第一篇：穩定教師隊伍 促進教育發展

首屆宣漢縣校長論壇優秀論文集

穩定教師隊伍

促進教育發展

宣漢縣三河學校 向守明

摘要：面對農村教育的嚴峻形勢：教師大多不思進取，教學質量普遍低下。為扭轉這一局勢，切實提高教育教學質量，筆者認為，教師是關鍵。只有從教師切身利益出發，關心教師疾苦，搭建教師成長平臺；實行人文管理，合理用人，剛柔相濟；實行校務公開，政策清楚，教師明白；優化育人環境，創設愉悅氛圍；領導廉潔奉公，以身作則??。總之，教育是系統工程，需要全社會的理解和關心，真正做到了教師隊伍的穩定，教育才能健康穩步發展。

關鍵詞：現狀 措施 建議 穩定 發展

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在提倡全面建設小康社會和構建和諧社會的今天，我們不僅要滿足廣大群眾對基本教育的需求，更要滿足他們對優質教育的不斷需求。大力發展農村教育，教師是第一資源，教育要發展，教師是關鍵。為此，我們認為教師隊伍的穩定，是促進教育發展的關鍵之一。

一、現狀

1、教師成就感低下

農村學校一是教學條件較城里落后，學校教育教學配套設施缺乏，缺少必要的教學用具和場地，尤其是村小仍是一支粉筆、一張嘴、一本書的教學模式。這既影響了學校的正常教學，又制約著教師個人的發展；二是九年一貫制學校，教師差異大，無法拉到同一個平臺，做事的辛苦之極，價值的認可和做事少甚至不做事的差不多，心態不平衡，挫傷了一部分教師的工作積極性；三是生源差，條件好的居民把孩子送到城里讀書，優生流失；四是留守兒童呈上漲趨勢，家長疏于管教，孩子心理不健康，學生容易受到社會不良風氣的影響，桀驁不馴，再加上各種硬件的欠缺，許多因素是教師控制不了的。許多教師面臨著長期默默無聞的努力收效甚微的困境，感受到的是挫折，首屆宣漢縣校長論壇優秀論文集

大病無錢就醫等。

4、教師文化生活匱乏

盡管教師有寒暑假，有較寬裕的業余時間，但較低的社會地位和單純的工資待遇使得農村教師的職業認同感較差，大部分教師的工資主要用于還住房按揭、衣食等基本生活、子女上學教育支出和贍養老人，用于消遣和娛樂的費用極低。加上農村學校所處的環境沒有城里學校尊師重道的氛圍，家長們對學生成績并不關注，農村教師們難以體驗到教師職業內在的尊嚴與快樂。并且學校的規章，安全的壓力讓教師不得不長期駐守學校，大多教師節假日才能回家。

二、措施

發展農村基礎教育事業，教師是根本，穩定教師隊伍是關鍵。為改變現狀，我校始終堅持以人為本，結合實際情況，進行了積極有效的探索和實踐。我們在以下方面做了一些嘗試和努力。

（一）學校管理制度化 “不成規矩無以成方圓”，我校從“以制度管人”的管理機制逐步向“以文化管理人”深化。在“以制度管人”的過程中，我們取得了較好的成績，而在管理過程中我們發現隨著社會的進步和發展，僅僅依靠制度是遠遠不能適應時代發展的要求的，因此我校領導班子充分認識到這一點，近年來，我們著重往“以文化管理人”方向努力，這將成為我校特色的管理方法之一。我校建立健全了各種規章制度，使得學校各項工作都有規可循，這些制度很具體，具有很強的操作性和科學性，它絕不是為了應付檢查，裝裝門面而已。制訂出來后，關鍵是狠抓落實，在落實過程中，有缺陷的再進一步完善。在執行中，不管是校領導還是普通員工，都一碗水端平，校領導請假也同樣扣考核分，給老師們帶好頭，榜樣的力量是無窮的，領導都尚且能夠自覺地遵守，更何況老師？由于學校的制度制訂比較完善，關鍵在于執行時絕不手軟，公事公辦，不搞特殊化，所以被扣分的教職工都能夠心服口服。

通過不斷的潛移默化，全校教職工的思想境界達到了更高的層次。教師講奉獻，比貢獻，爭上課，形成了一道的風景，有時候學校利用上課時間舉行集體活動或開會之類的，占用了

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教師的教育教學水平。四是開展教學大比武，深入課改，打造真正體現課改理念、提高學生素養的“生命課堂”為教師成長創設平臺。

2、豐富教師業余生活，增強凝聚力。學校根據實際情況開展豐富多彩的文體活動，如籃球聯誼賽、田徑賽、爬山活動、教研組自行利用假日自由活動、參觀學習等，這些活動的開展，活躍了教師的思維，增強了體質，增進了友誼，消減了領導和教師間的隔閡。

3、關心教師的疾苦，溫暖教師心靈。一是關注退休教師，我校每期召開1到2次退休教師座談會，逢年過節都要為他們送去慰問品，傾聽每位教師的意見和建議，讓他們為學校的發展出謀劃策，讓每位退休老師感受到自己還是三河學校的一員，使他們感受到學校沒忘記他們的付出；二是對教師的紅白喜事學校領導組織教師必到場；三是對生病教職工比看望，四是對困難教師有補助；五是對有矛盾的教職工善調解；六是實行彈性管理，對于特殊病癥、特殊情況的教師給與優惠政策，如在許可的情況下多給幾天假，在績效考核時適當放寬；七是想方設法為住閑的教職工家屬提供就業崗位，解決他們的后顧之憂，使他們安居樂業。這些切實的做法真正讓教師感受到組織的溫暖，激發了教師工作的潛力。增強了教師的凝聚力，使他們自覺扎根其中，耕耘其中，奉獻其中。

（四）尊師重教經常化 古代大思想家荀子說過：“國將興，必貴師而重傅，貴師重傅則法度存。”尊師重教一直是中華民族的優良傳統。農村教師默默無聞，年復一年，辛勤耕耘在教學第一線，艱苦奮斗，無私奉獻，他們的品德和業績理應得到全社會的尊重。一是堅持每年一次的教師節表彰活動，營造尊師氛圍。二是大力宣傳優秀教師的先進事跡，堅持典型引路。三是開展走訪慰問優秀教師和特困教師活動，關心教師生活。四是期期表彰各類先進教師，讓老師們有付出就有收獲。

（五）安全管理有效化

我校安全衛生管理有專人負責，分工明細，安全管理到位，安全意識常抓不懈，能夠開展經常性的安全衛生教育活動，師生安全意識強烈。由于宣傳到位，預防有力，我校從未發生任

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決策、上級批準、集體采購、事后公開”的原則，讓大家明白，本人清白。

