師的優點和長處，給老師多些表揚和鼓勵。要發揚團隊精神，營造和諧的工作、學習環境。

二、領導要加強學習，提升理念，尊重規律，做好榜樣，不徇私情。首先，社會發展日新月異，新思想，新技術層出不窮，全社會都提倡建立學習型組織，建立學習型社會，只有學習才能提升理念，提高認識、更新觀念、增加教育管理知識、提高教育管理水平；不學習的領導就不能適應新的發展，不能適應新情況，就不可能創新，就不是一個合格的領導。其次，教育是科學，而科學是無止境的。我們的領導都有表現突出、成績優秀的昨天，今天我們擔任某一方面的領導工作就一定要做到與時俱進，更新觀念、尊重教育規律，學習教育理論，提高領導水平和能力。

再次，領導的一言一行必然會引起大家的關注和效仿，“學高為師，身正為范”。領導必須嚴格要求自己，注重大局，大公無私，做老師的表率，做學生的榜樣。如果領導做事不公，以權謀私，榮譽、利益往前站，困難、問題一邊躲，一個單位必然是一盤散沙，沒有凝聚力，沒有向心力，沒有戰斗力。必將是人心不和，事業受損。

三、大力抓好“人才工程”建設，搞好人才引進、人才培養工作，同時以科學評價機制淘汰不能勝任工作的人員。

1、培養“三心”

師德的核心是愛心，教育的靈魂是愛心。不可想象，一個缺少愛心的教師能耐心轉化后進學生，一個缺少愛心的教師能贏得學生真誠的敬意。

（愛自己的孩子的是人，愛別人孩子的是神）

2、加強教師業務學習和培訓

馬云說“高工資是最低的人才成本，沒有培訓的員工是最大的成本”，在民辦學校相對封閉的環境下，我們應該重視教師業務學習與培訓工作，使教師的教育思想觀念能跟的上時代發展和新課改的要求，使教師的知識能得到不斷的更新，使教師的業務水平教學能力不斷提高。學習是轉變觀念、提高素質的最佳途徑。不可想象，一名教師用十年前的思想觀念，知識結構和教學方法對今天的學生進行教學會有好的結果。

3、加強“青藍工程”建設，培養青年骨干教師。

青年教師一般事業心強，可塑性強，是學校的寶貴資源。如何培養更多的青年骨干教師，洋思中學的做法應給我們很好的啟發：

洋思初中，由于近幾年學校的快速發展，引進了大批的應屆畢業生。目前，洋思教齡在4年以下的青年教師竟然占三分之二強。為了保證教學質量，學校安排原有的優秀教師每人帶幾個新教師做徒弟，實行師徒結對，捆綁考核。上崗前，新教師必須接受為期一個月的業務培訓，系統學習專業課程教學理論。授課前，土地的教案必須是經過集體備課的優質教案，并經過師傅過目和指導；授課時，徒弟總是一字不漏的聽師傅先行的課，認真筆記，細心揣摩，師傅也總是一字不漏聽徒弟的匯報課，及時發現問題，提出不足。另外通過集體備課、互相評課、教研會、考后分析會等多種形式，讓教師之間相互交流，真誠協作，形成濃厚的教學研究氛圍，為新教師提供了更多的學習機會和渠道。這樣，使新教師迅速地走上了一條從模仿到創新，從引進到創造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

四、做好“三留人”

學校要有把優秀教師吸納進來的氣魄，也應該有穩定他們的義務，有培養、提高他們的責任，有充分調動他們積極性的能力。

1、事業是留人的前提。

民辦教育是一項新興事業，來民辦學校工作，是事業的需要，也是實現自身價值的機遇，這是留人的前提。教師能看到自己所從事的工作的重大意義，就有工作的興趣和熱情，就能增強使命感、責任心，就能盡心盡職的工作，堅持事業留人就必須從這個前提出發。堅持事業留人就是要放手使用教師，在使用中教育他們，培養他們，使他們成為學校事業的骨干，教師群體的風范。堅持事業留人，就是要讓教師與學校同呼吸共命運，建立“校興我榮，校衰我恥”的情感，使大家心往一處想，勁往一處使。堅持事業留人，就是要把學校的前途、決策形成教師的共識，轉化為他們的自覺行動和要求，鼓勵教師在教育教學工作中做出成績，取得成功，滿足成就感。

