第一篇：模擬人生2秘籍

模擬人生2之秘籍

★ motherlode = 加5萬(wàn)元

★Kaching = 加1000元

★familyfunds 家庭姓 +/-錢(qián)數(shù) = 增減家庭資金

★exit = 退出

★move_objects on/off = 可移動(dòng)任何物品（on 開(kāi) / off 關(guān)）

★aging on/off = 鎖定/打開(kāi)人物增長(zhǎng)

★autoPatch-on/off = 打開(kāi)/關(guān)閉游戲自動(dòng)更新

★在主畫(huà)面菜單輸入boolProp testingCheatsEnabled true 1.點(diǎn)擊你小人的所有屬性欄(需求、技能、關(guān)系等)向右拉，所有的屬性就會(huì)增加或減少(人物關(guān)系要兩個(gè)人都拉才是雙邊關(guān)系)。

2.按shift+點(diǎn)擊小人或鄰居，會(huì)出現(xiàn)出現(xiàn)多個(gè)有趣選項(xiàng)。3.同樣，shift+點(diǎn)擊物品，也會(huì)出現(xiàn)很多有趣的選項(xiàng)。4.在渴望的圖標(biāo)上按住ctrl，鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊：手動(dòng)刷新需求/恐懼，強(qiáng)行達(dá)成你的需求/恐懼！(自動(dòng)加分/減分)

★Chance Card Tester = 看各職業(yè)的隨機(jī)事件答案

★Paul's Reaction Tester = 讓小人做出各種動(dòng)作

★Scenario Tester = 改變小人期望

★MakeMeSick Tester = 使小人生各種病

★Pneumonia = 肺炎

★food poison = 食物中毒

★Flue = 流行感冒

★Give me cold = 著涼

★IndividualRoofSlopeAngle 15/75 = 編輯屋頂傾斜度

★UnlockCareerRewards = 打開(kāi)職業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)

★AgeSimsCheat on/off = 年齡指定改變（鼠標(biāo)點(diǎn)任意一個(gè)人，可以選擇其年齡段）

★AspirationLevel 0-5 = 期望值改變

★ShowHeadlines on/off = 開(kāi)/關(guān)思想內(nèi)容圖框

★L(fēng)ockAspiration on/off = 期望值鎖定

★AspirationPoints 數(shù)額 = 期望點(diǎn)設(shè)定

★MotiveDecay on/off = 屬性開(kāi)關(guān)

★MaxMotives = 屬性全滿

★deleteallcharacters = 刪除社區(qū)所有的市民

★terraintype desert/temperate = 改變社區(qū)的面貌 temperate 草地 或是 desert 沙漠

★faceBlendLimits [0-8] Turns on / off = 基因控制（想生不尋常小孩可以用這個(gè)，例如外星人。）

★days off from work = 得到更多的休假時(shí)間

★Sickness and Death = 可以從很多的途徑死亡哦[colds（感冒）, flu（流感）, pneumonia（肺炎）, food poisoning（食物中毒）, morning sickness（懷孕）and a virus（病毒）] ★ 其他

★ 獲得1000元模擬幣：Kaching 獲得50000元模擬幣：MotherLode 開(kāi)關(guān)移動(dòng)物品：MoveObjects on/off 開(kāi)關(guān)衰老：Aging on/off 一次邀請(qǐng)更多的人：IntProp MaxNumOfVisitingSims 3-8 減慢電影拍攝速度：Slwmotion 0-8（0是正常，8最慢）

抬升或降低地面：BoopProp ConstrainFloorElevation true/false 物品連體：BoolProp SnapObjectsToGrid false/true 生死墓碑：BoolProp TestingCheatsEnabled true/false 改變身高：StretchSkeleton（數(shù)字）

100%生雙胞胎：IntProp ChanceOfTwins 100 更多的休假：Days Off From Work 更多途徑的死亡：Sickness And Death familyfunds NAME XXXX 從地區(qū)等級(jí)指定錢(qián)數(shù)給一個(gè)家庭。

roofslopeangle [15-75] 調(diào)整房屋的全部屋頂角度。showHeadlines [on/off]（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）

電影制作人需要這項(xiàng)。使所有想法、談話、及++/--類型的標(biāo)題隱藏/顯示。

unlockCareerRewards（給指定的模擬市民）

目前被選擇的模擬市民可立即拿到所有職業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)目錄中的物件。

maxMotives（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）目前在該房屋內(nèi)的所有模擬市民將動(dòng)機(jī)增至最高。（可控制與不可控制）。

motiveDecay [on/off]（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）停止/開(kāi)始動(dòng)機(jī)衰退。

aspirationPoints num（給指定的模擬市民）指定選擇的期望等級(jí)給目前選擇的模擬市民。

lockAspiration [on/off]（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）停止期望衰退/增加。

aspirationLevel [0-5]（給指定的模擬市民）給予大量的期望獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)數(shù)給目前指定的模擬市民。

agesimscheat on 啟動(dòng)老化秘技，同時(shí)按下 shift 并同時(shí)點(diǎn)選其他模擬市民身上。

setLotLightingFile [filename] 讓玩家以特殊的房屋燈光值創(chuàng)造一個(gè)新的燈光檔案。用來(lái)將每個(gè)房屋設(shè)定特殊燈光值。

我們也加入兩種新的地型使用在創(chuàng)造地區(qū)秘技中：（您可以在地區(qū)目錄中選擇）terraintype desert terraintype concrete nhdregiontype desert nhdregiontype concrete

AddneighbortoFamilycheat [on/off] 在互動(dòng)上多出個(gè)選項(xiàng)使您可以把不能控制的模擬市民加入到您的家族里。

Forcetwins 當(dāng)一位模擬市民懷孕時(shí)，選擇她然后打入秘技。這位模擬市民會(huì)自動(dòng)生出雙胞胎。

Plumbbobtoggle [on/off] 這會(huì)解除plumbbob。對(duì)電影制作者很好。

Wall Placement Restrictions Removed Cheat-在放置對(duì)象時(shí)按下CTRL + ALT 鍵會(huì)開(kāi)啟秘技。

-墻壁放置規(guī)則會(huì)被移除。您現(xiàn)在可以放置任何墻壁對(duì)象到已被另一對(duì)象所占據(jù)的墻壁上。

★ 先按CTRL+SHIFT+C彈出CONSOLE窗口,輸入motherlode,一次增加50000元

[模擬人生2]官方秘籍

先按CTRL+SHIFT+C彈出CONSOLE窗口,記住以下密碼大小寫(xiě)有區(qū)別: 想要進(jìn)入《模擬市民2》的密技模式，首先同時(shí)按下ctrl+shift+c來(lái)打開(kāi)命令列。請(qǐng)注意密技指令皆有大小寫(xiě)區(qū)分(case-sensitive)。一些可以使用的指令如下：

help [cheatname]：顯示關(guān)于特定密技的資料。exit：關(guān)閉密技窗。

expand = Expands the cheat window.moveObjects on = Turns moving of objects on.moveObjects off = Turns moving of objects off.aging on = Turns aging of sims on.aging off = Turns aging of sims off.autoPatch-on = 打開(kāi)游戲自動(dòng)更新 autoPatch-off = 關(guān)閉游戲自動(dòng)更新

slowMotion # = Make you set the game speed.(# = 0 to 8, 0 is normal)

【boolProp testingCheatsEnabled true】 后面跟：true開(kāi)/false關(guān)

在人物關(guān)系的綠色關(guān)系上直接用鼠標(biāo)往右拉：增進(jìn)感情，往左拉：感情惡化（單方面的，如果你把所有人拉到100對(duì)方還是0的話，第二天會(huì)接到無(wú)數(shù)人的電話告訴你友情惡化）在渴望的圖標(biāo)上按住ctrl，鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊：手動(dòng)刷新需求/恐懼（就是俗稱的洗牌，重新生成所有的渴望/恐懼）

在創(chuàng)造新家庭的菜單上，創(chuàng)建第一個(gè)SIMS之前：按住shift+N：激活所有服飾/發(fā)型--->這下可以直接選擇社交兔寶寶，將軍服，死神袍，宇航員服，骷髏作為初始服裝了.(方便大家制作更多的故事！！)有一件服裝是“無(wú)”，選擇以后就是一個(gè)漂浮的頭

在任何的物品上按住shift+鼠標(biāo)左鍵：激活隱藏操作，比如說(shuō)把馬桶調(diào)成最臟，方便故事制作etc??

【Chance Card Tester】，可以看各職業(yè)的隨機(jī)事件答案 【Paul's Reaction Tester】，讓小人做出各種動(dòng)作 【Scenario Tester】 改變小人期望

familyfunds NAME XXXX 從地區(qū)等級(jí)指定錢(qián)數(shù)給一個(gè)家庭。

roofslopeangle [15-75] 調(diào)整房屋的全部屋頂角度。

showHeadlines [on/off]（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）

電影制作人需要這項(xiàng)。使所有想法、談話、及++/--類型的標(biāo)題隱藏/顯示。

unlockCareerRewards（給指定的模擬市民）

目前被選擇的模擬市民可立即拿到所有職業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)目錄中的物件。

maxMotives（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）目前在該房屋內(nèi)的所有模擬市民將動(dòng)機(jī)增至最高。（可控制與不可控制）。

motiveDecay [on/off]（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）停止/開(kāi)始動(dòng)機(jī)衰退。

aspirationPoints num（給指定的模擬市民）指定選擇的期望等級(jí)給目前選擇的模擬市民。

lockAspiration [on/off]（給該房屋內(nèi)所有的模擬市民）停止期望衰退/增加。

aspirationLevel [0-5]（給指定的模擬市民）給予大量的期望獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)數(shù)給目前指定的模擬市民。

agesimscheat on 啟動(dòng)老化秘技，同時(shí)按下 shift 并同時(shí)點(diǎn)選其他模擬市民身上。

setLotLightingFile [filename] 讓玩家以特殊的房屋燈光值創(chuàng)造一個(gè)新的燈光檔案。用來(lái)將每個(gè)房屋設(shè)定特殊燈光值。

我們也加入兩種新的地型使用在創(chuàng)造地區(qū)秘技中：（您可以在地區(qū)目錄中選擇）terraintype desert terraintype concrete nhdregiontype desert nhdregiontype concrete

AddneighbortoFamilycheat [on/off] 在互動(dòng)上多出個(gè)選項(xiàng)使您可以把不能控制的模擬市民加入到您的家族里。

Forcetwins 當(dāng)一位模擬市民懷孕時(shí)，選擇她然后打入秘技。這位模擬市民會(huì)自動(dòng)生出雙胞胎。

Plumbbobtoggle [on/off] 這會(huì)解除plumbbob。對(duì)電影制作者很好。

Wall Placement Restrictions Removed Cheat-在放置對(duì)象時(shí)按下CTRL + ALT 鍵會(huì)開(kāi)啟秘技。

-墻壁放置規(guī)則會(huì)被移除。您現(xiàn)在可以放置任何墻壁對(duì)象到已被另一對(duì)象所占據(jù)的墻壁上。★ 其他回答共 3 條

模擬人生2 保持青春密集

aging [on/off]

開(kāi)啟/關(guān)閉 衰老 模擬人生(The Sims)

在游戲過(guò)種中，按下Ctrl + Shift + Alt + C然后敲入以下代碼set_hour # ?/td> 改變?cè)绿鞌?shù) #(1-24)

set_speed # ?/td> 改變游戲的速度 #(-1000-1000)

interests ?/td> 改變個(gè)性以及興趣

autonomy # ?/td> 改變其他人的智慧(1-100)

grow_grass # ?/td> 改變草的生長(zhǎng)速度#(1-150)

map_edit on/off ?/td> 開(kāi)/關(guān)編輯地圖

route_balloons on/off ?/td> 開(kāi)/關(guān)向?qū)?/p>

sweep on/off ?/td> 顯示游戲選項(xiàng)的選擇狀態(tài)

tile_info on/off ?/td> 顯示/隱蔽標(biāo)題內(nèi)容

log_mask ?/td> Set Event Logging Mask

draw_all_frames on/off ?/td> 開(kāi)/關(guān)所有窗口!重復(fù)最后的使用的代碼

;顯示多人游戲時(shí)欺騙代碼

模擬人生

游戲中同時(shí)按下CTRL+ALT+SHIFT+C然后輸入

KLAPAUCIUS : 得到1000元

WATER_TOOL : 讓你的房子周?chē)掠?/p>

SET_HOUR :(Values 1-24)設(shè)置當(dāng)前時(shí)間

SET_SPEED :(Values-1000-+1000)設(shè)置當(dāng)前速度

INTERESTS : 修改你的性格和興趣愛(ài)好

MAP_EDIT ON : 編輯地圖開(kāi)啟

MAP_EDIT OFF : 編輯地圖關(guān)閉

原盤(pán)秘籍：

獲得1000元模擬幣：Kaching 獲得50000元模擬幣：MotherLode 開(kāi)關(guān)移動(dòng)物品：MoveObjects on/off 開(kāi)關(guān)衰老：Aging on/off 一次邀請(qǐng)更多的人：IntProp MaxNumOfVisitingSims 3-8 減慢電影拍攝速度：Slwmotion 0-8（0是正常，8最慢）

抬升或降低地面：BoopProp ConstrainFloorElevation true/false 物品連體：BoolProp SnapObjectsToGrid false/true 生死墓碑：BoolProp TestingCheatsEnabled true/false 改變身高：StretchSkeleton（數(shù)字）

100%生雙胞胎：IntProp ChanceOfTwins 100 更多的休假：Days Off From Work 更多途徑的死亡：Sickness And Death

大學(xué)版本：

去馬賽克：IntProp CensorGridSize 0-8（只適用于大學(xué)版本）

改變房子屬性：ChangeLotZoning Residential/Community/Greek/Dorm/Secretsociety 宿舍里建房子：BoolProp DormSpecificToolsDisabled true/false 建高樓：SetHighestAllowedLevel 5-11 45度斜放物品：BoolProp Allow45DegreeAngleOfRotation true 直接獲得掌上游戲機(jī)：Give Handheld Game 直接獲得MP3：Give MP3 player

夜生活版本：

增減家庭資金：FamilyFunds 家庭姓-/+錢(qián)數(shù) 改變屋頂斜角：RoofSlopeAngle 15-75 打開(kāi)職業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)：UnlockCareerRewards 年齡指定改變：AgeSimsCheat on/off 期望值改變：AspirationLevel 0-5 開(kāi)關(guān)思想內(nèi)容圖框：ShowHeadLines on/off 期望值鎖定：LockAspiration on/off 期望點(diǎn)設(shè)定：AspirationPoints 數(shù)額 需求條鎖定：MotiveDecay on/off 需求值最大：MaxMotives 單個(gè)市民衰老：AgeSimsCehat on（按下Shift再點(diǎn)市民）設(shè)定燈光值：SetLotLightingFile 燈的名字

創(chuàng)業(yè)版本：

把市民加入家庭中：AddNeighborToFamilyCheat on/off 去掉頭上的綠色顆粒：PlumbBobToggle on/off

寵物版本：

控制寵物：BoolProp ControlPets on/off 關(guān)閉寵物年齡：BoolProp DisablePuppyKittenAging true/false(安裝了四季后直接用小人的年齡秘籍即可)取消寵物動(dòng)作：BoolProp PetActionCancel true/false 開(kāi)關(guān)寵物自由意志：BoolProp PetsFreeWill true/false 刪除房屋所有的墻：DeleteAllWalls 先選擇一個(gè)家庭(在新的社區(qū))

然后先將全部的東西布置好

我是樓下餐廳,樓上住宅區(qū)

然后在開(kāi)密技:changelotzoning community之后,存檔退回到社區(qū)

再進(jìn)去一次(在用地快速點(diǎn)擊兩次)

之后進(jìn)去,用地就會(huì)變成公共區(qū),在加買(mǎi)專業(yè)廚具和帶位的東西

買(mǎi)好后再按一次密技:changelotzoning residential

一樣存檔退出社區(qū)

再進(jìn)去一次,就可以開(kāi)餐廳了

okininor@yahoo.com外國(guó)筆友 印度尼西亞

第二篇：【模擬人生】秘籍

人的魔法書(shū)：

⒈ 黃油＋毒蘑菇＋蟾蜍汗液＝蟾蜍變形｛魔法｝

> PS：能夠令家人或鄰居變成蟾蜍，但有時(shí)間限制。對(duì)兒童和已經(jīng)擁有魔法棒的成人均無(wú)效。

⒉ 蜂蠟×3＝美女或野獸｛魔咒｝

> PS：最多可使用5次。可以為自己選擇一些特殊的皮膚，但睡覺(jué)或洗澡時(shí)魔力則會(huì)消失。

⒊ 蜂蜜×2＋妖精粉末＝關(guān)系提升｛魔法｝ > PS：能夠提升與家人或鄰居的關(guān)系值。⒋ 金縷＋魔豆×2＝豐饒角｛魔咒｝

> PS：最多可使用8次。一次能夠變出5盤(pán)2～3種不同的食物（飯菜、雞腿、面包）。

⒌ 黃油＋毒蘑菇＋妖精粉末＝賦活術(shù)｛魔法｝

> PS：目前發(fā)現(xiàn)能賦活的有草地神、火烈鳥(niǎo)、稻草人、電冰箱、國(guó)際象棋。另外，小心引火燒身！

⒍ 金縷×2＋駱駝唾液＝清洗碗碟｛魔咒｝

> PS：最多可使用8次。能夠清洗或變出更多碗碟。⒎ 蜂蜜＋葡萄＋妖精粉末＝變得高興｛魔法｝

> PS：能夠令他人的所有狀態(tài)值略有提高。對(duì)所有人均有效。⒏ 蜂蠟＋橡皮雞＋鉆石粉＝金錢(qián)雨｛魔咒｝

> PS：最多可使用1次。可以是一場(chǎng)金錢(qián)雨，也可以是一場(chǎng)室內(nèi)雨。⒐ 蜂蠟×2＋時(shí)間沙＝隱藏皮膚｛魔咒｝ > PS：現(xiàn)在，你也可以像其他鬼魂那樣自由自在地穿墻了。最多可使用5次。有時(shí)間限制。失敗時(shí)會(huì)變出許多蛇。

⒑ 蜂蜜＋大蒜＋蟾蜍汗液＝笑臉術(shù)｛魔法｝ > PS：我們的朋友遍天下！

對(duì)所有人均有效。

⒒ 蜂蠟＋龍鱗＋駱駝唾液＝終極吸引｛魔咒｝

> PS：最多可使用5次。“即使志不同、道不合，你也不必?fù)?dān)心你的玩笑會(huì)開(kāi)過(guò)火。”不過(guò)，也許是我理解錯(cuò)了，我試了之后關(guān)系照樣減。⒓ 黃油＋蛇毒＋大蒜＝消失術(shù)｛魔法｝ > PS：讓討厭的人從你眼前消失吧！

對(duì)兒童和已經(jīng)擁有魔法棒的成人均無(wú)效。

⒔ 蜂蠟＋時(shí)間沙＋飛馬羽＝復(fù)制人｛魔咒｝

> PS：最多可使用4次。上班的車(chē)到來(lái)之前用此魔咒，否則后果自負(fù)！⒕ 金縷＋魔豆＋四葉草＝完美花園｛魔咒｝

> PS：是我比較喜歡的魔咒。最多可使用8次。一場(chǎng)雨過(guò)后，所有的花都會(huì)復(fù)活。比神燈好用。不過(guò)聽(tīng)說(shuō)如果咒語(yǔ)產(chǎn)生逆火，草地侏儒就會(huì)復(fù)活并踐踏你的花園，還會(huì)攻擊你模擬的角色。

⒖ 蜂蠟＋魔豆＋冰河玻璃＝心情提升｛魔咒｝

> PS：最多可使用8次。既可以只為自己提升，也可以集體提升。成功時(shí)，所有狀態(tài)值略有提高；反之，某一項(xiàng)狀態(tài)值會(huì)徹底為零。⒗ 蜂蜜＋龍涎＋妖精粉末＝愛(ài)情粘合劑｛魔法｝

> PS：與他人共同產(chǎn)生愛(ài)的紅心。對(duì)兒童和已經(jīng)擁有魔法棒的成人均無(wú)效。⒘ 黃油＋蟾蜍汗液＋狂歡節(jié)小丑＝催眠｛魔法｝

> PS：令他人對(duì)你唯命是從（接受他人的親吻、擁抱、懇求、跳舞、贊美等動(dòng)作，每次為三選一）。對(duì)兒童和已經(jīng)擁有魔法棒的成人均無(wú)效。⒙ 金縷＋冰河玻璃＋飛馬羽＝召喚家庭俑人｛魔咒｝

> PS：最多可使用4次。召喚出弟弟來(lái)，則萬(wàn)事大吉；召喚出姐姐來(lái)，則兇多吉無(wú)。⒚ 蜂蜜＋狂歡節(jié)小丑＋巫師睫毛＝大問(wèn)題｛魔法｝

> PS：無(wú)論是結(jié)婚還是同居都易如反掌。對(duì)兒童和已經(jīng)擁有魔法棒的成人均無(wú)效。※ 蜂蠟＋鉆石粉＋黑玫瑰＝名望代價(jià)｛魔咒｝

> PS：已經(jīng)安裝《模擬人生：超級(jí)明星》的朋友們就有機(jī)會(huì)獲得此魔法。若有哪位Sims高手知情，還望上帖一下下。※ 黃油＋寵物美食！

＋狂歡節(jié)小丑＝真正的朋友｛魔法｝

> PS：已經(jīng)安裝《模擬人生：人生無(wú)限》的朋友們就有機(jī)會(huì)獲得此魔法。掌握此魔法的模擬市民可以把寵物變?yōu)槿恕?/p>

其次是兒童的魔法書(shū)：

⒈ 毒蘑菇×3＝兒童的美女或野獸｛魔咒｝ PS：同成人的“美女或野獸”。

⒉ 毒蘑菇＋龍鱗＋夢(mèng)幻粉＝兒童快樂(lè)術(shù)｛魔法｝ PS：同成人的“變得高興”。⒊ 夢(mèng)幻粉×2＋龍涎＝賦活術(shù)｛魔法｝ PS：同成人的“賦活術(shù)”。

⒋ 毒蘑菇×2＋龍涎＝潔凈術(shù)｛魔咒｝ PS：使自己的衛(wèi)生值全滿，比洗澡快。⒌ 毒蘑菇×2＋夢(mèng)幻粉＝做蛋糕符咒｛魔咒｝

PS：不如叫“做蟾蜍符咒”。蛋糕我是一次也沒(méi)做出來(lái)過(guò)。⒍ 龍涎×2＋夢(mèng)幻粉＝兒童笑臉術(shù)｛魔法｝ PS：同成人的“笑臉術(shù)”。