3、實物管理規范化，健全實物管理制度，購、管、借、發環節清晰，相互監督，做到實物不人為損失，不被私人侵占，發揮物盡其用的作用。

4、教師待遇合理化，在政策允許、經費充足和充分調動教職工積極性的前提下，活學活用政策，盡力解決了中心校和村小教師的相關福利待遇。

5、個人開支廉潔化，個人出差、公務開支遵循四個原則：一是盡力多人參加，以便監督；二是嚴格差旅紀律，從不亂開支；三是勤儉節約，精打細算。

6、事業發展可持續化，凡是學校基建購物、人事安排、寢室分配、考核評獎、評優選模、評職晉級、尋找優惠項目等都是經支部、行政、工會、部門負責人和相關老師研究后實施，杜絕了暗箱操作現象的發生。在公物、實物管理上，實行了嚴格的出入庫制度，所有發票必須有二人以上的經手人、證明人、收物人簽字后方可簽字報銷。實物借出、領出必須嚴格把關，并建好了實物收支流水帳目。

三、建議：

1、更改評價辦法，建立適應形勢的評價機制

為了把素質教育真正落到實處，教育行政機構就應該建立體現素質教育的評價辦法。現在需要的是多元化復合人才，要求的是創新型人才，可是質量要評比，考核的是分數。圍著這個指揮棒教師穿的新鞋，走的老路。固然，教育教學質量要考核，但不能只看分數，要根據校情要求不同的素質，達到一定的水準。

2、減少負荷，輕裝前行

為了減輕農村小學教師過重的工作負擔，學校遵循需要、實用、有效的原則，精簡教師填寫的材料，改革教案書寫形式，減少不必要的會議，減少無意義的評比等活動。使他們有更多精力投入到班級學生管理之中，投入到教材教法的鉆研之中，潛入教育科研中去。另一方面，上級的要求要有針對性，所有學校都一個模式、達到同一個平臺，為了完成任務，學校疲于應付，不問實際，不講實效，減少不必要的材料、培訓等，使

第二篇：教師隊伍穩定情況

教師隊伍穩定的措施

我校以教師隊伍建設為中心，以人為本，以師為先，積極采取多項措施，努力打造一支安教、樂教、善教的教師隊伍。（1）創設優越條件，穩定教師隊伍

學校十分關心教師成長，積極幫助教師解決在教學和生活中遇到的困難。為使教師能夠安心工作，學校在人性化管理的同時認真抓好各項硬件建設，為教師配備各種必要的辦公設備、實驗儀器、圖書資料、現代化的教學工具等。（2）加大師訓力度，抓好名師建設

學校一直堅定不移實施名師培養工程，加大名師培養力度，精心打造名師隊伍。首先，學校鼓勵和支持在職教師參加繼續教育和業務學習，提高學歷及教育教學水平。三年來，外出參加各種培訓的教師達342人次。其次，學校十分注意青年教師的培養。為促進青年教師迅速成長，近年來學校在工作上信任青年教師，大膽重用青年教師，給他們壓擔子，挑大梁。政治上鼓勵他們積極向上，大力培養、發展青年教師加入中國共產黨。在業務上要求他們銳意進取，不斷創新，加強進修。第三，設立導師制。對于新教師，學校制訂培養目標和計劃，實行導師制，由骨干教師帶領、指導新教師，并定期對新教師進行考核。

在學校的關心和培養下，一批青年教師迅速成長，脫穎而出。（3）規范教研制度，倡導教、研結合學校十分重視教科研工作，倡導教師在教育教學工作中積極總結經驗，反思教學，以教促研，以研帶教。學校以教研組為龍頭，積極組織教師開展課題研究，通過開展“讀教育書籍，做教研型教師”活動，以備課組為單位，激發教師對理論學習的熱情，借此推動小課題研究的深入、提高教育教學水平。三年來，全校教師在市級、區級等各級教學比賽中獲獎達18人次，在國家、省市刊物上發表教學論文6篇。（4）加強師德建設，規范教師行為

學校重視教職工思想政治工作，政治學習，業務學習制度健全。積極開展職業道德、職業理想、職業紀律教育。組織教師認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》，認真做到“二遵守”、“三熱愛”、“六不準”，即遵守法律法規，遵守社會公德；熱愛事業、熱愛學校、熱愛學生；不準體罰學生，不準參與賭博，不準以教謀私，不準斥責家長，不準言談粗俗，不準搞違規家教。以此不斷規范教師行為，提高教師職業道德素養。通過以上措施，我校教師隊伍穩定，教師參與教育教研積極性高，教師政治修養和業務素質進一步得到提高。近年來，全校教師在社會上樹立了良好的形象，贏得了家長和學生的稱贊。

第三篇：穩定教師隊伍[推薦]

穩定教師隊伍，我們該怎么做

年前和暑期是招聘高峰到來的時候，也是教師流動非常大的時候，這個時候也是校長們非常糾結的時候，經常和一些新老朋友交流時候，他們都有同樣的感覺，老師越來越挑剔，越來越難伺候，這個現象很正常，問題是我們的領導干部面臨的是解決這個問題，個人覺得，穩定師資隊伍，要從兩個方面入手，一個是要給教師正確的定位，這個我在空間中《民辦教育需要怎樣的教師人才觀》中已經談了；另一個就是領導者的常規思維入手：

一、領導要學會愛才、惜才、尊才、用才。

1、知人善任，人盡其才。

“天生我才必有用”，“士為知己者死”，每個教師都希望能人盡其才，發揮長處，領導必須擦亮眼睛辨才，多方了解識才，大膽果斷用才，處處關心愛才；不要良莠不分，不要心存偏見，不要疾賢妒能，不要用人唯親。做到發現人才，愛惜人才，尊重人才，用好人才。

2、處事公平、公正，一視同仁。

任何單位都有很多事情，教學單位尤其如此，如果有些事情處理不當，影響面廣，其影響力大。比如教師工作任務的安排、工作業績的考核、工資獎金的分配等等都與教師的待遇有直接的關系，處理不公，就會影響團結和穩定。要解決好這些事情，領導必須以人為本，堅持公平、公正，一視同仁的基本原則，將政策的原則性和策略的靈活性結合起來，既有原則，又有人情，才能將工作做好。

3、講究方法，多交朋友。

政策和策略是我們的靈魂，工作方法是制勝的法寶。工作安排要講究方法，考核分配要講究方法，解決問題要講究方法，處理矛盾要講究方法，思想工作要講究方法，招生接待家長要講究方法，穩定教師當然要講究方法。講究方法首先要以誠待人，將心比心；其次要分析情況、分清利弊；再次要有預見性，提前考慮，防患于未然。領導要與老師交朋友，多談心，多溝通，做老師的貼心人，想老師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難。

