第一篇：影響農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定的因素分析

影響農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定的因素分析

六安市金安區(qū)雙河鎮(zhèn)九十鋪中學(xué)

汪開東

我是一名來自六安市金安區(qū)的一所農(nóng)村中學(xué)的教師，自1999年從事教育以來，已經(jīng)經(jīng)歷了十一載，經(jīng)過這十幾年的從教經(jīng)歷以及自己的切身體驗，深刻感覺到在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型時期農(nóng)村教師隊伍的不穩(wěn)定，也真正地傾聽到了農(nóng)村教師的心聲。我認(rèn)為影響農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定的因素主要可以歸納為：教育政策、學(xué)校管理、教師個人因素、社會環(huán)境等幾個方面。下面逐一探討一下：

一、教育政策方面

教育政策是教育行政部門制定的，用來對各級各類學(xué)校的教育教學(xué)工作加以指導(dǎo)和管理，具有很強(qiáng)的約束性和穩(wěn)定性。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教育政策就顯得不夠完善，不能適應(yīng)發(fā)展的要求。具體表現(xiàn)在：

（一）教育評價手段的滯后性。“加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)四有新人”作為我們教育的終極目標(biāo)，它的提出已有二三十年的歷史了。然而在現(xiàn)實中，這個目標(biāo)卻并未被作為我們的終極目標(biāo)來真正實現(xiàn)過，它只是一句口號。身為中國人，自出生之日起，你就應(yīng)該為考試做準(zhǔn)備：小升初，中考，高考，國考，考研，考博，這樣的詞不絕于耳，現(xiàn)在還有“上崗考試”“英語等級考試”“專業(yè)技術(shù)等級考試”等等各種各樣，五花八門的考試，甚至一步到位上升到了凡進(jìn)必考的高度了。考試作為一種評價手段，存在的歷史已很久遠(yuǎn)，自有一定的科學(xué)性。然而將考試作為唯一的一種評價手段來決定一位中考生、高考生的命運(yùn)，既缺乏了科學(xué)性，又違背了教育的終極目標(biāo)。試問在現(xiàn)行的考試中怎樣考出學(xué)生的有理想、有道德、有素質(zhì)？僅僅用有文化來作為衡量人的標(biāo)注，這種“存一而廢三“的做法顯然與教育目標(biāo)相矛盾。而這個矛盾造成的最大受害者就是學(xué)生和老師。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，視力下降，身體健康受損，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至發(fā)展到心理扭曲程度——離家出走或自殺，以達(dá)到解脫。究其根本原因就是我們所謂的“望子成龍”“出人頭地”都是以上名牌大學(xué)為標(biāo)志，而能夠上這樣的大學(xué)的學(xué)生又是經(jīng)過一次又一次、一層又一層的考試選拔出來的，所以當(dāng)代的學(xué)生真的很累，他們渴望得到解脫，在現(xiàn)實社會中又?jǐn)[脫不了，只好走極端了。這種現(xiàn)象足以讓我們震驚與反思了。再來看另一受害者——教師。老師一面要關(guān)心學(xué)生身心健康，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，少布置作業(yè)，要給學(xué)生足夠的業(yè)余時間，一面又要提高學(xué)生的成績。學(xué)生若考不出好成績，老師要受領(lǐng)導(dǎo)批評，又要受到家長的指責(zé)，影響學(xué)校的名譽(yù)；家長要求教師多布置作業(yè)，學(xué)生又不愿意；家長要求教師利用雙休日補(bǔ)課，政府又不同意；領(lǐng)導(dǎo)平時要求進(jìn)行素質(zhì)教育，考試評比時又是應(yīng)試教育。老師在教育那些學(xué)習(xí)不努力，不遵守紀(jì)律的學(xué)生時，情況就更糟糕了：你若不嚴(yán)厲一點，不采用一點懲罰措施，學(xué)生不怕，根本就沒有一點兒效果；你若嚴(yán)厲一點，采用一點兒懲罰措施，別人就會說你體罰學(xué)生，違背法律了；你若不管不問，聽之任之，別人又會說你不負(fù)責(zé)任，不敬業(yè)，誤人子弟。我們老師真是左右為難，處處位于矛盾的焦點，里外不是人，心里窩火呀。教育評價手段的發(fā)展沒有緊跟教育理念的轉(zhuǎn)變，用應(yīng)試的評價手段來衡量素質(zhì)教育的成果，二者的不一致性使教育的實施者——教師無所適從，必然會影響到教師隊伍的穩(wěn)定。

（二）城區(qū)民辦學(xué)校與農(nóng)村公辦學(xué)校的政策不一致；如果你來到六安城，問問六安人一個問題：“你準(zhǔn)備把你家孩子送到哪個初中讀書？”答案無一例外都是：皋城中學(xué)、匯文中學(xué)或輕工中學(xué)。如果你再問一下：“為什么不上八中、五中、七中呢？”他們就會拼命地?fù)u頭說：“那個學(xué)校哪能上呢？”或者壓根兒不知道有這幾所學(xué)校。如果你再來到六安的農(nóng)村調(diào)查一下，結(jié)果也一樣。這里所說的“皋城中學(xué)”“匯文中學(xué)”“輕工中學(xué)”就是六安城區(qū)的三所民辦私立學(xué)校，而“八中”“五中”“七中”就是被他們?nèi)揞^吞并的公辦學(xué)校。在農(nóng)村也一樣，很多公辦初中的生源也被他們搶走了很多，農(nóng)村初中也快自行消亡了。例如，我們學(xué)校從06年的600多人萎縮到今天的225人，其中多數(shù)就被他們吸收去了。是什么讓城區(qū)民辦學(xué)校與農(nóng)村公辦學(xué)校出現(xiàn)兩重天現(xiàn)象呢？究其原因就是教育主管部門給這兩種類型的學(xué)校兩種政策，可謂是“一種教育，兩個制度”。同樣是社會主義國家的九年義務(wù)教育，在城區(qū)民辦學(xué)校，允許違規(guī)加班補(bǔ)課，允許有償家教，允許推行教輔資料，允許收取高額擇校費(fèi)。教師福利高，干勁足，故而學(xué)生的成績優(yōu)異，考入重點高中的人數(shù)多，學(xué)校聲譽(yù)好，生源足，學(xué)校就可以擇優(yōu)錄取，這樣周而復(fù)始，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象；在農(nóng)村公辦學(xué)校，一切循規(guī)蹈矩，按部就班，不允許收費(fèi)，（美其名曰是減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，但殊不知，很多農(nóng)民為了讓孩子到城區(qū)去讀書，找人托關(guān)系，付擇校費(fèi)，租房陪讀，花了多少冤枉錢呀！）教師積極性不高，人心渙散，故而學(xué)生成績不好，很少幾個學(xué)生能考入重點高中，學(xué)校聲譽(yù)不好，生源不足且質(zhì)量不高，同樣也周而復(fù)始，年復(fù)一年就呈現(xiàn)出一片蕭條沒落的景象了。試想：同樣是身為教師，同樣是教書育人，為啥得到的政策就不一樣呢？待遇就有天壤之別呢？心里窩火呀！有氣呀！這樣的心情怎會不影響教師隊伍的穩(wěn)定呢？