⒎ 毒蘑菇＋夢(mèng)幻粉×2＝隱形朋友｛魔咒｝

PS：不是鬼魂。有好的隱形朋友，也有壞的隱形“朋友” ⒏ 毒蘑菇＋龍涎＋龍鱗＝兒童復(fù)制人術(shù)｛魔咒｝ PS：同成人的“復(fù)制人”，不過(guò)是校車(chē)到來(lái)之前。⒐ 毒蘑菇＋龍鱗×2＝快速成人術(shù)｛魔咒｝

PS：要么成人，要么死亡。成人后的皮膚是隨機(jī)的，兒童時(shí)代網(wǎng)頁(yè)顯示的技能不會(huì)被帶到成人時(shí)代，其它照舊。若死亡，則會(huì)立即投胎重生。注意！動(dòng)保存。

最后是兩個(gè)秘密食譜：

⒋ 葡萄×2＋蟾蜍汗液＝魔法酒

PS：唯一不能貯藏的酒。喝過(guò)后會(huì)成為鬼魂并導(dǎo)致尿頻（此時(shí)“衛(wèi)生/小便”狀態(tài)值皆有成為零的可能，魔法“變得高興”也無(wú)濟(jì)于事）；賣(mài)掉后最高可換500個(gè)Simoleans（能賣(mài)掉多少個(gè)Simoleans，關(guān)鍵在于賣(mài)酒的人是誰(shuí)，而不在于釀酒的人是誰(shuí)）。

⒐ 妖精粉末＋黃油＋烘烤方便包＝魔法酸味餡餅

PS：唯一不能大家共享的食物。吃過(guò)后有時(shí)會(huì)變成驢頭；不吃，它就會(huì)自動(dòng)消失。

配料總共有26種。各種配料的具體獲得途徑如下：

成人時(shí)游戲?qū)⒆? 夢(mèng)幻粉： 可以在孩子們玩“甜美幻象”時(shí)獲得。

> 蜂蠟： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里利用“蜂蜜制造器”制得。

> 糖： 可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得。

> 接骨木：可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得；可以在家里利用“當(dāng)土地變肥沃時(shí)”收得。

> 烘烤方便包：可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得。> 時(shí)間沙： 可以從仙女“瑪拉”那里用魔法幣購(gòu)得。

（您是否已經(jīng)替NPC們跑過(guò)腿兒了？仁義的您暫時(shí)還沒(méi)有將他們的貨物私自運(yùn)回家的打算吧？事實(shí)上，這里有很多配料是“免費(fèi)”的。）

> 龍鱗： 可以從“吸血鬼維克”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里通過(guò)照料寵物龍拾得。

> 冰河玻璃： 可以在完成任何NPC提出的任務(wù)后獲得。> 橡皮雞： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用草莓酒換得。> 飛馬羽： 可以在完成任何NPC提出的任務(wù)后獲得。> 魔豆： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得。

> 蜂蜜： 可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得；可以在家里利用“蜂蜜制造器”制得。

> 毒蘑菇： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里通過(guò)打開(kāi)“神秘的包裹”獲得；可以從自家周?chē)傻茫▌e告訴我您還沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備一把“傘菌蘑菇椅”）。> 黃油： 可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得；可以在家里通過(guò)打開(kāi)“神秘的包裹”獲得；可以在家里利用“老式攪乳器”制得。> 狂歡節(jié)小丑：可以在完成任何NPC提出的任務(wù)后獲得。

> 龍涎： 可以從“吸血鬼維克”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里通過(guò)胳肢寵物龍拾得。

> 蟾蜍汗液： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里通過(guò)打開(kāi)“神秘的包裹”獲得。

（能否從蟾蜍身上獲得？至今沒(méi)有獲得過(guò)！

有獲得過(guò)的仁兄告訴一聲！）

> 葡萄：可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得；可以在家里利用“當(dāng)土地變肥沃時(shí)”收得。

> 大蒜： 可以從“吸血鬼維克”那里用蜂蠟換得。> 妖精粉末： 可以從仙女“瑪拉”那里用魔法幣購(gòu)得。> 蛇毒： 可以從耍蛇者“麥格奈斯特”那里用金縷換得。（能否從蛇身上獲得？沒(méi)養(yǎng)過(guò)！購(gòu)得。

> 巫師睫毛： 可以在完成任何NPC提出的任務(wù)后獲得。> 駱駝唾液： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得。

> 金縷： 可以從仙女“瑪拉”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里利用“不要刺我紡車(chē)”制得。

> 四葉草： 可以從仙女“瑪拉”那里用蜂蜜換得 關(guān)于魔法豆莖與金色的龍）> 鉆石粉： 可以從仙女“瑪拉”那里用魔法幣關(guān)于魔法豆莖的心得，在家里的庭院里留些空間，然后多多使用魔法和符咒，然后庭院里會(huì)長(zhǎng)魔法水晶，學(xué)習(xí)了魔法水晶的技能后，就多多使用魔法水晶的技能，比如魔法表演和瞬間移動(dòng)等，然后庭院里就會(huì)長(zhǎng)魔法豆莖了。

關(guān)于金色的龍的養(yǎng)成，在魔法鎮(zhèn)找吸血鬼買(mǎi)個(gè)龍蛋回家，然后你會(huì)看見(jiàn)龍蛋會(huì)動(dòng)，這時(shí)候就照顧一下它，至于照顧的間隔時(shí)間，我覺(jué)得3－4小時(shí)一次為好，特別是長(zhǎng)時(shí)間給它放音樂(lè)比較好，照顧不一定是搖籃，擺動(dòng)也行。如果照顧的次數(shù)少就是紅色的龍，要放火的，而且不聽(tīng)話，照顧的多些就是紫色的龍，很乖，什么也不吃，也不放火，金色的龍不放火，但是會(huì)吃庭院里的花。紫色的龍好還是金色的龍好，我也說(shuō)不清楚，他們會(huì)不會(huì)長(zhǎng)大我也不清楚。

金龍好 關(guān)于如何一定出金龍

連續(xù)搖籃6次，接著旋轉(zhuǎn)1次，最后一直讓它聽(tīng)音樂(lè)直到出世就一定是金龍了。。

魔幻天地 之終極攻略！終于到高潮了！

⒈ “斯布奇難解的墓碑謎”的原理：

> ┏━┳━┳━┓

（續(xù) 物品攻略）

——攻略篇：

> ┃①┃②┃③┃

> ┣━╋━╋━┫

> ┃④┃⑤┃⑥┃

> ┣━╋━╋━┫

> ┃⑦┃⑧┃⑨┃

> ┗━┻━┻━┛

如圖，點(diǎn)擊①點(diǎn)擊②位置點(diǎn)擊③位置點(diǎn)擊④位置點(diǎn)擊⑤位置點(diǎn)擊⑥位置點(diǎn)擊⑦位置點(diǎn)擊⑧位置點(diǎn)擊⑨位置

位置上的墓碑能夠帶動(dòng)的墓碑能夠帶動(dòng)①、③的墓碑能夠帶動(dòng)②和⑥的墓碑能夠帶動(dòng)①、⑤的墓碑能夠帶動(dòng)②、④、⑥的墓碑能夠帶動(dòng)③、⑤的墓碑能夠帶動(dòng)④和⑧的墓碑能夠帶動(dòng)⑤、⑦的墓碑能夠帶動(dòng)⑥和⑧和④位置上的墓碑；和⑤位置上的墓碑位置上的墓碑；

和⑦位置上的墓碑和⑧位置和⑨位置上的墓碑位置上的墓碑；

和⑨位置上的墓碑位置上的墓碑。的墓碑

② 上；上上；上上； 上；上上；上

> PS：具體怎樣破解就看各位的了！

⒉ “反向決斗裝置”的秘密：

“反向決斗裝置”允許您使用五種魔法，它們分別是：白色閃電、紅色海 浪、藍(lán)色颶風(fēng)、黑色暴風(fēng)雪和黃色硫磺。其中任意一種魔法都能夠壓倒其 它兩種魔法，總結(jié)如下：

白色＞紅色＆藍(lán)色，即閃電能夠戰(zhàn)勝海浪和颶風(fēng)； 紅色＞藍(lán)色＆黑色，即海浪能夠戰(zhàn)勝颶風(fēng)和暴風(fēng)雪； 藍(lán)色＞黃色＆黑色，即颶風(fēng)能夠戰(zhàn)勝硫磺和暴風(fēng)雪； 黑色＞黃色＆白色，即暴風(fēng)雪能夠戰(zhàn)勝硫磺和閃電； 黃色＞紅色＆白色，即硫磺能夠戰(zhàn)勝海浪和閃電。

> PS：您如果記不住圖形的話不妨就記一記顏色，裝置上不是有那五種顏色的小球嘛！每一場(chǎng)決斗一開(kāi)始只有四種魔法可供選擇。對(duì)手的各項(xiàng)技能點(diǎn)數(shù)越多，留給您

思考的時(shí)間就越短。建議對(duì)時(shí)間的挑戰(zhàn)不感興趣的朋友一邊暫停游戲一邊選擇魔法，如此，至少不至于措手不及了。

⒊ 獲得各種配料的途徑：

配料總共有26種。各種配料的具體獲得途徑如下： > 夢(mèng)幻粉： 可以在孩子們玩“甜美幻象”時(shí)獲得。

> 蜂蠟： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里利用“蜂蜜制造器”制得。

> 糖： 可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得。

> 接骨木： 可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得；可以在家里利用“當(dāng)土地變肥沃時(shí)”收得。

> 烘烤方便包：可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得。> 時(shí)間沙： 可以從仙女“瑪拉”那里用魔法幣購(gòu)得。

（您是否已經(jīng)替NPC們跑過(guò)腿兒了？仁義的您暫時(shí)還沒(méi)有將他們的貨物私自運(yùn)回家的打算吧？事實(shí)上，這里有很多配料是“免費(fèi)”的。）

> 龍鱗： 可以從“吸血鬼維克”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里通過(guò)照料寵物龍拾得。

> 冰河玻璃： 可以在完成任何NPC提出的任務(wù)后獲得。> 橡皮雞： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用草莓酒換得。> 飛馬羽： 可以在完成任何NPC提出的任務(wù)后獲得。> 魔豆： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得。

> 蜂蜜： 可以從“吉普賽職員”那里用Simoleans購(gòu)得；可以在家里利用“蜂蜜制造器”制得。

> 毒蘑菇： 可以從“煉金術(shù)士托德”那里用魔法幣購(gòu)得；可以在家里通過(guò)打開(kāi)“神秘的包裹”獲得；可以從自家周?chē)傻茫▌e告訴我您還沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備一把“傘菌蘑菇椅”）。

第三篇：模擬人生3作弊秘籍

Help-概覽所有作弊

Kaching-您增加了1000 §

Motherlode

增加家庭賬戶 50000 §

familyfunds [Nachname] [Betrag](家庭資金 [姓氏] [數(shù)量])

例如：“家庭資金梅耶爾 5000”家庭戶口本上設(shè)置梅耶爾家族§ 5000（此金額沒(méi)有增加或減少，但理解這一數(shù)額）

unlockOutfits on

當(dāng)在“創(chuàng)建一個(gè) SIM”區(qū)人大的衣服（比薩人，紙男孩，...）和服裝（警服，...）的自由。這個(gè)作弊必須先啟用你進(jìn)入“創(chuàng)建一個(gè) SIM”領(lǐng)域。

unlockOutfits off

刪除上述衣服回來(lái)的“創(chuàng)建一個(gè)星際”庫(kù)。jokePlease德魯出現(xiàn)。

MoveObjects on

Sims和可移動(dòng)的物體，放在左右，盡管在一些地方，沒(méi)地方給它。

MoveObjects off

開(kāi)啟自由移動(dòng)任何物體和Sims和地方了。fullscreen off

從全屏幕模式切換到窗口模式。

fullscreen on

從窗口模式切換到全屏模式。

fadeObjects off

打開(kāi)衰落對(duì)象（如樹(shù)木）在縮小

fadeObjects on

打開(kāi)衰落對(duì)象（如樹(shù)木）時(shí)放大

fps on

當(dāng)前幀（每秒=）顯示。

fps off

當(dāng)前幀（每秒=）不再顯示。

hideHeadlineEffects off

言論和思想，將不再出現(xiàn)

hideHeadlineEffects on

言論和思想，將再出現(xiàn)

resetSim [Vorname] [Nachname]

例如：“resetSim馬克邁爾-市民們稱為馬克史密斯將被重置/把原來(lái)的狀態(tài)，放在他的財(cái)產(chǎn)。

constrainFloorElevation true

允許降低和提高對(duì)土壤，即使事情在您的方式。constrainFloorElevation false

關(guān)閉的功能，允許降低和提高對(duì)土壤，即使事情在您的方式。

slowMotionViz [0-8]

所有行動(dòng)發(fā)生在慢動(dòng)作。播放時(shí)間是不會(huì)受到影響。數(shù)字 0是正常速度。8號(hào)葉從行動(dòng)開(kāi)始緩慢。Quit

保存一次，沒(méi)有結(jié)束。

mapTags off

顯示符號(hào)從所有的牌

mapTags on

隱藏在卡片上的所有符號(hào)

ageUpToNPC

在年幼的孩子，可以認(rèn)定，她們成長(zhǎng)為全國(guó)人民代表大會(huì)（非可玩的字符）的預(yù)算。

disableSnappingToSlotsOnAlt on

對(duì)象不按住Alt踺在指定的時(shí)段跳格。

disableSnappingToSlotsOnAlt off

Spinges對(duì)象時(shí)按住ALT踺又在給定時(shí)段的網(wǎng)格。playSounds off 一切聲音都關(guān)閉。

playSounds on 一切聲音都啟用。

錄制視頻 [小] [中] [大] / [低] [中等] [高] [最大]

開(kāi)始錄制視頻在給定的大小和質(zhì)量。例如：“錄像中高”開(kāi)始錄制視頻中型和高品質(zhì)。

速度 <0-4>

設(shè)置游戲速度從 0 = “暫停” 4 =“非常高的速度由目前的行動(dòng)”

第四篇：ERP沙盤(pán)模擬大賽企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)大賽攻略秘籍

沙盤(pán)戰(zhàn)略

一、ERP沙盤(pán)模擬大賽攻略秘笈

當(dāng)自己第一次接觸到ERP沙盤(pán)時(shí)，自己便情不自禁的愛(ài)上了這項(xiàng)活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中自己找到了那種在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上嘶殺的快感；見(jiàn)識(shí)到那種運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外的智慧；也經(jīng)歷了一招不慎，滿盤(pán)皆輸?shù)膽K痛；更體味到那種置死地而后生的幸運(yùn)；也第一次將自己的所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，并見(jiàn)效果。個(gè)中甘苦，實(shí)在讓人回味悠長(zhǎng)！

下面是筆者通過(guò)和多位ERP沙盤(pán)高手，指導(dǎo)教師交流探討后，加上一點(diǎn)自己的研究總結(jié)出的一些規(guī)律性知識(shí)。稱作“秘笈”純粹是一種游戲的叫法，純?yōu)閵蕵?lè)。希望這些東西能給ERP沙盤(pán)愛(ài)好者以實(shí)用性的幫助，同時(shí)也歡迎大家提出異議，相互切磋，相互進(jìn)步。為推廣這項(xiàng)活動(dòng)而共勉。

（一）整體策略篇

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“未曾畫(huà)竹，而已成竹在胸！”。同樣做ERP沙盤(pán)模擬前，也要有一整套策略成型于心。方能是你的團(tuán)隊(duì)臨危不亂，鎮(zhèn)定自若，在變幻莫測(cè)的比賽中笑到最后。

1．力壓群雄--霸王策略

策略介紹：在開(kāi)賽初，籌到大量資金用于擴(kuò)大產(chǎn)能，保證產(chǎn)能第一，以高廣告策略（后面有詳細(xì)介紹）奪取本地市場(chǎng)老大，并隨著產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的節(jié)奏。成功實(shí)現(xiàn)P1向P2，P2向P3的主流產(chǎn)品過(guò)度。在競(jìng)爭(zhēng)中始終保持主流產(chǎn)品銷售量和綜合銷售量第一。后期用高廣告策略爭(zhēng)奪主導(dǎo)產(chǎn)品的最高價(jià)市場(chǎng)的老大，保持權(quán)益最高，使對(duì)手望塵莫及，難以超越，最終直搗黃龍，奪得頭籌。

運(yùn)作要點(diǎn)：運(yùn)作好此策略關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是資本運(yùn)作，使自己有充足的資金用于產(chǎn)能擴(kuò)大，并能抵御強(qiáng)大的還款壓力，使資金運(yùn)轉(zhuǎn)正常，所以此策略對(duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)要求很高。二是精確的產(chǎn)能測(cè)算與生產(chǎn)成本預(yù)算，如何安排自己的產(chǎn)能擴(kuò)大節(jié)奏？如何實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存？如何進(jìn)行產(chǎn)品組合與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)？這些將決定著最終的成敗！

評(píng)述：采取霸王策略的團(tuán)隊(duì)要有相當(dāng)?shù)钠橇Γ娴孟癞?dāng)年霸王項(xiàng)羽那樣，敢于破釜沉舟，謹(jǐn)小慎微者不宜采用。此策略的劣勢(shì)在于如果資金或廣告在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，則會(huì)是自己限于十分艱難的處境，過(guò)大的還款壓力，可能將自己壓至破產(chǎn)，像霸王那樣自刎烏江，所以此策略風(fēng)險(xiǎn)很高。2．忍辱負(fù)重--越王策略

策略介紹：采取次策略者通常是有很大的產(chǎn)能潛力，但由于期初廣告運(yùn)作失誤，導(dǎo)致權(quán)益過(guò)低，處于劣勢(shì)地位。所以要在第二三年不得不靠P1維持生計(jì)，延緩產(chǎn)品開(kāi)發(fā)計(jì)劃，或進(jìn)行P2產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，積攢力量，度過(guò)危險(xiǎn)期。在第四年時(shí)，突然推出P3或P4產(chǎn)品，配以精確廣告策略（后面有詳細(xì)介紹），出其不意得攻占對(duì)手們的薄弱市場(chǎng)！在對(duì)手忙于應(yīng)對(duì)時(shí)，自己早已把P3，P4的最高價(jià)市場(chǎng)把持在手，并抓住不放，不給對(duì)手機(jī)會(huì)，最終稱霸中原。

運(yùn)作要點(diǎn)：此策略制勝的關(guān)鍵點(diǎn)在于廣告運(yùn)作和現(xiàn)金測(cè)算上，因?yàn)橐扇【_廣告策略，所以一定要仔細(xì)分析對(duì)手情況，找到他在市場(chǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，以最小的代價(jià)奪得市場(chǎng)，減少成本。其次，現(xiàn)金測(cè)算，因?yàn)橐銎姹≒3或P4），但這些產(chǎn)品對(duì)現(xiàn)金要求很高，所以現(xiàn)金測(cè)算必須準(zhǔn)確，因?yàn)榈綍r(shí)現(xiàn)金斷流倒在其次，關(guān)鍵是完不成定單，遭罰，那將前功盡棄，功虧一簣。

評(píng)述：越王策略，不是一種主動(dòng)的策略，多半是在不利的情況下采取的，所以團(tuán)隊(duì)成員要有很強(qiáng)的忍耐力與決斷力，不要為眼前一時(shí)的困境所壓倒，并學(xué)會(huì)“好鋼用在刀刃上”，節(jié)約開(kāi)支，降低成本，先圖生存，再想奪占！

3．見(jiàn)風(fēng)使舵--漁翁策略

策略介紹：當(dāng)市場(chǎng)上有兩家實(shí)力相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)爭(zhēng)奪第一時(shí)，漁翁策略就派上用場(chǎng)了，首先在產(chǎn)能上要努力跟隨前兩者的開(kāi)發(fā)節(jié)奏，同時(shí)內(nèi)部努力降低成本，在每次新市場(chǎng)開(kāi)辟時(shí)均采用低廣告策略，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，在雙方兩敗俱傷時(shí)立即占領(lǐng)市場(chǎng)。運(yùn)作要點(diǎn)：此策略的關(guān)鍵第一，在于一個(gè)穩(wěn)字，即經(jīng)營(yíng)過(guò)程中一切按部就班，廣告投入，產(chǎn)能擴(kuò)大都是循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第二，要利用好時(shí)機(jī)，因?yàn)闀r(shí)機(jī)是稍縱即逝的，對(duì)對(duì)手一定要仔細(xì)分析。評(píng)述：漁翁策略在比賽中是常見(jiàn)的，但要成功一定要做好充分準(zhǔn)備，只有這樣才能在機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，一下抓住，從而使對(duì)手無(wú)法超越。

文檔出處：http://www.tmdps.cn

第五篇：班主任秘籍

班主任兵法

一、引言

自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。

新教師接一個(gè)新班的時(shí)候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段時(shí)間基本是相安無(wú)事的。通常情況之下，雙方都會(huì)相互地試探一下。學(xué)生有時(shí)會(huì)有兩三個(gè)人率先發(fā)難，出一些難題讓教師解決，如果教師顯示出強(qiáng)大實(shí)力的話，學(xué)生們自然收斂起虛浮，認(rèn)真對(duì)待教師；若是教師被試探出來(lái)“營(yíng)寨空虛”，那么學(xué)生不久便會(huì)大舉進(jìn)攻，教師很可能一時(shí)抵擋不住，迅速敗下陣來(lái)。

有些教師會(huì)選擇先下手為強(qiáng)，所謂“兩強(qiáng)相遇勇者勝”，如果接手的新班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較多，他們會(huì)在遭遇戰(zhàn)中，振作精神，給學(xué)生一個(gè)下馬威。一些臨時(shí)代課的教師，通常會(huì)做這種選擇。不管三七二十一，先劈上三板斧再說(shuō)，等到學(xué)生探明虛實(shí)，早已得勝回營(yíng)，圓滿完成代課任務(wù)了。

還有一些老師則根本不給學(xué)生接近的機(jī)會(huì)，冷若冰霜，從不跟學(xué)生拉家常，上完課就走，若有學(xué)生溺戰(zhàn)，高懸免戰(zhàn)牌，不與學(xué)生正面接觸，不找學(xué)生談心，不暴露自己真實(shí)想法，總之，不跟你戰(zhàn)斗。你若不守紀(jì)律，我不與你交鋒，回馬便走，你若追上來(lái)，旁邊自有班主任出來(lái)接住與你廝殺。對(duì)于一些副科老師來(lái)說(shuō)，這是一種常用策略。

一個(gè)班級(jí)教的時(shí)間長(zhǎng)了，師生雙方知根知底了，便進(jìn)入了持久戰(zhàn)。有時(shí)候教師運(yùn)氣好，會(huì)碰到一個(gè)比較“弱”一些的班級(jí)，學(xué)生天生老實(shí)的居多，戰(zhàn)斗力太差，教師不費(fèi)什么力氣便全部拿下。學(xué)生被拿下之后也沒(méi)有“造反”的念頭，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定好，班級(jí)工作也不一定突出，然而很穩(wěn)定，不會(huì)有什么驚天動(dòng)地的事情發(fā)生，教師很省力。遺憾的是，從目前的趨勢(shì)看，這樣的班級(jí)是可遇而不可求的。