4、要關心人，培養人，鼓舞人，營造和諧的工作和學習環境。

教師響應學校的招聘，拋家舍業，別親離子，來到學校，欲干一番輝煌的業績，不愧對自己和家人，這是相當不易的。他們需要關心，需要信任，需要幫助，需要培養，需要鼓舞，需要在寬松的環境中緊張的工作。學校要發展，用人要有選擇，工作有不同，待遇有高低，需要將不同的人才放在合適的崗位上，使其發揮作用這本是極其平常的事。一旦各種安排理順了，就要保持相對的穩定，想法解決一切不利于穩定的因素。領導還要多發現教師的優點和長處，給老師多些表揚和鼓勵。要發揚團隊精神，營造和諧的工作、學習環境。

二、領導要加強學習，提升理念，尊重規律，做好榜樣，不徇私情。首先，社會發展日新月異，新思想，新技術層出不窮，全社會都提倡建立學習型組織，建立學習型社會，只有學習才能提升理念，提高認識、更新觀念、增加教育管理知識、提高教育管理水平；不學習的領導就不能適應新的發展，不能適應新情況，就不可能創新，就不是一個合格的領導。其次，教育是科學，而科學是無止境的。我們的領導都有表現突出、成績優秀的昨天，今天我們擔任某一方面的領導工作就一定要做到與時俱進，更新觀念、尊重教育規律，學習教育理論，提高領導水平和能力。

再次，領導的一言一行必然會引起大家的關注和效仿，“學高為師，身正為范”。領導必須嚴格要求自己，注重大局，大公無私，做老師的表率，做學生的榜樣。如果領導做事不公，以權謀私，榮譽、利益往前站，困難、問題一邊躲，一個單位必然是一盤散沙，沒有凝聚力，沒有向心力，沒有戰斗力。必將是人心不和，事業受損。

三、大力抓好“人才工程”建設，搞好人才引進、人才培養工作，同時以科學評價機制淘汰不能勝任工作的人員。

1、培養“三心”

師德的核心是愛心，教育的靈魂是愛心。不可想象，一個缺少愛心的教師能耐心轉化后進學生，一個缺少愛心的教師能贏得學生真誠的敬意。

（愛自己的孩子的是人，愛別人孩子的是神）

2、加強教師業務學習和培訓

馬云說“高工資是最低的人才成本，沒有培訓的員工是最大的成本”，在民辦學校相對封閉的環境下，我們應該重視教師業務學習與培訓工作，使教師的教育思想觀念能跟的上時代發展和新課改的要求，使教師的知識能得到不斷的更新，使教師的業務水平教學能力不斷提高。學習是轉變觀念、提高素質的最佳途徑。不可想象，一名教師用十年前的思想觀念，知識結構和教學方法對今天的學生進行教學會有好的結果。

3、加強“青藍工程”建設，培養青年骨干教師。

青年教師一般事業心強，可塑性強，是學校的寶貴資源。如何培養更多的青年骨干教師，洋思中學的做法應給我們很好的啟發：

洋思初中，由于近幾年學校的快速發展，引進了大批的應屆畢業生。目前，洋思教齡在4年以下的青年教師竟然占三分之二強。為了保證教學質量，學校安排原有的優秀教師每人帶幾個新教師做徒弟，實行師徒結對，捆綁考核。上崗前，新教師必須接受為期一個月的業務培訓，系統學習專業課程教學理論。授課前，土地的教案必須是經過集體備課的優質教案，并經過師傅過目和指導；授課時，徒弟總是一字不漏的聽師傅先行的課，認真筆記，細心揣摩，師傅也總是一字不漏聽徒弟的匯報課，及時發現問題，提出不足。另外通過集體備課、互相評課、教研會、考后分析會等多種形式，讓教師之間相互交流，真誠協作，形成濃厚的教學研究氛圍，為新教師提供了更多的學習機會和渠道。這樣，使新教師迅速地走上了一條從模仿到創新，從引進到創造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

四、做好“三留人”

學校要有把優秀教師吸納進來的氣魄，也應該有穩定他們的義務，有培養、提高他們的責任，有充分調動他們積極性的能力。

1、事業是留人的前提。

民辦教育是一項新興事業，來民辦學校工作，是事業的需要，也是實現自身價值的機遇，這是留人的前提。教師能看到自己所從事的工作的重大意義，就有工作的興趣和熱情，就能增強使命感、責任心，就能盡心盡職的工作，堅持事業留人就必須從這個前提出發。堅持事業留人就是要放手使用教師，在使用中教育他們，培養他們，使他們成為學校事業的骨干，教師群體的風范。堅持事業留人，就是要讓教師與學校同呼吸共命運，建立“校興我榮，校衰我恥”的情感，使大家心往一處想，勁往一處使。堅持事業留人，就是要把學校的前途、決策形成教師的共識，轉化為他們的自覺行動和要求，鼓勵教師在教育教學工作中做出成績，取得成功，滿足成就感。

堅持事業留人，應該做到：

①加強“加強事業心教育”。多向教師傳達民辦學校發展的新信息，向教師傳達民辦教育事業的寬廣前途，激發和鼓勵教師尤其是青年教師下定決心，投身民辦教育，干一番事業。結合我校實際事例，多宣傳我校教師的成功事例，讓盡可能多的教師投身我校事業，弘揚主人翁精神，更重要的是職業人的精神。

②為教師事業發展提供機會。根據一份調查報告顯示，絕大多數中青年教師走進民辦學校工作的動機之一就是“想多學些實用的本領”，也就是說大多數教師把民辦學校看做是發展自己的好地方，期盼學校能更多提供自己發展的機會。讓更多的教師走出去接受培訓，把優秀教師向外界推出去成為名師。從而讓教師有成就感，感覺為學校奉獻很值，馬云說過，沒有培訓的員工是最大的成本。

③積極發現人才，培養人才，讓教師看到身邊成功的范例。把一名教師培養成為雙語教師，把一名應屆大學生培養成為骨干教師，都是發現、培養人才的范疇。有的學校為每一名教師量身定做“培養計劃”、“成材計劃”，既發現了人才，培養了人才，又鼓舞了士氣，溫暖了人心。作為管理干部，我們要為教師創造成功的機遇，滿足他們發展的需要、成就事業的需要。作為管理干部，我們還要承擔培養人的功能，如果我們不注意培養人，那么我們現有的崗位中，就非你不可，你也不可能有提升的空間。

總之，堅持事業留人，就是要團結一切可以團結的力量，團結廣大教師，把學校的發展和教師的個人發展聯系起來，把學校事業的成功和教師個人的成功統一起來，讓領導的意圖、學校的決策變成教師的共識，轉化為教師自覺的行動和要求。