二、學(xué)校管理因素

在同樣一個大的社會環(huán)境下，同在農(nóng)村的幾所臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量水平已有比較大的差距，這其中一個重要的原因在于學(xué)校的管理水平。學(xué)校管理水平好壞直接影響到一個學(xué)校全體教職工的工作積極性，從而關(guān)系到這個學(xué)校的生存。目前的農(nóng)村中學(xué)管理中，績效工資的實施方案對教職工的影響顯得尤為重要。自國家實施九年義務(wù)教育階段績效工資考核以來，每個學(xué)校都根據(jù)有關(guān)文件制定和實施了本校的績效工資考核方案與細(xì)則，雖有差異，但主要是從教師的基本業(yè)務(wù)能力、課時數(shù)和工作成績幾個主要方面來衡量每位教師的每月所得。于是產(chǎn)生一個新的矛盾：什么樣的教師能力強(qiáng)？什么樣的教師的課時數(shù)多呢？自然是工作認(rèn)真、愛崗敬業(yè)的教師。所以，課代的多教師天天上課，批改作業(yè)，開始時忙得不亦樂乎。然而，一個月下來，這樣的老師與其他課時數(shù)少的老師在績效工資上只相差幾十元。例如：我們學(xué)校每周15節(jié)課的老師與每周5節(jié)課的老師每月績效工資相差不到一百元。這樣，干活多的教師心理有氣，嚴(yán)重地挫傷了他們的工作積極性。干活少的教師覺得在經(jīng)濟(jì)上沒有多大損失，反而業(yè)余時間多了，還可以去發(fā)展第二職業(yè)，賺更多的錢，這又反過來深深地刺激那些愛崗敬業(yè)的教師。請問又有誰愿意安貧樂教，安安心心的上課呢？更可氣的是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員配備冗多，我校20多個教師配了6個領(lǐng)導(dǎo)，而且每個領(lǐng)導(dǎo)每月在績效工資中多加100元的補(bǔ)貼，平時稍微多干點事情又要加班費(fèi)，又用公款吃喝。憑什么要從教師可憐的一點工資中抽取一部分來供養(yǎng)這么多的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)榻處煟瑸閷W(xué)校又做了些什么呢？這叫滿懷怨恨的一線教師又怎能扎扎實實地工作呢？極大地影響了教師隊伍的穩(wěn)定。

三、教師個體因素

就教師個體而言，影響教師工作心態(tài)的因素很多，但主要體現(xiàn)在教師對自己工作的不自信和工作倦怠上。我們許多教師長期工作在教育教學(xué)第一線，平時忙于常規(guī)性的工作之中，備課、上課、批改作業(yè)，缺乏重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高新知識、新信息的機(jī)會，面對不斷出現(xiàn)的新的教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，往往束手無措。尤其在農(nóng)村中學(xué)，許多教師的第一學(xué)歷低，雖然后期通過自學(xué)和函授等方式取得本科學(xué)歷，但是知識貧乏，技能不高，所授學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致等現(xiàn)象依然還很突出。故而在教學(xué)實際中，很多老師對自己的工作不自信，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致教師在學(xué)校以及社會上得不到應(yīng)有的專業(yè)尊重，嚴(yán)重影響了教師的工作情緒。有時想抽出時間來學(xué)習(xí)，來充電，可是又沒有時間和機(jī)會，自己完全變成了一臺教育的機(jī)器，日復(fù)一日地重復(fù)著同樣的工作，這些極易讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠意識，影響教師隊伍的穩(wěn)定。

四、其他社會因素

現(xiàn)在，許多教師在思想上陷入一種迷途，許多站在教學(xué)一線的教師在年復(fù)一年的教學(xué)中陷入了一種非常迷茫的境地，不知道自己的人生航標(biāo)應(yīng)該如何確立？不知道教師的神圣使命到底“神圣”到什么程度？“神圣”表現(xiàn)在哪些方面，自己怎么就沒有看到呢？隨著社會化大生產(chǎn)的進(jìn)展，近幾年來農(nóng)村青年教師的流失經(jīng)歷了“下海熱” “第二職業(yè)熱”和當(dāng)前的“公務(wù)員熱”“縣城熱”，一浪未平又起一浪，給農(nóng)村師資隊伍建設(shè)帶來了重大影響。例如：我校從2003年開始至今就有3位教師考取研究生，3位教師進(jìn)了完中，2位教師下海經(jīng)商，2位教師進(jìn)了城區(qū)學(xué)校，1位教師進(jìn)了政府部門。更具有戲劇化的是：凡是離開我校的教師都發(fā)展的很好，無論從哪個方面看，都比勤勤懇懇教書的教師強(qiáng)，這無形中給仍然堅守教學(xué)崗位的同仁們樹立了榜樣，極大地影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定。

上述幾個影響農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定的因素，有的是歷史遺留下來的，具有長期性和頑固性；也有的是幾年來隨著經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展而出現(xiàn)的，具有后發(fā)制人的復(fù)雜性和不可預(yù)測性。矛盾和問題的解決不可能一蹴而就，要經(jīng)過長期不斷的努力。我們要不斷完善教育評價手段，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高教師主人翁意識，增強(qiáng)激勵方式與受益渠道的豐富性，以實現(xiàn)教師個體效用的最大化，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校教師隊伍如何穩(wěn)定

【摘要】穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍，對于發(fā)展農(nóng)村教育水平，完善農(nóng)村教學(xué)機(jī)制，具有十分重要的作用。本文將從幾個方面，剖析農(nóng)村學(xué)校教師隊伍不穩(wěn)定的原因，同時提出了解決措施，以期幫助農(nóng)村教師隊伍趨于穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 教師隊伍

【中圖分類號】g625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）09-0175-01

在當(dāng)前的教育形勢下，農(nóng)村與城市的教育資源分配極度不均衡，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍很不穩(wěn)定，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提升。