可能有人會(huì)問(wèn)了，在你眼里，師生就是對(duì)立面，動(dòng)不動(dòng)就交戰(zhàn)，你的教育觀有問(wèn)題。我說(shuō)你錯(cuò)了，教師與學(xué)生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)的問(wèn)題。其實(shí)本文探討的就是教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。學(xué)生不是教師，教師也不是學(xué)生，把學(xué)生看作是對(duì)手，其實(shí)是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，那些不重視學(xué)生而載在學(xué)生手里的教師可太多了！

禪里面有一個(gè)經(jīng)典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：

宋朝時(shí)，兩位日本僧人道元與明全結(jié)伴，渡海來(lái)中國(guó)留學(xué)。他們落腳在天童山景德寺參禪修行，孜孜不倦地求悟禪法。

一個(gè)大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。當(dāng)他經(jīng)過(guò)東廊來(lái)到佛殿之前時(shí)，看見(jiàn)一位老和尚，背駝如弓，眉白如雪，一手撐著拐杖，一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲(chǔ)存?zhèn)溆谩?/p>

道元禪師認(rèn)識(shí)這位老和尚，他是寺院里負(fù)責(zé)膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽(yáng)當(dāng)空，老和尚卻沒(méi)帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。赤日炎炎，熱浪逼人，連廊蔭下的道元都受不了，何況酷日下的古稀老人呢？年輕的留學(xué)僧頓生憐憫之心，于是趨前探問(wèn)：

“請(qǐng)問(wèn)老師父今年貴庚？”

老和尚稍微直直腰，答道：

“老衲今年68歲。”

道元關(guān)切地說(shuō)：

“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來(lái)做吧。”

哪知典座頭也不抬，嚴(yán)肅地回答：

“他不是我。”

“他”當(dāng)然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗(yàn)代替不了自己的體驗(yàn)。原來(lái)老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗，苦苦思索多年的禪法一下子明了了。

他不是我，絕妙的禪機(jī)。所以說(shuō)，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，學(xué)生永遠(yuǎn)不能了解教師們的真實(shí)的生活，教師也永遠(yuǎn)無(wú)法真正走入學(xué)生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對(duì)方的世界體驗(yàn)一番。而這個(gè)要等新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展了再說(shuō)。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是屬于兩大陣營(yíng)。教師如果對(duì)這一點(diǎn)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，是一定要吃虧的。只不過(guò)高明的老師會(huì)盡量縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，大家為了同一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗；不高明的老師會(huì)使這兩個(gè)陣營(yíng)完全對(duì)立，極端者甚至勢(shì)同水火，互不相容。

了解了教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)，我相信我們的教師就不會(huì)犯以下兩大錯(cuò)誤。

第一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評(píng)判者。有一些不高明的教師，不能很好地控制自己的情緒，與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，事情搞得很大。事情的起因肯定是學(xué)生先不好，但是教師在情緒失控時(shí)也有不當(dāng)言辭，若這名教師幻想在場(chǎng)的其他學(xué)生支持你共同討伐那名犯錯(cuò)的學(xué)生，我勸他還是趁早收起這個(gè)念頭。因?yàn)闊o(wú)數(shù)的事實(shí)表明：學(xué)生總是幫學(xué)生的。即使犯錯(cuò)的學(xué)生再不好，教師只要有一丁點(diǎn)兒不好的地方，他也會(huì)受攻擊。因此，切記不要與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，沖突一旦發(fā)生，教師肯定陷入被動(dòng)。此外，也最好不要當(dāng)眾罵個(gè)別學(xué)生，當(dāng)眾罰個(gè)別學(xué)生，原理同上。至于殺雞儆猴的事情，做的時(shí)候也要尤其謹(jǐn)慎，不要自己有什么把柄讓學(xué)生捉住。

第二個(gè)錯(cuò)誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。校園里常常會(huì)有意外的事情發(fā)生，有時(shí)候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了，學(xué)生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對(duì)的，或者教師在事情的過(guò)程中有過(guò)分的言行。此時(shí)，你一定要頭腦冷靜，可不能幫學(xué)生去出頭，否則，你就是喪失了立場(chǎng)。幾個(gè)月之后，人家?guī)熒詺w于好了，你算什么？就算沒(méi)有言歸于好，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，學(xué)生畢業(yè)之后，你和人家教師抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，到那時(shí)，就是仇人見(jiàn)面，分外眼紅了！你說(shuō)你算怎么回事？還有一些教師，和其他教師有矛盾，竟然發(fā)動(dòng)學(xué)生或者家長(zhǎng)去告那位教師的狀，這是典型的采取了下下之策還自以為得計(jì)的行為，這樣的教師，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何時(shí)候都不要站錯(cuò)立場(chǎng)。

各位，如果還有哪位認(rèn)為教師與學(xué)生不是兩大陣營(yíng)，竟可以私下與我探討，鄙人十分愿意與您繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題。孔子教導(dǎo)我們：學(xué)而不厭，誨人不倦嘛。呵呵。

閑話休說(shuō)。現(xiàn)在無(wú)論哪位老師去接哪個(gè)班級(jí)，沒(méi)有兩把刷子通常是應(yīng)付不下來(lái)的。運(yùn)氣不好者碰到一個(gè)棘手的班級(jí)，三下五除二便敗下陣來(lái)。前幾年，有關(guān)學(xué)校生活的日劇與港片很多，大都是講學(xué)生怎么戲弄教師的，教師形象被極度丑化。學(xué)生最后通常是被一個(gè)臨時(shí)教師或代課教師擺平的，而這個(gè)臨時(shí)教師一般都沒(méi)有教師資格，甚至還有可能是流氓出身，經(jīng)過(guò)一番驚濤駭浪，也就是教師與學(xué)生斗智斗勇，教師智勇雙全，將所有調(diào)皮學(xué)生一一收入賬下，最終大功告成！這種片子極受學(xué)生歡迎，但是，不幸的是，劇中大多數(shù)的教師，都是以一種很愚蠢的形象出現(xiàn)的，不管是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的教師，還是對(duì)學(xué)生寬松的教師。尤其是教導(dǎo)，教導(dǎo)最壞了，好像所有的學(xué)生都非常恨教導(dǎo)。我有時(shí)在想，教師是教學(xué)生知識(shí)的，怎么說(shuō)也是知識(shí)的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？歸根結(jié)底，是在與學(xué)生的交往中，教師并沒(méi)有展示出自己“智”的那一面。

學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！

二、自保第一

一切軍事思想的最基本原則是：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。諸位別笑，道理雖然簡(jiǎn)單，未必人人都懂。以此類推，一切學(xué)生工作的最基本原則就是：學(xué)會(huì)自保。

教師在做學(xué)生工作時(shí)，在盡量多地轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，首先得學(xué)會(huì)自保。

說(shuō)起這自保，真是太重要了。有一些老師因?yàn)椴欢@個(gè)道理，而丟了飯碗。舉個(gè)例子，諸位身邊有沒(méi)有被學(xué)生或者家長(zhǎng)聯(lián)名投訴趕下講臺(tái)的教師，好像這并不是很罕見(jiàn)吧。說(shuō)起來(lái)，雖然教師與學(xué)生是冤家對(duì)頭，但是，也有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生關(guān)系處理得很好啊。可見(jiàn)，教師要自保還是能夠做到的，但是，真正要自保得很好，也不是那么容易。

對(duì)一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離是自保的一條途徑。因?yàn)樾陆處熯€不太懂教育的規(guī)律，與學(xué)生太近，很容易為學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強(qiáng)我弱，那還是與敵人離得遠(yuǎn)一點(diǎn)比較好。與學(xué)生保持距

離，可以彌補(bǔ)新教師經(jīng)驗(yàn)的不足，因?yàn)殡x學(xué)生太近，被學(xué)生一眼就看出虛實(shí)，從此對(duì)你沒(méi)大沒(méi)小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了。

很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師，是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別溫暖，作文里都會(huì)寫(xiě)上。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買(mǎi)賬。

那么是不是教師就必須與學(xué)生保持距離呢？非也。譬如像李鎮(zhèn)西博士這樣的教育家，他與學(xué)生的關(guān)系就很近，但是學(xué)生也很尊重他。為什么呢？因?yàn)槔铈?zhèn)西有個(gè)人魅力。關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個(gè)能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

師生之間的距離相當(dāng)于戰(zhàn)壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個(gè)距離，那就是與學(xué)生短兵相接了，這個(gè)時(shí)候其他武器就沒(méi)有用了，就得靠教師的真功夫了。

當(dāng)然有時(shí)為了教育的需要，教師可能必須與學(xué)生“親密接觸”。遇到一些特殊的學(xué)生個(gè)案，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地教育可能就像隔靴搔癢一般沒(méi)什么效果，這時(shí)候就需要“近身戰(zhàn)斗”----走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開(kāi)自己的心靈，需要老師有很高的技巧。以后我們會(huì)談到這種方法，這是一種比較高級(jí)的“戰(zhàn)法”了，但是在敞開(kāi)心扉的過(guò)程中自保的原則是不會(huì)變的。學(xué)生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬(wàn)不能硬來(lái)，最終把自己搭進(jìn)去。

接下來(lái)不能不提身教，身教也是自保的重要途徑。現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)，可不像我們小的時(shí)候那么普遍的和藹可親了，他們維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長(zhǎng)會(huì)選擇投訴。一些平時(shí)言談舉止比較隨便的教師，可能他覺(jué)得自己也就是不拘小節(jié)，但實(shí)際容易被別人抓住小辮子，真要被投訴了，也是事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，沒(méi)啥說(shuō)的。

這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)談了，實(shí)際上大伙兒都很明白，古人就講為人師表，這也是教師這門(mén)職業(yè)的特殊性，既然選擇了做老師，又想繼續(xù)做下去，就得注意自己的言行。你要真是放蕩不羈，那么還是去做藝術(shù)家吧，做教師真不合適。

只有先保存自己才能消滅敵人，只有你自己先做好了才能教育學(xué)生去做。比如說(shuō)，我們教育學(xué)生讀書(shū)先做人，我們自己得會(huì)做人，而且得做給學(xué)生看；再比如，要是你自己整天帶著耳機(jī)改作業(yè)看書(shū)，那么就別去勒令學(xué)生寫(xiě)作業(yè)不準(zhǔn)聽(tīng)音樂(lè)，否則，你要是強(qiáng)制執(zhí)行下去，你自己會(huì)被這個(gè)規(guī)定所傷。

自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教師如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果總是算錯(cuò)或者做不出學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題的話，趕緊回家買(mǎi)幾本習(xí)題集狂做，事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師之所以不太愛(ài)寫(xiě)文章其原因就在于數(shù)學(xué)老師的大部分課余時(shí)間都花在做題上了！語(yǔ)文教師如果自己覺(jué)得寫(xiě)作水平尚可，大可以 “下水” 與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報(bào)刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語(yǔ)教師如果說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)，那基本就高枕無(wú)憂了，學(xué)生會(huì)跟別的班的學(xué)生吹，我們英語(yǔ)老師，那英語(yǔ)說(shuō)的，比美國(guó)人還標(biāo)準(zhǔn)！

除了在專業(yè)上能鎮(zhèn)住學(xué)生之外，教師的幽默感也是學(xué)生很看重的。幽默的教師通常都很受學(xué)生的歡迎。其實(shí)，不僅學(xué)生歡迎，人民群眾都喜歡幽默的人。學(xué)生每天讀書(shū)也挺累的，碰到一個(gè)上課乏味的教師確實(shí)沒(méi)勁，如果這教師還經(jīng)常罵人，不逆反才怪。所以，既然學(xué)生喜歡有幽默感的教師，我們就努力培養(yǎng)一下自己的幽默細(xì)胞吧。

如果你幽默感實(shí)在太差，還有一個(gè)辦法，這個(gè)辦法很好，簡(jiǎn)單易行，就是多參加體育活動(dòng)。要知道，幾乎所有的學(xué)生都是喜歡體育的，愛(ài)屋及烏，他們對(duì)于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你乒乓球打得好，不妨露兩手，絕對(duì)能讓學(xué)生崇拜你！經(jīng)常參加學(xué)生的體育活動(dòng)是教師自保的一個(gè)良方。

真正懂得自保的教師是不會(huì)做體罰學(xué)生這樣的傻事的，咱首先得懂法，青少年保護(hù)法也好，教育法也好，都寫(xiě)得明明白白的，如果不明白最好回去研究研究先。你說(shuō)你一腔熱血為教育，你說(shuō)你所做的一切都是為了學(xué)生，可是最后人家給你告上法庭，你這教師也未免做得太失敗了，不能怪別人，只能怪自己，要是真在戰(zhàn)場(chǎng)上，最先被消滅的，不是像你這樣有勇無(wú)謀的人又會(huì)是誰(shuí)呢？

真正懂得自保的老師，會(huì)非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。有時(shí)為了解決一件事情，而把師生關(guān)系破壞了，是非常的得不償失的。為了師生關(guān)系，改忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是自保的需要，也是

以后更好地開(kāi)展工作的需要。

學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再慢慢圖之。

三十六計(jì)，走為上計(jì)。走為什么是上計(jì)呢？原來(lái)這是在敵強(qiáng)我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大的發(fā)力。

有詩(shī)為證：膽大心細(xì)好，足智多謀高；留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。

三、攻心為上

孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則。也是一切兵法的核心思想，鄙人認(rèn)為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。

那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以強(qiáng)力脅迫之，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，對(duì)于不同意見(jiàn)，千方百計(jì)打壓之，必要時(shí)祭出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等法寶，定要讓學(xué)生就范。由于教師是強(qiáng)者，學(xué)生是弱者，攻城之術(shù)乃是以強(qiáng)擊弱，教師很容易就取得勝利，因此，廣大人民教師甚好之。

可是，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，教師若采用強(qiáng)攻的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次，攻城的過(guò)程中，教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。

攻心就不同了，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強(qiáng)迫，但卻是老師的目的。

因此，我們主張，學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。

攻心，首先要能控制自己的心靈。有一些老師，自己情緒失去控制，當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。為師者決不可如此，否則必?cái)o(wú)疑。教師要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈象天空一樣開(kāi)闊。

攻心，還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌想當(dāng)然，以及之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開(kāi)火進(jìn)攻，到頭來(lái)，一無(wú)所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。

攻心，一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整策略，方可牢牢鎖定目標(biāo)。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時(shí)，也十分地多變。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點(diǎn)。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計(jì)劃沒(méi)有變化快，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整就更加顯得重要了。

要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。

有些教師，運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法，比如說(shuō)體罰。有些體罰，確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會(huì)付出一定代價(jià)。本著保護(hù)自己的的原則，我們反對(duì)使用體罰，對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。

那么，對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！

譬如說(shuō)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，就是一個(gè)很好的心罰的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰，他會(huì)不理解：為什么老師表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我？為什么老師對(duì)我的進(jìn)步視而不見(jiàn)？是不是我做錯(cuò)了什么事情？老師為什么不批評(píng)我？教師的不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。

譬如說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語(yǔ)。

這還不算，還有最大的心罰。曾有一人在報(bào)上登載尋人啟事，尋找文革中教他的老師，原來(lái)文革之中他造老師的反，強(qiáng)迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻悔恨不已，不找到老師當(dāng)面道歉便寢食難安。老師最終找到，已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑，我不怪你，那時(shí)你還是個(gè)學(xué)生，不懂事。一番話，說(shuō)得此人痛哭不已，羞恨難當(dāng)，老師罵他一頓他反而會(huì)好受得多。可是就這么輕輕一句話，反而讓人心靈受到更大的懲罰。所以最大之心罰乃是讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，等到他幡然悔悟的那一天，羞愧難當(dāng)之時(shí)，只怕地上如果有一條縫，他也會(huì)立馬鉆進(jìn)去，而教師的寬容更會(huì)使他的心靈備受煎熬。

需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對(duì)普通學(xué)生最好不要采用，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時(shí)最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。

一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。

攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。

四：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。教師的對(duì)手就是學(xué)生。

走進(jìn)教室，面對(duì)幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對(duì)視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因?yàn)槟闶墙處煟趹?zhàn)略上你要藐視他們。

許多教師，雖然教了幾十年書(shū)，但是在底氣這方面做的其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，請(qǐng)他們?cè)诖髸?huì)上面對(duì)全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來(lái)。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調(diào)整自己的：我上臺(tái)之后，會(huì)很冷靜地看臺(tái)下的人，我假想他們都是欠了我錢(qián)的人，我是來(lái)找他們要債的，而他們都還不出來(lái)，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門(mén)討債的債主！有了這種感覺(jué)，我還怕誰(shuí)？

可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些教師，氣勢(shì)很足，對(duì)學(xué)生很兇，很?chē)?yán)格。但是缺少工作方法。給他一個(gè)班級(jí)，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。為什么呢？因?yàn)樗ぷ鞣椒ê?jiǎn)單，態(tài)度粗暴，把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個(gè)體。還有一類教師，對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對(duì)學(xué)生實(shí)施寬容與民主式的教育，但是缺乏對(duì)學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識(shí)，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會(huì)影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。

優(yōu)秀的教師，在做學(xué)生工作時(shí)，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞摹８呙鞯膽?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習(xí)得的，什么叫“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”？為什么要“戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手”？需要我們不斷地在實(shí)踐中去體會(huì)，去琢磨。

戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對(duì)手。學(xué)生不守紀(jì)律了，你應(yīng)該高興才是，為什么呢？因?yàn)槟阌挚梢耘u(píng)他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個(gè)好的教師，是有很強(qiáng)的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個(gè)差班，我會(huì)很興奮，因?yàn)檫@樣的工作有挑戰(zhàn)性，如果我整天沒(méi)事，班級(jí)的學(xué)生都很聽(tīng)話，我反而會(huì)閑的慌。

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會(huì)碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個(gè)別情況下，會(huì)有學(xué)生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因?yàn)橛械讱猓慌拢蛯W(xué)生相比，你一定是智勝一籌的。你是強(qiáng)者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點(diǎn)點(diǎn)小事就失了方寸，手足無(wú)措，舉止適當(dāng)，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學(xué)生輕視。

要做到戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，教師必須不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，倉(cāng)中有糧，心里不慌。教師要不斷地總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，不斷地思考以往失誤的原因和正確的工作方法，才能逐漸增強(qiáng)自己的信心。新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，在碰到具體問(wèn)題時(shí)往往不知道如何應(yīng)對(duì)，不要著急，經(jīng)驗(yàn)的積累是需要一個(gè)過(guò)程的，我們要不斷反思自己的錯(cuò)誤，不斷動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題的辦法。要知道，辦法總比困難多。經(jīng)歷的失敗越多，教師也就成熟地越快，終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，你已經(jīng)心中有底，可以俯視他們了。

戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們。因?yàn)槟阋坏┎蛔鹬厮麄儯銜?huì)忽視他們，忽視他們的能量和能力，你要犯輕敵的錯(cuò)誤，就要吃敗仗。要打敗對(duì)手，首先要尊重對(duì)手，這是一條原則。尊重學(xué)生，也就是要平等地對(duì)待他們，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。批評(píng)也好，表?yè)P(yáng)也好，務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。學(xué)生有思想情緒了，不要認(rèn)為這是一件小事，一定要抽時(shí)間做學(xué)生的思想工作，千萬(wàn)不要有“小孩子的事，沒(méi)什么大不了”的思想。否則，日積月累，等到學(xué)生的問(wèn)題成為三尺之寒，釀成大錯(cuò)，后悔也就晚了。

戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要研究他們。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，敵情不明，你如何打仗？要做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，在決定動(dòng)手做學(xué)生工作之前，一定要把情況了解清楚，并作好詳細(xì)計(jì)劃，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。研究學(xué)生，還得尊重自然規(guī)律，要了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。

要做到戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，教師必須勤勉，要關(guān)心學(xué)生，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么。要經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，而不要整天坐辦公室里，離學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。對(duì)于學(xué)生的變化，要及時(shí)予以關(guān)注，不要忽略學(xué)生一絲小小的變化。學(xué)生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的心鎖，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。

對(duì)于學(xué)生的不良言行，教師要勇于指出來(lái)，有些教師，主要是副科教師，碰到學(xué)生違反紀(jì)律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這是極端錯(cuò)誤的，必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，最終自食其果。遇到學(xué)生做了違反原則的事情，教師應(yīng)該大義凜然，堅(jiān)決與學(xué)生的不良行為作斗爭(zhēng)。這是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生犯了很大的錯(cuò)誤，也不要驚慌失措，更不要一棍子打死。要懷有寬容之心。要知道，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，難免要犯一些錯(cuò)誤，這是正常的現(xiàn)象。要相信學(xué)生總是向上的，向善的，要對(duì)學(xué)生抱有期望。學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不要?dú)怵H，要有耐心，要鼓勵(lì)他克服困難，戰(zhàn)勝自我。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，學(xué)生的錯(cuò)誤都是可愛(ài)的錯(cuò)誤，現(xiàn)在的調(diào)皮大王將來(lái)很有可能是和你感情最深的學(xué)生。教師的心態(tài)要平和，要有主帥的胸懷與氣質(zhì)，這也是戰(zhàn)略上藐視學(xué)生的表現(xiàn)。

在具體處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，則要講究策略，光有大無(wú)畏的氣概是不夠的。教師要精心備課，要精心布置戰(zhàn)術(shù)，要善于等待時(shí)機(jī)。教師要深諳因材施教的準(zhǔn)則，要重視學(xué)生的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。在具體操作過(guò)程中，能隨機(jī)應(yīng)變，具體情況具體處理，考慮問(wèn)題要全面，做到要么不出手，一出手必得手。這是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。

教師要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)于不能做的事情，不去勉強(qiáng)做。自己失誤或做錯(cuò)的地方，要勇于承認(rèn)，而不是遮遮掩掩，或千方百計(jì)尋找理由。教師對(duì)于形勢(shì)要有清楚地判斷，特別是在學(xué)生情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強(qiáng)行壓制學(xué)生。平時(shí)，教師也要善于聽(tīng)取他人尤其是學(xué)生的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)反思，對(duì)于師生沖突和矛盾，教師要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣，這也是戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生畢竟還是可愛(ài)的，雖然有時(shí)候犯了很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，但孩子畢竟還是孩子，對(duì)孩子要有愛(ài)心，要理解他們。教師看學(xué)生的眼光應(yīng)該是俯視的，這是戰(zhàn)略的需要。學(xué)生犯的錯(cuò)誤，教師不要耿耿于懷，要學(xué)會(huì)以德報(bào)怨，不要跟學(xué)生一般計(jì)較。對(duì)于那些迷失了方向的孩子，還應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助。