2、情感是留人的紐帶 以情留人，以情感人，這是穩定教師的紐帶。學校要努力營造一種積極向上、和諧融洽的人際關系和良好的氛圍，使教師能心情舒暢的工作。教師的知識和才華，希望得到領導的肯定和賞識，如果領導能平易近人，能同他們交朋友，并能建立深厚的感情，他們在工作中會更積極，且積極性會更持久。堅持情感留人，就是要把教師當同事，做朋友，從人格上尊重他們，在工作上信任、關心他們，使他們感受到自己是學校的主人。堅持情感留人，就是要與教師達成情感交流，讓他們有說話的機會，有傾訴的渠道，“防民之口，甚于防川”，讓老師敢說話，說實話。堅持情感留人，就是要虛心聽取教師的意見和建議，使他們意識到領導的重視和信任，意識到自己在集體中的地位。堅持情感留人，就是要允許教師犯錯誤，允許教師改正錯誤，對不良行為，要批評，要教育，要批評要有根有據，教育要入情入理；要使教師明白，批評、教育的目的是為了他們能適應學校的工作，能自我完善。

堅持情感留人，應該做到：

“三多三少”：多個別談話，少大會批評；多引導激勵，少盛氣凌人；多一點教育渠道，少一點空洞說教。這“三多三少”的核心是情感。

多引導、激勵，少批評、職責，這是做好教師思想工作的主要原則。我們的教師是一群有知識、有教養的群體，教師的工作是良心活，取決于人的自覺性。他們比一般人更有自尊心，更需要別人的尊重。因此就更要有高層次的思想工作，過多的批評、職責，或者長期漠然視之、不聞不問，都只能傷害教師的感情，甚至造成對立，產生工作的負效應，影響教師的穩定。

3、待遇是留人的條件

《天下無賊》中葛優演的黎叔有句話“21世紀最重要的是什么？人才！”當前民辦教育的人才競爭激烈，要能吸引并穩定優秀教師，沒有優厚的待遇是困難的。優厚的待遇，一是經濟報酬要高；二是生活條件要好；三是提供錦繡培訓的機會。

堅持待遇留人，必須徹底打破大鍋飯或變相的大鍋飯，必須體現“多勞多得，優質優酬”的分配原則。物質分配的差別，待遇報酬的差異，正是民辦學校管理上的靈活性。人格上講平等，并不意味著待遇報酬上的平均主義。

堅持待遇留人，就要教育那些比較注重個人利益的教師處理好大利與小利的關系，使他們認識到，事業發展了，學校興旺了，大家都光榮，待遇會得到提高。

堅持待遇留人，就是要堅持公平原則，堅持制度面前人人平等，不搞隨意性，不能有特殊員工，也不能有照顧特殊員工的制度。

堅持待遇留人，決不能忽視精神力量的作用。人的物質欲望是無止境的，沒有精神支柱，即使物欲一時得到了，滿足了，也可能糾纏于點滴小事，計較細微得失。在民辦學校的教師中，應提倡奉獻精神。教師的勞動，是無法用金錢來衡量的。

當然，穩定教師，要穩定那些優秀的，受學生歡迎的教師。同時，要敢于淘汰那些實在不能勝任工作的教師，可以說，優秀教師滿意、穩定之日，就是學校可持續發展之時。

第四篇：穩定教師隊伍發展民辦幼教

穩定教師隊伍辦有特色的民辦幼教 小牛津幼兒園十五年發展之路

最近相繼曝光的幼師虐童事件，牽出一些地方幼師隊伍良莠不齊的亂象。幼兒園教師除須持證上崗，外教師的隊伍素質直接影響著幼兒園的發展。在穩定教師隊伍不斷加強幼兒教師隊伍建設上，小牛津幼兒園走出了一條自己有特色的隊伍。十五年來她們始終堅持把師資培訓工作放在首要位置去抓，多措并舉，提高師資水平，教師培訓逐漸走向系列化、專業化、制度化，由此小牛津也有蓬勃向上的發展生機。她們

一、抓好師資培訓，構建全覆蓋教育模式

（一）重視外出學習

（二）抓好系統培訓

（三）活化培訓形式。

二、搭建交流平臺，引領教師一專多能，走專家教師發展之路

三、多措并舉，完善管理和用人機制

四、建章立制，建立師資待遇保障長效機制

（一）、增加投入，落實待遇，穩定幼師隊伍

落實養老保險，解決后顧之憂（除五險外又為教師在香港購買商業保險，努力提高教師退休生活質量）

五、修煉園長個人品行，提升自己的人格魅力，近年來，教育局一直用舍得投入，敢于創新，活化形式，全員參與等方法來組織實施培訓工作。通過請名家搞講座，在教師群體中選能者為師搞對口培訓，開展以賽代訓活動等形式，讓幼兒教師能講的上講臺，想學的進課堂，建立培訓模式，實行集中培訓與自主學習相結合，菜單式培訓與主動選擇培訓內容相結合，有針對性地開展對口培訓、專業培訓。

（一）重視外出學習。我們制訂了園長教師外出學習四要求：就是“走出去，學回來，講出來，用起來”。要求外出學習人員帶著任務出發，寫出學習匯報歸來，學以致用，讓教師不斷轉變觀念，更新知識結構，達到個人提升帶動全體進步的目的。去年以來，我市組織園長100多人次參與了省外的學習交流，組織園長教師1000余人次參加了濰坊組織的各項培訓活動，舉行外出學習交流匯報活動10多次。

（二）抓好系統培訓。為了達到全員提高的目的，在高密中專設立綜合培訓基地，在有條件的園所建立專業培訓基地，建立市、鎮、園三級培訓網。制訂了系統的培訓內容和培訓方案，從園所管理、師德建設、教育理論、教材研討、專業技能等多方面做好培訓工作，有計劃地開展培訓工作，使師資培訓常態化。

（三）活化培訓形式。針對幼兒教育特點，組織豐富多彩的培訓活動，實踐性強，充滿動感，便于接受。培訓形式多樣化。舉行幼兒園開放活動，各類公開課、征文活動、演講比賽、美食廚藝大賽、衛生保健人員實地演練等活動。積極參與，促進提高。培訓內容模塊化。將年內要培訓的知識內容建立成幾個模塊，如《樂理、自彈自唱、即興伴奏》《實用美術及環境創設》、《舞蹈與體操創編》等內容，相近的內容做作為同一模塊進行培訓。有利于專業教授，也有利于自主選擇學習。學習方式自主化。培訓模塊的建立，給幼兒教師更多自主選擇的空間。自選培訓課題，自主安排學習時間，除了通識培訓之外，可以選擇更多培訓課程去學習。培訓活動采取為幼兒教師喜愛的形式去開展，參與率更高，效果更好。