一、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定的原因

1.城市與農(nóng)村的思想差距

盡管在改革開放進(jìn)行了三十余年，農(nóng)村也在很多方面產(chǎn)生了巨大的變化，但農(nóng)村思想與城市思想仍有一定差距，由于農(nóng)村教學(xué)資源落后、師資力量不強(qiáng)，使得農(nóng)村的孩子，很少有真正通過求學(xué)在外扎根，飛黃騰達(dá)的，并且長達(dá)十余年的教育，不僅需要高額的教育費(fèi)用，還要讓孩子一心一意學(xué)習(xí)，盡量少為家里干活、工作，使得很多農(nóng)村家長認(rèn)為上學(xué)沒有出路，學(xué)校只是擺設(shè)，導(dǎo)致教師在農(nóng)村地位不高，不受尊重，甚至還會產(chǎn)生家長當(dāng)教師為看護(hù)學(xué)生的機(jī)器，出了問題就動輒辱罵等，傷害了農(nóng)村教師的心。相反，在城市大部分家長都十分尊重教師，看重孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣的差距使得教師都傾向于在城市教學(xué)，獲得尊重和聲譽(yù)。

2.家庭因素

農(nóng)村教師大多為師范院校分配至農(nóng)村教學(xué)，很少有當(dāng)?shù)貙W(xué)生畢業(yè)后反哺家鄉(xiāng)，因此，農(nóng)村教師與自己的家庭分隔兩地，不能時時留在家人身邊，教師一人在農(nóng)村教學(xué)，心理上難免會有些孤寂，而且，每個人都希望自己的孩子可以接受最好的教育，教師也會盡力把自己的學(xué)生往城市學(xué)校里送，希望家長留在身邊照料自己的孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，并給予輔導(dǎo)等，這些都是農(nóng)村教師難免會遇到的問題。此外，有些教師會選擇回到城市教學(xué)，一方面與家人團(tuán)聚，另一方面，城市與農(nóng)村對待教師的態(tài)度不同，如此便導(dǎo)致農(nóng)村教師資源的流失。

3.政策待遇差距

在新聞上我們常常能看到，農(nóng)村教師堅守農(nóng)村幾十年，每年的工資也只有幾千元，而城市教師每月底薪都會超過千元，這種薪資差距歷來都是農(nóng)村教學(xué)的痛處。除了薪資差距，政策差距也是農(nóng)村教師流失的一大原因，很多城市教師都有很多政策優(yōu)待，例如住房公積金、養(yǎng)老保險等等，還有一些地區(qū)教師子女有入學(xué)優(yōu)待，而農(nóng)村教師卻享受不到相同的待遇。城市教師還能經(jīng)常接受教師培訓(xùn)、外地調(diào)研等，逐步提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師卻因為教師資源短缺，需要一人身兼數(shù)職，缺乏調(diào)研的條件和機(jī)會，自身能力得不到提升。

二、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的措施

1.教師流向規(guī)劃

在教師培養(yǎng)的時候，農(nóng)村當(dāng)?shù)乜梢怨膭顚W(xué)生報考師范院校，享受免費(fèi)師范生政策，在畢業(yè)后反哺家鄉(xiāng)。或者政府在教師畢業(yè)去向的安排中，盡量使教師工作地點與教師家庭相隔不遠(yuǎn)，穩(wěn)定教師心理。另外，教師的流動應(yīng)當(dāng)遵從教師意愿，尊重教師選擇，不以政府規(guī)劃和教師合同牽制教師，給予教師人身自由，讓他們感受到自己被尊重。如此，教師才能心甘情愿的投入到農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中。

2.農(nóng)村思想教育

學(xué)校和政府要常常在農(nóng)村對村民進(jìn)行思想教育，幫助他們了解教育的重要性，理解教師的難處，營造尊師重教的社會氛圍，更要讓每一位村民都對自己的孩子寄予希望，目光放長遠(yuǎn)，理解知識改變未來的內(nèi)涵，知道只有教育才能使他們的生活變得更好。另外，政府要時刻關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于不尊重教師、不尊重教育的行為進(jìn)行批評教育，對于屢教不改者，就要進(jìn)行嚴(yán)懲，以維持教師在農(nóng)村中的地位。

3.尊重教師勞動

農(nóng)村教師與城市教師之間不應(yīng)該有區(qū)別對待，農(nóng)村教師不應(yīng)該被認(rèn)為一人身兼數(shù)職是理所應(yīng)當(dāng)，政府和校領(lǐng)導(dǎo)要時常體恤教師，關(guān)系教師的教學(xué)情況和生活情況，偶爾給教師放假回家看望家人，讓教師看到自己的勞動是得到尊重的。而學(xué)生也要尊重教師，與教師建立良好的師生關(guān)系，讓教師即便不在自己的家鄉(xiāng)，也能感受到親情的存在，以緩解教師獨(dú)處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，排解心理壓力和不良情緒。

4.城鄉(xiāng)一體

進(jìn)入城市教學(xué)的機(jī)會不是人人都有，如果農(nóng)村教師只能在農(nóng)村扎根幾十年，沒有發(fā)展空間，則這是十分不公平的。對此，可以實行三年或五年輪換制，對于進(jìn)入農(nóng)村教學(xué)的教師進(jìn)行獎勵，農(nóng)村教師也可以進(jìn)入城市接受最新的教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)調(diào)研等，不應(yīng)該區(qū)分開農(nóng)村和城市教師，而是要將城市和農(nóng)村教師編制統(tǒng)一起來，校校聯(lián)合辦學(xué)，教師資源流動共享，不僅可以穩(wěn)定教師資源不再流失，維持農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量，還能將最新的教學(xué)成果帶到農(nóng)村，幫助學(xué)生接受最新最好的教學(xué)資源。

5.政策支持

農(nóng)村教育資源落后，教學(xué)設(shè)備不足等等，都是導(dǎo)致教師流失的原因，政府應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村教育大力支持，建立健全農(nóng)村教學(xué)資源體系，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會，也給教師學(xué)習(xí)城市教學(xué)成果的條件。另外，針對農(nóng)村教師的情況，給予他們一定的政策支持，例如一些生活補(bǔ)助、教學(xué)補(bǔ)助，房屋分配等。另外，學(xué)校要建立公正的教師評優(yōu)機(jī)制，給教師獲得更好的進(jìn)修機(jī)會的獎勵，鼓勵教師安心留在農(nóng)村，幫助他們在農(nóng)村也能享受到與城市教師相差不大的政策待遇，從而維持農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定。