另一方面，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良傾向也要保持高度警惕的頭腦。學(xué)生的教育工作很重要，不能放任自流，不能輕描淡寫(xiě)，不能無(wú)為而治。這也是戰(zhàn)術(shù)的需要。該執(zhí)行的規(guī)章制度一定要執(zhí)行，該有的懲罰一定要懲罰，懲罰的目的是為了幫助學(xué)生，懲罰小的錯(cuò)誤是為了避免他將來(lái)犯更大的錯(cuò)誤。

戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)不是矛盾的，而是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是緊密結(jié)合在一起的。我們常常說(shuō)“大處著嚴(yán)、小處著手”，這里的大處指的是戰(zhàn)略，小處便指的是戰(zhàn)術(shù)。因此，我們做學(xué)生工作時(shí)，一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，這是戰(zhàn)術(shù)的要求。什么時(shí)候我們將這兩方面都做好了，什么時(shí)候我們的工作就進(jìn)入境界了。

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，是我們克敵制勝的法寶，也是我們高水平高能力的體現(xiàn)。

五、陣地戰(zhàn)

班主任接班的時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間相互會(huì)逐漸熟悉起來(lái)，在最初的試探過(guò)去之后，師生間會(huì)形成一種對(duì)峙狀態(tài)。這種對(duì)峙狀態(tài)永遠(yuǎn)都是存在的，只不過(guò)有些教師處理得巧妙一些，有些教師處理的笨拙一些而已。在這種對(duì)峙狀態(tài)下，教師與學(xué)生之間每天都在進(jìn)行著一些你來(lái)我往的 “斗爭(zhēng)”，這種“斗爭(zhēng)”與軍事中的陣地戰(zhàn)非常類似，只不過(guò)學(xué)生工作的陣地戰(zhàn)是無(wú)形的，看不到摸不著的，但是如果我們認(rèn)真觀察，這個(gè)陣地的界限還是非常清晰的。

首先有校紀(jì)校規(guī)，其次還有班規(guī)。學(xué)生要是個(gè)個(gè)都很老實(shí)，從不違反紀(jì)律，那班主任可要謝天謝地了。但是這通常都是美好的愿望，學(xué)生中常常有那么幾個(gè)不是省油的燈，總會(huì)給老師添那么一些亂子，要是教師方法不當(dāng)，處理不力，班級(jí)弄得一團(tuán)糟，紀(jì)律失控，教師的陣地也就全部被學(xué)生奪走了，教師只能接受失敗的結(jié)局。除了守住自己的陣地之外，教師還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地。教師總是有教學(xué)任務(wù)的，現(xiàn)在的學(xué)生，嬌生慣養(yǎng)的多，能吃苦的少。教師的教學(xué)要求往往要被學(xué)生打折扣，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)情況很糟糕的學(xué)生，教師就得使出一些手段了。除此之外，在一些突發(fā)事件中，教師也不得不面對(duì)一些難度很高的攻堅(jiān)戰(zhàn)，教師如果缺乏經(jīng)驗(yàn)，倉(cāng)促上陣應(yīng)戰(zhàn)，遭遇滑鐵盧的事也是常常發(fā)生的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要守的陣地很多。以前的教師通常要守住“師道尊嚴(yán)”這個(gè)陣地，現(xiàn)在的教師觀念比較開(kāi)放，對(duì)此并不十分斤斤計(jì)較，然而教師畢竟還是教師，有一些底線是不能被學(xué)生攻破的。

譬如說(shuō)，我不大能容忍學(xué)生當(dāng)面直呼我的名字，雖然我知道學(xué)生直呼教師其名也未嘗不可，在有些地方有些學(xué)校那里甚至得到推廣，但鄙人既保守又倔強(qiáng)，總是不能忍受，因此，這個(gè)就是我的陣地，我必要守住。

其實(shí)，我主要是不能容忍學(xué)生不尊重教師，因此，學(xué)生在我面前直呼其他教師名字時(shí)，我也要加以批評(píng)，當(dāng)然，如果有其他更加過(guò)分的學(xué)生不尊重教師之行為，我更是要與之斗爭(zhēng)到底。

客觀地說(shuō)，教師要守住自己的陣地還是很容易的。相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單個(gè)的學(xué)生的攻擊力并不是很強(qiáng)，教師可輕松戰(zhàn)而勝之。但是如果教師面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生群體，就要謹(jǐn)慎了，不能力拼，必須找個(gè)“戰(zhàn)壕”躲起來(lái)，以以此作掩護(hù)。這個(gè)“戰(zhàn)壕”就是師生間的距離，教師隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，藏在掩體或工事的后面，不用擔(dān)心自己會(huì)有被學(xué)生射中的危險(xiǎn)，對(duì)于膽敢來(lái)進(jìn)攻的學(xué)生，來(lái)一個(gè)，滅一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，滅一雙。

有人考試作弊？那是一定要按照校規(guī)或班規(guī)處罰的。違反一人處罰一人。斷不可將首犯之人放過(guò)，否則，此人就成為你的軟檔，將來(lái)一旦對(duì)面有個(gè)什么風(fēng)吹草動(dòng)，他馬上就被利用，來(lái)個(gè)里應(yīng)外合，你的陣地不保矣！

要堅(jiān)守陣地最好建一些堅(jiān)固的工事，比如碉堡什么的。僅僅靠與學(xué)生拉開(kāi)距離作戰(zhàn)壕還不太保險(xiǎn)，難保沒(méi)什么冷槍打到你。因此還是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以為，最堅(jiān)固的碉堡就是兩個(gè)字：公正。教師只有恪守公正的原則，盡可以躲在碉堡里高枕無(wú)憂。要知道，這公正二字做成的碉堡，可是堅(jiān)硬似鐵，牢固如鋼，學(xué)生是永遠(yuǎn)攻不破的。恪守公正原則的教師，即使暴露在學(xué)生中，也可高枕無(wú)憂，恰似穿了鐵盔鐵甲，不用擔(dān)心會(huì)被學(xué)生的冷槍冷彈擊倒。

說(shuō)起這公正，也恰似一陣地，或者說(shuō)是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個(gè)陣地，必定兵敗如山倒，此后，你無(wú)論如何進(jìn)攻，都無(wú)法收復(fù)失地了。

陣地戰(zhàn)，通常都是易守難攻，教師守住陣地也并不是很難，可是，進(jìn)攻學(xué)生的陣地就不一樣了。

進(jìn)攻分兩種，主動(dòng)進(jìn)攻與被動(dòng)進(jìn)攻。高明的教師總是采取主動(dòng)進(jìn)攻之態(tài)勢(shì)，在問(wèn)題剛剛出現(xiàn)還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，一舉進(jìn)攻，將其扼殺。此時(shí)的進(jìn)攻是容易的，只要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生并無(wú)防備且勢(shì)力并未壯大之時(shí)，一擊得

手。譬如說(shuō)班級(jí)中有學(xué)生說(shuō)臟話粗話，此問(wèn)題如毒細(xì)胞一般傳播極快，教師必須在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在只有星星之火之時(shí)，及時(shí)出手，采取斷然措施，將其撲滅，并懷有高度戒備心理，以防復(fù)發(fā)。這種策略就如同集中優(yōu)勢(shì)兵力，在局部戰(zhàn)場(chǎng)形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)擊弱。如果發(fā)現(xiàn)的比較晚，等到星火燎原之際，教師的工作就陷于被動(dòng)了。

一俟班級(jí)真的出了突發(fā)性的大問(wèn)題，教師只能被動(dòng)地處理，此時(shí)的進(jìn)攻稱之為被動(dòng)進(jìn)攻。被動(dòng)進(jìn)攻由于學(xué)生方準(zhǔn)備充分，且已經(jīng)構(gòu)筑好防線，對(duì)教師來(lái)說(shuō)通常頗有難度。譬如班級(jí)發(fā)生偷竊事件，教師若此前毫無(wú)思想準(zhǔn)備，且沒(méi)有掌握任何相關(guān)情況，處理起來(lái)必定十分棘手。當(dāng)然了，也正因?yàn)殡y，教師如能圓滿處理這樣的事情，成功攻破對(duì)方陣地，此戰(zhàn)一定是十分經(jīng)典的。我看過(guò)的幾則著名案例有異曲同工之妙，一般教師先對(duì)全班作一番聲情并茂的思想工作，給作案者施加一定的心理壓力，然后采取巧妙手段，比如說(shuō)有教師做一個(gè)大的空紙箱放一房間里，全班學(xué)生每個(gè)人排隊(duì)進(jìn)去，把手放進(jìn)去再拿出來(lái)，最終丟失的東西出現(xiàn)了，但是也保全了偷竊者的顏面。

被動(dòng)進(jìn)攻對(duì)教師素質(zhì)要求較高，教師要以情動(dòng)人，以智取勝。譬如說(shuō)有學(xué)生打了架，欺負(fù)同學(xué)，性質(zhì)比較嚴(yán)重，按規(guī)定要給予處分，班主任做其思想工作。這是一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)。我們講教師要以智取勝，指的是教師不要硬攻，要找到學(xué)生思想深處的薄弱環(huán)節(jié)，先打開(kāi)缺口，有時(shí)，不免還要使用一點(diǎn)迂回戰(zhàn)術(shù)。一旦打開(kāi)缺口，就要集中強(qiáng)大火力，使學(xué)生思想防線徹底崩潰，教師要善于曉之以情、動(dòng)之以理，最終以情和理取勝。

當(dāng)然，最好還是不要等問(wèn)題發(fā)生了，教師采取進(jìn)攻，工作應(yīng)該做在前面，教師應(yīng)該有深刻的洞察力，對(duì)學(xué)生的情況要有充分的了解。我們說(shuō)攻心為上，平時(shí)要做一些瓦解學(xué)生陣營(yíng)的工作。如若班級(jí)的工作及每一名學(xué)生的思想都在教師的控制之中，教師的工作算是做到家了，如果班主任對(duì)于這個(gè)班級(jí)是部分或者完全失控的，今天不知道明天會(huì)發(fā)生什么事情，那么，這個(gè)班主任將疲于應(yīng)付，最終學(xué)生陣地沒(méi)攻下來(lái)，自己陣地丟光光。

六、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)

在班級(jí)的日常工作中，班主任做學(xué)生工作僅僅局限于陣地戰(zhàn)是不夠的，要想把工作做得更有效，有時(shí)候還得采取運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)不一樣，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)不是靜止的，而是要運(yùn)動(dòng)起來(lái)，要根據(jù)形勢(shì)大踏步地前進(jìn)或是撤退，在運(yùn)動(dòng)中調(diào)動(dòng)對(duì)手，在運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)勝對(duì)手。

陣地戰(zhàn)最大的優(yōu)點(diǎn)就是比較安全，教師守著一方陣地，躲在工事后面，運(yùn)籌帷幄，豈不快哉。可是陣地戰(zhàn)雖好，但是也有完成不了的任務(wù)。舉個(gè)例子。譬如有這樣一名學(xué)生，在學(xué)生中影響很大，有領(lǐng)袖氣質(zhì)，可惜思想方向錯(cuò)誤，興趣不在學(xué)習(xí)上，總是要和校規(guī)校紀(jì)對(duì)著干，可是他又很聰明，在班主任面前表現(xiàn)很好，態(tài)度也很好，真正違反紀(jì)律的事情他不會(huì)出馬，而是慫恿班級(jí)里一些沒(méi)頭腦、沒(méi)判斷力的學(xué)生（每個(gè)班級(jí)總有這樣的學(xué)生）出頭，最后，挨處罰的是他們，教師雖然知道后面那個(gè)學(xué)生是罪魁禍?zhǔn)祝怯趾茈y抓住他的把柄。那么，對(duì)于這樣的學(xué)生，怎么辦呢？傳統(tǒng)的陣地戰(zhàn)的戰(zhàn)法是不行的。因?yàn)樗偸强s在后面，不會(huì)來(lái)進(jìn)攻你。你要去攻他，師出無(wú)名不算，他的防守滴水不漏，你沒(méi)有勝算。

像這種情況，可以采用運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)了。運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的目的是，不能讓他總藏在后面，要把他調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他也運(yùn)動(dòng)起來(lái)，他一旦運(yùn)動(dòng)起來(lái)，免不了會(huì)有漏洞，你就有辦法了。

要使對(duì)手運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你先得運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你就不能縮在后面防守了。你也得露出來(lái)。這是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)有難度的地方。一方面，你處在運(yùn)動(dòng)中，你得集中精力躲避對(duì)方發(fā)射來(lái)的槍彈，你有受到對(duì)方襲擊的危險(xiǎn)，另一方面，你還得動(dòng)腦筋，在自我保護(hù)的同時(shí)找出克敵之良方。因此，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)需要有很高的作戰(zhàn)技巧，初學(xué)者很難掌握。

可能，有人問(wèn)，怎么區(qū)分運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)與陣地戰(zhàn)？陣地戰(zhàn)有一個(gè)固定的陣地，而運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)沒(méi)有，這是主要區(qū)別。陣地戰(zhàn)中，大家的目標(biāo)非常明確，就是守住自己的陣地，搶奪對(duì)方的陣地。而運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的目標(biāo)就不是很明顯了，有時(shí)候，你不知道對(duì)方在哪里，想干什么，當(dāng)然了，你也最好不要讓對(duì)方知道你的目的是什么。這是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)高深的地方。

在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，最重要的是調(diào)動(dòng)對(duì)手，而不是被對(duì)手所調(diào)動(dòng)。這是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的精華所在。試想，如果學(xué)生的一舉一動(dòng)都在你的意料之中，他的反應(yīng)和行動(dòng)沒(méi)有逃脫你的計(jì)劃，你還有什么好擔(dān)憂的？你完全可以高枕無(wú)憂了！

教師若采取運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，一定要采取一種主動(dòng)的進(jìn)攻態(tài)勢(shì)。要牢牢地掌握主動(dòng)權(quán)，這是很重要的。在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，主動(dòng)權(quán)是雙方爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。誰(shuí)掌握了主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就能取得最后的勝利。有些教師，工作不主動(dòng)，結(jié)果整天被學(xué)生牽著鼻子走，總是等班級(jí)里出了事才被動(dòng)應(yīng)付，焉有不敗之理？

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)是最需要計(jì)謀的。古往今來(lái)，多少著名戰(zhàn)役，幾乎都是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)、津津樂(lè)道的三十六計(jì)，也基本是在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中產(chǎn)生的。兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形，運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的技巧運(yùn)用之妙，存乎一心。教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)。在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的過(guò)程中，形勢(shì)可能瞬息萬(wàn)變，計(jì)劃不如變化快，教師要有一些急智，要能夠及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。譬如說(shuō)，你原來(lái)準(zhǔn)備批評(píng)學(xué)生的，但是突然感覺(jué)氣氛不對(duì)，學(xué)生情緒很激烈，如果你在此刻批評(píng)學(xué)生，效果一點(diǎn)沒(méi)有，你自己反而可能陷于被動(dòng)，你要及時(shí)停止批評(píng)，把情況調(diào)查清楚再說(shuō)。再如，你找一名學(xué)生談心，本來(lái)準(zhǔn)備好了一些話語(yǔ)，談了兩句之后，突然發(fā)現(xiàn)有重要隱情，你可能一時(shí)猝不及防，不要慌亂，馬上調(diào)整談話方式和計(jì)劃，必要時(shí)可及時(shí)中止談話，要知道，一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果，還不如不談。

古時(shí)兩軍交戰(zhàn)，兩方先鋒狹路相逢，大戰(zhàn)100回合，不分勝敗，一方突然佯裝敗走，然后使拖刀之計(jì)，一舉拿下對(duì)方，這是一種謀略；還有的，直接賣(mài)一個(gè)破綻，對(duì)方若徑自來(lái)攻，會(huì)因?yàn)樵缬蟹婪叮阒辛苏袃骸＿@些都是在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的時(shí)候所用的一些小技巧。

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的戰(zhàn)法千變?nèi)f化，但有以下幾個(gè)原則要考慮：

第一，要善于打心理戰(zhàn)。運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)幾乎都是打的心理戰(zhàn)。圍魏救趙的故事大家都知道，欲解趙國(guó)之圍反而去攻打魏國(guó)，就是算準(zhǔn)了你一定要回兵去救；諸葛亮擺空城計(jì)，就是料定司馬懿小心謹(jǐn)慎一定不敢冒險(xiǎn)；現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)也一樣的，剛剛結(jié)束的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也充斥了心理戰(zhàn)，以至于雙方發(fā)出的戰(zhàn)場(chǎng)信息都是不一樣的。這樣的例子俯拾皆是。我們要掌握對(duì)方的心理而不讓對(duì)方掌握我們的心理。學(xué)生工作中的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)也是這樣的，我們不但提出攻心為上，并且指出學(xué)生工作的攻心不僅是手段，也是目的，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)。一名好的教師一定是一個(gè)精通心理學(xué)的人。

第二，要善于以實(shí)擊虛。要能夠集中優(yōu)勢(shì)力量，形成局部戰(zhàn)場(chǎng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，不可給學(xué)生以可乘之機(jī)，同時(shí)也要善于運(yùn)用集體的力量，集體的力量往往非常強(qiáng)大。如果犯錯(cuò)誤的學(xué)生是一個(gè)群體，你要注意，分清楚主次輕重，不要一網(wǎng)打盡，因?yàn)樽怨啪陀蟹ú回?zé)眾一說(shuō)。學(xué)生人數(shù)多不要去貿(mào)然進(jìn)攻，學(xué)生情緒激烈不要貿(mào)然進(jìn)攻，學(xué)生早有準(zhǔn)備不要貿(mào)然進(jìn)攻，這些都是在進(jìn)攻“實(shí)”，勝算不大，或者即使勝了，也要付出不小的代價(jià)。要善于尋找對(duì)方的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)方保護(hù)的好，要調(diào)動(dòng)對(duì)手，使得他把薄弱環(huán)節(jié)暴露出來(lái)。比如，不良的學(xué)生小團(tuán)體可以分化瓦解之，學(xué)生有準(zhǔn)備要不動(dòng)聲色，突然改變計(jì)劃，學(xué)生情緒激烈等他冷靜了，此時(shí)對(duì)方的虛暴露出來(lái)了，你再用你的“實(shí)”擊之，就很有把握了。

第三，要靈活機(jī)動(dòng)。何時(shí)該前進(jìn)，何時(shí)該撤退，這是有具體形勢(shì)所決定的。不能固守成規(guī)。趙括只會(huì)紙上談兵，注定要全軍覆沒(méi)；兵書(shū)上講不能在河邊扎營(yíng)，可是韓信破釜沉舟反而有奇效；毛澤東四渡赤水出奇兵，直到晚年還引以為生平靈活用兵的得意之作；這樣的例子也有很多。具體到每一名學(xué)生，也要根據(jù)學(xué)生不同的情況，采取不同的方法。自大的學(xué)生不妨滅一滅他的威風(fēng)；自卑的學(xué)生不妨多給他一些鼓勵(lì)；軟弱的學(xué)生多給他一些獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)；魯莽的學(xué)生多給他一些教訓(xùn)與忠告，等等。這既是因材施教的需要，也是靈活用兵的需要。靈活用兵還要求我們一定要抓住戰(zhàn)機(jī)。該出手時(shí)就出手。特別是利用一些大家都很關(guān)心的重大事件，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件及時(shí)作一些文章，往往會(huì)有奇效。有經(jīng)驗(yàn)的教師絕對(duì)不會(huì)放過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。

第四，要出其不意。如果你一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，你這個(gè)教師太失敗了。教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外，使學(xué)生的印象深刻。學(xué)生如果把教師講的話深深記在腦子里，教師的目的也就達(dá)到了。孫子曰：出其不意，攻其不備。道理太深刻了。學(xué)生自知犯了大錯(cuò)，你已舉起了板子，在給了學(xué)生足夠的心理負(fù)荷之后卻出人意料地輕輕地落了下來(lái)，你首先作自我批評(píng)，承認(rèn)自己的疏忽，并承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生印象一定極為深刻，教育效果一定不會(huì)差。有一些教師，善于設(shè)疑，制造懸念，結(jié)局出人意料但又在情理之中，是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的高手。

回過(guò)頭來(lái)講本文開(kāi)頭提到的那名學(xué)生，教師是有很多辦法來(lái)應(yīng)對(duì)的。無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生教師都要有信心，要堅(jiān)信自己智勝一籌。比如說(shuō)，教師可以以靜制動(dòng)，先不采取任何措施，只是著重觀察，掌握雖然隱蔽但是還是存在的證據(jù)，做到有理有據(jù)；還可以突然改變態(tài)度，冷淡他，忽視他，甚至有意無(wú)意地激怒他，看看他有什么反應(yīng)，最好他失去控制，他一不冷靜，就會(huì)犯錯(cuò)誤；或者去親近他，感化他，寬容他，甚至“縱容”他，最終讓他

慚愧，讓他自責(zé)。方法很多，目的卻很明確，要改變他的心靈，要幫助他走上正確的道路。

優(yōu)秀的老師，總是善于打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的。教師和學(xué)生在實(shí)力上是不平等的，因此在和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，教師握有先天的主動(dòng)權(quán)，如果還打敗了，實(shí)在是太可惜了。

七、游擊戰(zhàn)

在學(xué)生工作中，居然還有游擊戰(zhàn)？教師還需要打游擊？大家伙別著急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

游擊戰(zhàn)為大家所輕視是由來(lái)已久的。當(dāng)毛澤東運(yùn)用游擊戰(zhàn)術(shù)成功粉碎蔣介石對(duì)中央蘇區(qū)的前三次反“圍剿”時(shí)，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)的“左”傾領(lǐng)導(dǎo)人仍然認(rèn)為游擊戰(zhàn)不上臺(tái)面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個(gè)成不了大事的農(nóng)民！最終，在他們的戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)下，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，最終走上長(zhǎng)征之路。在之后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，黨內(nèi)外仍有很多人輕視游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，他們把希望寄托于正規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)。毛澤東于1938年5月寫(xiě)成《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文，把游擊戰(zhàn)提升到戰(zhàn)略的高度。事實(shí)證明，毛澤東的戰(zhàn)略是成功的。八路軍新四軍從抗戰(zhàn)前的4萬(wàn)多人發(fā)展成為日本投降時(shí)的100多萬(wàn)人，最終在與蔣介石的內(nèi)戰(zhàn)中取得勝利。

游擊戰(zhàn)主要是在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下采用的。在學(xué)生工作中，有時(shí)會(huì)碰到非常令教師頭疼的情況，學(xué)生非常調(diào)皮，用通常的辦法很難奏效。教師若采取強(qiáng)硬措施可能根本不會(huì)有效果甚至?xí)獾綄W(xué)生強(qiáng)烈反抗。教師有時(shí)會(huì)有一種人單勢(shì)孤的感覺(jué)。此時(shí)，不妨試一試游擊戰(zhàn)。