堅持事業留人，應該做到：

①加強“加強事業心教育”。多向教師傳達民辦學校發展的新信息，向教師傳達民辦教育事業的寬廣前途，激發和鼓勵教師尤其是青年教師下定決心，投身民辦教育，干一番事業。結合我校實際事例，多宣傳我校教師的成功事例，讓盡可能多的教師投身我校事業，弘揚主人翁精神，更重要的是職業人的精神。

②為教師事業發展提供機會。根據一份調查報告顯示，絕大多數中青年教師走進民辦學校工作的動機之一就是“想多學些實用的本領”，也就是說大多數教師把民辦學?？醋鍪前l展自己的好地方，期盼學校能更多提供自己發展的機會。讓更多的教師走出去接受培訓，把優秀教師向外界推出去成為名師。從而讓教師有成就感，感覺為學校奉獻很值，馬云說過，沒有培訓的員工是最大的成本。

③積極發現人才，培養人才，讓教師看到身邊成功的范例。把一名教師培養成為雙語教師，把一名應屆大學生培養成為骨干教師，都是發現、培養人才的范疇。有的學校為每一名教師量身定做“培養計劃”、“成材計劃”，既發現了人才，培養了人才，又鼓舞了士氣，溫暖了人心。作為管理干部，我們要為教師創造成功的機遇，滿足他們發展的需要、成就事業的需要。作為管理干部，我們還要承擔培養人的功能，如果我們不注意培養人，那么我們現有的崗位中，就非你不可，你也不可能有提升的空間。

總之，堅持事業留人，就是要團結一切可以團結的力量，團結廣大教師，把學校的發展和教師的個人發展聯系起來，把學校事業的成功和教師個人的成功統一起來，讓領導的意圖、學校的決策變成教師的共識，轉化為教師自覺的行動和要求。

2、情感是留人的紐帶 以情留人，以情感人，這是穩定教師的紐帶。學校要努力營造一種積極向上、和諧融洽的人際關系和良好的氛圍，使教師能心情舒暢的工作。教師的知識和才華，希望得到領導的肯定和賞識，如果領導能平易近人，能同他們交朋友，并能建立深厚的感情，他們在工作中會更積極，且積極性會更持久。堅持情感留人，就是要把教師當同事，做朋友，從人格上尊重他們，在工作上信任、關心他們，使他們感受到自己是學校的主人。堅持情感留人，就是要與教師達成情感交流，讓他們有說話的機會，有傾訴的渠道，“防民之口，甚于防川”，讓老師敢說話，說實話。堅持情感留人，就是要虛心聽取教師的意見和建議，使他們意識到領導的重視和信任，意識到自己在集體中的地位。堅持情感留人，就是要允許教師犯錯誤，允許教師改正錯誤，對不良行為，要批評，要教育，要批評要有根有據，教育要入情入理；要使教師明白，批評、教育的目的是為了他們能適應學校的工作，能自我完善。

堅持情感留人，應該做到：

“三多三少”：多個別談話，少大會批評；多引導激勵，少盛氣凌人；多一點教育渠道，少一點空洞說教。這“三多三少”的核心是情感。

多引導、激勵，少批評、職責，這是做好教師思想工作的主要原則。我們的教師是一群有知識、有教養的群體，教師的工作是良心活，取決于人的自覺性。他們比一般人更有自尊心，更需要別人的尊重。因此就更要有高層次的思想工作，過多的批評、職責，或者長期漠然視之、不聞不問，都只能傷害教師的感情，甚至造成對立，產生工作的負效應，影響教師的穩定。

3、待遇是留人的條件

《天下無賊》中葛優演的黎叔有句話“21世紀最重要的是什么？人才！”當前民辦教育的人才競爭激烈，要能吸引并穩定優秀教師，沒有優厚的待遇是困難的。優厚的待遇，一是經濟報酬要高；二是生活條件要好；三是提供錦繡培訓的機會。

堅持待遇留人，必須徹底打破大鍋飯或變相的大鍋飯，必須體現“多勞多得，優質優酬”的分配原則。物質分配的差別，待遇報酬的差異，正是民辦學校管理上的靈活性。人格上講平等，并不意味著待遇報酬上的平均主義。

堅持待遇留人，就要教育那些比較注重個人利益的教師處理好大利與小利的關系，使他們認識到，事業發展了，學校興旺了，大家都光榮，待遇會得到提高。

堅持待遇留人，就是要堅持公平原則，堅持制度面前人人平等，不搞隨意性，不能有特殊員工，也不能有照顧特殊員工的制度。

堅持待遇留人，決不能忽視精神力量的作用。人的物質欲望是無止境的，沒有精神支柱，即使物欲一時得到了，滿足了，也可能糾纏于點滴小事，計較細微得失。在民辦學校的教師中，應提倡奉獻精神。教師的勞動，是無法用金錢來衡量的。