三、結(jié)束語

農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，與農(nóng)村思想、政策待遇等等方面，都有很大的關(guān)系，相關(guān)人員要針對這幾點進(jìn)行改進(jìn)，幫助教師在農(nóng)村教學(xué)也獲得同等的待遇和尊重。另外，學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的心理狀況，對于心理壓力過大的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)農(nóng)村生活，更好的投入到教學(xué)當(dāng)中。以上幾點的實施需要學(xué)校、政府、社會多方面的支持和作為，以幫助農(nóng)村教學(xué)教師隊伍更加穩(wěn)定，農(nóng)村教學(xué)體系更加完善。

第三篇：充實穩(wěn)定教師隊伍加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育

南昌高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)位于英雄城城東，所轄昌東鎮(zhèn)、麻丘鎮(zhèn)、艾溪湖管理處共有學(xué)校52所，其中中學(xué)5所，小學(xué)47所。現(xiàn)有在職教工1255人，在校學(xué)生20888人。南昌高新區(qū)社會發(fā)展局自2003年3月成立以來，在區(qū)工委、管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針，利用高新區(qū)獨(dú)特的自身優(yōu)勢，把握難

得的機(jī)遇，在我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育方面做了大量和富有成效的工作，特別是在加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，狠抓教師隊伍建設(shè)，逐步建立一支素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)合理，思想穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍，為高新區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展邁出了堅實的一步，闖出了一條具有高新區(qū)特色的農(nóng)村教師隊伍管理的道路。

一、現(xiàn)狀與分析

自2001年11月昌東鎮(zhèn)、麻丘鎮(zhèn)、艾溪湖管理處相繼劃歸高新區(qū)管轄以來，我區(qū)同其它農(nóng)村縣區(qū)一樣，教育實際上面臨的是農(nóng)村教育。為全面了解我區(qū)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師隊伍的基本情況，本人多次對全區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r、教師隊伍基本情況以及教師的生活狀況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育事業(yè)存在很多問題，教師隊伍整體素質(zhì)偏低，師資緊缺，教師流失嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面：

一是生活條件艱苦。我區(qū)農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師生活條件十分艱苦。大部分學(xué)校無宿舍，無食堂，外地教師均寄住在由教室改建成的集體宿舍中，生活配套設(shè)施缺乏，教師吃飯洗澡十分不便。由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，大多教師節(jié)假日才能回家。

二是教學(xué)條件落后。許多學(xué)校教育教學(xué)配套設(shè)施缺乏，缺少必要的教學(xué)用具和場地，更沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這既影響了學(xué)校的正常教學(xué)，又制約著教師個人的發(fā)展。教師業(yè)余生活單調(diào)，工作不安心，造成農(nóng)村教師嚴(yán)重短缺，教學(xué)質(zhì)量水平下降。

三是工資待遇偏低。由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村教師待遇比城鎮(zhèn)教師要低很多。農(nóng)村的教師向往城區(qū)；條件差、待遇低的學(xué)校教師向往更好的學(xué)校；優(yōu)于教師待遇的職業(yè)成為教師，特別是年輕教師向往的目標(biāo)，報考公務(wù)員、研究生的教師不斷增加。

四是工作負(fù)荷過重。農(nóng)村中小學(xué)教師比城鎮(zhèn)教師所負(fù)的壓力更大，由于教師短缺，有的教師要兼好幾堂課，工作負(fù)荷大。這些因素嚴(yán)重挫傷了教師教學(xué)的積極性，有辦法的教師想方設(shè)法調(diào)走，沒辦法的教師另謀他就。

據(jù)統(tǒng)計，僅2003年，全區(qū)就有20余名農(nóng)村教師因各種原因流失，其中不乏優(yōu)秀骨干教師，而且有持續(xù)發(fā)展的勢頭。流失的雖是少部分，動搖的卻是一大批，受害的是廣大家長和學(xué)生。這嚴(yán)重影響了高新區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，成為我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，農(nóng)村教師隊伍短缺和不穩(wěn)定現(xiàn)象已成為我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的極大隱患。

二、實踐與探索

發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)，教師是根本，穩(wěn)定教師隊伍是關(guān)鍵。為改變現(xiàn)狀，我們始終堅持以人為本，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況，進(jìn)行了積極有效的探索和實踐。我們在以下“四化”上做了一些嘗試，并收到良好效果。

（一）營造尊師重教氛圍經(jīng)常化

古代大思想家荀子說過：“國將興，必貴師而重傅，貴師重傅則法度存。”尊師重教一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。農(nóng)村教師默默無聞，年復(fù)一年，辛勤耕耘在教學(xué)第一線，艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)，他們的品德和業(yè)績理應(yīng)得到全社會的尊重。三年來，我區(qū)經(jīng)常性地開展各種形式的活動，在全區(qū)營造尊師重教和支持教育的良好氛圍。一是確立基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的地位，加大教育投入。2003-2005年，在落實生均公用經(jīng)費(fèi)到位的同時，我區(qū)另投入資金1500余萬元用于教育事業(yè)，做到教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)投入逐年增長。二是堅持每年一次的教師節(jié)表彰活動，營造尊師氛圍。開展對全區(qū)教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)集體、先進(jìn)教育工作者和優(yōu)秀教師表彰活動，把教師節(jié)氣氛搞濃，增添教師節(jié)的節(jié)日氣氛，掀起“尊師重教”的熱潮。三是大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，堅持典型引路。開展教師工作述職演講活動，宣揚(yáng)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師在艱苦清貧的條件下，克盡職守，堅忍不拔，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品德。今年，我區(qū)王余家潔紀(jì)念學(xué)校教師陶紅紅被江西省人民政府授予勞動模范稱號，我們以此為契機(jī)，在全區(qū)掀起了學(xué)習(xí)勞模的高潮。四是開展走訪慰問優(yōu)秀教師和特困教師活動，關(guān)心教師生活。每年區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)都定期或不定期地走訪偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師，了解他們的社活和工作狀況，傾聽他們的呼聲，鼓勵他們努力工作。同時，我區(qū)還組織各村黨支部書記真切關(guān)心新聘教師，為他們解決工作生活上的實際困難，使他們感受到黨和政府的溫暖，從而堅定教師扎根農(nóng)村教育的決心。

（二）改善教師生活條件人性化

要穩(wěn)定教師隊伍，改善教師生活條件是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。生活條件差是造成教師流失的主要原因，較好的條件和較豐厚待遇能夠吸引教師，留住教師。為此，我區(qū)下大力氣，多方位籌措資金，堅持以人為本，努力改善教師生活條件和工作條件。