作為副科教師，有時(shí)需要用到游擊戰(zhàn)。眾所周知，在學(xué)校里，上至領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)副科相對(duì)都不是很重視。這是一個(gè)客觀事實(shí)，有多方面的原因，回避或抱怨是沒(méi)有用的。班主任或主科教師直接握有學(xué)生的生殺大權(quán)，事關(guān)學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)生不得不有所顧忌，副科教師就不同了，學(xué)生從心理上就不重視你這門(mén)學(xué)科，你沒(méi)有“殺手锏”，對(duì)學(xué)生形成不了約束，此外與主科沖突了你還得讓路，這是副科教師所面臨的實(shí)際情況。這個(gè)時(shí)候，游擊戰(zhàn)的方法便可以采用了。當(dāng)然了，要最終解決問(wèn)題，副科教師還應(yīng)該多多地與班主任聯(lián)系，畢竟有些問(wèn)題不能拖，不能躲避，還是需要通過(guò)班主任解決的。

學(xué)生情況不明朗時(shí)，要使用游擊戰(zhàn)術(shù)。大概有以下幾種情況：教師新接一個(gè)班，對(duì)班級(jí)情況缺乏了解，馬上采取行動(dòng)是不太可能的，即使要燒三把火，也得一段時(shí)間之后，等情況摸準(zhǔn)了摸透了才能實(shí)施；事情的牽涉面很廣，且錯(cuò)綜復(fù)雜，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師對(duì)事情的前因后果不是非常了解，此時(shí)不可貿(mào)然下結(jié)論，要謹(jǐn)慎對(duì)待，輕率會(huì)導(dǎo)致失誤；有事件發(fā)生，但當(dāng)前的主要矛盾不在于此，比如正值大考，或者學(xué)校班級(jí)有主題活動(dòng)之時(shí)，教師有更重要的事情要做無(wú)法花費(fèi)大量精力處理矛盾，但是不處理又不行。具體情形會(huì)有很多，總的原則是沒(méi)有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。

新教師或新班主任初次工作時(shí)，可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師本身從教時(shí)間短，對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律了解不多，可能具備一定的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對(duì)不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼，硬拼的結(jié)果很可能是兩敗俱傷，對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。明智的做法是先保存實(shí)力，即使不能解決問(wèn)題也不要把問(wèn)題弄得更糟，使自己陷于更大被動(dòng)。這是符合游擊戰(zhàn)的思想的。

對(duì)手實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。比如說(shuō)有些學(xué)生，心胸狹窄，看問(wèn)題很不全面，自己犯了錯(cuò)就要?jiǎng)e人原諒他，別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，沖動(dòng)的不得了，教師批評(píng)的話語(yǔ)稍有過(guò)激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對(duì)這樣的學(xué)生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學(xué)生，自身行為不正，在學(xué)生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數(shù)年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學(xué)生積習(xí)較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時(shí)日再采取措施時(shí)，先采用游擊戰(zhàn)給學(xué)生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學(xué)生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對(duì)這樣的學(xué)生，教師也可以掩蓋真實(shí)意圖，先有游擊戰(zhàn)術(shù)“騷擾”一下他，使他暴露出真實(shí)面目再進(jìn)行教育。

要說(shuō)明的一點(diǎn)是，游擊戰(zhàn)是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種過(guò)渡方法，不是解決問(wèn)題的最終方法，最終解決問(wèn)題還須靠運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫(xiě)過(guò)一幅對(duì)聯(lián)，生動(dòng)地闡述了游擊戰(zhàn)和運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)思想。對(duì)聯(lián)如下：

敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰(zhàn)里操勝券

大步后撤誘敵深入集中兵力各個(gè)擊破運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中殲敵人

“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”，這也是游擊戰(zhàn)的著名的十六字方針。

敵進(jìn)我退，是當(dāng)形勢(shì)對(duì)學(xué)生有利，并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時(shí)，應(yīng)該暫時(shí)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。比如說(shuō)學(xué)生情緒比較激烈甚至有失控可能時(shí)，學(xué)生有錯(cuò)誤但是支持者甚眾時(shí)，教師言語(yǔ)不當(dāng)，已落下風(fēng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，還是識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，先撤為妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是為了避免更大的矛盾，為了將來(lái)更好的解決問(wèn)題。要知道，教師的尊嚴(yán)或威信不是靠強(qiáng)詞奪理，靠壓迫學(xué)生樹(shù)立起來(lái)的，一時(shí)沖動(dòng)的后果是給將來(lái)的解決問(wèn)題設(shè)置更大的障礙，是與我們的目標(biāo)背道而馳的。大丈夫能屈能伸，此一時(shí)彼一時(shí)，誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。用毛澤東的話來(lái)說(shuō)，把拳頭收回來(lái)是為了將來(lái)打出去更有力！

敵駐我擾，就是說(shuō)當(dāng)你退卻之后，學(xué)生也不再進(jìn)攻了，一段之間之后，學(xué)生冷靜下來(lái)了，或者是在平靜的時(shí)候，我們可以“騷擾”一下他。比如說(shuō)，可以問(wèn)沖動(dòng)的學(xué)生，你上次那么不冷靜，是不是準(zhǔn)備打老師啊？問(wèn)自暴自棄的學(xué)生，你一直考不及格，將來(lái)有什么打算呢？這是屬于“揭丑”型的；還可以這樣問(wèn)，你是不是抄作業(yè)了？是不是又欺負(fù)同學(xué)了？對(duì)方必要反駁：沒(méi)有！誰(shuí)說(shuō)的？這是屬于“污蔑”型的；還可以故意忽視某一個(gè)學(xué)生，對(duì)其視而不見(jiàn)，同樣的成績(jī)只表?yè)P(yáng)別人不表?yè)P(yáng)他，同樣的缺點(diǎn)只批評(píng)他不批評(píng)別人，這是屬于“挑釁”型的；當(dāng)然使用最多的還是“試探”型，試探的目的也同樣是看學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的反應(yīng)中得出對(duì)你有價(jià)值的東西。在“騷擾”的時(shí)候，一定要注意，既然是游擊戰(zhàn)，就得隨時(shí)準(zhǔn)備撤，一旦對(duì)方被激怒了，你要及時(shí)地撤退，不能讓對(duì)手的重拳擊中，否則，“騷擾”戰(zhàn)術(shù)就失敗了。等到頑固的學(xué)生不勝其擾的時(shí)候，他的方寸必亂，教師的機(jī)會(huì)就來(lái)了。

敵疲我打，就是說(shuō)在教師的調(diào)動(dòng)之下，學(xué)生已經(jīng)很疲倦從心理上已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候，教師要好好地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有些學(xué)生雖然狡猾，但是在教師的不斷“騷擾”下，方寸已亂，方寸一亂，難免要犯錯(cuò)誤，教師候個(gè)正著，當(dāng)場(chǎng)拿下。在眾人面前，事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，學(xué)生只能受罰。還有些學(xué)生，在公眾場(chǎng)合，說(shuō)了對(duì)教師不尊敬的話，當(dāng)時(shí)礙著人多，不便發(fā)作，等到學(xué)生落單了，教師就可以單獨(dú)進(jìn)行教育了。此外，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，也是他比較“疲軟”的時(shí)候，教師盡可以放心批評(píng)教育，只要講得在理，學(xué)生自然沒(méi)有話說(shuō)。

敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底。俗話說(shuō)，“君子報(bào)仇，十年不晚”，就是指的此時(shí)的情景。犯錯(cuò)誤的學(xué)生已經(jīng)徹底承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動(dòng)他的靈魂深處，不如此不能讓學(xué)生痛改前非。以前犯過(guò)的所有錯(cuò)誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對(duì)人對(duì)己都要有個(gè)交待。敵退我追，就是教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤的可能性。教師忍辱負(fù)重，如今終有出頭之日！

在游擊戰(zhàn)中，教師對(duì)形勢(shì)的判斷是很重要的，什么時(shí)候該退，什么時(shí)候該擾，什么時(shí)候該打，什么時(shí)候該追，這個(gè)分寸要很好地掌握。否則，該退的時(shí)候進(jìn)了，損失慘重，該追的時(shí)候退了，貽誤戰(zhàn)機(jī)，我們的工作看起來(lái)也很辛苦，但是卻收不到成效。

適當(dāng)?shù)匕盐沼螕魬?zhàn)的距離感，這是一項(xiàng)教師需要修煉的內(nèi)功。距離遠(yuǎn)了，學(xué)生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強(qiáng)我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運(yùn)動(dòng)的，所以教師要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時(shí)，也能盡可能多地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育。

游擊戰(zhàn)雖然只是個(gè)輔助的方法，但是它是一個(gè)非常有效的補(bǔ)充教育手段，在某種場(chǎng)合某段時(shí)間可以作為主要方法使用，用得好可以產(chǎn)生奇效。

八、謀攻篇

某位愛(ài)狗成瘋的人，常常花費(fèi)巨額金錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)昂貴的健康食品，來(lái)寵養(yǎng)他的名犬。他聽(tīng)人說(shuō)深海魚(yú)油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來(lái)，用雙膝夾緊狗頭，勉強(qiáng)它長(zhǎng)大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚(yú)油。有

一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚(yú)油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，靜靜地舔食羹匙，此時(shí)他才回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚(yú)油，而是他寵食魚(yú)油的方法。

這是一個(gè)極其生動(dòng)形象的例子，和我們教師教育學(xué)生是多么的神似啊！我們以為我們對(duì)學(xué)生是一片愛(ài)心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬(wàn)沒(méi)有想到學(xué)生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺(jué)得很受傷，覺(jué)得學(xué)生不懂事，覺(jué)得我們的愛(ài)付之東流，可是我們有沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的心理感受？學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛(ài)心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？

不是的！學(xué)生抗拒的，不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式。

所以說(shuō)，我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，還得有方法。愛(ài)心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛(ài)心也沒(méi)有效果。因此，好的老師，一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。

孫子曰：凡用兵之法，全國(guó)為上，破國(guó)次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。

上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場(chǎng)上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹(shù)起，這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。如果最后實(shí)在要力戰(zhàn)攻城，那已經(jīng)是不得已的方法了。

遺憾的是，我們現(xiàn)在的很多工作方法，即是攻城之法。我們對(duì)德育工作不可謂不重視，我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格，我們有少先隊(duì)組織，有共青團(tuán)的隊(duì)伍，我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級(jí)畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育，而這十四年正是學(xué)生從懵懂無(wú)知到長(zhǎng)大成人、逐漸認(rèn)識(shí)世界、形成世界觀的重要時(shí)段，但是當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌，最基本的公民素質(zhì)開(kāi)始教起的時(shí)候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進(jìn)的？

有這樣一些教師，工作是很有經(jīng)驗(yàn)了，班級(jí)工作井然有序，學(xué)生服服帖帖，紀(jì)律良好，似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱，不管什么樣的學(xué)生，到我手里“一熨斗燙平”！教師的工作熱情我不能不贊嘆，充足的自信也不能不肯定，可是，這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法，圖的只是眼前的太平，爭(zhēng)的只是一時(shí)的安靜，卻換不了長(zhǎng)久的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道學(xué)生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的。可是，這其實(shí)是下等的工作方法。

不戰(zhàn)而屈人之兵，多的是德仁兼?zhèn)洌康氖翘斓廊诵模园詺鈮喝耍m也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時(shí)機(jī)一到，舊病又會(huì)復(fù)發(fā)，并且不會(huì)減輕，只會(huì)更加厲害。

故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國(guó)而非久也。必以全爭(zhēng)于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論：善于用兵的人，降服敵人，不是靠硬打；奪取敵人的城寨，不是靠強(qiáng)攻；滅亡敵人的國(guó)家，不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬(wàn)全的謀略爭(zhēng)天下，所以我軍不受挫折，卻能得到全部的勝利，這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。

可是，這個(gè)原則很多從事教育的人都沒(méi)能掌握。打?qū)W生、罵學(xué)生、體罰學(xué)生的事情仍時(shí)有耳聞。他們不是認(rèn)真地去研究教育教學(xué)的規(guī)律，不是認(rèn)真地去研究學(xué)生的心理，而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中，他們問(wèn)學(xué)生：你為什么不認(rèn)真讀書(shū)？自己卻從來(lái)沒(méi)有很好地去思考這個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)？為什么我的學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)？我對(duì)他們了解嗎？我對(duì)教育的規(guī)律掌握了嗎？他們采取的是硬攻的方法，其結(jié)果只能是學(xué)生離心離德，師生之間越來(lái)越對(duì)立。

不僅僅教師對(duì)學(xué)生如此，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校也是如此。許多教育主管部門(mén)，要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律，要么是看到了而不愿去面對(duì)，只是依靠一紙行政命令，以為這樣就可萬(wàn)事大吉，所有問(wèn)題迎刃而解，怎么可能呢？讓學(xué)校“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，不許布置作業(yè)，不許補(bǔ)課，規(guī)定到校時(shí)間，離校時(shí)間，學(xué)校也這么做了，結(jié)果怎么樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎？家長(zhǎng)倒是發(fā)愁了，作業(yè)這么少怎么行，學(xué)生這么早放學(xué)沒(méi)地方去怎么辦？規(guī)定教師要進(jìn)修，要考證，要什么什么學(xué)分，否則便拿不到上崗證，這樣的規(guī)定考慮到教師的需要

了嗎？最終還不是流于形式，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)錢(qián)財(cái)。不許學(xué)校亂收費(fèi)，否則撤校長(zhǎng)的職，學(xué)校亂收費(fèi)是怎么造成的？是校長(zhǎng)的錯(cuò)誤嗎？學(xué)校為什么能收到錢(qián)，家長(zhǎng)為什么愿意付錢(qián)？不顧這些問(wèn)題而強(qiáng)行禁止學(xué)校亂收費(fèi)，這個(gè)規(guī)定必將成為一紙空文。

教育主管部門(mén)的強(qiáng)制命令就如同強(qiáng)攻一樣，雖然表面上是以霸氣取勝了，但是學(xué)校怨聲載道，教師怨聲載道，學(xué)生得不到任何益處，于是上有政策，下有對(duì)策。上面嚴(yán)厲禁止，下面“打擦邊球”，風(fēng)頭一過(guò)，所禁止的事情只會(huì)變本加厲。

將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識(shí)。不了解自己的軍隊(duì)不能進(jìn)攻，而偏偏命令進(jìn)攻；不了解自己的軍隊(duì)不應(yīng)撤退，而偏偏命令撤退；這叫束縛自己的軍隊(duì)。不了解自己軍隊(duì)的實(shí)際情況，卻硬要干涉三軍的指揮，必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難，也是軍隊(duì)的災(zāi)難。

教育部門(mén)要給學(xué)校充分的自由度，學(xué)校也要給教師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作，任課教師做學(xué)生思想工作時(shí)，班主任和其他教師也不要過(guò)多干涉，否則，一旦大家思想不統(tǒng)一，造成學(xué)生的思想混亂，學(xué)生反而會(huì)乘機(jī)利用這一點(diǎn)，這是教師的災(zāi)難。

如果是符合我的利益的我所想要做的事情，即使禁止我做，我也會(huì)想方設(shè)法去做；如果是不符合我的利益我不愿意做的事情，即使強(qiáng)迫我做，我也會(huì)躲避不從。這是大家都認(rèn)識(shí)的道理，是符合事實(shí)，符合規(guī)律的。

按照規(guī)律辦事，尊重事實(shí)，尊重實(shí)踐，這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此，我們要研究事實(shí)，研究實(shí)踐，研究規(guī)律，研究對(duì)手，研究自己。一切都研究清楚了，認(rèn)識(shí)深刻了，就穩(wěn)操勝券了。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。

我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的，教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還充滿反抗，充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”？我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)心學(xué)生難道感覺(jué)不到嗎？我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎？好了，現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓我們吃力和痛苦的力量不是來(lái)自于學(xué)生，而是來(lái)自于違反規(guī)律。

有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動(dòng)。牛仔的爸爸見(jiàn)到了，也出來(lái)幫忙，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無(wú)論兩人怎么費(fèi)勁，小牛都不肯進(jìn)去。這是他們家的保姆出來(lái)，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。

改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。

九、形篇

有一位班主任，這樣問(wèn)他的學(xué)生：你同樣的錯(cuò)誤犯了一次又一次，老師都跟你說(shuō)了多少次了，你為什么改不掉？你說(shuō)，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯(cuò)誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！

我想這位班主任聽(tīng)到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說(shuō)這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對(duì)這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒(méi)有辦法的，由于前面的教育方法已經(jīng)很錯(cuò)誤，后面再怎么努力，其結(jié)果只能是大敗和慘敗的分別了。

善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說(shuō)的：故善戰(zhàn)者，立于不敗之地，而不失敵之?dāng)∫病Ｊ紫炔槐粩橙藫魯。缓蟛环胚^(guò)擊敗敵人的機(jī)會(huì)。

首先立于不敗之地，這個(gè)想法太重要了！可惜我們很多教師可不太明白這個(gè)道理。比如說(shuō)在做后進(jìn)生的工作時(shí)，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨，一個(gè)個(gè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大，或出現(xiàn)反復(fù)就唉聲嘆氣，喪失信心，結(jié)果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)我們教師的教育，不是變好了，而是更差了！說(shuō)到后進(jìn)生，他生來(lái)就是后進(jìn)生嗎？我們可以回想我們的學(xué)生，當(dāng)他們小學(xué)一年級(jí)第一天背著書(shū)包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時(shí)，哪個(gè)不是對(duì)未來(lái)的生活充滿憧憬，哪個(gè)不是積極向上準(zhǔn)備充當(dāng)好學(xué)生？可是，一年又一年過(guò)去了，一批一批的后進(jìn)生形成了，最終，有些學(xué)生積重難返，甚至不可救藥，個(gè)別的甚至走上違法犯罪道

路，一生前途毀于一旦。對(duì)于后進(jìn)生的形成和發(fā)展，我們的教師有沒(méi)有責(zé)任？該不該反思？或許有教師說(shuō)這些學(xué)生的失敗有很多原因，家庭的，社會(huì)的，不是教師所能左右的，此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒(méi)有責(zé)任呢？學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè)，我們的教育有沒(méi)有在其中起了壞的作用呢？

我想，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無(wú)過(guò)，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會(huì)立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會(huì)犯事與愿違的錯(cuò)誤。

有一些教師，總是心太急，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)都不肯原諒，都要批評(píng)。學(xué)生進(jìn)步不大，就要嚴(yán)辭訓(xùn)斥。于是，作業(yè)布置很多，題海戰(zhàn)術(shù)，卷子一張接著一張；上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來(lái)用，還要經(jīng)常拖堂；學(xué)生的進(jìn)步總覺(jué)得不夠大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對(duì)于這樣的教師，學(xué)生怎么可能不反感呢？可是，教師卻不這么認(rèn)為，他覺(jué)得自己是對(duì)的，自己是為學(xué)生好，學(xué)生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒(méi)有去反思自己的錯(cuò)誤和責(zé)任。如果我們冷靜下來(lái)仔細(xì)的分析情況，就會(huì)知道，這位教師違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績(jī)，弄得學(xué)生都很討厭他，結(jié)果適得其反。我對(duì)這些教師的一個(gè)描述，叫做：立功心切，結(jié)果反而用力過(guò)猛。

本文開(kāi)頭講的這位班主任，就是一個(gè)很明顯的例子。用力過(guò)猛，敗相已露。事到如此，他已經(jīng)沒(méi)有什么取勝的機(jī)會(huì)了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了，在師生關(guān)系中已經(jīng)被動(dòng)了，就好像下棋一樣，一著受制，步步受制，一著被動(dòng)，步步被動(dòng)。一開(kāi)始不謹(jǐn)慎，后面無(wú)論如何補(bǔ)救，都來(lái)不及了。所以我們?cè)谧龀鰶Q定之前，一定要反復(fù)考慮，這樣做有沒(méi)有副作用，這樣做會(huì)不會(huì)有不良后果產(chǎn)生，沒(méi)有把握的教育，就暫時(shí)放一放，沒(méi)有深思熟慮，就不要說(shuō)過(guò)頭的話。通常來(lái)說(shuō)，多一些鼓勵(lì)贊揚(yáng)是沒(méi)有錯(cuò)的，盡量不要盲目地批評(píng)學(xué)生，因?yàn)椴划?dāng)?shù)呐u(píng)是很容易使教師陷入被動(dòng)的。

“勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝。”這是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊(duì)總是先造成勝利的條件才同敵人作戰(zhàn)，失敗的軍隊(duì)總是先同敵人打起來(lái)然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對(duì)付不同的學(xué)生，采用同樣的辦法，不了解學(xué)生的實(shí)際，就進(jìn)行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調(diào)查清楚了，胸有成竹了再出手。當(dāng)然這對(duì)教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，而不能兩眼一抹黑，碰運(yùn)氣。教到好的學(xué)生便是運(yùn)氣好，教到不好的學(xué)生便認(rèn)為自己比較倒霉。經(jīng)驗(yàn)是可以積累的，方法也是可以學(xué)的。錯(cuò)誤可以犯，但是相同的錯(cuò)誤不能重復(fù)，時(shí)間長(zhǎng)了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。

決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規(guī)律可循的。而且，就像成功的戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，成功的教育是可以預(yù)見(jiàn)到的，但不是通過(guò)蠻干取得的。一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)的教育是否能夠成功，我們通常可以觀察以下幾個(gè)方面：

第一，這個(gè)學(xué)校或班級(jí)的規(guī)章制度的情況執(zhí)行得怎么樣？鄧小平說(shuō)，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事。可見(jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對(duì)學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)凝聚力強(qiáng)的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是合理健全的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張五常在一次演講中舉過(guò)這樣一個(gè)例子：1979年他來(lái)廣州看他的姐姐，那時(shí)候廣州晚上全是黑的，街上沒(méi)有燈；市場(chǎng)上連一只雞蛋都買(mǎi)不到，到外面吃飯很難找到一家好的餐館，有時(shí)候叫了菜也沒(méi)有白米飯，因?yàn)槟菚r(shí)候白米是要配給的。22年之后的一個(gè)農(nóng)歷新年，他又到廣州來(lái)，到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街，你可以隨意選購(gòu)東西讓他們煮，有湯水部，有海鮮部，有小炒部，有燒臘部??光是海鮮部里就有六種蝦，任君選擇，琳瑯滿目，多得不得了。那酒家全坐滿了人。22年時(shí)間，同樣的地方，同樣的人，產(chǎn)權(quán)制度改了，生活就可以有這么大的變化。如果中國(guó)還是70年代那種制度，那就連一只雞蛋都買(mǎi)不到。所以說(shuō)制度很重要，我們現(xiàn)在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，反思應(yīng)試教育的危害，搞課程改革，考試改革，就是為了創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的制度。