二、搭建交流平臺，引領教師一專多能

打破幼兒園封閉式教學模式，讓教師敢于走出去學，坐下來寫，站起來講，教學中用，實現大開放，開展大交流，和全市乃至全國同行和專家為友，共同探討教學心得，分享工作和生活中的成功和喜悅，建立虛擬研討平臺，實現資源共享。開展自信教育，搭建成長舞臺，強化參與意識，培養一專多能的幼兒教師隊伍。

（一）網絡交流，抒發工作和生活中的感悟。2008年，我市建立了教育網站康成教育網，我們開設了“幼兒教育大家談”欄目，為幼兒教師搭建起了網上交流的平臺。這個欄目得到了廣大幼兒教師和家長的厚愛。目前為止，幼兒教師網名注冊1100個，發貼4萬余個。涵蓋管理經驗、教學心得、活動案例、文學詩詞等內容，活躍了思維，鍛煉了寫作能力，老師們養成了善于思考，勤于動筆的好習慣。目前，我市幼兒教師中的馬江玲、王海燕、陳淑艷等三人個人專著已經出版，幼兒教師網上作品集《多彩的夢想》書已出版發行。網絡平臺的建立，從要我學到我要學，從逼我寫到我想寫，從你講我聽，到我講你學，提升了幼兒教師的自信力，真正找到了激發幼兒教師主動學習自主學習的動力源。

（二）才藝交流，搭建教師成長成功的舞臺。通過開展豐富多彩的活動，讓能者為師，打造特長團隊，充分展示才藝，開展對口培訓活動，引領全員提高。在幼兒教師中開展特長教師上講臺活動，讓特長明顯的幼兒教師參與培訓講課，充分發揮培訓引領作用，從坐在臺下聽，到走上臺來講，是自我價值實現，增強了職業自豪感和工作內驅力。通過開展技能比賽、幼兒教師舞蹈大賽、教玩具制度大賽等形式，讓幼兒教師在參與中學習。通過組織家庭教育專家報告團，開展園長論壇、演講比賽、網絡征文比賽、講故事比賽等活動，讓有特長、有能力的幼兒教師閃光并發光。通過開展寫作知識培訓、美食廚藝大賽、衛生保健人員實地演練等活動，使幼兒園各項工作更加規范。在幼兒學段打造高素質的能者，引領全體幼兒教師快速成長。

（三）城鄉交流，保進學前教育的均衡發展。通過開展送課下鄉，結對幫扶，集體教研、專家報告團和家庭教育報告團輪講、分片召開報告會、邀請專家進社區等活動促進城鄉交流，共同體發展，聯盟園建設等形式，增強了師資交流與學習，真正達到共同提高，共同進步的目的。

三、多措并舉，完善管理和用人機制。

（一）園長實行職級制，提高園長的管理自主權。目前，我市11處鎮（街區）中心幼兒園園長全部兼任幼教輔導員，納入市教育干部職級管理并定期交流。去年暑期，我市對所有鎮（街區）中心幼兒園園長實行了輪崗，激發了園長的工作積極性。

（二）建立后備人才庫，做好管理隊伍的梯隊建設。建立幼兒園管理干部招聘制度，由教育局統一組織招考幼兒學段教育后備干部，建立了管理人員梯隊。

（三）設公辦師資編制，增強師資隊伍的發展后勁。建立了幼兒教師準入制度，保證新錄用教師質量，并通過增加財政編制，從院校畢業生和現有教師中招考、富余公辦教師培訓轉崗等措施，逐年招錄公辦幼兒教師，達到基本滿足各類幼兒園師資的需求。公辦幼兒教師的錄用，為學前教育的發展增添了高素質的師資，必將會帶動全市學前教育快速發展。

（四）大力支持民辦園，建立起公辦師資選配制度。對于小區配套幼兒、企業辦園、規模以上民辦園的建立，市政府要求各相關部門要給予政策支持。教育局按照市政府要求，大力支持民辦園建設，除在師資培訓、政策指導等方面給予幫助外，還選派公辦優秀幼兒園園長（或教師）到民辦幼兒園任職，從師資上支持民辦園建設。目前，已有四名公職師資到崗。

四、建章立制，建立師資待遇保障長效機制

（一）嚴把入口關，整體提升師資水平。我市鎮街學前教育推行一體化管理模式，在教師聘任、培訓、人員調配、入保等方面由中心幼兒統一組織。杜絕幼兒園隨意招錄幼兒教師現象，幼兒教師招聘需經考試、面試、試用等環節，試用合格后，需報教育局建檔備案。不斷完善幼兒教師人才市場,建立合理流動機制,穩定幼兒教師隊伍。

（二）定工資基數，切實提高教資待遇。逐步建立和完善幼兒教師工資保障機制，各鎮（街）要根據當地經濟條件，采取財政上給予適當補助的辦法，補助數額隨經濟增長同步提高，使幼兒教師工資逐年提高。為保證廣大幼兒教師的基本權益，維護民辦幼兒園任職教師的根本利益。教育局設立了最低工資基數。規定凡與幼兒園建立了正式勞動用工合同的幼兒教師月工資基數不準低于1200元（不含保險補助部分），目前，全市整體工資水平達到了1450元，最高達3000多元，教師工資待遇得到了大幅度提高。

（三）入保制度化，解除教師后顧之憂。進一步完善幼兒教師養老保險、醫療保險和大齡退養等保障機制。根據幼兒教師任職年限和在職表現，采取鎮（街）或幼兒園給予適當補貼的辦法，為在職在崗幼兒教師加入社會養老保險和醫療保險，解除他們的后顧之憂。對年齡較大，不適合辦理養老保險的教師，根據其任職年限，采取給予一次性或按月給予一定數額補助的辦法辦理退養手續。目前，全市符合條件的1265名幼兒教師全部加入了社會養老保險，為16名大齡離崗幼兒教師辦理了退養手續。強制入保，避免了因年齡大而入不了保險，離崗無保障問題的后續發生。

（四）管理更規范，檔案歸口人事部門。參照公辦教師管理規定和辦法，從今年開始，我市的幼兒教師檔案實現了歸口管理，制訂并出臺了幼兒教師管理規定，建立了網上師資信息資料庫，實行一人一卡制，師資隊伍建設更加規范。同時，將評優工作納入人事部門表彰序列，僅去年教師節就表彰了25名優秀幼兒教師，占全市優秀教師表彰總數的20%，逐步提高了幼兒教師的社會地位