1、保證工資足額發(fā)放，解決教師后

顧之憂。社會發(fā)展局成立以來首先就解決了拖欠教師津貼歷史遺留問題，2004年，我區(qū)下?lián)苜Y金70余萬元，一次性發(fā)放了原拖欠的教師津貼。二是建立保證教師工資足額發(fā)放的有效機(jī)制，優(yōu)先保證教師工資按時足額發(fā)放。3年來，我區(qū)沒有發(fā)生一起拖欠教師工資事件，解決了廣大教師的后顧之憂，使廣大教師安心、舒心地開展教學(xué)工作。

2、研究制定優(yōu)惠政策，鼓勵教師安心樂教。為穩(wěn)定我區(qū)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師，今年我區(qū)正在研究制定一系列傾斜政策措施鼓勵教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校執(zhí)教，切實穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。如：提高偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師的待遇，發(fā)放邊遠(yuǎn)地區(qū)特殊津貼、補(bǔ)貼等；建立了一套激勵機(jī)制，做到三個“優(yōu)先”，即對農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師考核時優(yōu)先考慮，評先評優(yōu)優(yōu)先推薦，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會優(yōu)先提供。

3、投資興建教工宿舍，改善教師生活環(huán)境。今年我局已申報資金上百萬元將在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校興建教工集體宿舍，同時完善用水、用電和娛樂等生活配套設(shè)施。教工集體宿舍的興建，將徹底改變我區(qū)農(nóng)村教師住教室的歷史，使教師有個良好舒適的生活環(huán)境。

4、完善教學(xué)配套設(shè)施，改善教師工作條件。我區(qū)農(nóng)村許多學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施缺乏，教學(xué)條件和教學(xué)手段落后。明年我區(qū)教育經(jīng)費(fèi)將主要用于完善教學(xué)配套設(shè)施：更換舊課桌椅、更新黑板、添置電腦、建立多媒體教室和語音室等。新設(shè)施的配套，將改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，提高教師教學(xué)積極性，有利于穩(wěn)定教師隊伍。

（三）強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)體系化

教師的職業(yè)道德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，我們逐步建立了教師職業(yè)道德建設(shè)體系。首先，以提高認(rèn)識為前提，增強(qiáng)教師的大局意識。教師這個職業(yè)被人們稱為“陽光下最光輝的事業(yè)”。作為人民教師，不能只為追求一己的人生幸福而舍棄自己的學(xué)生，降低自己的師德。要自覺增強(qiáng)為振興家鄉(xiāng)而艱苦奮斗、以身立教的責(zé)任感和使命感，使老師們充分認(rèn)識到，工作雖然清苦，但事業(yè)大有作為，孩子們渴望學(xué)習(xí)知識，正是需要每位教師貢獻(xiàn)力量、添磚加瓦的時候，只要有理想、有能力，教育戰(zhàn)線同樣能成就一番大事業(yè)，同樣能實現(xiàn)人生價值。其次，以專題活動為載體，激發(fā)教師的奉獻(xiàn)精神。2003—2004年，我區(qū)先后開展了“南昌高新區(qū)中小學(xué)教師‘強(qiáng)師德、鑄師魂、樹形象’和‘正教風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、提師能’教育活動年”活動，鼓勵全區(qū)廣大教師立足本職，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，盡心盡責(zé)。再次，以規(guī)章制度為保證，規(guī)范教師執(zhí)業(yè)行為。我區(qū)今年制定了《南昌高新區(qū)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的若干意見》，通過建章立制，進(jìn)一步規(guī)范教師的執(zhí)業(yè)行為，不斷提高教師的職業(yè)道德水平。同時，把為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造干事業(yè)的條件作為考核教育職能部門的硬性指標(biāo)，盡可能地為教師施展才華創(chuàng)造更為廣闊的空間。

（四）廣納人才充實教師隊伍規(guī)范化

為及時緩解我區(qū)農(nóng)村教師短缺的矛盾，使我區(qū)教師有足夠的數(shù)量和較高的素質(zhì)以保障教育教學(xué)工作的正常開展，根據(jù)各中小學(xué)校的迫切需要，我區(qū)面向社會公開招聘中小學(xué)教師，充實教師隊伍。2004年招聘中小學(xué)教師120名，今年又招聘小學(xué)教師68名。為使教師招得來，留得住，根據(jù)我區(qū)自身實際，制定相應(yīng)措施。一是建立激勵機(jī)制。制定優(yōu)惠措施，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校工作。二是建立約束機(jī)制。應(yīng)聘農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師必須簽訂5年聘用合同，并規(guī)定5年內(nèi)不得以任何形式和理由調(diào)離原單位。三是建立培養(yǎng)機(jī)制。努力培養(yǎng)本地教師，對土生土長并且樂于為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的教師優(yōu)先錄用，并著重進(jìn)行培養(yǎng)。

經(jīng)過近幾年的實踐和探索，通過全區(qū)廣大教育工作者的努力，我區(qū)教師數(shù)量已能保證日常教學(xué)的需求，全區(qū)“尊師重教”氛圍日益濃厚，教師生活和工作條件逐步得到改善，教師職業(yè)道德水平進(jìn)一步提高，教師隊伍日趨穩(wěn)定，教育事業(yè)朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。

三、發(fā)展與展望

一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，相對穩(wěn)定的教師隊伍是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的根本，是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今后的工作中，我們將與時俱進(jìn)，勵精圖治，在進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊伍的同時，改革教師管理體制，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)能力，全面提高教師素質(zhì)，造就一支人民滿意的教師隊伍，大力提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。

（一）加強(qiáng)教師編制管理，全力推行教師聘用制度

結(jié)合我區(qū)實際，核定中小學(xué)校教師編制，保證學(xué)校按編制配足教師，建立編制報告和調(diào)整制度，堅決清退所有代課教師和占用教師編制人員，歸還被占用的中小學(xué)教師編制，壓縮非教學(xué)人員。對于新進(jìn)教師，按照有關(guān)規(guī)定，全面實行教師聘用制。努力建設(shè)一支數(shù)量充足，相對穩(wěn)定的教師隊伍。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力提高教師整體水平

一是抓好隊伍建設(shè)。一方面建立一支政治堅定，綜合素質(zhì)好，懂教育、通管理、高水平的中小學(xué)校長及教育管理隊伍，另一方面建立一支具有一定數(shù)量名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的教師隊伍。同時根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，配足配齊各學(xué)科教師，特別是音體美等副課教師。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。搞好農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍培訓(xùn)工作，抓住基礎(chǔ)教育新課程改革契機(jī)，實行新課程全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師的知識更新；抓好教師繼續(xù)教育工作，建立教師終生學(xué)習(xí)制度，大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平。三是樹立人才意識。積極探索人才引進(jìn)和流動機(jī)制，制定優(yōu)惠措施，鼓勵高水平的教師到我區(qū)中學(xué)任教。加強(qiáng)區(qū)內(nèi)人才流動，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)或薄弱學(xué)校任教一年，開展幫扶，促進(jìn)交流，提高全區(qū)教學(xué)質(zhì)量整體水平。