第二，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì)的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。好的環(huán)境和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的。有些家長(zhǎng)愿意出很多錢(qián)把孩子送到一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校讀書(shū)，就是看中那里的氛圍了。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨(dú)特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng)造的，是金錢(qián)所不能換來(lái)的，是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(zhǎng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是一生的。有一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩輛外形完全相同的車(chē)子停放在類似的環(huán)境中，其中一輛車(chē)的引擎蓋和車(chē)窗都是打開(kāi)的，另一輛則保持不動(dòng)。打開(kāi)的車(chē)輛在三天之內(nèi)就被人破壞無(wú)遺，而另一輛車(chē)則完好無(wú)損。但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員將這車(chē)子的窗戶打破一個(gè)之后，一天之內(nèi)，車(chē)上所有的窗戶都被人打破了，內(nèi)部的東西也偷得一空。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是著名的“破窗戶理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來(lái)，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師不可不察。

第三，教師是不是有人格魅力？學(xué)生長(zhǎng)大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種很大的榮譽(yù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì)使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標(biāo)，而一個(gè)人一旦有了目標(biāo)，他的成功的機(jī)會(huì)就很大了。蘇格拉底有一天外出散步，在一條狹窄的小徑上遇到一個(gè)年輕人迎面而來(lái)，蘇格拉底首先問(wèn)他在哪里可以買(mǎi)到這樣的東西；在哪里可以買(mǎi)到那樣的東西？年輕人一一回答蘇格拉底的詢問(wèn)。然后蘇格拉底問(wèn)道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年輕人回答：“不知道。”蘇格拉底說(shuō)：“那么就跟我來(lái)學(xué)吧！”俗語(yǔ)說(shuō)，經(jīng)師易找，人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師，是每一位學(xué)生的幸運(yùn)。教師要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養(yǎng)性，讓你的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感覺(jué)得到你的人性光輝。

第四，學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)？要知道人的潛能是無(wú)窮的。這個(gè)觀點(diǎn)已為許多心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。美國(guó)一個(gè)心理研究組織曾做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：安排幾個(gè)志愿人員，先測(cè)量每個(gè)人的握力平均是一〇一磅，然后將這些人催眠，并暗示他們現(xiàn)在是軟弱無(wú)力，渾身沒(méi)勁。經(jīng)過(guò)這種催眠暗示之后，在重新測(cè)量他們的握力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同樣被催眠的情況下，如果給予他們一種完全相反的暗示，告訴他們每個(gè)人都是大力士，強(qiáng)壯無(wú)比。如此一來(lái)，其平均握力竟可達(dá)到一百四十磅。換句話說(shuō)，他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要象保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎(chǔ)上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著重關(guān)注的問(wèn)題，也是我們教師要努力解決的問(wèn)題。

我怎么來(lái)評(píng)判一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)的教育是否成功？就看以上四點(diǎn)。如果以上四點(diǎn)都做得很好，我可以這樣說(shuō)，它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個(gè)別小的地方不盡如人意，但是已經(jīng)無(wú)礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長(zhǎng)，他不可能學(xué)壞！如果我是學(xué)生的家長(zhǎng)，我會(huì)很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書(shū)。

孫子說(shuō)，勝利者作戰(zhàn)，就像掘開(kāi)八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬(wàn)鈞之力，不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣，成功只是時(shí)間問(wèn)題，為大勢(shì)所趨，這是因?yàn)樗P(guān)鍵的因素都抓住了，都做得很好。為什么我們?cè)S多教師覺(jué)得自己對(duì)教育事業(yè)已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，感到很郁悶，究其原因，其中一點(diǎn)就是力氣沒(méi)有花在刀刃上，他所做的事情大多是沒(méi)有效率的。決定教育成敗的主要因素沒(méi)有抓住，花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師，只能屢戰(zhàn)屢敗。

十、勢(shì)篇

“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。”這是《孫子兵法》第五篇《勢(shì)篇》中的觀點(diǎn)。意思是，凡是作戰(zhàn)的人，都是用正面交鋒，用奇兵制勝。

奇與正看起來(lái)是相反的兩方面，但其實(shí)正是符合事物本來(lái)的規(guī)律的。奇正相生相成，互相映襯，互相補(bǔ)充。對(duì)將軍來(lái)說(shuō)，它是作戰(zhàn)的法寶，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它同樣也是工作的利器。

教師平時(shí)做工作，一定是要以正面的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少。在我們的日常工作中，大量現(xiàn)有的規(guī)章制度、常規(guī)固定的做法都是“以正合”，這是我們的基本功，是必須做好也是能夠做好的。但是，要想使工作達(dá)到好的效果，則不能因循守舊，不能受舊有思維的限制，要想出一些出人意料的方法，出奇制勝。用現(xiàn)在時(shí)髦的一句話來(lái)說(shuō)，就是要會(huì)創(chuàng)新。

“以正合”要求教師要做好常規(guī)工作。沒(méi)有常規(guī)工作哪來(lái)的“奇”？教師要建立班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)發(fā)展打下一個(gè)合理的框架。既給學(xué)生充分發(fā)展的空間，又對(duì)學(xué)生的行為有一定的約束。學(xué)校的課程設(shè)置、班干部隊(duì)伍、班級(jí)日常管理、每天的作息制度、校園和班級(jí)環(huán)境等等都是一旦定下來(lái)就相對(duì)比較穩(wěn)定的東西，它們對(duì)學(xué)生潛移默化影響很大，班主任一定要注意在這些方面下功夫，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，受到影響。

“以正合”要求教師要充分發(fā)揮自身的作用。有些教師，也發(fā)揮民主，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而忽視了教師在其中的作用。在班級(jí)工作中，教師需要充分發(fā)揚(yáng)民主，但是也需要一定的集中，不能什么事情都由學(xué)生說(shuō)了算，以至于對(duì)班級(jí)不聞不問(wèn)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的要批評(píng)，賞罰分明，張弛有度。在碰到大是大非的問(wèn)題時(shí)，教師能迅速表明自己的態(tài)度，而不能采取躲避、忍讓的態(tài)度。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要有直面的勇氣。對(duì)于一些班級(jí)中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，及時(shí)采取有效措施將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。

“以正合”要求教師要善于給學(xué)生做思想工作。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷地產(chǎn)生思想問(wèn)題，教師不是任其自生自滅，而是正面迎上去，及時(shí)地給予輔導(dǎo)和幫助。大道理是必須要講的，但是要講得生動(dòng)，要講得讓學(xué)生容易接受，能聽(tīng)得進(jìn)去。講道理的方法很多，最有效的辦法莫過(guò)去通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理了。生活中有許許多多的小故事中寓含著深刻的人生哲理，故事是一個(gè)載體，通過(guò)故事這個(gè)載體，道理會(huì)更容易被人接受。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不是無(wú)原則無(wú)節(jié)制地批評(píng)，而是以理服人。善于講道理的教師一定是能夠讓學(xué)生心服口服的。

“以正合”要求教師要善于以情感人。情感是人世間永恒的東西，在學(xué)生面前，教師能夠敞開(kāi)自己的心靈，不掩飾自己的情感，并且用自己的情感去影響學(xué)生。教師要善于運(yùn)用自己的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。人是理性的，也是感性的，學(xué)生更是如此。做學(xué)生的工作要充分利用學(xué)生的情感變化，同時(shí)能夠不斷調(diào)整自己的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。成功的教師尊重學(xué)生的情感，但是也能改變學(xué)生的情感，并且善于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生的情感。對(duì)于學(xué)生的不正確的情感，教師應(yīng)有能力加以引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)回到正確的軌道上來(lái)。

“以奇勝”則是攻心為上的需要。孫子曰：兵者，詭道也。學(xué)生工作雖然不應(yīng)也不需要使用陰謀詭計(jì)，但是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，總是用老一套的方法去做思想工作，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生要厭煩，如果經(jīng)常能使用一些“奇招”，往往能收到“奇效”。

“以奇勝”是符合學(xué)生的心理規(guī)律的。教師如果一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，教師說(shuō)的內(nèi)容還有什么意義？我們做學(xué)生工作，常常會(huì)有這樣一種感覺(jué)，道理學(xué)生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯(cuò)，對(duì)于這樣的學(xué)生，你再對(duì)他講大道理是沒(méi)什么用處的。即使講了，他也可能不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)。相反，教師別出心裁，想出不一樣的方法，必定會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，把舊的道理用新的形式表達(dá)出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)道理有新的認(rèn)識(shí)。

“以奇勝”是有效的工作方法。我們上課也好，做學(xué)生工作也好，常感覺(jué)效率低下，跟學(xué)生講的東西講了無(wú)數(shù)遍，可是還是有學(xué)生不能做到或忘記。有時(shí)我們?nèi)滩蛔∫P學(xué)生，為的是讓他印象深刻。但是罰是有副作用的，必須謹(jǐn)慎采用。既然要讓學(xué)生集中注意力，給學(xué)生留下深刻印象，那么為什么不出奇制勝呢？用學(xué)生想不到的方法，給學(xué)生一個(gè)鮮明的刺激，學(xué)生可能很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記，教師的目的也達(dá)到了。何樂(lè)而不為？

“以奇勝”要求教師要善于掌握學(xué)生的心理。學(xué)生是很聰明的，他們也會(huì)經(jīng)常地作出判斷，他們也會(huì)時(shí)常揣摩教師的意圖，從而制定自己的對(duì)策。比如說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)，總是心中惴惴不安，他們等著接受批評(píng)，但是也想好了很多借口，教師如果知道學(xué)生的這些思想活動(dòng)，不是一上來(lái)就批評(píng)學(xué)生，而是從其它角度入手，出乎學(xué)生所料，反而更能收到效果。反過(guò)來(lái)，若是我們?cè)谧鰧W(xué)生思想工作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了準(zhǔn)備，做好了思想防線，教師用常規(guī)方法就很難攻破了。教師就是要出其不意，攻其不備。讓學(xué)生準(zhǔn)備不充分，無(wú)以應(yīng)對(duì)，從而一舉獲勝。

“以奇勝”要求教師要善于隱藏自己的真實(shí)意圖。學(xué)生對(duì)教師的觀察可謂入微，教師的每一絲細(xì)小變化都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛。教師進(jìn)教室上課，如果臉上掛著笑容，那么這節(jié)課學(xué)生必定會(huì)稍微膽大一些，因?yàn)樗麄冎澜處熀芨吲d；反之，如果教師寒霜罩臉，學(xué)生自然噤若寒蟬，不敢輕舉妄動(dòng)。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)教師不茍言笑，只是

要說(shuō)明一個(gè)道理：太容易被學(xué)生摸透的教師很難在學(xué)生中有威信。出奇制勝的教師是不會(huì)輕易讓學(xué)生知道自己的真實(shí)意圖的，否則謎底揭開(kāi)之時(shí)，就沒(méi)有好的效果了。

戰(zhàn)術(shù)不過(guò)奇正兩種，但是奇正的變化卻是無(wú)窮無(wú)盡的。有時(shí)候，奇就是正，正反而是奇，個(gè)中變化，很難用言語(yǔ)說(shuō)清楚。奇正如何搭配，則要看“勢(shì)”了。激流飛下，能夠沖走石頭，這是由于迅猛的水勢(shì)造成的；鷙鳥(niǎo)急飛猛撲，毀骨折翼，則是因?yàn)闆](méi)有控制住勢(shì)。奇是一種勢(shì)，正也是一種勢(shì)，當(dāng)奇正搭配對(duì)比實(shí)施時(shí)，這種勢(shì)的力量會(huì)格外強(qiáng)大，就如同拉滿的大弓一樣有力。善于控制勢(shì)的人，與千絲萬(wàn)縷之中，游刃有余，進(jìn)退自如。他善于審時(shí)度勢(shì)，善于做形勢(shì)分析，他知道，何時(shí)該正，何時(shí)該奇。

高明的教師，能夠出奇制勝，當(dāng)水落石出之時(shí)，結(jié)果雖出意料之外，但細(xì)細(xì)思之，卻在情理之中，這便是“以正合，以奇勝”了。出人意料又符合情理要求教師“正”的工夫要熟練，“奇”的工夫要精湛。奇正搭配，運(yùn)用自如。

有一位教師說(shuō)起她初中的數(shù)學(xué)老師，那是個(gè)老太太。關(guān)于這位老師，她有一件印象最深的事：老師有一個(gè)圓規(guī)，她曾經(jīng)告訴全班，這把圓規(guī)陪伴了她的整個(gè)教學(xué)生涯，雖然現(xiàn)在有很多更好的，但是她從來(lái)沒(méi)有換過(guò)。后來(lái)有一天，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不知道怎地，把圓規(guī)弄壞了！老師當(dāng)然很生氣，但是她沒(méi)有批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是自己拿著圓規(guī)在那里生氣，甚至上課了都沒(méi)法控制自己的情緒。全班寂靜無(wú)聲，誰(shuí)都不知道該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。那個(gè)學(xué)生先忍不住了，他站起來(lái)大喊：“你生氣就罵我呀！這是干嗎呀！”說(shuō)完就沖出了教室。大家都愣在那里了，有幾個(gè)同學(xué)要去拉他回來(lái)給老師道歉。你猜那老師說(shuō)什么？“讓他去吧，他在氣頭上，一會(huì)就好了。”語(yǔ)調(diào)還是一樣的平淡，接著就開(kāi)始講課。真乃神人也！后來(lái)那個(gè)學(xué)生給她買(mǎi)了一個(gè)特別好的圓規(guī)，老師起先不要，他就說(shuō)老師不要就是不原諒他，老師只好收下，但是她說(shuō)，她還是用修補(bǔ)好的那個(gè)圓規(guī)，因?yàn)槟鞘撬簧呢?cái)富，而這把新的，她會(huì)好好珍藏。從此以后的數(shù)學(xué)課上，就再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)說(shuō)閑話開(kāi)小差了。

在這個(gè)故事中，老教師的“奇”并非有意為之，只是本性所然，但是由于其他教師的“正”反而襯出了她的“奇”，結(jié)果這件事情給全班同學(xué)留下深刻印象，對(duì)所有學(xué)生尤其是當(dāng)事人產(chǎn)生很好的教育作用。以至于許多年之后，當(dāng)年的學(xué)生仍然記得這位老教師，仍然記得這件事。

當(dāng)然了，我們所主張的并不是這種“瞎貓碰到死耗子”式的“奇”。這樣可能偶爾有一次奏效，但是大部分時(shí)候就沒(méi)這種運(yùn)氣了。我們要做的事情是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再反思，出奇制勝的招數(shù)只能是有限次，學(xué)生一旦適應(yīng)了，原來(lái)的“奇”就不再是“奇”了，就得換別的方法了。

要說(shuō)明的是，奇正不過(guò)是我們處理事情的兩種方法而已，其目的是一樣的。都是為了把事情做好。絕對(duì)不可以為“奇”而“奇”。有時(shí)候，必須要義正詞嚴(yán)，正氣凜然；有時(shí)候，必須要出其不意，迎頭痛擊。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)，奇正策略是否正確必須依靠效果來(lái)檢驗(yàn)。奇正作為手段和方法，脫離了具體事情本身就無(wú)法判別其優(yōu)劣。我們認(rèn)為，符合形勢(shì)順應(yīng)形勢(shì)的做法才是好方法，產(chǎn)生良好教育效果的方法就是好方法。為“奇”而“奇”只會(huì)弄巧成拙。

最近看到一則短消息，非常有趣，是這樣的：忙碌的生活，很容易消磨一個(gè)人的熱情，對(duì)任何事都沒(méi)有興趣，所以偶爾也要停下腳步，認(rèn)真地想想??是否該去尿尿了。

短消息是最近幾年出現(xiàn)的新的產(chǎn)業(yè)，果然是以奇取勝，不同凡響。所以當(dāng)我們?nèi)諒?fù)一日地工作，面對(duì)著同樣的學(xué)生，教著同樣的內(nèi)容，講著同樣的道理，我們是否偶爾也要停下腳步，認(rèn)真地想想??是否該有些改變了。

以正合，以奇勝，我們便能夠給不變的生活注入新鮮的血液，使平凡的思想產(chǎn)生震撼的效果，我們便能夠促使學(xué)生思考，在思考中認(rèn)識(shí)，在思考中提高。

十一、捭闔之術(shù)

捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名戰(zhàn)略家、軍事家鬼谷子認(rèn)為一開(kāi)一合是事物發(fā)展變化的普遍規(guī)律，是掌握事物的關(guān)鍵。

三國(guó)時(shí)曹操與劉備都是深諳捭闔之術(shù)的英雄。有一段膾炙人口的“曹操煮酒論英雄”的故事就是雙方捭闔交鋒的經(jīng)典之作。曹操挾天子以令諸侯，勢(shì)力強(qiáng)大。劉備起兵未久，勢(shì)力尚弱，為防曹操謀害，便閉藏自己，在后

院種菜，以為韜晦之計(jì)。一日曹操召見(jiàn)劉備，二人在小亭旁煮酒暢飲。席間，曹操多次以言詞試探劉備的反應(yīng)，意欲得到實(shí)情，劉備卻十分謹(jǐn)慎小心，始終不以真情流露。后來(lái)曹操以天下誰(shuí)是英雄再三相問(wèn)，劉備無(wú)法，只得虛與委蛇，一一說(shuō)出袁術(shù)、袁紹、劉表等二流人物相搪塞，均被充滿霸氣的曹操否定。曹操最后以手指劉備，又指自己說(shuō)：“天下英雄，就你我二人罷了。”劉備大吃一驚，手上的湯匙、筷子不自覺(jué)掉在地上。當(dāng)時(shí)正值大雨將至，雷聲大作。劉備不愧為胸藏韜略的大英雄，他故作從容撿起筷子，說(shuō)：“雷聲震動(dòng)，將筷子嚇掉了。”這樣，將掉落筷子的真正原因，輕輕掩飾。曹操的反復(fù)進(jìn)行撥動(dòng)和試探，差一點(diǎn)就要成功，但劉備的閉藏術(shù)畢竟技高一籌，后來(lái)終于得以三分天下，與曹操、孫權(quán)成鼎足抗衡之勢(shì)。

教師在做學(xué)生工作尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)，如果想要更有效率更加圓滿地解決問(wèn)題，就必須掌握捭闔之術(shù)。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)之時(shí)，教師可以閉藏起來(lái)，以更仔細(xì)地觀察學(xué)生，觀察每一位學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)，觀察學(xué)生的情緒變化，喜怒哀樂(lè)之情；也可以敞開(kāi)自己，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，用自己的觀點(diǎn)去啟發(fā)學(xué)生，用自己的情感去感化學(xué)生。總之，當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)之時(shí)，學(xué)生便處在明處，我們無(wú)論在明處還是在暗處，都可以比較自如地選擇有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育。

教師找學(xué)生談話時(shí)，最怕的就是學(xué)生閉藏起來(lái)，學(xué)生一言不發(fā)，什么都不講，全是教師講，講的又都是一些空洞的大道理，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師白費(fèi)口舌，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了任何作用。因此，高明的教師在與學(xué)生談心之時(shí)，一定會(huì)想法設(shè)法使學(xué)生開(kāi)口，學(xué)生講得越多，談話成功的可能性就越大。教師要想方設(shè)法揣摩學(xué)生的心理，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣才有可能使學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉。

使學(xué)生從閉藏到開(kāi)啟的辦法有很多。大致有以下幾種：

一、用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生。褒揚(yáng)是一種方向性的暗示，學(xué)生很有可能朝著你指示的方向努力，學(xué)生一旦努力了，有成績(jī)了，教師馬上予以肯定，再送上幾頂高帽子，把學(xué)生的進(jìn)步加固，斷了學(xué)生回退之路，這樣，便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師的目標(biāo)。學(xué)生在沿著教師指示的方向努力之時(shí)，也就自然而然地處于開(kāi)啟狀態(tài)了。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們不經(jīng)意地表?yè)P(yáng)某一名學(xué)生某一次作業(yè)做得很好時(shí)，這名學(xué)生往往在下一次的作業(yè)中會(huì)做得格外認(rèn)真，教師如果及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，再把他的作業(yè)在班級(jí)張貼或冠之以諸如“作業(yè)標(biāo)兵”之類稱號(hào)，這名學(xué)生再想退回去就不太可能了。教師就成功地實(shí)現(xiàn)了對(duì)該學(xué)生的控制。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是不是符合實(shí)際，人都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。因此，通常情況下，表?yè)P(yáng)使學(xué)生開(kāi)啟，批評(píng)使學(xué)生閉藏。

二、用言語(yǔ)去試探對(duì)方。在很多時(shí)候，教師可以先暫時(shí)閉藏起來(lái)，隱藏自己的真實(shí)想法，用一些與事實(shí)不一定相符合的話語(yǔ)去試探對(duì)方。比如說(shuō)，教師可以這樣試探學(xué)生：我聽(tīng)說(shuō)某某這次考得不好，你在旁邊幸災(zāi)樂(lè)禍啊！學(xué)生肯定會(huì)使盡渾身解數(shù)進(jìn)行辯解，在辯解的過(guò)程中，學(xué)生吐露的基本上都是實(shí)情，學(xué)生也就不知不覺(jué)地處于開(kāi)啟狀態(tài)，而教師也就得到了足夠的信息。末了，教師可以這樣說(shuō)，哎喲，我不了解實(shí)情，幸好今天跟你談了一談，差點(diǎn)冤枉了你，希望以后你有情況多與老師交流。既巧妙地消除了一開(kāi)始那句“信口雌黃”的試探的負(fù)面影響，又為下次與學(xué)生交談做好鋪墊。激將法也屬此類。三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)，諸葛亮為試出周瑜抗曹的真實(shí)想法，故意歪曲曹操《銅雀臺(tái)賦》的意思，說(shuō)只要東吳把二喬送給曹操，魏國(guó)自然退兵，周瑜立刻被激怒，立下了與曹操死拼到底的誓言。諸葛亮卻佯裝不知小喬是周瑜的夫人，假意道歉，實(shí)則心中暗喜。

三、故意保持緘默或忽視對(duì)方。當(dāng)學(xué)生渴望得到教師的肯定或關(guān)注時(shí)，教師卻一反常態(tài)保持緘默，甚至故意忽視學(xué)生。教師的閉藏態(tài)度不但令學(xué)生不能理解，也完全令學(xué)生失望。學(xué)生會(huì)終于耐不住性子主動(dòng)向教師提出這個(gè)問(wèn)題，教師等待已久，已做好充分準(zhǔn)備，趁機(jī)加以引導(dǎo)。我聽(tīng)說(shuō)，有一位教師找一位學(xué)生談話，兩人進(jìn)了辦公

室之后，教師一言不發(fā)，只是盯著學(xué)生看，看了足有20分鐘之久，學(xué)生終于忍受不住，率先向教師開(kāi)口提問(wèn)。這位教師面對(duì)的談話對(duì)象是一位冰凍三尺非一日之寒的學(xué)生，但是這位教師也的確把捭闔之術(shù)用到了極致，非有極大的耐心與信心不能做到。“賣(mài)關(guān)子”亦屬此類方法。明明有所圖謀，勾起了對(duì)方的極大興趣之時(shí)，卻故意引而不發(fā)，直到對(duì)方苦苦相問(wèn)，或承諾什么條件之時(shí)，才講出實(shí)情。古代謀士向君王進(jìn)諫之時(shí)，因怕勸說(shuō)不成，反而惹下殺身之禍，常常祭出此招，待到君主答應(yīng)不加怪罪之時(shí)才和盤(pán)托出。