當然，穩定教師，要穩定那些優秀的，受學生歡迎的教師。同時，要敢于淘汰那些實在不能勝任工作的教師，可以說，優秀教師滿意、穩定之日，就是學?？沙掷m發展之時。

第五篇：穩定農村教學點教師隊伍的思考

穩定農村教學點教師隊伍的思考

澧溪小學工會

盛以龍

教師隊伍的穩定是保障教育可持續發展的根本核心，也是全國安定工作中的重中之重。國家要穩定，首先是作為國家經濟最基本單元的村級要穩定，村級不穩，勢必影響到國家的安定。隨著城鎮化進程的加快，國家“三農”工作政策的傾斜，“惠農”措施的不斷出臺，農村的經濟實力在不斷壯大，生活水平不斷提高。農村的教育公平性問題日趨突顯，無論是優質教育資源的分配還是師資水平的高低，教育質量的優劣，與城市教育存在較大的差距，影響到農村人口素質的提高，制約著農村經濟的發展。

就我鎮而言，全鎮二萬三千多農業人口，一十五個行政村，人口居住分散，原有三十多個教學點，經過網點調整撤并后，現有一所中心完小，兩所片區完小，一十五個教學點。這些保留的教學點，地處偏僻山區，生源離最近的片區小學或中心完小都在十華里以上，如果強行撤并，必造成部分一二年級學生失學或延遲入學，影響“兩基”成果同時不利于穩定工作。

這些教學點，學生少的十人以下，多的二十多人不等；教師有一人的，也有兩人的。教學點教師中，年齡五十歲以上的有二十人，五十歲以下的三人。三至五年內達到法定退休年齡自然減員的有一十四人，這些教師本地的有二十一人，外地的只有兩人。年齡五十以上的老師均為原民師轉編的，他們成了教學點師資的絕對多數。他們為了農村的教育作出了不可磨滅的功勛。如果他們一旦功德圓滿，光榮退休，如何補充并穩定教學點的教師隊伍，保障農村教育的健康發展呢？

四、教師自身的世界觀、人生觀和價值觀影響教學點教師工作情緒和積極性，造成教學點師資隊伍的不穩定。如今，新招聘上崗的教學點教師，多為“80后”、“90后”，相當一部分還是獨生子女，他們衣食無憂，當他們帶著滿腔熱情，進入社會，踏上工作崗位后，現實和理想之間的矛盾日趨突出，之前的理想信念會產生動搖。尤其面對“工資收入過低”，“個人婚姻問題”等的困擾，導致他們產生消極心理，成為不穩定因素。

五、管理上對教學點關注和重視程度不足也是造成教學點師資不穩定的原因之一。教育部門及社會組織開展的各項活動，由于教學點教師一人一校，教師一離開學生必須停課這原因，往往把目光盯到規模稍大的中心校和片區小學，教學點教師很少有機會參加，失去了很多學習提高和展示自己能力水平的機會，有一種懷才不遇，低人一點的失落感。同時，教學點教師相當于一人單干，業務上沒有共同學習，互相交流的平臺，不利于教師專業素養的發展和能力水平的提升，這也是教師不愿到教學點任教的原因。

以上這些因素，有客觀因素也有主觀原因，影響到教學點教師隊伍的穩定。如何破解這一難題，個人認為可如此解決。

一、加快農村寄宿制學校建設。對于那些地處過分偏僻，生源不足十人，保留意義不大的教學點，為了避免教育資源浪費，發揮規模優勢，在做通學生家長思想工作，確保學生不失學，不推遲入學的前提下，動員學生到寄宿制學校就讀，減少教學點教師招聘上崗難的壓力。聘請生活老師專門負責在校食宿學生的日常生活管理。提高寄宿制學校的管理和服務水平，讓家長放心，群眾滿意。

育等社會活動的機會，豐富他們的業余文化生活，讓他們過得更加充實，精神更加飽滿。教學點教師上班時無法參與活動，可將活動安排在星期

六、星期日。重視、關注他們的專業成長，建立中心校、片區校與教學點結對互助制度。讓中心校、片區校教師對口上門送教、體驗生活，交流經驗，聯誼活動，讓教學點教師覺得自己不是一人在孤軍奮斗。

總之，百年大計，教育為本，教師的穩定，關系到地方教育的發展，影響到國家的長治久安，讓我們不斷努力，尋求探索穩定教師隊伍的辦法。