（三）健全工資保障制度，著力完善社會保障體系。

在確保中小學(xué)教職工工資按時足額發(fā)放的同時，保證農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師的特殊津貼和補(bǔ)貼的發(fā)放。進(jìn)一步完善社會保障體系，結(jié)合我區(qū)實際，依法為我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師辦理社會保險和醫(yī)療保險。

（四）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，傾力改善農(nóng)村辦學(xué)條件

利用高新區(qū)獨(dú)特的自身優(yōu)勢，加大農(nóng)村教育投入，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。根據(jù)我區(qū)學(xué)校布局狀況，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校興建教工集體宿舍，完善農(nóng)村教師生活配套設(shè)施，改善教師辦公條件，保證各學(xué)校教學(xué)教具齊全，更新學(xué)校課桌椅，為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，在各學(xué)校逐步建立多媒體教室和語音室。讓廣大教師能夠擁有一個舒適的工作和生活環(huán)境。

（五）加快學(xué)校布局調(diào)整，竭力整合教育教學(xué)資源

今后一個時期，我區(qū)將竭力解決農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，網(wǎng)點多，布局失衡，資源浪費(fèi)問題，實行教育教學(xué)資源整合，使學(xué)生和教師都能夠相對集中到規(guī)模大，教學(xué)條件好的學(xué)校，既可改善教師的工作和社活條件，又有利于發(fā)揮教師群體效應(yīng)，利用師資優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在提倡全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會的今天，我們不僅要滿足廣大群眾對基本教育的需求，更要滿足他們對優(yōu)質(zhì)教育的不斷需求。大力發(fā)展農(nóng)村教育，教師是第一資源，教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。今后，我們將在高新區(qū)工委、管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級教育部門的大力支持下，繼續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊伍，為高新區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展打好夯實的基礎(chǔ)，為高新區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：教師隊伍穩(wěn)定情況

教師隊伍穩(wěn)定的措施

我校以教師隊伍建設(shè)為中心，以人為本，以師為先，積極采取多項措施，努力打造一支安教、樂教、善教的教師隊伍。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)越條件，穩(wěn)定教師隊伍

學(xué)校十分關(guān)心教師成長，積極幫助教師解決在教學(xué)和生活中遇到的困難。為使教師能夠安心工作，學(xué)校在人性化管理的同時認(rèn)真抓好各項硬件建設(shè)，為教師配備各種必要的辦公設(shè)備、實驗儀器、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)工具等。（2）加大師訓(xùn)力度，抓好名師建設(shè)

學(xué)校一直堅定不移實施名師培養(yǎng)工程，加大名師培養(yǎng)力度，精心打造名師隊伍。首先，學(xué)校鼓勵和支持在職教師參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷及教育教學(xué)水平。三年來，外出參加各種培訓(xùn)的教師達(dá)342人次。其次，學(xué)校十分注意青年教師的培養(yǎng)。為促進(jìn)青年教師迅速成長，近年來學(xué)校在工作上信任青年教師，大膽重用青年教師，給他們壓擔(dān)子，挑大梁。政治上鼓勵他們積極向上，大力培養(yǎng)、發(fā)展青年教師加入中國共產(chǎn)黨。在業(yè)務(wù)上要求他們銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)進(jìn)修。第三，設(shè)立導(dǎo)師制。對于新教師，學(xué)校制訂培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，實行導(dǎo)師制，由骨干教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)新教師，并定期對新教師進(jìn)行考核。

在學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)下，一批青年教師迅速成長，脫穎而出。（3）規(guī)范教研制度，倡導(dǎo)教、研結(jié)合學(xué)校十分重視教科研工作，倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)工作中積極總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)，以教促研，以研帶教。學(xué)校以教研組為龍頭，積極組織教師開展課題研究，通過開展“讀教育書籍，做教研型教師”活動，以備課組為單位，激發(fā)教師對理論學(xué)習(xí)的熱情，借此推動小課題研究的深入、提高教育教學(xué)水平。三年來，全校教師在市級、區(qū)級等各級教學(xué)比賽中獲獎達(dá)18人次，在國家、省市刊物上發(fā)表教學(xué)論文6篇。（4）加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師行為

學(xué)校重視教職工思想政治工作，政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度健全。積極開展職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律教育。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》，認(rèn)真做到“二遵守”、“三熱愛”、“六不準(zhǔn)”，即遵守法律法規(guī)，遵守社會公德；熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生；不準(zhǔn)體罰學(xué)生，不準(zhǔn)參與賭博，不準(zhǔn)以教謀私，不準(zhǔn)斥責(zé)家長，不準(zhǔn)言談粗俗，不準(zhǔn)搞違規(guī)家教。以此不斷規(guī)范教師行為，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。通過以上措施，我校教師隊伍穩(wěn)定，教師參與教育教研積極性高，教師政治修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。近年來，全校教師在社會上樹立了良好的形象，贏得了家長和學(xué)生的稱贊。

第五篇：穩(wěn)定教師隊伍[推薦]

穩(wěn)定教師隊伍，我們該怎么做

年前和暑期是招聘高峰到來的時候，也是教師流動非常大的時候，這個時候也是校長們非常糾結(jié)的時候，經(jīng)常和一些新老朋友交流時候，他們都有同樣的感覺，老師越來越挑剔，越來越難伺候，這個現(xiàn)象很正常，問題是我們的領(lǐng)導(dǎo)干部面臨的是解決這個問題，個人覺得，穩(wěn)定師資隊伍，要從兩個方面入手，一個是要給教師正確的定位，這個我在空間中《民辦教育需要怎樣的教師人才觀》中已經(jīng)談了；另一個就是領(lǐng)導(dǎo)者的常規(guī)思維入手：

一、領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會愛才、惜才、尊才、用才。

1、知人善任，人盡其才。

“天生我才必有用”，“士為知己者死”，每個教師都希望能人盡其才，發(fā)揮長處，領(lǐng)導(dǎo)必須擦亮眼睛辨才，多方了解識才，大膽果斷用才，處處關(guān)心愛才；不要良莠不分，不要心存偏見，不要疾賢妒能，不要用人唯親。做到發(fā)現(xiàn)人才，愛惜人才，尊重人才，用好人才。