（五）強化督導，抓好各項制度落實。緊緊圍繞學前教育發展的主要工作，抓好評估督導工作。將師資培訓、教師待遇、評優樹選等工作列入評估工作的主要內容，堅持督與導相結合，過程性評價與終結性評估相結合的原則，以評估為手段，抓好各項制從最初的一村一園到幾個村合并一處園所，幼兒教師的工資從由村隊發放，到鄉鎮統籌發放，辦學設施越來越規范，幼師隊伍的發展也越來越壯大。幼師培訓先后經過在王高的職業學校三個月的系統培訓到近幾年的幼師“三三六六”培訓，幼兒教師的素質有了質的飛躍，我市造就了一支懂業務，會管理，教學經驗豐富的幼教隊伍。而培養一名合格的幼兒教師并不容易，不僅要經過系統地專業培訓，還要結合實踐，要掌握孩子的年齡特點、心理特點，要精通教育教學方法，要具備彈、跳、唱、畫、剪、捏的才能。實際上，一名合格的幼兒教師應是一個多面手，而培養這樣一名幼兒教師至少三年，甚至五年的時間，離隊的幼師中有不少是隊中的骨干和優秀教師，她們的離開確實讓人感到惋惜。幼教事業發展到今天，更需社會各級政府加大力度予以保護和支持。度的落實。

園長是幼兒園的關鍵，一個優秀的園長，必須具有高尚的人格魅力，因此，園長的人格已不僅僅是個人的事，其人格威望將直接影響到幼兒園的發展。作為園長，如何來修煉自己的品行，提升自己的人格魅力，我談幾點粗淺的看法。

一、加強品行磨練，塑造個性魅力。優秀的品行是提升園長人格魅力的前提。園長要刻苦修煉自己的德行修為，以自已優秀的品行感染大家，做“師表”的表率，這是樹立園長威信的重要前提。首先要有一份堅定的信念。一個人的成功與失敗往往都來自一個方向，也就是自己的內心。加強品質磨練，其實磨練的是自己內心的那份堅持，對一個目標的堅持、對一個原則的堅持、對一項制度的堅持、對一種認識的堅持、對教育的堅持。有時候，我們往往被許許多多外在的因素牽著鼻子走，走著走著，就失去了方向，失去最初的堅持，結果也就不得而知。其次要有一個寬容的胸懷。幼兒園是女性的世界，除其感情細膩、爭強好勝、又極自尊等共性特點外，由于他們知識經驗、生活背景、思維方式及考慮問題角度等方面的不同，又存在著各自的差異，園長在面對這樣一個隊伍的時候，更應具有一個寬容的胸懷，在工作中，做教職工的引導者、支持者、合作者。生活中，做教職工的貼心人，去接納他們的不足、去包容他們的不理解或是怨憤，同時也要主動去分享他們成功的喜悅、去引導他們走出困惑??再次要一道自省的目光。審視的目光，不僅要向外射出，更要將其引入自己的內心深處。其實在管理的過程中，許多問題最直接的原因都與管理者自身有關，作為園長，我們要不斷審視自己、反思自己的言行，使自己的管理更細致、更深入。第四要有一種敢于承擔責任的勇氣。園長不僅僅是一種權利，更是一份責任。在幼兒園出現困難的時候要敢于承擔責任，減輕教師的心理壓力。我經常對教師這樣說：“沒關系，你大膽去做，做出成績是你的，錯誤由我來承擔！”，有了這樣的話，老師們的積極性非常高，也帶來了一想不到的效果。最后要有一種務實的工作作風。浮夸或是過分強調宣傳，其產生的作用或效果是短暫的。只有“務實”才能將幼兒園帶向成功，也只有“務實”的領導才能帶出“務實”的團隊。

二、精通專業業務，建立專業權威 記得有這樣一句話：“一位優秀的園長應該做到三個方面：懂管理、精教育、擅經營。”這三個詞，涵蓋了一個園長所應具備的專業素質。首先要做到精教育。園長是幼兒園這個特殊團隊的引領者，她自身的專業素質決定著一個園所的未來，大到辦園方向、小到對教師的課程指導、幼兒操作用具的選擇等。因此，園長必須要深入教育教學第一線、深入幼兒園課程建設第一線，不斷鉆研業務，在教育理念和方法上有自己讀到的見解，能給教師指點迷津，能支持、鼓勵教師探索創新，真正做到懂教育、精教育，為幼兒園的發展把握正確的方向，不斷豐厚幼兒園的內涵，在發展幼兒園的同時也在廣大教師間建立起園長的專業權威，成為一個新時代多元化的教學領導。其次要懂管理。作為一名園長，光懂幼教理論是遠遠不夠的，還要了解一定的管理理論，分析管理的各種運行模式的優缺點，并進行經驗遷移，建立一套適合自己本園發展的管理模式。如：訂閱一些經濟管理類的雜志《商界》、《企業管理》等；也可以多看一些電視媒體或網絡培訓課程，中央臺的《對話》欄目或企業管理的MBA課程都是很好的內容；時間充足的話，還可以看一些企業家的個人自傳等等，這些對提高我們的管理理念都是很有幫助的。最后要擅經營。作為園長，要了解市場運行規律，熟知本園的優勢與弱勢、掌握一定的營銷方法及財務分析法等，對我們幼兒園的管理和經營都是極為必要的。在日常的幼兒園管理中，園長要善于從數字分析著手，拔開各種誤導因素，從中找到問題的真相。這樣，才能幫助我們找到一個行之有效的對策，使問題得以圓滿解決。而這點，卻正是幼兒園管理中是最容易被忽視的，恰恰也是最重要的一點。我們要經營，卻不能盲目經營。

三、豐富文化內涵，提高個人威信。

園長人格魅力的的形成離不開豐富的文化內涵，專業素質的提升也離不開一定的文化內涵，一個園長，知識的多少直接影響威信的高低。知識豐富的園長，真知灼見，思想敏銳，洞察力強，容易取得群眾的信任，受到人們的尊敬。相反，知識面窄，腹中空空，稀里糊涂，對事物一無所知，人云亦云，講起話來東拉西扯，不得要領的園長，她的威信可想而知。俗話說：“要給人一滴水，自己得有一桶水”。幼兒園教師如果沒有博覽群書，怎能自如地應對孩子們那無數的“為什么”，怎能駕馭千變萬化的課堂教學？而園長如果沒有豐富的學識，怎能指導教師開展教育教學？怎能適應其專業引領的角色？怎能輕車熟路地處理各種事務？因此，園長要通過學習不斷完善、充實和提高自身的知識結構，掌握相當的文化、專業、管理知識與工作經驗，向書本學習、向實踐學習、向同行學習、向教職工學習。使自己成為學識淵博、視野寬闊、胸懷坦蕩之人。這樣，通過博學的知識，指導和影響教職工，用人格力量凝聚人心，鼓舞斗志，團結和帶領教職工為實現幼兒園的發展目標而奮斗，樹立起園長在教師中的威信。并自身行為規范潛移默化地影響教師，感染教師，以自己的人格魅力去營造良好的園風。