四、使對(duì)方與自己情投意合。這個(gè)方法是教師所廣泛采用的。教師想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，充分表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的同情和理解之情，目的是拉近雙方距離，為后面的溝通打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)有教師處理學(xué)生早戀工作，一開(kāi)始就先談自己學(xué)生時(shí)代的早戀故事，學(xué)生馬上就會(huì)覺(jué)得教師很親切，原本抗拒反叛的心很快就冰釋了。教師然后再談自己現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)早戀的看法，雖然是在說(shuō)自己，但是學(xué)生已經(jīng)能完全領(lǐng)悟教師的良苦用心。通常我們所講的“以情感人”即屬此類，要求教師要有真情實(shí)感，能以己度人，切忌無(wú)病呻吟。在批評(píng)學(xué)生之前，先講一講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，講一講學(xué)生輝煌的過(guò)去，講一講自己對(duì)學(xué)生的肯定與關(guān)心，對(duì)后面的談話無(wú)疑是有很大的幫助的。《戰(zhàn)國(guó)策》中觸龍說(shuō)趙太后也是一個(gè)這樣的很經(jīng)典的故事：大臣們勸說(shuō)趙太后為了國(guó)家利益把兒子長(zhǎng)安君送到齊國(guó)去當(dāng)人質(zhì)，趙太后不但不肯，還立下毒誓禁止別人再來(lái)勸說(shuō)。觸龍卻獨(dú)辟蹊徑，見(jiàn)到趙太后之后，先從自己的腳有毛病，身體也不太好開(kāi)始，講到飲食，日常起居，逐步拉近了與趙太后的距離，然后，觸龍以自己的小兒子不爭(zhēng)氣，想在自己死之前把他安頓好為突破口，逐步地誘導(dǎo)啟發(fā)趙太后認(rèn)識(shí)到，把長(zhǎng)安君送到齊國(guó)去是為了趙國(guó)好，也是為了長(zhǎng)安君的將來(lái)好。觸龍就這樣巧妙而成功地說(shuō)服了趙太后。

使學(xué)生開(kāi)啟心扉的辦法還有很多，不能一一道來(lái)，有時(shí)候，還需要好幾種方法并用。只要學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，師生之間的溝通始終暢通無(wú)阻，教師的工作便不可能不成功。

以上講的是學(xué)生心靈的閉與合的狀態(tài)。其實(shí)，在學(xué)生身上，還有另一種更為重要的閉與合，那就是學(xué)生的精神狀態(tài)。

不同的人精神狀態(tài)相差是很大的。有的人消極低迷，有的人積極進(jìn)取，有些人自暴自棄，有些人斗志昂揚(yáng)。即便是同一個(gè)人，在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的狀態(tài)，每一個(gè)人都有低潮，有高潮，有碌碌無(wú)為的日子，也有充實(shí)緊張的時(shí)光。不同的精神面貌是由不同的心理狀態(tài)決定的。有人說(shuō)，人的心理狀態(tài)是由一個(gè)開(kāi)關(guān)控制的，開(kāi)始可能處于一個(gè)閉合的狀態(tài)，但是一旦過(guò)了臨界線，開(kāi)關(guān)打開(kāi)了，人就進(jìn)入了開(kāi)啟的狀態(tài)。在開(kāi)啟狀態(tài)下，人會(huì)表現(xiàn)出與閉合狀態(tài)完全不一樣的特征。

這種不一樣的特征差別是非常大的。當(dāng)人處于閉合狀態(tài)時(shí)，整個(gè)人體機(jī)器的運(yùn)作是比較緩慢的，人的智力水平，反應(yīng)力，記憶力等各項(xiàng)綜合水平都處于比較低的狀態(tài)。人對(duì)于學(xué)習(xí)、成功的渴望很淡薄，沒(méi)有什么動(dòng)力，即使有動(dòng)力也不足以改變整個(gè)精神狀態(tài)。處在這種狀態(tài)時(shí)間長(zhǎng)了，人的潛能就會(huì)受到抑制，甚至退化，日子也就過(guò)的庸庸碌碌，很是平凡。

當(dāng)人處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，身上的每一個(gè)細(xì)胞都是積極的，活躍的。各個(gè)器官的運(yùn)轉(zhuǎn)速度明顯加快，人體的工作效率提高，這時(shí)候的人渴求獲得新的知識(shí)來(lái)武裝自己，渴求提高，有不斷學(xué)習(xí)與工作的欲望。在這樣的狀態(tài)下，人會(huì)對(duì)自己充滿自信，并且會(huì)因?yàn)槿〉玫某煽?jī)而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的自信心，從而走上良性發(fā)展的軌道。

有心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的歸納研究。他們找了二十個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)，決定做自己喜歡的工作的人；另外也找了同樣學(xué)歷和年齡，決定先投身熱門(mén)行業(yè)，賺到錢(qián)，再做自己喜歡事情的二十個(gè)人。二十年后，在兩個(gè)對(duì)照組中發(fā)現(xiàn)，做自己喜歡的工作的人，有十八個(gè)成為百萬(wàn)富翁，而后者只有一個(gè)成為百萬(wàn)富翁。

在這個(gè)例子中我們可以發(fā)現(xiàn)這不同的二十個(gè)人，其狀態(tài)是不一樣的。做自己喜歡做的事情的人，一定是處于開(kāi)啟狀態(tài)的，他們會(huì)在自己的工作中聚集自己所有的聰明才智，隨著時(shí)間的流逝，也不會(huì)因?yàn)閰挓┒]合。而那些投身熱門(mén)行業(yè)的人只是因?yàn)檫@份工作薪水比較豐厚而不一定對(duì)這門(mén)行業(yè)本身感興趣，因此時(shí)間長(zhǎng)了其工作積極性就會(huì)受到影響，他的狀態(tài)就會(huì)逐漸變成閉合。這樣日積月累，很長(zhǎng)時(shí)間以后，巨大的成就差別就顯現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)代學(xué)校教育在本質(zhì)上應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的積極心態(tài)。愛(ài)因斯坦在他的《論教育》一文中有這樣一段話：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)——知識(shí)和藝術(shù)技能。”愛(ài)因斯坦這里提到的心理

基礎(chǔ)也好，心理力量也好，正是一種開(kāi)啟而不是閉合的心理狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生總是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)生活充滿向往，對(duì)未來(lái)充滿渴望，如果我們的學(xué)校教育為社會(huì)培養(yǎng)的都是這樣的人群，我們的民族怎么可能不強(qiáng)大呢？

那么如何來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的這種精神狀態(tài)呢？

首先，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，更傾向于作積極的嘗試，如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，他便有可能達(dá)到啟動(dòng)捭闔開(kāi)關(guān)的臨界線，便有可能進(jìn)入開(kāi)啟狀態(tài)。教師通過(guò)鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生努力之后所取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的基點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生最終達(dá)到臨界狀態(tài)，從閉合狀態(tài)跳轉(zhuǎn)為開(kāi)啟狀態(tài)，學(xué)生就有了自己前進(jìn)的動(dòng)力，就好像一列小火車(chē)，通過(guò)教師的努力使得小火車(chē)啟動(dòng)之后，教師就不必再費(fèi)力地推了，只需要偶爾適當(dāng)?shù)丶右稽c(diǎn)油，以使學(xué)生這列已經(jīng)發(fā)動(dòng)的小火車(chē)跑得更快。

其次，教師要對(duì)學(xué)生不斷地提要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：要盡可能多地尊重學(xué)生，要盡可能多地要求學(xué)生。首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的實(shí)際水平。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生提要求，而且要盡量多地提要求。教師對(duì)學(xué)生提要求實(shí)際上也是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，是尊重學(xué)生發(fā)展的需要，是對(duì)學(xué)生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學(xué)生就會(huì)逐漸從閉合轉(zhuǎn)向開(kāi)啟，并不斷地達(dá)到新的高度。

再次，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的。一個(gè)成功的人通常都有很明確很遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，很難想象一個(gè)處于開(kāi)啟狀態(tài)積極進(jìn)取的人只是漫無(wú)目的地過(guò)日子而沒(méi)有目標(biāo)。一個(gè)有著堅(jiān)定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現(xiàn)的困難和阻力，而永遠(yuǎn)保持積極向上的精神狀態(tài)。教師不但要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，自己學(xué)會(huì)調(diào)整自己。

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的開(kāi)啟狀態(tài)可能有時(shí)不會(huì)非常的穩(wěn)定，會(huì)因?yàn)橐恍┩蝗坏氖』虼煺鄱匦孪料氯セ氐介]合狀態(tài)。教師的工作就是及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，盡量不要讓每一個(gè)學(xué)生閉合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，說(shuō)的正是這個(gè)道理。這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和教師最核心的工作之一，在任何情況之下都必須堅(jiān)持到底不能動(dòng)搖。

開(kāi)啟學(xué)生心靈的工作是辛苦的，卻是非常值得的。懂得捭闔之術(shù)至少可以讓我們看見(jiàn)光明，使我們有努力的方向。想象一下那些面對(duì)著一群閉合自己心靈的學(xué)生的教師們的痛苦吧，他們?cè)谧髦鴽](méi)有希望的努力，想奮起卻無(wú)力改變大局。失敗不但使學(xué)生的心靈閉合得更緊，教師自己的心也終將閉合起來(lái)，對(duì)教育的前景充滿了悲觀與絕望。

十二、手段與目的

100多年前，西方著名軍事理論家克勞塞維茨寫(xiě)下了“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的繼續(xù)”這一名言。戰(zhàn)爭(zhēng)是為政治服務(wù)的，古今中外，概莫能外。諸葛亮平定南方部落，把孟獲抓住之后卻又放掉，有部下不理解，費(fèi)了很大力氣好不容易抓住叛軍首領(lǐng)，為什么又輕易放掉他呢？這便是諸葛亮的高明之處。抓孟獲不是目的，使南方部落心悅誠(chéng)服永不叛亂才是目的。諸葛亮的七擒六縱因此傳為千古美談，以至于幾十年后，已經(jīng)一百多歲的與諸葛亮同時(shí)代的南方部落的一位老人在談到諸葛亮?xí)r，仍由衷地贊嘆說(shuō)：聰明的人雖然很多，但是像孔明那樣把任何事情處理地那樣得當(dāng)?shù)模€沒(méi)有遇到過(guò)。

可是，許多職業(yè)軍人就不管那么多了，他們要么只看到一城一池的得與失，要么只懂得能否殺人三千，斬首萬(wàn)余，而對(duì)國(guó)家為什么要運(yùn)用戰(zhàn)爭(zhēng)這種手段，以及運(yùn)用這種手段要達(dá)到什么樣的目的，卻早就丟到了九霄云外。中國(guó)幾千年來(lái)一直被許多軍人們奉為經(jīng)典的“將在外君命有所不受”的兵家名言，就給戰(zhàn)場(chǎng)指揮官以機(jī)動(dòng)專行的權(quán)力而言，自然是真理，但將其推廣之，變成許多將軍使自己的行動(dòng)脫離戰(zhàn)爭(zhēng)政治目的的制約的借口，可就謬之千里了。以至到了后來(lái)，中國(guó)的舊軍人的口頭禪經(jīng)常是“我是軍人，不談?wù)巍薄Ｓ矛F(xiàn)在的目光看，這是錯(cuò)誤的，也是極端狹隘與愚蠢的。因?yàn)椋问悄康模瑧?zhàn)爭(zhēng)只是手段，手段是要為目的服務(wù)的。

今天，我們用軍事思想來(lái)研究學(xué)生工作，也是符合手段為目的服務(wù)這種思想的。我們的目的是什么？是給學(xué)生提供良好的教育，是使學(xué)生成為和諧發(fā)展的人。在新形勢(shì)下，學(xué)生的情況與幾十年前發(fā)生了很大的變化，學(xué)生工作也更加復(fù)雜多變了，完全采用以前的那種“傳統(tǒng)而高尚”的方法來(lái)教育學(xué)生，可能不一定能完全收到效果了，那么，我們?yōu)槭裁床荒苡靡恍┬碌姆椒ǎ梃b一些其他方面的思想，比如說(shuō)軍事方法與軍事思想，來(lái)達(dá)到我們的教育目的呢？

當(dāng)然了，我們首先要保證我們的教育目的是正確的。在兩千多年前的春秋時(shí)代，中國(guó)軍事家孫武，就把政治因素的“道”，列為戰(zhàn)爭(zhēng)“五事”之首。《孫子兵法》第一篇《計(jì)篇》這樣說(shuō)：“故經(jīng)之以五事，校之以計(jì)，而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。”道，即戰(zhàn)爭(zhēng)的政治目的，是否符合天理人心，是否是正義的。我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，也首先要考慮的是，我們所教給學(xué)生的東西，我們所試圖傳遞給學(xué)生的思想，是否是正確的和有價(jià)值的。

遺憾的是，我們現(xiàn)在很多教育措施已經(jīng)偏離了正確的目標(biāo)。我們批判應(yīng)試教育，是因?yàn)閼?yīng)試本來(lái)只是一種手段，現(xiàn)在卻被當(dāng)成了最終目的，而真正的教學(xué)目的則被遺忘和忽略。教師的頭腦中只有分?jǐn)?shù)，只有升學(xué)。學(xué)生如此，家長(zhǎng)如此，整個(gè)社會(huì)都是如此。雖然有很多人已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但是由于多方面的原因，現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)還難以改變。在功利心的驅(qū)使下，錯(cuò)誤的目標(biāo)暫時(shí)仍然會(huì)吸引千千萬(wàn)萬(wàn)的目光。這正是令人痛心之處：當(dāng)目標(biāo)不正確的時(shí)候，我們的努力越多，錯(cuò)誤也就越大。

教學(xué)的目標(biāo)不正確，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力，教育的目標(biāo)也同樣有偏差。在學(xué)校里所謂思想品德好的學(xué)生就是守紀(jì)律、聽(tīng)話的學(xué)生，那些整天調(diào)皮搗蛋闖禍不斷的“問(wèn)題學(xué)生”思想品德等第無(wú)疑是很差的。但是我們老師常常驚訝地發(fā)現(xiàn)，從做人的角度來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大之后，仍然尊重老師，與老師親熱無(wú)間的反而更多是那些讀書(shū)時(shí)思想品德“不好”的學(xué)生。有時(shí)候，我們甚至光天化日之下教學(xué)生撒謊。上級(jí)來(lái)檢查工作，我們事先進(jìn)行所謂的“培訓(xùn)”，“培訓(xùn)”的內(nèi)容有時(shí)與事實(shí)是完全相反的；教師開(kāi)公開(kāi)課，許多東西都是事先演練好的，學(xué)生只需配合教師“表演”就行了。此時(shí)我們的目標(biāo)也就是變成了通過(guò)檢查和獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，即使與真正的教育目的相違背也在所不惜。

更多的時(shí)候，我們的目標(biāo)也正確，可是缺乏有效的手段。比如說(shuō)，現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，很多家長(zhǎng)便一窩蜂地讓小孩去學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)藝術(shù)等等，全然不顧孩子的愛(ài)好和水平，這是因?yàn)槲覀儗?duì)素質(zhì)的理解有欠缺，素質(zhì)不僅僅是鋼琴十級(jí)或圍棋兩段，而是一種能力，一種獨(dú)自應(yīng)對(duì)世界，應(yīng)對(duì)人生的能力；再比如說(shuō)，我們要教學(xué)生有愛(ài)心，講誠(chéng)信，可是，我們卻常常對(duì)學(xué)生痛加斥罵，毫無(wú)尊重和同情，自己當(dāng)著學(xué)生的面經(jīng)常不守諾言，對(duì)學(xué)生的影響可想而知，這是教師或家長(zhǎng)本身素質(zhì)有欠缺的表現(xiàn)，只會(huì)言教不能身教的教育豈有成功之理；還有，我們要想使學(xué)生養(yǎng)成好的行為規(guī)范，制定了許多的規(guī)章制度，不許這樣，不許那樣，但使學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)校教育離開(kāi)校園之后，好的行為規(guī)范一點(diǎn)沒(méi)有養(yǎng)成，最基本公民素養(yǎng)仍然很差，這是因?yàn)槲覀儗?duì)教育的規(guī)律沒(méi)有掌握，我們沒(méi)有理解學(xué)生自身的體驗(yàn)和理解才是決定其行為的最重要原因，而并非別人的說(shuō)教和限制。

符合實(shí)際的方法就是好方法，有效果的手段就是好手段。鄧小平那句著名的“不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓”原來(lái)是一句四川農(nóng)諺，據(jù)說(shuō)這句大實(shí)話是他的老搭檔劉伯承過(guò)去在打仗時(shí)經(jīng)常講的。昔日劉鄧大軍所向披靡，沒(méi)有別的秘密，“就是不講老規(guī)矩，不按老路子打，一切看情況，打贏了算數(shù)”。

《孫子兵法》第六篇《虛實(shí)篇》有一段是這樣說(shuō)的：因形而錯(cuò)勝于眾，眾不能知；人皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形。故其戰(zhàn)勝不復(fù)，而應(yīng)形于無(wú)窮。意思是說(shuō)，把根據(jù)敵情變化而取得的勝利擺在眾人面前，誰(shuí)都不知道是怎么回事。人人都知道我戰(zhàn)勝敵人的戰(zhàn)法，然而弄不清我怎樣因敵變化而靈活運(yùn)用這些戰(zhàn)法的，所以這樣戰(zhàn)勝敵人的方法是永不重復(fù)，適應(yīng)各種敵情而至于無(wú)窮。

孫子認(rèn)為方法和手段應(yīng)該像水一樣，水隨地勢(shì)的高下而沒(méi)有固定的流向，方法和手段也要根據(jù)具體情況具體采用，我們說(shuō)教無(wú)定法，也是這個(gè)道理。但是，好的方法一定是有利于實(shí)現(xiàn)我們的最終目標(biāo)的。

有教師在做學(xué)生工作時(shí)，情緒失控，說(shuō)了過(guò)頭的話，便是迷失目標(biāo)的一種表現(xiàn)。要知道，最初，他是要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的，可是，最終反而南轅北轍，為了發(fā)泄自己的怒火，而把教育學(xué)生的目標(biāo)拋于腦后。還有的教師心胸狹隘，對(duì)學(xué)生的一些損害自身利益的過(guò)失耿耿于懷，甚至和與學(xué)生斗氣，更是不值得，有失教師身份。

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，有教師便嚴(yán)厲地懲罰學(xué)生。懲罰不斷失去效果，于是懲罰的方式不斷升級(jí)，到頭來(lái)，懲罰成了目的，教師為懲罰而懲罰。這樣的懲罰不但不能產(chǎn)生效果，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗。如果我們靜下心來(lái)冷靜地思考一下，便會(huì)知道，我們的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，懲罰只是其中一種手段，而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能達(dá)到目的的話，懲罰并不是必需的。

懲罰實(shí)施不當(dāng)常常會(huì)帶有副作用，因此懲罰的技巧性是很高的。常常有老師因?yàn)闉E用懲罰不僅沒(méi)解決問(wèn)題并

且使學(xué)生心靈受到傷害，于是我們又走向另一個(gè)極端，那就是不許懲罰。要問(wèn)他為什么不許懲罰，他說(shuō)不許懲罰就是不許懲罰！不許懲罰竟成了目的！可是，如果碰到只有必要的懲戒才能產(chǎn)生效果的場(chǎng)景，難道我們就必須守著“不許懲罰”的教條而眼看著我們的學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，然后從小錯(cuò)變成大錯(cuò)？

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門(mén)了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷！

我不知道我們那些從事教育工作尤其是一些從事教育領(lǐng)導(dǎo)工作的教條主義者看了這個(gè)故事有何感想。為了達(dá)到我們的目標(biāo)，我們并不是不擇手段，而是要“擇”手段的，要選擇那些恰當(dāng)?shù)挠行Ч氖侄危还馨棕埡谪垼阶±鲜缶褪呛秘垺?/p>

我們一方面提倡尊重教育、理解教育，可是一方面又意識(shí)到學(xué)生心理承受力太弱，因而提倡挫折教育。我們就常常在這樣的困惑中徘徊。教育是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，絕對(duì)不是單純地用是或否就能給出全部答案的。我們常常矯枉過(guò)正，可是有時(shí)候又有點(diǎn)鄙視傳統(tǒng)文化中的“中庸之道”，覺(jué)得那不能解決問(wèn)題。其實(shí)，冷靜下來(lái)想一想，答案真的很簡(jiǎn)單，既沒(méi)有那么多原則，也無(wú)須那么多顧忌，我只要牢記我的目標(biāo)就行了。首先要看準(zhǔn)老鼠，其次選擇那些能捉住老鼠的貓，最后還得研究一下為什么這些貓能捉住老鼠，而那些貓不能。

韓信受了胯下之辱，終成大器。我想當(dāng)他功成名就之時(shí)，他應(yīng)該感謝那幾個(gè)小流氓，沒(méi)有他們，說(shuō)不定他這一生也就庸庸碌碌過(guò)去了。我要是有未卜先知的功能，我就做韓信的老師，我當(dāng)這個(gè)老師只需做一件事，就是雇用那幾個(gè)小流氓，然后我就可以培養(yǎng)出一代名將。

十三、掌握時(shí)機(jī)

作戰(zhàn)是要講究時(shí)機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場(chǎng)上要不斷地審時(shí)度勢(shì)，勢(shì)指形勢(shì)，時(shí)也就是時(shí)機(jī)。在雙方力量相等的情況之下，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)往往可能在一剎那間決定。而一旦錯(cuò)失戰(zhàn)機(jī)，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運(yùn)動(dòng)變化的，強(qiáng)弱也是相對(duì)的。任何事物，單個(gè)來(lái)看，都有發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，個(gè)人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時(shí)做一件事沒(méi)做好，或失敗了，不是因?yàn)檫@件事本身是錯(cuò)的，而是時(shí)機(jī)沒(méi)有掌握好。金雞報(bào)曉本來(lái)挺好的，可是如果總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時(shí)機(jī)和處理事情的度一樣，都是解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，是很難掌握但是又必須修煉的兩項(xiàng)本領(lǐng)。

掌握時(shí)機(jī)，可以從以下四個(gè)方面入手：

一，爭(zhēng)取時(shí)機(jī)。有些時(shí)機(jī)是爭(zhēng)取來(lái)的，特別是在和別人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，兵貴神速，大家搶的就是時(shí)機(jī)。拿破侖有一個(gè)很形象的比喻，他說(shuō)如同物體的動(dòng)量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長(zhǎng)征時(shí)，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時(shí)間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在比賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立刻進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長(zhǎng)征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