2、處事公平、公正，一視同仁。

任何單位都有很多事情，教學(xué)單位尤其如此，如果有些事情處理不當(dāng)，影響面廣，其影響力大。比如教師工作任務(wù)的安排、工作業(yè)績的考核、工資獎金的分配等等都與教師的待遇有直接的關(guān)系，處理不公，就會影響團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。要解決好這些事情，領(lǐng)導(dǎo)必須以人為本，堅持公平、公正，一視同仁的基本原則，將政策的原則性和策略的靈活性結(jié)合起來，既有原則，又有人情，才能將工作做好。

3、講究方法，多交朋友。

政策和策略是我們的靈魂，工作方法是制勝的法寶。工作安排要講究方法，考核分配要講究方法，解決問題要講究方法，處理矛盾要講究方法，思想工作要講究方法，招生接待家長要講究方法，穩(wěn)定教師當(dāng)然要講究方法。講究方法首先要以誠待人，將心比心；其次要分析情況、分清利弊；再次要有預(yù)見性，提前考慮，防患于未然。領(lǐng)導(dǎo)要與老師交朋友，多談心，多溝通，做老師的貼心人，想老師之所想，急教師之所急，為教師排憂解難。

4、要關(guān)心人，培養(yǎng)人，鼓舞人，營造和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師響應(yīng)學(xué)校的招聘，拋家舍業(yè)，別親離子，來到學(xué)校，欲干一番輝煌的業(yè)績，不愧對自己和家人，這是相當(dāng)不易的。他們需要關(guān)心，需要信任，需要幫助，需要培養(yǎng)，需要鼓舞，需要在寬松的環(huán)境中緊張的工作。學(xué)校要發(fā)展，用人要有選擇，工作有不同，待遇有高低，需要將不同的人才放在合適的崗位上，使其發(fā)揮作用這本是極其平常的事。一旦各種安排理順了，就要保持相對的穩(wěn)定，想法解決一切不利于穩(wěn)定的因素。領(lǐng)導(dǎo)還要多發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和長處，給老師多些表揚(yáng)和鼓勵。要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，營造和諧的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理念，尊重規(guī)律，做好榜樣，不徇私情。首先，社會發(fā)展日新月異，新思想，新技術(shù)層出不窮，全社會都提倡建立學(xué)習(xí)型組織，建立學(xué)習(xí)型社會，只有學(xué)習(xí)才能提升理念，提高認(rèn)識、更新觀念、增加教育管理知識、提高教育管理水平；不學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)就不能適應(yīng)新的發(fā)展，不能適應(yīng)新情況，就不可能創(chuàng)新，就不是一個合格的領(lǐng)導(dǎo)。其次，教育是科學(xué)，而科學(xué)是無止境的。我們的領(lǐng)導(dǎo)都有表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的昨天，今天我們擔(dān)任某一方面的領(lǐng)導(dǎo)工作就一定要做到與時俱進(jìn)，更新觀念、尊重教育規(guī)律，學(xué)習(xí)教育理論，提高領(lǐng)導(dǎo)水平和能力。

再次，領(lǐng)導(dǎo)的一言一行必然會引起大家的關(guān)注和效仿，“學(xué)高為師，身正為范”。領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格要求自己，注重大局，大公無私，做老師的表率，做學(xué)生的榜樣。如果領(lǐng)導(dǎo)做事不公，以權(quán)謀私，榮譽(yù)、利益往前站，困難、問題一邊躲，一個單位必然是一盤散沙，沒有凝聚力，沒有向心力，沒有戰(zhàn)斗力。必將是人心不和，事業(yè)受損。

三、大力抓好“人才工程”建設(shè)，搞好人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)工作，同時以科學(xué)評價機(jī)制淘汰不能勝任工作的人員。

1、培養(yǎng)“三心”

師德的核心是愛心，教育的靈魂是愛心。不可想象，一個缺少愛心的教師能耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一個缺少愛心的教師能贏得學(xué)生真誠的敬意。

（愛自己的孩子的是人，愛別人孩子的是神）

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

馬云說“高工資是最低的人才成本，沒有培訓(xùn)的員工是最大的成本”，在民辦學(xué)校相對封閉的環(huán)境下，我們應(yīng)該重視教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，使教師的教育思想觀念能跟的上時代發(fā)展和新課改的要求，使教師的知識能得到不斷的更新，使教師的業(yè)務(wù)水平教學(xué)能力不斷提高。學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)的最佳途徑。不可想象，一名教師用十年前的思想觀念，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法對今天的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)會有好的結(jié)果。

3、加強(qiáng)“青藍(lán)工程”建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師。

青年教師一般事業(yè)心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，是學(xué)校的寶貴資源。如何培養(yǎng)更多的青年骨干教師，洋思中學(xué)的做法應(yīng)給我們很好的啟發(fā)：

洋思初中，由于近幾年學(xué)校的快速發(fā)展，引進(jìn)了大批的應(yīng)屆畢業(yè)生。目前，洋思教齡在4年以下的青年教師竟然占三分之二強(qiáng)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校安排原有的優(yōu)秀教師每人帶幾個新教師做徒弟，實行師徒結(jié)對，捆綁考核。上崗前，新教師必須接受為期一個月的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程教學(xué)理論。授課前，土地的教案必須是經(jīng)過集體備課的優(yōu)質(zhì)教案，并經(jīng)過師傅過目和指導(dǎo)；授課時，徒弟總是一字不漏的聽師傅先行的課，認(rèn)真筆記，細(xì)心揣摩，師傅也總是一字不漏聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出不足。另外通過集體備課、互相評課、教研會、考后分析會等多種形式，讓教師之間相互交流，真誠協(xié)作，形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，為新教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和渠道。這樣，使新教師迅速地走上了一條從模仿到創(chuàng)新，從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。

四、做好“三留人”

學(xué)校要有把優(yōu)秀教師吸納進(jìn)來的氣魄，也應(yīng)該有穩(wěn)定他們的義務(wù)，有培養(yǎng)、提高他們的責(zé)任，有充分調(diào)動他們積極性的能力。

1、事業(yè)是留人的前提。

民辦教育是一項新興事業(yè)，來民辦學(xué)校工作，是事業(yè)的需要，也是實現(xiàn)自身價值的機(jī)遇，這是留人的前提。教師能看到自己所從事的工作的重大意義，就有工作的興趣和熱情，就能增強(qiáng)使命感、責(zé)任心，就能盡心盡職的工作，堅持事業(yè)留人就必須從這個前提出發(fā)。堅持事業(yè)留人就是要放手使用教師，在使用中教育他們，培養(yǎng)他們，使他們成為學(xué)校事業(yè)的骨干，教師群體的風(fēng)范。堅持事業(yè)留人，就是要讓教師與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)，建立“校興我榮，校衰我恥”的情感，使大家心往一處想，勁往一處使。堅持事業(yè)留人，就是要把學(xué)校的前途、決策形成教師的共識，轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動和要求，鼓勵教師在教育教學(xué)工作中做出成績，取得成功，滿足成就感。