當然，一名好園長應有深邃的辦園思想、兼收的全球眼光、濃郁的文化素養、勇敢的探索創新、切實的辦園舉措和多重的人格魅力；我想我會朝著這個方向努力，塑造一個有文化、有素質、有底蘊、有內涵、有魄力、有威信的園長形象。以自己的人格魅力來提高幼兒園管理的有效性，引領幼兒園的發展，肩負起民族教育、培養下一代的重托！

一、增加投入，落實待遇，穩定幼師隊伍

提高教師待遇是教師安心工作的前提，根據當地情況，鳳城街道辦事處在落實教師工資、養老保險等方面做了積極的努力，使教師的待遇得到逐步提高，穩定了教師隊伍。

1．明確工資渠道，提高工資標準

2002年稅費改革后，幼兒教師工資發放無列支來源，教師工資不能按時發放，給幼兒教師生活帶來了困難，影響了正常的教學工作。辦事處黨委幾次召開會議認真分析研究，一致認為應該確實拿出解決問題的辦法，否則幼師隊伍將處于不穩定狀態，影響學前教育事業的發展。

自2003年上半年起，辦事處出臺了《鳳城街道辦事處關于學前教育改革與發展的實施意見》，對教師工資的發放作了明確規定。規定幼兒教師的工資分為基礎工資和績效工資兩部分。基礎工資的來源一是政府補貼，二是從園所收費中支付，2．落實養老保險，解決后顧之憂

為解決教師的后顧之憂，辦事處制定了《風城街道辦事處幼兒教師退養辦法》，凡年滿45周歲的幼兒教師，每年暑假集中辦理離崗手續，退養金按退休時的月工資收入標準乘以教師教齡一次性發放，資金來源由辦事處統籌解決。2004年辦事處又責成教育辦公室為全處85名幼兒教師集體辦理了養老保險，規定養老保險各幼兒園可適當補貼，由教育辦公室集體繳納。2007年辦事處又擠出資金為每位教師補貼1000元的保險金。教師退養制和社會保險制的施行，初步解決了農村幼兒教師的老有所養問題，教師工資的逐步提高，解決了教師的后顧之憂，穩定了教師隊伍，激發了教師的工作熱情。

二、改革管理體制，注重思想建設，激發教師工作積極性 1．實行“三統一”管理體制

一是統一招聘。為把好教師入口關招聘小組對報名人員進行教育學、心理學、教材教法考試和職業道德考察以及彈、唱、說、畫、跳五項基本功考試，根據考試分數擇優錄用。新聘用的教師實習期一年，實習合格正式聘用。園長聘用方面，根據各幼兒園的辦園規模，確定每個幼兒園園長崗位設置人數，制定園長任職條件，符合條件的幼兒教師自愿報名參與競爭，通過述職、答辯、民主測評等辦法競爭上崗，競爭上崗位的園長聘用期為三年。

二是統一調配。被聘用的園長、幼兒教師的檔案由教育辦公室統一管理，為激活隊伍內部活力，本著就近工作和工作需要原則，在全處范圍內統一調用。

三是統一考核。為全面考核園長、教師的工作實績，教育辦公室制定了《幼兒園園長考核標準》《幼兒教師考核標準》，完善了教師基本功考核、組織活動考核、教材教法業務能力考核方案。考核實行分散與集中相結合、抽查與定期檢查相結合、單項考核與綜合考核相結合的形式。每次考核都有記錄、有評價、有總結，考核分數記入年終考核的總分數中，考核優秀、稱職者繼續聘用，三年連續考核不合格將予以辭退。同時，教師考核成績與績效工資、年終獎金、評優選能掛鉤。考核杠桿的利用，激發了內部活力，提高了教師工作的積極性。

2．抓園所管理

目前全處各園辦園特色明顯，以特色帶動了幼兒園的發展，如中心幼兒園以藝術教育為突破口，注重開發幼兒的藝術潛質，在舞蹈、繪畫、樂器特色教學方面進行了深入研究，使每個幼兒在全面發展的基礎上學有所長。幾年來中心幼兒園美術、舞蹈、電子琴班的小朋友在省、市、區組織的比賽中有1000多人次獲獎，受到各級領導及家長的高度評價。幼兒園辦園有了特色，許多家長不怕路途遙遠慕名把孩子送到中心幼兒園，幼兒園辦園規模不斷擴大，走上了良性循環發展的軌道。

3．抓師德師風建設

多年來教育辦公室一直將師德師風建設作為一項重要工作抓在手上，規定每位教師要讀一本師德教育書刊，每周一次集體政治學習，利用教師節開展“愛的奉獻”演講比賽，并多次組織教師聽取市區師德標兵講師團的師德報告。同時要求各幼兒園每學期進行“師德師風家長問卷調查”，接受家長及社會的監督。目前全處幼兒教師敬業愛崗，服務意識、競爭意識、質量意識、事業心、責任感普遍增強，幼兒教師的吃苦耐勞、忘我無私成為教育戰線上的獨特風景和典范。近幾年有l0名教師被評為市區處級師德標兵。

三、以活動為載體，廣開培訓渠道，努力提升教師專業素質

根據幼兒園年輕幼兒教師多，業務素質參差不齊的現狀，教育辦公室以活動為載體，廣開培訓渠道，努力提升教師的專業素質，制定了“四個一”活動方案，收到了較好的效果。

1．每周進行一次政治業務學習或集體教研活動

根據《風城教育辦公室教師讀書學習及教研活動方案》，全處所有教師每周均進行一次集體業務學習，記好學習筆記，寫出學習體會。同時教育辦公室成立了中心教研組，各幼兒園成立園級教研組，園級教研組在中心教研組的指導下每周進行一次教研活動，解決教學中存在的問題。

2．每月組織一次比賽

為全面提升教師的專業素質，教育辦公室每月均組織一次彈、唱、說、畫、跳基本功單項比賽或教學能手評選、課件制作比賽、聽評課比賽等活動，通過開展活動掀起全處教師大練教學基本功的高潮，全面提升了教師的業務素質。

3．每學期組織一次業務培訓

根據教育辦公室制定的《幼兒教師業務培訓計劃》，每學期教育辦公室均拿出專項經費，根據教學需要及教師教學基本功中的薄弱項目，利用每年寒暑假對全處幼師進行業務培訓，主要進行了新課程、教材教法、計算機、彈琴、普通話、舞蹈等培訓，同時積極組織教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓學習，近幾年先后組織參加各類培訓班20次，培訓教師400多人次。