教師的教育工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的。比如說(shuō)，初中學(xué)生常常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，亂七八糟事情也挺多，但到了初三，會(huì)一下子開(kāi)始懂事了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真很多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來(lái)不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，而馬上就要面臨中考，再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。教師如果能夠充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)規(guī)律，便會(huì)事前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在沒(méi)有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來(lái)臨之前很注意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍然有充足的時(shí)間把功課趕上。

二、等待時(shí)機(jī)。在戰(zhàn)場(chǎng)上有時(shí)也是需要等待戰(zhàn)機(jī)的，敵人來(lái)攻，敲第一遍鼓時(shí)，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時(shí)，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)，可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國(guó)策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的著名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中，時(shí)機(jī)也是很重要的，布好了一個(gè)口袋陣，等敵人來(lái)鉆，前面的要先放過(guò)去，等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈，再突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把口袋扎緊，畢其功于一役。《烈火中永生》中的邱少云就是在一次

執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，敵人的燃燒彈點(diǎn)著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標(biāo)而被活活燒死。等待時(shí)機(jī)是需要耐心的，在日常生活中，有時(shí)候?yàn)榱说却粋€(gè)機(jī)會(huì)的到來(lái)，可能要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間。“君子報(bào)仇，十年不晚”，時(shí)機(jī)不成熟時(shí)只能等待。

在學(xué)生工作中，等待時(shí)機(jī)的例子太多了。教師都有這樣的體會(huì)，同樣的話語(yǔ)，不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合說(shuō)效果是不一樣的。教師苦口婆心地勸告不及學(xué)生自己去碰了一次壁，“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，你再去勸告他便會(huì)聽(tīng)進(jìn)去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對(duì)他很重要的東西。因此，教師要等待這樣的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)，便不要放過(guò)。表?yè)P(yáng)學(xué)生也好，批評(píng)學(xué)生也好，也是有一個(gè)最佳時(shí)機(jī)的。學(xué)生正驕傲的時(shí)候，不要表?yè)P(yáng)他，等到他信心失落對(duì)自己產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，教師的表?yè)P(yáng)就顯得珍貴了；學(xué)生有情緒的時(shí)候，不要批評(píng)他，等到他冷靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，再嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生也能聽(tīng)進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時(shí)，教師尤其要有耐心，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不是均衡的，平穩(wěn)的，而是跳躍式的，有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師要等待的就是量變到了一定程度，及時(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。

三、利用時(shí)機(jī)。隨著形勢(shì)的不斷變化，有時(shí)候會(huì)突然產(chǎn)生一些本來(lái)不是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，高明的將領(lǐng)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)利用這些機(jī)會(huì)，創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國(guó)時(shí)，曹操進(jìn)犯赤壁，劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在善于利用時(shí)機(jī)上有獨(dú)到之處。比如，他少年時(shí)代的好友蔣干從江北來(lái)，本來(lái)是想當(dāng)說(shuō)客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計(jì)的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍善于水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。

在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，每天也會(huì)有大量的事情發(fā)生，其中有些事情教師如果好好利用，便是非常好的教育的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，全班都參與了，這便是一個(gè)很好的集體主義精神的教育時(shí)機(jī)，教師可以給運(yùn)動(dòng)員打氣，組織女生拉拉隊(duì)加油鼓勁，組織沒(méi)有比賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參與到集體活動(dòng)中來(lái)。比賽完了之后要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)和表彰，總之，教師如果充分動(dòng)腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會(huì)產(chǎn)生非常好的教育效果的。

四、創(chuàng)造時(shí)機(jī)。當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必須要解決，而又沒(méi)有合適的時(shí)機(jī)時(shí)，只能創(chuàng)造時(shí)機(jī)了。狼要吃羊，便找借口硬說(shuō)處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無(wú)辭”，是比較原始的創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在古代戰(zhàn)場(chǎng)中，雙方主將在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，經(jīng)常會(huì)用一些計(jì)策來(lái)創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，比如說(shuō)孫臏的“圍魏救趙”之計(jì)，使得龐涓不得不回兵來(lái)救，魏國(guó)軍隊(duì)一旦被調(diào)動(dòng)，便為齊軍創(chuàng)造了戰(zhàn)機(jī)，齊軍在魏軍回國(guó)的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒(méi)，龐涓飲恨身亡。

中國(guó)人在創(chuàng)造時(shí)機(jī)上是很有特點(diǎn)的。比如說(shuō)中國(guó)人求人辦事，很少像洋人 “此來(lái)為某事” 那樣直截了當(dāng)開(kāi)題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù)，有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點(diǎn)。林語(yǔ)堂先生總結(jié)這類創(chuàng)造時(shí)機(jī)的談話可分為四段：第一段是寒暄、評(píng)氣候，雙方極容易找共同點(diǎn)，可聯(lián)絡(luò)感情，不至于遭到抗拒；第二段是敘往事、追舊誼，這是一個(gè)深入的過(guò)程，做得好，雙方感情可能會(huì)有真真的融洽；第三段是談時(shí)事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢(shì)又壯，甚而到了相見(jiàn)恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機(jī)言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是認(rèn)識(shí)某某嗎？可否請(qǐng)寫(xiě)一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對(duì)方造成很大壓力或使對(duì)方覺(jué)得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結(jié)全文。

學(xué)生工作中的創(chuàng)造時(shí)機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實(shí)施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對(duì)完成目標(biāo)有利的條件。教師在與學(xué)生的談話中是常常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種原因不愿配合之時(shí)，教師不宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學(xué)生的戒備消除了，情緒緩和了，師生感情融洽了，再慢慢進(jìn)入主題，或許會(huì)有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝?huì)很輕易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)機(jī)緊迫要爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)未到要等待機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)要利用機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。這便是我們對(duì)待時(shí)機(jī)的態(tài)度。

學(xué)生工作由于其特殊性，有一些時(shí)機(jī)是我們必須特別關(guān)注的。教師的教育相當(dāng)于外因，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。外因要想起到作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生的思想一直處在閉合的狀態(tài)，對(duì)外界的作用便不會(huì)有什么響應(yīng)，這時(shí)候的教育工作就會(huì)很困難，教師既吃力又沒(méi)有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時(shí)機(jī)。

學(xué)生換了一個(gè)新的環(huán)境是好的教育的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)學(xué)生進(jìn)入起始年級(jí)的時(shí)候，面對(duì)的是陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來(lái)說(shuō)，是全新的，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)候，一些小小的外部力量可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的改變。教師如果善于在起點(diǎn)班給學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，學(xué)生往往會(huì)有一個(gè)明顯的變化，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會(huì)不多，是必須等待的，當(dāng)然了，也可以創(chuàng)造，古代的“孟母三遷”便是一個(gè)例子。

每一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始也是好的教育的時(shí)機(jī)，此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿志的，經(jīng)過(guò)暑假或寒假的長(zhǎng)時(shí)間的休整，學(xué)校的生活還需要他們用一周或兩周的時(shí)間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始，教師第一次進(jìn)課堂，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)：學(xué)生特別專注？教室特別安靜？好的老師是不會(huì)放過(guò)這一大好時(shí)機(jī)的。這樣的機(jī)會(huì)也是必須等待的，但是有一個(gè)好處就是這樣的機(jī)會(huì)總是存在的，每個(gè)學(xué)期都有，通常在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的前兩周，是最佳教育時(shí)期，機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨時(shí)，我們就不能夠錯(cuò)過(guò)。因?yàn)橐粌蓚€(gè)月之后，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活，往往又會(huì)松散下來(lái)。

當(dāng)學(xué)校、班級(jí)里乃至社會(huì)上發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，也是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)。比如說(shuō)班級(jí)里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，發(fā)展到打架的地步，教師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀念的教育，通過(guò)組織學(xué)生座談會(huì)，主題班會(huì)，或其他一些形式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深刻地認(rèn)識(shí)，這樣的教育就會(huì)更有針對(duì)性，也更有實(shí)效。這種機(jī)會(huì)雖然不可預(yù)見(jiàn)，但是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里生活，每天發(fā)生的事情有很多，教師只要善于觀察，善于分析，總能夠利用其中的一些事情作為教育的時(shí)機(jī)，甚至可以把一些壞事變成好事。

學(xué)生個(gè)人犯錯(cuò)誤、受到挫折或取得成功之時(shí)，對(duì)他本人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)。列寧小時(shí)候不小心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，受到了很好的教育。小孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，通常喜歡撒謊，因?yàn)樗麄兣抡f(shuō)出實(shí)情會(huì)受到懲罰。犯了錯(cuò)的學(xué)生其心理活動(dòng)是復(fù)雜而劇烈的，表現(xiàn)出心事重重的樣子，有經(jīng)驗(yàn)的教師一眼就能看出來(lái)。受到挫折或取得成功時(shí)的學(xué)生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動(dòng)，這時(shí)教師所產(chǎn)生的教育給學(xué)生的印象將會(huì)是十分深刻的，教師對(duì)受到挫折的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他分析失敗原因，對(duì)取得成功的學(xué)生進(jìn)行贊美，并肯定他取得成功所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平時(shí)顯著的多。

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，他們常常有成功、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生情緒變化最激烈的時(shí)候，教育的時(shí)機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，平庸的教師可能會(huì)火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高明的教師則是高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹。正確把握教育的時(shí)機(jī)，是我們教師必須修煉的一項(xiàng)內(nèi)功。

十四、虛實(shí)篇

河豚遇到危險(xiǎn)之時(shí)，會(huì)把扁平的肚子一鼓再鼓，瞬間膨脹成可怕的大圓球，以此來(lái)嚇退敵人。這是一種典型的虛張聲勢(shì)，在動(dòng)物界，這樣的例子還有很多，這是動(dòng)物為了自保而經(jīng)常采用的一種策略。

二戰(zhàn)時(shí)德軍也采用過(guò)隱弱示強(qiáng)這一戰(zhàn)術(shù)。1940年4月9日，德軍出動(dòng)許多戰(zhàn)斗機(jī)、轟炸機(jī)低空盤(pán)旋在挪威首都，一支人數(shù)不多的空降部隊(duì)，突然攻擊了該市附近的法布內(nèi)爾機(jī)場(chǎng)。這支小部隊(duì)在飛機(jī)的掩護(hù)下，排著整齊的隊(duì)伍，邁著閱兵式的步伐，沿主要街道一直行進(jìn)到市中心，讓人無(wú)法相信這是一支兵力單薄的隊(duì)伍。結(jié)果，一座30萬(wàn)人口的城市不戰(zhàn)而降。德軍的虛張聲勢(shì)取得逼真的效果。

還有另一種隱藏虛的辦法。三國(guó)時(shí)，諸葛亮失了街亭，眼看司馬懿大軍殺來(lái)，情急之下，擺出空城計(jì)。實(shí)際就是一座空城，也就是那么幾個(gè)老兵弱卒，大模大樣地?cái)[出來(lái)，反倒讓司馬懿拿不定主意，以為對(duì)手以逸待勞，極其強(qiáng)大，越想越怕，連忙傳令全軍急速后退。《三十六計(jì)》說(shuō)：“虛者虛之，疑中生疑，剛?cè)嶂H，奇而復(fù)奇”。意思是實(shí)際空虛而又故意顯示出空虛的樣子，就能使對(duì)方難以揣摩，反而得出相反的結(jié)論。

明明強(qiáng)大，卻故意示弱，以引誘敵人，這也是軍事將領(lǐng)常用的計(jì)謀。孫臏減灶誘殺龐涓即是一個(gè)有名的例子。為了麻痹對(duì)手、誘敵深入，孫臏在與龐涓作戰(zhàn)之初佯裝節(jié)節(jié)敗退，卒散將逃。第一天有炊灶十萬(wàn)，第二天只有五萬(wàn)，第三天僅剩下三萬(wàn)了，三天之內(nèi)兵將逃去三分之二，終于誘動(dòng)龐涓輕騎冒進(jìn)，兵敗馬陵。

《孫子兵法》曰：“善戰(zhàn)者，致人而不致于人。”又曰：“避實(shí)而就虛。”這是兩個(gè)非常重要的論斷，不僅

僅對(duì)指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)有效，在學(xué)生工作中我們也可以有很多的啟示。

首先，作為教師，你不能讓學(xué)生把你摸透。一旦被學(xué)生摸透，你就“致于人”而很難“致人”了。要知道，學(xué)生都是很聰明的，而且很會(huì)鉆空子，他們很容易適應(yīng)一成不變的東西并且很快想出應(yīng)付的辦法，教師一旦被學(xué)生調(diào)動(dòng)，就只能疲于奔命了。在師生關(guān)系中，教師應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)地位，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這樣的工作才可能是有效的。

那么，如何才能做到“致人而不致于人”呢？這就需要教師懂得一點(diǎn)虛虛實(shí)實(shí)的原理。虛則實(shí)之，實(shí)則虛之，虛實(shí)相間，讓學(xué)生找不到規(guī)律。教師要修練內(nèi)功，要有修養(yǎng)，有城府，有內(nèi)涵。在必要的時(shí)候善于隱藏自己的真實(shí)意圖。高明的將領(lǐng)，“形兵之極，至于無(wú)形”，已經(jīng)找不出痕跡了，高明的老師，也會(huì)做得非常自然，仿佛事物原本就是如此一樣。

其次，教師要善于“以實(shí)擊虛”。我們都知道庖丁解牛的故事，為什么庖丁會(huì)做到游刃有余，因?yàn)樗馀Ｋ玫牡兜摹皩?shí)”，遇到的都是牛身上的“虛”，所以旁人就覺(jué)得異常輕松。要是一個(gè)不熟練的屠夫去操作，一刀砍在骨頭上，牛痛苦，人也痛苦。這叫以實(shí)擊實(shí)，通常都會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷。我們常常見(jiàn)到有老師對(duì)學(xué)生發(fā)火，但是不得其法，學(xué)生并不服氣，甚至發(fā)生學(xué)生當(dāng)面與教師頂撞，使得教師騎虎難下的場(chǎng)面，這都是沒(méi)有做到以實(shí)擊虛的緣故。

而如果教師本身言不正，行不正，卻去教育學(xué)生，或者教師不做調(diào)查研究，草率做出判斷，而冤枉了學(xué)生，這便是“以虛擊實(shí)”了。任憑你是教師，面對(duì)學(xué)生，也不能以虛擊實(shí)啊！最終必?cái)o(wú)疑，學(xué)生毫發(fā)無(wú)傷，教師卻敗得很慘。遇上教師修養(yǎng)不好，而惱羞成怒，結(jié)果便是一敗涂地，這個(gè)班級(jí)再也無(wú)法教下去了。

那么，如何才能做到以實(shí)擊虛呢？教師一定要知己知彼。了解自身的虛實(shí)，了解學(xué)生的虛實(shí)。教師要善于做調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生的動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的。能夠從一些表面現(xiàn)象挖掘出其背后深層次的原因。除此之外，教師還要有敏銳的洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的一些細(xì)微變化，因?yàn)槭挛锟偸遣粩嘧兓模瑢W(xué)生的“實(shí)”與“虛”也在不斷變化之中，以往“虛”的地方現(xiàn)在不一定“虛”，以往“實(shí)”的地方現(xiàn)在也不一定“實(shí)”。教師能夠掌握虛實(shí)變化的規(guī)律，實(shí)踐起來(lái)就得心應(yīng)手了。

虛實(shí)是相輔相成的。沒(méi)有虛，哪來(lái)實(shí)，同樣的，沒(méi)有實(shí)，何談虛。從辯證法的角度來(lái)講，虛與實(shí)是事物的兩個(gè)方面，它們既矛盾，又統(tǒng)一。一名學(xué)生，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文都考了80分，可是，事實(shí)上，語(yǔ)文的80分可能是班級(jí)前幾名，而數(shù)學(xué)的80分可能是班級(jí)后幾名。所以虛與實(shí)并不是單獨(dú)存在的，必須在有了比較之后我們才可以判斷數(shù)學(xué)的80分是“虛”，語(yǔ)文的80分是“實(shí)”。

從發(fā)展的眼光來(lái)開(kāi)，虛實(shí)的確是可以相互轉(zhuǎn)化的。比如說(shuō)，小王違反紀(jì)律了，他自己已經(jīng)也意識(shí)到犯了錯(cuò)誤，這便是他的虛，教師根據(jù)校紀(jì)校規(guī)之“實(shí)”來(lái)處理此“虛”，會(huì)非常順利，小王沒(méi)有話說(shuō)。但是，如果教師沒(méi)有及時(shí)處理，導(dǎo)致違反紀(jì)律的學(xué)生越來(lái)越多，教師如果只單單處理小王，小王便有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，原來(lái)的“虛”便不再“虛”了，他會(huì)說(shuō)又不是他一人違反紀(jì)律，教師只處罰他太不公平。再比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)某一門(mén)學(xué)科的興趣，可能因?yàn)榻處煹囊痪洳唤?jīng)意的刺激的話，而受到打擊，從而抑制了學(xué)生在這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生在這門(mén)學(xué)科中的“實(shí)”可能會(huì)變成“虛”。

由于虛和實(shí)之間對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，我們要善于把虛和實(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。虛實(shí)對(duì)比所產(chǎn)生的力量是非常大的。俗語(yǔ)說(shuō)：人比人，氣死人，又云：比上不足，比下有余。說(shuō)的是同樣的道理。虛與實(shí)放在一起，實(shí)可以襯托出虛，虛也可以襯托出實(shí)。這兩者互相襯托，顯示出的效果可能極具戲劇性。古時(shí)將領(lǐng)用兵打仗，極其強(qiáng)調(diào)賞罰分明，而且是重罰重賞。若無(wú)所畏懼，奮勇向前，則加官進(jìn)爵；若貪生怕死，臨陣脫逃，則就地正法。也許賞是實(shí)，罰為虛，或者罰為實(shí)，賞乃虛，但是無(wú)論何種情況，兩方面一起強(qiáng)調(diào)都是必要的，有賞無(wú)罰與有罰無(wú)賞都是要不得的，在實(shí)際操作時(shí)只能失敗，很難成功。

鄧小平對(duì)于虛與實(shí)之間的關(guān)系是運(yùn)用得極好的。中國(guó)改革開(kāi)放碰到的最大阻力來(lái)自于“左”的思想，鄧小平也在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)反“左”。但是，我們從來(lái)沒(méi)有看到他是孤立地談防“左”的。比較經(jīng)典的論述是他在1992年的南巡談話：“現(xiàn)在，有右的東西影響著我們，但根深蒂固的還是左的東西。??左的東西在我們黨的歷史上可怕呀！一個(gè)好好的東西，一下子就被他搞掉了。右可以葬送社會(huì)主義，左也可以葬送社會(huì)主義。中國(guó)要警惕右，但主要是防止左”。這便是鄧小平的高人一籌之處，他深深懂得矯枉過(guò)正的道理，警惕右是虛，防止左是實(shí)。虛實(shí)交錯(cuò)，我們看待問(wèn)題的眼光便全面了。

具體到學(xué)生工作中，虛實(shí)的原理又有哪些應(yīng)用呢？試舉幾例。

例子一。班級(jí)里有學(xué)生早戀，教師找另外的學(xué)生了解情況。通常這種情況之下，教師的目的如果太直露，學(xué)生可能不一定配合，也許會(huì)有所隱瞞。這便是“致于人”了。不妨這樣開(kāi)始談話，先從談話對(duì)象最近一段時(shí)間的表現(xiàn)開(kāi)始談起，讓對(duì)方猜不出教師談話的真正用意，況且，當(dāng)教師找學(xué)生談他本人的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生都是比較緊張的，實(shí)際上這是教師的“虛”晃一槍，隨著話題地進(jìn)行，可以很自然地過(guò)渡到班級(jí)里有人早戀的事情上來(lái)，這才是教師的“實(shí)”。在具體操作時(shí)，虛與實(shí)也不是固定不變的，有時(shí)甚至可以相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)與學(xué)生談話如果了解到學(xué)生有一些其他更重要的情況，教師的側(cè)重點(diǎn)完全可以調(diào)整。這樣，主動(dòng)權(quán)完全在教師手里，教師的靈活性充分得到體現(xiàn)。

例子二。教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)風(fēng)氣敗壞，學(xué)生大面積地違犯紀(jì)律，許多學(xué)生是非不分，違規(guī)現(xiàn)象層出不窮，教師認(rèn)為已到了不整頓不可的地步。于是，教師了解情況，摸清事實(shí)，準(zhǔn)備召開(kāi)一次班會(huì)對(duì)一批為首的學(xué)生和一些嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行集中處理，在制定班會(huì)計(jì)劃時(shí)，千萬(wàn)別忘了，在處罰之前一定要表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)什么呢？無(wú)論情況多么糟糕，班級(jí)里總是有一部分學(xué)生是沒(méi)有參與不良行動(dòng)的，可能會(huì)有少部分學(xué)生自始至終對(duì)自己嚴(yán)格要求，不受環(huán)境和他人影響。那么，這部分學(xué)生就是教師要大力表?yè)P(yáng)的。在大批評(píng)之前要有大表?yè)P(yáng)！表?yè)P(yáng)的好處多多，因?yàn)槲覀儾坏謵憾疫€要揚(yáng)善，由于表?yè)P(yáng)和批評(píng)同時(shí)進(jìn)行，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的力度同時(shí)得到加強(qiáng)，絕大部分處于中間跟風(fēng)的學(xué)生也會(huì)有方向，有目標(biāo)，便于引導(dǎo)。當(dāng)然，教師的側(cè)重點(diǎn)在與處罰，處罰是“實(shí)”，表?yè)P(yáng)是“虛”，但是由于有了表?yè)P(yáng)的存在，整個(gè)措施的效果就不一樣了，教師也好，學(xué)生也好，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)也更全面了。

例子三。教師擬對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是如果一開(kāi)始就馬上實(shí)施，有一些學(xué)生可能就會(huì)把自己的真面目隱藏起來(lái)。教師不妨先放松要求，把自己嚴(yán)格的一面掩蓋起來(lái)，以仔細(xì)觀察學(xué)生的變化。這樣一段時(shí)間之后，教師便可以了解到真實(shí)的學(xué)生狀況，一些習(xí)慣不良、規(guī)范不好的學(xué)生也會(huì)逐漸露出馬腳，教師做到心中有數(shù)之后，可顯現(xiàn)出自己真實(shí)意圖，采取針對(duì)性措施，解決問(wèn)題。此所謂“欲擒故縱”之法。放松是“虛”，收緊乃“實(shí)”。

例子不勝枚舉。只要掌握虛實(shí)原理，則具體運(yùn)用之妙，存乎一心。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師是善于做學(xué)生工作的，他有時(shí)疾風(fēng)驟雨，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)“腥風(fēng)血雨”。他富于變化，且左右逢源。他工作輕松，效果卻極好。他愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，卻讓學(xué)生感覺(jué)到他的嚴(yán)厲；他批評(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生，卻讓學(xué)生感受到他的愛(ài)心。他只有虛實(shí)兩種招數(shù)，但他的辦法卻無(wú)窮無(wú)盡，用之不竭。