堅持事業(yè)留人，應(yīng)該做到：

①加強(qiáng)“加強(qiáng)事業(yè)心教育”。多向教師傳達(dá)民辦學(xué)校發(fā)展的新信息，向教師傳達(dá)民辦教育事業(yè)的寬廣前途，激發(fā)和鼓勵教師尤其是青年教師下定決心，投身民辦教育，干一番事業(yè)。結(jié)合我校實際事例，多宣傳我校教師的成功事例，讓盡可能多的教師投身我校事業(yè)，弘揚(yáng)主人翁精神，更重要的是職業(yè)人的精神。

②為教師事業(yè)發(fā)展提供機(jī)會。根據(jù)一份調(diào)查報告顯示，絕大多數(shù)中青年教師走進(jìn)民辦學(xué)校工作的動機(jī)之一就是“想多學(xué)些實用的本領(lǐng)”，也就是說大多數(shù)教師把民辦學(xué)校看做是發(fā)展自己的好地方，期盼學(xué)校能更多提供自己發(fā)展的機(jī)會。讓更多的教師走出去接受培訓(xùn)，把優(yōu)秀教師向外界推出去成為名師。從而讓教師有成就感，感覺為學(xué)校奉獻(xiàn)很值，馬云說過，沒有培訓(xùn)的員工是最大的成本。

③積極發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，讓教師看到身邊成功的范例。把一名教師培養(yǎng)成為雙語教師，把一名應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)成為骨干教師，都是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的范疇。有的學(xué)校為每一名教師量身定做“培養(yǎng)計劃”、“成材計劃”，既發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了人才，又鼓舞了士氣，溫暖了人心。作為管理干部，我們要為教師創(chuàng)造成功的機(jī)遇，滿足他們發(fā)展的需要、成就事業(yè)的需要。作為管理干部，我們還要承擔(dān)培養(yǎng)人的功能，如果我們不注意培養(yǎng)人，那么我們現(xiàn)有的崗位中，就非你不可，你也不可能有提升的空間。

總之，堅持事業(yè)留人，就是要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，團(tuán)結(jié)廣大教師，把學(xué)校的發(fā)展和教師的個人發(fā)展聯(lián)系起來，把學(xué)校事業(yè)的成功和教師個人的成功統(tǒng)一起來，讓領(lǐng)導(dǎo)的意圖、學(xué)校的決策變成教師的共識，轉(zhuǎn)化為教師自覺的行動和要求。

2、情感是留人的紐帶 以情留人，以情感人，這是穩(wěn)定教師的紐帶。學(xué)校要努力營造一種積極向上、和諧融洽的人際關(guān)系和良好的氛圍，使教師能心情舒暢的工作。教師的知識和才華，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識，如果領(lǐng)導(dǎo)能平易近人，能同他們交朋友，并能建立深厚的感情，他們在工作中會更積極，且積極性會更持久。堅持情感留人，就是要把教師當(dāng)同事，做朋友，從人格上尊重他們，在工作上信任、關(guān)心他們，使他們感受到自己是學(xué)校的主人。堅持情感留人，就是要與教師達(dá)成情感交流，讓他們有說話的機(jī)會，有傾訴的渠道，“防民之口，甚于防川”，讓老師敢說話，說實話。堅持情感留人，就是要虛心聽取教師的意見和建議，使他們意識到領(lǐng)導(dǎo)的重視和信任，意識到自己在集體中的地位。堅持情感留人，就是要允許教師犯錯誤，允許教師改正錯誤，對不良行為，要批評，要教育，要批評要有根有據(jù)，教育要入情入理；要使教師明白，批評、教育的目的是為了他們能適應(yīng)學(xué)校的工作，能自我完善。

堅持情感留人，應(yīng)該做到：

“三多三少”：多個別談話，少大會批評；多引導(dǎo)激勵，少盛氣凌人；多一點教育渠道，少一點空洞說教。這“三多三少”的核心是情感。

多引導(dǎo)、激勵，少批評、職責(zé)，這是做好教師思想工作的主要原則。我們的教師是一群有知識、有教養(yǎng)的群體，教師的工作是良心活，取決于人的自覺性。他們比一般人更有自尊心，更需要別人的尊重。因此就更要有高層次的思想工作，過多的批評、職責(zé)，或者長期漠然視之、不聞不問，都只能傷害教師的感情，甚至造成對立，產(chǎn)生工作的負(fù)效應(yīng)，影響教師的穩(wěn)定。

3、待遇是留人的條件

《天下無賊》中葛優(yōu)演的黎叔有句話“21世紀(jì)最重要的是什么？人才！”當(dāng)前民辦教育的人才競爭激烈，要能吸引并穩(wěn)定優(yōu)秀教師，沒有優(yōu)厚的待遇是困難的。優(yōu)厚的待遇，一是經(jīng)濟(jì)報酬要高；二是生活條件要好；三是提供錦繡培訓(xùn)的機(jī)會。

堅持待遇留人，必須徹底打破大鍋飯或變相的大鍋飯，必須體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則。物質(zhì)分配的差別，待遇報酬的差異，正是民辦學(xué)校管理上的靈活性。人格上講平等，并不意味著待遇報酬上的平均主義。

堅持待遇留人，就要教育那些比較注重個人利益的教師處理好大利與小利的關(guān)系，使他們認(rèn)識到，事業(yè)發(fā)展了，學(xué)校興旺了，大家都光榮，待遇會得到提高。

堅持待遇留人，就是要堅持公平原則，堅持制度面前人人平等，不搞隨意性，不能有特殊員工，也不能有照顧特殊員工的制度。

堅持待遇留人，決不能忽視精神力量的作用。人的物質(zhì)欲望是無止境的，沒有精神支柱，即使物欲一時得到了，滿足了，也可能糾纏于點滴小事，計較細(xì)微得失。在民辦學(xué)校的教師中，應(yīng)提倡奉獻(xiàn)精神。教師的勞動，是無法用金錢來衡量的。

當(dāng)然，穩(wěn)定教師，要穩(wěn)定那些優(yōu)秀的，受學(xué)生歡迎的教師。同時，要敢于淘汰那些實在不能勝任工作的教師，可以說，優(yōu)秀教師滿意、穩(wěn)定之日，就是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之時。