4．每學年組織一次專家理論講座或外出參觀學習

采取走出去，請進來，聽取專家理論講座，到知名幼兒園參觀學習等方式，陶冶教師的情操，開闊教師的視野。近幾年共組織參加專家報告會l5場，參觀幼兒園40多處。

同時教育辦公室還加強了學歷教育，積極鼓勵園長、教師參加高學歷學習，提升教師的學歷層次。全處幼兒教師取得學前教育本科學歷的有12人，取得專科學歷的有35人，教師學歷層次和理論水平的提高，使幼兒園有了創新的動力。目前全處幼兒教師工作積極性空前高漲、干勁倍增，教師參與教研活動的積極性普遍提高，全處以中心幼兒園為龍頭先后進行了《意大利瑞吉歐教育體系中國化研究》《幼兒社會教育的課程開發與應用》等5個省級以上實驗課題，均受到課題組專家的高度評價，在歷次實驗中，幼兒園均被課題組評為優秀實驗單位。

已形成了一支富有朝氣、積極進取、知識化、專業化、年輕化的農村幼教生力軍，保證了農村幼兒教育事業的長足發展，多處幼兒園被評為省學前教育先進單位、市“十佳”幼兒園、市保教工作先進單位。農村幼兒教育事業正步人健康、規范發展的快車道。

第五篇：創新七種機制,促進農村教師隊伍穩定

創新七種機制，促進農村教師隊伍穩定

史南城

教師配備是教育公平的決定性因素，教育的均衡必須依賴于教師分布的均衡。針對農村中小學教師的有效需求量不足，農村教師隊伍整體素質不高，不能滿足基礎教育課程改革和推行素質教育等現狀，筆者以為，應創新七種機制，促進農村教師隊伍穩定，全面提升農村師資隊伍建設水平。

一是創新編制增補機制。充分考慮到農村教育的實際情況，適當放寬編制控制，增加農村教師數量。由于農村辦學相對分散，學校規模小，為切實保證農村義務教育質量，必須增加農村教師數量，保證正常教學需要。政府可出臺一系列向農村薄弱學校傾斜的教師招聘政策，一方面通過獎勵政策的引導，鼓勵優秀大中專院校畢業生到農村薄弱學校任教；另一方面確保在編制范圍內每年的教師增補數不少于上年教師自然減員數，以此逐年緩解并最終解決農村師資數量不足素質偏低的矛盾。另外，考慮到農村教學點成班率低，在編制內農村教學點更應適當放寬編制標準。

二是創新待遇補貼機制。大幅度提高農村教師的工資待遇和福利補貼。建立牢固的農村中小學教職工工資保障機制，改革現行農村教育轉移支付的分配方式，確立貧困縣農村教育的投入傾斜地位，大幅度提高轉移支付標準，盡快落實農村教師特殊津貼制度。為了讓條件相對艱苦學校的教師能安心教育工作，政府在分配制度改革上，可結合國家邊遠地區教師特殊津貼的發放政策，真正打破大鍋飯，根據區域的遠近、交通狀況、經濟發展的快慢等情況，劃分不同的等級，為在農村學校任教的正式在編在職教師每月發放一定的地區性特殊津貼，使其實際收入高于城市同級教師。同時，政府和教育主管部門盡快出臺骨干教師的優待政策，解決待遇低的問題。按縣、市、骨干教師級別和學校邊遠程度級別，每月分別向農村骨干教師足額發放農村骨干教師等級津貼和交通費用補貼，使農村骨干教師的工資收入比同等的城里的骨干教師高，從而使他們在農村安心工作，不再向往城里學校，確保農村骨干教師隊伍的穩定。此外，還可以在校內開展“名師工程”，凡被評為“名師”的教師，學校或政府發給一定數額的特殊津貼，具體數額根據各地的財力而定。

三是創新條件改善機制。設立農村教育均衡發展專項資金，努力改善農村辦學條件。

經濟發展不平衡和地域環境的差異，使城鄉學校的教學設施和工作生活條件反差巨大。一些農村地區學校教師生活條件十分艱苦，大部分學校無宿舍，無食堂，外地教師均寄住在由教室改建成的集體宿舍中，生活配套設施缺乏，教師吃飯洗澡十分不便。這也是造成農村教師不穩定的重要原因，更是教育不公平、不均衡的典型表現。因此建議設立農村教育均衡發展專項資金，通過財力傾斜投入，重點改善農村薄弱學校的辦學條件，要著重解決農村教師的生活條件。如興建教工集體宿舍，同時完善用水、用電和娛樂等生活配套設施，使教師有個良好舒適的生活環境。此外，還要改善教學條件，如更換舊課桌椅、更新黑板、添置電腦、建立多媒體教室和語音室等，為農村教師提供良好的工作環境。使他們教學安心、生活舒心，工作順心。這將極大提高教師教學積極性，有利于穩定教師隊伍。

四是創新業績激勵機制。激勵是人才成長的催化劑，只有建立科學的激勵機制，才能激勵教師充分發揮其自身潛能，達到個人價值自我實現與促進教育發展的目的。堅持“按勞分配，效率優先，兼顧公平”的原則，將崗位與待遇、工資與實績、貢獻掛鉤，向優秀人才、關鍵崗位傾斜，向農村邊遠地區傾斜，建立形成有利于留住農村人才，用好農村人才，促進農村人才成長的激勵機制。教育主管部門每年教師節期間應大張旗鼓表彰一批優秀農村教師，并給予獎勵。政府可對有重大貢獻的并在農村任教一定年限的教師，授予相應級別功勛教師稱號，并享受相應級別的特別津貼。教育行政管理部門可定期組織相關教師參加相應層次的研修和培訓，幫助他們進行經驗總結。通過有效措施，促進我國優秀農村教師群體的形成和發展。農村學校可以從信任激勵、參與激勵、競爭激勵、成就激勵、評價激勵等五個方面建立科學合理的激勵機制，讓教師特別是優秀年青骨干教師感到在農村教育崗位上同樣可以實現人生的價值。

五是創新業務培訓機制。政府和教育主管部門加大培訓力度，為農村教師成長搭建平臺，應啟動農村教師素質提升工程，加大對農村地區教師、校長培訓的政策傾斜，長期定期開展對教師、校長的培訓，優先在農村地區試行帶薪脫產培訓制度，由縣教育主管部門設立專門的培訓經費，依托專業教師培訓機構，為農村教師提供免費培訓。對在農村任教滿5年的教師，實行每期限集中或分段享有為時一學期帶薪脫產進修學習的機會，爭取在三五年內對所有農村教師進行一次輪訓，并使培訓機制成為激勵機制的一部分，成為更新農村教師知識結構，提升教育理念的一個重要手段。